Propsitos

vValorar el desempeo del personal docente y

tcnico docente de Educacin Bsica, para
garantizar un nivel de suficiencia en quienes
ejerzan labores de enseanza.
vGenerar acciones sistemticas de formacin
continua, tutora y asistencia tcnica dirigidas a
mejorar sus prcticas de enseanza y su
desarrollo profesional.
vDefinir los procesos de promocin en la funcin y
de reconocimiento profesional del personal
docente de Educacin Bsica.

Como van a evaluar a los docentes

Los docentes que fueron seleccionados para participar en
la primera etapa de evaluacin del desempeo docente
se iniciaran en un proceso que est organizado por
etapas:
E t a p a 1 . I n f o r m e d e c u m p l i m i e n t o d e
responsabilidades profesionales.
Etapa 2. Expediente de evidencias de Enseanza.
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias
didcticas que favorecen el aprendizaje de los
alumnos.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada.

Cundo Inicia?
Para la Primera Etapa
del 15 de junio al 3 de julio
de 2015.

La Etapa 1 consiste en:

Etapa 1. Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales
Ser emitido por el director de la escuela,
consiste en un cuestionario dividido en dos
secciones:

1 Seccin: Datos generales

Datos generales del docente que participa
Datos generales de la autoridad educativa que
elabora

La 2 seccin se integra:
Trabajo en la escuela
Participacin en el trabajo escolar: se refiere a la
participacin del docente en el Consejo Tcnico Escolar,
su comunicacin con los alumnos y las familias de sus
alumnos y el cuidado de los espacios con la comunidad
escolar.
Cumplimiento de la Normalidad mnima: se refiere a
algunas condiciones bsicas indispensables que deben
atenderse para el buen desempeo de la tarea docente y
el logro de los aprendizajes esperados.
Desarrollo profesional: se refiere a aspectos para
mejorar su formacin y prctica profesional y al propio
desarrollo profesional del docente.

Documentos que se requieren para la

realizacin del Informe:
Para el llenado el director contar con dos horas y deber tener
informacin relativa a los docentes que se le hayan asignado para evaluar:
Listas de asistencia del Consejo Tcnico Escolar.
Actas del Consejo Tcnico Escolar.
Instrumentos de seguimiento (si existen) a los acuerdos del Consejo
Tcnico Escolar.
Registros de asistencia del personal docente
Comprobantes de incidencias del docente a evaluar.
Registros, comprobantes o constancias del docente que den cuenta de
la formacin adquirida durante el ciclo escolar ms reciente
Registro de asistencia de los padres de familia.
Citatorios del docente a padres de familia.
Registros, comprobantes o constancias del docente que den cuenta de
la formacin adquirida durante el ciclo escolar ms reciente.

Qu se debe hacer al finalizar el

ingreso del informe?
Al finalizar el llenado aparecer una Constancia que se
imprimir dos veces, uno para al docente y otro para el
directivo y as contar con un comprobante de que llen
el Informe de cumplimiento.
La informacin se ingresar a la plataforma del
Servicio Profesional Docente del 15 al 3 de julio en la
siguiente direccin:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/
permanencia_docentes/inicio/

Etapa 2 consiste en :
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza.
El expediente de evidencias de enseanza es una muestra
de los trabajos desarrollados por sus alumnos durante el
ciclo escolar 2014-2015, como resultado de su prctica de
enseanza. Esta Evidencia ser analizada y explicada por
el docente, como parte del ejercicio cotidiano de reflexin
que hace sobre su prctica y sobre los efectos que sta
tiene en el aprendizaje de los alumnos. Esta etapa contiene
dos momentos:
qEvidencia
qElaboracin de textos

Momento 1. Evidencia
v Para seleccionar las evidencias el docente elegir en total cuatro
trabajos producidos por cuatro alumnos diferentes. Estos trabajos
sern sus evidencias.
v Las evidencias correspondern a la asignatura que imparte el
docente
v Se anexa un cuadro 1 de evidencias de acuerdo a la asignatura que
el docente imparte: ESPAOL, MATEMTICAS, HISTORIA,
GEOGRAFA, FORMACIN CVICA Y TICA, CIENCIAS I,
NFASIS EN BIOLOGA, CIENCIAS I, NFASIS EN QUIMICA,
CIENCIAS II, NFASIS EN FSICA E INGLS
v Por cada asignatura habr una evidencia de un alumno de bajo
desempeo, y una evidencia de un alumno de alto desempe.

Cuadro 1
Para Docentes de Secundaria . ( en la asignatura que imparte el docente)
ESPAOL, MATEMTICAS, HISTORIA, GEOGRAFA, FORMACIN CVICA
Y TICA, CIENCIAS I, NFASIS EN BIOLOGA, CIENCIAS I, NFASIS EN
QUIMICA, CIENCIAS II, NFASIS EN FSICA E INGLS
Dos evidencia de la asignatura (que imparte
en docente) puede ser: ESPAOL,
MATEMTICAS, HISTORIA, GEOGRAFA,
FORMACIN CVICA Y TICA, CIENCIAS
I, NFASIS EN BIOLOGA, CIENCIAS I,
NFASIS EN QUIMICA, CIENCIAS II,
NFASIS EN FSICA E INGLS y de una
misma situacin de aprendizaje

Dos evidencia de la asignatura (que imparte

en docente) puede ser: ESPAOL,
MATEMTICAS, HISTORIA, GEOGRAFA,
FORMACIN CVICA Y TICA, CIENCIAS
I, NFASIS EN BIOLOGA, CIENCIAS I,
NFASIS EN QUIMICA, CIENCIAS II,
NFASIS EN FSICA E INGLS y de otra
misma situacin de aprendizaje

De un alumno de bajo desempeo

De un alumno de bajo desempeo

De un alumno de alto desempeo

De un alumno de alto desempeo

Qu caractersticas deben presentar los

trabajos que se presentan como evidencias?
Las evidencias podrn ser distintos trabajos
desarrollados por los alumnos, calificados o con notas
hechas por el docente. Los tipos de trabajos que se
pueden presentar son los siguientes:
T e x t o s : p r o y e c t o s , e n s a y o s , n a r r a c i o n e s ,
composiciones y resmenes.
Ejercicios con tablas, grficas, mapas y problemas
matemticos.
Reportes, bitcoras y protocolos de prcticas de
laboratorio.
Dibujos y esquemas.
Exmenes.

Qu caractersticas se consideran de los

trabajos desarrollados por los alumnos?
En el caso de los docentes de Educacin Secundaria, las evidencias debern
presentar las siguientes caractersticas, de acuerdo a la asignatura que
imparten:
v Trabajos producidos por los alumnos individualmente.
Asignatura: Espaol.
v Preferentemente productos del desarrollo de proyectos.
v Que den cuenta de las habilidades comunicativas de los alumnos.
v Que den cuenta de procesos de anlisis, sntesis y reflexin de los
alumnos.
Asignatura: Matemticas.
v Nociones matemticas: nmero, lgebra bsica, espacio, forma y medida,
tratamiento de la informacin y elementos bsicos de probabilidad.
v Que den cuenta de razonamiento matemtico: argumentaciones,
explicaciones, conjeturas, solucin de problemas, comparaciones,
estimaciones y clculos.

Qu caractersticas se consideran de los

trabajos desarrollados por los alumnos?
Asignatura: Historia.
v Donde expresen: narraciones, explicaciones, opiniones o argumentaciones
elaboradas por los alumnos.
v Que den cuenta de procesos de comprensin, representacin e interpretacin
de fenmenos histrico-sociales, as como del desarrollo de nociones
temporales y espaciales.
Asignatura: Formacin Cvica y tica .
v Donde expresen: narraciones, explicaciones, opiniones o argumentaciones
elaboradas por los alumnos.
v Que den cuenta de procesos de comprensin, representacin e interpretacin
de fenmenos sociales, as como del desarrollo de nociones espaciales.
Asignatura: Geografa.
v Donde expresen: narraciones, explicaciones, opiniones o argumentaciones
elaboradas por los alumnos.
v Que den cuenta de procesos de comprensin, representacin e interpretacin
de fenmenos sociales, as como del desarrollo de nociones espaciales.

Qu caractersticas se consideran de los

trabajos desarrollados por los alumnos?
Ciencias I: nfasis en Biologa.
v Donde expresen: descripciones, explicaciones, argumentaciones elaboradas
por los alumnos.
v Que den cuenta de procesos de representacin e interpretacin acerca de
fenmenos naturales y su aplicacin en contextos diversos.
Ciencias II: nfasis en Fsica.
v Donde expresen: descripciones, explicaciones, argumentaciones elaboradas
por los alumnos.
v Que den cuenta de procesos de representacin e interpretacin acerca de
fenmenos naturales y su aplicacin en contextos diversos.
Ciencias III: nfasis en Qumica.
v Donde expresen: descripciones, explicaciones, argumentaciones elaboradas
por los alumnos.
v Que den cuenta de procesos de representacin e interpretacin acerca de
fenmenos naturales y su aplicacin en contextos diversos.

Qu caractersticas se consideran de los

trabajos desarrollados por los alumnos?
Segunda Lengua: Ingls.
v Descripciones, narraciones de las actividades
realizadas en las clases de Segunda
vLengua: Ingls.
vQue den cuenta de las habilidades comunicativas de
los alumnos.
vQue den cuenta de procesos de anlisis, sntesis y
reflexin de los alumnos.

Una vez que tengan las evidencias se

digitalizan y se ingresan al portal del
servicio profesional docente:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/

Momento 2. Elaboracin de Texto de

anlisis
Las evidencias se subirn a la plataforma digital
diseada para tal efecto y estarn acompaadas de
una descripcin:
El docente realizar un texto de
anlisis donde argumente la
manera en que emplea los
conocimientos de las
caractersticas de sus alumnos,
contexto familiar y sociocultural.

Este ser guiado por un conjunto

de enunciados para facilitar su
elaboracin.

El tiempo de realizacin en lnea

ser de 4 horas.

Qu Elementos se deben
considerar para la argumentacin?
La argumentacin que se haga a partir del anlisis de las
evidencias contendr los siguientes elementos:
Contexto educativo
De la escuela:
Se espera que el docente describa aspectos relacionados con
el contexto escolar y sociocultural de la localidad en donde
vive el alumno, as como la participacin de la familia en el
proceso educativo.
De los alumnos:
El docente describir las caractersticas de los alumnos que
consider como referentes para el desarrollo de la situacin de
aprendizaje.

Narracin de la estrategia didctica

zPropsitos y contenidos del currculo vigente: Se
realizar asignatura, donde describir el aprendizaje
esperado, los enfoques y el tema especfico de la
situacin de aprendizaje a la que corresponde la
evidencia.
zActividades realizadas con los alumnos: Incluir la
descripcin de las actividades realizadas por los
alumnos, recursos y materiales didcticos,
instrumentos y, en su caso, las tcnicas de
evaluacin.

Anlisis de los resultados de aprendizaje

de los alumnos
Alcance de los objetivos de enseanza.- Se espera
que explique el nivel de aprendizaje alcanzado por
el alumno, as como las dificultades que enfrent.
Retroalimentacin a los alumnos.- En su texto de
anlisis comentar las acciones que llev a cabo
para dar a conocer al alumno los logros y aspectos
a mejorar en su proceso de aprendizaje.
Retroalimentacin sobre su propia prctica
docente.- En su texto de anlisis reflexionar sobre
los logros y aspectos a mejorar en su intervencin
docente.

Fuentes de Consulta
Evaluacin del Desempeo (2014-2015) Gua para la Elaboracin
del Expediente de Evidencias de Enseanza. Docente. Educacin
Preescolar. SEP /Coordinacin Nacional de Servicio Profesional
Docente.
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/
permanenciadocentes/guias_academicas/
Evaluacin del Desempeo (2014-2015) Gua Tcnica
Expediente de Evidencias de Enseanza. Preescolar . SEP /
Coordinacin Nacional de Servicio Profesional Docente.
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/
permanenciadocentes/guias_tecnicas/

Mtro. Jorge Luis Barrera de la Rosa

Secretario General

Comit Ejecutivo Seccin 51

Gracias por tu atencin!!