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1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA.
ASIGNATURA:
AO EGB/BGU: SPTIMO
DOCENTE(S):
EJE TRANSVERSAL : Buen vivir/ Interculturalidad.

REA: LENGUA Y LITERATURA

GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar
DCD: 48
BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 2: LEYENDAS LITERARIAS Leyendo Leyendas!
FECHA DE INICIO: da / mes
FECHA DE TRMINO: da / mes

PGINA 1 DE 30

AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase:
N de horas para evaluaciones: 6

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Comprender, analizar y producir leyendas literarias, apropiadas con la especifidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin
artstica.
Conocer, comprender leyendo leyendas literarias.
Comprender, analizar y producir leyendas literarias
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconoce en una leyenda literaria los elementos bsicos que la conforman.
Identifica la idea global de un fragmento o de una obra de teatro.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Cmo se van a evaluar los aprendizajes?
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
EVALUACIN
estudiantes?
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIOS
CRITERIOS DE EVALUACIN TCNICAS
/
DE DESEMPEO
(INDICADORES DE LOGRO) INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-RECURSOS
DESEMPEOS DE COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS
Comprender
las
distintasMTODO DE ANLISIS LITERARIO
-Libro de Lengua yReconoce en una leyendaTCNICA:
leyendas literarias en funcinCONOCIMIENTOS PREVIOS:
Literatura.
literaria los elementosObservacin
de
discriminar
entre
lo-Observar y comentar los grficos de las-Cuaderno
debsicos que la conforman. INSTRUMENTO:
tradicional y el aporte propio depginas 34 y 35 del libro.
trabajo.
Lista de cotejo.
los autores.
-Responder las preguntas de la pgina 35 del-Cartulina
libro
-Fomi
Identificar la estructura formal-Realizar las actividades de las pginas 27 y 28 -Tijeras
de la leyenda literaria endel cuaderno de trabajo.
-Pega
funcin
de
valorar
laDESEQUILIBRO COGNITIVO:
-Lpices
importancia del contexto.
Qu son las leyendas?, qu caractersticas -Pinturas
o

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PGINA 2 DE 30

tienen?
tmperas.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Pega.
-Leer en parejas las pginas 36 y 37 del libro.
-Realizar las actividades de las pginas 29 y 30
del cuaderno de trabajo.
-Leer las pginas 38 y 39 del libro.
-Realizar las actividades de las pginas 31 y 32
del cuaderno de trabajo.
-Leer Abdn Caldern, pginas 40-43
-Realizar las actividades de las pginas 44 y 45
del libro.
-Realizar un collage sobre la leyenda leda, en
parejas.
-Socializar las dos actividades anteriores.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Escoger una leyenda del cuaderno de trabajo y
realizar las actividades. (pginas 33-40)
Escribir leyendas literariasMTODO DE ESCRITURA CREATIVA
-Libro de Lengua yEscribe
leyendas
deTCNICA:
desde las experiencias de la-Leer la leyenda El regalo del fuego.
Literatura.
forma creativa teniendoObservacin
literatura oral de su comunidad. -Contestar las preguntas de la pgina 48 del-Cuaderno
deen cuenta la estructura yINSTRUMENTO:
libro.
trabajo.
figuras literarias.
Lista de cotejo.
-Realizar las actividades sobre las figuras-Lpiz
literarias del libro.
-Hojas
-Planificar la leyenda estableciendo el propsito, -Pinturas.
quin ser el lector, su estructura e ideas.
-Escribir el primer borrador de la leyenda literaria
El regalo del fuego, utilizando las figuras
literarias creadas, y relacionando las oraciones y
prrafos
con
distintos
conectores
y
preposiciones.
-Revisar la leyenda teniendo en cuenta los
puntos de la pgina 50 del libro.
-Redactar la versin final de la leyenda e
ilustrarla.
-Realizar las actividades del cuaderno de
Leyenda: Abdn Caldern.

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PGINA 3 DE 30

trabajo, pginas 43-45.

Escuchar leyendas literariasPROCESO:

Obras literarias. .Identifica la intencinTCNICA:
en funcin de interpretarlas(P. lgico y critico)
Gua para docentes comunicativa y lasObservacin
INSTRUMENTO:
con una actitud crtica yDefinicin
de
leyenda
literaria.Libros
de
loscaractersticas de unaLista de cotejo.
valorativa
Interpretacin del mensaje del autor.estudiantes
leyenda oral
Estrategias de la lectura Crtica yLibros de consulta
discriminacin de los elementos msCuadernos
de
importantes de este tipo de texto.trabajo
Importancia de la narracin oral en la Papelotes
transmisin de leyendas.
TIC
PROCESO: (P. lgico).
Actualizacin
y
Reconocer: la situacin de comunicacin enfortalecimiento
una leyenda literaria: conversar sobre lascurricular pg. 35
historias que les han contado.
Seleccionar: una leyenda e identificar sus
caractersticas.
Anticipar: toda la informacin sobre
leyendas literarias.
Retener: utilizar los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, etc.) para retener
la informacin.
Comprender las distintasDeterminar la funcin potica del lenguaje yObras literarias. Planifica una leyendaTCNICA:
leyendas literarias en funcinla palabra para crear realidades desde laGua para docentes oral jerarquizando lasObservacin
INSTRUMENTO:
de discriminar entre loliteratura. Definicin entre leyendasLibros
de
losideas principales
Lista de cotejo.
tradicional y el aporte propiopopulares y mitos (desde donde fueronestudiantes
de los autores.
creados
y
con
qu
expectativas).Libros de consulta
Intencionalidad esttica del autor deCuadernos
de
leyendas.
trabajo

