Planificacin

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II Semestre 2014

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Planificacin

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II Semestre 2014

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Introduccin General

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Introduccin

Ejes

Esta planificacin de clases es una propuesta de trabajo diario

y sistemtico cuyo principal referente son los Objetivos de
Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares del MINEDUC.

En Ciencias Naturales se han definido tres ejes a desarrollar:

Este material aborda los objetivos de aprendizaje establecidos

en los programas de estudio de cada curso. Las clases han
sido diseadas para que el profesor promueva el desarrollo
de aprendizajes significativos en los estudiantes.
Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En el
inicio se activan los conocimientos previos, se realiza una
motivacin y se plantea la temtica de la clase que est en
directa relacin con el objetivo de la misma.
El desarrollo se caracteriza por la participacin activa de los
estudiantes en el desarrollo de las actividades propuestas
por el docente. Se da espacio a preguntas que estimulen el
pensamiento y permitan la exploracin de los conceptos a
trabajar durante la clase.

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Estas planificaciones han sido elaboradas considerando que

los docentes realicen una adaptacin a la realidad de su contexto educativo, as como tambin a la diversidad de niveles
de aprendizaje de los distintos estudiantes.

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Sugerencias para la implementacin

de las planificaciones en el aula:

e
D

Lo invitamos a leer la planificacin y materiales adjuntos

con anticipacin, para interiorizarse de la progresin de
los contenidos y los objetivos propuestos para cada clase.

Investigar para ampliar y profundizar los contenidos conceptuales y procedimentales.

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Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza una

sntesis de las ideas expuestas, se da espacio para preguntas
y se invita a los estudiantes a efectuar una metacognicin, es
decir, una toma de conciencia de sus nuevos aprendizajes.

1. Ciencias de la Vida se refiere al estudio de la vida y sus

interacciones comenzando por comprender las caractersticas de los seres vivos, ciclos de vida y obtencin de energa,
tomando conciencia que los seres humanos somos parte del
ecosistema y que nuestras acciones tienen consecuencias en
l. Se estudia los niveles de organizacin de los seres vivos
con una preocupacin especial por el desarrollo y cuidado
del cuerpo humano.

2. Ciencias Fsicas y Qumicas se refiere al estudio de la

materia, la energa y sus interacciones a travs del reconocimiento, la exploracin y la experimentacin. Se estudia
adems el efecto de las fuerzas sobre los seres vivos y objetos; conceptos para comprender cules son las fuentes
de la energa, los efectos que traen y la necesidad que los
seres vivos y objetos tenemos de ella. Se hace hincapi en
los hbitos de cuidado de la energa como recurso.

3. Ciencias de la Tierra y el Universo se refiere a la comprensin de la Tierra y sus fenmenos que la relacionan con el
Universo estudiando contenidos sobre el tiempo atmosfrico,
capas de la tierra, movimientos y su relacin con los sismos,
volcanes, y maremotos. Se hace hincapi en los hbitos de
prevencin frente a estos fenmenos y la importancia del
cuidado de nuestro planeta para la existencia y mantencin
de la vida.
Habilidades
Estas planificaciones al igual que las bases curriculares
estn expresadas en objetivos de aprendizaje y pretenden
desarrollar de manera explcita las siguientes habilidades del
razonamiento cientfico:

Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles:

textos escolares, materiales didcticos, computadores,
laboratorios, etc. Y contemplar tambin aquellos que es
necesario disear.

1. Observar y preguntar: se refiere a la capacidad de los

alumnos de involucrarse con el mundo que los rodea, desarrollando habilidades como la observacin y formulacin
de preguntas. Inicialmente la observacin, la prediccin, las
inferencias y seleccin de preguntas de investigacin son
guiadas.

Organizar y ajustar las clases propuestas, as como las

evaluaciones semestrales, considerando el tiempo
disponible y el cronograma de actividades escolares de la
comunidad educativa.

