You are on page 1of 30

INSTITUCIN

(Logo)

1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA.
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
DOCENTE(S):
EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir..

PGINA 1 DE 30

AO EGB/: QUINTO

REA: LENGUA Y LITERATURA


/PARALELOS: UNICO
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar DCD: 54

AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase:
N de horas para evaluaciones: 6

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA CONVIVIR MEJOR


FECHA DE INICIO: da / mes
FECHA DE TRMINO: da / mes
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
Comprender, analizar y producir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, los elementos de la lengua y objetivos
comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su funcin.
Comprender, analizar, y producir reglamentos y manuales de instrucciones para vivir mejor.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

-Identifica la funcin y uso de reglamentos y manuales de instrucciones.


-Expresa oralmente reglamentos e instrucciones desde la planificacin del discurso.
-Interpreta los reglamentos y manuales de instrucciones en su aplicacin en la vida cotidiana.
-Escribe reglamentos y manuales de instrucciones con propsitos comunicativos.
-Escribe las propiedades textuales y los elementos de la lengua.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
estudiantes?
DESTREZAS CON CRITERIOS DEESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOS RECURSOS
DESEMPEO
DE COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS
Escuchar reglamentos y manualesCONOCIMIENTOS PREVIOS
Grficos
de instrucciones y distinguir suLluvia de ideas
Lminas
funcin y uso.
Qu observaron en el grafico del texto?
Recortes.
Expresar en forma oral normas eDESEQULIBRIO COGNITIVO
Textos.
instrucciones en funcin de laPuede comparar la escena?
Cuadernos
planificacin
y
la
correccinQu pasos puede seguir para buscar soluciones?
Lpiz
gramatical.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Pinturas
Registrar por escrito las semejanzas y diferencias del
comportamiento de los estudiantes del grfico, con el

Cmo se van
EVALUACIN

evaluar

CRITERIOS DE EVALUACIN
(INDICADORES DE LOGRO)

los

aprendizajes?

TCNICAS / INSTRUMENTOS

Comprende e interpreta losTECNICA


reglamentos e instrucciones,-PRUEBA ESCRITA
infiriendo relaciones de causa INSTRUMENTO
y efecto en su aplicacin en la -CUESTIONARIO
vida cotidiana.
OBJETIVO

INSTITUCIN
(Logo)

comportamiento de mis compaeros(as) de clase.


Buscar las causas que originan una situacin como la
del grfico
Expresar a sus compaeros(as) lo que s acerca de los
reglamentos y para qu sirven.
Escribir sus opiniones sobre lo que sucedi en el
grfico.
Socializar entre todos y reflexionar sobre nuestros
compaeros.
APLICACIN
Observar nuevamente el grafico de las pginas 8 y 9
del texto con la ayuda del maestro(a)
Realizar las actividades del cuaderno pginas 5 y 6, en
parejas.
PROCESO
Grficos.
Comprender e interpretar losPRE LECTURA
Lminas.
reglamentos
manuales
deObservar las siluetas y elegir las que corresponden a Texto.
instrucciones infiriendo relaciones detextos que pueden ayudar a organizar mejor la Cuaderno.
causa y efecto en su aplicacin en la convivencia en una clase?
Lpiz.
vida cotidiana.
Comentar sobre la leccin que realizaron Por qu?
Pinturas.
(pgina 10 del texto)
Etc.
LECTURA.
Comprender el contenido del texto.
Realizar lectura inferencial.
Verificar predicciones.
Verificar si el texto lleno los vacos que esperaban.
POST LECTURA
Comparar dos reglamentos, opinar sobre ellos
Realizar las actividades de la pgina 11 del texto.
Realizar las actividades del cuaderno pginas 8 y 9.
PROCESO PRE LECTURA
Texto.
Comprender
e
interpretar
elActivar los conocimientos previos.
Carteles.
reglamento para la convivencia Hacer suposiciones sobre la lectura.
Tarjetas.
infiriendo relaciones de causa yIntroducir trminos nuevos.
Afiches.
efecto en su aplicacin en la vida Motivar a la lectura.
Lpiz.
cotidiana.
Pensar y discutir sobre qu informacin conoce sobre Pinturas

PGINA 2 DE 30

Comprende e interpreta losTCNICA


reglamentos manuales dePRUEBA ESCRITA
instrucciones,
infiriendoINSTRUMENTO
relaciones de la causa yCUESTIONARIO
efecto en su aplicacin en laOBJETIVO
vida cotidiana.

Comprende e interpreta elRealice una cartelera con


reglamento
para
laotros
reglamentos
y
convivencia,
infiriendoexhibo en el aula.
relaciones de la causa y
efecto en la aplicacin en la
vida cotidiana.

INSTITUCIN
(Logo)

PGINA 3 DE 30

el reglamento para la convivencia.


Cuaderno
Predecir acerca del ttulo.
Etc.
LECTURA.
Texto del reglamento
Lectura silenciosa o en voz alta sobre el reglamentonacional de trnsito
para la convivencia.(pginas 12 y 13 del texto)
Cartulina
Realizar una lectura compartida
Marcadores.
Esquematizar, argumentar, resumir para frasear
Jugar a leer todos los artculos.
POST LECTURA
Realizar un diagrama de comparaciones
Reconocer la secuencia de hechos.
Realizar dilogos compartidos.
Realizar debates sobre los artculos.
Conocer la estructura inferencial
Leer las pginas 14 y 15 del texto.
Practicar le Buen Vivir en la escuela, en el hogar, para
una convivencia armnica y feliz con todas las
personas.
Realizar las actividades del cuaderno pgina 10, 11 y
12.
PROCESO.
Texto.
Escriba los reglamentos paraEn cartulina elabora el
Escribir Reglamentos para laPlanificacin
Cuaderno.
la convivencia en el aula.
reglamento
del
ao
convivencia en la escuela y el hogar. Responder preguntas
Cartel.
escolar,
tomando
en
Qu voy a escribir? Para qu? Para quin? Cmo Cartulina.
cuenta la estructura del
lo voy a decir?
Marcadores.
mismo.
Trabajar con las pginas 16 y 17 del texto
Exhibir en el aula.
Redactar
Trazar un esquema de composicin, para distribuir la
composicin.
Escribir el reglamento teniendo en cuenta la estructura
del reglamento, adems tomar en cuenta la formulacin
de oraciones, uso de verbos, ortografa y eleccin de
palabras. Producir borradores.
Revisar
Leer y releer, rehacer, corregir los errores para mejorar
Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto.
Presentar los originales limpio, claros y en orden

INSTITUCIN
(Logo)

PGINA 4 DE 30

Trabajar las actividades del cuaderno (pginas 13 y 14)


Publicar
Entregar el reglamento y exhibir en el aula para que los
estudiantes lean y pongan en prctica.
PROCESO.
Tiras de cartulina conUtiliza
las
propiedadesTCNICA
Utilizar las propiedades textuales enCICLO DELAPRENDIZAJE
oraciones.
textuales en funcin de la Prueba escrita
funcin
de
la
escritura
deEXPERIENCIA.
Marcadores.
escritura del reglamento yINSTRUMENTO
reglamentos
y
manuales
de Lluvia de ideas Qu es la oracin? Cules son los Tijeras.
manuales de instruccin queCuestionario objetivo
instruccin
que
les
permita,elementos de la oracin?
Cinta maqui.
les permita reconocer el.
reconocer el sujeto explcito y el REFLEXIN.
Texto. Cuaderno.
sujeto explcito y el sujeto
sujeto tcito en las oraciones.
Para escribir usamos oraciones? La oracin tiene
tcito en oraciones y en la
sujeto y predicado
escritura de reglamentos.
Presentar oraciones en tiras de cartulina
Formar grupos de trabajo.
Indicar que lean las oraciones y que corten la parte del
sujeto
Luego intercambiar las oraciones con los otros grupos,
mezclar y hacer que formen oraciones en el pizarrn y
lean el resultado.
CONCEPTUALIZACIN.
En el pizarrn presentar una oracin que contenga
sujeto tcito
La palabra que cumple de sujeto explcito debe estar
remarcada.
Los estudiantes respetan el reglamento
de
convivencia.
Leer la oracin.
Deducir que la palabra estudiante est expresando que
es Sujeto Tcito.
Presentar en cartulina la oracin Vmonos!
Deducir que a pesar que en esta oracin no se
encuentra el sujeto, todos comprendemos que el Sujeto
es nosotros gracias a la terminacin del verbo:
vmonos.
Realizar varios ejercicios con otras oraciones, comparar
estos conceptos
Trabajar con el sujeto simple y sujeto compuesto, de la

INSTITUCIN
(Logo)

PGINA 5 DE 30

misma forma.
Trabajar con el texto pginas 18 y 19.
APLICACIN.
Para aclarar dudas nuevamente trabajamos con las
pginas del texto 18 y 19.
Luego trabajar en el cuaderno pginas 15 y 16.
CICLO DELAPRENDIZAJE
Carteles.
Disear, escribir, reconocer, leerEXPERIENCIA.
Marcadores.
oraciones
Bimembres
yLluvia de ideas Qu es una oracin? Los elementos Cinta maqui.
Unimembres,
utilizando
lasde una oracin son el Sujeto y el Predicado. Cuntas Texto. Cuaderno.
propiedades en funcin de laclases de Sujetos conoces?
Pintura
escritura.
REFLEXIN.
Lpiz.
Preguntar:
Cmo se llaman las oraciones que tienen sujeto?
En parejas escriban oraciones Bimembres.
Presentar dos carteles con grficos de la pgina 20 del
texto.
Analizar los carteles.
Reflexionar sobre el significado que tiene la palabra
CUIDADO y ver si expresa una idea completa
CONCEPTUALIZACIN.
Deducir el concepto de la oracin Unimembre.
Trabajar con la pgina 20 del texto.
APLICACIN.
Para aclarar dudas trabajamos con ejemplos en la
pizarra.

Disear, escribir, reconocer,TCNICA


leer oraciones Bimembres yPrueba escrita
Unimembres, utilizando lasINSTRUMENTO
propiedades textuales enCuestionario objetivo.
funcin de la escritura.
Realice las actividades
del cuaderno pgina 17.
.

CICLO DELAPRENDIZAJE
Conoce la utilidad que tiene el TCNICA
Conocer la utilidad que tiene el EXPERIENCIA.
Texto.
diccionario en funcin de laEjercicio pactico.
diccionario en funcin de laPreguntar:
Cuaderno de trabajo. escritura.
INSTRUMENTO.
escritura.
Cundo no sabemos el significado de una palabra, o Diccionario.
Realiza las actividades
como s escribe que debemos hacer?
Cartel con palabras
del cuaderno de trabajo
REFLEXIN.
derivadas.
pgina 18
Qu es un diccionario?
Cmo estn ubicadas las palabras en el diccionario?
Qu tipo de palabras aparecen en el diccionario?

INSTITUCIN
(Logo)

CONCEPTUALIZACIN.
Socializar las preguntas.
Observar y leer un cartel con palabras derivadas, y
deducir si es que se podrn encontrar en el diccionario.
Conceptualizacin del tema.
Lectura del texto pgina 21
APLICACIN.
Dar una lista de palabras y en parejas, buscar lo ms
rpido posible las palabras utilizando algunas
estrategias.
PROCESO.
Diagramas Cartulinas
Conocer el uso de la h para escribirMTODO
Marcadores
bien para que podamos comprenderVISO- AUDIO-MOTOR-GNSICO.
Texto Cuaderno.
mejor.
Presentar y observar el diagrama de la pgina 22.
Pensar en otras palabras con hum que tenga el
significado de humano.
Comparar las palabras entre compaeros.
Extraer la regla ortogrfica para esta familia de
palabras.
Leer el texto y exponer con sus propias palabras.
Silabear palabras para percibir fonemas(sonidos)
Escribir cada palabra que pertenezca a la familia humo
y humor.
Comprobar su escritura
Conocer el significado de palabras
PROCESO.
Cartulinas
Utilizar
correctamente
lasMTODO
Marcadores
terminaciones cin y sin en VISO- AUDIO-MOTOR-GNSICO.
Texto Cuaderno.
funcin de la escritura de textos.
Presentar y observar un cartel con la familia de
palabras.
Sacar una conclusin acerca de estas palabras.
Leer la regla a sus dems compaeros (as).
Pensar ms palabras que confirmen esta regla.
Realizar la misma actividad con la familia de palabras
sin
Observar cmo se escriben los adjetivos gentilicios.
Escribir en un papelote adjetivos gentilicios que

PGINA 6 DE 30

Conocer el uso de la h para TCNICA


escribir
bien
para
quePrueba escrita
podamos comprender mejor. INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo.
Realice las actividades
del cuaderno de trabajo
pgina 19.
.

TCNICA
Utiliza
correctamente
lasEjercicio prctico.
terminaciones cin y sinRealiza los ejercicios del
en funcin de la escritura decuaderno
de
trabajo
textos.
pgina 20.

INSTITUCIN
(Logo)

PGINA 7 DE 30

terminen en los sonidos es/ese/ense.


Formular una regla que explique cmo se escriben los
adjetivos gentilicios terminados en es/ese/ense.
PROCESO.
Cartulinas
Escribir reglamentos y manuales dePlanificar.
Marcadores
instruccin en prrafos sencillos conEscribir el reglamento organizndolo en prrafos.
Texto Cuaderno.
diferente propsito comunicativo y la Generar ideas: asociar ideas: organizar ideas,Esquema.
aplicacin del texto.
jerarquizar ideas.
Elaborar esquema de escritura.
Redactar
Trazar un esquema de composicin para distribuir la
informacin.
Recordar lo que es un prrafo.
Escribir los prrafos teniendo en cuenta la estructura de
oraciones, uso del verbo, ortografa y eleccin de las
palabras
Tomar en cuenta los siguientes pasos:
-Idea introductoria
-Idea principal
1ra idea de apoyo
2da idea de apoyo
3era idea de apoyo
-Conclusin.
Revisar
Leer y releer, corregir errores que presenta el texto
para mejorarlo
Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto.
Trabajar con el texto pginas 24, 25 y 26.
Presentar los originales limpios, claros y en orden
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Cartulinas
Escribir reglamentos y manuales deLluvia de ideas
Marcadores
instruccin en prrafos sencillos conQu observaron en el grafico del texto (pgina 28)? Texto Cuaderno.
diferente propsito comunicativo y la DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Esquema.
aplicacin del texto.
Qu pasos puede seguir para buscar soluciones?
Qu es un manual de instrucciones?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.

Escribe
reglamentos
yTCNICA
manuales de instruccin enObservacin.
prrafos
sencillos
conINSTRUMENTO
diferente
propsitoLista de cotejo.
comunicativo y la aplicacinTrabaje en el cuaderno
del texto.
pginas 21, 22 y 23.

Escribe
reglamentos
yTCNICA
manuales de instruccin enObservacin.
prrafos
sencillos
conINSTRUMENTO
diferente
propsitoLista de cotejo.
comunicativo y la aplicacinTrabaje en el cuaderno
del texto.
pginas 25, 26 Y 27.

INSTITUCIN
(Logo)

PGINA 8 DE 30

Registrar por escrito las semejanzas y diferencias entre


el manual de instrucciones y el reglamento.
Expresar a sus compaeros(as) lo que s acerca de los
reglamentos y manuales de instruccin y para qu
sirven.
Escribir sus opiniones sobre lo que sucedi en el
grfico.
Socializar entre todos y reflexionar sobre nuestros
compaeros.
APLICACIN
Realizar las actividades 2 y 3 del texto pgina 30
EVALUACIN.
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES.
EJES DEL APRENDIZAJE: LEER
REA: Lengua y Literatura.
CONOCIMIENTO: El reglamento.
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.
CUESTIONARIO OBJETIVO.
1 Observa nuevamente la portada del texto, y seala el tema que crees que trataras de la ilustracin.
Es una instruccin para realizar pan.
Una carta de amistad.
Un poema para expresar belleza de mi pas.
Instrucciones para que las personas se relacionen mejor.
2

Escribe las pistas que pueden ayudarte a identificar el texto de la ilustracin anterior.

______________________________

____________________________

______________________________

____________________________

3 Escribe como estas pistas te dieron la informacin.


__________________________________________________________________________________________________________________________________________
________

INSTITUCIN
(Logo)

PGINA 9 DE 30

Escribe lo que t sabes de un reglamento y lo que quieres saber sobre este tipo de texto.

LO QUE SE
________________________________
________________________________
________________________________

LO QUE QUIERO SABER


________________________________
________________________________
________________________________

EVALUACIN.
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES.
EJES DEL APRENDIZAJE: LEER.
REA: Lengua y Literatura.
CONOCIMIENTO: El reglamento para la convivencia.
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.
CUESTIONARIO OBJETIVO.
1 Compara el reglamento para la Convivencia, con el Reglamento de Trnsito.
REGLAMENTO
PARA
LA
CONVIVENCIA EN EL GRADO

REGLAMENTO NACIONAL DE
TRNSITO.

REGLAMENTO
PARA
LA
CONVIVENCIA EN EL GRADO

REGLAMENTO NACIONAL DE
TRNSITO.

SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

Realiza una cartelera sobre otros Reglamentos (investiga), luego exhibir en el aula para que todos y todas lean y pongan en prctica.

EVALUACIN.
CONOCIMIENTO: SUJETO EXPLCITO Y SUJETO TCITO.
AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto
ESTUDIANTE: ____________________________________________
TCNICA: PRUEBA ESCRITA

INSTITUCIN
(Logo)

PGINA 10 DE 30

INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.


CUESTIONARIO OBJETIVO.
1 Escriba tres formas por la que es importante aprender Gramtica de un idioma
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2

Subraye el sujeto de la siguiente oracin.

El estudiante cumple los deberes.


3 Escriba cmo hago para reconocer el Sujeto de la oracin.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
________
4

Escriba la diferencia que hay entre los Sujetos de estas oraciones.

El sastre de mi barrio es mi amigo.

Es mi amigo.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
________
5 Escriba lo que es Sujeto Tcito y que es el Sujeto Explcito.
S. Tcito.__________________________________________________________________
S. Explcito ________________________________________________________________
ELABORADO
DOCENTE: ANA NARANJO

VALIDADO
DIRECTOR(A) :

SUPERVISOR:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

INSTITUCIN
(Logo)

1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA SUPERIOR.
ASIGNATURA: MATEMTICA
DOCENTE: ANA NARANJO
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana

PGINA 11 DE 30

AO EGB/:

QUINTO

REA: MATEMTICA
GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar DCD: 36

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACION EN LA DIVERSIDAD


FECHA DE INICIO: da / mes

AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase: 36
N de horas para evaluaciones:6

FECHA DE TRMINO: da / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:


Leer y escribir nmeros naturales hasta de seis cifras.
Representar nmeros como la suma de los valores posicionales de sus dgitos.
Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes y ngulos
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Escribe y representa nmeros de hasta 5 cifras.


Descompone nmeros de hasta 6 cifras como la suma del valor posicional de sus dgitos.
Comprende, interpreta, representa en una cuadrcula objetos y elementos en coordenadas.
Ubica, reconoce y representa lneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.
Reconoce y representa ngulos rectos, agudos y obtusos.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
estudiantes?
DESTREZAS CON CRITERIOS DEESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOS RECURSOS
DESEMPEO
DE COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS
Representar nmeros de cinco cifrasPROCESO.
baco.
como la suma de los valoresCICLO DEL APRENDZAJE.
Regletas.
posicionales de sus dgitos.
Qu entienden por nmeros naturales? En que han Material concreto.
utilizado los nmeros naturales? Para qu nos sirven Texto.
los nmeros naturales? Hasta de cuantas cifras Cuaderno de trabajo.
conocen estos nmeros naturales?
Lpiz.
EXPERIENCIA.
Marcadores.

Cmo se van
EVALUACIN

evaluar

CRITERIOS DE EVALUACIN
(INDICADORES DE LOGRO)

los

aprendizajes?

TCNICAS / INSTRUMENTOS

Representa nmeros hasta deTCNICA


cinco cifras en el baco, en Observacin.
tabal de posiciones, como la INSTRUMENTO.
suma de valores posicionalesEscala numrica.
de sus dgitos.
Compone y descompone
nmeros de cinco cifras.

INSTITUCIN
(Logo)

En qu se diferencian los nmeros que tienen cuatro y Tabla posicional.


cinco cifras? Cmo sabemos que un nmero tiene
cinco y seis cifras? Se utilizan los nmeros naturales .
en toda ocasin? Sabas que algunas familias
japonesas llaman a sus hijos con los nombres de los .
nmeros?
Por ejemplo: Jiro Saburo y Goo significa primero,
segundo, etc.
Se realizarn varis ejercicios en la pizarra para que los
estudiantes lo realicen, y luego se pasar a utilizar el
texto de matemtica, pginas 6, 7 y 8.
APLICACIN.
Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de
cuaderno de trabajo del estudiante pginas 5, 6 y 7.
Representar nmeros de seis cifrasJUEGO CLCULO MENTAL
Material concreto.
como la suma de los valoresSe colocan dos cartas frente a cada nio o nia y debe Naipe.
posicionales de sus dgitos.
sumarla o restarla en el menor tiempo posible.
baco.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Regletas.
.
Lluvia de ideas.
Cuadro posicional.
Sabas que en el mundo hay aproximadamente Tarjetas.
20.000 especies de abejas? Puedes imaginar la Marcadores.
cantidad de miel qu producen?
Texto.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
Cuaderno.
Conoces la centena de mil?
.
Presentar la tabla de valor posicional con unidades de
cien mil puras.
.
Conocen otras unidades de mil. Cules? Para qu
necesitaremos nmeros con unidades de cien mil?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
En la pizarra elaborar un cuadro con unidades d cien
mil.
Colocar varias cantidades con varios nios y nias.
Guiar a los nios y nias, a realizar los ejercicios del
texto pginas 9, 10, 11.
APLICACIN.
Con el trabajo de los ejercicios del texto deducir el
concepto de nmeros naturales de seis cifras.

PGINA 12 DE 30

Representa nmeros hasta deTCNICA


seis cifras como la suma deObservacin.
valores posicionales de susINSTRUMENTO.
dgitos.
Lista de cotejo.

INSTITUCIN
(Logo)

PGINA 13 DE 30

Orientar a los estudiantes a realizar los ejercicios del


cuaderno de trabajo pginas 8, 9, 10.

Ubicar en una cuadrcula, objetosCICLO DEL APRENDIZAJE.


Reglas
del entorno segn sus coordenadas. EXPERIENCIA.
Lpiz.
Qu entiende por cuadrcula?
Elementos del medio.
Han utilizado la cuadrcula?
Fotografas.
Cundo utilizamos la cuadrcula?
Recortes
Para qu nos servir la cuadrcula?
Grficos.
REFLEXIN
Pinturas.
De qu est compuesta una cuadrcula?
Texto.
Para qu nos sirve una cuadrcula?
Cuaderno de trabajo.
CONCEPTUALIZACIN.
.
Presentar en la pizarra una cuadrcula.
Observar de que est compuesta.
.
Observar que las lneas horizontales y verticales se les
denominan coordenadas.
Guiar a los estudiantes para que trabajen las pginas
12 y 13.
APLICACIN.
Trabajar utilizando el cuaderno de trabajo pginas 11 y
12
Reconocer
lneas
paralelas,PRERREQUISITOS.
Material concreto.
perpendiculares y secantes enSabas que las calles de un pueblo, de una ciudad o Hojas.
figuras planas.
de un barrio pueden ser paralelas o perpendiculares? Reglas.
Qu es la lnea recta? Qu son lneas y figuras Tijeras. Palillos.
planas?
Goma.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Geoplano.
Identificar el tipo de lneas que hay en el aula.
Texto.
Reconocer los elementos.
Cuaderno
Encontrar en figuras planas lneas paralelas, secantes
y perpendiculares.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
.
Trabajar con el texto pginas 14, 15.
Elaborar con palillos lneas paralelas, intersecantes,

Ubica en una cuadrcula,TCNICA


objetos del entorno segn sus Observacin.
coordenadas.
INSTRUMENTO.
Lista de cotejo.

Reconoce lneas paralelas,Ejercicios


prcticos
perpendiculares y secantesrealizados en el aula y
en figuras planas.
fuera de ella.
Realiza dibujos y pinta de
rojo dos lneas paralelas,
de
azul
dos
lneas
perpendiculares
y
de
verde dos intersecantes.

INSTITUCIN
(Logo)

perpendiculares.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Trazar lneas paralelas, intersecantes, perpendiculares.
Construir figuras planas a partir de lneas paralelas
secantes y perpendiculares.
Guiar a los estudiantes para que resuelvan los
ejercicios del cuaderno de trabajo pginas 13 y 14.
Medir ngulos rectos, agudos yCONOCIMIENTOS PREVIOS.
Plantillas.
obtusos con el uso de plantillas deSabas que.?
Regla.
10 en 10.
Si tienes una circunferencia de papel y la dobla, por la Graduador.
mitad, obtienes un ngulo de 180.
Pinturas.
Reconocimiento de las diferentes posiciones de lasPalillos.
lneas rectas.
Goma.
Repaso de los conceptos de semirrecta, recta yMarcadores.
segmento de recta.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
Si no conociramos las lneas pudiramos trazar .
ngulos?
Conocen alguna estrategia para trazar ngulos?
Quin conoce una forma sencilla para trazar ngulos?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
En la pizarra trazar ngulos agudos, rectos y obtusos.
Trabajar con el texto pginas 15 y 16.
APLICACIN.
Luego con una breve deduccin sobre la clase de
ngulos se guiar a los estudiantes a trabajar con el
cuaderno de trabajo las pginas 16 y 17.

PGINA 14 DE 30

Mide ngulos rectos, agudosEjercicios.


y obtusos con el uso de Elaboren con plantillas
plantillas de 10 en 10.
ngulos rectos, agudos y
obtusos de 90, 50 y
120.

EVALUACIN.
BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD.
REA: MATEMTICAS
CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DE CINCO CIFRAS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: REPRESENTAR NMEROS DE CINCO CIFRAS COMO LA SUMA DE LOS VALORES POSICIONALES DE SUS DGITOS.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA.
INSTRUCCIONES: Encierra en una circunferencia el nmero, que corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la valoracin mnima y el 5 la mxima.

INSTITUCIN
(Logo)

PGINA 15 DE 30

ESTUDIANTE
1

VALORACIN.
3

Alvarado Andrs.
Sangurima Juan
Cordero Felipe
Ariel Carlos
Ochoa Valeria
Pinos Anglica
Coronel Marlene
EVALUACIN.
BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERISDAD.
REA: MATEMTICAS
CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DE SEIS CIFRAS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: REPRESENTAR NMEROS DE SEIS CIFRAS COMO LA SUMA DE LOS VALORES POSICIONALES DE SUS DGITOS.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
LISTA DE COTEJO.
INDICADORES DE DESEMPEO
Lee y escribe nmeros de seis cifras.
Compone y descompone nmeros de seis cifras
Ordena nmeros de seis cifras

SI

NO

INSTITUCIN
(Logo)

PGINA 16 DE 30

Estima resultados con nmeros de seis cifras


Compara nmeros de seis cifras en la tabla posicional
Utiliza material concreto para ordenar nmeros hasta 999.999
Utiliza el baco para representar nmeros de seis cifras
Solicita ayuda cuando lo necesita.
EVALUACIN.
BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERISDAD.
REA: MATEMTICAS
CONOCIMIENTO: LA CUADRCULA.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: UBICAR EN UNA CUADRCULA, OBJETOS DEL ENTORNO SEGN SUS COORDENADAS
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
LISTA DE COTEJOS EN GRUPOS.
INDICADORES DE DESMPEO
GRUPO
GRUPO
GRUPO
GRUPO
GRUPO
1
2
3
4
5
INDICADORES
DE SI
DESEMPEOS
Reconocen los elementos que
conforman una cuadricula y su
utilidad.
Representan objetos en una
cuadricula segn las coordenadas.
Utilizan recorridos en la cuadricula
para ubicar objetos.
Localizan los
cuadricula.

puntos

en

una

Usan la cuadricula para resolver


problemas de la vida diaria.

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

INSTITUCIN
(Logo)

PGINA 17 DE 30

ELABORADO
DOCENTE:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

SUPERVISOR:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA

REA: ESTUDIOS SOCIALES

AO LECTIVO

INSTITUCIN
(Logo)

ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES


DOCENTE(S):
EJE TRANSVERSAL:

PGINA 18 DE 30

AO EGB/:

QUINTO.

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMN.


FECHA DE INICIO: da / mes

GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar DCD: 30

2013 - 2014
N total de horas clase: 36
N de horas para evaluaciones:6

FECHA DE TRMINO: da / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:


Formacin ciudadana en la democracia: desarrollo de valores humanos universales desde el estudio de la formacin y las caractersticas de nuestro planeta.
Creacin de conciencia sobre la interrelacin del ser humano con la naturaleza y los problemas ambientales, fomentando la proteccin del medio ambiente.
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.
Describir el proceso de la formacin de la Tierra, por medio del estudio hasta la evolucin al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios
geolgicos ocurridos en largos periodos
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Analiza la biografa de la Tierra desde las distintas perspectivas.


Explica el proceso de formacin de los continentes, la zona climtica y su conexin con la vida vegetal, animal y humana.
Demuestra cmo se mide la Tierra en material cartogrfico.
Utiliza lneas imaginarias para ubicar los nombres de paralelos y meridianos.
Plantea acciones de conservacin ante problemas ambientales.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
estudiantes?
DESTREZAS CON CRITERIOS DEESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOS RECURSOS
DESEMPEO
DE COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS
Analizar la biografa de la Tierra PRERREQUISITOS.
Video.
desde las diversas perspectivas queRealizar la dinmica de mano en mano.
Fotografas.
intentan abordarla y analizarla.
Conversar brevemente sobre el juego realizado.
Laminas.
Dialogar sobre la historia de la Tierra.
Hojas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Texto.
Saben ustedes como se form la Tierra?
Pinturas.
La Tierra se form al mismo tiempo que el sol y el resto Cuaderno.
del Sistema Solar.
Lpiz.
Comentar sobre las respuestas.
Pinturas.

Cmo se van
EVALUACIN

evaluar

CRITERIOS DE EVALUACIN
(INDICADORES DE LOGRO)

los

aprendizajes?

TCNICAS / INSTRUMENTOS

Analiza y comprende laTCNICA.


biografa de la Tierra desdePruebas escritas.
las diversas perspectivas queINSTRUMENTO.
intentan
abordarla
yCuestionario objetivo.
analizarla.

INSTITUCIN
(Logo)

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.


Dialogar sobre lo observado y descrito.
Establecer comparaciones sobre las Teoras del origen.
de la Tierra.
Contestar una gua de preguntas:
Cul es la historia de la Tierra?
Cul es el origen del Universo?
De qu nos puede servir?
Cmo se cre el universo?
Cul es la Teora ms conocida sobre el origen del
Universo?
Trabajar con el texto pginas 8 y 9.
CONCEPTUALIZACIN.
Escriba un resumen sobre la historia de la Tierra.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Trabajar el cuaderno de la pgina 4.
Recordar la formacin de losCONOCIMIENTOS PREVIOS..
Video.
continentes para comprender elLluvia de ideas:
Laminas.
aparecimiento de las diversasQu saben sobre las pocas geolgicas II?
Fotografas.
condiciones climticas y naturalesCules son las dos primeras pocas geolgicas de Texto.
que han albergado la vida humana a nuestro planeta?
Pinturas.
travs de la historia.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
Cuaderno.
En la poca de la era Mesozoica se expandieron lasLpiz.
plantas y los animales?
Hojas
En esta poca aparecieron los dinosaurios?
.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Observar un video sobre la poca geolgica II o en vez
de esto lminas, fotografas, etc.
.
Comentar sobre lo observado.
Trabajar con el texto pginas 12 y 13
Deducir las pocas geolgicas dos.
APLICACIN.
Realizar un resumen sobre el tema.
Graficar animales y plantas de la era Mesozoica y
Genosoica
Trabajar en el cuaderno la pgina 5.

PGINA 19 DE 30

Recrea la formacin de losTCNICA.


continentes para comprenderTraficacin del mamut y
e aparecimiento de laselefante.
diversas
condicionesINSTRUMENTO.
climticas y naturales que hanCuadro comparativo.
albergado la vida humana aMAMUT.
travs de la historia.
ELEFANTE
Analice caractersticas.
Anote sus diferencias

INSTITUCIN
(Logo)

PGINA 20 DE 30

Demostrar cmo se mide la TierraCICLO DEL APRENDIZAJE.


Esfera.
Demuestra cmo se mide laTCNICA.
en material cartogrfico y como se EXPERIENCIA.
Planisferio
tierra en material cartogrficoPrueba escrita
expresan las distancias en dicho Qu saben sobre los mapas?
Mapa
poltico
dely cmo se expresan lasINSTRUMENTO.
material.
Qu clase de mapas conoces?
Ecuador.
distancias en este material. Cuestionario objetivo.
Qu significa hacer dibujo a escala de un edificio?
Mapa de la provincia.
REFLEXIN.
Texto
Todos los mapas son iguales?
Cuaderno.
Para qu nos sirven los mapas?
Conocen algn mapa del Ecuador y de la provincia?
Trabajar con el texto pginas 14 y 15.
.
Deducir el concepto de mapa,
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Con la presentacin de mapas podrn diferenciar los
tipos de mapas y que nos permite conocer las escalas.
APLICACIN.
Comparar el globo terrqueo con el planisferio.
Anotar diferencias y semejanzas.
Dibujar el mapa del Ecuador y calcular la distancia
entre provincias en tres ciudades. etc.
Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del
cuaderno de trabajo pgina 6.
Utilizar las lneas imaginariasCONOCIMIENTOS PREVIOS.
Esfera
Utiliza
lneas imaginariasTCNICA
(paralelos y meridianos) comoLluvia de ideas. Qu sabemos del tema?
Mapa mundial
(paralelos y meridianos) comoPrueba Escrita
mtodo de ubicacin en el globoCmo hacen las personas que navegan barcos para Texto.
mtodo de ubicacin en elINSTRUMENTO
terrqueo a travs de criterios deubicar hacia donde deben ir?
Cuaderno.
globo terrqueo a travs deCuestionario Objetivo
longitud.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
Espumaflex.
criterios de longitud.
Representacin
en
Cundo utilizamos las coordenadas?
Marcadores.
Espumaflex de la Tierra
Las lneas imaginarias cmo se llaman?
Pinturas.
con zonas y paralelos.
Para qu nos sirven estas lneas imaginarias?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Utilizando la esfera se identificar el paralelo y
meridiano principal.
.
Trabajar con las pginas del texto 16 y 17.
APLICACIN.
Se terminar graficando la Tierra con zonas y paralelos

INSTITUCIN
(Logo)

Identificar los problemas del mundo CICLO DEL APRENDIZAJE.


Marcadores.
como la casa de todos con el fin de EXPERIENCIA
Texto.
promover su conservacin.
Qu sabemos sobre el buen cuidado de nuestra Cuaderno.
Analizar la importancia y lacasa?
Video.
responsabilidad que tiene cada uno Cmo cuidamos nuestra casa para que se mantenga
de los habitantes en el cuidado yen buen estado?
conservacin del planeta generandoREFLEXIN.
compromisos
de
accionesObservar un video de la Tierra
.
concretas.
Extraer conclusiones
Nuestro planeta es casa de todos?
Debemos cuidar nuestro planeta?
Es responsabilidad de todos y todas asegurar la vida
en el Planeta Tierra?
CONCEPTUALIZACIN
En el pizarrn escribir algunas soluciones y acciones
que debemos seguir.
Guiar el trabajo utilizando el texto pginas 18 y 19.
APLICACIN.
Escribir como proteger los ambientes biodiversos.
Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del
cuaderno pginas 8 y 9.

PGINA 21 DE 30

Identificar los problemas delTCNICA.


mundo como la casa de todosPrueba escrita.
con el fin de promover su INSTRUMENTO.
conservacin.
Cuestionario objetivo.
Analiza las importancias y las
responsabilidades que tiene
cada uno de los habitantes
del cuidado y conservacin
del
planeta
generando
compromisos de acciones
concretas.

EVALUACIN.
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMN.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: HISTORIA DE NUESTRA PLANETA.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: ANALIZAR LA BIOGRAFA DE LA TIERRA DESDE LAS DIVERSAS PERSPECTIVAS QUE INTENTAN ABORDARLA Y
ANALIZARLA
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO BJETIVO.
CUESTIONARIO BJETIVO.
1. Anote las ideas que plantea la teora Nebular.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
________

INSTITUCIN
(Logo)

PGINA 22 DE 30

2. Explique Cul es la catstrofe que se describe en la Teora Catastrfica?


__________________________________________________________________________________________________________________________________________
________
3. Ordene con nmeros del 1 al 4 la secuencia de eventos de la Teora del Big - Bang
_________________
Hace aproximadamente 15000 millones de aos se produjo una gran explosin _________
Los elementos se agruparon formando un enorme nmero de galaxias incluyendo nuestra Va Lctea __________________
Toda la materia el espacio y el tiempo estuvieron condensados en un punto infinitamente pequeo____________________
La energa y la materia concentradas se expandieron violentamente______________
4. Explique las etapas del Periodo Precmbrico.
INCANDESENTES:____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________
SOLIDACIN________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________
5. Describe con sus palabras Por qu en la era Paleozoica ocurri la mayor diversificacin de la vida en la historia de la Tierra?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
6. Escriba tres condiciones que ocurrieron en la era Precmbrica y que permitieron el aparecimiento de las primeras formas de vida.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
______
EVALUACIN.
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMN.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: PARA QU SIRVEN LOS MAPAS Y LAS ESCALAS?.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO DEMOSTRAR CMO SE MIDE LA TIERRA EN MATERIAL CARTOGRFICO Y COMO SE EXPRESAN LAS DISTANCIAS
EN DICHO MATERIAL.
AO DE EGB: QUINTO.
ESTUDIANTE: __________________________________________
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS

INSTITUCIN
(Logo)

PGINA 23 DE 30

INSTRUMENTO: CUESTIONARIO BJETIVO.


CUESTIONARIO OBJETIVO.
1. Compare el globo terrqueo con el planisferio y anotar dos diferencias y dos semejanzas
DIFERENCIAS

SEMEJANZAS.

2. Reflexione y conteste:
La maestra de Gabriela y Carlo les pide que representen a su perro en un dibujo. Qu escala debera utilizar?
__________________________________________________________________________
Y si tuvieran que representar una manzana?
__________________________________________________________________________
Por
que
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________
3. Complete: En el siguiente grfico, cada lado de los cuadrados tiene 1cm y representa en la realidad a 150m, es decir el 1: 15000
Calcule cuantos metros hay aproximadamente de un lugar a otro.
EVALUACIN.
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMN.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: LAS LNEAS IMAGINARIAS: PARALELOS Y MERIDIANOS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: UTILIZAR LAS LNEAS (PARALELOS Y MERIDIANOS) COMO MTODO DE UBICACIN EN EL GLOBO TERRQUEO A
TRAVS DE CRITERIOS DE LONGITUD Y LATITUD.
AO DE EGB: QUINTO.
ESTUDIANTE: __________________________________________
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO Y REPRESENTACIN.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Explique Cul es la utilidad de las lneas imaginarias?

INSTITUCIN
(Logo)

PGINA 24 DE 30

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________
2. Seale que nos ayuda a medir las lneas imaginarias adems de la ubicacin geogrfica.
Paralelos:
Meridianos:
3. Elabore la Tierra en Espumaflex con zonas y paralelos.
ELABORADO
DOCENTE:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA
ASIGNATURA:
AO EGB/BGU: QUINTO
DOCENTE(S):
EJE TRANSVERSAL: COOPERACIN. Buen Vivir: proteccin del medio ambiente.

REA: CIENCIAS NATURALES


GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar DCD: 24

AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase: 36
N de horas para evaluaciones:6

INSTITUCIN
(Logo)

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.


FECHA DE INICIO: da / mes

PGINA 25 DE 30

FECHA DE TRMINO: da / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:


Explicar, la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climticas de los ecosistemas desde la interpretacin de material cartogrfico, para valorar las
interrelaciones entre el ser humano y el medio.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Explica la incidencia de los movimientos de la Tierra en los ecosistemas.


Explica las relaciones de comensalismo y mutualismo
Describe la flora y la fauna propia de cada piso climtico.
Identifica las caractersticas y componentes de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuticos.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Cmo se van a evaluar los aprendizajes?
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
EVALUACIN
estudiantes?
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
CRITERIOS DE EVALUACIN
TCNICAS / INSTRUMENTOS
DESEMPEO
(INDICADORES DE LOGRO)
ESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOS RECURSOS
DE COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS
CONOCIMEINTO PREVIO
-Explicar la incidencia de losTECNICA
-Interpretar los movimientos de laLluvia de ideas
Naranja
movimientos de la Tierra en el-Observacin participativa
Tierra y su influencia en los seresFormular preguntas
Esfera
ecosistema
INSTRUMENTO
vivos, con observaciones directas y Por qu la Tierra inicia con las letras maysculas? Laminas
-Lista de cortejo.
la
relacin
de
resultadoQu opinas del criterio de la Tierra un planeta con Texto
meteorolgicos
vida? Por qu necesariamente requieren de unaCuaderno
pelota o esfera para representar la Tierra?
Cartel
-Construccin de una
DEESEQUILIBRIO COGNITIVO
Pelota de espuma Flex
maqueta del movimiento
El planeta Tierra se mueve? Por qu crees que
de
rotacin
y
sus
tomaremos en cuenta la proteccin del medio Alambre grueso
consecuencias
de
ambiente? Cules son los movimientos de la Tierra? Y una lmpara
maanas,
tardes
y
noches.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Utilizando una naranja se simulara a la Tierra para que

INSTITUCIN
(Logo)

vayan dndose cuenta de los movimientos de la Tierra.


-Luego se les indicara que observen la esfera, se
simulara los movimientos de la tierra.
-Se les solicitara trabajar con las pginas 8 y 9 del texto
y deducir sobre los movimientos.
APLICACIN
-Se realizara un repaso sobre los movimientos de la
Tierra
-Se guiara a los nios y nias realizar actividades del
cuaderno de trabajo pginas 3, 4 y 5
CONOCIMIENTO PREVIO
-Preguntar
Video
Qu factores determinan las caractersticas del clima? Grafico
Descubrir la flora y la fauna propia Cmo influye el clima en los seres vivos?
Laminas
de cada piso climtico con la DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Fotografas
obtencin,
recoleccin
yCules son los pisos climticos? Conocen algn piso Texto y
procesamiento
de
datosclimtico? Cules son las causas para que variara el Cuaderno de trabajo
bibliogrficos e interpretaciones declima? Cmo influye el clima en los seres vivos?
sus experiencias.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Observar grficos o videos acerca de los pisos
climticos y regiones.
-Identificar, describir y comparar caractersticas biticas
y abiticas de cada piso climtico y generalizar las
particularidades de las zonas: tropical, subtropical,
templada y fra.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas
12 hasta la 16
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Explicar en forma oral la influencia del clima, el tiempo
y las caractersticas geogrficas que configuran la
variedad de climas que caracteriza a una regin.
-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pg. 6
y 7.

PGINA 26 DE 30

-Cartel con fotografas de


las estaciones y su
relacin de maanas,
tardes y noches

Establece
semejanzas
yTECNICA
diferencias
entre
losPruebas Escritas
componentes
biticos
yINSTRUMENTO
abiticos de cada pisoCuestionario objetivo.
climtico

INSTITUCIN
(Logo)

CONOCIMIENTO PREVIO
Compara las caractersticas de los-Dialogar sobre los ecosistemas terrestres y acuticos Video
ecosistemas terrestres y acuticos yDESECRILIBRIO COGNITIVO
Grficos
la interrelacin de sus componentes, Qu es un ecosistema terrestre?
Laminas
desde la observacin interpretacin,Qu ecosistemas conocen?
Fotografas
descriptiva y la relacin adaptiva deCules son los componentes del ecosistema?
Texto
los organismos del medio.
Quines habitan en un ecosistema terrestre?
Cuaderno
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-presentar grficos videos y promover su interpretacin.
-planificar una gua de observacin por medio de la cual
los estudiantes identifiquen.
Los seres q habitan en el suelo, aire y agua.
-contestar preguntas
Qu entiende por ecosistema?
Qu comprenden por ecosistema acutico y
ecosistema acutico?
En qu se diferencian los ecosistemas acuticos?
-Establecer semejanzas y diferencias entre los
ecosistemas terrestres y acuticos.
-Tomando en cuenta la estructura, composicin de los
suelos, tipos de plantas, clases de animales y formas
de alimentacin.
-Elaborar mapas mentales, cuadros sinpticos o
diagramas de Venn y la representacin de modelos
elaborados con materiales reciclados.
ARGUMENTAR EN PENARIA
-Trabajar con el texto pginas desde la 17 a la 23.
TRNSFERENCIA DEL CONOCIEMIENTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar en el cuaderno
paginas 8, 9 y 10
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
Videos
-Explicar las relaciones de simbiosis,-Cmo es un ecosistema? Qu son las relacionesGrficos
comensalismo y mutualismo, coninter especficas de simbiosis?
Laminas
interpretaciones, descripciones y la REFLEXION
Carteles
formulacin de ejemplos.
En el Ecuador Donde existen ecosistemas terrestres y Texto
acuticos? Cmo es un ecosistema en tu regin? Cuaderno

PGINA 27 DE 30

Indica las caractersticas yTECNICA


componentes
de
losPruebas Escritas
ecosistemas
y
losINSTRUMENTO
ecosistemas acuticos.
Lista de Cotejo

Propone alternativas paraRealice el proyecto 1


manejo
racional
y
lapgina 32 del texto.
conversacin
de
los-Realice el experimento
ecosistemas
de la pgina25

INSTITUCIN
(Logo)

PGINA 28 DE 30

Qu entiende por interrelacin?


2 recipientes plsticos
CONCEPTUALIZACION
trasparentes
-Realizar observaciones de campo para que los Tierra de jardn
estudiantes identifiquen, describan la presencia deSemillas de maz
animales, plantas fuentes de agua y alimento.
Una caja de cartn
-Describir y explicar las relaciones interespecificas de Una lmpara
simbiosis (mutualismo y comensalismo)
Una lupa
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas Un microscopio
24, 26, 27, 28, 29, 30, 31.
El jardn de tu escuela
APLICACIN
-Fortalecer el conocimiento realzando las actividades
del cuaderno pginas 12, 13, 14, 15 y 16
EVALUACION
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA
AREA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTO: Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones las estaciones del da y la noche.
TECNICA: observacin no participativa
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo
Destreza con criterio de desempeo: Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos, con observaciones directas
y la relacin de resultados meteorolgicos.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES DE DESEMPEO
SI
NO
-Diferencia los movimientos de la Tierra tomando en cuenta sus causas y consecuencias
-Codifica los movimientos de la Tierra aplicando organizadores cognitivos.
-Propone conclusiones sobre los movimientos de la Tierra considerando su importancia
-Identifica las caractersticas climticas elaborando imgenes
-Completa organizadores cognitivos sobre la base de criterios generales
-Plantea imgenes considerando las caractersticas de las estaciones del Ecuador
-Detalla caractersticas de los movimientos de la Tierra.
EVALUACION
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA
AREA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTO: Pisos climticos y el clima, regiones tropicales, subtropicales, templados y fros

INSTITUCIN
(Logo)

PGINA 29 DE 30

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establece semejanzas y diferencia entre los componentes biticos y abiticos de cada piso climtico.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. COMPLETA:
Factores
y
elementos
que
determinan
el
clima
El viento _______, la altitud del suele, ____, y la _________.

son:

2. Completa el mapa conceptual.


3. Plantea un ejemplo de animales segn, la region, en la siguiente tabla
REGION
ANIMAL
COSTA
SIERRA
AMAZONIA
GALAPAGOS

4. Considera la localidad en la que vives e indica la regin a la que pertenece, escribiendo sus caractersticas y productos agrcolas
Regin:
Productos:
5. Escribe un mensaje para fomentar el turismo en tu regin.
EVALUACION
AREA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTO: Estructura general de los ecosistemas terrestres y acuticos locales
AO DE EGB: QUINTO
TECNICA: OBSERVACION NO PARTICIPATIVA
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Compara las caractersticas de los ecosistemas terrestres y acuticos y la interrelacin de sus componentes, desde
la observacin, interpretacin, descripcin y la relacin adaptativa de los organismos al medio.

INSTITUCIN
(Logo)

PGINA 30 DE 30

LISTA DE COTEJO
INDICADORES DE LOGRO
-Compara ecosistemas acuticos considerando sus caractersticas
-Plantea ejemplos de biotipos pertenecientes al ecosistemas acuticos
-Diferencia ecosistemas terrestres considerando sus caractersticas
-Observa los cambio que ocurren en una semilla a partir de un experimento
-Distingue factores abiticos de elementos biticos sobre la base de una imagen
-Explica relaciones entre seres biticos a partir de preguntas.
-Escribe conclusiones tomando en cuenta las diferencias y semejanzas de los ecosistemas
terrestre y acutico
-Predice resultados con base en la ejecucin de un experimento.

SI

NO

ELABORADO
DOCENTE:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

You might also like