SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN

Guin de preguntas
1 I Magisterio: Lengua Extranjera
Profesor: Dr. Fermn Romero Navarro
Ana Mara Ojeda Ojeda
Tema1
Sociologa general y Sociologa de la Educacin. Metodologa de la investigacin social.
Es la sociologa una ciencia? Ofrece la sociologa conocimientos cientficos al igual que la fsica o la
qumica u otras ciencias llamadas exactas? Para responder de forma razonada y articulada se ha de tener en
cuenta los tres enfoques tericos originales: positivista (Comte), comprensivo (Weber) y dual (Durkheim).
Definicin: Sociologa, ciencia que estudia el desarrollo, la estructura y la funcin de la sociedad.
El origen de la sociologa como disciplina o conocimiento sistematizado es relativamente reciente. Est
considerada una ciencia desde el siglo XIX gracias a autores que ven la necesidad de formular leyes con
respecto al desarrollo de la sociedad, por lo tanto se la reconoce como ciencia social, siendo as porque
desarrolla unos ciertos conocimientos verificables y organizados en los que se basa la investigacin cientfica.
La sociologa estudia la vida de la sociedad en general, no estudia al individuo sino como se comporta este en
la sociedad, en los grupos familiares, comunidades u organizaciones sociales, polticas y religiosas. An
siendo el individuo un animal, es racional difiriendo as de los animales y siendo por tanto obligatorio su
forma de estudio y el funcionamiento de la estructura social en la que se desarrolla as como el producto de su
vida conseguida en el grupo.
Esta sociedad responde a dos exigencias del ser humano: instintiva y humana. Instintiva poseyndola todo ser
vivo y es el instinto de cohesin, de formar grupos para la supervivencia en comn; y humana por el hecho del
desarrollo espiritual que necesita el hombre.
Existen adems diferentes enfoques para considerar la sociologa una ciencia y seran el enfoque positivista de
Comte, el comprensivo de Weber y el dual de Durkheim. Para ellos era una ciencia por considerar la
importancia del individuo en la sociedad y para estudiar a la sociedad y la interaccin del individuo en ella
tenan que llevarse a cabo estudios empricos, formular teoras y recabar informacin dndose as una ciencia,
la sociologa.
La primera definicin de sociologa fue propuesta por Comte. Comte acu este trmino para describir su
concepto de una nueva ciencia que descubrira unas leyes para la sociedad parecidas a las de la naturaleza,
aplicando los mismos mtodos de investigacin que las ciencias fsicas.
Hasta finales del siglo XIX la sociologa no comenz a ser reconocida como disciplina acadmica. Durkheim
comenz a ensear sociologa en las universidades. Fundador de la primera escuela de pensamiento
sociolgico, destacaba la realidad independiente de los hechos sociales (independientes de los atributos
psicolgicos de las personas) e intentaba descubrir las relaciones entre ellos.

 Precisando las respuestas: cul es el objeto de estudio de la Sociologa General y cul es su mbito de
estudio?
La sociologa analiza las formas en que las estructuras sociales, las instituciones (clase, familia, comunidad y
poder) y los problemas de ndole social (delito) influyen en la sociedad. Estudia al hombre en su medio social,
es decir, en el seno de una sociedad, cultura, pas, ciudad, clase social, etc. Sin embargo, el mbito de
investigacin de los socilogos puede abarcar desde grandes y vastos conjuntos, hasta reducidas unidades de
observacin, aunque siempre exista entre ambas la complementariedad en el anlisis. La sociologa no estudia
la sociedad como suma de individuos, sino que estudia las mltiples interacciones de esos individuos que son
las que le confieren vida y existencia a la sociedad.
Qu es la sociologa para cada uno de estos tres autores clsicos? En que consiste para Comte los tres
estadios del pensamiento con los que l explica la evolucin de las sociedades?
Para Comte la sociologa deba ser una doctrina que reorganizara la vida social. Anhelaba una sociedad
estable gobernada por una minora de doctos que empleara el mtodo cientfico para resolver los problemas
humanos y para mejorar las nuevas condiciones sociales. Aunque rechazaba la creencia de un ser
trascendente, reconoca el valor de la religin, en tanto que esta contribua a la estabilidad social.
Weber por otro lado combin su inters por la economa con la sociologa, en un intento de establecer, a
travs de un estudio histrico, que la relacin causaefecto histrica no slo dependa de variables
econmicas. Explor la influencia de los valores ticos y religiosos en el desarrollo del capitalismo.
Durkheim pensaba que los mtodos cientficos deban aplicarse al estudio de la sociedad y crea que los
grupos sociales presentaban caractersticas que iban ms all o eran diferentes a la suma de las caractersticas
o conductas de los individuos.
Comte afirmaba que el estudio emprico de los procesos histricos revela la que denomin ley de los tres
estadios, que rige el desarrollo de la humanidad. Analiz estos tres estadios en su obra, Curso de filosofa
positiva. En ella afirmaba que, dada la naturaleza de la mente humana, cada una de las ciencias o ramas del
saber debe pasar por tres estadios teorticos diferentes: el teolgico o estadio ficticio; el metafsico o estadio
abstracto; y por ltimo, el cientfico o positivo". En el estadio teolgico los acontecimientos se explican de un
modo muy elemental apelando a la voluntad de los dioses o de un dios. En el estadio metafsico los
fenmenos se explican invocando categoras filosficas abstractas. El ltimo estadio de esta evolucin, el
cientfico o positivo, supone el triunfo de la racionalidad positiva, en tanto que los hombres no buscan el
origen del Universo sino las leyes efectivas de los fenmenos. Toda su atencin se centra en averiguar cmo
se producen stos con la intencin de llegar a generalizaciones sujetas, a su vez, a verificaciones
observacionales y comprobables.
Durkheim ejemplifica el estudio de los hechos sociales, como objetos de la sociologa con el estudio del
suicidio: Cules son los tipos de suicidio que l clasifica, en que consisten y como los explica, es decir en
funcin de qu?
Durkheim postul que el suicidio era un fenmeno sociolgico ms que un puro acto individualista. l lo
consideraba consecuencia de una mala adaptacin social del individuo y de una falta de integracin. Identific
tres tipos de suicidio: egosta, altruista y anmico (anoma: estado de una sociedad caracterizado por la
desintegracin de las normas que aseguran el orden social) que sucedan como consecuencia de determinadas
condiciones sociales. As, el suicidio egosta y el altruista eran el resultado de una dbil o fuerte integracin
del individuo en la sociedad. El suicidio anmico vena determinado por una dbil y excesiva regulacin por
parte de la sociedad. Sin embargo, la tendencia actual considera el suicidio desde un punto de vista
psicolgico en lugar de una perspectiva moral.

 El socilogo, ha de observar y estudiar la realidad social de manera singular, es decir, de distinta forma a la
que utilizara otra disciplina. Explica cules son los elementos de la mirada y la perspectiva sociolgica.
Aade lo siguiente: cules son los niveles de observacin o de anlisis de la realidad social? Explcalos.
La observacin directa de algunos aspectos de la sociedad tiene una larga historia en la investigacin
sociolgica. Los socilogos obtienen informacin a travs de la observacin participante, es decir, formando
parte del grupo estudiado o confiando en informantes seleccionados del grupo. Con ello hablamos, por lo
tanto, de la perspectiva sociolgica o mirada sociolgica.
Esta perspectiva sociolgica conlleva tres aspectos: identificar los hechos sociales, explicar los hechos
sociales y aplicar el enfoque interrelacional, la imaginacin sociolgica.
El primer trabajo de un socilogo es identificar los hechos sociales denominando hechos sociales a los
comportamientos colectivos, no individuales, aunque sean realizados por los individuos. Durkheim destacaba
la realidad independiente de los hechos sociales (independientes de los atributos psicolgicos de las personas)
e intentaba descubrir las relaciones entre ellos. As tenemos que los hechos sociales son colectivos, objetivos,
generales y positivos destacando entre ellos que son objetivos, no tienen en cuenta al individuo sino a la
sociedad en la que se desarrolla y coactivos, los vemos en nuestra conciencia individual como algo impuesto.
Con todo este estudio de los hechos sociales llegamos a obtener datos, magnitudes o proporciones dados por
los comportamientos colectivos de los individuos. Un hecho social sera por ejemplo las tasas de algn
fenmeno social que se encuentran en cualquier poblacin: la natalidad, el delito, el fracaso en el matrimonio,
etc. Aunque para llegar a estos datos se haya estudiado una cierta cifra de individuos, y aqu tocamos la
estadstica, los datos se refieren a un mbito global revelando as modelos sociales que no saldran a la luz si
estudiamos a un individuo en concreto.
En segundo lugar el socilogo tiene que explicar estos hechos sociales teniendo en cuenta otros fenmenos
sociales como raza, religin, etc.
Y por ltimo el socilogo debe aplicar el enfoque interrelacional: la imaginacin sociolgica.
La imaginacin sociolgica es un concepto acuado por Mills. Segn Mills, la sociedad contempornea refleja
un `desasosiego moral', consecuencia de la `inmoralidad superior' patente en sus normas y estructuras. Para el
la sociologa llevaba los problemas privados al campo social y poltico, queriendo decir con ello que cuando
una sociedad cambia tambin hace cambiar al individuo. En una guerra el zapatero puede ser soldado de
infantera, un ingeniero es capitn y una mujer enfermera.
Una sociedad no puede entenderse sin el individuo y tampoco se podra entender al individuo sin la sociedad
en la que se desarrolla.
En resumen, la investigacin o mirada sociolgica necesita de la biografa, la historia y la estructura de la
sociedad para desarrollarse.
Haz un resumen de las cuatro principales corrientes de la teora sociolgica, son contradictorias o
complementarias entre s? Razona tu respuesta.
Las cuatro teoras o perspectivas principales son: perspectiva evolucionista, perspectiva funcionalista,
perspectiva conflictivista y la perspectiva comprensiva
La perspectiva evolucionista llevada a cabo por Comte y Spencer postulaba que los rasgos adquiridos por un
organismo eran hereditarios.

La perspectiva funcionalista, teora que considera a la sociedad como un conjunto de partes (normalmente,
instituciones) que funcionan para mantener el conjunto y en la que el mal funcionamiento de una parte obliga
al reajuste de las otras.
La idea de que la sociedad consiste en un conjunto de instituciones relacionadas que trabajan en favor del
sistema en su conjunto se remonta, en la poca moderna, a los escritos de Maquiavelo, y fue desarrollada por
Montesquieu y los ilustrados.
En la primera mitad del siglo XX, el funcionalismo fue un modelo terico importante para llevar a cabo
estudios antropolgicos. Malinowski, a partir de las investigaciones de campo que realiz en las islas
Trobriand, concibi una teora de la cultura que explicaba la existencia de las instituciones sociales por su
capacidad de satisfacer las necesidades psicolgicas humanas. El estructuralfuncionalismo de
RadcliffeBrown reaccion a este punto de vista, sosteniendo que el funcionamiento y la existencia de las
instituciones sociales deba ser explicado en trminos sociales, y no reducido a motivaciones psicolgicas.
Este punto de vista se cre en torno al estudio de unidades sociales pequeas y autosuficientes, en las que es
relativamente fcil suponer un sistema de funcionamiento como totalidad.
Debido a su insistencia en el mantenimiento del sistema, el funcionalismo ha sido a veces criticado por
parecer una ideologa reaccionaria. Desde luego, en el estudio de sociedades complejas es difcil aplicar
modelos funcionalistas, especialmente en sociedades de clases que conceden una gran importancia al
conflicto, aunque los intentos de aplicacin de la teora de sistemas y la obra sociolgica de Talcott Parsons
han arrojado importantes modelos de comprensin funcionalista de las sociedades complejas.
La perspectiva conflictivista y Marx. Marx pretenda desvelar las leyes inherentes al desarrollo del
capitalismo. Crea que cada poca histrica se caracterizaba por un modo de produccin especfico que se
corresponda con el sistema de poder establecido y, por lo tanto, con una clase dirigente en perpetuo conflicto
con una clase oprimida. As, la sociedad medieval estuvo caracterizada por el modo de produccin feudal, en
el que la clase poseedora de la tierra obtena una plusvala del campesinado que trabajaba aqulla. Las
sucesivas transiciones del sistema de esclavitud al feudalismo, y del feudalismo al capitalismo, se produjeron
cuando las fuerzas productivas (es decir, los grupos relacionados con el trabajo y los medios de produccin
como las mquinas) no podan seguir desarrollndose con las relaciones de produccin existentes entre las
distintas clases sociales. As, la crisis que afect al feudalismo cuando el capitalismo necesitaba una creciente
clase trabajadora conllev la eliminacin de las bases legales e ideolgicas tradicionales que ataban a los
siervos a la tierra.
La relacin fundamental del capitalismo, basada en salarios, parte de un contrato entre partes jurdicamente
iguales. Los propietarios del capital (capitalistas) pagan a los trabajadores (el proletariado, poseedor
nicamente de su fuerza de trabajo) salarios a cambio de un nmero de horas de trabajo acordado. Esta
relacin disfraza una desigualdad real: los capitalistas se benefician de parte de lo producido por los
trabajadores y no remunerado en sus salarios. Esta plusvala generada en favor de la clase capitalista
proporciona a los propietarios del capital una gran riqueza y el control sobre el desarrollo econmico de la
sociedad. De esta manera se estn apropiando no solamente de la riqueza, sino tambin del poder. La
compleja superestructura poltica, el conjunto de leyes e ideologas, regula y refuerza este tipo de relaciones
sociales. En efecto, al poseer la plusvala, los capitalistas pueden acumular riqueza y poder, determinando la
direccin que seguir la sociedad. Los bienes producidos mediante el sistema capitalista deben tener valor de
uso, ya que, de no tenerlo, no se podran encontrar compradores; pero, para el capitalista, tienen que tener
valor de cambio: no se producen para el consumo del propio capitalista, sino para que ste pueda
intercambiarlos por dinero. As, la produccin capitalista es esencialmente una produccin dirigida al
intercambio y no a la satisfaccin de necesidades. La competencia hace que las empresas capitalistas
ineficaces vayan a la quiebra, y se tienda a la concentracin de empresas y la creacin de monopolios, al
tiempo que los mercados no dejan de crecer, pues las tcnicas productivas y las medios de intercambio estn
continuamente cambiando y mejorando.
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Las crisis son un fenmeno inherente al capitalismo. Los capitalistas intentan aumentar la intensidad de la
jornada laboral y, en consecuencia, la productividad del trabajo. Por su parte, los trabajadores, si estn
organizados, resistirn. Los capitalistas intentarn ampliar los mercados, pero al mismo tiempo pagarn a sus
trabajadores el mnimo posible. Si lo consiguen, tanto el consumo como la demanda de los trabajadores
disminuirn, los mercados se reducirn y el capitalismo entrar en crisis.
La perspectiva comprensiva Interaccin social, comportamiento de comunicacin global de sujetos
relacionados entre s. Las formas y convenciones de la interaccin social estn marcadas por la historia y
sujetas, por tanto, a un cambio permanente. Son bsicamente la expresin del grado de diferenciacin del statu
quo social. En la interaccin social los individuos se influyen mutuamente y adaptan su comportamiento
frente a los dems. Cada individuo va formando su identidad especfica en la interaccin con los dems
miembros de la sociedad en la que tiene que acreditarse.
La comunicacin social ha sido ampliamente utilizada como sinnimo del concepto de interaccin social, pero
difiere de este concepto al estar considerada como un proceso no siempre simtrico.
De manera sintetizada, a qu se debi el nacimiento de la Sociologa como ciencia?
El origen de la sociologa como disciplina o conocimiento sistematizado es relativamente reciente. El
concepto de sociedad civil como mbito diferente al Estado se encuentra por primera vez en el siglo XVII en
la obra de los filsofos ingleses Hobbes y Locke, y de los pensadores del Siglo de las Luces. El primer
enfoque de la sociologa ya se encuentra tanto en estos trabajos como en los escritos sobre filosofa de la
historia de Vico y en el estudio del cambio social de Hegel.
La sociologa naci como ciencia por la necesidad de descubrir unas leyes para la sociedad parecidas a las de
la naturaleza, aplicando los mismos mtodos de investigacin que las ciencias fsicas.
Pero podriamos remontarnos a mucho ms atrs en el tiempo si tenemos en cuenta a Platn y su Tratado sobre
la Repblica o a Aristteles y su naturaleza social del hombre. Aunque todos estos tratados y postulados
anteriores a la imposicin de la sociloga como ciencia slo venan a decir como deba ser la sociedad pero no
la analizaban en profundidad.
AMPLIAR
Cul es el objeto de estudio de la Sociologa de la Educacin y cules son las reas de estudio en las que
ste se concreta?
El objeto de estudio de la Sociologa de la Educacin ha dado bastantes problemas pues su estudio se ve
compartido por varias disciplinas. Para entender el objeto de estudio de esta ciencia nos centraremos en el
estatuto epistemologico de la Sociologa de la Educacin.
La disciplina de la sociologa la podemos sintetizar en que:
Es una sociologa especial en tanto que se ocupa de aspectos de la realidad social Es una ciencia de la
educacin pero no es una ciencia pedagogica, y no es pedagogica en cuanto que no tiene un carcter
normativo.
Es de carcter explicativo , terico, y no aplicada, aunque se apliquen sus conocimientos.
Es una ciencia empirica , ya que recoge y elabora datos del fenmeno educativo
Su profesional es el sociologo
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Las areas de estudio en las que se concreta son cinco:

Relacin entre sistema educativo y estructura social
Determinantes sociales de la educabilidad
Las instituciones escolares
Efectivos del sistema escolar
El personal docente como grupo profesional
A qu se llama la parte no visible de lo social como objeto de estudio de la Sociologa de la Educacin?
La educacin no se centra en un solo circulo, son muchos los espacios sociales los que educan y socializan: la
familia, la religin, los medios de comunicacin,etc.
Bajo la coartada de educar y ensear est su verdadera funcin: contribuir a que el conjunto social (el sistema
de clases) funcione. Esto quiere decir que el actual sistema educativo es impensable separarlo de la sociedad
de clases.
Cuando la educacin se institucionaliza tiene por objetivo ensear hbitos de percepcin, de pensamiento, de
sentimiento y de accin: en definitiva la inculcacin de una determinada cultura.
El sistema educativo sera el rgano encargado de ralizar la tares de interiorizacin de una cultura particular o
tarrea de socializacin. Todo esto sera el contenido de la parte no visible de la educacin.
Seala algunas de las relaciones que se establecen entre la Sociologa de la Educacin y otras ciencias de la
educacin.
La sociologa se relaciona con la Pedagoga y la Psicologa, pero no van de la mano. La pedagoga aporta a la
formacin del profesorado los principios y mtodos que regulan los procesos de transmisin y aprendizaje.
Por otro lado la psicologa considera el aprendizaje como procesos individuales e individualizables. La
Psicologa evolutiva seala las etapas del desarrollo, el recorrido y el ritmo de aprendizaje.
Y la sociologa considera a la educacin como un ente social, tanto por sus orgenes como por sus funciones
En relacin con los mtodos y las tcnicas de la investigacin social, responde a estas cuestiones:
Cules son las fases de toda investigacin social?
Las fases de toda investigacin social son:
Identificacin y formulacin del problema
Diseo de la investigacin
Recogida de los datos
Anlisis de los datos y preparacin de los resultados.
Qu es una hiptesis?
Soluciones probables, previamente seleccionadas ante el problema planteado, que el cientifico propone para
ver, a travs de todo el proceso de la investigacin si son confirmadas por los hechos
Hiptesis, trmino procedente del griego que designa, etimolgicamente, `aquello que se encuentra debajo de
algo sirvindole de base o fundamento'.
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Asimismo, puede definirse como una proposicin cuya verdad o validez no se cuestiona en un primer
momento, pero que permite iniciar una cadena de razonamientos que luego puede ser adecuadamente
verificada. As, un `razonamiento por hiptesis' es aquel que comienza `suponiendo' la validez de una
afirmacin, sin que sta se encuentre fundamentada o sea universalmente aceptada.
Qu son las variables y de qu tipo pueden ser?
Las variables son cualquier unidad que puede cambiar de valor, es decir, es una cualidad o atributo con
respecto al cual difieren las unidades o individuos en un conjunto dado.
Las variables pueden ser:
Cualitativas o de atributos: caracteristicas que slo pueden ser consideradas a nivel nominal (sexo, profesin,
etc)
Cuantitativas: caracteristicas con cuyos nmeros correspondientes se pueden realizar operaciones
matemticas.
Qu significa definir u operativizar las variables?
Significa mostrar sus bases o fundamento de referencia a la realidad, de tal forma que sean susceptibles de
operacionalizacin, es decir, instrumentarla para que pueda ser medible.
Define y distingue estos conceptos:
poblacin, universo, muestra y unidad de anlisis;
Definir poblacin, universo, muestra y unidad de anlisis significa responder a la pregunta de a quin va
dirigida la investigacin.
Por universo se entiende la poblacin no solo en el sentido humano sino tambin todo conjunto sometido a la
misma (manzanas de casas, reas geogrficas, etc.)
El concepto de universo aade un matiz: la totalidad de la poblacin elegida y la muestra se refiere a una parte
representativa del universo.
Todo esto nos lleva a precisar cul es la unidad de observacin, es decir, que entra bajo la definicin de
poblacin dada.
nivel de confianza y error admisible.
Nivel de confianza es la porcin de rea de la curva de distribucin estadstica normal del universo que se
piensa abarcar.
Los resultados de la muestra no pueden ser exactos en relacin al universo que pretende representar, y siempre
suponen un error de medida mayor o menor. El mximo error admisible en las investigaciones sociolgicas es
del 6 por 100.
Distingue entre mtodos cuantitativos y mtodos cualitativos.
Por ltimo, define qu es un cuestionario, cules son las reglas a tener en cuenta

para construirlo y qu tipos de preguntas se pueden hacer.

Tema 2
Conceptos bsicos de Sociologa General
Estructura social. Status y rol. Instituciones y Grupos.
Cultura. Socializacin.
Estructura social es un concepto o modelo terico que ofrece una visin simplificada de la realidad social.
Seala cules son los elementos de la estructura social, relacionndolos entre s de una forma lgica o
estructurada.
Los actores sociales, las personas, los grupos humanos realizan acciones sociales, las cules se constituyen
en el estudio de la sociologa. Cmo definen la accin social Weber y Durkhein? Son contradictorias o se
complementan ambas definiciones? Razona la respuesta.
Status y rol son dos caras de una misma realidad social. Ambas permiten estudiar las posiciones y acciones
que las personas realizan y desempean en los grupos. Contesta a estas preguntas:
Define cada uno de estos conceptos: status y rol
Qu clasificacin se hace del status y cules son los criterios generales de atribucin de los mismos?
Cules son los rasgos, las tipologas y las patologas de los roles?
Las instituciones sociales (la familia, la poltica, la religin, el control social) forman la base de cualquier
sociedad. Cada una se forma a base de la combinacin de pautas de comportamiento recurrentes,
compartidas y orientadas hacia la satisfaccin de alguna necesidad bsica de toda colectividad humana.
Explica lo siguiente: Clasificacin o tipo de instituciones y caractersticas de las mismas.
Los seres humanos nos agrupamos socialmente de diversas formas, entre las cules dos son muy
importantes: los grupos secundarios y los grupos primarios o grupos pequeos. Contesta a estas cuestiones:
Cules son las caractersticas de uno y cules las del otro?
Qu funciones ejercen los grupos pequeos con relacin al individuo y con relacin a la sociedad?
Cmo surgen los grupos pequeos en las aulas? Cmo influyen en la marcha o dinmica de la clase
La cultura es el gran hecho social por antonomasia que diferencia radicalmente la sociedad humana de la
sociedad animal. Cultura y sociedad son dos aspectos inseparables entre s. Cultura es el modo de vida
humana. Es el marco de interpretacin de todo lo que existe y acontece. La sociedad es el sistema de
interacciones sociales. Contesta a estas cuestiones:
Cultura es un trmino polismico: En qu sentido? Siguiendo a Guy Rocher y Tylor, define el concepto de
cultura. Cules son los elementos bsicos de la cultura? Breve explicacin
A qu se llama etnocentrismo y relativismo cultural?
La cultura no es esttica, est sometida al cambio: Cules son los factores que explican el cambio de la
misma? Qu cambia ms rpidamente, los valores o las modas o comportamientos? Explcalo
razonadamente.
Cules son las funciones de la cultura? Cules son los rasgos y las funciones de los valores?
La socializacin se presenta como un proceso complejo que afecta a la maduracin y al desarrollo de la
personalidad de los individuos bajo el influjo determinante de los factores sociales y culturales. Explica el
concepto de socializacin, precisando estos aspectos: Qu se socializa; cmo se integra lo que se socializa.
As mismo explica los tres aspectos fundamentales de la socializacin.
Los seres humanos basan su supervivencia
Explica en que consiste la teora de G. H. Mead sobre el yo social y la internalizacin del otro (el
interaccionismo simblico) en el proceso de socializacin.
Los agentes de socializacin actan a travs de las llamadas socializacin primaria y socializacin
secundaria. Contesta a los puntos siguientes:
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 Cules son los agentes de socializacin?

Explica las razones por las que se considera importante la socializacin familiar, las caractersticas de la
misma y los estilos de socializacin familiar.
La escuela es otro agente socializador secundario tambin de gran importancia: explica cules son los tres
instrumentos ms importantes a travs de los cules realiza su funcin socializadora.
Explica el concepto de currculo oculto y sus caractersticas. Centrndonos en el tema del currculo oculto y
el aula que estudia Jackson, contesta a las siguientes cuestiones:
Qu relacin existe entre el aula y la vida cotidiana, rutinaria que en ella se desarrolla?
El aula es un lugar especial en cunto que en ella los alumnos se enfrentan a la realidad escolar como
miembros de una masa, receptores de potenciales elogios o reproches (ser evaluados) y como sbditos
del poder institucional. Qu significa estos tres aspectos?; qu valores, comportamientos, estrategias se
educan subliminalmente bajo esos tres aspectos?; esa educacin transmitida prepara a los alumnos a
integrarse como adultos en la sociedad?, en que sentido?
Es importante tener en cuenta la socializacin que ejerce los grupos de iguales y los medios de
comunicacin sociales? Razona la respuesta segn lo explicado en clase
Explica en que consiste el modo de socializacin telemtico y su influencia en la educacin formal
Tema 3
El carcter social de la educacin
El carcter social del fenmeno educacional. Funciones sociales de la escuela. Control social. La educacin
como sistema. Caracteristicas y elementos de los sistemas educativos.
La educacin considerada desde la dimensin individual sera incompleta sin aportacin de la dimensin
social. Segn ello, Cules son los elementos o factores que intervienen en la educacin como fenmeno
social?
La educacin en general y la escuela en particular realiza una serie de funciones sociales que cada autor
enfatiza segn los puntos de anlisis que desea subrayar. Contesta a lo siguiente:
Cules son las funciones generales de la educacin? Se pueden concretar en tres, cules son? Explcales.
Mariano Fernndez Enguita analiza cuatro funciones especificas de la educacin escolar, que se dan en las
sociedades desarrolladas. Explcalas de una forma sinttica.
La conducta humana esta controlada socialmente por las normas comunes. La educacin por su parte ejerce
tambin una funcin moldeadora de los individuos, es decir, de control social. Contesta y explica las
siguientes cuestiones:
A que se llama desviacin social y control social
Tipos de control social
Cmo realiza la educacin la funcin de control social.
Seala las razones de la crtica Marxista a la educacin como control burgus
Entre la escuela y la sociedad se establece una serie de relaciones que conviene estudiar para conocer las
adaptaciones o demandas que mutuamente se hacen. Una categora que nos permite abordar este estudio es
la de sistema: considerar a la escuela como un sistema. Contesta a las siguientes cuestiones:
a) Cules son los trminos o conceptos a tener en cuenta en el concepto de sistemas. Explcalos.
b) Explica las relaciones que se establecen entre la escuela, considerada como un subsistema, y la sociedad, el
suprasistema
Los sistemas educativos se definen por unas caractersticas que le son propias y por unos elementos
interrelacionados. Cules son los unos y los otros?
Tema 4
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La educacin: La estratificacin social y la desigualdad social.

La estratificacin social y Educacin. El problema de la desigualdad social. Los sistemas de estratificacin
social. Clases sociales y transformaciones actuales de las mismas. (I Parte). Educacin y desigualdad: pautas
educativas segn clases sociales. Los estudios sobre las desigualdades en educacin (II Parte). Educacin y
movilidad social. El fracaso escolar (III Parte)
Define y explica el concepto de estratificacin social y los tipos generales de estratificacin social. breve
explicacin de los sistemas de estratificacin social desarrollados en la historia. Haz una comparacin entre
el concepto de clase social de Kart Marx y Max Weber: qu elementos seala uno y cual es el otro.
Cules son los criterios de atribucin de los grupos humanos en clases sociales?
Explica las caractersticas de las nuevas clases medias y la distribucin de las clases en las sociedades
avanzadas.
La situacin de clase social es uno de los factores determinantes del tipo de educacin que se imparte y que
se recibe en los niveles social, individual y familiar. Explica en que sentido las clases sociales generan en la
familia distintas actitudes ante la educacin.
Existe una serie de teoras que pretenden explicar el binomio desigualdad social y rendimiento escolar. Al
respecto, explica los argumentos de las teoras de Coleman as como las de Michael Rutter y Christopher
Jenks.
En la lnea de la cuestin anterior, explica la teora de los cdigos lingsticos de Bernstein y la referida al
gnero y educacin.
Las sociedades han utilizado siempre distintas instituciones para generar movilidad social. En las
sociedades industrializadas la educacin en general y la educacin escolar en particular se han convertido
en un factor de primer orden de movilidad ascendente. Contesta a las siguientes cuestiones:
A qu se llama movilidad social y qu tipo de sociedades generan los grados o niveles de movilidad social
Cules son los factores estructurales e individuales de la movilidad social
Cules son los efectos de la movilidad ascendente que impulsa la educacin.
Existen teoras que dan por hecho que el sistema educativo en general genera movilidad social. Otras, por el
contrario, lo cuestionan. Explica los argumentos de una y de otra, representados por la teora neoliberal y la
que sustentan Beaudelot y Stablet.
El fracaso escolar, que es comn a todas las clases sociales, se da con creses en las clases sociales ms
desfavorecidas. Es un fenmeno socioeducativo muy preocupante. Explica las siguientes cuestiones:
Define y explica el concepto de fracaso escolar
Es posible medir el fracaso escolar?
Cules son los factores desencadenantes del fenmeno?
Cmo afecta el fracaso escolar al alumno?
Hay tres modelos explicativos del fracaso escolar segn se centre el objeto el objeto de estudio en el
alumno, en la sociedad o en la escuela. Explica los argumentos de las teoras que han surgido en torno a
estos tres ejes.
Tema 5
El multiculturalismo y la escuela
El multiculturalismo y nuevo universalismo cultural. En torno a los conceptos de multiculturalismo y
universalismo cultural. Migraciones y multiculturalismo en Europa. Relaciones del primer y tercer mundo.
Medidas de poltica educativa: asimilacin, segregacin o guetizacin, e interculturalismo. Diversidad cultural
e integracin social. El papel de la escuela. Una aproximacin al multiculturalismo en Canarias y sus
repercusiones en la escuela.
Aunque siempre se ha dado en la historia humana un cierto multiculturalismo, sin embargo en las
sociedades occidentales aparece de forma ms acelerada y globalizada. Explica el concepto de
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multiculturalismo y sus caractersticas.

A qu llama metafricamente Calvo Buezos destribalizacin y retribalizacin? A partir de qu factores de
la realidad social construye el autor estos conceptos?
Las migraciones se constituyen en un factor explicativo del multiculturalismo: Cules son los tres periodos
migratorios habidos en Europa a partir de la segunda Guerra mundial? Explcalos
Explica las medidas de poltica educativa: asimilacin, segregacin o guetizacin, e interculturalismo.
En qu medida, o cmo, la educacin en la diversidad cultural ha de ayudar a la integracin social? Qu
propone al respecto la LOGSE?
En qu medida est afectando el multiculturalismo en la escuela canaria? Razona tu respuesta
Tema 6
Sociologa del gnero, sexismo y coeducacin.
Sexo y gnero. Evolucin de los roles de gnero. Discriminacin social de las mujeres. Patriarcado.
Matriarcado. El androcentrismo y currculo oculto. Estereotipos sexistas. Discriminaciones actuales por razn
de gnero. Modelos escolares: de la exclusin a la coeducacin. Polticas de igualdad de oportunidades.
Presencia de las mujeres en el sistema educativo.
Explica los siguientes trminos:
Estratificacin de gneros
Asignacin de roles segn gnero.
Estereotipos segn gnero
Explica los conceptos siguiente:
Sexismo, gnero, patriarcado, matriarcado, androcentrismo.
A qu se llama construccin social del gnero? Explica cuales son los argumentos de carcter psicolgico
y antropolgico que se han utilizado para avalar la construccin social de las diferencias de la mujer
respecto al varn.
Cmo se produce el aprendizaje de gnero? Qu dicen al respecto las teoras psicodinmicas de Nancy
Chodorow?
En la historia de la escuela aparecen diversos modelos de educacin de la mujer. Cules son? En qu se
diferencia la escuela mixta con currculo diferenciado de la escuela mixta con currculo explcito unificado?
Cmo contribuye la escuela en la interiorizacin de los roles sexistas?
Explica el sentido de la construccin social de la violencia de gnero.
Tema 7
El maestro como agente del sistema escolar. Sociologa del profesoradola interaccin en el aula.
La enseaza como profesin. Los atributos profesionales y los modelos de profesionalizacin. El origen y
posicin social del profesorado. Los motivos de eleccin de la docencia como profesin. La crisis profesional
y el malestar docente. La feminizacin de la profesin docente. El profesorado y la interaccin en el aula: el
efecto pigmalin, las teoras del etiquetado, diferenciacin y polarizacin.
La enseanza, el magisterio, se concibe como una profesin sociolgicamente ambigua, que bascula entre
el profesionalismo y la proletarizacin, y es por ello por lo que se habla de semiprofesin. Segn lo
indicado, precisa y contesta a las siguientes cuestiones:
En sentido estricto, qu es un grupo profesional?
A qu se llama obrero o proletariado?
Qu caractersticas definen la semiprofesin?
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 Segn Mariano Fernndez Enguita, Cules son los atributos que caracterizan a cualquier profesin?
Explica en que medida cada una de ellas son aplicables al grupo de docentes.
Desde la perspectiva marxista el trabajo de los maestros debe explicarse encuadrndolo dentro de la
ideologa del movimiento obrero. Es la tesis de proletarizacin de Lawn y Orza (1988). Segn esta tesis,
explica en qu sentido hay que considerar al maestro como un proletariado y no como un profesional.
De todo lo expuesto en el presente tema se deduce la ambivalencia del trabajo del docente as pues, qu
caractersticas le alistan a la clase obrera y cules a la de profesin?
El estudio de los orgenes sociales del profesorado surge de la tradicin recurrente en sociologa en analizar
la movilidad social de este. Segn los estudios realizados, cules son los orgenes o extraccin social y la
posicin social del profesorado de magisterio?
El conocimiento de los motivos de eleccin de la profesin orienta acerca de los mbitos en los que tal
profesin tiene ms arraigo y junto al origen social, determina la composicin social del grupo. Segn
Lortie, cules son los motivos facilitadotes por los que se elige la profesin de docente?
Existe una crisis, un malestar sin solventar del profesorado. En qu consiste? Cules son sus causas?
Es incuestionable la feminizacin de la profesin docente, sobre todo del magisterio. Cules son las
razones que explican este fenmeno?
Siguiendo la investigacin de Romero (2001) sobre el alumnado de la facultad de Formacin del
Profesorado de la ULPGC, futuro integrante en el cuerpo de docente, cules son los perfiles sociales y
extraccin social del mismo? cules son sus motivaciones de eleccin de la carrera de magisterio, sus
perspectivas acadmicolaborares y si se produce importantes diferencias entre dicho alumnado segn las
especialidades?
Las interacciones en el aula se llevan a cabo entre el profesor y los alumnos/as, entre los alumnos/as y el
profesor y los alumnos/as entre s. Los grandes aliados del profesor en esas relaciones (que siempre se
producen en un contexto de relacin de fuerza, dentro de un sistema de poder), son: las particularidades del
espacio (posicin central del profesor en el aula) y el uso del lenguaje difcil y distante. En todas estas
interacciones y procesos de aprendizaje se producen toda una serie de efectos sociales, como son entre
otros: el efecto pigmalion, el etiquetado y la diferenciacin y polarizacin.Explica cada uno de ellos.
Siguiendo a Fernando Gil, en su obra Sociologa del profesorado, explica las relaciones profesoralumnos
en el marco de las formas de dominacin y subordinacin institucionalizadas. Desarrolla los elementos de
este marco explicativo.
Tema 8
Sociologa del alumnado.
El curso de la vida en la perspectiva sociolgica. Definiciones sociales de las etapas del curso de la vida. La
construccin social de la infancia. Las implicaciones histricas. La proteccin de la infancia. Los derechos del
menor. Aspectos sociolgicos de la adolescencia. Grupos de edad y sistema educativo. La sociologa del
alumnado no universitario. Los alumnos del nacimiento: la educacin infantil. La enseanza primaria: el
origen social y el rendimiento. La enseanza secundaria.
A qu se llama gradacin social, transiciones en el curso de la vida y ritos de paso?
Explica las caractersticas que acompaan a la infancia como fenmeno social.
Se afirma que la infancia es una construccin social. Ayer, en las sociedades antiguas, no exista el
concepto de infancia. Explica los tres factores que desarrollan Rodrguez Pascual (2000 en Sociologa de la
infancia. Aproximaciones de un campo de estudio difuso), que se hacen presentes en el proceso
sociohistrico de la construccin social de infancia.
Explica las caractersticas sociolgicas de la infancia y adolescencia en las sociedades actuales.
Existe una correspondencia entre las etapas del desarrollo de la personalidad, formuladas por Piaget, y las
etapas de la educacin escolar. Cules son cada una de esas etapas del desarrollo evolutivo y qu destacas
de cada una de ellas?
Qu destacas respecto a las estadsticas referidas a las tasas de escolarizacin y al descenso demogrfico
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de la poblacin espaola? Y respecto a la educacin privada frente a la pblica? Se ha producido un

aumento en las tasas de escolarizacin en los niveles obligatorios? Se da tambin ese aumento conforme
crece la edad del alumnado?
Respecto a la Comunidad Canaria, qu cambios de carcter educativo se ha producido y en qu segmentos
de la poblacin escolar?
Qu efectos sociales est suponiendo la implantacin de la etapa escolar de la Educacin Infantil en
Espaa?
Respecto a la Enseanza Primaria, qu destacan los estudios sociolgicos?
Explica el fenmeno de la discriminacin social que se da entre los alumnos de la enseanza secundaria y el
abandono escolar, que en ella se produce.
Respecto a la Comunidad Canaria, explica estos datos: se reducen los escolares de infantil y primaria, los
de secundaria aumentan ligeramente, y los universitarios aumentan tambin a un ritmo acentuado.
Tema 9
Las reformas educativas en el Estado espaol.
Concepcin general de las reformas educativas. Principales reformas educativas habidas en el Estado espaol
desde la Ley de Moyano (1857). Reformas bsicas que justifican las reformas contemporneas. Cambios
principales que introduce la LOGSE. Escenarios para la prxima dcada.
Establece y explica las diferencias ms importantes entre reforma educativa e innovacin pedaggica.
Expn los argumentos que consideres ms importantes (siguiendo el presente tema) que explican las
reformas educativas.
Explica en qu sentido la reforma educativa no significa reforma social.
Explica cuales son las diferencias que observas entre la Ley de Moyano (1857) y la reforma republicana y
entre sta y la contrarreforma franquista. A qu se llama educacin comprensiva y cmo la integra la Ley
General de Educacin de 1970?
Cules son los objetivos que la LOGSE quiere alcanzar y cuales son las cuestiones a las que quiere
responder? Qu destacas respecto a la evolucin que se hace de la aplicacin y resultados de la LOGSE,
diferenciando la educacin Primaria y Secundaria?
Cules son los nuevos escenarios a los que han de responder las futuras reformas educativas?
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