Escuela Gral. Abelardo L.

Rodrguez
C.C.T. 10EPR0188W

ZONA: 33

SECTOR: 4

2ero. B
Planeacin quincenal correspondiente del 31 de Agosto al 4 de Septiembre de 2015
Presenta: M.P.M. Katia Elizabeth Puga Medina.

ESPAOL BLOQUE I
Presentacin del reglamento del aula.
ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DA.

Lectura y escritura: comparar palabras similares con significados diferentes.

Clculo mental identificar el nmero menor de un par dado.
Clculo mental: comparar nmeros de dos y tres cifras.
Lectura y escritura: hacer descripciones de diferentes lugares.
Clculo mental-Lectura y escritura: escribir nmeros de tres cifras.

LECCIN 2... El lugar donde vivo.

PROPSITO QUE LOS NIOS:
Describan el lugar donde viven, mencionando las caractersticas bsicas para
reconocerlo.
Reconozcan la escritura como un medio para registrar informacin, al escribir los
datos de su domicilio.
INICIO: PREVIO: Tarea: traer los datos completos de su domicilio y telfono. Mencionar
que la descripcin es una habilidad, iniciar preguntando qu cosas hay cerca de la escuela,
decir un ejemplo del lugar donde vivo e ir invitndolos a participar describiendo el lugar
donde viven ellos. Mencionar la mayor cantidad de adjetivos calificativos.
DESARROLLO: Pasar al libro de texto pg. 12 dibujar el lugar donde viven apoyando en su
descripcin oral, continuar escribiendo los datos de su domicilio, recordar el uso de la
mayscula en los nombres de calles, colonias y nombres propios.
CIERRE: Parar al frente y compartir la informacin con sus compaeros. Hacer una
pequea sntesis con ejemplos de adjetivos calificativos. TAREA pg. 14 y traer una revista.
JORNADA AMPLIADA. Gua pg. 12 y 13
LECCIN 3 Qu te gusta ms?

PROPSITO QUE LOS NIOS.

Comparen palabras semejantes en sonido, pero diferentes en significado,
divirtindose mediante un juego del lenguaje.
INICIO: Preguntar al grupo en qu te fijas para saber si unas palabras se parecen a otras.
Socializar las interrogantes sugeridas en el libro de texto. Mencionar que van a leer el
texto Qu te gusta ms? Y compartir de qu creen se va a tratar la lectura. Escribirlo en el
pizarrn. Pedir saquen su libro de lecturas pg.8 y seguir la lectura del maestro.
DESARROLLO: Comentar con el grupo las preguntas sugeridas en el libro de texto. En el
libro de texto seleccionar la comparacin que ms les gusto encerrndole en un crculo
rojo y pasar al frente a compartir por qu les gusto esa comparacin. Contestar la
interrogante de opcin, escribir y dibujar la comparacin que ms te gust del texto.
CIERRE: (Evaluacin) Mostrar el dibujo a un compaero y pdele que te ayude a revisar y
corregir lo que escribiste. Pasar la lectura al apartado Mi historia lectora. Contestar gua
pg. 16
JORNADA AMPLIADA: Con una imagen realizar la descripcin y dibujo. Tarea: gua pg. 15
LECCIN 4 En qu son diferentes?
PROPSITO QUE LOS NIOS:
Identifique la relacin sonoro-grfica en palabras semejantes, mediante el
reconocimiento de las letras que cambian y las hacen diferentes.
INICIO: Escribir en una hoja de papel bond pares de palabras en los que solamente cambie
una letra e identifique como cambio su significado sealndolo con marcador.
DESARROLLO: Pasar al libro de texto pg. 16
CIERRE: (Evaluacin) Comparar lo que escribiste con los que hizo tu compaero. Tarea:
gua pg. 17
LECCIN 5 Terminan igual?
PROPSITO QUE LOS NIOS:
Escriban expresiones semejantes a las que leyeron, mediante la modificacin de
algunas palabras y el uso de la rima.
INICIO: Llevar una cancin escrita en una hoja de papel bond para que los alumno pasen a
identificar con plumones las palabras que riman.

DESARROLLO: Comentar las preguntas sugeridas y la actividad en el libro de texto pg. 17

(Evaluacin) Comparar con un compaero lo que escribiste. Heteroevaluacin lista de
cotejo.
CIERRE: Pasar al apartado del libro de texto Mi bitcora de escritor
LECCIN 6 Sustantivos y adjetivos
PROPSITO QUE LOS NIOS:
Identifiquen y usen sustantivos comunes y adjetivos calificativos al escribir
expresiones descriptivas.
INICIO: Llevar una cartulina con imgenes de diversos personajes y objetos para que los
describan y escriban su nombre sustantivo comn y adjetivos.
DESARROLLO: Contestar la pg. 18 y 19 de su libro de texto.
CIERRE: Coevaluacin sugerida en el libro de texto. Tarea: pg.19 gua.
Jornada ampliada pg.18 de su gua.
MATEMATICAS. BLOQUE I
Mediadores visuales de nmeros y su valor posicional hasta las centenas.
Iniciar con series numricas con centenas y con base previo al concepto de tablas de
multiplicar.
1. Comparacin de precios.
INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos se den cuenta de que cualquier nmero de tres
cifras es mayor que cualquier otro de dos cifras y que, entre dos nmeros de tres cifras, es
mayor el que empieza con la cifra mayor.
CONTENIDOS: Identificacin de las caractersticas de hasta tres cifras que forman un
nmero para compararlo con otros nmeros.
INICIO: Mencionar a los alumnos que en las siguientes sesiones trabajarn con nmeros
de 3 cifras, rescatando los conocimientos previos de los alumnos sobre las unidades y
decenas.
DESARROLLO: Escribir en el pizarrn nmeros con tres cifras 453, 12, 564, 98, 6, 100, 43,
1, 205, 34 para que marquen con rojo los nmeros de 3 cifras, verde los nmeros con 2
cifras y de azul los nmeros con una cifra.

CIERRE: Dar una sntesis sobre el tema de las cifras y las unidades, decenas y centenas.
TAREA: dejar una serie del 100 al 200.
CONSIGNA 1
INICIO: Hacer una retroalimentacin y conocimientos adquiridos de la sesin anterior
sobre las cifras y su valor, si tienen dudas, mostrar un mediador visual que las represente.
DESARROLLO: En el libro de texto pg. 10 de manera individual escribir los precios del
ms barato al ms caro.
CIERRE: Seria del 200 al 300. TAREA: De tres cifras encerradas en una burbuja encerrar la
mayor con rojo.

108
220
50

A contar palitos.
INICIO: Indicar que van a trabajar en equipo con material concreto palitos, para formar
decenas para separar con ligas de colores cuando se tengan 10 decena.
DESARROLLO: A medida que se vaya desarrollando la actividad se les va a ir preguntado
que se forma cuando juntan 10 grupos de 10, y formar hasta 3 centenas unidas por otra
liga que los contengan, contar las unidades y decenas sin agrupar.
CIERRE: Representar cifras con palitos de colores, azul unidades, verde decenas y amarillo
centenas.
CONSIGNA 2
INICIO: Retomar el tema anterior y mencionar que van a salir del saln en las palapas para
formar equipos para responder las preguntas sugeridas en las pg. 11 y 12 del libro de
texto.
DESARROLLO: Interaccin de los equipos y apoyo a los equipos que presenten alguna
dificultad.
CIERRE: Compartir sus respuestas al grupo.
INICIO: Retomar el tema, leyendo la sntesis de las cifras que viene en la gua.
DESARROLLO: Resolver la actividad. Nombrar y repasar el nmero y nombre de las
centenas.

CIERRE: Tarea: pg. 127 de su gua.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
BLOQUE I. Mi vida diaria.
CONTENIDOS:
He cambiado.
A quin me parezco.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Describe cambios fsicos de su persona y los relaciona con el proceso de
desarrollo de los seres vivos.
Compara sus caractersticas fsicas con las de sus hermanos, padres y
abuelos para reconocer cules son heredadas.
COMPETENCIAS:
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin.
INICIO: Observar y comentar la portada del bloque. Elaboracin de un portafolio para
organizar los trabajos que realizaran.
DESARROLLO: De acuerdo a las pg. 12 y 13 del libro de texto, leer y realizar las
actividades, as como el uso del material sugerido, decorar su portafolio con dibujos de su
gusto.
CIERRE: Mostrar al grupo como quedo su trabajo. Traer una foto del ao pasado o del
preescolar para que puedan identificar ms fcil sus cambios y una actual si tienen.
INICIO. Mencionar que el tema es He cambiado, realizar las preguntas sugeridas en el
libro de texto pg.14 y socializar las respuestas.
DESARROLLO. Observar las imgenes del libro de texto pg. 14 y 15, resaltar las
diferencias encerrndolas con color rojo, invitar a explicar sus comparaciones.
CIERRE. En una hoja blanca doblarla a la mitad y en cada espacio poner una foto para
escribir cules fueron sus cambios al reverso de la hoja describir cmo se imaginan que
sern al terminar la primaria, meter su evidencia en su portafolio.

INICIO: Leer el ttulo de la leccin y hacer las preguntas sugeridas en el libro de texto pg.
16.
DESARROLLO: Pedir a un alumno haga la lectura de la pg. 16 del libro de testo. Observar
las imgenes y comentar en que se parecen las personas.
CIERRE: Escribir en su cuaderno en que creen que se parecen a sus paps, hermanos y
familiares.
A jugar!
Elaborar un sobre con una hoja de color para guardar los personajes en el portafolio.
Recortar los personajes de la pg. 159 de su libro de texto y realizar las actividades
sugeridas.
Jugar al adivina quin? En equipo en las palapas del saln.
Tarea: En una foto familiar pegada sobre una hoja blanca indicar con una flecha en que
crees que te pareces a ese familiar y escribirlo.
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BLOQUE I. Nias y nios que crecen y se cuidan.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Distingue cambios personales que se han presentado durante sus aos de vida.
Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con caractersticas culturales
propias y valiosas.
CONTENIDO:
Un vistazo a mi historia.
MBITO: AULA, TRANSVERSAL, AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA.
INICIO: Observar las imgenes de la portada del bloque 1, compartir sus percepciones.
DESARROLLO: Establecer un clima de seguridad y empata para que tus alumnos puedan
expresarse con confianza y aborda el tema de los cambios que han tenido a lo largo de su

vida. Preguntar qu ha cambiado de su cuerpo, qu actividades pueden hacer ahora que

antes no podan. Explicar que los seres humano cambiamos en el tiempo y mencionar las
necesidades.
CIERRE: Leer la pg. 12 del libro de texto. Realizar los dibujos sugeridos en la pg. 13.
Tarea: Pedir a un familiar los mida y pese, para llenar los recuadros que solicitan esa
informacin.
INICIO: Preguntar si juegan a lo mismo desde que eran bebs, si les siguen gustando los
mismo juguetes.
DESARROLLO: Observar las imgenes de la pg. 14 de su libro de texto y comentar sus
respuestas a las preguntas sugeridas.
CIERRE: En su cuaderno hacer un cuadro de doble entrada donde dibujarn los juguetes
que de bebs tenan y con los que juegan actualmente. Escribir los juegos que hacan de
bebs y los actuales. Escribir qu piensan sobre ir creciendo en uno o dos renglones.
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Calendario de valores 2015-2016.
PROPOSITO: Que los alumnos aprendan a reconocer las seales de enojo en ellos mismos
y tomen acciones adecuadas para no generar conflictos.
PROCEDIMIENTO:
Compartir la lectura del valor: PAZ
Mencionar que para evitar conflictos es importante prender a reconocer cuando estamos
enojados.
Pedir a los alumnos que piensen cules son las seales que les indica que una persona
est enojada. De ser necesario guiar las respuestas. Hacer una lista con los comentarios de
los alumnos.
Pasar al frente y representar expresiones faciales para que adivine el grupo.
Pasar su lista al cuaderno de formacin cvica y tica y terminar poniendo un concepto
grupal de lo que se puede hacer para evitar conflictos cuando detecten estas seales.

ADECUACIN CURRICULAR de la maestra de grupo Katia Elizabeth Puga Medina.

Amrica Soto. Problema de conducta y aprendizaje.
Uso de Cuaderno de ejercicios para iniciales (presilbicos). USAER 45
El propsito de las actividades es que el alumno presilbico encuentre actividades cortas
y lo hagan entender su avance en la lecto-escritura. Matemticas necesita repasar
nmeros y hacer las actividades con apoyo individual, lo mismo sucede con las dems
actividades. Tambin se usa la psicologa inversa ya que es de carcter fuerte y agrede a
sus compaeros, siempre se le hacen comentarios que alienten su cambio de actitudes
con buenos resultados.
Briana Fabiola Soto Gallegos. Problema de lenguaje severo y falta habilidad de
pragmtica y de aprendizaje.
Se usa la antologa de actividades de lectura y escritura Un mundo de letras utilizado en
el Departamento de Educacin Especial. Es un recurso didctico que tiene como
propsito apoyar la enseanza y el aprendizaje de la lengua escrita en alumnos con
discapacidad intelectual. Es un mtodo de lecto-escritura sinttico (alfabtico, silbico o
fontico), eclctico o analtico (global). Se le invita a pronunciar las palabras que
pronuncia mal viendo el movimiento de la boca. En matemticas se utiliza una gua con
contenidos de primer grado adems de considerar conveniente ver contenidos de
desarrollo lgico-matemtico.
Y se trabaja con gua de primer grado de manera individual.
Brandon Lpez Diaz. Problema de conducta.
Se cuenta con el apoyo de los padres de familia, su problema es de conducta, ya que
busca problemas con sus compaeros, juega y no termina tareas. Se utiliza la psicologa
inversa obteniendo resultados satisfactorios y tambin el mtodo causa-efecto.
Gustavo Rubio Unzueta. TDH Problema de conducta y socializacin.
Muestra un buen aprendizaje considerando su dficit de atencin. A empezado ha
realizar algunas actividades por s solo, necesita apoyo individual, razn por la cual
permanece cerca del escritorio para que se le pueda apoyar a encausar sus actividades,
aunque a veces no se tiene buena respuesta, ya que deambula y platica solo. Le gusta
que se le reconozca su esfuerzo. Ya no se sale del saln (ESTA EN OBSERVACIN).
Cristopher Gabriel Muoz Carrasco. TDH Problema de conducta y socializacin.
Muestra un buen aprendizaje considerando su dficit de atencin. Realiza una o dos
actividades en ocasiones, hay das en que no trabaja nada en clase, se resiste a seguir
indicaciones, siempre deambula por el saln buscando problemas con sus compaeros,
busca la manera de salir del saln, realiza acciones que lo ponen en situacin de peligro,
seguido introduce objetos a la boca, por ejemplo, monedas. Se maneja la psicologa
inversa a veces con buenos resultados, ya que como se mencion no siempre tiene
disposicin al trabajo.
Keved de Jess Gutirrez Blanco. Problema de lenguaje.
Se tiene mucho apoyo de los padres de familia, es nio es tranquilo y muestra buena
disposicin al trabajo, se esfuerza por alcanzar a sus compaeros. Con l se utiliza el uso
de onomatopeyas y algunas recomendaciones como soplar papelitos. Se pone especial
atencin a la pronunciacin de palabras el sonido de letras, vocales para la lecto-

escritura en Espaol, debido a su problema de lenguaje.

Actividades sugeridas de la maestra de USAER:
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JORNADA AMPLIADA
Uso del librillo Mis trazos avanzados
Se utilizan actividades ldicas.
Lotera de nmeros.
Juego del quita y pon.
Yenga
Hacer manualidades. Elaborar una abeja.
Jugar al avin cargado de palabras con una consonante determinada.
Jugar a las estatuas con msica del gusto de los alumnos.
Cantar numeraciones.
Hacer repasos de contenidos de clase con actividades manuales.
Jugar a los palillos chinos.
Jugar al domino de imgenes.
Jugar memoramas.
Declamar trabalenguas, rimas.
Escuchar audio-cuentos como actividad recreativa.
Repaso de los trabalenguas pg. 123 gua MDA.

DIRECTOR
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Profr. Jorge Noel Bencomo