2. Planificar y conducir una investigacin: la exploracin y

la experimentacin en el entorno cercano y la manipulacin
de sus elementos es un aspecto fundamental. Se promueve
el trabajo de exploracin e investigacin experimental y no

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile

Introduccin General

experimental. Un aspecto importante es ir desarrollando la

planificacin y conduccin de investigaciones. Primero se
desarrollarn en forma guiada y luego en forma autnoma.
En este aspecto, se aprovecha el uso de las TIC como herramienta computacional al servicio de la organizacin de datos.
La identificacin y uso de las variables de las investigaciones
experimentales aparecen en los dos ltimos aos del ciclo.
Al final del ciclo, se espera que desarrollen este proceso con
importantes niveles de autonoma.
3. Analizar las evidencias y comunicar: desde los cursos
iniciales, se espera que los alumnos puedan comunicar y
compartir sus hallazgos en una variedad de formatos. Posteriormente inician el trabajo de la obtencin y uso de las
evidencias, para llegar a conclusiones coherentes. De este
modo, al terminar el ciclo, se espera que el alumno tenga la
habilidad para comunicar de forma oral y escrita sus evidencias, conclusiones.

Actitudes

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C

Tambin se promueve desarrollar ciertas actitudes en la

asignatura de Ciencias Naturales que promueven la formacin integral de los alumnos y que derivan de los Objetivos
de Aprendizaje transversales, para garantizar un aprendizaje
profundo y efectivo. Estas son:

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Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos,

objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

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Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin
del ambiente.

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Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa

y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por
medio del desarrollo fsico y el autocuidado.
Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal
y colectiva.

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Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile

ndice

II SEMESTRE
EJE

Pginas Ficha

Anexo

Recortable

1 (opcional)
4
6

UNIDAD: RESPIRACIN (OA3 - OA6 - OA7)

Tema: La respiracin pulmonar
Clase 1: Anatoma del sistema respiratorio humano
Clase 2: Inspiracin y espiracin de aire
Clase 3: Movimientos respiratorios I
Clase 4: Movimientos respiratorios II
Clase 5: Intercambio gaseoso
Clase 6: Intercambio gaseoso en los alvolos

12
17
20
23
27
31

1
2
3
4
5
6

1a - 1b - 1c- 1d - 1e
2a - 2b - 2c - 2d
3a - 3b - 3c
4
5a - 5b - 5c - 5d - 5e
6a - 6b - 6c - 6d

Clase 7: Frecuencia respiratoria y actividad fsica

Clase 8: El humo del tabaco
Clase 9: Daos y enfermedades provocados por el humo del tabaco
Clase 10: Consumo de tabaco en Chile

36
38
40
43

7
8
9
10

7a - 7b - 7c
8a - 8b
9a - 9b - 9c - 9d
10a - 10b - 10c

47
50

11
12

11a - 11b
-

12 -

56

13

60
65

Clase 1: La energa
Clase 2: Manifestaciones de la energa en la naturaleza

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CIENCIAS DE LA VIDA

Clase 11: Microorganismos

Clase 12: Microorganismos beneficiosos

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Tema: Microorganismos

13a - 13b - 13c

12 (opcional)
13

14
15

14a - 14b
15a - 15b - 15c

14
-

71
75

1
2

1a - 1b
2a - 2b

1
2 (opcional)

Clase 3: Descubrimientos en electricidad

Clase 4: Aparatos que usan energa elctrica

79
83

3
4

3a - 3b - 3c
4a - 4b

Clase 5: Transformacin de energa elctrica a otros tipos de energa

85

5a - 5b

5 (opcional)

Clase 6: Planificar un circuito elctrico

Clase 7: Circuito elctrico simple
Clase 8: Esquema de un circuito elctrico

88
93
98

6
7
8

6
7a - 7b - 7c
8a - 8b

6
7
8

6
-

Clase 9: Funcin de los componentes de un circuito elctrico

Clase 10: Control de circuitos elctricos
Clase 11: Circuito elctrico de una linterna
Clase 12: Esquemas de circuitos elctricos

102
107
111
113

9
10
11
12

9a - 9b - 9c - 9d
10a - 10b - 10c - 10d - 10e
11a - 11b
11b - 12

9
-

Clase 13: Infecciones microbianas

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Clase 14: Prevencin de enfermedades infectocontagiosas

Clase 15: Defensas naturales contra los microorganismos

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Lmina

UNIDAD: ELECTRICIDAD (OA8 - OA9 - OA10 - OA11)

Tema: La energa elctrica

Tema: Circuito elctrico

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile

ndice

II SEMESTRE
EJE
Clase 13: Materiales conductores y materiales aislantes
Clase 14: Conductores y aislantes en un circuito elctrico

Pginas
115
118

Ficha
13
14

Lmina
13
14a - 14b

121
126
130
133

15
16
17
18

15a - 15b - 15c

16a - 16b
17a - 17b
-

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Tema: Seguridad elctrica

Clase 15: Seguridad y energa elctrica
Clase 16: Importancia de la electricidad
Clase 17: Consumo elctrico
Clase 18: Cuidar la electricidad

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Anexo
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15a - 15b
18 (opcional)

Recortable
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Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile

Calendario
Cmo usar este calendario
Para poder tener una visin global de sus planificaciones, le invitamos a marcar en este calendario:
El inicio o cierre de su ao escolar.
Las vacaciones, feriados o actividades de su establecimiento en donde no haya clases.
Las evaluaciones de PDN.

II SEMESTRE
2014

10

11 12 13 14 15 16 17

Sem

Temas /Clases

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18 19 20 21 22 23 24
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10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30

10 11 12

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13 14 15 16 17 18 19

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Octubre

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10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23

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Noviembre

20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31

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Septiembre

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Agosto

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24 25 26 27 28 29 30
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10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28

Diciembre

29 30 31

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile

Introduccin a la unidad

Respiracin
Objetivos de Aprendizaje:
Explicar por medio de modelos la respiracin (inspiracin-espiracin, intercambio de oxgeno y dixido de carbono),
identificando las estructuras bsicas del sistema respiratorio (nariz, trquea, bronquios, alvolos, pulmones). OA3
Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el sistema
respiratorio y circulatorio. OA6

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C

Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dainos para la salud (bacterias, virus y hongos), y
proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo. OA7

Respiracin pulmonar
El aparato respiratorio est compuesto por los pulmones
y por las vas respiratorias; esta ltima est compuesto por
varias estructuras como: trquea, bronquios y bronquiolos.
Los pulmones en su parte interna poseen unas estructuras
pequeas llamadas bronquiolos que se ramifican hasta unos
pequeos saquitos, llamados alvolos, que se encargan del
intercambio de gases respiratorios en el ser humano.

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Esto debido a que el aire al ingresar durante la inspiracin

contiene ms oxgeno y menos dixido de carbono que el
aire espirado.

A
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En la parte ms interna de los pulmones se ubican los alvolos, que estn en estrecho contacto con los capilares sanguneos, lo que favorece el intercambio de gases. La sangre recibe oxgeno del aire que llega hasta los alvolos, y luego la
sangre elimina el dixido de carbono hacia el aire que sale de
los alvolos.

a
rv

Los gases respiratorios ingresan y se eliminan por medio de

dos movimientos que ayudan a que el aire llegue a los alvolos y salgan por las vas respiratorias y son la inspiracin
y la espiracin. Durante la inspiracin, el aire entra al aparato respiratorio. Durante la espiracin, el aire sale del aparato
respiratorio. Tales acciones permiten modificar los volmenes
respiratorios en los pulmones. Estas variaciones producen un
aumento de volumen durante la inspiracin y disminucin
durante la espiracin, permitiendo ampliar o reducir el volumen de la caja torcica.

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Los movimientos respiratorios estn controlados por variados

msculos y el ms importante es el diafragma, que durante
la inspiracin se contrae, lo que produce un aumento del volumen de la caja torcica. Durante la espiracin, el diafragma
se relaja y sube, lo que disminuye el volumen de la caja torcica. Cuando el diafragma baja, se produce la expansin de los
pulmones lo que a su vez provoca la entrada de aire, es decir
hay inspiracin. Cuando el diafragma sube, se produce una
compresin de los pulmones lo que a su vez provoca la salida
del aire, es decir hay espiracin.

e
D

El rgano respiratorio encargado del intercambio de gases,

son los pulmones. En los pulmones la sangre se carga de oxgeno y elimina el dixido de carbono que transporta. La sangre que entra a los pulmones contiene menos oxgeno y ms
dixido de carbono que la sangre que sale de los pulmones.

10

La respiracin en el ser humano presenta modificaciones segn su actividad fsica y se representa en ciclos respiratorios,
que se miden en frecuencias por minuto, lo que corresponde
a la frecuencia respiratoria. En tales ciclos se presenta una
mayor necesidad de oxgeno cuando aumenta la actividad
fsica. En consecuencia, la frecuencia respiratoria se adapta
y tambin aumenta; por lo que las frecuencias aumentan o
disminuyen segn la actividad fsica.

Efectos del tabaquismo

El tabaquismo se encuentra clasificada como una enfermedad crnica y adictiva que afecta a los seres humanos, provocando daos en el aparato respiratorio. El principal dao en el
cuerpo humano es que al respirar el humo ingresan variadas
toxinas, entre las que se pueden mencionar principalmente
alquitrn, nicotina y monxido de carbono.
Esta enfermedad provoca una serie de alteraciones en el
cuerpo humano, principalmente en los bronquios y alvolos,
generando otras enfermedades como: asma, infecciones respiratorias, enfisema y cncer pulmonar. Los sntomas caractersticos son el cansancio, exceso de mucosidades y obstruccin de las vas respiratorias.

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile

Introduccin a la unidad

Otras enfermedades secundarias al tabaquismo afectan al

aparato circulatorio, produciendo daos en el corazn, arterias y la sangre, provocando arritmias, infartos y trombosis.
Los principales sntomas de estas enfermedades son dolor,
cambios bruscos de la frecuencia cardaca y mareos.
Dentro de los consumidores de tabaco en Chile se destacan
las jvenes, ya que en esta edad se considera al tabaquismo
como algo normal, que generalmente es una conducta de
imitacin.

En el planeta Tierra existen una gran variedad de organismos

vivos que habitan en forma armoniosa. Existen organismos
de gran tamao hasta los ms pequeos e incluso invisible.
En esta ltima categora se encuentran los microorganismos
que no son invisibles al ojo humano, entre los que se pueden
nombrar a bacterias, virus y hongos.

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s
o

Para evitar las infecciones con microorganismos se necesitan

adoptar medidas de higiene y desinfeccin. La higiene ayuda a evitar la contaminacin con microorganismos. El lavado
de: manos en forma frecuente, de heridas, de utensilios, de
superficies y de alimentos, adems de otras medidas simples
como taparse la boca al toser o estornudar, previenen de las
infecciones por parte de los microorganismos. La desinfeccin se puede lograr mediante: la coccin de alimentos a alta
temperatura y uso de sustancias qumicas (cloro, alcohol, povidona yodada, agua oxigenada, azul de metileno).

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Microorganismos y salud humana

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Los seres humanos poseen formas de proteccin natural

contra los microbios entre los que se destacan: la piel, vellosidades y mucosas. Mientras que en el caso del aparato respiratorio, la nariz posee vellosidades que filtran las partculas
contaminadas, la trquea y bronquios poseen cilios cubiertos
de moco que atrapan y expulsan los microorganismos fuera
del aparato respiratorio.

En esta convivencia encontramos microorganismos beneficiosos y otros dainos para el ser humano. Dentro de los beneficiosos algunos ejemplos son las bacterias del yogurt que
ayudan a la digestin, las levaduras, algunas bacterias marinas que ayudan a la descontaminacin y algunos hongos del
suelo que mejoran y aumentan la produccin vegetal.

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D

Los microorganismos dainos pueden contaminar a los seres

humanos y producir infecciones. La infeccin comienza con la
entrada del microorganismo y generalmente pueden ser por
va cutnea, digestiva y respiratoria; luego el microorganismo
se multiplica y el cuerpo se enferma. Finalmente, el cuerpo
y/o los medicamentos eliminan los microorganismos y se recupera la salud.

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile

11

5 BSICO

Unidad Respiracin
Tema: La respiracin pulmonar

CIENCIAS DE LA VIDA

Clase 1: Anatoma del sistema respiratorio humano

2 horas

Objetivos de Clase

Recursos pedaggicos

Identificar las estructuras bsicas que conforman el

sistema respiratorio: trquea, bronquolos y pulmones
alvolos.

Ficha 1
Lmina 1a, 1b, 1c, 1d, 1e
Anexo 1 (opcional)

Inicio

e
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C

Proyecte la Lmina 1a de un buzo en apnea (sin estanque de aire) que vuelve a la superficie. Por qu tiene que volver a la
superficie? (Necesita aire para respirar). Puede respirar bajo el agua? Por qu el hombre no puede respirar bajo el agua? Qu
se necesita para respirar?

A
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Desarrollo

s
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En esta clase estudiarn: Cules son las estructuras del aparato respiratorio?

Para conocer los rganos del aparato respiratorio se realiz la diseccin de un animal mamfero que respira de la misma forma que
el ser humano.
Proyecte la Lmina 1b que muestra la diseccin del aparato respiratorio de un conejo. El aparato respiratorio de los mamferos est
compuesto por varias partes entre ellas los pulmones. El ser humano tambin posee pulmones.

a
rv

Al interior de la caja torcica del conejo se encuentra el aparato respiratorio:

e
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Se observan a simple vista un tubo (la trquea) que se divide en dos tubos (los bronquios) y dos pulmones.
Qu aspecto tienen los pulmones? (Los pulmones tienen un color rojizo).
Qu forma tiene la trquea y los bronquios? (La trquea y los bronquios tienen forma de tubos).

s
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Cuente que estos tubos constituyen las vas respiratorias por donde pasa el aire.
Con qu estructura se conectan los bronquios? (Los bronquios se conectan con los pulmones).

h
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Cuente que los bronquios entran en los pulmones y se ramifican, estas ramificaciones se llaman bronquiolos. Proyecte la Lmina 1c
que muestra bronquios y bronquiolos.
Proyecte la animacin de la pgina web y la Lmina 1d. Explique que aunque no son visibles a simple vista, al final de las ltimas
ramificaciones de los bronquiolos se observan (en el microscopio) los alvolos.

e
D

Solicite a sus alumnos completar la Ficha 1. Revise y corrija.

Pida a sus alumnos realizar lectura del libro MINEDUC, unidad 2, leccin 2, pginas 50 y 51 Cmo es el sistema respiratorio?
Responda:
Cul es la funcin del sistema respiratorio? (Se encarga de incorporar aire rico en oxgeno y eliminar dixido de carbono).
Cmo est constituido el sistema respiratorio? (Est constituido por las vas respiratorias y los rganos encargados del
intercambio de gases).

Opcional: Para profundizar puede reforzar el conocimiento de las partes del aparato respiratorio estudiando el tejido
pulmonar en cuanto a su consistencia, color y estructura (ver Lminas 5 y 6). Responda el Anexo 1 con ayuda de la Lmina 1e.

12

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile

5 BSICO

Unidad Respiracin

Cierre
Pregunte nuevamente: Cules son las estructuras del aparato respiratorio?
El aparato respiratorio est compuesto por los pulmones y por las vas respiratorias (trquea, bronquios y bronquiolos).
Los bronquiolos se ramifican hasta unos pequeos saquitos llamados alvolos.

Referencias al docente
Imgenes de las estructuras del aparato respiratorio humano.
http://www.biologieenflash.net/animation.php?ref=bio-0003-3

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CIENCIAS DE LA VIDA

Clase 1: Anatoma del sistema respiratorio humano

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Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile

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Ficha
Clase 1

CIENCIAS DE LA VIDA

5 BSICO

Unidad Respiracin

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14

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile

Anexo 1 (opcional)
Clase 1

CIENCIAS DE LA VIDA

El tejido pulmonar
1. Observe un corte transversal de pulmn.

Bronquio

Tejido
pulmonar

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Arterias y venas

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a. De qu color son los pulmones? Por qu son de ese color?

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Porcin de pulmn flotando en un recipiente con agua

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5 BSICO

Unidad Respiracin

b. Por qu flota el pulmn?

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile

15

5 BSICO

CIENCIAS DE LA VIDA

Unidad Respiracin
Respuestas Anexo 1
Clase 1

El tejido pulmonar
1. Observe un corte transversal de pulmn.

Bronquio

Tejido
pulmonar

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s
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A
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C

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Arterias y venas

e
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re

a. De qu color son los pulmones? Por qu son de ese color?

Los pulmones son rojos porque contienen sangre.

ch

s
o

Porcin de pulmn flotando en un recipiente con agua

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16

b. Por qu flota el pulmn?

El pulmn flota porque contiene aire.

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile

Objetivos de Clase

Recursos pedaggicos

Asociar el cambio de volumen de los pulmones con la

inspiracin y espiracin de aire.

Ficha 2
Lmina 2a, 2b, 2c y 2d

CIENCIAS DE LA VIDA

2 horas

Clase 2: Inspiracin y espiracin de aire

Inicio

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C

Proyecte la Lmina 2a que muestra una persona antes y despus de soplar las velas de un cumpleaos. Qu est haciendo la
persona antes de soplar las velas? (La persona est inspirando o haciendo que el aire entre dentro de su aparato respiratorio).
Qu sucede con el aire cuando la persona sopla? (El aire sale del aparato respiratorio, la persona est espirando).

s
u

Explique que la inspiracin corresponde a la entrada de aire y la espiracin corresponde a la salida del aire del aparato respiratorio.

t
p

En esta clase estudiarn: Cmo cambia el volumen de los pulmones durante la inspiracin y la espiracin?

A
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Desarrollo

Proyecte la Lmina 2b que muestra las etapas de la respiracin de un conejo. Pida a sus alumnos observar el trayecto del aire
durante la respiracin.
Cmo es el flujo del aire en las imgenes? (El aire entra a los pulmones durante la inspiracin. El aire sale de los pulmones
durante la espiracin).

a
rv

Cmo cambian los pulmones en las imgenes? (Los pulmones aumentan de volumen (tamao) durante la inspiracin.
Los pulmones disminuyen de volumen (tamao) durante la espiracin).

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Proyecte la Lmina 2c que muestra por donde fluye el aire durante la inspiracin y la espiracin.
Cul es el camino que sigue el aire dentro del aparato respiratorio al inspirar y al espirar? (Al inspirar el aire entra por
la nariz, sigue por la trquea, pasa por los bronquios y bronquiolos hasta llegar a los pulmones, luego sale haciendo el
mismo camino en sentido inverso).

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Muestre las radiografa del trax de una persona inspirando y espirando (Lmina 2d), haga ver cambio del tamao de los pulmones
en los dibujos.

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Unidad Respiracin

En qu momento los pulmones muestran un volumen mayor? (Los pulmones tienen mayor volumen durante
la inspiracin).
En qu momento los pulmones muestran un volumen menor? (Los pulmones tienen menor volumen durante la
espiracin).

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D

Solicite a sus alumnos completar la Ficha 2.

Solicite a sus alumnos leer del libro MINEDUC unidad 2, leccin 2, pgina 52 Qu son los movimientos respiratorios? y responder las
siguientes preguntas.
En qu consiste el movimiento de inspiracin?
En qu consiste espiracin o exhalacin?

Opcional: para profundizar pregunte: Puede vivir una persona con un solo pulmn? Discuta esta pregunta solicitando argumentos para cada respuesta. Por ejemplo, si se mantiene un pulmn conectado al bronquio y a la trquea continuar recibiendo aire y por lo tanto podr respirar.

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile

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5 BSICO

Unidad Respiracin

CIENCIAS DE LA VIDA

Clase 2: Inspiracin y espiracin de aire

Cierre
Pregunte nuevamente: Cmo cambia el volumen de los pulmones durante la inspiracin y la espiracin?
El aire entra a los pulmones y sale de ellos mediante la inspiracin y la espiracin.

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C

En la inspiracin el aire entra a los pulmones y el volumen de los pulmones aumenta, lo que aumenta el tamao de
la caja torcica.
En la espiracin el aire sale de los pulmones y el volumen de los pulmones disminuye, lo que disminuye el tamao
de la caja torcica.

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Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile

Ficha 2

CIENCIAS DE LA VIDA

Clase 2

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Unidad Respiracin

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Unidad Respiracin

2 horas

CIENCIAS DE LA VIDA

Clase 3: Movimientos respiratorios I

Objetivos de Clase

Recursos pedaggicos

Conocer las estructuras de la caja torcica.

Comprender los movimientos de la caja torcica durante
la respiracin.
Describir los movimientos de contraccin y relajacin
del diafragma.

Ficha 3
Lmina 3a, 3b y 3c

Inicio

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C

Recuerde a sus alumnos que los pulmones estn llenos de aire y ms voluminosos cuando el aire entra al aparato respiratorio.
Al salir el aire del aparato respiratorio, los pulmones disminuyen el volumen de aire. Qu ocurre en el cuerpo? Qu partes del
cuerpo se mueven? Cmo participa la caja torcica?

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En esta clase estudiarn: Cules son los movimientos de la caja torcica que permiten al aire entrar y salir de los pulmones?

A
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Desarrollo
Proyecte las estructuras de la caja torcica (Lmina 3a).

a
rv

Qu estructuras rodean los pulmones? (Costillas y msculos, siendo el principal el diafragma).

Cuente que estas estructuras tienen una funcin de proteccin, y que adems, tienen una funcin motora ya que permiten mover la
caja torcica.

e
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Pida a sus alumnos que prueben percibir el cambio de volumen de la caja torcica, colocando sus manos sobre sus costillas
mientras inspira y espira profundamente. Proyecte la Lmina 3b donde se observa las dos etapas de la respiracin de un joven.
Cuente que en la Foto A, las costillas se elevan y la caja torcica se agranda. En la Foto B las costillas bajan y disminuye el tamao de
la caja torcica.

s
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Presente la animacin o la Lmina 3c. Pida a sus alumnos observar los movimientos del diafragma.

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Cmo se mueven el diafragma para aumentar el volumen de la caja torcica? (El diafragma baja para aumentar el
volumen de la caja torcica).
Cmo se mueve el diafragma para disminuir el volumen de la caja torcica? (El diafragma sube para disminuir el volumen
de la caja torcica).

e
D

Cmo se mueven las costillas para aumentar el volumen de la caja torcica? (Las costillas se levantan para aumentar el
volumen de la caja torcica).
Cmo se mueven las costillas para disminuir el volumen de la caja torcica? (Las costillas bajan para disminuir el volumen
de la caja torcica).

Solicite a sus alumnos completar la Ficha 3. Corrija la ficha.

Solicite a sus alumnos realizar actividad Cmo respiramos? del libro MINEDUC, unidad 2, leccin 2, pgina 50.

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Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile

5 BSICO

Unidad Respiracin

Cierre
Pregunte nuevamente: Cules son los movimientos de la caja torcica que permiten al aire entrar y salir de los pulmones?
Las costillas protegen a los pulmones y los msculos. Adems el diafragma permite el movimiento de la caja torcica
para que entre y salga aire.
El aire llega a los alvolos mediante la inspiracin, y sale de los alvolos por la espiracin.

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C

Durante la inspiracin las costillas se elevan y el diafragma se contrae y baja. Esto aumenta el volumen de la
caja torcica.

Durante la espiracin las costillas bajan y el diafragma se relaja y sube. Esto disminuye el volumen de la caja torcica.

Animacin de los movimientos respiratorios y flujo del aire

dentro del aparato respiratorio
http://teachhealthk-12.uthscsa.edu/studentresources/AnatomyofBreathing3.swf

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Referencias al docente

Movimiento de las costillas, los msculos intercostales y el

diafragma durante la respiracin
http://www.biologieenflash.net/animation.php?ref=bio-0028-3

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CIENCIAS DE LA VIDA

Clase 3: Movimientos respiratorios I

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Ficha 3
Clase 3

CIENCIAS DE LA VIDA

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Unidad Respiracin

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Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile

Objetivos de Clase

Recursos pedaggicos

Comprender, mediante un modelo, cmo los movimientos

del diafragma permiten la inspiracin y la espiracin de aire.

Ficha 4
Anexo 4
Lmina 4

CIENCIAS DE LA VIDA

2 horas

Clase 4: Movimientos respiratorios II

Inicio

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Recuerde la clase anterior. Por qu, cuando baja el diafragma y suben las costillas, entra el aire hacia los pulmones? Por qu,
cundo sube el diafragma y bajan las costillas, sale el aire de los pulmones? Cmo participa el diafragma?
En esta clase estudiarn: Cul es el rol del diafragma en la respiracin?

Desarrollo

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Con anticipacin prepare los modelos de la mecnica respiratoria (ver Lmina 4 y Anexo 4. Adems ver video nombreado en las
referencias al docente).
En demostracin o en grupo, haga funcionar un modelo de la mecnica respiratoria (Anexo 4) y pregunte:

a
rv

Qu sucede con el aire cuando se estira la membrana elstica hacia abajo? (El aire entra e infla los globos).
Qu sucede con el aire cuando se estira la membrana elstica hacia arriba? (El aire sale y los globos se desinflan).
Qu ocurre en los pulmones cuando el diafragma baja? (Los pulmones se inflan).

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En qu sentido fluye el aire cuando el diafragma baja? (El aire entra).

Qu ocurre en los pulmones cuando el diafragma sube? (Los pulmones se desinflan).
En qu sentido fluye el aire cuando el diafragma sube? (El aire sale).

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Cuente que al tirar la membrana elstica hacia abajo, los pulmones se estiran y se agrandan, lo que succiona el aire hacia el interior de
los pulmones. Cuando la membrana elstica sube, los pulmones se aprietan y se hacen ms pequeos, lo que empuja el aire hacia fuera.
Cmo se llama el movimiento respiratorio que se produce cuando los pulmones se llenan de aire? (La entrada de aire
corresponde a la inspiracin).

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Unidad Respiracin

Cmo se llama el movimiento respiratorio que se produce al vaciar de aire los pulmones? (La salida de aire corresponde a
la espiracin).

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Pida a sus alumnos comparar el modelo con la realidad.

Qu otras partes de la caja torcica adems del diafragma se mueven en la realidad? (Se mueven las costillas).
Se muestra el movimiento de las costillas en el modelo? (No).

Cuente que el modelo nos ilustra cmo son los movimientos del diafragma, el principal msculo respiratorio. El diafragma se
contrae, y baja; se expanden los pulmones y el aire entra. Luego, cuando el diafragma se relaja, sube espontneamente y los
pulmones se comprimen, y el aire sale.
Solicite a sus alumnos completar la Ficha 4.
Pida a sus alumnos leer la lectura del libro MINEDUC, unidad 2, leccin 2, pgina 52 Qu son los movimientos respiratorios? Si es
necesario vuelva a leerla con sus alumnos.

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile

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5 BSICO

Unidad Respiracin

CIENCIAS DE LA VIDA

Clase 4: Movimientos respiratorios II

Opcional: Para profundizar discuta la siguiente pregunta Qu pasa si una persona se quiebra una costilla o se desgarra
el diafragma?

Tarea: Para reforzar la clase responder preguntas del libro MINEDUC de la unidad 2, leccin 2, pgina 52, Actividad 2.
Cierre
Pregunte nuevamente: Cul es el rol del diafragma en la respiracin?
El diafragma es el msculo principal involucrado en el proceso respiratorio.

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El diafragma se contrae de forma rtmica, continua e involuntaria.

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Cuando el diafragma baja, se produce la expansin de los pulmones lo que a su vez provoca la entrada de aire, y ocurre
la inspiracin.

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Cuando el diafragma sube, se produce una compresin de los pulmones lo que a su vez provoca la salida del aire, ocurre la espiracin.

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Referencias al docente
Nota para el profesor:
El modelo no muestra que el diafragma est adherido a la pleura
(membrana muy delgada que envuelve los pulmones) que al
bajar expande los pulmones. Tampoco muestra el movimiento de
las costillas.

Pgina web:
Video con instrucciones para construir una botella que respira.
http://www.youtube.com/watch?v=v_eAbkF2SXU

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Ficha 4

CIENCIAS DE LA VIDA

Clase 4

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CIENCIAS DE LA VIDA

Unidad Respiracin
Anexo 4
Clase 4

Instrucciones para construir un modelo de

Sistema respiratorio simple

Construya un modelo mecnico de los procesos de inspiracin y
espiracin pulmonar.

Materiales:

- Una botella plstica retornable cortada

en la base (caja torcica).
- Un tubo con forma de Y puede ser de
vidrio, de metal, de plstico o hecho con
bombillas (trquea).
- Una membrana elstica, puede ser otro
globo o un guante de ltex adherido a
la base (diafragma).

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- Dos globos en su interior (pulmn).

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Procedimiento:

a. Corte la botella (aproximadamente a

la mitad).

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b. Ajuste los globos pequeos a cada

extremo del tubo en Y con los
elsticos y/o cinta adhesiva.

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c. Perfore la tapa e introduzca en ella el

tubo, cierre la botella.
d. Cubra la parte inferior de la botella
con el globo grande estirado y
asegrelo con otro elstico y/o
cinta adhesiva.
e. Use la plasticina para sellar el orificio
de la tapa.

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Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile