Matemticas por competencias.

Matemticas por
Competencias
Tercera parte
Gerardo Edgar Mata Ortiz
Concepto de competencia (UNESCO).
El conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas,
psicolgicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeo, una funcin, una actividad o tarea.
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Presentacin.
La primera parte de este material hace referencia a conocimientos de aritmtica, especficamente fracciones comunes. Se puede encontrar en:
http://sco.lt/77Xn6H
La segunda parte es una introduccin al lgebra y se encuentra en:
http://sco.lt/8CPMET
En esta tercera parte se propone un nuevo tema; los errores ms comunes
cometidos por el alumno al resolver problemas, tanto de aritmtica, como
de lgebra.

CONTENIDO:

Presentacin

Los errores como herramientas de aprendizaje

Pginas de referencia

Errores aritmticos

Ejercicio complementario

Los errores algebraicos

Reduccin de trminos semejantes

Los errores ms usuales

Errores por eliminar en la divisin

Ejemplos adicionales

La msica es el placer que experimenta la mente humana

al contar sin darse cuenta de que est contando
Gottfried Leibniz

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Los errores como herramienta de aprendizaje.

La enseanza aprendizaje de la matemtica no suele ser sencilla; altos ndices de reprobacin que, posteriormente repercuten en desercin acadmica, son frecuentes en todos los
niveles escolares.
En un intento por resolver esta problemtica se toman diversas acciones remediales, una de
ellas consiste en impartir cursos; la mayora de estos cursos simplemente repiten las mismas
formas de ensear consistentes en un profesor que explica los temas y luego el alumno
repite procedimientos similares una y otra vez hasta dominar estos algoritmos.
Al paso del tiempo, cuando el estudiante debe utilizar los conocimientos que adquiri en el curso de remediacin, comete los mismos errores una y otra vez. La causas de esta paradjica situacin son difciles de determinar, no obstante, existe un cierto consenso en el sentido de que es necesario llevar a cabo una reflexin cuidadosa de los errores cometidos para que el estudiante
desaprenda esos conceptos errneos que obstaculizan el aprendizaje y pueda, posteriormente, aprender los conceptos y algoritmos correctos.
Para que esta forma de aprendizaje funcione, es necesario que el alumno realice las actividades por s mismo y no confunda colaboracin con copia. Al poner en comn los resultados obtenidos por cada alumno y comentar acerca de los errores que se cometieron, se aprende.

Pginas de referencia.
Algunos de los recursos tecnolgicos que se
emplearn se encuentran en las siguientes
pginas y redes sociales:
http://licmata.milaulas.com/
https://www.tumblr.com/blog/licmata
http://www.pinterest.com/licmata/
http://issuu.com/licmata
https://www.facebook.com/licemata
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http://licmata-ebc.blogspot.mx/
Twitter: @licemata
Email: licmata@hotmail.com

Enlaces a los a los 3 archivos que forman este curso:

http://sco.lt/5SEfhp
http://sco.lt/6v4JKT
http://sco.lt/5oaJ9N

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Errores aritmticos.
Los errores aritmticos que son causados por alguna distraccin
no son tan importantes, no se presentan debido a falta de comprensin por parte del alumno, son omisiones que se resuelven
prestando algo de atencin.

La lmpara incandescente de Edison.

Las equivocaciones que abordaremos en este curso son las fallas

conceptuales. Estas provienen de una comprensin errnea del
conocimiento matemtico, el alumno las repite constantemente
y, para evitar que se presenten, es necesario reflexionar y analizar detenidamente cul es la nocin que no ha quedado clara,
desaprenderla, y sustituirla por el concepto correcto.

Uno de los ejemplos

La multiplicacin que se muestra fue tomada de un vdeo en el que, Ma and Pa Kettle tratan de convencer
ms citados acerca del
a uno de sus hijos de que 25 entre 5 es igual a 14.
aprendizaje a partir de
los errores, es el caso Explica detalladamente el error que se est cometiendo en el procedimiento y cul es el concepto que
de Edison.

no se ha entendido y est causando los errores en tres operaciones bsicas; suma, multiplicacin y divisin

Al igual que algunos

otros inventores de la
poca estaba tratando
de fabricar una bombilla elctrica que durara
una cantidad razonable de tiempo. Pero
todos los materiales
probados, excepto el
platino que era demasiado caro, se quemaban rpidamente debido a las altas temperaturas a las que deba
funcionar.

