PROYECTO EDUCATIVO

PROTEGIENDO A LOS ANIMALES

1. Aspectos generales:
1.1. Institucin Educativa :
1.2. Nombre del proyecto:
1.3. rea:
1.4. Grado y seccin :
1.5. Docente:

Vctor Ral Haya de la Torre

Protegiendo a los Animales
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Primer Grado de Secundaria nica
Lic. Patricia Soledad Gutierrez Choque

2. Justificacin y planteamiento del problema

La Institucin Educativa Vctor Ral Haya de la Torre se encuentra en el
anexo de Tapaque, a 3 350 msnm, en el distrito de Camilaca, provincia de
Candarave, regin de Tacna. Algunos de los problemas ambientales en
esta zona es la acumulacin de residuos slidos, contaminacin del agua
por aguas servidas y basura, pero lo que ms nos preocupa es que los
animales en estado salvaje estn siendo amenazados por distintas
situaciones como capturas por creencias o necesidad y quemas de
pastizales. Tal es el caso de un gato andino que estuvo exponindose
muerto, en el balcn de una casa de la comunidad porque fue capturado
de acuerdo a sus creencias mgico religiosas andinas o la ronda que
estn realizando los pobladores de las zonas altas para capturar al puma
que ya atac el corral de un poblador; adems en el mes de agosto se
realiza la quema de pastizales que acaba con bosques y los animales que
habitan en l.
Los animales son parte elemental de los ecosistemas, pues se
encuentran en todos ellos. Cumplen un rol importante debido a que
forman parte de la dinmica del ecosistema, como consumidores, dentro
de la cadena alimenticia.
En la Declaracin Universal de los Derechos de los Animales, se puede
leer que ellos tienen el derecho a ser respetados por el ser humano. En
este sentido, tienen derecho a vivir en hbitats adecuados y a gozar de
bienestar integral.
En la actualidad, ao tras ao las especies animales van desapareciendo
poco a poco. Esta situacin es alarmante, debido a que no solo el
ecosistema directo se encuentra en peligro, sino tambin el ecosistema
global. Pero por qu est ocurriendo esto?, cules son las causas de la
desaparicin de las especies animales?
Las causas que originan la extincin de las especies son la caza ilegal y
la posterior comercializacin de piezas de los animales; la deforestacin,
que desaparece el hbitat natural de muchas especies; la contaminacin
1
DIGETE
DIGETE
Direccin
Direccin
Pedaggica
Pedaggica
Ingrid
Ingrid
Romero
Romero

ambiental, de ros, suelos, aire, entre otras, que hace que cientos de
especies migren a otros ecosistemas y causen, a su vez, superpoblacin
y alteracin.
El hombre es nuevamente el protagonista de este problema y por ello la
educacin es una de las alternativas que pueden cambiar la actual
situacin. Por medio de la sensibilizacin y concientizacin del cuidado de
los animales, podemos cambiar y revertir los efectos negativos que estn
ocasionando la extincin de las especies animales.
La institucin educativa Vctor Ral Haya de la Torre busca con el
proyecto fomentar buenos hbitos para la conservacin de la fauna del
distrito de Camilaca en nuestros estudiantes, docentes y padres de
familia, utilizando para tal fin los diferentes recursos que nos ofrecen las
Tecnologas de Innovacin y Comunicacin TIC.
3.

Objetivos
Objetivo General
Investigar sobre los animales en peligro de extincin en el Per y en el
mundo, as como sobre las causas que generan dicha extincin
proponiendo acciones a realizar para cuidar y proteger nuestra
diversidad de la fauna peruana difundindolo a travs de Tecnologas de
Innovacin y Comunicacin TIC.
Objetivos Especficos

Promover habilidades respecto al tratamiento y organizacin de la

informacin virtual en los estudiantes de primer grado de
secundaria.
Investigar sobre la importancia que tienen los animales en el
ecosistema realizando mapas conceptuales con Bubbl.us
Elaborar mapas semnticos usando Mindomo que promuevan la
sensibilizacin por el cuidado de la fauna del Per y del mundo.
Buscar, procesar y organizar informacin referente a la extincin de
los animales y cmo participar activamente en casa, escuela y
comunidad para su cuidado y preservacin creando mapas mentales
con Mindmeister.
Divulgar la informacin a travs de Internet a la comunidad educativa
creando un blog en Blogger.

4. Competencias y capacidades
2
DIGETE
DIGETE
Direccin
Direccin
Pedaggica
Pedaggica
Ingrid
Ingrid
Romero
Romero

COMPETENCIA
Indaga, mediante mtodos
cientficos , situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia.

CAPACIDADES
Problematiza situaciones.
Disea estrategas para hacer indagacin.
Genera y registra datos e informacin.
Analiza datos o informacin.
Evala y comunica.

5. Metas:
Nuestra propuesta ser ejecutada en un plazo de un bimestre, dividido en
2 meses: el primer mes (04 semanas) se elaborar y aprobar el proyecto
y tambin se promover habilidades respecto al tratamiento y
organizacin de la informacin virtual en los estudiantes de primer grado
de secundaria.
En el segundo mes (04 semanas), los estudiantes elaborarn
organizadores digitales sobre los animales en peligro de extincin en el
Per y en el mundo, as como sobre las causas que generan dicha
extincin proponiendo acciones a realizar para cuidar y proteger nuestra
fauna peruana difundindolo a travs de tecnologas de innovacin y
comunicacin TIC, finalizando con la evaluacin del proyecto.
6. Requisitos
CONOCIMIENTOS
TEMAS
ESPECFICOS

MANEJO DE
HERRAMIENTAS
INFORMTICAS

Proyectos de investigacin
Reino animal, ecosistemas.
Reino Animal
Clasificacin.
Los vertebrados e invertebrados.
Fauna del Per.
Fauna de Tacna.
Ecosistema
Ecologa, caractersticas, clases
Caractersticas.
Niveles de organizacin de los ecosistemas.
Componentes ambientales.
Cadenas y redes alimentarias.
Transferencia de energa en el ecosistema.
Relaciones en el ecosistema.
Las poblaciones.
Ciclos de la materia
Conocimiento a nivel de usuario de Microsoft office.
Manejo de Internet.
Creacin de cuentas de correo Gmail y Blog

3
DIGETE
DIGETE
Direccin
Direccin
Pedaggica
Pedaggica
Ingrid
Ingrid
Romero
Romero

Utilizacin de buscadores de informacin en Internet.

Uso de herramientas informticas como bubbls.us ,
mindomo, mindmeister , as como el trabajo
colaborativo.

7. Recursos
7.1. Humanos: Director, docente del rea de CTA, docente del aula TIC,
estudiantes, padres de familia, personal de servicio, alcalde del distrito
de Camilaca.
7.2. Material fungible: Papel bond A4, papelotes, CD, colores, plumones,
tijeras, reglas, cinta masking tape, cuaderno de campo, libros del MED,
Rutas del Aprendizaje 2015.
7.3. Equipo tecnolgico: Laptop, notebook, proyector, micrfonos,
parlantes, cmara fotogrfica, extensores e impresora.
7.4. Herramientas informticas:
Software: Mindomo, Bubbl.us, Mindmeister.
Enlaces: Plataforma Pereduca, pginas web y weblogs.
Archivos electrnicos.
Imgenes videos, audios, etc.
Lecturas y videos de animales en peligro de extincin.
https://www.youtube.com/watch?v=YxkEhHwefkw
https://www.youtube.com/watch?v=ytoDV4AJFc4
https://www.youtube.com/watch?v=dZtqxHXuSQM
https://www.youtube.com/watch?v=lP2Fob3xJBg
http://ilusionescreadas.blogspot.com/2011/10/chorito-el-monitoaventurero.html
Para investigar informacin sobre las causas de la extincin
de los animales y los animales vulnerables a la extincin.
http://ayudamosalplaneta.blogspot.com/2011/02/causas-yconsecuencias-de-los-animales.html
http://www.botanical-online.com/animales/causas_extincion.htm
Para investigar referente a las consecuencias de la extincin
de los animales.
http://animalesenpeligro.bligoo.ec/tag/consecuencias
http://es.wikipedia.org/wiki/Extinci%C3%B3n
Para investigar informacin referente los animales en peligro
de extincin actualmente en el mundo y en el Per.
http://www.sostenibilidad.com/top-10-animales-en-peligro-deextincion
http://www.wwf.es/que_hacemos/especies/especies_prioritarias/la
s_especies_mas_amenazadas/
4
DIGETE
DIGETE
Direccin
Direccin
Pedaggica
Pedaggica
Ingrid
Ingrid
Romero
Romero

http://www.peruecologico.com.pe/extincion.htm
http://elcomercio.pe/buscar/animales+en+peligro+de+extinci
%C3%B3n
Para participar en una campaa que promueva la
sensibilizacin por el cuidado de la fauna del Per y del
mundo.
https://sites.google.com/a/colegiodiscipulasdejesus.com/animalesen-peligro-de-extincion/causas-delproblema/soluciones
http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/naturaleza/2012/
05/10/209411.php
7.5. Poltica: La propuesta est diseada siguiendo los lineamientos del
Ministerio de Educacin y los proyectos educativos de la institucin.
Asimismo, presenta flexibilidad lo cual permitir ampliar el mbito de
intervencin a los dems grados del colegio.
7.6. Econmico: Las actividades se cubrirn con recursos propios de la
institucin educativa y el aporte econmico de la APAFA.
8. Actividades:
8.1. Antes del proyecto
Se elaborar el proyecto y se pedir la aprobacin de la direccin.
Se observar las conductas positivas y negativas hacia los
animales en la comunidad.
Se elegir videos sobre la extincin de animales con informacin
clara y acorde a la edad de los estudiantes.
Se formular preguntas que se ajustan a caractersticas de los
estudiantes para generar espacios de reflexin.
Se revisar el concepto y las estrategias para implementar el
proyecto.
Se revisar el enfoque y la didctica en los fascculos de Rutas
del aprendizaje.
Se revisar los manuales, instructivos y fascculos que apoyen al
manejo adecuado de los software: Bubbl.us, Mindomo y
Mindmeister.
8.2. Durante el proyecto
Se ejecutarn las siguientes actividades:

Actividad 1 : Capacitacin de los estudiantes de primer grado de

secundaria en navegadores web.

5
DIGETE
DIGETE
Direccin
Direccin
Pedaggica
Pedaggica
Ingrid
Ingrid
Romero
Romero

Propsito
Objetivo 1: Promover habilidades respecto al tratamiento y
organizacin de la informacin virtual en los estudiantes de
primer grado de secundaria.
Descripcin
Los estudiantes del primer grado de secundaria en la actualidad
conviven con la tecnologa, utilizan diariamente celulares y
Tablet, que pueden conectarse a Internet; navegando varias
horas al da. Sin embargo, su conocimiento es emprico. No
cuentan con formacin acadmica en el manejo de buscadores
de informacin.
La docente del rea de CTA que recibi la capacitacin sobre
organizadores digitales y que tambin tiene el Ttulo de
Profesional Tcnico en Computacin e Informtica capacitar a
los estudiantes de la siguiente manera:
Sesin 1: La docente ensear a los estudiantes del primer
grado de secundaria en el laboratorio de cmputo, qu es una
URL (uniform resource locator, localizador uniforme de
recursos). La definirn como la direccin web completa de un
recurso, precisando las carpetas y archivos exactos, adems
del dominio. Propondrn la bsqueda de varios sitios web:
primero con direccin completa y luego solo con algunos
indicios. De esta manera, el estudiante se familiarizar con la
sintaxis informtica.
Sesin 2: La docente ensear la manera de navegar en las
pginas web: cmo avanzar y retroceder en ellas, abrir varias
ventanas a la vez, manejar los hipervnculos y los recursos
multimedia, navegar en forma pblica o privada. Para ello se
les entregar una gua de actividades que desarrollarn bajo la
supervisin de la docente.
Sesin 3: La docente ensear los diferentes tipos de
buscadores: jerrquicos (recopilan informacin sobre los
contenidos de las pginas), directorios (hacen referencia a los
contenidos y temtica del sitio), metabuscadores (realizan
bsquedas en otros buscadores), buscadores verticales
(motores de bsqueda temticos). La docente propondr una
gua para encontrar pginas determinadas o grupo de ellas.
Sesin 4: La docente ensear a los estudiantes a usar los
softwares de la web para organizar la informacin y elaborar
organizadores digitales como: Bubbl.us, Mindomo y
Mindmeister. Los estudiantes elaborarn un organizador digital

6
DIGETE
DIGETE
Direccin
Direccin
Pedaggica
Pedaggica
Ingrid
Ingrid
Romero
Romero

libre utilizando cualquiera de las herramientas digitales antes

mencionadas.
Producto
Organizador digital libre elaborado por cada estudiante.
Uso eficiente del buscador Google.

Actividad 2 : Presentamos nuestra informacin con Bubbl.us

Propsito
Objetivo 2: Investigar sobre la importancia que tienen los
animales en el ecosistema realizando mapas conceptuales con
Bubbl.us
Descripcin
Observan videos de animales en peligro de extincin:
https://www.youtube.com/watch?v=YxkEhHwefkw
https://www.youtube.com/watch?v=ytoDV4AJFc4
https://www.youtube.com/watch?v=dZtqxHXuSQM
https://www.youtube.com/watch?v=lP2Fob3xJBg
Comentarn la presentacin de videos sobre la extincin
de los animales respondiendo a las siguientes preguntas:
Cules son las principales causas de la extincin de los
animales?
Cules son las consecuencias que puede traer la
extincin de los animales?
A qu se llama especie vulnerable?
Cules son las especies que actualmente se encuentran
en peligro de extincin en cada continente?
Observarn una presentacin que realiz la docente para
indicar cmo deben sistematizar su trabajo.
En equipos colaborativos de tres integrantes, investigarn y
consultarn en varias fuentes la informacin sobre:
Causas, consecuencias, especies ya extinguidas, especies
vulnerables en cada continente, en el Per, cuidado y
medidas para frenar la extincin de los animales.
Procesarn y organizarn la informacin referente a la
importancia de los animales en el ecosistema y los
cuidados y medidas para frenar su extincin elaborando
mapas conceptuales con el programa Bubbl.us.
Los estudiantes expondrn sus mapas conceptuales en
grupo y lo comparten con sus compaeros del aula.
Producto
7

DIGETE
DIGETE
Direccin
Direccin
Pedaggica
Pedaggica
Ingrid
Ingrid
Romero
Romero

Mapas conceptuales sobre la importancia de los animales en el

ecosistema y los cuidados y medidas para frenar su extincin
elaborados con el programa Bubbl. us.
Actividad 3 : Elaboramos mapas semnticos sobre el cndor (u
otro animal elegido).

Propsito
Objetivo 3: Elaborar mapas semnticos usando Mindomo que
promuevan la sensibilizacin por el cuidado de la fauna del Per
y del mundo.
Descripcin
Los estudiantes observarn y comentarn sobre un mapa
semntico del suri (animal en peligro de extincin en Tacna)
que realizo la docente.
Los estudiantes formarn grupos de tres integrantes,
disearn y elaborarn un mapa semntico sobre el cndor
(u otro animal elegido) que se encuentra en peligro de
extincin usando el programa Mindomo y con la informacin
e imgenes seleccionadas de la web.
La docente acompaar el proceso de creacin del mapa
semntico acercndose a cada equipo de trabajo, sobre todo
para orientar a aquellos que ms necesitan de ayuda.
Los estudiantes expondrn en grupo los mapas semnticos
sobre el cndor u otro animal de la regin de Tacna,
socializndolos con sus compaeros de aula.
Producto
Mapas semnticos sobre el cndor (u otro animal elegido)
elaborados con el programa Mindomo.
Actividad 4 : Creando mapas mentales para evitar la matanza de
los animales

Propsito
Objetivo 4: Buscar, procesar y organizar informacin referente a
la extincin de los animales y cmo participar activamente en
casa, escuela y comunidad para su cuidado y preservacin
creando mapas mentales con Mindmeister.
Descripcin
La docente indicar a los estudiantes que investiguen
informacin en internet sobre la extincin de los animales y
cmo participar activamente en casa, escuela y comunidad
para su cuidado y preservacin.
8

DIGETE
DIGETE
Direccin
Direccin
Pedaggica
Pedaggica
Ingrid
Ingrid
Romero
Romero

 Los estudiantes formarn grupos colaborativos de tres

integrantes, elaborarn un esbozo de un mapa mental en
papel con toda la informacin relevante. Ya listo el esbozo se
propondr que lo plasmen virtualmente usando el programa
Mindmeister.
Los estudiantes expondrn en grupo los mapas mentales
elaborados.
Producto
Mapas mentales elaborados con el programa Mindmeister.

Actividad 5 : Publicando en el blog nuestros organizadores

digitales.
Propsito
Objetivo 5: Divulgar la informacin a travs de Internet a la
comunidad educativa creando un blog en Blogger
Descripcin
La docente guiar paso a paso la creacin del blog personal
de cada estudiante , asimismo ellos personalizarn su blog
para tener una mejor acabado .
Los estudiantes en grupos colaborativos de tres integrantes
se apoyarn mutuamente para publicar en sus portafolios sus
organizadores digitales y divulgarlos a travs del internet a la
comunidad educativa.
Producto
Creacin y publicacin de un blog personal de los estudiantes.
8.3. Despus del proyecto
Se evaluar el proyecto educativo.
Se promover el uso de las TIC para implementar proyectos
parecidos.

9. Participantes y roles

PARTICIPANTES
Director
Docente

ROLES
Se informa del proyecto y brinda facilidades de
implementarlo
Elabora el proyecto de aula con sus estudiantes.
Ejecuta y evalua el desarrollo del proyecto.
Coordina con el director y el docente responsable
del aula TIC para desarrollar el proyecto.
Genera situaciones de demanda cognitiva , de
9

DIGETE
DIGETE
Direccin
Direccin
Pedaggica
Pedaggica
Ingrid
Ingrid
Romero
Romero

Estudiantes

Padres de Familia
Autoridades

Comunidad

desarrollo de procesos pedaggicos y condiciones

de aprendizaje.
Integra las TIC como herramientas en el proceso de
aprendizaje.
Busca informacin de textos en Internet , leen de
forma comprensiva, procesa la informacin en
organizadores digitales.
Trabaja en equipo.
Utilizan las TICs para procesar la informacin .
Disea y elabora organizadores digitales para
explicar fenmenos.
Expone sus conclusiones
Apoyan a sus hijos en las actividades propuestas.
Apoyan con la donacin de textos especializados
para la implementacin de la biblioteca.
Brindan su apoyo para la sensibilizar a la
comunidad sobre el cuidado de la fauna del distrito
de Camilaca.
Participa activamente en el Da del Logro,
brindando sus aportes para mejorar el proyecto.

10. Cronograma
Tiempo en Semanas
ACTIVIDADES

RESPONSABLES

OBJETIVOS

Docente

Elaborar
y
aprobar
el
proyecto
educativo.
Promover
habilidades
respecto
al
tratamiento
y
organizacin de
la
informacin
virtual en los
estudiantes
de
primer grado de
secundaria.
Investigar sobre
la
importancia
que tienen los
animales en el
ecosistema

Setiembre
1

Elaboracin
y
aprobacin
del
proyecto educativo.
Actividad
1
:
Capacitacin de los
estudiantes
de
primer grado de
secundaria
en
navegadores web.

Actividad 2 :
Presentamos
nuestra informacin
con Bubbl.us

Director

Docente

Docente
Estudiantes

Octubre
5

X X X X

10
DIGETE
DIGETE
Direccin
Direccin
Pedaggica
Pedaggica
Ingrid
Ingrid
Romero
Romero

Actividad
3
:
Elaboramos mapas
semnticos sobre el
cndor
(u
otro
animal elegido).

Actividad 4 :
Creando mapas
mentales para evitar
la matanza de los
animales

Actividad 5:
Publicando en el blog
nuestros
organizadores digitales

Evaluacin
del
proyecto educativo.

Docente
Estudiantes

Docente
Estudiantes

Docente
Estudiantes

CONEI

realizando
mapas
conceptuales con
Bubbl.us
Elaborar mapas
semnticos
usando Mindomo
que promuevan
la sensibilizacin
por el cuidado de
la fauna del Per
y del mundo.
Buscar, procesar
y
organizar
informacin
referente a la
extincin de los
animales y cmo
participar
activamente en
casa, escuela y
comunidad para
su cuidado y
preservacin
creando mapas
mentales
con
Mindmeister.
Divulgar
la
informacin
a
travs de Internet
a la comunidad
educativa
creando un blog
en Blogger
Evaluar
el
proyecto
educativo.

11. Evaluacin
Criterios de evaluacin de los estudiantes.
Antes

CRITERIOS
Saberes previos.

INSTRUMENTOS
Gua de observacin.

11
DIGETE
DIGETE
Direccin
Direccin
Pedaggica
Pedaggica
Ingrid
Ingrid
Romero
Romero

Durante

Despu
s

Manejo de herramientas Gua de observacin sobre

de las TIC.
el uso de herramientas
digitales.
Buscar informacin.
Lista de cotejo.
Trabajo en equipo.
Rbrica de Coevaluacin.
Evaluacin, monitoreo y Ficha de seguimiento.
acompaamiento en
cada actividad durante
el desarrollo del
proyecto.
Productos finales
Rbricas de evaluacin de
mapas conceptuales,
mapas semnticos,
mapas mentales.
Informes.

Criterios de evaluacin del proyecto en general.

ASPECTOS
1. Se inserto el proyecto en PEI.
2. El proyecto aborda un problema del mundo real.
3. El proyecto est centrado en los estudiantes?
4. El proyecto ayuda a preparar a los estudiantes para el mundo
acadmico y laboral al reforzar habilidades y competencias
tales como colaboracin , planeacin, toma de decisiones y
manejo del tiempo.
5. El proyecto favorece a mejorar las habilidades sociales y de
comunicacin.
6. El proyecto permite realizar contribuciones en la institucin
educativa o en la comunidad.
7. El proyecto permite usar la tecnologa para desarrollar
productos reales y tiles.
8. El contenido es significativo para los estudiantes (pueden
aplicarlo directamente en su entorno).
9. Las actividades estn claramente secuenciadas en inicio, un
desarrollo y un producto final.
10. El producto final est publicado y compartido en la web.

SI

NO

ANEXO

12
DIGETE
DIGETE
Direccin
Direccin
Pedaggica
Pedaggica
Ingrid
Ingrid
Romero
Romero

Rbrica de Evaluacin del Mapa Conceptual

CRITERIOS A
EVALUAR

CONCEPTOS

RELACIN
ENTRE
CONCEPTOS

ORGANIZACIN

REDACCIN

DISEO

EXCELENTE

MUY BIEN

BIEN

REGULAR

4 puntos
Se
identifica
los
conceptos
ms
importantes,
destacando
y
diferenciando
las
ideas principales de
las secundarias del
texto.
Se evidencia una
muy
aceptable
relacin entre los
conceptos la que se
indica por una lnea
conectiva que enlaza
los conceptos.
Las palabras sobre la
lnea,
facilitan
la
comprensin
y
especifican
la
relacin entre los dos
conceptos
Los elementos que
componen el mapa
conceptual
se
encuentran
organizados de forma
jerrquica
y
sus
conectores
hacen
fcil su comprensin.

3 puntos
Se identifica algunos
conceptos
importantes y
se
consideran algunas
diferencias entre las
ideas principales en
el texto.

2 puntos
Los conceptos que
presentan
son
solamente ideas y no
se
diferencia
las
ideas principales de
las secundarias.

1 punto
No identifican los
conceptos
importantes, ni se
diferencia las ideas
principales de las
secundarias.

La
relacin
que
presenta
es
moderadamente
aceptable y se indica
por
una
lnea
conectiva que enlaza
los
conceptos.
Incluye
algunas
palabras sobre la
lnea conectora que
facilitan
la
comprensin.

La
relacin
que
presenta
es
medianamente
aceptable y se indica
por
una
lnea
conectiva que enlaza
los conceptos. No
incluye
palabras
sobre
la
lnea
conectora
que
facilitan
la
comprensin.

No se evidencia
una relacin entre
conceptos
con
claridad y las lneas
conectivas
no
incluye
palabras
que
facilitan
la
comprensin.

Los elementos que

componen el mapa
conceptual
estn
acomodados
de
forma jerrquica pero
los conectores no
estn del todo bien
estructurados.

No
organizacin
ideas
y
conectores
facilitan
comprensin.

Redacta de forma
clara y coherente
gracias
al
uso
correcto y variado de
los
conectores
lgicos.
Se evidencia una
correcta ortografa y
gramtica.

Redacta de forma
clara y coherente
gracias
al
uso
correcto y sencillo de
los
conectores
lgicos.
Existen
errores
ortogrficos
y
gramaticales mnimos
(menos de 8)
Los cuadros y textos
son ntidos, claros y
muestran adems de
que son diseados
para
resaltar
el
concepto
que
se
intenta
manifestar.
Los
textos
estn
colocados en orden

Los elementos que

componen el mapa
conceptual son algo
desorganizados, no
se evidencia con
claridad
una
organizacin
jerrquica.
y los conectores no
facilitan
su
comprensin .
.Redacta de forma
coherente,
pero
haciendo
uso
de
oraciones simples o
redundantes.
Se
evidencia
un
nmero considerable
de
errores
ortogrficos
y
gramaticales.
Los cuadros y textos
son ntidos, claros y
muestran adems de
que son diseados
para
resaltar
el
concepto
que
se
intenta
manifestar.
Los textos no estn
colocados en orden

Los cuadros y textos

son ntidos y claros, y
muestran adems de
que son diseados
para
resaltar
el
concepto
que
se
intenta
manifestar.
Los
textos
estn
colocados en orden

Redacta de forma
imprecisa
porque
confunde aspectos
de la redaccin.
Se
evidencia
numerosos errores
ortogrficos
y
gramaticales.

Las ideas de los

cuadros y textos no
se perciben muy
bien y se presentan
desordenados.
No se resalta el
concepto principal.
Los colores de los
cuadros y de las

13
DIGETE
DIGETE
Direccin
Direccin
Pedaggica
Pedaggica
Ingrid
Ingrid
Romero
Romero

hay
de
los
no
su

segn su importancia.
Los colores para los
cuadros y para las
conexiones lo hacen
ms
interesante,
llamativo y novedoso.
El tamao de la letra
facilita
su
comprensin
jerrquica.

segn su importancia.
El tamao, color de
los cuadros, de las
conexiones
confunden y
son
montonos.
El tamao de la letra
facilita
su
comprensin
jerrquica.

segn su importancia
y los colores y
tamao
de
los
cuadros
confunden
su
comprensin
jerrquica.

conexiones
facilitan
comprensin
jerrquica.

Rbrica de Evaluacin de Mapa Semntico

Criterio
Inclusin
de
conceptos
centrales del o los
temas.

Relaciones
Entre los conceptos
incluidos
en
el
mapa.

Desarrollo de la
ideas central de los
temas.

Presentacin

Aspectos formales

Descriptores
3 puntos

4 puntos
El mapa semntico
incluye todos los
conceptos centrales
del o los temas.

Las relaciones que

se establecen entre
los conceptos son
claras y coherentes
entre s.
La estructura del
mapa
refleja
el
sentido global de los
temas.

El mapa semntico
queda
bien
estructurado en el
programa Mindomo.
Se utilizan colores
adecuados y letra
de tamao legible.

Se
incluye
slo
conceptos
o
trminos
conceptuales
sintticos; en su
conjunto, el mapa
impacta visualmente

El mapa slo incluye

algunos
conceptos
centrales, pero omite
otros conceptos que
son bsicos para la
comprensin del o los
temas.
Algunas
de
las
relaciones
establecidas
son
poco
claras
o
incluyen informacin
innecesaria .
La estructura del
mapa
refleja
parcialmente
el
sentido global de los
temas:
omitiendo
algunos
conceptos
centrales
o
desarrollndolos
superficialmente.
Si bien el mapa
semntico se puede
apreciar
en
la
transpaerencia , hay
dificultades en la
lectura
por
uso
incorrecto
de
los
colores y/o tipo y
tamao de letra.
Se incluye algunas
frases o prrafos en
el lugar de los
trminos
conceptuales o en su
conjunto, el mapa
aparece visualmente

2 puntos
Los conceptos incluidos
son poco relevantes y no
permiten una comprensin
adecuada del o los temas.

La
mayoria
de
las
relaciones
establecidas
son poco claras o carecem
de coherencia entre s.

El mapa presenta una

estructura que no refleja el
sentido global de los
temas.

El mapa semntico queda

confuso o ilegible en
alguna de sus partes.

Se incluye frecuentemente
frases o prrafos en el
lugar de los trminos
conceptuales o en su
aspecto visual, el mapa
aparece
confuso
o
extremadamente

14
DIGETE
DIGETE
Direccin
Direccin
Pedaggica
Pedaggica
Ingrid
Ingrid
Romero
Romero

no
su

como
un
articulado.

todo

desordenado o falto
de pulcritud.

desordenado , haciendose
dificil
incluso
la
decodificacin
de
las
palabras.

Rbrica de Evaluacin de Mapa Mental

Desempeo

Categora

Excelente
4 puntos

Bueno
3 puntos

Satisfactorio
2 puntos

Deficiente
1 punto

LECTURA DEL
MAPA

Se entiende en
su totalidad e
inspira leerlo.

Se puede leer la
mayor
parte
del
mapa.

Solo unas partes

del
mapa
se
entienden.

No se puede leer el
mapa.

MANEJO DE
CONCEPTOS

Identifica en su
totalidad
y
maneja
los
conceptos.

Identifica la mayora
de los conceptos.

Solo Identifica el
concepto
ms
importante.

No identifica ningn
concepto.

JERARQUIZACI
N DE LA
INFORMACIN

Se
distinguen
los tres niveles
de informacin y
hace referencia
a la tcnica para
construir
un
mapa.

Se distinguen dos o
ms
niveles
de
informacin.

Solo se puede
distinguir uno de
los niveles de
informacin.

No se aprecia el nivel
macro, meso y micro
de la informacin.

ESTILO Y
LIMPIEZA

Presenta
limpieza, buena
redaccin y sin
faltas
ortogrficas.

Presenta limpieza y
es legible pero tiene
alguna
falta
ortogrfica.

Presenta limpieza
pero tiene mala
legibilidad y faltas
ortogrficas.

Presenta borraduras
y la letra no es
legible.

DIVERSIDAD
DE
MATERIALES

Usa materiales
novedosos
o
reciclados que
hacen llamativo
el mapa.

Usa materiales que

hacen llamativo el
mapa.

Usan
material
dentro
de
lo
cotidiano.

No son creativos.

Rbrica de Coevaluacin
Elementos

4.- Excelente
(20 puntos)

Asistencia

Asisti al 100% de
las
reuniones
y
actividades
programadas por el
equipo.

Trabajo
asignado

Siempre entreg el
trabajo a tiempo y

3.-Bueno
(17)
Asisti de un 99% a
un 80% de las
reuniones
o
actividades
programadas por el
equipo.

2.- Satisfactorio
(14)
Asisti de un al 79%
a un 60% de las
reuniones
o
actividades
programadas por el
equipo.

1.-Deficiente
(10)
Asisti al 59% o
menos de las
reuniones
o
actividades
programadas
por el equipo.

Entreg todos los

trabajos,
aunque

Entreg
algunos
trabajos y requiri

Entreg
muy
pocos trabajos o

15
DIGETE
DIGETE
Direccin
Direccin
Pedaggica
Pedaggica
Ingrid
Ingrid
Romero
Romero

sin necesidad
recordrselo.

Calidad del
trabajo

de

Las
fuentes
de
informacin
que
utiliz
fueron
variadas y mltiples.
La informacin que
recopil
tena
relacin con el tema,
era
relevante
y
actualizada.
Las
fuentes
eran
confiables
(aceptadas dentro de
la especialidad) y
contribuyeron
al
desarrollo del tema.

Siempre aport al
logro
de
los
objetivos.
Contribucin
Busc
y
soluciones
problemas.

Integracin
al grupo

sugiri
a los

Siempre estuvo al
pendiente del trabajo
en equipo y siempre
cumpli
con
las
normas y se adapt
a los cambios del
equipo.

algunos tarde
requiri
recordrselo.

recordrselo

ninguno
y
requiri mucha
insistencia por
parte del equipo.

Las
fuentes
de
informacin
eran
limitadas o poco
variadas.
La
informacin
recopilada
tena
relacin con el tema
pero algunas no
estaban al da o no
eran
relevantes.
Algunas fuentes no
eran confiables por
lo
que
no
contribuyeron
al
desarrollo del tema.

Las fuentes de
informacin eran
muy pocas o
ninguna.
Si
utiliz fuentes,
stas no eran
confiables
ni
contribuyen
al
tema.
La
informacin
tiene poca o
ninguna relacin
con el tema
principal.

Las
fuentes
de
informacin
eran
variadas y mltiples.
La informacin que
recopil
era
actualizada
pero
incluy
algunos
datos que no son
relevantes o no
tienen relacin con
el tema. Las fuentes
eran confiables y
contribuyeron
al
desarrollo del tema.

Casi siempre aport

al logro de los
objetivos,
Casi
siempre busc y
sugiri soluciones a
los problemas.

Casi siempre estuvo

al pendiente del
trabajo en equipo, y
casi
siempre
cumpli con las
normas y adaptarse
a los cambios del
equipo.

Pocas veces aport

al logro de los
objetivos.

No aport al
logro de los
objetivos.

Pocas veces busc

y sugiri soluciones
a los problemas.

Muy
pocas
veces o ninguna
busc y sugiri
soluciones a los
problemas

Pocas veces estuvo

al pendiente del
trabajo en equipo, y
pocas veces cumpli
con las normas y
adaptarse
a
los
cambios del equipo.

Nunca estuvo al
pendiente
del
trabajo
en
equipo, y muy
pocas veces o
nunca cumpli
con las normas
y se adapt a
los cambios del
equipo.

16
DIGETE
DIGETE
Direccin
Direccin
Pedaggica
Pedaggica
Ingrid
Ingrid
Romero
Romero