ANEXOS:

ANEXO # 1.- ESTRATEGIA PARA LA EVALUACION CURRICULAR.

Estas son:
1.- Evaluacin del trabajo pedaggico.
2.- Evaluacin del aprendizaje.
3.- Evaluacin del diseo curricular.
Evaluacin del trabajo pedaggico.
Este aspecto se refiere a la valoracin y regulacin del trabajo de direccin del
proceso pedaggico profesional, que se desarrolla en los diferentes niveles
organizativos, de ah que se atienda a los elementos y resultados de:
La planificacin para la intervencin pedaggica en funcin del modelo del
egresado.
Calidad del sistema de objetivos.
Calidad de los diseos meso y microcurriculares.
Atencin a los principios y dimensiones del diseo curricular.
Organizacin del proceso pedaggico.
Preparacin de los docentes y los estudiantes para la ejecucin del
proceso.
Aseguramiento logstico de las distintas actividades (horarios, recursos
humanos y materiales, etctera).
Orden, sistematicidad y sistematizacin de las tareas en funcin de los
problemas profesionales y del diagnstico inicial.
Ejecucin o direccin del proceso.
Calidad de las actividades docentes (actualizacin y nivel cientfico y
pedaggico).
Integracin entre las dimensiones acadmica, laboral e investigativa.
Tributo efectivo al perfil del egresado.
Atencin a la individualidad y al desarrollo multifactico de la personalidad.
Coherencia en la direccin del proceso, manifiesta en la complementacin
de las acciones.
Relacin de la teora, con la prctica, con la vida social, con el entorno.
Calidad de la comunicacin y de la informacin.
Correspondencia entre lo planificado y lo que se realiza.

Control del proceso.

Procedimiento de regulacin del proceso.
Estrategias evaluativas de los diversos niveles. Su efectividad.
Grado o nivel de cumplimiento de lo planificado en el plan de estudio.
Desempeo profesional de los docentes.

La evaluacin del trabajo pedaggico se debe llevar a cabo por los directivos
de la institucin, que en su rol de investigadores se valen de una colaboracin
estrecha de los responsables de los diferentes niveles organizativos, que
recogen la informacin apoyndose en mtodos de la actividad cientfico
investigativa, datos que sern aportados, durante todo el proceso, por
ejecutores y usuarios (docentes, empleadores, estudiantes, comunidad,
etctera).
Evaluacin del aprendizaje.
El aprendizaje se refiere al proceso y al resultado de las transformaciones que
se van produciendo en los estudiantes tanto en la educacin de la personalidad
como en la apropiacin de los conocimientos, habilidades y hbitos.
La valoracin del aprendizaje debe atender, entre otros, a los aspectos
siguientes:
Grado de satisfaccin del modelo expresado en los objetivos de cada nivel
organizativo, tanto en lo educativo como en el dominio del contenido.
En lo educativo.
. Concepcin cientfica del mundo.
. Formaciones
psicolgicas (autovaloracin, aspiracin, intereses
capacidades), exigidas y plasmadas en el modelo del egresado.
. Cualidades de la personalidad del profesional.

En lo referente al dominio del contenido.

. Integracin de los conocimientos.
. Desarrollo de habilidades, los hbitos, su fijacin, profundidad,
sistematizacin y la aplicacin a nuevas situaciones.
Determinacin de la significacin y el sentido del aprendizaje en los
estudiantes atendiendo al nivel de stos, su
motivacin y a las
potencialidades del contenido.
Se valorar en qu medida el estudiante inegra el nuevo contenido con el
que ya conoce en un nuevo contexto.
Dominio que se va logrando de los modos de actuacin del profesional, en
la solucin de problemas aplicando los mtodos de trabajo propios de las
ciencias correspondientes y los mtodos de la investigacin cientfica.
Medida en que el estudiante participa en la direccin de su propio
aprendizaje.
Se trata de valorar en qu medida se manifiesta la funcin reguladora de la
personalidad de los estudiantes; que siguiendo los criterios de la Dra.
Viviana Gonzlez Maura pueden tomarse como indicadores los siguientes:

 Orientacin del sujeto ante situaciones nuevas (flexible o rgida).

Orientacin temporal del estudiante (hacia el futuro o el presente).
Posicin del estudiante ante la regulacin de su actuacin (activo o
pasivo).
Calidad motivacional de su atencin (consciente, reflexivo e irreflexivo).
Nivel de orientacin profesional del aprendizaje. Se refiere vnculo de lo que
se aprende con su futuro desempeo profesional.
Evaluacin del diseo curricular.
La integracin de las evaluaciones del trabajo pedaggico y del aprendizaje de
los estudiantes permite concebir la evaluacin del diseo curricular como un
proceso investigativo, en el que se esclarecen los problemas siguientes:
a) En qu medida el diseo proyectado satisface la demanda social?.
Orientacin social del egresado.
Competencia del egresado.
Satisfaccin de empleadores y usuarios.
Adaptabilidad ante los cambios.
Proyeccin al futuro (visin)
b) En qu medida el diseo proyectado fue interpretado y ejecutado en la
realidad?.
Su coincidencia.
Diferencias.
Ajustes derivados de los procesos evaluativos, (reguladores)tanto del
trabajo pedaggico como del aprendizaje.
c) Qu aspectos del diseo curricular deben ser reajustados?.
Producto de su aplicabilidad prctica
Producto de cambios en las exigencias sociales para el tipo de profesional.
Producto del desarrollo cientfico, tcnico y pedaggico.
d Cul debe ser el nuevo diseo?.