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PGINA 4 DE 30

Papelotes
TIC
Actualizacin
y
fortalecimiento
curricular pg. 35
Recrear leyendas literariasAnalizar el proceso de escritura partiendo deObras literarias. Selecciona las ideasTCNICA:
para distintos pblicos enun texto. Revisin de leyendas tradicionalesGua para docentes principales
de
laObservacin
INSTRUMENTO:
diferentes
formatos,y ubicacin de elementos caractersticos.
Libros
de
losleyenda que lee yLista de cotejo.
respetando sus cualidades
estudiantes
compara con otras
textuales.
Libros de consulta experiencias de vida.
Cuadernos
de
trabajo
Papelotes
TIC
Actualizacin
y
fortalecimiento
curricular pg. 35
Escribir leyendas literariasRecopilacin de datos de la comunidadObras literarias. Utiliza
adjetivos,TCNICA:
desde las experiencias de la(identificacin de elementos legendarios:Gua para docentes verbos,
pronombres,Observacin
INSTRUMENTO:
literatura
oral
de
suhistoria de lugares, personajes, hechosLibros
de
losadverbios,
Lista de cotejo.
comunidad.
histricos, narraciones orales elementosestudiantes
preposiciones, sig-nos
ligados con lo mgico y fiestas populares. Libros de consulta de puntuacin y reglas
Produccin de leyendas siguiendo el procesoCuadernos
deortogrficas en los
de escritura.
trabajo
textos que escribe
Edicin y publicacin.
Papelotes
TIC
Actualizacin
y
fortalecimiento

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PGINA 5 DE 30

curricular pg. 35
TCNICA:
PROCESO: (P. creativo).
Obras literarias.
Observacin
Planificar: formular objetivos de escritura:Gua para docentes
INSTRUMENTO:
determinar el objetivo y la estructura del Libros
de
los
Lista de cotejo.
cuento popular.
estudiantes
Ser flexible para reformular los objetivos a Libros de consulta
medida que avance el texto
Cuadernos
de
Generar ideas para escribir: asociar ideas. trabajo
Redactar: trazar un esquema de composicinPapelotes
de la leyenda para distribuir la informacin. TIC
Escribir el texto teniendo en cuenta laActualizacin
y
gramtica oracional, verbos, ortografa yfortalecimiento
eleccin de palabras. Producir borradores. curricular pg. 35
Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los
errores que presente el texto para mejorarlo.
Presenta los originales limpios, claros y en
orden.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.
Identificar
la
estructuraDisear la estructura de la leyenda:Obras literarias. Reconoce los rasgosTCNICA:
formal de la leyenda literariaelementos inexplicables llevados a laGua para docentes que distinguen un textoObservacin
INSTRUMENTO:
en funcin de valorar larealidad para poder ser comprendidos.
Libros
de
losliterario de uno noLista de cotejo.
importancia del contexto.
estudiantes
literario.
TAREAS:
Libros de consulta
Planificar una leyenda de acuerdo con suCuadernos
deDetermina los rasgos
estructura: (P. lgico, creativo).
trabajo
caractersticos de cada
Imaginar todas las posibilidades paraPapelotes
uno de los gneros
elaborar una leyenda. (P. creativo)
TIC
literarios
para
Narrar y escribir una leyenda. (P. lgico, Actualizacin
ydiferenciarlos

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PGINA 6 DE 30

creativo)
fortalecimiento
Descubrir los efectos de la leyenda: risa, curricular pg. 35
miedo, curiosidad y sonrisa. (P. Crtico y
lgico).

EVALUACIN
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender las distintas leyendas literarias
en funcin de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores.
INDICADOR: Reconoce en una leyenda literaria los elementos bsicos que la SI
NO
conforman.
Responde las preguntas sobre la leyenda.
Identifica y analiza las comparaciones que se utilizan en una leyenda.
Identifica y analiza las personificaciones que el autor emplea en la leyenda.
Identifica y analiza las imgenes que se utilizan en la leyenda.
Reconoce y analiza las metforas de una leyenda.

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PGINA 7 DE 30

Determina hechos verosmiles y fantsticos de la leyenda.

EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura

TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir leyendas literarias desde las
experiencias de la literatura oral de su comunidad.
INDICADOR ESENCIAL: Escribe leyendas de forma creativa teniendo en
cuenta la estructura y figuras literarias.

SI

NO

Tiene un ttulo atractivo.

Precisa el lugar, el tiempo y personajes.
Tiene elementos reales y ficticios.
Utiliza figuras literarias.
Las oraciones son claras y completas.

ELABORADO

VALIDADO

VISTO BUENO

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PGINA 8 DE 30

DOCENTE:

DIRECTOR(A) DE REA:

VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA SUPERIOR.
ASIGNATURA: MATEMTICA
DOCENTE(S):
EJE TRANSVERSAL : IDENTIDAD cultural.

REA: MATEMTICA
AO LECTIVO
2013 - 2014
GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N total de horas clase: 36
N de horas para desarrollar N de horas para evaluaciones:6
DCD: 36
BLOQUE CURRICULAR: 2.- El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
FECHA DE INICIO: da / mes
FECHA DE TRMINO: da / mes
AO EGB/BGU:

SPTIMO

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Operar con nmeros naturales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su
entorno. Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, reas, volmenes y peso de los objetos de su entorno, para una mejor comprensin del
espacio cotidiano, a travs de uso del clculo y de herramientas de medida. Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en diversos
diagramas y calcular medidas de tendencia central, incluir lugares histricos, tursticos y bienes naturales para fortalecer la apropiacin y cuidado de
los bienes culturales y patrimoniales del ecuador.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Expresa nmeros compuestos como la descomposicin de un producto de nmeros primos y calcula el MCD y el mcm para la
resolucin de problemas
Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares en la resolucin de problemas
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
estudiantes?
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-RECURSOS
DESEMPEOS DE COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS

Cmo se van a evaluar los aprendizajes?

EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
(INDICADORES DE LOGRO)

TCNICAS
INSTRUMENTOS

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PGINA 9 DE 30

-Generar
sucesiones
conMTODO ANALTICO-SINTTICO
-Libro de texto deConstruye
patronesTCNICA:
multiplicaciones y divisiones.
matemticas
crecientes y decrecientesObservacin
-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
-Cuaderno de trabajo. con
el
uso
de
lasINSTRUMENTO:
Realizar ejercicios de conteo salteado, de manera -Cuaderno de materia operaciones bsicas, comoLista de cotejo.
descendente, empezando desde un nmero-Lpices
la divisin.
diferente de cero.
-Pizarrn
-Marcador.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: cmo se construyen sucesiones
decrecientes?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
Percepcin global: leer los problemas de la pgina
20 del texto.
Descomposicin: identificar el primer nmero de la
secuencia, el patrn de cambio, el nmero de
trminos o el ltimo nmero de la secuencia segn
sea el caso.
Sntesis: construir las secuencias por medio de la
divisin.
Explicar brevemente cmo se obtienen secuencias
decrecientes por medio de la divisin.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar la actividad de cierre de la pgina 20 del
texto.
Resolver las actividades de la pgina 28 del
cuaderno de trabajo.
Estimar el tiempo en que se desocupa un lugar
sabiendo cuntas personas salen de l por minuto.

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PGINA 10 DE 30

Aplicar
los
criterios
deMTODO LGICO
divisibilidad para encontrar los-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
divisores de un nmero natural Dados determinados nmeros,
sin realizar divisiones.
divisores por medio de divisiones.

-Libro de texto deEncuentra divisores de unTCNICA:

matemticas
nmero natural aplicandoObservacin
encontrar sus-Cuaderno de trabajo. criterios de divisibilidad.
INSTRUMENTO:
-Cuaderno de materia
Escala numrica.
-Lpices
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Pizarrn
Contestar: cmo se pueden encontrar divisores de -Marcador.
un nmero sin hacer divisiones?
-Internet
-Libros
de
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
Matemticas.
-Observar nmeros divisibles para 2, 3, 5, 4, 9 y 11.
-Tratar de analizar por qu un nmero es divisible
para 2, 3, 5, etc.
-Investigar los criterios de divisibilidad para estos
nmeros.
-Realizar un organizador grfico para lo investigado.
-Comprobar los criterios de divisibilidad con los
nmeros dados.
-Exponer.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de la pgina 30 del cuaderno
de trabajo.

Trazar
paralelogramos
trapecios con el uso de
cuadrcula.

yMTODO INDUCTIVO
-Libro de texto deReconoce y clasifica deTCNICA:
la
matemticas
acuerdo con sus elementosPrueba
-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
-Cuaderno de trabajo. y
propiedades,INSTRUMENTO:
Ubicar puntos en un plano cartesiano, y deducir -Cuaderno de materia paralelogramos y trapecios. Ejercicios.
coordenadas teniendo puntos ubicados en el plano. -Lpices
Dibujar paralelogramos y trapecios.
-Pizarrn
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Marcador.
Contestar: cmo se puede utilizar un plano
cartesiano para trazar paralelogramos y trapecios?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

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PGINA 11 DE 30

-Leer los problemas de la pgina 26 del texto.

-Identificar los datos.
-Trazar los planos cartesianos
-Ubicar los puntos en el plano correspondiente.
-Unir los puntos.
-Determinar las figuras que se forman.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de las pginas 36 y 37 del
cuaderno de trabajo.
-Reconocer las medidas de rea,-CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Libro de texto deReconoce, estima, mide yTCNICA:
del metro cuadrado y susEstimar el rea de superficies de pequeos objetos matemticas
convierte
(utilizandoPrueba
mltiplos.
planos del entorno. Medir estas superficies para -Cuaderno de trabajo. mltiplos
ms
usuales)INSTRUMENTO:
-Realizar conversiones simplescomprobar lo estimado. Recordar los mltiplos y -Cuaderno de materia unidades de rea.
Ejercicios.
de medidas de superficie delsubmltiplos del metro cuadrado.
-Lpices
metro cuadrado a sus mltiplos y
-Pizarrn
viceversa.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Marcador.
Leer el problema del texto: Guayaquil es la ciudad -Hoja de cuaderno,
ms poblada de nuestro pas, pues tiene un estimado regla, una baldosa,
de 2366902 habitantes que ocupan un aproximado etc.
de 344 km2 de superficie. Cul es la superficie de
Guayaquil expresada en hectmetros cuadrados?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Leer en parejas el problema.
-Construir una
del metro cuadrado y sus
equivalencias.
-Dar ejemplos de lo que se puede medir utilizando
los mltiplos del metro cuadrado.
-Leer el cuadro de la pgina 27 del texto.
-Resolver el problema.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de la pgina 38 del cuaderno
de trabajo.

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PGINA 12 DE 30

Estimar el rea en metros cuadrados que ocupa la

escuela.

Recolectar y representar datos-EXPERIENCIA

-Libro de texto deRecolecta, representa yTCNICA:
discretos en diagramas deRealizar pequeas encuestas dentro del grupo y matemticas
analiza datos estadsticos enPortafolio
barras.
representar los datos en tablas de frecuencia, -Cuaderno de trabajo. diversos diagramas.
INSTRUMENTO:
comparar las tablas de frecuencia.
-Cuaderno de materia
Encuestas y diagramas.
-Lpices
-REFLEXIN:
-Pizarrn
De qu otra manera se puede representar los -Marcador.
datos?
-Programa Excel.
-CONCEPTUALIZACIN:
-Leer sobre cmo se elaboran los diagramas de
barras y poligonales.
-Representar los datos de las encuestas anteriores
en estos diagramas.
-Comparar los diagramas y escribir algunas
inferencias que se obtienen de la informacin.
-Escribir sobre cmo se leen los datos utilizando
estos diagramas.
-APLICACIN:
Realizar las actividades de la pgina39 del cuaderno
de trabajo.
Proponer un tema para realizar una encuesta a un
grupo de habitantes del barrio, y presentar los datos
en una tabla de frecuencia y en los diagramas.
Utilizar el programa Excel para graficar diagramas.

EVALUACIN

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PGINA 13 DE 30

TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generar sucesiones con multiplicaciones
y divisiones.
INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y decrecientes con el SI
NO
uso de las operaciones bsicas, como la divisin.
Completa sucesiones decrecientes.
Identifica el patrn de cambio de una sucesin decreciente.
Construye sucesiones a partir de un patrn de cambio dado.
Relaciona una sucesin con su patrn de cambio.
REA: Matemticas.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Aplicar los criterios de divisibilidad para encontrar los divisores de un nmero natural sin realizar
divisiones.
INDICADOR ESENCIAL: Encuentra divisores de un nmero natural aplicando criterios de divisibilidad
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES
ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica los divisores de un nmero sin realizar
divisiones.
Clasifica nmeros segn su divisibilidad.
Encuentra nmeros que
condiciones de divisibilidad.

cumplan

determinadas

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PGINA 14 DE 30

TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Trazar paralelogramos y trapecios con el uso de la cuadrcula.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y traza paralelogramos y trapecios ubicando los vrtices.
EJERCICIOS:
1) Dados los vrtices A (2, 1), B (7, 1), C (2, 6), D (7, 6) y los vrtices G (2, 2), H (9, 2), I (3, 7), J(10, 7), determinar qu figuras se obtienen.
2) Dibujar sobre una cuadrcula un trapecio y determinar las coordenadas de sus vrtices.
3) Completar los vrtices para formar un paralelogramo.
EVALUACIN
BLOQUE 2
BLOQUE CURRICULAR: Medida.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: -Reconocer las medidas de rea, del metro cuadrado y sus mltiplos.
-Realizar conversiones simples de medidas de superficie del metro cuadrado a sus mltiplos y viceversa.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos ms usuales) unidades de rea.
EJERCICIOS:
1) Completa las siguientes igualdades:
20 hm2=.dam2
4 km2 = m2
10dam2=.m2
5 hm2= dam2
2) Relaciona las medidas con sus equivalencia
Decmetro cuadrado
Metro cuadrado
Kilmetro cuadrado
Hectmetro cuadrado

1 m2
100hm 2
100m2
10.000 dam 2

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PGINA 15 DE 30

ELABORADO
DOCENTE:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA
ASIGNATURA:
AO EGB/BGU: SPTIMO
DOCENTE(S):
EJE TRANSVERSAL : BUEN Vivir, identidad nacional.
BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS.
FECHA DE INICIO: da / mes

REA: ESTUDIOS SOCIALES

GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar
DCD: 36

AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase: 36
N de horas para evaluaciones:6

FECHA DE TRMINO: da / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Describir los hechos y procesos ms relevantes del primer periodo republicano (1830-1895), por medio del anlisis de la sociedad de la
poca, para identificar las consecuencias econmicas y sociales del establecimiento de un estado excluyente.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Enuncia los conflictos sociales internos y los problemas en las relaciones externas que enfrent el naciente Estado ecuatoriano.

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PGINA 16 DE 30

Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana de la dcada de 1830.

Caracteriza la vida poltica, econmica y social del Ecuador en los primeros aos de la repblica.
Enuncia las transformaciones sociales producidas en el Ecuador entre 1830 y 1895.
Identifica a los actores individuales y colectivos que intervinieron en las transformaciones sociales en el Ecuador entre 1830 y 1895
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Cmo se van a evaluar los aprendizajes?
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
EVALUACIN
estudiantes?
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
TCNICAS
/
DE DESEMPEO
(INDICADORES DE LOGRO)
INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-RECURSOS
DESEMPEOS DE COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS
Determinar
las
caractersticasMTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA.
-Peridicos
Explica por qu se habla deTCNICA:
principales del Ecuador como unCONOCIMIENTOS PREVIOS:
-Lminas
un pas pobre y desunido enObservacin
pas pobre y desunido en lasLluvia de ideas sobre cmo se organiza el Estado -Texto
las primeras dcadas de suINSTRUMENTO:
primeras dcadas de su historia,ecuatoriano actualmente. Leer algunas noticias de -Cuaderno de trabajo. historia.
Escala numrica.
en que predominaba el conflicto peridico e identificar a qu poderes del Estado -Cuaderno de materia.
entre las regiones.
corresponde.
-Diario personal.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Reflexionar sobre las siguientes preguntas: cmo
dirigan el pas los grandes hacendados?, cul fue
el papel de los caudillos militares en la poltica de los
primeros aos de la Repblica?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Observar las imgenes del texto y lminas
referentes al tema.
-Describir lo observado.
-Leer el texto individual y grupalmente.
-Cotejar los ministerios de inicios de la Repblica con
los de la actualidad.
-Realizar un mapa mental que contenga los poderes
del Estado y sus funciones: Ejecutivo, Legislativo y
Judicial.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Desarrollar las actividades de las pginas 16 y 17

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PGINA 17 DE 30

del Cuaderno de Trabajo.

Reflexionar sobre: crees que los militares de la
poca constituyeron un grupo de poder?
Ubicar en el tiempo una primera MTODO LGICO.
-Lminas
Ubica en el tiempo laTCNICA:
etapa de la vida del EcuadorCONOCIMIENTOS PREVIOS:
-Libros de historia delprimera etapa del Ecuador. Prueba escrita
(1830 -1845), en la queLluvia de ideas sobre el primer presidente de la Ecuador.
INSTRUMENTO:
predominaron los caudillosRepblica.
-Texto
Cuestionario.
militares la influencia del clero DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Cuaderno de trabajo.
en la poltica y la sociedad,Reflexionar sobre las siguientes preguntas: cmo -Carteles
Co evaluacin
destacando el papel de Juanfue la poca del floreanismo en el Ecuador?, quin -Peridicos.
Jos Flores.
fue Vicente Rocafuerte?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Observar imgenes de Juan Jos Flores y Vicente
Rocafuerte, describirlas.
-En grupos, investigar sobre un subtema: La Primera
Constitucin,
Gobierno
Floreano,
Vicente
Rocafuerte, Cada del Floreanismo.
-Elaborar material visual y exponer.
-Participar en una mesa redonda sobre: La deuda
externa.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Averiguar quin se encarga de la recaudacin de
impuestos en la actualidad.
Buscar en peridicos noticias sobre este tema.
Realizar las actividades de la pgina 18 del
Cuaderno de trabajo.
Examinar el proceso deTCNICA DEBATE
-Texto de EstudiosCaracteriza la etapa delTCNICA:
consolidacin del Estado queCONOCIMIENTOS PREVIOS:
Sociales.
garcianismo destacando elObservacin
se dio bajo el rgimen deRealizar las actividades de Descubriendo juntos.
-Cuaderno de trabajo. proceso de consolidacin delINSTRUMENTO:
Garca Moreno, un gobernanteDESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Libros de Historia
Estado.
Lista de cotejo
polmico, inclinado a la represinReflexionar sobre: cmo fue la presidencia de
y gran constructor.
Garca Moreno?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

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PGINA 18 DE 30

-Leer individualmente las pginas 34 y 35 del texto.

-Leer en parejas y elaborar un organizador grfico.
-Adoptar una posicin frente al garcianismo,
investigar sobre algunos aspectos, organizar la
informacin para intervenir en un debate.
-Elaborar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Explicar cules fueron las contradicciones en la obra
de Garca Moreno.
Realizar las actividades de las pginas 20 y 21 del
Cuaderno de trabajo.
Analizar la etapa que va desde CICLO DEL APRENDIZAJE
-Cartulina
Describe
aspectosTCNICA:
1875 a 1895, sus conflictos
-Lpices
importantes
sobre
lasObservacin
sociales
y
polticos,EXPERIENCIA: dilogo sobre la produccin y-Pinturas
ltimas dcadas del sigloINSTRUMENTO:
especialmente la lucha popularexportacin del cacao. Dibujar este fruto.
-Marcadores
XIX
Escala numrica
por la democracia y el inici del
-Cuaderno de materia.
auge cacaotero.
REFLEXIN: reflexionar sobre: por qu el Ecuador -Texto de Estudios
era llamado pas cacaotero?, cmo lleg nuestro Sociales.
pas al final del siglo XIX?
-Internet
-Libros de Historia.
CONCEPTUALIZACIN: leer las pginas 36 y 37 -Cuaderno de trabajo.
del texto. Elaborar un cuadro de exposicin del tema,
en grupos. Socializar.
APLICACIN: investigar quin fue Marietta de
Veintimilla. Elaborar una lnea de tiempo de los
gobiernos progresistas. Leer informacin sobre la
venta de la bandera y resumir las ideas principales
y secundarias.
Desarrollar las actividades de las pginas 22 y 23 del
Cuaderno de trabajo.
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica

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PGINA 19 DE 30

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Determinar las caractersticas principales del Ecuador como un pas pobre y desunido en las
primeras dcadas de su historia, en que predominaba el conflicto entre las regiones.
INDICADOR ESENCIAL: Explica por qu se habla de un pas pobre y desunido en las primeras dcadas de su historia.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES
ESCALA
1-2-3-4-5-6
Compara la vida de antes y despus de la fundacin de
la Repblica.
Explica quines experimentaron cambios al inicio de la
Repblica y quines se mantuvieron en las mismas
condiciones.
Describe las caractersticas de los diferentes poderes
del Estado que regulaban la vida del siglo XIX.
Explica por qu los militares eran considerados lderes
en el siglo XIX.

TCNICA: Prueba escrita

INSTRUMENTO: Cuestionario
Co evaluacin.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830 -1845), en la que predominaron
los caudillos militares la influencia del clero en la poltica y la sociedad, destacando el papel de Juan Jos Flores.
INDICADOR ESENCIAL: Ubica en el tiempo la primera etapa del Ecuador.
CUESTIONARIO:
Responde con tu compaero
1) Comparte una conversacin sobre el inicio de la deuda externa. Escriban las ideas ms importantes.
2) Elabora una lnea de tiempo sobre la primera etapa de la vida del Ecuador.
3) Explica con argumentos los aspectos positivos y negativos de la etapa del Floreanismo.

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PGINA 20 DE 30

TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: REA: ESTUDIOS SOCIALES
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Examinar el proceso de consolidacin del
Estado que se dio bajo el rgimen de Garca Moreno, un gobernante polmico, inclinado a
la represin y gran constructor.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la etapa del garcianismo destacando el
proceso de consolidacin del Estado.
El equipo us gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo que
mantuvo la atencin de la audiencia.
La informacin presentada en el debate fue clara y minuciosa.

SI

NO

Todos los argumentos estaban vinculados a una idea principal.

Todos los contraargumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.

EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional

TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales y polticos, especialmente
la lucha popular por la democracia y el inici del auge cacaotero.
INDICADOR ESENCIAL: Describe aspectos importantes sobre las ltimas dcadas del siglo XIX.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES
ESCALA
1-2-3-4-5-6

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PGINA 21 DE 30

Explica por qu el Ecuador era llamado pas

cacaotero.
Explica los cambios que se dieron en el pas a raz del
auge cacaotero.
Describe el progresismo.
Comprende lo sucedido con la Venta de la bandera.

ELABORADO
DOCENTE:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA
ASIGNATURA:
DOCENTE(S):
EJE TRANSVERSAL : COOPERACIN.

REA: CIENCIAS NATURALES

GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar
DCD: 30
BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.
FECHA DE INICIO: da / mes
FECHA DE TRMINO: da / mes
AO EGB/BGU:

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

SPTIMO

AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase: 36
N de horas para evaluaciones:6

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PGINA 22 DE 30

Analizar las caractersticas del suelo a travs del estudio de los procesos de retencin y permeabilidad del Bioma bosque de las regiones
naturales del Ecuador, para tomar conciencia de la conservacin y proteccin de este recurso natural.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Relaciona las caractersticas de los suelos de bosque con la biodiversidad de cada Regin
Natural de Ecuador.
Disea estrategias de recuperacin y conservacin de los suelos del Bioma Bosque.
Describe las relaciones que se establecen entre la concentracin del agua con la biodiversidad del Bioma Bosque.
3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Cmo se van a evaluar los aprendizajes?
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
EVALUACIN
estudiantes?
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIOS
CRITERIOS DE EVALUACIN TCNICAS
/
DE DESEMPEO
(INDICADORES DE LOGRO) INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-RECURSOS
DESEMPEOS DE COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS
Relacionar las caractersticasMTODO DE INVESTIGACIN.
-Internet
Caracteriza el suelo delTCNICA:
de los suelos de los bosques
-Entrevistas
bioma bosque.
Observacin
y la influencia en los seresCONOCIMIENTOS PREVIOS:
-Libros
INSTRUMENTO:
vivos de cada regin delDescribir las caractersticas de un determinado -Franelgrafo.
Escala descriptiva.
Ecuador, desde interpretacionesbosque.
-Tachuelas
de
imgenes,
grficos
e
-Hojas
informacin cientfica.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Marcadores
-Contestar: qu caractersticas tendrn los-Pinturas.
suelos de los bosques?
-Libro de Ciencias
Naturales.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Consultar sobre las caractersticas de los suelos
del bosque.
-Comparar con las pginas 25-28 del texto.
-Mediante la tcnica Philips 66 exponer los
resultados de la comparacin.
-Elaborar una rueda de atributos sobre las
caractersticas de los suelos de los bosques.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

