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CONTENIDO
PRESENTACIN
1.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.1.5.
1.1.6.
1.1.7.
1.1.8.
1.1.9.
1.1.10.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.
1.2.7.
1.2.8.
1.2.9.
1.3.
1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
1.3.4.
1.3.5.
1.3.6.
1.3.7.
1.3.8.
1.3.9.
1.3.10.
1.3.11.
1.3.12.
1.3.13.
GESTIN DIRECTIVA
DIRECCIONAMIENTO ESTRTEGICO
Identidad Institucional
Misin
Visin
Principios Orientadores
Smbolos
Colegio en Pastoral
Oraciones de la Universidad
Perfil del Estudiante Bolivariano
Estadstica de Estudiantes
Planta Fsica del Colegio
GERENCIA ESTRATGICA
Plan Operativo Anual
Evaluacin Institucional
Plan de Mejoramiento
Seguimiento y Autoevaluacin
Sistema de Informacin Educativa
Oferta educativa
Equipos de Gestin
Certificacin
Proyectos de desarrollo institucional.
GOBIERNO ESCOLAR
Justificacin
Objetivos
Marco Legal
Estrategias
Gobierno Escolar y la Formacin Pedaggica
Competencias para el ejercicio de la participacin
democrtica
Los Principios de la tica civil y de la democracia
rganos del Gobierno Escolar
Otras instancias de participacin en la institucin
Comit asesor del Gobierno Escolar
Comisiones de grado
Convocatorias
Inscripcin y Verificacin del Perfil de los Candidatos
Pg.
5
9
9
9
12
12
12
14
18
18
19
19
20
22
22
22
23
23
25
26
26
31
34
35
35
37
37
37
38
38
38
39
46
48
48
48
49
1.3.14.
1.3.15.
1.3.16.
1.3.17.
1.3.18.
1.4.
1.4.1.
1.4.2.
1.4.3.
1.4.4.
1.4.5.
1.4.6.
1.4.7.
1.4.8.
1.4.9.
1.5.
1.5.1.
1.5.2.
1.5.3.
1.5.4.
1.6.
1.6.1.
1.6.2.
1.6.3.
1.6.4.
2.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.2.4.
2.2.5.
2.2.6.
2.3.
2.3.1.
2.3.2.
2.4.
Comisiones Especiales
Pacto de Respeto Mutuo
Elecciones
Instalacin del Gobierno Escolar
Asesora y seguimiento a la gestin de los rganos del
gobierno escolar
CLIMA ESCOLAR
La comunicacin, la participacin y su pertinencia.
Ambiente Fsico
Induccin a estudiantes nuevos
Motivacin y actitud hacia el aprendizaje
Manual de Convivencia
Actividades Extracurriculares
Bienestar del alumnado
Manejo de conflictos
Manejo de casos especiales
CULTURA INSTITUCIONAL
Mecanismos de comunicacin
Trabajo en equipo
Reconocimiento de logros
Identificacin y divulgacin de nuevas prcticas
RELACIONES CON EL ENTORNO
Padres de Familia
Autoridades educativas
Relaciones interinstitucionales
Relaciones con el entorno productivo
GESTIN ACADMICA
DISEO CURRICULAR
Plan de Estudios
Modelo Pedaggico
Enfoque Pedaggico
Jornada Escolar
Evaluacin
PRCTICAS PEDAGGICAS
reas en el Colegio de la UPB
Proyectos Pedaggicos Institucionales
Tareas Escolares
Organizacin de la Jornada Escolar
Recursos de Aprendizaje
Metodologa
GESTIN DE AULA
Relacin Pedaggica M.E-E.E (Maestro Estudiante
Estudiante Estudiante)
Planes de Aula
SEGUIMIENTO ACADMICO
49
49
49
51
51
51
51
52
53
53
54
54
59
64
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70
72
73
73
74
74
75
76
76
78
78
78
99
106
107
110
110
110
110
157
161
162
163
164
164
164
168
2.4.1.
2.4.2.
2.4.3.
3.
3.1.
3.1.1.
3.1.2.
3.1.3.
3.1.4.
3.1.5.
3.1.6.
3.1.7.
3.1.8.
3.1.9.
3.1.10.
3.2.
3.2.1.
3.2.2.
3.2.3.
3.2.4.
3.2.5.
3.2.6.
3.3.
3.3.1.
3.3.2.
3.3.3.
3.3.4.
3.3.5.
3.3.6.
3.4
3.4.1.
3.4.2.
3.4.3.
3.4.4.
3.4.5.
3.4.6.
3.4.7.
3.4.8.
3.5
3.5.1
3.5.2.
Resultados Acadmicos
Logro Escolar
mbitos de la evaluacin de los estudiantes
GESTIN ADMINISTRATIVA
ADMINISTRACIN FINANCIERA
Presupuesto
Tesorera
Contabilidad
Control fiscal
Valor de la matrcula
Valor de la pensin
Caja Menor
Otros cobros.
Otros cobros peridicos
Otros cobros institucionales
ADMINISTRACIN DE BIENES
Adquisicin de recursos para el aprendizaje y equipos
pedaggicos
Inventarios: muebles, equipos y bienes de consumo
Mantenimiento equipos y planta fsica
Recursos: equipo y mobiliario
Utilizacin de Materiales
Seguridad y proteccin
ADMINISTRACIN DE SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS
Transporte
Restaurante y/o Cafetera
Bibliotecas Escolares
Canal de Televisin
Peridico Escolar
Otros Servicios Temporada escolar
SECRETARA
Archivo General
Libros reglamentarios
Proceso liderados por secretara Acadmica: Proceso
de Matrcula, Admisin de Estudiantes
Titulacin de Bachilleres
Archivo Acadmico
Boletines de calificaciones
Otros servicios y actividades de la Secretara
Acadmica
Formulario de impresos y formatos
RECURSO HUMANO
Directivos
Docentes
168
168
169
170
170
170
170
171
171
171
171
171
172
172
173
173
173
173
174
174
174
175
175
175
175
175
179
180
181
181
181
182
183
185
186
187
187
194
195
195
195
3.5.3.
3.5.4.
3.6.
3.6.1.
3.6.2
3.6.3.
3.6.4.
3.7.
3.7.1.
3.7.2
3.7.3.
3.8.
3.8.1.
3.8.2.
3.8.3.
4.
4.1.
4.1.1.
4.1.2.
4.2.
4.2.1.
4.2.2.
4.2.3.
4.2.4.
4.2.5.
4.3.
4.3.1.
4.3.2.
4.3.3.
4.4.
4.4.1.
4.4.2.
4.4.3.
Administrativos
Otros miembros de la Comunidad Educativa
ADMINISTRACIN DEL PERSONAL
Perfiles
Induccin
Evaluacin
del
desempeo
de
directivos,
administrativos y docentes
Asignacin Acadmica
APOYO INSTITUCIONAL
Bienestar
Capacitacin y desarrollo
Estmulos al personal
AMBIENTE LABORAL
Pertenencia
Convivencia y Conflictos
Trabajo en equipo
GESTIN COMUNITARIA
PERMANENCIA E INCLUSIN
Permanencia
Inclusin
PROYECCIN A LA COMUNIDAD
Escuela de Padres
Oferta de servicios a la comunidad
Uso de la planta fsica y los medios
Servicio Social del estudiantado
Proyecto de Nueva Sociedad
PARTICIPACIN Y CONVIVENCIA
Participacin de los estudiantes
Asamblea y Consejo de Padres
Participacin de los padres o grupo familiar
PREVENCIN Y RIESGOS
Riesgos Fsicos
Gestin Humana
Programas de seguridad
195
196
196
197
198
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BIBLIOGRAFA
ORDEN ANEXOS.
FORMATOS
212
213
214
199
200
200
200
201
201
201
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201
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209
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210
210
210
210
PRESENTACIN
Para lograr la formacin integral de los educandos, debe contener por lo menos los siguientes
aspectos:
Los principios y fundamentos que orientan la accin de la comunidad educativa en la
institucin.
El anlisis de la situacin institucional que permita la identificacin de problemas y sus
orgenes.
Los objetivos generales del proyecto.
La estrategia pedaggica que gua las labores de formacin de los educandos.
La organizacin de los planes de estudio y la definicin de los criterios para la
evaluacin del rendimiento del educando.
Las acciones pedaggicas relacionadas con la educacin para el ejercicio de la
democracia, para la educacin sexual, para el uso del tiempo libre, para el
aprovechamiento y conservacin del ambiente, y en general, para los valores humanos.
El reglamento o Manual de Convivencia y el reglamento para docentes.
Los rganos, funciones y forma de integracin del Gobierno Escolar.
El sistema de matrculas y pensiones que incluya la definicin de los pagos que
corresponda hacer a los usuarios del servicio y en el caso de los establecimientos
privados, el contrato de renovacin de matrcula.
Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales, tales como los
medios de comunicacin masiva, las agremiaciones, los sindicatos y las instituciones
comunitarias.
La evaluacin de los recursos humanos, fsicos, econmicos y tecnolgicos disponibles
y previstos para el futuro con el fin de realizar el proyecto.
Las estrategias para articular la institucin educativa con las expresiones culturales
locales y regionales.
Los criterios de organizacin administrativa y de evaluacin de la gestin.
Los programas educativos de carcter no formal e informal que ofrezca el
establecimiento, en desarrollo de los objetivos generales de la institucin
Son muchos ms los fundamentos legales que darn soporte y claridad al Proyecto
Educativo Institucional, pero ser la Directiva Ministerial N34 del Ministerio de Educacin
Nacional Gua para el Mejoramiento institucional, de la autoevaluacin al plan de
Mejoramiento, que precisa de manera amplia y definida todos los proyectos de evaluacin y
de desarrollo que la institucin debe poner en marcha para su mejor funcionamiento, y al
mismo tiempo, presenta las cuatro Gestiones que deben dinamizar la vida institucional:
Gestin Directiva, Gestin Administrativa, Gestin Comunitaria y Gestin Acadmica.
El Colegio de la UPB asume las orientaciones presentadas y dando vigencia a las
reglamentaciones y orientaciones sobre la gestin, actualiza su PEI, como un camino seguro
de reflexionar, ampliar, contextualizar, exponer y definir su identidad y cada una de sus
perspectivas en beneficio de todos miembros de la gran familia bolivariana.
Este proyecto es el punto de partida para la reflexin pedaggica; es un documento abierto
que genera y dinamiza otras formas de ver la institucin, involucra la comunidad educativa en
ESPECFICOS
Determinar los principios que orientan el quehacer educativo del Colegio de la UPB,
respondiendo a los requerimientos de la sociedad y de la formacin de un nuevo
ciudadano ms productivo, solidario, participativo, tolerante y orgulloso de ser colombiano.
Asumir una actitud de compromiso, respeto y valoracin del ambiente escolar, familiar y
comunitario para el aprovechamiento eficaz de los recursos naturales y la defensa del
patrimonio nacional, buscando el mejoramiento de la calidad de vida.
1. GESTIN DIRECTIVA
1.1.
DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO
Barrio: Laureles
Ncleo: 929
10
Arzobispo de Medelln
1.1.1.1.2. Fundadores
Arzobispo Tiberio de Jess Salazar y Herrera: Arzobispo de Medelln. Excelentsimo
Seor Tiberio de J. Salazar y Herrera, llamado de razn el Obispo de la educacin. Naci en
Granada (Antioquia), el 27 de julio de 1871, ordenado sacerdote en 1897 y consagrado obispo
en 1922. Fund la Universidad Catlica Bolivariana y la Normal Antioquea de Seoritas, el
15 de septiembre de 1936. Muri en Medelln, el 4 de marzo de 1942.
Monseor Manuel Jos Sierra Ros: Naci en Girardota, el 7 de febrero de 1885.
Ordenado sacerdote en 1907. Rector de la Universidad de Antioquia, de 1927 a 1932. Primer
Rector de la Universidad, de 1936 a 1941; compr la hacienda Palestina, actualmente el
campus universitario de Laureles. Dej como legado el Espritu Bolivariano. Muri en
Medelln, el 1 de marzo de 1941.
Monseor Flix Henao Botero: Naci en la Ceja (Antioquia), en 1899. Particip
activamente en la fundacin de la Universidad. Segundo Rector de la Universidad, cargo que
ejerci por 33 aos. Muri el 21 de diciembre de 1975. Fue el primer Rector del Colegio del 37
al 41
1.1.1.1.3. Proceso histrico: el Colegio pertenece a la Universidad Pontificia Bolivariana de
Medelln, Institucin de la Iglesia Catlica, de carcter privado, que ofrece servicios educativos
en Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria y Educacin Media y, actualmente forma
parte como Escuela del Sistema UPB. De forma precisa, se presenta el proceso histrico de
cada seccin y jornada del Colegio.
Bachillerato masculino: creado desde 1937. Fue nombrado como Rector del Colegio el
Pbro. Doctor Flix Henao Botero, quien desempe el cargo hasta que fue nombrado Rector
de toda la Universidad en 1941. Desde el inicio de labores y hasta 1947, funcion en
Juanamb con Juan del Corral, junto con las otras secciones. Luego se traslad al campus
actual, en el barrio Laureles.
Primaria masculina: comenz simultneamente con el Bachillerato, en 1937. En el prospecto
de 1938, se dice: En sta se abrirn tres cursos ms; esto funcionar as: cuatro aos de
primaria, desde segundo hasta sexto, de acuerdo con el pensum que se transcribe. En 1939
se definen los objetivos de la seccin y la razn de su existencia. Funcion el primer ao en el
local del viejo Seminario, con las otras secciones. De 1937 a 1944, funcion en una casa,
donde ms tarde tambin funcion el peridico El Colombiano y hoy est el teatro pera, en
el centro de la ciudad, cerca al Parque Bolvar.
Bachillerato femenino: fundado en 1964 como centro de prctica de la Facultad de
Educacin. La mayora de las estudiantes eran hijas de empleadas de la Universidad. Durante
13 aos funcion con el nivel bsico secundario, aprobado desde 1970 mediante resolucin
11
12
Como se puede notar, estas propuestas pedaggicas no han sido excluyentes, sino
complementarlas, incluyentes e integradoras, lo que quiere decir que se ha mantenido y
proyectado el ideal con el cual se ha formado la familia Bolivariana. Corresponde,
precisamente, con uno de los lemas que ha identificado a la Universidad en sus setenta aos:
Transformacin social y humana.
1.1.2. Misin: la Universidad Pontificia Bolivariana tiene como misin la formacin integral de
las personas que la constituyen, mediante la evangelizacin de la cultura, la bsqueda
constante de la verdad en los procesos de docencia, investigacin, proyeccin social y la
reafirmacin de los valores desde el humanismo cristiano, para el bien de la sociedad.
1.1.3. Visin: la Universidad Pontificia Bolivariana tiene como visin ser una Institucin
Catlica, de excelencia educativa en la formacin integral de las personas, con liderazgo
tico, cientfico, empresarial y social al servicio del pas.
13
Reflexin diaria, por parte de los Orientadores de Grupo, en relacin con la formacin
integral en valores.
El inicio de toda reunin administrativa y pedaggica encomendando todas las tareas y
propsitos a Dios.
1.1.4.2. Calidad Humana: corresponde este principio a la valoracin de cada persona como
es, lo que implica el fortalecimiento de las relaciones interpersonales, el acompaamiento y
comunicacin efectiva de las diferentes situaciones que aquejan o que alegran la comunidad
educativa y la vida de cada uno de sus miembros.
La calidad humana se fundamenta en el respeto y valoracin de la dignidad humana, y como
principio orientador se ubica en el contexto de la convivencia, donde se expresan valores y
actitudes como el respeto, la cordialidad, el servicio, la solidaridad, la justicia y la inclusin.
Algunas acciones concretas para vivenciar la Calidad Humana en el Colegio son:
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Se usan tres colores un metal que es el oro en su significacin de fe, pureza y constancia;
dos esmaltes que son: el rojo que simboliza caridad y valor, y el negro que significa ciencia y
modestia.
1.1.5.2. La Bandera. La dise Don Enrique Cerezo Gmez. Consta de dos franjas
horizontales de igual ancho: la franja superior de color rojo que simboliza la caridad y el valor,
y la franja inferior de color negro que significa la ciencia y la modestia.
15
1.1.5.4. El Espritu Bolivariano. Es un testamento que nos dej Monseor Manuel Jos
Sierra, Rector de la Universidad, quien lo escribi para los bolivarianos, en las vacaciones de
1939. En 1940 fue entregado a todos los estudiantes. El Espritu Bolivariano contiene
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Captulo 7
Vida privada, vida pblica, vida patritica y vida profesional del Bolivariano
En su vida privada, el Bolivariano buscar en todos los momentos su perfeccionamiento; en
su vida pblica ser un perfecto caballero, intachable en sus maneras, caritativo con los
pobres, justo con sus inferiores; si la vida o las necesidades de la Patria lo llevan a la poltica,
no se dejar dominar por resentimientos o por mezquinos intereses y buscar siempre el
engrandecimiento de Colombia; en la vida profesional, recordar que la sociedad requiere sus
servicios y dirigir todos sus actos por la justicia conmutativa y social, pues de ellos ha de dar
cuenta al Todopoderoso.
No negar su concurso o asistencia a ningn acto religioso, a los homenajes patriticos, ni a
las iniciativas que tiendan a asegurar el reinado de la justicia social; luchar por que corran
parejas en su vida la moral y la religin, la cultura y la ciencia, la justicia y la caridad, los
intereses del hombre y de la sociedad.
Captulo 8
Obligacin seria de estudiar
El Bolivariano est obligado a estudiar, aplicando su criterio propio; a analizar y a discutir
imparcialmente, a consultar y a razonar con el fin de adquirir conocimientos slidos y de
capacitarse para servir a la sociedad y a su familia en la medida de sus fuerzas.
No se inspirar nunca en fines calculadores o indignos, sino que, teniendo en cuenta la
naturaleza humana y su destino final, luchar por su perfeccionamiento, ennoblecer su vida,
dignificar cuanto con l se relacione, de tal manera que nunca se le pueda enrostrar que falt
al espritu de la Universidad o que dej de obrar bien en algn momento.
Captulo 9
El Espritu Bolivariano debe ser el fruto de la conciencia individual y Universitaria
Su cario, su admiracin por la Religin Catlica, por la Patria y cuanto haga por enaltecer la
memoria del Padre Libertador y realizar sus supremos deseos, no sern el resultado de la
vigilancia, la imposicin o el clculo, sino fruto espontneo de su conciencia individual y
universitaria.
1.1.5.4.1. El Bolivariano del Siglo XXI (Por Mons. Lus Fernando Rodrguez Velsquez)
Siendo Rector General de la Universidad Monseor Luis Fernando Rodrguez Velsquez,
escribi en el ao 2005 una versin actualizada del Espritu Bolivariano, que denomin:
Quien haya hecho sus estudios en la Universidad Pontificia Bolivariana o est vinculado a
ella, debe ser:
Una persona a quien la dimensin trascendente lo lleve a Dios y que le d un sentido
especial a la vida, al descubrir en el otro la imagen de Dios, al hermano a quien es necesario
18
19
20
1.1.10. Planta Fsica del Colegio: es importante reconocer los espacios y la distribucin con
las que cuenta el Colegio, mencionando a la vez, la mejoras que ha recibido la seccin de la
primaria, cualificando sus instalaciones, estructura y equipo.
El Colegio de la Universidad Pontificia Bolivariana se encuentra ubicado dentro de las
instalaciones de la Universidad.
Geogrficamente el Colegio se encuentra en la parte occidental de Medelln, limita por el norte
y por el occidente con la circular primera, por el oriente con la Avenida Bolivariana y por el sur
con la Avenida Nutibara. Se encuentra en la comuna N.11.
1.1.10.1. Preescolar y primaria: el edificio de la primaria est enumerado como bloque N 4.
En el primer piso se encuentra la capilla, el ascensor, la secretara, oficina de archivo, la
coordinacin de la primaria, oficinas de los capelanes, oficina de la asesora acadmica,
aulas de clase, la enfermera, 2 tiendas, el saln de educacin fsica y dos unidades
sanitarias; en la mitad del edificio se encuentra el patio central y en la parte oriental se
encuentra el escenario.
Tambin se encuentra ubicado el Preescolar en la parte norte del edificio de la primaria,
distribuido as: una oficina de la coordinacin de Convivencia y Disciplina de 1, 2 y
Preescolar, oficina de archivo, cinco aulas, un aula de ingls, un aula cultural, zona de
recreacin, casa de muecas, mini placa deportiva, parque infantil, sala de material didctico,
dos unidades sanitarias y cocineta.
En el segundo piso se encuentran aulas de clase, la biblioteca, la sala de materiales, el
archivo y un saln para atencin a padres de familia, el saln de msica, oficinas del
departamento de ingls , tres aulas de informtica, la coordinacin del rea de Sociales; en
las cuatro esquinas de este piso se encuentran las unidades sanitarias, Auditorio. Laboratorio
de Matemticas, Oficina de la Secretara Acadmica de Primaria.
En el tercer piso se encuentran aulas de clase, Coordinacin de tica y Religin, el
laboratorio de Ingls, oficina para archivo de Ingls, saln de talleres a padres de familia,
oficina de psicologa, coordinacin de Convivencia y Disciplina de 3, 4 y 5 y unidades
sanitarias.
En el cuarto piso se encuentran ubicadas aulas de clase, la oficina de la coordinacin de
rea de Lengua Castellana, saln de reunin de profesores y unidades sanitarias.
En cada piso hay cuarto de aseo y las escalas por las cuatro esquinas; alrededor del bloque
hay zonas verdes, reas de juego y placas deportivas.
21
22
Para la hora proyecto, las dems horas se recortan algunas minutos de modo que se pueda abrir un espacio para esta hora y no se pierde
ninguna hora clase en el da programado.
23
final de ao, donde de manera consciente y clara se realiza una evaluacin de todos sus
procesos y para ello se utiliza un formato que debe ser diligenciado por toda la comunidad
educativa. Al iniciar el siguiente ao, se socializan el anlisis y las observaciones que de all
surgieron.
Las valoraciones, observaciones y sugerencias arrojadas por la evaluacin, se registran como
tareas del plan de mejoramiento, para seguir fortaleciendo los aspectos mejor valorados y las
intervenciones necesarias desprendidas de los aspectos concurrentes o de observaciones
coincidentes en una alta valoracin.
1.2.3. Plan de Mejoramiento (Anexo 5). El Plan de Mejoramiento es el instrumento que
precisa de las necesidades de la institucin, las cules se constituyen en toda una posibilidad
de mejoramiento y por ello se genera un plan de trabajo, con objetivos, logros y lneas
estratgicas definidas.
Para la ejecucin de los numerales 1.2.2 y 1.2.3 la responsabilidad es del comit de procesos,
quien a su vez reporta a los responsables de las intervenciones y de las metas, las acciones a
cumplir para desarrollar los planes que mejoren las condiciones del Colegio.
1.2.4. Seguimiento y Autoevaluacin: para llevar a cabo un seguimiento a los procesos y
actividades planteadas y para realizar una consecuente autoevaluacin, se utilizan las
siguientes herramientas y estrategias de evaluacin:
1.2.4.1. Revisin de las Planillas de seguimiento Acadmico: los Lderes de rea
peridicamente revisan las planillas de seguimiento acadmico, que son el instrumento que
utilizan los maestros para asignar las notas que despus son pasadas al sistema SIGAA. Esta
revisin busca por tanto, verificar la claridad en los procesos acadmicos y posibilita las
sugerencias por parte de los Lderes de rea a los maestros, sobre inconsistencias y vacos
en relacin con las polticas institucionales, presentadas en el Sistema Institucional de
Evaluacin de los estudiantes (SIEE. Ver anexo 14).
1.2.4.2. Revisin de Diarios Histricos: El Diario Histrico es la herramienta institucional
para realizar el acompaamiento formativo a los estudiantes. All se expresan y describen
situaciones y procesos positivos y por mejorar, de los estudiantes. Los Coordinadores de
Convivencia y Disciplina, revisan este instrumento, verificando su claridad y coherencia con el
Manual de Convivencia.
24
1.2.4.4. Revisin de planeaciones, guas y evaluaciones: esta tarea la realizan los Lderes
de rea, comprobando con ello que las planeaciones y dems documentos de enseanza y
aprendizaje atiendan a las competencias e intereses de cada una de las reas.
1.2.4.5. Comisiones de Desempeo Escolar: Se realizan al finalizar el periodo acadmico,
all se renen los profesores del grado, con un representante de los padres de familia y con
dos de los delegados del Rector del Colegio: la Coordinacin de Convivencia y disciplina del
grado y la Coordinacin del rea encargada de acompaar los procesos acadmicos del
grado. En dicha reunin se revisa y analiza el desempeo acadmico y comportamental de
los grupos y grados y se generan estrategias acadmicas y formativas para el mejoramiento
en los perodos restantes; del mismo modo se verifica el cumplimiento de los estrategias
planteadas en comisiones anteriores y de manera concreta, se estudian casos excepcionales
y particulares de estudiantes que merecen un tratamiento pedaggico especial, para hacer
remisiones a las instancias que se requieran.
1.2.4.6. Evaluacin de Docentes: se realiza en el ltimo perodo del ao acadmico. Los
docentes son evaluados por los Lderes de reas, Coordinaciones de Convivencia y Disciplina
y estudiantes, con la participacin de sus familias. Del mismo modo, los coordinadores de
Convivencia y Disciplina y de rea son evaluados por los Coordinadores de seccin y el
Director Acadmico respectivamente. Los Coordinadores de Seccin, el Director Acadmico,
el Coordinador de Psicorientacin, el Administrador, el Secretario General, y el Coordinador
de Pastoral, son evaluados por el Rector del Colegio.
1.2.4.7. Autoevaluacin docente: el maestro tambin se autoevala, constituyndose esto
en un proceso de reconocimiento personal donde se valida el compromiso con la verdad y el
mejoramiento personal, profesional e institucional.
1.2.4.8. Anlisis de la estadstica acadmica desde el Consejo Acadmico y Unidades
Acadmicas:
como parte de un proceso constante de mejoramiento, al finalizar cada
perodo acadmico, se revisan los resultados acadmicos de cada una de las reas en todos
los grados, y este anlisis se lleva a cabo en el Consejo Acadmico, donde cada una de las
reas presenta su anlisis y diferentes estrategias; del mismo modo, en cada una de las
unidades acadmicas se realiza el mismo ejercicio, de manera ms concreta y particular pues
se evalan procesos y se asumen determinaciones en pro del aprendizaje de los estudiantes.
1.2.4.9. Acompaamiento de estudiantes con dificultad acadmica y formativa: de
manera personaliza y particular se realiza un acompaamiento especial a los estudiantes que
presentan dificultades acadmicas y/o formativas, donde los Lderes de reas y las
coordinaciones de Convivencia y Disciplina, de acuerdo con la situacin, dialogan con el
estudiante, citan a las familias para buscar estrategias de mejoramiento y compromisos.
Desde la orientacin de grupo, si es pertinente, se remite el caso del estudiante, a la
Dimensin formativa de Apoyo al Colegio, para que se aborde de manera integral un
seguimiento que beneficie la formacin integral y el mejoramiento de quien presente
dificultades.
25
1.2.4.10.
Revisin de procesos por parte del Consejo de Padres de Familia: la
participacin de los padres de familia en todos los procesos del Colegio se constituye en una
mirada que fortalece los procesos institucionales ya que adems permite, en algunas
ocasiones, reorientar dinmicas y estrategias; por tal razn, desde el Consejo de Padres de
familia, con su participacin en el Consejo Directivo, en reuniones de padres de familia y
actividades formativas que propone la institucin, se promueve un vnculo productivo y de
crecimiento que favorece las dinmicas administrativas y pedaggicas de la institucin.
1.2.4.11. Auditoras Internas y externas: el Colegio est certificado y por tal motivo la
claridad en sus procesos, la actualizacin de la informacin, el crecimiento formativo,
acadmico y administrativo son dinmicas constantes y para ello las auditoras internas, que
peridicamente se llevan a cabo y las auditoras externas que ICONTEC realiza para renovar
la certificacin, hacen que la Institucin, asuma la cultura de calidad, la autoevaluacin y el
mejoramiento constantes, como ejes transversales de su ser y quehacer educativo.
1.2.5. Sistema de Informacin Educativa. En la actualidad, el sector educativo presenta
mltiples fuentes de informacin dispersas, no estructuradas y cuyo procesamiento se hace
de manera manual, con gran dificultad para su anlisis. La informacin presentada de esta
forma genera problemas en el acceso a los archivos histricos, eleva su cantidad de
parmetros y criterios de anlisis y origina una alta probabilidad de inconsistencias.
Por ello el Colegio de la UPB desarroll un proceso de valoracin, revisin e implementacin
de BANNER Acadmico como su sistema de informacin, pues de esa manera se integra a
los procesos universitarios de los que hace parte con el Sistema de Informacin, para la
Gestin Acadmica y Administrativa SIGAA y, desde all, como estudiante, como docente y
como administrativo se puede interactuar con la Universidad en tiempo real; para ello se
requiere conocer muy bien todas sus funcionalidades.
Con lo anterior, se precisa que el Sistema de informacin permite mejorar la gestin, pues
proporciona aplicaciones que hacen posible la formulacin de planes de mejoramiento de la
calidad municipal acordes con la situacin local. Por tal motivo, se vincula BANNER como
producto que proporciona acceso continuo a los recursos, vincula a las personas en
comunidades de colaboracin y crea puentes entre islas de informacin para crear UN
CAMPUS DIGITAL UNIFICADO, a travs del control de la informacin.
BANNER es el conjunto de sistemas para la administracin acadmica, financiera, de
recursos humanos y de promocin ms usado en todo el mundo. Es un conjunto fuertemente
integrado de aplicaciones comprobadas, escalables, de empresa entera y en una base de
datos nica, diseada para prestar apoyo a instituciones de todo tipo y tamao. A travs de un
nico punto de acceso a Internet, los usuarios pueden disfrutar de la ventaja de contenidos
Web actuales y consistentes, y obtener los beneficios de las aplicaciones integradas que
fomentan el servicio y la comunidad de los integrantes.
En el Sistema de informacin del Colegio, se evidencian los procesos acadmicos y
formativos de cada unos de los estudiantes en todas las reas. Los padres de familia y
26
estudiantes pueden visualizar los procesos en cualquier momento y s es del caso, tomar
decisiones que busquen la superacin de dificultades. Es claro que este sistema cumple con
muchas ms funciones, como plataforma para realizar todas las evaluaciones institucionales,
docentes y administrativas. De manera particular se precisa todo lo que el Sistema desarrolla
para el beneficio de la comunidad educativa:
Autoevaluacin docente.
Evaluacin docente.
Evaluacin institucional.
Ingreso de notas peridicas al sistema.
Ingreso del informe final al sistema.
Extensin acadmica.
Matrcula.
Admisiones.
Finanzas.
1.2.6 Oferta educativa: (Anexo 6). La oferta educativa del Colegio se orienta desde su
misin y visin, donde se precisa de una formacin integral con un enfoque claro desde el
humanismo cristiano. Esto se desarrolla, teniendo en cuenta los tres principios orientadores ya
expuestos: Compromiso Cristiano, Calidad Humana y Excelencia Acadmica, atendiendo a la
vez, a las nuevas tendencias investigativas, cientficas y tecnolgicas, y siendo un Colegio de
gran trayectoria en la ciudad y en el pas, destacndose por grandes prcticas desde el
deporte, el arte, la oratoria y la solidaridad desde proyectos pastorales y propiamente desde el
Proyecto de Nueva Sociedad.
Es un Colegio que cuenta con un grupo de docentes cualificados y con un profundo sentido
humanista, tambin tiene un calificado personal administrativo que permite dilucidar, planear,
ejecutar y desarrollar procesos de gran magnitud. Es claro que el Colegio est ubicado en un
sector privilegiado de la Ciudad de Medelln y su vnculo con el entorno lo hacen nico y
llamativo.
El Colegio hace parte del Sistema Universitario y por ende, su vnculo inmediato y abundante
con las carreras y programas de la Universidad desde el programa Colegio-Universidad,
ofrece una propuesta de formacin para toda la vida, por lo que ser bolivariano, se constituye
en todo un programa vital y secuencial para cada uno de los estudiantes y sus familias, en
resumidas cuentas: El Colegio abre las puertas para un formacin continua, integral y
perdurable
1.2.7. Equipos de gestin: fuera de todos los dems comits existentes desde el Gobierno
Escolar y desde bienestar del alumnado, existen otros grupos de trabajo fundamentales en
el desarrollo del Colegio, que fortalecen la gestin institucional y son soporte de desarrollos
formativos y acadmicos, claves en los procesos de mejoramiento, estos son:
1.2.7.1. Unidades de grado: es la reunin semanal que se realiza en una hora de clase,
donde el Coordinador de Convivencia y Disciplina se encuentra con los docentes de su grado
27
para analizar y revisar los procesos formativos. De manera particular, se desarrollan las
siguientes actividades:
Orientacin sobre el diligenciamiento del diario histrico y su respectiva revisin.
Planteamiento de estrategias de acompaamientos a estudiantes con dificultad en el
comportamiento.
Retroalimentacin sobre la informacin presentada en el cronograma de actividades
Notificacin de incapacidades de estudiantes, participacin en actividades deportivas y
artsticas y, otros casos excepcionales.
Actualizacin de listas de grupo
Manejo y profundizacin sobre el Manual de Convivencia.
Reflexiones y orientaciones sobre la formacin integral de los estudiantes.
Recomendaciones sobre la buena y oportuna comunicacin.
Entrega de papelera y circulares relacionadas con los procesos formativos y
administrativos de la institucin.
Entrega de Hojas de vida por parte del Coordinador de Convivencia y Disciplina a los
orientadores de grupo, acompaamiento y revisin.
Se escuchan sugerencias por parte de los maestros, para el mejoramiento del Colegio.
1.2.7.2. Unidades Acadmicas: es la reunin semanal que se realiza en dos horas de clase,
donde el Lder de cada rea se encuentra con sus docentes, para analizar y revisar los
procesos acadmicos. De forma concreta, se desarrollan las siguientes actividades:
Cualificacin docente en torno a la didctica y al saber propio del rea.
Orientacin, acompaamiento y revisin de la planeacin de las clases, guas y
evaluaciones.
Informacin sobre la dinmica acadmica de la institucin dada desde el Consejo
Acadmico del Colegio.
Anlisis de casos de estudiantes con dificultad acadmica y planteamiento de estrategias
de acompaamiento.
Actualizacin y revisin del plan de rea.
Anlisis sobre los resultados acadmicos de cada uno de los perodos y planteamiento de
estrategias de mejoramiento.
Presentacin de polticas, dinmicas y estrategias administrativas en torno a la
epistemologa, didctica y proceso evaluativo.
Estudio y comprensin del SIEE (Sistema Institucional de Evaluacin de los Educandos.
Anexo 14)
Entrega de papelera y circulares de los procesos acadmicos.
Se escuchan sugerencias de parte de los maestros, para el mejoramiento del Colegio.
1.2.7.3. Comit de Pastoral: es el encuentro mensual para planear, acompaar y evaluar
todo el proyecto pastoral, ya presentado en el numeral 1.1.6., y de manera precisa se planean
y evalan:
los encuentros pastorales, retiros espirituales, celebraciones religiosas y
experiencias de fe que corresponden al Compromiso Cristiano que el Colegio asume desde
su tarea de evangelizacin. Este comit de pastoral est liderado por el Rector del Colegio y
28
la coordinacin de
1.2.7.4. Comit de Mercadeo: el Colegio conform un equipo de Mercadeo para mostrar las
bondades de la institucin a todas las familias de Medelln, para que nios, adolescentes y
jvenes se motiven para ingresar a los claustros bolivarianos. Este equipo se rene
peridicamente, liderado por el Rector del Colegio y hacen parte de ste los responsables de
la Oficina comunicaciones y mercadeo, la administracin y dos docentes con experiencia en
dicho tema; sin embargo, frente a este tema, es claro, que toda la comunidad educativa:
estudiantes, padres de familia, docentes y administrativos son protagonistas en la difusin
positiva del Colegio en todos los espacios de la Ciudad.
1.2.7.5. Comisin Editorial: (Anexo 7(1). Reglamento de la Editorial y Anexo 7(2).
Procedimiento de presentacin y produccin de obras editoriales del Colegio). La tarea
de la Comisin Editorial es apoyar en el Colegio el desarrollo de los objetivos del Comit
Editorial de la Universidad Pontificia Bolivariana, en cuanto la misin que apunta como unidad
de servicio de naturaleza acadmica, la cual orienta, coordina y ejecuta la poltica de la
Universidad, mediante la publicacin de obras acadmicas y literarias de la comunidad
universitaria y de la sociedad en general. La Editorial representa una proyeccin del
pensamiento universitario y de la variedad de reas del saber y ncleos temticos de las
escuelas, las facultades y los programas.
Mediante el desarrollo de los procesos de edicin, produccin, difusin y venta de libros, en
conjunto con la Librera, respalda los planes y objetivos de la Universidad, en cumplimiento
de sus fines de investigacin, docencia y extensin.
Este comit es liderado por el Rector del Colegio y hacen parte de ste la Direccin
Acadmica y los Lderes de reas que tienen textos con el sello de la editorial UPB. El
Colegio tiene como representante ante el Comit Editorial de la Universidad la persona que
defina el Rector del Colegio en el primer Consejo de Administracin de cada ao.
1.2.7.7. Prcticas pedaggicas en el Colegio En primera instancia, es pertinente reconocer
qu significan las prcticas pedaggicas para el Colegio y posteriormente, definir la
implicacin del Colegio en dicho comit.
La educacin Bsica y Media, es la etapa de formacin de los individuos en la que se
desarrollan habilidades del pensamiento y competencias bsicas, por lo que se tiene el reto
de situar el aprendizaje en contextos significativos para que los estudiantes puedan alcanzar
dichas competencias que generen impacto en el mundo que los rodea. La estrategia principal
es la flexibilidad de la educacin para lograr responder a las nuevas dinmicas de la
sociedad y al ritmo del mercado laboral.
29
Teniendo presente estos aspectos y la interaccin entre teora y prctica, se trabajan las
competencias que se refieren a lo intelectual (saber), pedaggico (saber hacer) e involucra la
personalidad (ser).
Es por esto, que el maestro del Colegio de la Universidad Pontificia Bolivariana asume como
modelo, la prctica, porque es fuente inagotable de preguntas, escenario privilegiado para
confrontar la validez del conocimiento y la accin generadora del conocimiento. Adems hace
parte fundamental de la comunicacin y, por tanto, del aprendizaje: leer, escribir, escuchar y
hablar.
Para ello se requiere de diferentes prcticas alternativas, como son:
Prctica de significacin: Permite al estudiante enfrentarse crticamente a los textos con
capacidad de anlisis.
Prcticas de prospeccin: Acerca ms al estudiante al futuro, con creatividad e
innovacin.
Prcticas de observacin: Permite desarrollar en el estudiante la capacidad de
observacin fundamental en toda profesin. Esta capacidad debe ser desarrollada, pues
no se adquiere espontneamente.
Prcticas de interaccin: Propician el interaprendizaje y el trabajo en grupo.
Prcticas de reflexin sobre el contexto: Permite reflexionar sobre las variadas caras
del contexto, orienta los conceptos a situaciones y prcticas.
30
Prcticas de aplicacin: Permite que es estudiante realice tareas donde pasa a primer
plano el hacer con los otros, con objetos y espacios. Se conjugan con otras, sobre todo la
interaccin, adquiriendo un COMPROMISO SOCIAL.
Prcticas de inventiva: Permite al estudiante la oportunidad de crear, para ello se
requiere de informacin y anlisis de los temas para poder desarrollar las prcticas.
Prcticas para salir de la inhibicin discursiva: Esta se logra luego de un largo
proceso. Estas prcticas propician la productividad de materiales donde se vuelcan los
resultados de los esfuerzos; abriendo la posibilidad de una obra, en el sentido de algo
productivo por el estudiante.
Lo anterior permite situar claramente las prcticas del Colegio en torno a la enseanza y
procesos de aprendizaje. Pero debe precisarse que el Colegio es representado por un Lder
de rea en el Comit de Prcticas que ha conformado la Universidad, el cual busca motivar,
orientar, acompaar y suscitar prcticas renovadoras y formativas en el campo del saber y del
aprendizaje.
Para mayor claridad, se anexan en este numeral dos documentos, el primero ampla el
sentido de las prcticas pedaggicas para el Colegio y menciona las que lleva a cabo, y el
segundo, es la presentacin de un reglamento que establece las normas para la realizacin
de las Prcticas Pedaggicas de los estudiantes del Colegio de la Universidad Pontificia
Bolivariana. Su cumplimiento es obligatorio.
1.2.7.8. Comit de Investigacin (Anexo 8). El Colegio en el ao 2010 implement dicho
comit liderado por el Rector del Colegio y conformado por la Direccin Acadmica y dos
docentes con una profunda y amplia experiencia en el tema investigativo. Tienen como misin
y tarea fundamental motivar, orientar y acompaar los diferentes proyectos investigativos que
surgen en la institucin.
Ocasionalmente, tienen como invitados a docentes en cargo administrativo, docentes y
estudiantes que estn liderando proyectos o que quieren iniciar esta actividad con un rea y
tema determinado.
El comit tiene como representante a la Direccin Acadmica ante el comit investigativo de
la Universidad y que es presidido por la Vicerrectora Acadmica, donde se dan los
lineamientos, enfoques generales y las prospectivas en torno a la investigacin de cada una
de las dependencias de la Universidad.
El Colegio tiene como representante ante el Comit de Investigacin de la Universidad la
persona que defina el Rector del Colegio en el primer Consejo de Administracin de cada ao.
1.2.7.9. Comit de Procesos: el Colegio implement el comit de procesos liderado por el
Rector del Colegio y conformado por la Direccin Acadmica, dos integrantes del
departamento de Calidad de la Universidad, la Administracin del Colegio, los Coordinadores
de Seccin, el Secretario General y el Coordinador de Calidad, quien lleva las actas. Su
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Evaluacin Institucional
Revisin y actualizacin del currculo
Labor Docente
Programacin Actividades Acadmicas
Admisiones
Matrculas Colegio
Titulacin de Bachilleres
Planeacin Desarrollo y Evaluacin de Actividades Acadmicas
Gestin del Gobierno Escolar
En ellos est concentrada toda la actividad acadmica y pedaggica del Colegio. El ICONTEC
reconoce en estos procesos una Institucin educativa que est a la vanguardia y que, en
trminos de prospectiva, est preparada para abordar los retos del futuro. La Institucin
Educativa es para los estudiantes, padres de familia y docentes, la gran familia Bolivariana, de
all que el pertenecer a ella, no es motivo de rechazo o negligencia, sino por el contrario,
motivo de alegra y armona, porque se generan espacios de sana convivencia en los campos
democrticos, artsticos, deportivos y de proyeccin a la comunidad. Los estudiantes del
Colegio de la UPB, llevan con orgullo no solo los emblemas institucionales, sino la
representacin de la Universidad en todo momento y lugar. Disciplina por conviccin,
respetando la autoridad, dice el Espritu Bolivariano y en los espacios pedaggicos que el
estudiante asimila con facilidad. La convivencia y el respeto se asumen por conviccin, para
llegar a un estilo de vida que identifica a los Bolivarianos en cualquier espacio o profesin.
Para conocer mucho ms sobre el proceso de calidad del Colegio y de la Universidad, se
presentar a continuacin una explicacin detallada de su sentido, sus implicaciones y su
desarrollo.
1.2.8.1. La certificacin: procedimiento mediante el cual una tercera parte certifica, por
escrito o por medio de un sello de conformidad, que un producto, un proceso o un servicio
cumple con los requisitos especificados en el Sistema de Gestin de Calidad.
1.2.8.2. Sistema de Gestin de Calidad (SGC): es un mecanismo por el cual una empresa
puede organizar y administrar sus recursos para mantener y mejorar la calidad, logrando as
ciertos objetivos establecidos.
Elementos principales:
La estructura de la organizacin
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La estructura de responsabilidades
Procedimientos
Procesos
Recursos
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34
o Se ingresa en www.upb.edu.co.
o Se accede al vnculo de la sede Medelln.
o Por la opcin de empleados se ingresa al vnculo de UOP.
Usuario: uop
Contrasea: proceso2009
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38
Si preguntamos Cundo surgen estos hilos?, diremos que desde que nacimos en las
interacciones con las personas que rodearon los primeros aos. Si preguntamos, Dnde
se desarrollan? Podemos responder que en las interacciones con los pares y en los
pequeos grupos que estn ms libres de inhibiciones y presiones. En efecto en un grupo de
tres, es ms fcil expresar lo que yo pienso, escuchar al otro y entenderlo. En ese pequeo
grupo puedo discutir y darme cuenta que estoy equivocado o todos lo estamos y aprender del
error. Aqu el error no se convierte en motivo de dolor o sonrojo, es ms bien aprendizaje. Si
en ese grupo se acord un proyecto, eligen de inmediato el lder que los representar para
defenderlo. Como ven tambin es el espacio en donde las interacciones, permiten la
identificacin y parentacin de los lderes.
1.3.6. Competencias para el ejercicio de la participacin democrtica:
Aprender a pensar por su propia cuenta: autonoma intelectual:
Aprender a someter a discusin los proyectos o propuestas: argumentacin racional.
Aprender a someter a ceder en las posturas, concertar intereses generales: pensar
desde el lugar del otro, ser razonable.
Aprender del error y de las experiencias no exitosas: escuchar, retroalimentar,
recomenzar.
1.3.7. Los Principios de la tica civil y de la democracia. Son:
El respeto y valoracin por la diferencia
La igualdad entre gneros, etnias credos
La prevaleca del inters colectivo sobre el inters individual
La tolerancia
La no violencia en la solucin de conflictos
La solidaridad
El acatamiento por todos de las normas establecidas democrticamente
La autonoma electoral
La armona con la naturaleza
La participacin activa y consciente
El respeto a los derechos y libertades fundamentales
1.3.8. rganos del Gobierno Escolar
1.3.8.1. El Rector
(Decreto 1860/94)
1.3.8.1.1 Funciones pedaggicas
Orientar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del
Gobierno Escolar.
Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad educativa
del establecimiento.
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Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor del
mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional.
Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acadmico y del Comit de
Convivencia y Disciplina, el gobierno escolar y la organizacin institucional
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41
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Pargrafo 2. Cuando el Personero de los Estudiantes no cumpla con sus funciones o su perfil
no corresponda al estipulado en el Manual de Convivencia, el Consejo de Estudiantes podr
solicitar al Consejo Directivo la consulta para la revocatoria de su mandato.
Pargrafo 3. El Personero de los Estudiantes y su equipo de personera (mximo 3
estudiantes de las secciones de Primaria y Bachillerato de cada jornada, definidos desde la
campaa electoral), trabajarn en acuerdo con los integrantes del Gobierno Escolar en la
ejecucin de planes de mejoramiento institucional.
Pargrafo 4. Los integrantes del equipo de Personera, podrn ser destituidos por el (la)
Coordinador(a) del Proyecto de Gobierno Escolar, por incumplimiento en el apoyo al
Personero.
1.3.8.5. Consejo de Estudiantes
(Decreto 1860/94 Art. 29)
1.3.8.5.1. Composicin. En todos los establecimientos educativos, el Consejo de Estudiantes
es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la
participacin de los estudiantes. Est integrado por un representante de cada uno de los
grados ofrecidos por el Colegio.
El Consejo Directivo delega en el(la) Coordinador(a) del Proyecto de Gobierno Escolar para
que, dentro de las cuatro primeras semanas del calendario acadmico, convoque a una
reunin integrada por los representantes de grupo de cada grado, con el fin de que elijan entre
s, mediante votacin secreta, el representante de estudiantes del grado para el ao en curso.
Los representantes de grupo de los grados Transicin, 1, 2 y 3, son convocados a una
reunin para elegir entre ellos a un nico estudiante del grado 3 que represente a estos
cuatro grados ante el Consejo de Estudiantes.
1.3.8.5.2. Funciones
Darse su propia organizacin interna con el apoyo del (la) Coordinador(a) del proyecto de
Gobierno Escolar.
Elaborar su cronograma de actividades (fechas de reuniones y actividades de apoyo a la
Institucin) y entregarlo oportunamente y por escrito a cada uno de los integrantes del
Consejo de administracin.
Cada representante de grado deber convocar a las reuniones de grado con todos los
Representantes de Grupo.
Elegir el Representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y
asesorarlo en el cumplimiento de su representacin.
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
Las dems actividades afines o complementarias con las anteriores, que le sean atribuidas
por el Consejo Directivo.
Pargrafo 1. El Personero y el Presidente del Consejo de Estudiantes debern trabajar
conjuntamente por el bienestar de los estudiantes y de la Institucin.
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Pargrafo 2. Cuando un miembro del Consejo de Estudiantes no cumpla con sus funciones,
sus compaeros del Consejo podrn solicitar al Comit Asesor del Gobierno Escolar, la
revocatoria de su mandato y se realizar una nueva eleccin. (De conformidad con el
Reglamento del Gobierno Escolar).
1.3.8.6. Representantes de Grupo
1.3.8.6.1. Composicin. Son aquellos estudiantes de cada uno de los grupos de la Institucin
en los diferentes grados que, mediante un proceso electoral en el que participan todos sus
compaeros de clase, son elegidos por el sistema de mayora simple y mediante voto secreto.
1.3.8.6.2. Perfil
Estudiantes con:
Deseo de ser Representante de Grupo.
Desempeo acadmico excelente o sobresaliente.
Comportamiento sin dificultades.
Identidad y sentido de pertenencia con el Colegio.
Aceptacin entre sus compaeros y liderazgo positivo en el grupo.
Disponibilidad y colaboracin.
Llevar como mnimo dos aos en la Institucin, con excepcin de los estudiantes de los
grados Transicin, Primero y Segundo.
1.3.8.6.3. Funciones
Informar las dificultades e inquietudes de los compaeros ante el(la) Orientador(a) de
Grupo, el(la) Coordinador(a) de Convivencia y Disciplina, el(la) Coordinador(a) de Seccin
u otras instancias, cuando sea necesario.
Liderar y colaborar con las distintas campaas y proyectos que emprenda la Institucin.
Conocer los canales de comunicacin y el Manual de Convivencia para colaborar con los
estudiantes en la solucin de dificultades y propuestas que se presenten en el grupo.
Informar oportunamente al grupo sobre la marcha del Colegio, los programas y actividades
que se realicen.
Ser testimonio de vida frente a los compaeros y frente al Colegio.
Estimular las buenas relaciones personales en el grupo.
Participar en la eleccin del Representante de Grado para el Consejo de Estudiantes.
Reunirse mensualmente con su grupo para presentar inquietudes y propuestas de sus
compaeros.
Pargrafo. Cuando el Representante de Grupo no cumpla con sus funciones, o su perfil no
corresponda con lo estipulado en el Manual de Convivencia, sus compaeros de clase podrn
solicitar a la Comisin de Gobierno Escolar, nombrada por el Rector del Colegio, la
revocatoria de su cargo y se realizar una nueva eleccin. (De conformidad con el
Reglamento del Gobierno Escolar).
En caso de que el representante de grupo se ausente por dificultades de salud, por retiro de la
Institucin o por renuncia, el suplente debe asumir el cargo.
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45
46
- Preescolar y Primaria
- Bachillerato
- Marinilla
-La Secretara Acadmica de la Institucin.
1.3.9.1.2. Funciones
1.3.9.1.2.1. Funcin bsica. Asesorar al Rector del Colegio en la buena marcha de la
institucin, ejecutando polticas a corto, mediano y largo plazo.
1.3.9.1.2.2. Funciones especficas
Conocer y ejecutar las polticas de la Universidad Pontificia Bolivariana y definir las
pertinentes para el Colegio.
Proponer las metas a corto, mediano y largo plazo para el mismo.
Asesorar al Rector del Colegio en la toma de decisiones de la Institucin, previo anlisis de
las situaciones planteadas.
Recibir las informaciones de cada uno de sus integrantes y hacer los ajustes necesarios.
Procurar el mejoramiento tcnico, cientfico, pedaggico, humanstico, cultural, moral y
cristiano de la Institucin y de las personas que la integran.
Analizar y evaluar las sugerencias e inquietudes presentadas por los diferentes miembros
y organismos de la Institucin, haciendo los ajustes y tomando las decisiones necesarias
para su desarrollo.
Programar y fomentar la realizacin de las actividades acadmicas, administrativas y
complementarias que se lleven a efecto en el Colegio.
Nombrar a las personas que integran las comisiones para el estudio y la actualizacin de
las normas reglamentadas, Manual de Funciones de la Institucin y a quienes han de
coordinar y llevar a efecto las diferentes actividades y efemrides planeadas por la
Institucin.
Fijar los criterios para la seleccin de estudiantes y docentes, de acuerdo con las polticas
de la Universidad.
Informar a cada uno de los integrantes sobre diferentes eventos o situaciones relacionadas
con cada una de las secciones, con el fin de propiciar una adecuada comunicacin y evitar
la interferencia de actividades.
Ejecutar las disposiciones y sugerencias presentadas por el Rector del Colegio con el fin
de propiciar un adecuado desarrollo de todo el proceso educativo.
Elaborar el presupuesto que ser presentado al Consejo Directivo del Colegio para ser
luego aprobado por el Consejo Directivo de la Universidad.
Cumplir con todas las funciones que le sean propias y con las asignadas por el Rector
General de la Universidad.
1.3.9.2 Comit de Convivencia y Disciplina. Es la mxima instancia en la orientacin
formativa y comportamental en la Institucin.
1.3.9.2.1. Composicin
Coordinadores(as) de Seccin: Preescolar- Primaria y Bachillerato.
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1.3.9.2.2 Funciones
Definir polticas institucionales en el aspecto formativo, con el aval del Consejo Directivo.
Buscar estrategias de apoyo frente a situaciones de conflicto.
Velar por el cumplimiento de lo estipulado en el Manual de Convivencia.
Unificar criterios en lo formativo para todo el Colegio.
Informar a la Comunidad Educativa los cambios, novedades o situaciones que ameriten
ser analizados o puestos en marcha en torno al proceso formativo de los estudiantes.
Organizar las directrices para las Comisiones de Evaluacin y Promocin, de comn
acuerdo con el Consejo Acadmico.
Revisar y actualizar peridicamente el Manual de Convivencia, en lo concerniente al
aspecto de Convivencia y Disciplina.
Revisar la calidad de los procesos formativos, en concordancia con el debido proceso
(Artculo 29 de la Constitucin Poltica de Colombia y Artculo 26, Ley 1098 de 2006 Cdigo de la Infancia y la Adolescencia).
Analizar y tomar decisiones en casos de estudiantes con dificultades comportamentales, a
solicitud de los integrantes del Comit de Convivencia y Disciplina.
1.3.9.3. Asociacin de Padres de Familia
Es una entidad jurdica de derecho privado, sin nimo de lucro, que se constituye por la
decisin libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes matriculados en la
Institucin. Solo tendr vigencia legal cuando haya adoptado sus propios estatutos y se haya
inscrito en la Cmara de Comercio. Nota: esta figura en el momento actual no existe en el
Colegio y es reemplazada por el Consejo de Padres.
1.3.9.4. La Dimensin formativa. En nuestro Colegio tenemos realmente una apuesta
formativa integral ambiciosa y prioritaria enmarcada en el encuentro peridico por grados y
grupo, las convivencias, el encuentro pastoral, las reflexiones por sonido interno por parte de
las coordinaciones, las orientaciones de grupo, con un plan de trabajo valorativo y formativo
planeado, el dilogo personal y grupal con los estudiantes, las distintas horas proyecto de
trabajo sobre el Manual de Convivencia y trabajo formativo, las campaas de respeto,
tolerancia, cuidado personal y grupal son maneras preventivas y formativas que el Colegio de
la UPB asume para la formacin en la convivencia sana y amable.
La Dimensin Formativa del Colegio de la UPB es la articulacin de los programas formativos
existentes; creada por la necesidad de generar acciones conjuntas para el beneficio de la
Comunidad Educativa. Este equipo de trabajo, est compuesto por el Departamento de
Pastoral, Psicoorientacin y los programas de Mediacin Escolar, Inclusin Educativa y
Familias Saludables.
Dicho trabajo se inscribe en la primera lnea de accin de Pastoral, llamada Pastoral Proftica
desde la formacin humana y cristiana y el anuncio de la fe.
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Una vez que los candidatos construyan su Pacto de Respeto Mutuo y acuerden las
condiciones de campaa se darn a conocer para obrar en conformidad con ellas. Los
miembros de la comunidad sern veedores de este proceso democrtico.
Firmado el pacto de respeto mutuo y las condiciones de campaa, el Comit Asesor de
Gobierno Escolar, dar a conocer estos acuerdos a toda la comunidad y har pblica la
apertura de las mismas.
Los orientadores de grupo, abrirn espacios para que los candidatos a Representante de
Grupo den a conocer sus propuestas y metas.
El Comit Asesor de Gobierno Escolar Organizar el acto de presentacin de los candidatos
a la personera ante el Consejo de Administracin y la Comunidad. La comisin encargada
realizar debates a travs del canal de televisin.
1.3.16. Elecciones
1.3.16.1. Eleccin del Consejo de Padres: El Seor Rector del Colegio convoca en la
primera reunin de padres, para que en cada grupo se elija un delegado y un suplente, para
asistir a la Asamblea.
En la Asamblea de Delegados se elige un principal y un suplente de cada grado para
conformar el Consejo de Padres.
1.3.16.2. Eleccin del Representante de Grupo:
El orientador de grupo: dispone la mesa de votacin, la urna y la cartelera con los nombres
y nmeros de los candidatos e instala los jurados. Sigue el instructivo.
Apertura: se realiza a travs del sonido interno.
La votacin: cada estudiante presenta su carn o el documento de identidad que lo identifica
como ciudadano colombiano. Si es nuevo, el documento de identidad o la colilla de
matrcula.
Segunda vuelta: si el nmero de votos, en la primera vuelta, para el candidato ganador, es
inferior al 50% de los integrantes del grupo, se repite el proceso con los dos candidatos que
obtuvieron mayor votacin.
Se deja constancia en el acta.
Se finaliza con el himno de la UPB.
1.3.16.3. Eleccin del Personero de los Estudiantes
Las comisiones de grado: disponen las mesas de votacin, las urnas y posesionan los
Jurados, entregan y reciben el material electoral.
50
51
1.3.17. Instalacin del Gobierno Escolar. Convocados los integrantes de los rganos del
Gobierno Escolar, se realiza el Acto de Instalacin.
1.3.18. Asesora y seguimiento a la gestin de los rganos del gobierno escolar. El
Comit Asesor del gobierno Escolar y las comisiones de grado hacen seguimiento a los
diferentes rganos del Gobierno Escolar para que den cumplimiento a sus funciones y
compromisos adquiridos y obren de conformidad con lo establecido en la Ley y el Manual de
Convivencia.
1.4. CLIMA ESCOLAR
1.4.1. La comunicacin, la participacin y su pertinencia
1.4.1.1. La Comunicacin: es la base fundamental para la formacin de personas integrales
comprometidas en la produccin de pensamiento y la construccin de ciudadana. Debe ser
muy humana, de buena calidad, verdadera, veraz y oportuna.
Por tal motivo, se reconocen como importantes las siguientes consideraciones:
A travs de los procesos de interaccin y comunicacin vamos construyendo nuestra
identidad y nuestro mundo.
La comunicacin es un acto de responsabilidad y democracia.
La comunicacin no es un asunto de medios sino de disponibilidad y condiciones que
permitan construir una cultura organizacional e institucional de confianza, en donde se
genere mutua credibilidad.
La comunicacin debe de ser veraz, oportuna y propositiva, es decir, que tenga una
finalidad establecida.
A travs de las diferentes formas de comunicacin (el lenguaje, la msica, el color y la
imagen, la gestualidad) vamos anticipando lo que deseamos que sea el mundo y la vida
de los seres humanos.
1.4.1.2. La Participacin: Es el conjunto de procesos que integran los diferentes mbitos
en que se desenvuelve la vida escolar: aula, Colegio, vecindario, ciudad y nacin. Adems,
vincula los estudiantes a los proyectos socio polticos del pas.
De tal modo la participacin se puede describir as:
Son las acciones directas que los miembros de la comunidad realizan en los diferentes
espacios de participacin con el fin de contribuir a la orientacin
de la institucin
educativa e irse vinculando a los proyectos econmicos, sociales y polticos de la ciudad
y del pas.
Se constituye un espacio de participacin cuando la actitud de las personas y sus
relaciones aseguran que los miembros de la comunidad reconozcan y sean reconocidos,
piensen por s mismos y sean escuchados, ignoren por un instante su posicin para
ubicarse en la del otro para entenderlo, busquen unanimidad o consenso si es necesario
en los asuntos que incumben a todos y sean consecuentes con lo acordado.
52
53
54
55
excelencia donde se pone de manifiesto la dimensin ldica de los seres humanos. Como en
todo, esta dimensin es entendida y defendida por algunos como espacio de enajenacin y
alienacin; y asumida por otros, desde el Recreo Humano, como espacio posibilitador desde
lo educativo y desde lo cultural.
"La Recreacin consiste entonces, de una actividad o experiencia, elegida voluntariamente
por el participante, ya sea porque recibe satisfaccin inmediata de ella o porque percibe que
puede obtener valores personales o sociales de ella.
Se lleva a cabo en el tiempo libre, no tiene ninguna connotacin laboral o acadmica y
regularmente se disfruta de ella. Est diseada para satisfacer metas constructivas y sociales
para el participante, el grupo y la sociedad"
Caractersticas de la Recreacin:
Debe darse durante el tiempo libre
Ser elegida libremente
Sin fines de lucro
Agradable a la persona
No cause dao a la persona
No cause dao a la comunidad
Con un contenido constructivo para la salud mental y fsica.
Definicin de tiempo libre: El tiempo libre puede describirse:
Como el tiempo para encontrarse consigo mismo
Hace aquello que le gusta o a lo cual otorga un valor sin contenido material.
Se relaciona con los otros ha quienes ha elegido para relacionarse y establece vnculos
que son satisfactorios.
Toma parte de la vida social, desde plataformas que ha escogido, en funcin de sus
propias perspectivas personales y no por imperativos exteriores.
Satisface sus necesidades de forma genuina.
Paradjicamente trabaja, en la medida que el trabajo rene algunas caractersticas
especiales (Joaqun Franch), en animar un proyecto de educacin social.
1.4.6.1.2.
Metodologa:
Tipos de estudio: dentro del mbito metodolgico es necesario caracterizar el tipo de
estudio a implementar con los estudiantes y ste ser descriptivo e interpretativo por
cuanto pretende determinar los aprendizajes artsticos que desarrollan los estudiantes
teniendo en cuenta el contexto social y cultural colombiano. El mtodo utilizado es
cuantitativo, enmarcado dentro del diseo accin - participacin:
56
57
58
culturales que promuevan el desarrollo integral del estudiante bolivariano, se ofrece como
una alternativa para que nios, jvenes y adultos tengan un espacio de libre desarrollo de
sus habilidades y capacidades.
1.4.6.2.4.5. Fsica y qumica: estos cursos se ofrecen con el nimo de fortalecer los
procesos dados en dichas reas de formacin acadmica, se busca proporcionar espacios de
aprendizaje que favorezcan la calidad en la adquisicin y apropiacin del pensamiento
cientfico, dando a su vez respuesta a las necesidades de nivelacin que los estudiantes
requieren para superar las dificultades presentadas en el proceso llevado en el transcurso del
periodo escolar.
1.4.6.2.4.6. PREICFES Saber 11 (Anexo 11): las Instituciones educativas, entre ellas el
Colegio de la UPB, no registran en sus prcticas evaluativas evaluaciones que estn
esquematizadas en los diferentes cuestionarios expuestos en las pruebas saber y los del
ICFES, lo cual lleva entonces a que el aprestamiento de los estudiantes ante este tipo de
preguntas y formas de respuestas, no sea el ms ajustado.
1.4.6.2.5. Creacin de catlogo, presupuesto e inscripcin de los cursos de extensin:
Estos procesos se ajustan a los lineamientos dados por el Departamento de Formacin
Continua de la Universidad Pontificia Bolivariana.
Los procedimientos deben ser consultados para que en cada caso se acte en coherencia con
las directrices dadas por el Departamento de Formacin Continua de la Universidad.
1.4.6.3. Actividades de Pastoral: Celebracin de la Primera Comunin, Celebracin de
la confirmacin y Misin de Navidad. El Colegio correspondiendo a su compromiso
cristiano y a toda la propuesta de evangelizacin que vive la Iglesia, prepara y lleva a cabo la
celebracin de los Sacramentos de la Primera Comunin y de la Confirmacin. Dichas
experiencias y celebraciones en la fe, se realizan de manera extracurricular:
1.4.6.3.1. Catequesis y Celebracin de la Primera Comunin. Se realiza de la siguiente
manera:
Catequesis de primera comunin para los grados 3, 4 y 5, durante 10 sbados, con un
horario de 8:00 a.m. hasta las 12.00 m.
Celebracin del Sacramento de la Penitencia para los nios que hacen la Primera
Comunin.
Celebracin de la Ceremonia de la Luz y del Sacramento de la Eucarista para la Primera
Comunin de los nios y nias.
1.4.6.3.2. Catequesis y Celebracin del Sacramento de la Confirmacin:
Catequesis de confirmacin durante seis sbados de 8:00 a.m. a 12:00 m.
Confesin para los jvenes que van a recibir el sacramento de la confirmacin
Ceremonia de la luz y de Confirmacin para los estudiantes; la Ceremonia de la
Confirmacin se celebra en dos sbados.
59
1.4.7.1.1. Servicios. Los servicios que presta Bienestar Universitario a los estudiantes del
Colegio son:
Consulta mdica general, consulta psicolgica; consulta de Trabajo Social; actividades
deportivas en los aspectos formativos y recreativos; consulta odontolgica (revisin y
tratamiento preventivo), servicio de enfermera (Primeros Auxilios).
Estos servicios de consulta se extienden tambin a la familia del estudiante con tarifas
especiales.
Se atiende consulta prioritaria en los diferentes servicios y, en caso de necesitar atencin
ms especializada, se remite a otro centro.
Las citas deben pedirse para la jornada contraria a la de estudio. Se solicitan personal o
telefnicamente en la Secretara de Bienestar Universitario.
Pargrafo. Los estudiantes no deben asistir enfermos al Colegio. El servicio de enfermera se
prestar solo para urgencias iniciadas dentro de la Institucin.
88
60
1.4.7.1.2. Procedimiento
Pasos
Actividades
1.
Urgencias:
Solicitar la autorizacin en el
cuaderno de comunicaciones
al docente (Preescolar y
Primaria) o Coordinacin de
convivencia y disciplina, para
ir a la enfermera.
Si el caso lo requiere, se
remite
a
Bienestar
Universitario o a alguna de las
clnicas afiliadas al seguro de
accidentes,
previa
autorizacin de un familiar.
1.1.
1.2.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
Servicio Mdico:
Pedir la cita en la Secretara
de Bienestar Universitario.
Responsable
Estudiante.
Servicio Mdico de
Bienestar
Universitario.
Estudiante, padre
de
familia
o
acudiente.
Cancelar el valor de la
consulta en la caja de
Bienestar Universitario.
Estudiante, padre
de
familia
o
acudiente.
Validar el pago en la
Secretara de Bienestar y al
mdico presentando el recibo
de caja.
Utilizacin del seguro de accidentes:
Remitir el estudiante a una de
las clnicas adscritas al
seguro de accidentes.
Estudiante, padre
de
familia
o
acudiente.
Servicio mdico de
Bienestar
Universitario
Presentar
el
carn
de
estudiante o el recibo de pago
de pensiones.
Estudiante, padre
de
familia
o
acudiente
Si el estudiante se presenta a
la clnica 48 horas despus
de
haber
ocurrido
el
Padre de familia
61
62
1.4.7.2.3. Procedimiento
Pasos
Actividades
Responsable
1.
Orientador(a) de
grupo.
Diligenciar
remisin.
Orientador(a) de
grupo.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
2.
el
formato
de
Registrar
Centro
y
el
especialista asignado e informar
a
la
Coordinacin
de
Convivencia
y
disciplina.
Respectiva.
Fotocopiar y enviar la remisin
por correo a cada Centro
Adscrito.
Orientador(a) de
grupo.
Coordinador(a)
Formativo(a).
Comit
Interdisciplinario
de
Apoyo
al
Colegio.
Comit
Interdisciplinario
de
Apoyo
al
Colegio.
Comit
Interdisciplinario
de
Apoyo
al
Colegio.
Comit
Interdisciplinario
de
Apoyo
al
Colegio.
Docentes
Padres de familia
63
2.1
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
asignado
para
cada uno de los
casos.
Comit
Interdisciplinario
de
Apoyo
al
Colegio.
Coordinacin de
Convivencia
y
Disciplina.
Orientador(a) de
Grupo
Orientador(a) de
Grupo
64
Los principios son convicciones que se forman en el interior de la persona, los cuales son
permanentes y se constituyen como orientadores, guas, fuentes y dinamizadores de toda la
vida y actividad humana. Los principios tienen un marco amplio de comprensin y de
aceptacin, es decir, ellos son asumidos y defendidos por las culturas en trminos generales y
no sufren discusin alguna, como por ejemplo los principios de la vida y la libertad, aunque no
se niega que en algunos lugares sean altamente maltratados y manipulados.
Los principios se dinamizan desde los valores, haciendo que no sean meras
conceptualizaciones ni solo referentes tericos, sino que cumplan su tarea en la vida humana.
El Colegio de la UPB debe ser modelo de convivencia y democracia. La Educacin es un acto
de fe en el futuro. Creer que siempre es posible construir un mundo mejor, es lo que
constituye el incomparable poder de los educadores en la sociedad.
Aprender a convivir y a construir convivencia requiere de un conjunto de aprendizajes
bsicos que son el fundamento de desempeos posteriores.
1.4.8.1.1. Aprender a vivir y a convivir en paz. Esto significa aprender a:
Valorar la vida del otro como si fuera la propia.
Comprender que existen personas con las cuales se debe dialogar para resolver las
diferencias y conflictos.
Valorar las diferencias como una ventaja que me permite ver y compartir otros modos de
pensar, sentir y actuar.
Tener cuidado por la vida como un principio mximo de toda convivencia.
1.4.8.1.2. Aprender a comunicarnos. Se puede comprender as:
La base de la comunicacin es el dilogo.
Por medio de la comunicacin podemos expresarnos, comprendernos, aclarar, coincidir,
discrepar y comprometernos.
La mentira deteriora y rompe la comunicacin.
En una conversacin autntica cada uno busca convencer a los otros, pero tambin acepta
ser convencido.
La construccin de la Convivencia Social requiere de espacios para el dilogo. Espacios
para que los estudiantes conversen entre s, con educadores, directivos del Colegio y con
su grupo familiar.
La sociedad que aprende a comunicarse siempre encuentra formas de solucionar sus
conflictos pacficamente.
1.4.8.1.3. Aprender a interactuar. Supone aprender a:
Acercarse a las otras personas a travs de los buenos modales.
Comunicarse con otras personas mediante la conversacin.
Sentirse bien estando cerca de las dems personas, manteniendo la comunicacin; siendo
solidario con las alegras y los triunfos, pero tambin con las angustias y los sufrimientos.
65
Respetar a los dems, guiados por las reglas de los Derechos Humanos, que son los
derechos de todos los hombres que preceden a toda Ley y que estn reafirmados en la
Constitucin Poltica de Colombia.
66
67
68
69
70
1.5.
CULTURA INSTITUCIONAL
71
72
distingue a todas las personas de esta comunidad educativa, donde se reconoce que la
diferencia en el pensamiento y en las formas de vida, son riquezas para la misma comunidad.
1.5.2.1.2. La valoracin del lenguaje en la bsqueda de acuerdos: el lenguaje se da en
toda las formas de expresin: la palabra, la escritura, los gestos, las actitudes, incluso, el
silencio; por ello, el lenguaje debe ayudarnos a buscar consensos y entendimientos, donde
se validan las razones ms claras y no los intereses particulares ms opacos.
1.5.2.1.2. La formacin en el ser, saber, hacer y convivir: la propuesta por todas las
dimensiones de la vida, implicando de manera central el ser mismo, es
uno de los
compromisos valorativos ms importante del Colegio que busca formar personas ntegras,
capaces de moverse en los diferentes planos de la vida humana.
1.5.2.2. Actividades que distinguen el trabajo en equipo en la Institucin. La gran
mayora de actividades, tanto para docentes y discentes, son pensadas desde la cooperacin
y colaboracin mutua, y stas son las siguientes:
Elaboracin de Planeaciones acadmicas, formativas y administrativas.
Comisiones de Desempeo Escolar.
Encuentros de los diferentes organismos del Gobierno Escolar.
Planeacin y ejecucin de actividades artsticas, deportivas e intelectuales.
Desarrollo de actividades de clase, donde se evidencia el trabajo en equipo.
Preparacin, ejecucin del da de la familia, feria de la creatividad y las actividades de la
Semana de Desarrollo Institucional.
Construccin y actualizacin de polticas y criterios del Manual de Convivencia, del Modelo
pedaggico, del Sistema de Evaluacin de los estudiantes, del Sistema de Informacin, del
PEI ( Proyecto Educativo Institucional)
Desarrollo y ejecucin de las actividades de Pastoral del Colegio
Anlisis de situaciones y dificultades de estudiantes, propuestas y campaas de valoracin
personal y social, desde el Comit de Apoyo Interdisciplinario y el departamento de
psicoorientacin.
1.5.3. Reconocimiento de logros. En el Colegio existen varios actos y actividades donde se
precisa del reconocimiento de logros a los estudiantes y a los docentes, estos son:
Reconocimiento pblico por perodo de los estudiantes que se distinguen por recibir
mencin de honor
Reconocimiento al Mejor Bachiller del Colegio, beneficindolo para ingresar a la
Universidad con una beca hasta del 75 %, menos en la facultad de medicina.
Docente y estudiante distinguido; reconocimiento en el Aniversario de la Universidad y del
Colegio a dos maestros: uno de la primaria y preescolar y otro del bachillerato y, dos
estudiantes: uno de la primaria y preescolar y otro del bachillerato, que son reconocidos
por la comunidad educativa, por su compromiso, idoneidad e integridad en la tarea que
realizan.
Espritu Bolivariano: En las efemrides de la Universidad y del Colegio, se exalta al
Maestro que es reconocido por su impecable trayectoria en el Colegio y por ende, en la
73
Universidad, por su tica y moral profesional, por vivir su tarea docente acorde con los
valores y principios propuestos en la Carta Magna de la institucin: El Espritu Bolivariano.
Reconocimiento a los Autores Bolivarianos, acto que se realiza anualmente distinguiendo a
los maestros que han publicado textos desde la Editorial de la Universidad en el ao
vigente.
Reconocimiento en el escalafn docente de acuerdo con el Decreto 2277 de 1979, en el
cual los maestros pueden ascender hasta el grado 14 del escalafn y el Decreto 1278 de
2002, posibilitando un mejor salario en la medida que ascienda.
74
Pero la institucin, tambin favorece el vnculo con los padres de familia a partir de algunas
actividades, como:
Celebraciones litrgicas.
Celebracin del da de la familia.
Invitacin para observar la Muestra Pedaggica que realizan sus hijos en las diferentes
reas del conocimiento.
Retiro espiritual para parejas.
Celebracin de la primera comunin y confirmacin, con actividades para los padres y
padrinos de los estudiantes.
Participacin en la Escuela de Padres, donde se han abierto espacios de formacin, de
encuentro consigo mismo y de reconocimiento de Dios como el centro del hogar.
Apertura a sus propuestas desde el Consejo Directivo.
Reunin anual para revisar y analizar la aprobacin de los otros cobros.
Comunicacin constante a travs de circulares para el desarrollo de actividades y de la
pgina web.
Participacin de los procesos acadmicos de sus hijos a travs del Sistema SIGAA
Invitacin al festival de la cancin, a actividades deportivas y culturales.
Acompaamiento pastoral y psicolgico en el fallecimiento de un ser querido.
Acompaamiento en situaciones difciles de sus hijos, desde la capellana,
psicoorientacin y diferentes coordinaciones.
Entrevistas personalizadas en la entrega de informes para presentarle la situacin
particular de su hijo.
Citacin por parte de las diferentes Coordinaciones y docentes, al acudiente de los
estudiantes que tienen dificultad acadmica y/o formativa, para buscar estrategias de
mejoramiento.
El Colegio atendiendo el valor ineludible de las relacionarse con los padres de familia,
desarrolla constantemente diagnsticos y anlisis que permitan identificar las principales
caractersticas de la familia Bolivariana; en el ao 2007 se realiz un trabajo de gran
magnitud investigativa, que tiene por fruto un libro, donde se reconocen las variables ms
significativas, los intereses, las necesidades y las fortalezas que se encuentran en las familias
de nuestros estudiantes. Este fruto investigativo se anexa.
75
Acatamiento del Decreto 1290 de 2009 sobre el Sistema Evaluacin de las instituciones,
donde el Colegio realiz ajustes y actualizaciones teniendo en cuenta sus diferentes
artculos.
La pronta observancia y apertura para realizar el proceso de Certificacin, propuesta
emanada desde el Ministerio de Educacin de Nacional.
La actualizacin del Manual de Convivencia, es un proceso permanente, pues obedece a
las dinmicas propias de la legislacin educativa y las demandas sociales que nios y
jvenes van requiriendo.
La preparacin acadmica seria y responsable en todas las reas del Saber, atendiendo
la Ley General de Educacin N 115. (Vase para ello los planes de rea)
Acatamiento de la Directiva Ministerial N34: Gua para el Mejoramiento institucional, de la
autoevaluacin al plan de Mejoramiento del ao 2008. Vase para ello este PEI, donde se
actualiza desde los planes de mejoramientos y desde las gestiones educativas.
El compromiso con la excelencia acadmica, obteniendo logros muy superiores en las
pruebas ICFES
Participacin continua en el premio de Medelln la ms Educada, concurso auspiciado por
la Secretara de Educacin del Municipio.
La Participacin activa en las diferentes reuniones propuestas por el Ncleo Educativo.
El mejoramiento de la educacin, a travs de la cualificacin docente, respondiendo con
ello, a la iniciativa del Ministerio de Educacin, de tener maestros con competencias para
el proceso de enseanza-aprendizaje.
La implementacin del Sistema de Informacin y la utilizacin de otros medios de
comunicacin, muestran el inters por orientar sus procesos acadmicos desde los
avances tecnolgicos y cientficos, obedeciendo as a orientaciones educativas de
Colombia.
Todo lo anterior, entre otros asuntos, manifiesta el inters real y claro de sostener una
excelente relacin con las autoridades educativas, salvaguardando con ello, el inters primario
de recibir orientaciones sobre la mejor manera de formar integralmente a los estudiantes y de
aportar desde su experiencia, elementos que puedan contribuir a mejores procesos
educativos de la regin y del pas.
1.6.3. Relaciones interinstitucionales. Los proyectos institucionales y pedaggicos son ejes
de formacin estructurados que dinamizan la vida escolar, dndole sentido al quehacer
educativo. Por ello, se ejecutan a travs de procesos internos y se complementan con el trabajo
de otras instituciones.
76
Existen vnculos con instituciones como: Conferencia Episcopal, Obras misioneras, vocacin
pastoral, comunidades religiosas, instituto catequtico, curia arzobispal, la Infancia misionera, la
liga deportiva de Antioquia, el INDER, Acciones Comunales, Parque Explora y Comits de
Deportes de otras Instituciones, que permiten el intercambio con clubes y ligas departamentales
y municipales en todas las categoras, evidenciado en la participacin en eventos tales como:
Torneo de la Amistad, Feria CT + I del Parque Explora, Coros y Conjuntos del Colegio San
Ignacio, Olimpiadas del Conocimiento, Premios a la Calidad de la Educacin, entre otros.
La asesora de la Secretara de Educacin, el Ncleo Educativo, CONACED y el vnculo con los
Colegios Arquidiocesanos y otras Instituciones Educativas oficiales y privadas contribuye al
mejoramiento institucional.
La inclusin de otras Instituciones Educativas en Seminarios, Foros, Concursos, Festivales,
Eventos Deportivos programados como evidencias claras de la importancia que tiene las
relaciones interinstitucionales para el Colegio, tales como: Concurso de Oratoria, Festivales de la
Cancin.
1.6.4. Relaciones con el entorno productivo: el Colegio de la UPB se encuentra inmerso en
un sector productivo de gran importancia para la Ciudad, y su historia, permite considerar las
significativas alianzas que ha creado en beneficio de la formacin de sus estudiantes.
En primera instancia, es necesario precisar que es el entorno productivo quien se ve
beneficiado con el Colegio, de forma directa: por la compra de textos escolares, de los
uniformes de la institucin, por el beneficio econmico y social de los diferentes lugares a los
que asiste el Colegio por motivo de las salidas pedaggicas. De manera indirecta, negocios
de comida, de venta de libros, de ropa y el transporte masivo que se encuentran alrededor de
la Universidad y del Colegio se ven beneficiados por ser lugares y actividades que
necesariamente son transitadas y muchas veces, requeridas por los estudiantes y familias de
nuestro Colegio.
Por otra parte, el sector Productivo tambin se ve beneficiado a mediano plazo, puesto que
aqu, se forman los futuros hombres y mujeres capaces de liderar e innovar en la realidad
econmica de la ciudad y del pas y por tanto el proyecto de emprendimiento liderado por el
rea de Tecnologa e Informtica, da luces y claridades de gran importancia que instauran a
los estudiantes de forma real en la vida productiva de una ciudad. Ahora bien, actividades
como el da de la familia, la inauguracin en los juegos interclases, las celebraciones de los
Sacramentos de la Primera Comunin y de la Confirmacin, entre otras actividades, cuenta
con la presencia del sector productivo, ofreciendo sus servicios y beneficindose del espacio
que el Colegio les ofrece.
Evidentemente el Colegio, en algunos casos, se ha visto beneficiado del sector productivo,
cuando es apoyado por alguna editorial que patrocina algn evento institucional, tambin
cuando recibe apoyo econmico y publicitario para actividades institucional desde la
Cooperativa Bolivariana y Peridicos de la ciudad como el colombiano y el Tiempo; y tambin
77
desde estos ltimos, el Colegio se ha visto enriquecido, desde artculos que presentan sobre
la importancia del Colegio para la Ciudad.
78
2. GESTIN ACADMICA
79
2.1.1.1.1.4. MATEMTICAS.
El estudiante del Colegio de la UPB, estar en capacidad de resolver situaciones problema del
contexto, a partir del desarrollo del pensamiento lgico-matemtico, relacionando el saber, el
hacer y el ser.
80
Capacidad para interactuar en el mundo con una posicin clara frente a lo que sucede en
el medio, de modo, que se amplen los horizontes de vida en mejores relaciones y en
mayores posibilidades personales.
Capacidad para desarrollar un pensamiento crtico y reflexivo, donde el anlisis, la
interpretacin y la proposicin se realicen desde el sentido humano ms profundo.
81
En los dems conjuntos de grados los estudiantes entrarn a un nivel ms complejo en donde
se les potenciar, desde esta competencia, para desarrollar habilidades de clasificar y
reunir datos, recreadas a travs de acciones como:
Explicacin y clasificacin de afirmaciones, grficas, cuadros, esquemas en relacin
con eventos o problemas.
Identificacin de esquemas ilustrativos correspondientes a una situacin.
Identificacin de la grfica que relaciona adecuadamente dos variables.
Examinar un conjunto de objetos para ver qu caractersticas tienen en comn.
Agrupar objetos de acuerdo con categoras de clasificacin
Es de anotar que este tipo de actividades, que nos permiten desarrollar esta competencia,
deben ir aumentado su complejidad de acuerdo con grado y el contexto del estudiante.
INTERPRETACIN DE SITUACIONES PROPIAS DE LAS CIENCIAS NATURALES.
Esta competencia se da en estrecha relacin con la anterior (identificar condiciones) ya que
una vez se haga lectura, reconocimiento, anlisis y construccin de explicaciones de los
fenmenos del entorno, se pretende que el sujeto determine los presupuestos necesarios
para que se de diera dicho fenmeno. Se evidencia en habilidades como describir el estado
de un problema, de una situacin; o describa la interaccin de una afirmacin con una
situacin real o evento.
Al desarrollar esta competencia se debe gradualizar el nivel de complejidad de acuerdo con el
nivel de los estudiantes:
Establecer condiciones es una competencia que exige incluir en la rutina escolar acciones
como:
Generar espacios de observacin, anlisis de la situacin o problema, antes de
acceder al ejercicio de describir.
Consulta o sistematizacin de toda la informacin necesaria para interpretar la
situacin o problema
Comparar la informacin con otros referentes, teoras, o experiencias.
Cuantificar una comparacin utilizando un patrn de referencia. (arbitrarios,
convencionales) indicando la forma de emplear diferentes instrumentos de
medicin.
PLANTEAR Y CONTRASTAR HIPTESIS A PARTIR DE VARIABLES DADAS EN
SITUACIONES DE LAS CIENCIAS NATURALES.
Es plantear supuestos sobre los fenmenos del entorno, a partir de la perspectiva, intuicin
y conjunto de relaciones conceptuales construidas por el sujeto, en este ejercicio se
asumen causas y consecuencias: si se hace esto o lo otro, se obtendr tal o cual
resultado.
82
83
2.1.1.1.2.3. MATEMTICAS
El conocimiento matemtico estar siempre vinculado con la solucin de los problemas.
Nuestra propuesta educativa para la enseanza y el aprendizaje de las matemticas propone
que en el aula se piense didcticamente en los problemas, es decir, pensar en la forma ms
adecuada de planear y formular problemas de acuerdo con el contexto , para descubrir reglas
y criterios, con el fin de que los estudiantes resuelvan las situaciones problemas aplicando
los conceptos matemticos previos o adquiridos y que adems, aprendan a analizar e
interpretar datos, y formular tambin las situaciones problema; por lo tanto, la clase de
matemticas generar un espacio de debate donde maestro, nios y jvenes tengan la
posibilidad de resolver problemas, un espacio donde argumenten y den cuenta de los
porqus sobre las soluciones de los mismos.
Segn (Schoenfeld, 1992) el problema debe ser entendido como una herramienta para pensar
matemticamente, una herramienta para formar sujetos con capacidad para resolver
problemas, crticos y reflexivos, capaces de preguntarse por los hechos, sus interpretaciones
y explicaciones, de tener sus propios criterios modificndolos si es preciso y de proponer
soluciones. (Vila y Callejo 2004, p 32).
Teniendo en cuenta estas consideraciones nuestra institucin adoptar esta metodologa con
el nico fin de contribuir con el desarrollo de las habilidades de pensamiento en nuestros
estudiantes, teniendo en cuenta el nivel de aprendizaje en el que se encuentre. Como
metodologa la solucin de problemas ser un recurso a travs del cual se generar un
aprendizaje de contenidos de enseanza, pues es considerado parte integral del aprendizaje
de las matemticas.
Para Polya (1969) los profesores de matemticas tienen en sus manos una gran oportunidad
para estimular en los nios y jvenes la curiosidad. Somos conscientes que al asumir esta
metodologa se asume una gran responsabilidad y un gran reto, que se convierte muy
posiblemente en una oportunidad valiosa para despertar un mayor gusto en los nios y
jvenes por las matemticas.
2.1.1.1.2.4. HUMANIDADES - LENGUA CASTELLANA.
La metodologa del rea de Lengua Castellana parte de los lineamientos Curriculares del MEN
(1998), a su vez, de all se define el Enfoque Comunicativo-Significativo, como orientacin
relevante en los procesos de enseanza aprendizaje. Con la metodologa del rea se
pretende desarrollar las competencias lectoras, la produccin escrita, la argumentacin y la
expresin oral.
Las clases estn basadas en una relacin comunicativa de aprendizaje, en ellas est
presente el intercambio de significados, la construccin del pensamiento, en coherencia de la
enseanza con la vida, el conocimiento con la prctica cotidiana, y los procesos permanentes
de los estilos personalizados del aprendizaje, entrando en escena un docente que
problematiza mediante la confrontacin constante , propiciador de la discusin y el debate, en
una interaccin que cree situaciones ptimas de dilogo intersubjetivo, en el que se llegue a
84
85
86
87
88
Para elaborar cada uno de los proyectos pedaggicos, los maestros realizan un anlisis de
necesidades, caractersticas e intereses de los estudiantes y sus familias. A partir de dicho
anlisis se determina un tema, en torno al cual se plantean las actividades que incluyen
mltiples experiencias, la vivencia real, la participacin activa, el contacto directo con el
entorno. Para la definicin de actividades se tienen adems como referentes las instancias
verificadoras planteadas de acuerdo con los logros para cada una de las dimensiones del
desarrollo.
89
90
91
2.1.1.1.2.2.3. MATEMTICAS.
92
93
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95
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98
99
2.1.1.1.2.2.11. PREESCOLAR
Preescolar
Socio afectiva
Adaptacin
Interiorizacin
de normas
Expresin de
sentimientos
Cuidado de las
pertenecas
Autocontrol
Relaciones
interpersonales
Participacin en
las actividades
Manejo del
tiempo
Dialogo
Autonoma
Auto cuidado
Constancia y
perseverancia
Respeto
Comunicativa
Expresin
oral
Escucha
Escritura
Lectura
Cognitiva
Nociones temporales
Clasificacin
Seriacin
El entorno
Mochos-pocos
Agrupacin de
objetos
Ayer- hoy maana
Conteos
Cuantificadores
Nocin de nmeros
Suma y resta en el
circulo del 10
Igual, mayor que
menor que.
Representacin
concreta, grafica y
simblica
Situaciones problema
Clculo mental
Espiritual
La creacin
La oracin
Valores
cristianos
La Virgen Mara
Jess Salvador
La Biblia
La iglesia como
familia de Dios
Los Sacramentos
La Eucarista
La Navidad
Esttica
Tcnicas
artsticas:
modelado
Smbolos
institucionales
Doblado
La ciudad
Material de
desecho
El valle de
Aburra
Celebraciones,
valores y
costumbres
Collage
regiones de
Colombia
valores y
costumbres
Corporal
Esquemacorporal
Punzado
Rasgado
Posiciones
espaciales
Esquema
corporal
Coloreado
Estampillado
Manejo del
espacio grafico
1 y ultimo
Recortado
Calcado
Dibujo
Ordinalidad
Ubicacin
espacial y grafica
Composicin de
dibujos
100
101
y la construccin
102
103
Jacques. La educacin encierra un tesoro, Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre educacin para el siglo XXI. ESCO.
1996. Basado en los aportes de la sicologa cognitiva.
6 En la escuela se ejercitan implcitamente los tres tipos de aprendizajes, la tarea es intervenir intencionalmente en su enseanza.
cimiento es el producto de la accin intencionada de bsqueda por el saber, y el saber es el conjunto de conocimientos desarrollados y
acumulados en torno a un objeto de inters, o sea, el conocimiento lgicamente ordenado por los sujetos que lo producen.
Los investigadores del Proyecto Cero de la Universidad de Harvard proponen la siguiente visin de la comprensin: incumbe la
capacidad de hacer con un tpico una variedad de acciones que estimulan el pensamiento, tales como explicar, demostrar y dar ejemplos,
generalizar, establecer analogas y volver a presentar el tpico de una nueva manera.
104
Torrado, Mara Cristina. De la evaluacin de aptitudes a la evaluacin de competencias, en serie de investigacin y evaluacin educativa
del ICFES, nmero 8, Santa fe de Bogot, 1999
10
Me: ejercicio mental de auto-reconocimiento del sujeto sobre lo que sabe y las habilidades con que cuenta, y los caminos o estrategias
que utiliza para acceder a esa destreza o conocimiento.
11
Zurbano, Jos Luis. Diseo de las reas de enseanza, en educacin secundaria obligatoria. Editorial Escuela Espaola. 1997.
105
12
106
desarrollen, como pueden ser el aceptar las opiniones de los dems, escuchar con inters,
entre otros.
Es por eso que se debe brindar a los estudiantes oportunidades de crecimiento y encuentro
con el otro, como posibilidad de encuentro con l mismo, con el fin de ayudar a afianzar la
personalidad, la cual lo llevar a futuro a asumir responsabilidades.
El hecho de tener proyectos colectivos facilita el descubrimiento del otro, de lo otro (lo
conceptual) y el conocimiento profundo de uno mismo, factor clave a la hora de pretender
revaluar los puntos de divergencia. Esta es la clave para llegar a un nuevo modo de
identificacin que propenda por el encuentro mediante el dilogo y el intercambio de
argumentos13.
2.1.3. Enfoque Pedaggico:
2.1.3.1. JUSTIFICACIN. La propuesta curricular en el Colegio de la Universidad
Pontificia Bolivariana se asume desde la formacin catlica y humanista, orientada al
desarrollo de las potencialidades del ser humano, de su espritu cristiano y de su
capacidad cognitiva y formativa.
Se justifica porque:
- La filosofa del Colegio se orienta al desarrollo integral de la persona teniendo en
cuenta la formacin cristiana, humana, comportamental, cientfica, tecnolgica, cultural y
social.
- El entorno social del sistema educativo est caracterizado por una sociedad global, de
conocimiento y desarrollo de la ciencia, tecnolgico y el despertar espiritual de la
humanidad. Por ello es fundamental la formacin en valores y la interiorizacin de las
normas de convivencia institucionales en el marco de los procesos formativos.
- La complejidad social, tecnolgica, cientfica y cultural requiere la flexibilidad,
integracin, selectividad de los ejes o ncleos para el aprendizaje, la apropiacin de
principios ticos y comportamentales que permitan la sana convivencia.
- Las tendencias educativas perfilan pedagogas y currculos globalizados que facilitan la
formacin cognitiva y normativa de un ciudadano del mundo, con sentido humanista,
crtico y perfil catlico.
- La orientacin Pastoral del Colegio De La Universidad Pontificia Bolivariana exige la
transversalidad en el currculo para el logro de los objetivos del P.E.I.
- La identidad cultural, local, regional, nacional, exige la formacin civil y patritica a
travs del desarrollo de un currculo donde la norma orienta y fortalece el proceso
cognitivo.- El estudiante del Colegio De La UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA
con su formacin integral, contribuye a la comprensin y transformacin de la sociedad
liderando procesos de equidad, democracia, civilidad,
justicia y paz desde el
humanismo cristiano.
13
En relacin con el Modelo Pedaggico Comunicativo-Relacional propuesto como marco de referencia en el Modelo Pedaggico.
107
PREESCOLAR
JORNADA DE LA
MAANA
7:30- 12:20
JORNADA DE
LA TARDE
1.20- 6.00 P.M
E.BASICA: 1 - 5
7.30-1.15
1.20- 6.45
E. BASICA: 6 - 9
6.15 -12.15
12.50 -6.45
E. MEDIA
6.15 -12.15
12.50 -6.45
INTENSIDAD HORARIA
BSICA
1 a 5
6 a 9
3
MEDIA
10
11
4
3
4
4
3
108
humanos.
Humanidades
Lengua
castellana.
Ingls.
Matemticas.
Tecnologa
informtica.
Dimensiones:
Juego libre.
TOTAL HORAS.
5
e
5
5
4
6
4
5
4
5
30
35
17
3
25
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109
110
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115
116
Seleccin de Participantes:
- Grupo
- Grado
- Categoras (Bsica, Intermedia, Superior)
- Capacitacin y asesora en tcnicas oratorias y temticas.
Eliminatorias:
- Elaboracin de planillas
- Eleccin de jurados y suplentes
- Elaboracin de certificados
- Consecucin del Maestro de Ceremonias
- Invitacin a padres de familia
Eliminatoria Final (Categoras):
- Eleccin de temas
- Capacitacin estudiantes
- Consecucin de jurados y suplentes
- Certificados y reconocimientos
117
oral, obtenga
planeaciones.
118
del tema debe responder a lo que quiere comunicar el orador y a las necesidades
y aspiraciones vitales de los receptores.
Un buen orador debe moverse en los terrenos de la aproximacin. No basta
moverse en un lenguaje prximo al pblico, sino que es necesario conocer su
contexto, necesidades, propsitos e intenciones.
Limitaciones o problemas encontrados en el desarrollo de la experiencia y
los modos de afrontarlo:
Se considera como limitante la necesidad de transversalizar el proyecto de
oratoria en todas las reas del plan de estudios, ya que actualmente es
competencia del rea de Lengua Castellana, sin embargo, las
consecuencias de la formacin se observan en las dems reas.
La dificultad derivada de permitir en los estudiantes la libre expresin y el
pensamiento crtico.
En la logstica se han observado como dificultad los momentos de
encuentro y capacitacin de los estudiantes en la fase final.
Las dificultades presentadas se han afrontado teniendo presente el cronograma de
actividades institucionales, lo cual permite prever los posibles obstculos para
ejecutarlo.
Resultados
Los resultados obtenidos se pueden considerar excelentes, como respuesta a las
expectativas que de ste se tienen.
Se han evidenciado en:
El liderazgo de los estudiantes garantes de gestiones colectivas y que
responden a las necesidades de desarrollo y convivencia de la comunidad,
fortaleciendo acciones para la proyeccin y reconocimiento de la del
Colegio de la U.P.B y la Cooperativa Universitaria Bolivariana y en otros
mbitos: ciudadanos, departamentales y nacionales e internacionales.
En la adquisicin, en los miembros de la comunidad educativa de forma
gradual, aptitudes, hbitos, conocimientos y estrategias que aseguran el
permanente ejercicio democrtico de manera crtica y responsable.
Se fomenta en los estudiantes el desarrollo comunicativo en torno a la
palabra y la escucha como expresiones de la cultura democrtica.
La evaluacin tiene cinco momentos fundamentales:
1. Encuesta diagnstica a alumnos y profesores sobre los resultados de los
procesos de reflexin y accin en cada uno de los grupos.
119
120
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125
126
127
propiciar la discusin de los conceptos que han sido elaborados. La actividad del
monitor como orientador del taller mejora el ambiente de la actividad, por cuanto
las relaciones jerrquicas desaparecen.
Un aspecto dentro de la metodologa de taller, que impulsa de una manera
significativa el proceso del aprendizaje, es el desarrollo de proyectos de
investigacin, los cuales buscan que a partir de la curiosidad y la observacin, la
recoleccin ordenada de informacin y el anlisis de esta, se puedan comprender
algunos de los fenmenos que pasan a nuestro alrededor.
128
Asesores externos
Personal de otras instituciones que cuentan con el aula taller de matemtica.
TCNICOS:
Computador.
LIMITACIONES:
Tericos: en el medio no se encuentra mucha bibliografa acerca del tema,
dificultad que se pueda superar a travs de personas que han investigado y han
hecho trabajos acerca del tema, y de instituciones educativas que han
implementado el aula taller.
En los ltimos ocho aos, las Aulas Taller han demostrado ser la alternativa para
que los profesores de las instituciones educativas se acerquen a nuevas
propuestas metodolgicas para la enseanza de los conceptos matemticos y
cientficos, as como un espacio en el cual los estudiantes pueden interactuar y
recrear de una mejor forma los conceptos de las Ciencias.
2.2.2.3. MATEMTICAS: Prevencin de desastres.
El Colegio como parte integrante de la Universidad Pontificia Bolivariana es
afectado favorablemente por las mejoras y organizacin que sta tiene, siendo la
ltima la creacin del Sistema Nacional de gestin del Riesgo de Desastres,
haciendo parte del comit Nacional del sistema de la UPB y a su vez
configurndose las unidades de negocio, la clnica, las seccionales y el Colegio en
este sistema, como una unidad especial, dadas sus caractersticas poblacionales.
JUSTIFICACIN:
El Colegio de la Universidad Pontificia Bolivariana busca brindar formacin integral
a sus estudiantes bajo los nfasis de compromiso cristiano, excelencia acadmica
y la calidad humana. Cada uno de estos tres tpicos sensibiliza al estudiante
Bolivariano frente a la conservacin de la vida propia y de su prjimo, como
elemento constitutivo de formacin.
Entre el abanico de proyectos que la institucin saca adelante apuntando a esta
misma meta, est el proyecto de prevencin y atencin de desastres como
elemento que contribuye a la formacin del educando, proporcionndole
elementos tericos y prcticos que le sirven como referente de prevencin y
reaccin oportuna ante una emergencia y as velar por el don mas preciado: la
vida y con ella, el medio ambiente y los bienes comunes y particulares.
Un plan de prevencin, es el conjunto de medidas anticipadas a una emergencia,
elaboradas gracias a un trabajo colectivo, que permite a sus usuarios reducir la
posibilidad de ser afectados si esta sucede.
129
OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
Implementar y afianzar el plan de prevencin y control de emergencias de la
institucin, en sus componentes administrativo y operativo, mediante una
metodologa sistemtica y constructiva de aprendizaje continuo, que lleve a la
prctica, en forma sostenible, los objetivos del plan en cada uno de los edificios
del Colegio (Bachillerato, preescolar y primaria.)
130
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Crear el Comit Educativo de Prevencin y Atencin de Desastres.
Identificar y verificar zonas que puedan generar riesgos en la institucin.
Determinar un plan de mitigacin que permita reducir la vulnerabilidad
global
Ante movimientos ssmicos, atentados y/o explosiones u otra amenaza de
Acuerdo a cada nivel de riesgo.
.
Disear y ejecutar el proyecto educativo en la prevencin, preparacin para
Emergencias, acorde con las polticas de la institucin.
Servir como medio de generacin de una cultura en prevencin de
desastres, que proyecte lo formativo a otros espacios de la vida cotidiana.
Practicar plan de respuesta ante emergencias por movimiento ssmico u
otra amenaza, con criterio administrativo y mediante un simulacro de
evaluacin total en cada uno de los edificios del Colegio, que mejoren la
capacidad de respuesta.
Preservar la buena imagen del Colegio de la Universidad Pontificia
Bolivariana ante la comunidad.
MARCO TERICO:
La Universidad Pontificia Bolivariana como empresa, cuyos principios se basan en
el compromiso cristiano, por ende defensor de la vida, de la integridad humana,
tiene entre sus prioridades velar por la seguridad, y el bienestar de la comunidad
educativa, no solo como obligacin legal, sino tambin como meta de trabajo
coherente con su filosofa.
Consciente de esta responsabilidad, la de proteger a todos sus empleados, y
estudiantes han venido trabajando en la implementacin del plan de prevencin de
desastres como estrategia para reducir el nivel de vulnerabilidad al que se haya
expuesto, ante un evento desastroso, de carcter natural o antrpico.
Se hace as necesario un plan de desastres para:
- Proteger la vida humana
- Dar ms seguridad a empleados, estudiantes y visitantes.
- Mejorar el nivel de seguridad en la institucin
- Asegurar el normal desarrollo de las actividades acadmicas
- Proteger bienes e instalaciones
- Aportar en el cumplimiento de las normas institucionales, leyes y
reglamentos que al respecto emite el gobierno
131
IMPACTO ESPERADO:
Sin lugar a dudas, el nimo primordial de la elaboracin y ejecucin del proyecto
es preservar la vida de los miembros de la comunidad educativa ante eventuales
emergencias, como tambin originar una cultura apreciable sobre la prevencin de
desastres.
132
133
RECURSOS
Se cuenta para ejecucin del proyecto como tal con:
- Personal administrativo y docente
- Informacin escrita sobre procedimientos
- Asesora por parte de bienestar Universitario
- Asesora por parte del SIMPAD
ALIANZAS ESTRATGICAS:
Fundamentalmente existe vinculacin directa con Bienestar Universitario en el
rea de salud ocupacional y para capacitacin en diferentes temas relacionados
con el proyecto.
Conexin directa con el SIMPAD, LA CRUZ ROJA, LOS BOMBEROS, Y LA
CLNICA BOLIVARIANA adems con SURATEP.
CONTROL Y EVALUACIN:
La evaluacin del proyecto es secuencial y permanente, el cual estar a cargo del
CEPAD, buscando LA CALIDAD Y EL MEJORAMIENTO continuo de cada uno
de los procesos del proyecto y as mejorar las falencias que se presenten.
Siempre habr espacios para recibir sugerencias y por ende buscar la forma de
ponerlas en prctica.
Evidentemente este proyecto es responsabilidad de un grupo determinado, sin
embargo se pretende crear una cultura frente a dicho proyecto y as, toda la
comunidad educativa se sienta parte importante del mismo.
ESTRATEGIA COMUNICACIONAL:
- Carteleras
- Plegables
- Sonido interno
- Capacitacin a maestros y conversatorios.
134
BIBLIOGRAFA:
- Cruz Roja Colombiana. La comunidad en la prevencin y mitigacin de
riesgos, Noviembre 1988
- Defensa Civil Colombiana. Gua para un plan de seguridad y evaluacin de
establecimientos escolares en caso de desastres, Febrero 1985.
- Modulo CEPAD en convenio con la U. de A. 1998.
2.2.2.4. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL: PROYECTO DE
EDUCACIN AMBIENTAL
RESPONSABLE:
Lder de Ciencias Naturales.
POBLACIN BENEFICIARIA:
Toda la comunidad educativa del Colegio de la Universidad Pontificia Bolivariana.
Preescolar hasta grado undcimo.
JUSTIFICACIN:
La ley general de educacin (115 de 1994) y su decreto reglamentario 1743 de
agosto 15 de 1994, incorpor la Educacin Ambiental a todos los procesos de
enseanza que se desarrollan en las instituciones educativas, con el fin de crear
conciencia ambiental en los nios y jvenes de nuestro pas ya que de una u otra
forma es la escuela el lugar llamado a detener el gran deterioro que est sufriendo
nuestro medio ambiente.
Nuestro Colegio no puede ser ajeno a este llamado que se le hace a todas las
instituciones del pas y ms an cuando contamos con una poblacin muy alta y
diversa, donde las causas de contaminacin ambiental se estn generando
diariamente y nuestro entorno educativo es demasiado vulnerable a estos
problemas ambientales.
Las campaas ambientalistas que se realicen en el
Colegio deben estar encaminadas a disminuir al mximo el deterioro en nuestro
medio ambiente ms prximo, pero esta sensibilizacin de nuestros estudiantes
debe reflejarse en su cotidianidad, hasta el punto que se convierta en hbitos
saludables en favor del medio ambiente.
La sensibilizacin ambiental debe ser un proceso constate, de mucha planeacin y
seguimiento, donde se involucren todos los miembros de la comunidad educativa
dirigidos por un docente que evale la situacin ambiental del Colegio, proponga
soluciones a corto y mediano plazo y coordine las actividades propias para cada
nivel de formacin y el problema ambiental registrado. El proyecto ambiental
tambin debe generar espacios propicios para conocer de cerca nuestro medio
ambiente, sus alteraciones y la conformacin de pequeas unidades acadmicas
donde los mismos estudiantes propongan acciones inmediatas, basadas en
teoras establecidas con anterioridad.
135
136
137
138
ESTRATEGIA DE COMUNICACIN
Para divulgar las actividades y logros del proyecto ambiental se utilizar como
principal medio el sonido y el canal interno de Televisin del Colegio, adems en
algunas ocasiones se sacarn boletines informativos especialmente para los
padres de familia.
139
140
MARCO TERICO
Un inadecuado comportamiento por parte de algunos de los elementos humanos
que intervienen en la va, puede poner en riesgo la convivencia y la armona
ciudadana afectando con esto la movilidad como producto de individuos que por
su comportamiento son cada da ms inhumanos.
El cdigo nacional de trnsito, ley 769 de 2002 en el artculo 1 establece: las
normas de trnsito rigen en todo el territorio Nacional y regulan la circulacin de
los peatones, usuarios, pasajeros, conductores, motociclistas, ciclistas, agentes de
trnsito y vehculos por las vas pblicas o privadas que estn abiertas al pblico,
o en las vas privadas, que internamente circulen vehculos; as como la actuacin
de las autoridades de trnsito.
Segn el artculo 24 de la constitucin poltica, todo colombiano tiene derecho a
circular libremente por el territorio nacional, pero est sujeto a la intervencin y
reglamentacin de las autoridades para garanta de la seguridad y comodidad de
los discapacitados fsicos y mentales y peatones, para la preservacin de un
ambiente sano y la proteccin del uso comn del espacio pblico.
Tambin establece principios del cdigo que son: seguridad de los usuarios,
calidad, oportunidad, cubrimiento, libertad de acceso, plena identificacin, libre
circulacin y descentralizacin.
141
142
143
BIBLIOGRAFA:
Ley General de Educacin.
Cdigo Nacional de Trnsito.
144
145
Elemento de emprendimiento
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
INTELIGENCIA DE MERCADO
Noveno
ESTRATEGIA DE MERCADO
Dcimo
Undcimo
146
147
148
INDICADORES DE GESTIN:
Desarrollar las actividades propuestas en un 90%, implicando la satisfaccin de
los estudiantes y de las comunidades beneficiadas.
Realizar un proyecto donde todos los estudiantes de 11 se sientan realmente
comprometidos y todos lo desarrollen totalmente.
METODOLOGA: Aqu es necesario aclarar que todo el proyecto se realiza de
manera extra- escolar, que es un proyecto sumamente prctico dentro de un
enfoque de accin- participacin. En el primer perodo los estudiantes realizan la
primera parte del proyecto que consiste bsicamente en buscar la institucin y la
poblacin beneficiaria con quienes quieren realizar el proyecto. En el segundo
perodo presentan el plan operativo (cronograma de actividades) y el desarrollo de
algunas actividades con la poblacin beneficiaria. Y en el tercer periodo presentan
la culminacin del cronograma de actividades, las conclusiones y anexos del
proyecto, donde incluyen la evaluacin de desempeo que les hacen la institucin,
la auto evaluacin hecha por los estudiantes y una carta que certifica la realizacin
del proyecto.
RECURSOS: Recursos humanos: los y las estudiantes de la UPB, las diferentes
instituciones a donde se desplazan los y las estudiantes.
ALIANZAS ESTRATGICAS: El apoyo del Colegio de la UPB
CONTROL Y EVALUACIN: La socializacin del proyecto que realizan los
estudiantes cada perodo, el contacto que se tiene con las diferentes instituciones
a travs de llamadas telefnicas.
ESTRATEGIA COMUNICACIONAL:
VIDEOS: Por medio de los cuales se pretende, no solamente mostrar el desarrollo
del proyecto, sino adems como los estudiantes de 11 asumen el compromiso
con el proyecto.
CIRCULAR: Donde se darn a conocer las diversas instituciones beneficiadas con
el proyecto y la manera como los estudiantes realizaron su proyecto de nueva
sociedad.
BIBLIOGRAFA:
149
(Ver
Tipo de proyecto
Investigacin
Acadmico
Interdisciplinario:
Lder principal
responsable del
proyecto
Miembros e integrantes
Docentes de Primaria
Unidad acadmica
Entidades involucradas
Lugar de ejecucin
150
RESUMEN:
En la bsqueda por un mejor aprendizaje del ingls en los educandos, mediante
un enfoque comunicativo, la valoracin del idioma como instrumento que facilita la
interculturalidad, y conscientes de la necesidad de la interaccin y comunicacin
con otras culturas, vemos fundamental el aprendizaje de una lengua extranjera
como primer paso para ampliar la visin del mundo, abrirse a otras formas de
pensamiento y diferentes modos de vida.
Las exigencias del mundo contemporneo nos llevan a replantear nuevas formas
de enseanza - aprendizaje, por lo cual se debe pensar en las formas de
aprender que requieren los estudiantes, y para ello nace el proyecto UPB
Spelling Bee como un concurso de deletreo en ingls que tiene su origen en los
Estados Unidos. Aunque la fecha exacta de su aparicin se desconoce, se cree
que el concurso surgi a partir del uso de los libros de palabras (diccionarios)
publicados en los ltimos aos.
Hoy, el concurso se realiza en una gran cantidad de pases del mundo, tanto de
habla inglesa como de otras lenguas.
DESCRIPCION DEL PROYECTO:
Planteamiento del Problema:
Cada ao nos preguntamos qu hacer y cmo hacer para que nuestros
estudiantes hablen Ingls, pues sabemos que tienen el vocabulario y los
conocimientos para hacerlo, pero aun as no lo hacen, a pesar de estar enfocados
en lo comunicativo y de poseer una intensidad horaria suficiente, comparados
con otros colegios de la ciudad; los estudiantes presentan al finalizar el ciclo de la
educacin media serias dificultades en las pruebas de dominio en la produccin
oral y al enfrentar la exigencia que de tal competencia hacen las universidades y
el medio actual vemos necesario desarrollar este concurso que busca:
Adquirir habilidades de deletreo.
Promover en los estudiantes el uso correcto de las palabras en actividades
significativas.
Ayudar a los estudiantes a aprender a competir sanamente.
Proveer una oportunidad a los estudiantes a encontrarse y competir con sus
pares en una atmsfera de diversin y amistad.
Mejora la lectura y escritura en estudiantes con dificultades
Participantes:
Estudiantes desde grado primero hasta grado quinto de primaria divididos por
categoras as: Categora A grados primero y segundo, categora B grado
tercero, categora C grados cuarto y quinto.
151
Impacto esperado:
Se espera a travs de este proyecto desarrollar en los estudiantes:
La excelencia ortogrfica.
La ampliacin de su vocabulario.
La asimilacin de nuevos conceptos segn contexto.
La estimulacin del trabajo individual y la sana competencia con otros
estudiantes.
El desarrollo de la autoconfianza.
El reconocimiento a los estudiantes que poseen destrezas ortogrficas.
La estimulacin de la capacidad de observacin y escucha.
La unin del Colegio (Seccin Primaria) a travs de un concurso que abarca
los contenidos vistos durante el primer semestre.
El fortalecimiento del lazo afectivo estudiante - Colegio.
Marco terico y estado del arte:
El UPB Spelling Bee es un concurso de deletreo en ingls que tiene su origen en
los Estados Unidos. Aunque la fecha exacta de su aparicin se desconoce, se
cree que el concurso surgi a partir del uso de los libros de palabras (diccionarios)
publicados por Noah Webster -en 1786- conocidos como los Blue-backed
Spellers por el color de sus cubiertas.
Hoy, el concurso se realiza en una gran cantidad de pases del mundo, tanto de
habla inglesa como otras lenguas.
Muchas son las diferencias con la cultura americana que nos sorprenden al ver
pelculas o series tan de moda en nuestro pas. Una de estas curiosas tradiciones
son los concursos de deletreo, representados en pelculas como Spellbound,
Akeelha and the bee o incluso en series como los Simpsons. Al pie de la letra y
muy de moda entre los estudiantes ms destacados.
Por lo general los concursantes tienen que deletrear palabras en
lugar las primeras pruebas alrededor del ao 1825. Uno de los
Noah Webster con su libro sobre ortografa (Websters) el cual
plan de estudio de todos los nios de primaria en los Estados
cinco generaciones.
ingls, teniendo
precursores fue
form parte del
Unidos durante
Pero el concurso a nivel Nacional de los Estados Unidos se creo en 1925, por The
Courier-Jounal, el peridico de Louisville, en Kentucky. En 1941, el Servicio de
Noticias de Scripps Howard adquiri el patrocinio del programa, y el nombre
cambi a la Scripps Howard Nacional Spelling Bee (ms tarde, simplemente,
Nacional de Scripps Spelling Bee). Abarcando los 50 estados de EE.UU, y varios
competidores de Canad, las Bahamas, Nueva Zelanda y Europa.
152
153
154
155
156
Premios y Reconocimientos:
Todos los participantes recibirn un certificado de participacin en el
concurso UPB Spelling Bee.
En la Etapa 3 habr premios para el primero, segundo y tercer lugar de
cada categora.
157
158
Tarea Regular
Transicin 20 minutos
1
30 minutos
2 - 3
45 minutos
4 - 5
60 minutos
6 7
90 minutos
8 9
120 minutos
2.2.3.3.
Lectura
Independiente
10 minutos
10 minutos
15 minutos
20 minutos
30 minutos
45 minutos
2.2.3.3.1. Estudiantes:
Los estudiantes deben asumir las tareas como una oportunidad, ya que la
prctica en el ejercicio acadmico augura un buen rendimiento escolar y
representa la posibilidad de construir hbitos de estudio, sentido de
responsabilidad, autonoma y utilizacin del tiempo libre en forma productiva.
159
Las tareas tambin deben representar para el estudiante, una forma de hacer
consciente el punto de dificultad en la comprensin de un tema, lo que es un
aspecto a favor en la superacin de la misma.
Las tareas para los estudiantes representan la labor que desde su deber de
aprendiz les corresponde, por ello son personales y no delegables.
Para desarrollar de la mejor manera sus tareas, el estudiante debe organizar su
lugar de estudio seleccionar el material necesario, distribuir el contenido de las
tareas segn el tiempo del que dispone y la fecha de entrega.
Para el desarrollo de las tareas, el estudiante debe tener presente:
Destinar un tiempo y espacio oportuno para su realizacin.
Entregarlas en la fecha asignada.
Estar en capacidad de sustentarlas.
Realizarlas segn los criterios establecidos y acordados con el profesor.
Realizarlas por completo.
Nota: La copia de tareas, adems de ser fraude, no contribuye al fortalecimiento
de las competencias que se pretenden desarrollar. Tareas transcritas literalmente
(Internet o Encarta) no son vlidas para el propsito que se ha expuesto sobre
ellas.
2.2.3.3.2. Docentes:
Para los docentes, las tareas escolares se constituyen en una herramienta para
generar autonoma en los estudiantes, estimular sus capacidades y gusto por el
rea, tambin les permite mayor conocimiento de sus estudiantes y de su
desempeo. La cantidad de tareas debe ser proporcional a las temticas
desarrolladas.
Como consecuencia, las tareas escolares son para los maestros uno de los
medios para detectar avances y/o dificultades en los procesos de enseanza y de
aprendizaje.
Para la revisin de tareas se sugieren estrategias, como:
160
colocar de manera explcita las tareas, y los Lderes de rea deben revisar el
sentido de stas, el por qu y el para qu, haciendo las debidas correcciones y
orientaciones.
Al asignar una tarea, el docente debe verificar que sta cumpla con las
caractersticas expresadas en el presente documento, como parte de las
polticas institucionales para las tareas escolares en el Colegio de la UPB.
2.2.3.3.3. Familias:
El acompaamiento a los hijos en la elaboracin de tareas es un espacio
privilegiado para conocer sus capacidades, habilidad para resolver situaciones,
nivel de tolerancia a la frustracin y desempeo en las diferentes reas.
Las tareas escolares deben ser asumidas por las familias como actividades
extracurriculares (para realizar fuera del horario escolar), que permitan al
estudiante formar hbitos de estudio, sentido de responsabilidad, autonoma y
utilizacin del tiempo libre en forma productiva.
La intervencin de la familia en la realizacin de tareas de sus hijos, debe ser
asumida en trminos de acompaamiento, entendido ste, como asesora,
supervisin y facilitadores de materiales o herramientas para su ejecucin.
Los estudiantes necesitan saber que sus padres y los adultos allegados a ellos
consideran las tareas importantes. Si saben que sus padres se interesan por sus
deberes, se sentirn ms motivados para cumplirlos y entregarlos a tiempo.
Sin embargo, para algunos estudiantes, no hay lugar para los padres en las
tareas. Estos son los estudiantes que disfrutan de su independencia, y cuyas
habilidades en lo acadmico y su capacidad de organizacin les permite trabajar
autnomamente en cualquier tipo de tarea. Estos estudiantes no quieren, y
probablemente tampoco necesiten de su ayuda. Para otros estudiantes, en
cambio, la participacin de sus padres es vital, pues necesitan de su ayuda para
sentir seguridad al realizar dichas tareas. En algunos casos, este apoyo consiste
en ayudarles a comprender las instrucciones, otras veces consiste en ayudarlos a
localizar cierta informacin. Una vez que los estudiantes entienden la tarea,
pueden funcionar por s solos.
Las tareas son evidentemente un gran compromiso que los estudiantes asumen
con su propio aprendizaje, donde las familias deben fortalecer este compromiso
con su apoyo y orientacin, permitiendo que el (la) estudiante sea quin realice la
tarea desde el principio hasta el fin. Si el padre de familia le hace la tarea a su
hijo/a, no le est ayudando a comprender ni a aprovechar la informacin y
tampoco le infunde confianza en su propia capacidad.
161
Una de las estrategias con las cuales la familia puede apoyar concretamente a sus
hijos en los deberes escolares, es en la organizacin del tiempo y del lugar de
estudio, garantizando un espacio cmodo, tranquilo y sin distractores.
Otra funcin, que sera una de las ms importantes que deben cumplir los padres,
es la de dar estimulo positivo a sus hijos, valorando sus esfuerzos y los logros, o
bien corrigiendo actitudes negativas en cuanto la responsabilidad y el compromiso
con su aprendizaje.
2.2.3.4. Valoracin De Las Tareas
El proceso pedaggico de las tareas implica que tanto el docente como el
estudiante tengan claridad comn sobre la valoracin de la misma en el proceso
de evaluacin. El maestro debe siempre revisar el cumplimiento de tareas por
parte de sus estudiantes
y cerciorarse de que stas contribuyan
significativamente a la propuesta acadmica y formativa del rea.
No evaluar la tarea como cumplimiento, la sola verificacin de hacerlo no es
efectiva, debe tomarse como punto de partida para ser evaluada en discusiones
dirigidas, cuestionarios de solucin individual, sustentaciones orales y
evaluaciones de desarrollo escrito a partir de lo realizado en la tarea.
La tarea debe convertirse en toda una herramienta pedaggica que con su
realizacin ayude al estudiante a desarrollar las competencias del rea y desde
esta visin la valoracin de la tarea cumplir todo su cometido y funcin esencial.
2.2.4. ORGANIZACIN DE LA JORNADA ESCOLAR
2.2.4.1. Preescolar
JM
JT
1:30 - 2:15
7:25 - 8:15
2:15 - 3:00
8:15 - 9:00
DESCANSO DESCANSO
9:30 - 10:20 3:25 - 4:10
10:20 4:10 - 4:55
11:10
DESCANSO DESCANSO
11:30 5:20 - 6:00
12:20
2.2.4.2. Primaria
JM
JT
7:25 - 8:15 1:30 - 2:15
2:15 - 3:00
8:15 - 9:00
DESCANSO DESCANSO
162
2.2.4.3. Bachillerato
JM
JT
6:15am - 6:30 am
12:50pm - 1:05
pm
6:30 am - 7:15 am 1:05 pm - 1:45 pm
7:15 am - 8:00 am 1:45 pm - 2:25 pm
8:00 am - 8:45 am 2:25 pm - 3:05 pm
8:45 am - 9:30 am 3:05 pm - 3:45 pm
9:30 am - 10:00am 3:45 pm - 4:25pm
10:00am - 10:45am 4:30pm - 5:15pm
10:45am - 11:30am 5:15pm - 6:00pm
11:30am 12:15am 6:00pm - 6:45pm
163
14
Integracin Curricular: Una propuesta pedaggica y didctica para la formacin del pensamiento cientfico y tecnolgico
en el Colegio de la UPB. Proyecto de investigacin Colegio UPB Colciencias.
164
2.3.
GESTIN DE AULA
Planeacin de Perodo.
Acciones Evaluativas.
Refuerzo de Mejora Continua.
Relacin Docente Estudiantes Padre de Familia.
Seguimiento a los grupos y seguimiento a los grados.
165
166
167
168
Fortalezas.
Debilidades Sugerencias.
Factores de riesgo.
A partir del trabajo anterior el Equipo Acadmico y el Consejo Acadmico,
revisarn anualmente la propuesta para cualificacin de la misma.
Posteriormente, se establecern las siguientes mesas de trabajo para
cualificar la propuesta, las cuales se ejecutaran en el siguiente orden:
Jornadas Pedaggicas.
Unidades Acadmicas.
Consejo de estudiantes.
Consejo de Padres.
Consejo Directivo.
DIVULGACIN
169
170
3. GESTIN ADMINISTRATIVA
171
172
173
174
175
Estos materiales se utilizan para la tarea cotidiana de las clases, pero tambin en
actividades especficas como:
Muestra Pedaggica.
Actos cvicos y conmemoraciones.
Actividades en el aniversario del Colegio
Elaboracin de carteleras institucionales y en las aulas de clase.
176
177
Libros del Plan Lector: se prestan 15 das nicamente a estudiantes del grado
correspondiente durante su permanencia en dicha coleccin; una vez terminado el
periodo pasan a coleccin general y podrn prestarse a otros usuarios.
Audiovisuales: se prestan por ocho das a estudiantes y docentes del Colegio y
por un da para usuarios externos. En Primaria a los nios se les presta de
viernes a lunes y a profesores y externos de un da para otro.
3.3.3.3.1. Reserva de materiales. Para reservar materiales que se encuentren
prestados, debe hacerse la respectiva solicitud en Circulacin y Prstamo o
diligenciar por Internet el formato con todos los datos solicitados. El material se
guarda por tres (3) das y en caso de no ser reclamado se prestar a quien tenga
la reserva siguiente o se regresar a la coleccin
3.3.3.3.2. Renovacin del prstamo. El prstamo ser renovable siempre y
cuando el material no haya sido solicitado o reservado por otro usuario. Puede
hacerse de una de las siguientes formas: en Circulacin y Prstamo,
telefnicamente o por Internet, a ms tardar en la fecha de vencimiento. Material
vencido no puede renovarse.
3.3.3.3.3. Devolucin de los materiales en prstamo. La devolucin del material
puede hacerse por el buzn ubicado en la Biblioteca o en la seccin de Circulacin
y Prstamo en la fecha de vencimiento respectiva o antes.
El retraso en la devolucin de los materiales ocasiona el pago de multas
establecidas para cada Biblioteca de la UPB. Incluye sbados, domingos, festivos
y vacaciones.
Nota: corresponde a estudiantes, padres de familia o acudientes, estar pendientes
de las deudas generadas en la Biblioteca para dar solucin a las mismas.
3.3.3.4. Comportamiento de los usuarios. Se presenta el siguiente reglamento:
La Biblioteca es exclusivamente sala de consulta y de lectura.
Antes de ingresar a la Biblioteca se deben dejar en los casilleros los objetos
personales. (No aplica para primaria)
Despus de consultar los materiales, debe dejarse en las mesas de estudio, de
ninguna manera el usuario deber ubicarlos nuevamente en los estantes.
Conservar en buen estado el material sin hacer marcas o anotaciones en ellos.
Hacer uso correcto del mobiliario, equipos e instalaciones de la Biblioteca,
respetar los equipos e implementos de los empleados.
Hablar en voz baja.
3.3.3.5. Perdida del material. Todo usuario es responsable de la prdida o
deterioro de los materiales que presta en la Biblioteca. Para reponerlo en caso de
178
prdida o deterioro, se conceder un plazo de quince (15) das hbiles a partir del
momento en el que se reporte la prdida o deterioro, durante este tiempo el
servicio de prstamo ser suspendido hasta tanto restituya el material. Si en el
lapso de los 15 das el usuario no se ha puesto a paz y salvo, seguir corriendo la
multa hasta que pague el material y no hay derecho a amnista.
Libros. Si el libro se consigue en el comercio lo deber reponer con el mismo
material. Se buscar la misma edicin o una edicin ms reciente y en ningn
caso ediciones anteriores, piratas ni fotocopia, ni material de segunda. Si el libro
no se consigue en el comercio, pagar tres veces el valor del mismo, segn
catlogo actualizado o el triple costo promedio del valor de los libros en cada rea.
En cualquier caso, se deber pagar el valor estipulado por el Sistema de
Bibliotecas, por concepto del procesamiento tcnico.
Revistas. Se deber reponer el mismo nmero de la revista y en caso de no
conseguirse, se repondr con una fotocopia a color encuadernada en pasta dura,
o con otro material que defina la Biblioteca; cuando se reponga con fotocopia, se
deber conseguir adems, el ltimo nmero de la revista que se encuentre en el
mercado. Si lo anterior fuera imposible, se cobrar tres (3) veces el valor comercial
segn precio actualizado.
Material audiovisual. Se deber reponer el mismo material en el formato
respectivo. En caso de no conseguirse en el mercado se deber pagar el precio
comercial sobre catlogo actualizado a la fecha y cancelar en efectivo el valor
respectivo por concepto de reproduccin.
Archivo vertical. Se deber reponer el mismo material. En caso de no
conseguirse, se pagar con material de literatura que estipule la Biblioteca.
Volmenes o tomos pertenecientes a una coleccin. Si se pierde una parte
de una obra, se deber reponer con el mismo material a fin de no dejar incompleta
esa coleccin.
Pargrafo. El usuario que deteriore, raye, pierda, mutile o dae el material de la
Biblioteca, deber pagarlo de acuerdo con lo estipulado y cancelar el costo por
concepto de procesos tcnicos y la multa si la hubiere. Si la persona no pertenece
a la Universidad, se informar a la institucin a la que pertenece y perder el
derecho a los servicios de la Biblioteca.
3.3.3.6. Robo o adulteracin. El usuario que adultere datos en la fecha de
vencimiento o fuere sorprendido robando cualquier material de la Biblioteca,
deber reponerlo y se proceder a informar al Coordinador y Rector del Colegio
para que adopten las sanciones del caso.
179
3.3.3.7. Perdida del carn. Quien pierda el carn debe informar inmediatamente
en la seccin de circulacin y prstamo de la Biblioteca donde, por seguridad, se
suspende el prstamo con dicho carn por dos (2) meses. Los estudiantes deben
gestionar su reposicin en la Secretara del Colegio.
3.3.3.8. Perdida del ficho de casilleros. Quien pierda su ficho deber dar aviso
inmediato al personal de Biblioteca. Para reponerlo deber cancelar el valor
establecido, luego entregar el recibo de pago a la persona encargada de la
Biblioteca para que le devuelvan sus pertenencias despus de ser identificadas.
3.3.3.9. Uso de los computadores. Los computadores de la Biblioteca son para
facilitar el acceso a de los usuarios a la informacin, si no se conoce su manejo,
se debe solicitar ayuda al personal de la Biblioteca. Quien cause dao ser
reportado a Coordinacin para hacer el correctivo pertinente.
3.3.3.10. Paz y salvo. Es requisito indispensable estar a paz y salvo con las
Bibliotecas para utilizar el servicio de prstamo, recibir grados, certificados o
ttulos acadmicos. As mismo, el personal docente y administrativo de la
Universidad, al desvincularse de la institucin, deber presentar el certificado de
paz y salvo para efectos de liquidacin de salarios y prestaciones sociales.
A quien se le expida paz y salvo, se le suspender el prstamo en Biblioteca,
hasta que vuelva a tener otro vnculo con la Universidad y presente el respectivo
carn actualizado.
Los estudiantes de primaria debern presentar paz y salvo de la Biblioteca para
matricularse al grado sexto, as mismo los estudiantes de undcimo deben estar
a paz y salvo para efectos de Titulacin.
Nota: otras situaciones no previstas en este reglamento sern resueltas por la
Direccin del Sistema de Bibliotecas
3.3.3.11. Renovacin del prstamo. El prstamo ser renovable siempre y
cuando el material no haya sido solicitado por otro usuario. Para efecto de
renovacin sta puede hacerse personal o telefnicamente en la seccin de
Circulacin y Prstamo, con previa presentacin del material en la fecha exacta de
vencimiento. Los textos de estudio y material de reserva no se renuevan
3.3.4. Canal de Televisin. Es otro servicio que el Colegio presta. ste es un
medio de comunicacin interno, que busca fortalecer los procesos acadmicos y
formativos de la Institucin.
3.3.4.1 Funciones. El canal interno del Colegio se encarga de la proyeccin y
produccin de videos educativos, elaboracin de mini-reportajes, grabacin de
180
2.
3.
Actividades
Responsable
Solicitar el formato de servicios en la Coordinador Acadmico,
oficina del Canal de Televisin.
de
Seccin
o
de
Convivencia y Disciplina.
Diligenciar y entregar el formato en la Coordinador Acadmico
oficina del Canal de Televisin.
de
Seccin
o
de
Convivencia y disciplina.
Concertar fechas y horarios con el
Coordinador del Canal, mnimo con 10 das Personal del Canal de
de anticipacin.
Televisin
95
3.3.5. Peridico escolar. Publicacin semestral con participacin de estudiantes,
docentes, padres de familia y directivos.
El peridico de puede visualizar y consultar a travs de la pgina web del Colegio,
pues desde este ao 2013, se edita de manera virtual.
El link es: http://generacionalfa.upb.edu.co
3.3.5.1. Procedimiento
Pasos
Actividades
1.
2.
3.
4.
Responsable
Lderes y docentes de
todas
las
reas,
Coordinacin
de
Comunicaciones
del
Colegio
Comit
Editorial
del
peridico.
Comit
Editorial
del
peridico.
Lder
de
Lengua
Castellana
y
Comunicaciones
del
Colegio.
181
siguiente manera:
Se clasifica la papelera.
La papelera interna de la Secretara y la Rectora se radica con hora y fecha
de recibida, se hace firmar por quien recibe y el resto de la correspondencia
recibida por correo, correo electrnico o va fax, se clasifica para su archivo.
La correspondencia que se recibe en Secretara, se radica como recibida y se
le da trmite interno correspondiente, se pasa a la Coordinacin respectiva,
Lder de rea encargado, dependiendo del tema y la invitacin a que hace
alusin; se archiva dejando constancia a quien se entreg como responsable
de su respuesta o de su asistencia, si se trata de invitacin a un evento
acadmico, cultural, entre otros.
3.4.1.2. Archivo de Informacin personal docente y administrativo. Se
procede de la siguiente manera:
Este archivo se actualiza cada ao con la informacin de los docentes y el
personal administrativo vinculado al Colegio. Personal que contina y personal
que sale o se desvincula. Se abre una carpeta que contiene toda la
documentacin requerida, entre ellos: fotocopia de documento de identidad y
ttulos obtenidos,
escalafn, permisos, licencias o correspondencia del
Departamento de Gestin Humana de la Universidad.
Las carpetas, previamente identificadas, reposan en el archivo del Colegio en
la Seccin del Bachillerato, clasificada de manera alfabtica. Cada una de las
carpetas contienen la siguiente informacin:
o Hoja de vida del docente.
o Fotocopia de la cdula.
o Copia de los ttulos obtenidos: bachiller, pregrado, postgrado.
o Copia del acto administrativo mediante el cual fue nombrado y la copia
del contrato.
o Estmulos, reconocimientos o condecoraciones.
o Diplomados, capacitaciones.
o Copia de las resoluciones Rectorales que le asignaron la carga
acadmica anual.
o Incapacidades mdicas legalizadas.
182
183
ACTIVIDAD
Confirmar la edad requerida, para
Transicin.
Diligenciar en la pgina Web del Colegio
www.upb.edu.co/Colegio, la solicitud de
admisin, la Gua de Entrevista que se
encuentra en el ltimo punto de la
solicitud y presentar en la Secretara del
Colegio la documentacin.
A los aspirantes se les hace una prueba y
una entrevista, lo que define si es o no
admitido
Publicar
resultados
segn
fechas
establecidas por el comit de admisiones
RESPONSABLE
Secretara
Aspirante
Docentes
Psiclogos
Coordinadores
Comunicador del Colegio
184
Padre de
acudiente
familia
Padre de
acudiente
familia
Padre de
acudiente
familia
RESPONSABLE
Padre de familia
acudiente
Padres de Familia o
acudiente
Estudiantes y padres de
Familia.
185
186
187
188
189
190
191
Pargrafo. A las personas que culminaron sus estudios antes del ao 1994, se
les entrega un certificado de estudio, con el cual se dirigen a la Secretara de
Educacin, quien les hace entrega del acta de grado, respectiva
3.4.7.11 Duplicado de Diploma.
Para su expedicin se elabora una Resolucin Rectoral semestral de los
duplicados de diplomas y actas que se generen y se realiza el siguiente
procedimiento:
Se entrega a la persona que lo solicita el formato de las instrucciones para
tramitar el duplicado de un diploma.
Se reciben todos los documentos solicitados y el recibo de caja cancelado.
Se verifica que el estudiante si haya terminado el grado 11 en la institucin y
que no tenga logros pendientes, ni deudas.
Se ordena marcar su nuevo diploma.
Se asienta la Resolucin Rectoral en el cuaderno de registros de duplicados de
diplomas, la cual va impresa en el duplicado de diploma.
3.4.7.12 Estadsticas.
3.4.7.12.1 Estadstica de alumnos matriculados.
El listado de estudiantes es generado segn los reportes de BANNER y para el
Preescolar se hace el reporte por la diferenciacin de gnero. Se realiza de la
siguiente manera:
Con base en las listas definitivas de estudiantes, se hace el conteo de stos
por grados, grupos y jornadas.
Se tienen en cuenta la cantidad de personal masculino y femenino por grupo,
grado y jornada.
Con la informacin de los numerales 1 y 2 anteriores, se realiza una tabla
resumen estadstica.
3.4.7.12.2 Estadsticas de docentes.
Se lleva a cabo de la siguiente manera:
Se realiza una base de datos con los docentes y personal administrativo
vinculado al Colegio.
Luego se realiza un conteo del personal por mujeres y hombres, y por
jornadas.
Con la informacin obtenida de los numerales 1 y 2, se realiza una tabla
resumen estadstica.
192
193
Bienestar Universitario
Cartera
Liquidaciones
Bibliotecas Primaria y Bachillerato
Secretaria Bachillerato
Secretaria Primaria.
Bibliotecas
194
195
196
197
198
6. Profesional de Comunicaciones.
7. Profesional de mercadeo.
8. Profesional de Audiovisuales.
9. Auxiliar de Audiovisuales.
10. Auxiliar de Enfermera.
11. Direccin Acadmica.
12. Secretara Acadmica.
13. Lderes de rea.
14. Coordinacin de Psicoorientacin.
15. Coordinacin de Pastoral y Convivencia.
16. Comunicaciones de Pastoral.
17. Capelln.
18. Familias Saludables.
19. Mediacin Escolar.
20. Inclusin
21. Coordinacin de Seccin.
22. Coordinacin de Convivencia y Disciplina.
23. Docentes
3.6.2. Induccin:
3.6.2.1. Docentes nuevos. La induccin es un encuentro, donde se les explica
de manera integral el proceso y la dinmica de la institucin, en el que intervienen
los siguientes estamentos tanto de la Universidad, como del Colegio.
Pargrafo: se precisa,
que el docente nuevo tendr constantemente un
encuentro con los Lderes de rea y de Convivencia y disciplina de su
competencia, quienes lo orientarn, evaluarn y propondrn estrategias de
mejoramiento.
199
informe de gestin claro y definido, donde se exponen los alcances y los lmites
de la labor realizada.
Presentacin oficial ante la comunidad educativa y con su respectiva rea
desempeo.
200
201
Cualificacin en el saber propio de cada una de las reas desde las unidades
acadmicas.
Auxilios de estudio para realizar postgrados y pregrados en la Universidad.
Motivacin y aprobacin de diplomados, cursos y seminarios realizados por la
Universidad, con un descuento especial por asumirse desde cualificacin
docente de la Universidad.
Participacin en seminarios, foros, talleres y dems eventos de cualificacin
que programa el Secretariado de Educacin de la Arquidicesis de Medelln,
Secretara de Educacin, CONACED, Colegios pares u otras instituciones.
202
equipo, es por tanto, una apuesta administrativa que reconoce que el otro y la
comunidad enriquecen los talentos y cualidades de la persona.
203
4. GESTIN COMUNITARIA
La Gestin Comunitaria es fundamental en la dinmica propia del Colegio, puesto
que su fundamento desde el Humanismo Cristiano y su misma identidad que
habla del valor Bolivariano, expresan vnculos, socializacin, mejoramiento del
entorno y de las relaciones interpersonales.
Por tanto, en todo el PEI y desde otras gestiones se habla directamente del
asunto comunitario como una expresin recurrente y definida en la vida del
Colegio. Para justificar de modo directo esta consideracin, vase todo el
Numeral 1.4. donde se precisa del Clima Escolar que se lidera desde la Gestin
Directiva, precisndose la amplia participacin, la mediacin escolar, el respeto y
acogida a los estudiantes y maestros, como tambin todo el bienestar al
estudiantado, garantizando con ello, relaciones y vnculos que surgen de la
reivindicacin constante de la dignidad humana y al mismo tiempo, la formacin de
una vida comunitaria que nace en el respeto y amabilidad. Tambin en el numeral
1.5. que habla de la Cultura Institucional, se exalta desde los mecanismos de la
comunicacin y el trabajo en equipo todo la prospectiva de integracin social que
redunda en el Colegio.
En la Gestin Administrativa en el numeral 2.7, sobre todo lo referente al bienestar
del maestro y a los estmulos del personal, como tambin en el numeral 2.8., al
tratarse el tema del ambiente laboral, se define claramente, toda la apuesta
institucional por atender, mejorar y cualificar cada vez ms en el ambiente
comunitario, pues finalmente, la vida tiene sentido en la medida en que es
compartida con los dems. A continuacin se reforzarn y se ampliarn algunas
connotaciones particulares de la Gestin Comunitaria, salvaguardando su
importancia en todos los propsitos y enfoques institucionales.
4.1. PERMANENCIA E INCLUSIN
4.1.1. Permanencia: El tema de la permanencia hace parte de la Gestin
Comunitaria en cuanto la posibilidad de establecer relaciones crecientes y
constructivas, y para ello, el estar en la institucin dentro de un proceso, se
convierte en un principio fundamental en la vida comunitaria. Es decir, se forman y
construyen autnticas relaciones, en la medida que haya conocimiento, procesos y
dinmicas de construccin.
La permanencia se debe revisar desde dos pticas:
Empleados: sta incluye la permanencia de los directivos, administrativos,
maestros y dems personal que labora en el Colegio, buscndose siempre la
estabilidad laboral del empleado, tal como se menciona en el numeral 2.7.3 y
204
PROYECCIN A LA COMUNIDAD
4.2.1. Escuela de Padres. El Colegio implementa un trabajo con las familias como
una lnea de gestin, liderada por una docente especialista en el tema. Se vienen
realizando actividades, donde las familias se han vinculado paulatinamente a la
formacin y acompaamiento prestado por el Colegio. Se destacan actividades de
cine foro, charlas, retiros espirituales, entre otros.
Todo este proyecto y las diferentes actividades apuntan a la formalizacin de una
escuela de padres, donde existe un grupo base desde cada uno de los grados,
que apoye y motive todo el trabajo con las familias bolivarianas.
4.2.2. Oferta de servicios a la comunidad. El servicio que presta el Colegio es
fundamentalmente el servicio educativo, pero adicional a ello, tal como se
menciona en el numeral 1.4.6 en relacin con las actividades extracurriculares, el
205
206
207
208
Recibir apoyo y orientacin permanente por parte del coordinador (a) del
proyecto y del asesor del subproyecto.
Si se justifica responsablemente la no continuidad del servicio social, se le
debe certificar las horas cumplidas a la fecha.
Si el estudiante es representante de grupo (grado 10 u 11), se le
reconocern 10 horas de servicio, siempre y cuando no le sea revocado su
mandato durante todo el ao que es representante.
209
PARTICIPACIN Y CONVIVENCIA
210
constante y efectiva de los docentes y directivos con los padres de familia, sealan
su importancia en los procesos de la Institucin.
4.4.
PREVENCIN Y RIESGOS
211
212
BIBLIOGRAFA
213
PGINA.
1. Proyecto de pastoral
18
19
22
4. Evaluacin Institucional
22
5. Plan de Mejoramiento
23
26
28
28
30
53
53
58
59 y 63
66
73
99
16. SIEE
110
170
173
183
185
187
195
23. Perfiles
197
199
199
205
210
214
PGINA.
165
165
166
166
168