El anlisis y reflexin acerca de las equivocaciones es la estrategia que debe seguirse para identificar la
causa raz del error, identificando el concepto o conceptos mal entendidos. En seguida se repasan los conceptos apropiados, se dan ejemplos del procedimiento correcto y se practica el algoritmo.

Ejercicio complementario.
Resuelve 48 dividido entre 6, es igual a 17, con sus comprobaciones mediante la multiplicacin y la
suma. Explica los errores cometidos.

Finalmente encontr la
solucin; un filamento
basado en el carbn y
extraer el aire de la
bombilla. Logr que
esta durara 1200 horas.

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Los errores algebraicos.

Existen muchos errores algebraicos, vamos a mostrar uno de los ms comunes: Manejo inadecuado de las leyes de los signos. Estos
errores se presentan durante la resolucin de cualquier problema y, a pesar de que se corrija el error, si no se profundiza en los
conceptos necesarios, volvern a presentarse equivocaciones similares. Vemos algunos ejemplos sencillos.
Multiplicacin de polinomios.

En estas multiplicaciones se aplican las leyes de los signos para la multiplicacin:

Se multiplica el primer trmino del binomio (3x) por cada uno de los trminos del polinomio.

Los resultados de estas multiplicaciones son:

Se multiplica el segundo trmino del binomio (-5) por cada uno de los trminos del polinomio.

Los resultados de estas multiplicaciones son:

Anota, en las multiplicaciones anteriores, las leyes de los signos que se aplican

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Reduccin de trminos semejantes.

En este paso ya no se aplican las leyes de los signos para la multiplicacin debido a que los trminos semejantes se suman algebraicamente, entonces se aplican las leyes de los signos para la suma.
Signos iguales, se suman, y el resultado conserva el mismo signo de los sumandos; signos diferentes se restan y el resultado toma
el signo del mayor de los trminos.

Continuacin del procedimiento:

Los errores ms usuales.

En al reduccin de trminos semejantes se presentan la mayor parte de los errores; generalmente por aplicar las leyes de os signos
de la multiplicacin en la suma. Por ejemplo:
La equivocacin se presenta porque se aplica: menos por menos da
ms, olvidndose que se est efectuando una suma algebraica.

En las siguientes lneas anota 3 ejemplos de errores en la reduccin de trminos semejantes que ocurren por aplicar las leyes de
los signos para la multiplicacin en lugar de la suma.

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Errores por eliminar en la divisin.

Cuando los trminos del numerador o del denominador no estn factorizados, no se
puede eliminar.
No se puede eliminar porque el numerador no est factorizado: el 2b
se est sumando al 3a
Otro caso en el que no se puede eliminar es el siguiente:
No se puede eliminar porque, aunque el numerador est factorizado:
el 2y se est sumando al 3x
Un ejemplo ms es:
No se puede eliminar porque la
equis en el numerador est dentro
de una raz.

Cuando se efecta una divisin y decimos que se elimina tal o cul valor
significa que, al dividir esas dos cantidades, el resultado es igual a uno, y ese
uno, generalmente no se escribe.

El ltimo ejemplo:
No se puede eliminar porque la
equis en el numerador est sumando a la ye.

Lo que no debemos olvidar es que, para

poder eliminar, deben estar factorizados
tanto el numerador como el denominador.

Ejemplos adicionales.
En las siguientes lneas elabora al menos 5 ejemplos diferentes a los mostrados. Preferentemente tomados de errores reales.

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Referencias.

Existen numerosos vdeos en YouTube en los que se explica la lnea recta. Algunos ejemplos interesantes son:
https://www.youtube.com/watch?v=YE_AmtT2JSU#t=557

https://www.youtube.com/watch?v=K75O9rBl0jE&list=PL414625DB0AFD63F6

Tambin se pueden encontrar pginas en las que explican los procedimientos, con la ventaja de que algunos son interactivos.
http://web.educastur.princast.es/ies/pravia/carpetas/recursos/mates/anaya1/datos/10/unidad_10.htm

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