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PGINA 23 DE 30

Realizar un peridico mural sobre las

caractersticas de los suelos de los bosques de
las regiones continentales del Ecuador y su
influencia en la vida de los seres vivos.
Analizar los procesos deMTODO CIENTFICO.
-Una
planta
deReconoce el proceso deTCNICA:
retencin, permeabilidad yCONOCIMIENTOS PREVIOS:
geranio.
transpiracin
en
losObservacin
erosin del suelo, desde laLluvia de ideas sobre los beneficios del agua -Una funda plstica. vegetales verdes paraINSTRUMENTO:
observacin experimental, lapara los seres biticos.
-Una cuerda.
relacionarlo
con
laEscala numrica.
identificacin de su estructura yDESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Agua.
importancia que tiene el
composicin; y la interpretacin-Contestar: cmo han cambiado los bosques? -Libro de Cienciasagua para los bosques.
de datos recolectados.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
Naturales.
-Intercambiar ideas en grupos.
-Cuaderno
de
-Plantear hiptesis.
trabajo.
-Realizar el Proceso de transpiracin en los
vegetales.
-Compartir experiencias.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
-Completar las actividades de la pgina 20 del
cuaderno de trabajo.
-Escribir un mini ensayo sobre el agua y su
importancia en los bosques.
Analizar las consecuencias delMTODO NARRATIVO-INTERROGATIVO.
-Libro de CienciasRelaciona la explotacinTCNICA:
impacto natural y antrpicoCONOCIMIENTOS PREVIOS:
Naturales.
de los bosques con laObservacin
sobre la estabilidad de losLeer notas de peridico sobre la explotacin de -Fichas de registroerosin del suelo.
INSTRUMENTO:
suelos segn la regin delbosques.
de datos.
Escala numrica.
Ecuador, con el reconocimientoDESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Entrevistas.
del bosque como recurso-Comentar y contestar: cul es la realidad de -Hojas A4
natural
explotado
y
lalos bosques que hay en la localidad?
-Pinturas
interpretacin y reflexin crticaCONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Lpices.
de la informacin obtenida en-Consultar a personas de la localidad sobre la -Peridicos
diversas fuentes.
desaparicin de bosques.
-Escuchar las intervenciones sobre este tema.
-Comentar sobre esta realidad tomando en
cuenta el pasado y el presente.

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PGINA 24 DE 30

-Elaborar conclusiones sobre el tema.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
-Escribir un cuento en el que se mencione la
explotacin de los bosques y su relacin con la
erosin del suelo. Realizar ilustraciones.
Identificar
los
recursosMTODO DE INVESTIGACIN.
-Ramas con hojasReconoce el impacto deTCNICA:
naturales
renovables
verdes.
los recursos naturalesObservacin
explotados en cada regin del CONOCIMIENTOS PREVIOS:
-Frasco de vidriorenovables en el recursoINSTRUMENTO:
Ecuador
y
su
impactoLluvia de ideas sobre ejemplos de recursosgrande.
suelo.
Lista de cotejo.
ambiental sobre el recursorenovables.
-Frasco de vidrio
suelo, desde la observacin de
pequeo.
grficos, videos, recoleccin eDESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Una cuchara.
interpretacin de datos y la-Contestar: cul es el impacto de la explotacin -Fsforos.
formulacin de conclusiones.
de los recursos naturales renovables en el-Sal.
recurso suelo?
-Cuaderno
de
trabajo.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Libro de Ciencias
-Realizar el experimento LAS PLANTASNaturales.
CONSUMEN DIXIDO DE CARBONO.
-Realizar una mesa redonda para discutir sobre
las preguntas: qu sucedera si no contramos
con la presencia de las plantas?, de qu
manera el aire contaminado nos perjudica?
-En grupos, plantear posibles soluciones para
este problema.
-Investigar sobre las soluciones y elaborar un
informe.
-Socializar.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
-Realizar las actividades de la pgina 23 del
cuaderno de trabajo.

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PGINA 25 DE 30

.comparar la personalidad yMETODO EXPERIMENTAL

Videos
Describe las relacionesTCNICA:
retencin del agua en los.(P. lgico, creativo, critico)
que se establecen entreObservacin
INSTRUMENTO:
suelos segn el tipo deObservacin: observar un video sobre elLibros de consulta la concentracin delLista de cotejo.
bosque,
desde
lasuelo y sus caractersticas.
agua
con
la
interpretacin y la relacin deHiptesis: plantear hiptesis sobre laLibros
de
losbiodiversidad del Bioma
los elementos del ecosistema,influencia del suelo en los seres vivosestudiantes
Bosque.
y la caracterizacin de los(clases)
bosques segn la regin delExperimento: ejecutar el experimento deGua del maestro
Ecuador en la que seclasificar la clase de suelos
encuentran.
Comparacin: comparar el resultado delComputadora
experimento con la hiptesis.
Internet
Generalizacin: generar ideas sobre la
conservacin del suelo.
Mapa del Ecuador
METODO DE OBSERVACION DIRECTA:
Observacin: observar las consecuencias delMuestras de suelo
impacto natural y humano sobre el suelo en
el Ecuador.
Microscopio
Descripcin: describir las condiciones del
suelo por accin de la explotacin de los
bosques en forma discriminada
Interrelacin:
visualizar
los
cambios
producidos en el suelo por accin del
hombre.
Comparacin: comparar la diversidad de
suelos que tiene el Ecuador.
Generalizacin: elaboracin de informes
sobre la diversidad de los suelos del pas.

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PGINA 26 DE 30

-Analizar las consecuenciasMETODO DE OBSERVACION DIRECTA: Videos

-reconoce las respuestasTCNICA:
del impacto natural y antroObservacin: observar las consecuencias del
de los seres vivos y laObservacin
INSTRUMENTO:
pico sobre la estabilidad deimpacto natural y humano sobre el suelo enLibros de consulta presencia de los factoresLista de cotejo.
suelos segn la regin naturalel Ecuador.
abiticos
del
Ecuador
con
elDescripcin: describir las condiciones delLibros
de
los
reconocimiento del bosquesuelo por accin de la explotacin de losestudiantes
como
recurso
naturalbosques en forma discriminada
explotado, y la interpretacinInterrelacin:
visualizar
los
cambiosGua del maestro
y reflexin crtica de laproducidos en el suelo por accin del
informacin obtenida dehombre.
Computadora
diversas fuentes.
Comparacin: comparar la diversidad deInternet
suelos que tiene el Ecuador.
Generalizacin: elaboracin de informesMapa del Ecuador
sobre la diversidad de los suelos del pas.
TAREAS:
Muestras de suelo
(P. lgico, creativo, critico)
Elaborar un esquema grafico sobre las Microscopio
caractersticas del suelo de los boques (P.
lgico)
Investigar y elaborar un resumen sobre los
procesos de retencin, permeabilidad y
erosin del suelo.
(P. lgico, creativo)
Comprobar: el desgaste del suelo por causa
de los elementos naturales y del hombre (P.
lgico, crtico).
Preparar una ponencia sobre el suelo agrcola
en el Ecuador y socializarla (P. lgico, crtico
y creativo)

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PGINA 27 DE 30

Identificar
los
recursosMETODO EXPERIMENTAL
Videos
-identifica los recursosTCNICA:
naturales
renovables.(P. lgico, creativo, critico)
naturales renovables enObservacin
INSTRUMENTO:
explotados en cada regin delObservacin: observar un video sobre elLibros de consulta cada regin del EcuadorLista de cotejo.
Ecuador y su impactosuelo y sus caractersticas.
y su impacto ambiental
ambiental sobre el recursoHiptesis: plantear hiptesis sobre laLibros
de
lossobre el recurso suelo.
suelo, desde la observacininfluencia del suelo en los seres vivosestudiantes
de
grficos,
videos,(clases)
recoleccin interpretacin deExperimento: ejecutar el experimento deGua del maestro
datos y la formulacin declasificar la clase de suelos
conclusiones
Comparacin: comparar el resultado delComputadora
experimento con la hiptesis.
Internet
Generalizacin: generar ideas sobre la
conservacin del suelo
Mapa del Ecuador
TAREAS:
(P. lgico, creativo, critico)
Muestras de suelo
Elaborar un esquema grafico sobre las
caractersticas del suelo de los boques (P.Microscopio
lgico)
Investigar y elaborar un resumen sobre los
procesos de retencin, permeabilidad y
erosin del suelo.
(P. lgico, creativo)
Comprobar: el desgaste del suelo por causa
de los elementos naturales y del hombre (P.
lgico, crtico).
Preparar una ponencia sobre el suelo agrcola
en el Ecuador y socializarla (P. lgico, crtico
y creativo)
EVALUACIN

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PGINA 28 DE 30

TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las caractersticas de los suelos de los bosques y la influencia en los seresvivos de
cada regin del Ecuador, desde interpretaciones de imgenes, grficos e informacin cientfica.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza el suelo del bioma bosque.
INDICADORES
SIEMPRE
ALGUNAS
NUNCA
VECES
Describe las caractersticas de los suelos de los
bosques, en general.
Explica las caractersticas de los suelos de la
regin Litoral.
Describe las caractersticas de los suelos de la
regin Andina.
Explica las caractersticas de los suelos de la
regin Amaznica.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar los procesos de retencin, permeabilidad y erosin del suelo, desde la observacin
experimental, la identificacin de su estructura y composicin; y la interpretacin de datos recolectados.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce el proceso de transpiracin en los vegetales verdes para relacionarlo con la importancia que tiene el agua para los
bosques.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES
Explica la transpiracin de las plantas.
Explica por qu se forman gotas de agua dentro de la
funda plstica.
Reconoce por dnde transpiran las plantas.

ESCALA
1-2-3-4-5-6

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PGINA 29 DE 30

Diferencia respiracin y transpiracin.

Relaciona el experimento con el agua y su importancia
en los bosques.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar las consecuencias del impacto natural y antrpico sobre la estabilidad de los suelos
segn la regin del Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la interpretacin y reflexin crtica de la informacin
obtenida en diversas fuentes.
INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la explotacin de los bosques con la erosin del suelo.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES
Identifica las causas de explotacin de los bosques.
Narra la realidad en la se encuentran los bosques
actualmente.
Explica lo que es erosin del suelo.
Establece una relacin entre la explotacin de los
bosques y la erosin del suelo.

TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:

ESCALA
1-2-3-4-5-6

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PGINA 30 DE 30

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los recursos naturales renovables

explotados en cada regin del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo,
desde la observacin de grficos, videos, recoleccin e interpretacin de datos y la formulacin
de conclusiones.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce el impacto de los recursos naturales renovables en el
recurso suelo.
Indicadores
Lo toma en Debe
cuenta
corregirlo.
Identifica los recursos renovables.
Reconoce al suelo como recurso natural renovable.
Argumenta sobre formas de explotacin racional del recurso
suelo.

ELABORADO
DOCENTE:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha: