Actividades

ACTIVIDADES PARA EL PREESCOLAR
Estrategia: resolucin de problemas.
Propsito: que los alumnos resuelvan problemas

que impliquen agregar o quitar objetos a una
coleccin.
Material: 17 ovejas de fomy.

Secuencia de la actividad.
Juanito el dormiln.
1. Se narra la historia de Juanito el dormiln: cuando Juanito saca su rebao, se queda
dormido, al despertar en ocasiones hay ms ovejas y en otras hay menos, pero Juanito
nunca se da cuenta de lo que pasa.
2. Preguntarles si ellos podran saber si tiene ms o menos ovejas en el rebao.
3. Se pone sobre una mesa cierto nmero de ovejas y se cuentan con ayuda de los nios.
Despus de contarlas se pide a un alumno que salga del saln.
4. Uno de los nios que se qued dentro quitar o aumentar ovejas a la mesa.
5. Se pide al nio que estaba fuera que regrese y se le pregunta si hay ms o menos ovejas.
Cuando da la respuesta los dems dirn si acert o no y le explicarn por qu.
Retos: 1. Identificar la cantidad de ovejas.
Variables: Trabajarlo en parejas.
2. Explicar por qu hay ms o menos.
Puntos a evaluar: Mtodo que utilizan para contar. Las explicaciones que dan. La serie numrica
oral.
Estrategia: La experimentacin.
Propsito: Adquieran mediante la mezcla de

diferentes elementos y el moldeo de esta, mayor
motricidad fina.
Material: 1 taza de granos de caf, 1 taza de harina, 1 taza de sal, 1 taza de agua, y un
recipiente.
Masa de caf
1. Explicar a los nios que se realizar un amasa de caf para que observen los cambios que
se produce al mezclar dos o ms elementos.
2. dar las siguientes instrucciones: Mezclar los granos de caf, la harina y la sal en un
recipiente pequeo. Agregar agua y revolver hasta que la mezcla tome la consistencia de
un amasa densa. Si la masa es demasiado pegajosa, agregar ms harina.
3. Preguntar a los nios si la masa obtuvo consistencia.
4. Decirle a los nios que con la masa pueden realizar diferentes figuras (puede ser de
acuerdo al tema que estn viendo).
5. Dar la indicacin a los nios de poner a secar en el viento la figura que realizaron.
6. Preguntarle a los nios qu fue lo que observaron durante el proceso? qu cambios
observaron que tuvieron los materiales?
Retos: 1. Realizar figuras ms complejas:
Variables: Pintar la figura que realizaron. Utilizar la
como su propio nombre y figuras del tema del masa para decoracin de algn dibujo, cajas
proyecto.
Puntos a evaluar: Motricidad fina al moldear la figura. Capacidad e observacin durante el
proceso. Respeto del material de los dems compaeros. Habilidad para realizar preguntas.
Estrategia: El ejerci de la expresin oral.
Propsito: que los alumnos describan lo que

observan de una imagen o fotografa.
Material: Fotografa o imagen sobre un suceso ocurrido.
Ver para describir
Mostrar la imagen o fotografa a los alumnos.
Pedir a los alumnos que observen muy bien la imagen o fotografa.
Dar un tiempo para la observacin.
Guardar la imagen o fotografa.
preguntar a los alumnos que fue lo que observaron y que lo describan de manera
detallada.
Retos:
Variable: Pegarle a un nio la fotografa o imagen
1. describir la imagen o fotografa sin en la espalda, y con las descripciones de sus
verla.
compaeros adivinen lo que es.
2. acomodar ideas para expresarlas
oralmente de manera que se
entienda.
Puntos a evaluar: capacidad de descripcin y vocabulario.
1.
2.
3.
4.
5.
Estrategia: La observacin de objetos del Propsito: Que las nias y los nios observen el
entorno y fenmenos naturales.
desarrollo de la naturaleza para que tomen
conciencia de la importancia del cuidado de ella.
Material: Plantas, libretas, tierra, agua.
Cuidemos nuestro rbol y registremos sus avances
1. Platicaremos acerca de los rboles y la importancia en el medio ambiente.

2. Llevar un rbol pequeo para plantarlo en algn rea del jardn, algunos nios se
encargarn de ponerle agua y otros tierra.
3. El primer nio de la lista se encargar de ir registrando en una libreta lo que sucedi

el primer da con ese rbol, despus el siguiente de la lista har el registro del
segundo da y as sucesivamente.
4. El encargado de hacer el registro tambin deber regar el rbol.
5. Al finalizar el da se expondr el registro y se comentar acerca de los avances que
va teniendo nuestro rbol.
Retos: Que los nios y las nias tomen
Variable: En lugar de un rbol para todo el grupo
conciencia de la importancia de su medio ser uno por cada equipo de 5 nios y habr un
ambiente.
encargado por equipo que se encargar de
Que los nios y las nias desarrollen su
hacer el registro.
capacidad de observacin.
Puntos a evaluar: Capacidad de observacin. Responsabilidad. Expresin oral. Trabajo en
equipo.
Estrategia: La observacin de objetos del

Propsito: Describe los cambios que ocurren
entorno y de los fenmenos naturales.
durante- despus de una observacin.
Material: Plantas/ flores una con tierra frtil, otras sin tierra, otra dentro de una bolsa de plstico
transparente sellada, y otra en una maceta.
Secuencia de la actividad:
La transformacin de las plantas.
1. Mostrar a los nios los diferentes tipos de trato que se les dar a las plantas (una se
regar y tendr tierra, otra con tierra pero no se regara, otra sin tierra , otra dentro de una
bolsa de plstico. Preguntar: Qu creen que pasar?
2. Explicar que durante la primera semana observaremos los cambios en las plantas.
3. Realizar una observacin de 10 minutos diario.
4. Al terminar la semana pedir que describan los cambios ocurridos en las plantas y que
expliquen el por qu creen que se dieron esos cambios.
Retos: 1. Llevar un registro escrito de las
Variables: Realizarlo con semillas (frjol,
observaciones.
lentejas) para observar cul crece, cul no y
2. Explicar por qu creen que ocurrieron los
cul lo hace ms rpido.
cambios.
Puntos a evaluar: La capacidad de observacin y de explicacin de los fenmenos ocurridos.
Estrategia: El trabajo con textos.
Propsito: Que los alumnos produzcan de

manera individual o colectiva diferentes palabras.
Material: Un crculo de cartulina gruesa, con un orificio al centro, dividido en 8 partes.
Una flecha pequea.
Tarjetas con slabas.
La ruleta.
1. Seleccionar una serie de slabas de acuerdo al nivel de los nios y acomodar una en cada
espacio del crculo.
2. Explicar que cada nio pasar a gira la ruleta 2 veces y escribir en el pizarrn las slabas
que haya sealado la flecha.
3. Se leer la palabra que se formo.
4. El jugador conserva su turno mientras logre formar palabras. Gana el que forme ms
palabras.
Retos: 1. Reconocimiento de diversas slabas.
2. Identificacin y lectura de palabra formada.
Variables: Colocar palabras en la ruleta y construir

oraciones.
Puntos a evaluar: El respeto por los turnos de los dems.

Capacidad de lectura y escritura de slabas y de palabras.
Estrategia: El aprendizaje a travs del juego.
Propsito: Comparar colecciones ya sea por

correspondencia o por percepcin y establece
relaciones de igualdad y desigualdad.
Material: Domino (Tamao carta)

Domin
1. Mostrar las tarjetas de domino y explicar como se realiza la correspondencia de 2 tarjetas

(segn el numero de puntos de un extremo de la tarjeta)
2. Dar una tarjeta a cada alumno

3. Comenzar a jugar con el nio que tiene la mula de seis
4. Los nios se fijaran en el nmero que sigue para conocer las posibilidades que existen. El
primero que levante la mano pasara a colocar su ficha
Retos:
Variable: Repartir las tarjetas por equipos y el
1. Identificar los nmeros mas rpido que primer equipo que termine primero sus tarjetas es el
ganador
los dems, por percepcin
2. En una tarjeta identificar cual es mayor
y cual es menor
Puntos a Evaluar: La identificacin por percepcin. Las relaciones de igualdad. El respeto de
turnos. El trabajo por equipos
Propsito: Que los ni@s, observen los diferentes usos

que pueden tener los vegetales que comemos.
Material: Betabel, alcohol, recipientes de plstico, pedazos de tela blanca, rotafolio.
Pintemos con vegetales.
Sentados los nios en mesas de trabajo, se les dir que van a elaborar pintura para telas, les
preguntare si saben Cmo se hace? Les dir que si alguno se imagina como quedara una
pintura hecha con el betabel que nos comemos.
Se colocar el procedimiento en un rotafolio y les explicar cada paso a seguir. Repartir a cada
uno dos o tres pedazos de betabel, alcohol y recipientes, siguiendo las instrucciones:
- Colocar los pedazos de betabel en un recipiente y cubrirlos con alcohol, dejarlo reposar por 30
min. Y con un pedazo de tela filtrar el lquido, dejar reposar la tela en el lquido y observar lo que
pasa. Haremos una puesta en comn con las observaciones que hicieron y las notaremos en el
pizarrn. Por ultimo se dejar secar la tela.
Retos: Que los nios expliquen por qu Variable: Hacer el experimento por equipos con otros
cambio el color de la tela y cmo es que vegetales (espinacas, manzanilla, cilantro) y que
algunos vegetales pueden pintar.
comparen si se pinta con ellos tambin las telas.
Puntos a evaluar: Seguimiento de instrucciones, observaciones, trabajo individual, comprensin
del proceso de extraccin de pigmentos.
Estrategia: El ejercicio de la expresin

Propsito: Que los ni@s, desarrollen la discriminacin
oral.
auditiva.
Material: Un pauelo.
Descubramos los sonidos.
Les pedir a los nios, que hagan un circulo, y que se sienten en el piso.
Ya que estn todos sentados en el piso les pedir que pase uno al centro, le vendar los ojos y el
resto del grupo tendr que emitir sonidos onomatopyicos conocidos, el nio vendado deber decir
el nombre correcto del animal. Todos los nios que quieran participar, podrn hacerlo, cuando se
haya perdido el inters se cambiar de actividad.
Retos: Dar la oportunidad a que
Variable: La educadora vendar los ojos a todos los nios
participen aquellos alumnos que casi no y ella emitir sonidos, para que los nios adivinen de lo
lo hacen.
que se trata y se dirijan hacia donde se esta
reproduciendo ese sonido.
Puntos a evaluar: Capacidad de emitir sonidos, capacidad de reconocer sonidos, capacidad de
escucha, trabajo en equipo.
Estrategia: Trabajo con textos.
Propsito. Que los ni@s, descubran la relacin entre

el habla y la escritura.
Material. Palabras de distintos tamaos, (frutas, juguetes, animales, etc.)
Qu dice ah?
De acuerdo con el tema preguntar a los nios que mencionen ms palabras referentes. Se
escribirn el pizarrn.
Se pondrn dos listas una con palabras cortas y la otra con palabras largas, pedir a los nios que
digan en cul de las dos listas va cada palabra.
Tratar de que se llegue a situaciones en las que las palabras largas representan un objeto pequeo
o viceversa, para que los nios se den cuenta de que el tamao del objeto no hace referencia con
el nombre.
Retos. Pedir que por parejas realicen lo Variable. Que los ni@s, vayan leyendo la palabra por
mismo, que los lean a sus compaeros y silabas, y con forme lo haga vayan aplaudiendo, segn el
justifiquen por que lo pusieron. Se
nmero de silabas, para que las coloquen en la lista de
pueden ayudar con libros revistas, etc.
palabras cortas o largas.
Puntos a evaluar. Trabajo por grupos, identificar los textos, conteo de letras, observar, lenguaje.
Estrategia. Resolucin de problemas.
Propsito. Que los ni@s, comparen por percepcin la

capacidad de algunos recipientes de diferentes tamaos.
Material: Recipientes de diferentes tamaos, una cubeta grande con arena, vasos de plstico
pequeos (de la misma medida), tarjetas con nmeros del 1 al 20.
A cul le cabe ms?
1. Se formaran equipos de 4 nios, y a cada equipo se le darn 3 recipientes de diferentes
capacidades, un vaso de la misma medida a cada integrante y arena.
2. se les va a preguntar a los nios cuntos vasos de arena creen que se necesitan para llenar
los recipientes?. Despus de que o dicen e forma oral, se les pide que coloquen una tarjeta con el
nmero que dijeron frente al recipiente.
3. Se les pide a los nios que tonel vaso, tomen arena y que la vacen en el recipiente, y que
vayan contando los vasos que vacan.
4. Cuando hayan terminado de llenar el recipiente y de contar el nmero de vasos con arena
que ocuparon, se les pide que coloquen una tarjeta con ese nmero.
5. Pedir a los nios que comparen su 1 tarjeta con la 2 para que comparen lo que ellos cran
con lo que realmente es.
Retos. Darles a los nios (a cada
Variable. Se puede hacer de forma grupal, se pueden
integrante) un vaso de diferente tamao, utilizar ms materiales como: agua, plumas, harina,
y que cada nio diga cuntos vasos va canicas, etc.
a necesitar para llenar el recipiente?. Al
final comparar su resultado con el de sus

compaeros y preguntar por qu cree
que uno necesita ms o menos vasos
que el otro? (segn sea el caso).
Puntos a evaluar. Resolucin de problemas de cada nio, participacin, trabajo en equipos,
conteo, observaciones, seguir instrucciones.
Estrategia. La observacin de objetos

del entorno y de fenmenos naturales.
Propsito. Que los ni@s, adquieran conocimientos de

que existen diferentes tipos de basura y que pueden
mantener su entorno limpio.
Material. Tinas o botes, carteles con el nombre de los diferentes tipos de basura.
A limpiar se ha dicho.
Se divide al grupo por equipos, y se elaborarn dibujos para distinguir cada cartel y posteriormente
colocarla en cada bote.
Despus, saldremos al patio a juntar basura y colocarla en el bote que corresponda, de esta forma
se crear en los nios el hbito de que se tiene que colocar la basura en su lugar y que se debe
conservar el entorno limpio, aprendiendo a clasificar los diferentes tipos de basura y lograr
identificar basura de rehso.
Retos. Que los nios se cuestionen Por Variable. Que cada nio distinga los diferentes tipos de
qu pueden utilizar nuevamente algunos basura. Asignar guardias que sean las encargadas de
objetos de la basura?. Que clasifique los clasificar la basura.
diferentes tupos de basura.
Puntos a evaluar. Trabajo en equipo, observacin, formulacin de hiptesis, distincin entre
diversos objetos, inters por mantener limpio su entorno, elaboracin de preguntas.
Estrategia El ejercicio de la expresin oral.
Propsito
Que los nios y nias por medio del tacto vayan
descubriendo diferentes tipos de materiales.
Material: algodn, hule, piedras, lijas, telas de diferentes tipos, cartn corrugado
Secuencia de la actividad
Adivina qu es?
1. Se hacen equipos de cuatro nios(as).
2. Se venda los ojos a un nio(a) de cada equipo.
3. El resto del equipo tomar un material, colocndolo en las manos del nio(a) con los ojos
vendados.
4. El nio(a) tratar de adivinar lo que est tocando.
5. Al terminar, se platica sobre los materiales que se les dificult ms adivinar.
Retos Que los nios(as) identifiquen por
Variantes Se pueden utilizar ms materiales. Se
medio del tacto el material que estn tocando. pueden tapar los ojos ms cantidad de nios(as).
Puntos a evaluar Participacin. Capacidad de identificar materiales. Expresin oral
Estrategia. El ejercicio de la Propsito: Que los ni@s realicen narraciones en forma oral
expresin oral.
a partir de una secuencia de ilustraciones.
Material. Secuencia de ilustraciones para cada equipo de un cuento clsico (Caperucita
roja, la cenicienta).
Todos contamos cuentos
1. El maestro presenta a los nios las estampas de un cuento clsico o cualquier otro
que la mayora de los nios conoce; y les pregunta: alguien conoce el cuento de la
caperucita roja?, quin lo quiere contar para todos los que no lo conocemos?
2. Una vez que el cuento haya sido contado por el nio apoyando su relato en la
secuencia de estampas, el maestro les propone tener una sesin de cuentos, para
ello les pide que se organicen en equipos.
3. Se entrega una secuencia de ilustraciones por equipo y el maestro comenta: ahora
cada equipo inventara un cuento basndose en las estampas que les entregu, es
necesario que lo inventen entre todos, para despus nombrar a un compaero que
lo cuente al resto del grupo. En el caso de que alguno de los equipos tenga
dificultades para estructurar el cuento y el maestro puede hacer preguntas para
ayudarlo.
4. los nios cuentan su cuento ante el grupo y el maestro les hace preguntas
pertinentes, mediante las interrogaciones, el maestro puede llevar a los nios a
reflexionar sobre los personajes y las caractersticas estructurales de los cuentos
fantsticos.
Retos. Que los ni@s puedan Variable. Que los ni@s dibujen una secuencia y sean
construir un cuento siguiendo capaces de contar el cuento.
una secuencia y puedan
contarla.
Puntos a evaluar.
Ordenar la secuencia.
Creatividad al crear su propio cuento a partir de la secuencia.
La expresin al contar el cuento.
Estrategia. El aprendizaje a travs del

Propsito. Que los ni@s, tengan inters por aprender y
juego.
que ste se pueda lograr por medio del juego.
Material. Piezas del rompecabezas.
Descubriendo la imagen.
Esconder por todo el saln las piezas de varios rompecabezas y jugaremos a encontrarlas, el nio
que vaya encontrando las piezas podr ir armando el rompecabezas y as descubrir la imagen.
Retos. Lograr que los nios jueguen y al Variable. La actividad se puede realizar en equipos por
mismo tiempo aprendan.
medio de un tiempo. La actividad podr ser individual.
Puntos a evaluar. Inters, convivencia, ayuda entre pares, aprendizaje obtenido.
Propsitos: Que los ni@s establezcan la relacin

entre la pauta sonora y su representacin escrita.
Material: 4 tarjetas de cartoncillo de 7,6 cm x 12 cm.
Rompecabezas
1. Se traza una lnea a lo largo de cada una de las tarjetas se deja un rea mas
grande que otra para que en una aparezca la ilustracin y la otra la escritura de
nombre que alude a la imagen.
2. Se entregan varias tarjetas a cada nio y nia y se pide que peguen una imagen
o hagan un dibujo sobre el rea ms grande de cada tarjeta, sin saber pasar la
lnea divisora.
3. conforme van trabajando el maestro escribe frente al nio y la nia el nombre del
objeto representado en la tarjeta con letra grande.
4. cuando un nio termin cuatro tarjetas el maestro hace cortes de manera que la
palabra quede dividida en silabas. Los nios guardarn los rompecabezas en un
sobre.
5. cuando todos tiene sus rompecabezas intentan armar y leer las palabras
formadas. El maestro hace las preguntas pertinentes y prosigue con el anlisis de
las otras palabras de los rompecabezas.
6. los nios copian en su cuaderno las palabras escritas en sus tarjetas y luego las
leen ante el grupo.
Retos: Que los nios y las nias
Variable. 1. Cuando los nios sean ms grandes se
sean capaces de identificar la
le quita el dibujo.
escritura de las palabras y que las
2. Que la palabra sea mas larga.
ordenen de forma correcta.
Puntos a evaluar: Que logran acomodar la palabra y logren escribirla en su libreta.
Estrategia: Resolucin de problemas
Propsitos: Que los nios utilicen medidas no

convencionales para resolver problemas que le
exigen medir magnitudes de longitud, capacidad,
peso y tiempo.
Material: Palitos de madera que los nios traigan de sus casas y peridico.
Cul es el ms largo?
1. Pedir al grupo un da antes que traigan de su casa palitos de madera de diferentes

tamaos.
2. Organizar al grupo en equipos y pedir que entreguen los palitos para repartirlos entre los
equipos procurando que a todos les toque diferentes tamaos3. Pedir que los ordenen del ms largo al ms corto y la maestra pasa con cada equipo para
guiarlos y resolver dudas.
4. Una vez ordenados se aprovecha para medirlos.
5. Cada equipo cortar una tira de peridico de tamao del palito ms largo. Se mide cada
palito. Se hace una marca en el peridico segn la medida de cada palito y al final se
comparan las medidas. (Pe: cul es el ms grande, el ms pequeo.)
Retos: Al momento de medir cada palito y
Variable: Despus de haber medido los palitos los
ordenarlos de manera ascendente.
nios se miden por su estatura del ms chico al ms
Comparar longitudes de cada palito.
grande y posteriormente del ms grande al ms
pequeo.
Puntos a evaluar: La capacidad de los nios para ordenar los palitos de acuerdo al tamao.
Distinguir longitudes a travs de un proceso de medicin.
Propsitos: Que los nios comprendan los pasos a seguir

en el experimento para transformar un huevo ordinario en
uno que bota.
Material: 2 Huevos. 2 Vasos de plstico transparente. Vinagre blanco. Agua.
El huevo que bota.
1. Pedir a los nios que forman un crculo con sus sillas.
2. En el centro poner una mesa con el material que se va a utilizar.
3. Explicar a los nios que vamos a realizar un experimento a travs del cual vamos a
transformar un huevo ordinario en un que bota.
4. Llenar un vaso con vinagre blanco y otro con agua.
5. Colocamos un huevo en el vaso con vinagre blanco y el otro en el vaso con agua. Los
dejamos dos das los nios observarn los cambios que van teniendo.
6. Al tercer da se sacarn los huevos y la maestra les pedir a los nios que salgan al patio,
pasar los huevos a cada nio para que los observen y los toquen con cuidado y puedan
describir diferencias.
7. Tomar el huevo que fue sumergido en agua y dejarlo caer a una distancia de 8 cm. Del piso
(este se romper).
8. Tomar el huevo que fue sumergido en vinagre y dejarlo caer a una distancia de 8 cm. Del
piso (este botar).
9. Explicar que el vinagre el quita el calcio a la cscara del huevo y esto hace que la cscara
se haga flexible como un globo.
Retos: Describir las diferencias y
Variable: Una vez transformado el huevo se introduce en un
comprender el porque de las
vaso de agua y se deja dos das (El huevo recupera sus
variantes.
estado original.
Puntos a evaluar: La capacidad de expresar las diferencias entre los huevos despus de haber
realizado el experimento.
Estrategia: La observacin de los objetos del Propsitos: Que los nios observen los cambios
entorno.
que conlleva el crecimiento de semillas de flores o
hierbas.
Material. I Huevo. Tierra frtil Semillas de pasto, flores o hierbas Marcadores.
Un jardn en un huevo.
1. Pedir a los nios un da antes que traigan una cscara de huevo con un orificio en la parte
de arriba.
2. al da siguiente cada nio dibuja una cara en la cscara de huevo usando los marcadores.
3. Se agrega la tierra frtil con una cuchara en la parte interna del huevo.
4. Hace un pequeo hoyo en la tierra con un lpiz.
5. Se coloca unas cuentas semillas en el hoyo y se cubre con tierra y agua.
6. Dependiendo del tipo de semilla el jardn en el huevo comenzar a brotar en 7 o 10 das.
7. Durante el proceso de crecimiento los nios observarn y registrarn los cambios que
presenta la semilla.
Retos. Sean capaces de expresar
Variable: Una vez que la semilla tenga un tamao
grficamente lo que observan.
considerable se plantar para formar un pequeo
Sean capaces de observar el proceso de
vivero dentro del jardn.
crecimiento de la semilla.
Puntos a evaluar: Capacidad de observacin y de expresar lo observado.
Estrategia: Aprendizaje a travs del juego.
Propsitos: Que los nios identifiquen las

diferentes frutas y verduras.
Material: Lotera de frutas y verduras. Fichas.

Lotera de frutas y verduras.
1. Repartir las tablas a cada nio y unas fichas.
2. El maestro ir nombrando las frutas y verduras que van saliendo y muestra la tarjeta a los
nios.
3. El nio que tiene la fruta o verdura marcar con la ficha la fruta o verdura correspondiente.
4. El nio que llene primero su tarjeta tiene que decir en voz alta lotera.
Retos: Que todo el grupo asocie el nombre de Variable: Pedir al nio ganador que corra la lotera.
la fruta o verdura con el dibujo de su tablero.
Puntos a evaluar: Que el nio logre identificar las frutas y verduras que se van mencionando
desarrolle la capacidad de escucha. Diferencia entre frutas y verduras.
Estrategia La experimentacin.
Propsito: Que los nios y nias a travs de la

experimentacin y manipulacin adquieran
habilidades de observacin.
Material: Papel crep de diferentes colores. Agua. Harina.
Papelina
1. Se reparte el material en cada una de las mesas.
2. Se pide que se levanten las mangas largas de chamarras o suteres.
3. Se explica que se va a realizar un experimento utilizando el material que tienen sobre la
mesa.
4. Se pide que escojan un color de papel crep y lo coloquen en el centro de la mesa.
5. Se vierte una taza de harina con media de agua sobre el papel.
6. Con las manos se amasa todo el material hasta obtener una consistencia uniforme.
Retos: Observar lo que ocurre. Mezclar el
Variantes: Se pueden utilizar diferentes colores de
material adecuadamente. Interpretar el por
papel.
qu el papel se vuelve masa.
Puntos a evaluar Participacin. Manipulacin. Interpretacin. Observacin.
Estrategia: El aprendizaje a travs del juego. Propsito: Que los nios y nias participen en un
juego desplazndose en diferentes direcciones.
Material: Sillas para todos los participantes.
Tormenta.
1. Los participantes se ponen en crculo sentados en sus sillas.
2. Una persona se queda parada en el centro del crculo y gritar una frase que empieza con:
Tormenta para, aadiendo una posible caracterstica de varias personas del grupo.
Ejemplo: Tormenta para las personas que traigan (x) cosa, para las mujeres, etc.
3. Todas las personas que cuentan con las caracterstica mencionada, tiene que dejar su lugar
y tratar de ocupar otro lugar.
4. La persona que se encontraba en el centro, tratar de ocupar un lugar.
5. La persona que no ocupe un lugar, pasar al centro y mencionar la frase: Tormenta
para.
6. La persona que se encuentre en el centro puede mencionar en voz alta Huracn, en
donde todos los participantes tienen que cambiar de lugar.
Retos: Que los nios(as) se desplacen
Variantes: Se puede cambiar la palabra Tormenta
encontrando un lugar disponible.
por el proyecto o tema que se est tratando.
Puntos a evaluar: Participacin. Iniciativa. Desplazamientos. Direccionalidad. Coordinacin.
Estrategia: Resolucin de problemas.
Propsito: Que los nios comparen longitudes,

ubiquen espacialmente a sus compaeros y utilicen
los nmeros verbalmente.
Material: Tarjetas con nmeros

A formarse todos.
El grupo se organiza en equipos de 10 nios y atienden las siguientes instrucciones:
1.- Formarse del ms alto al ms bajo.
2.-Formarse del ms bajo al ms alto.
3.- Formarse nios adelante y nias atrs.
4.- Entre quin y quin esta formado?, Quin esta delante de? (nombre del nio), Quin es
el segundo de la fila?, Quin es el ms alto del saln?.
5.- Formarse en orden numrico, tomaran el nmero de la ficha del lugar que ocupan.
6.- Preguntar. Qu nmero tiene (nombre del nio), Entre que nmero y que nmero esta?
(nombre del nio), Quin tiene el nmero mayor?, Quin tiene el nmero menor?.
Retos: Que los nios hagan filas segn el
Variantes: Con los equipos que se hayan formado
nmero indicado. Que los nios hagan
se trabajara en las actividades de ese da.
equipos y escojan la tarjeta que corresponda
al nmero de nios del equipo.
Puntos a evaluar: Que los nios tengan identificado el concepto de ubicacin espacial.
Estrategia: Observacin de objetos del

entorno y fenmenos naturales.
Propsito: Que los nios y las nias describan

semejanzas y diferencias a travs de la observacin
de imgenes .
Material: Imgenes de revistas, peridicos, fotos
Observar imgenes.
1.-Se colocan imgenes en el pizarrn que ilustran aspectos positivos del medio ambiente y otras
con aspectos negativos.
2.- Se invita a los nios a escoger una imagen.
3.- Pedir que las observen detenidamente tratando de describir las semejanzas y diferencias que
pueda encontrar en su medio ambiente. Ejemplo: la foto de un rbol, basura, flores, tierra etc.
Retos: Que los nios encuentren soluciones a Variantes: Jueguen memoria, busquen pares con el
los aspectos negativos y los positivos seguir
aspecto positivo y negativo.
reforzndolos.
Puntos a evaluar La capacidad de observacin. Descripcin.
Estrategia: Trabajo con textos
Propsito: Que los nios descubran que la escritura

es un medio para registrar hechos cotidianos.
Material: Diario o cuaderno

El diario
El maestro pregunta al grupo Quin recuerdo lo que hicimos el fin de semana? Hicieron algo
ms? Qu ser necesario para que recuerden todo lo que hicieron?.
De las propuestas el maestro elige la de escribir. Qu les parece si en un cuaderno al que
llamaremos diario registramos las actividades realizadas el fin de semana?.
Cada nio se debe de responsabilizar del diario un fin de semana y lo escribirn con ayuda de sus
paps.
El lunes el nio con su mam platicar lo que se realizo el fin de semana en base al diario.
En le transcurso del ao el maestro consultara el diario para localizar alguna informacin.
Retos: Despus de que el nio haya
Variantes: Despus de que hayan pasado todos se
realizado el diario una vez, la siguiente vez lo podr realizar diario y cada nio a la maana
realizar sin ayuda de los padres, permitiendo siguiente les platique y cuente a sus compaeros lo
que escriban como ellos puedan e ilustren con escrito en el diario.
dibujos o recortes.
Puntos a evaluar: Los cambios en la escritura del nio. Enriquecimiento del lenguaje oral.
Estrategia: Resolucin de
problemas.
Propsito: Que las nias y los nios por medio de la

clasificacin encuentren solucin al problema que se les
presenta.
Material. Lminas de la granja, la selva y el mar. Animales de la granja, la selva y el mar.
Ayudmoslos a llegar a casa
Les dir a los nios que pongan mucha atencin porque muchos animales estn perdidos y
no saben cmo regresar a casa.
Les mostrar lminas de los diferentes hbitats de los animales que estn perdidos.
Les explicar que estos animales se encuentran escondidos dentro del saln.
Preguntar Cmo creen que los podemos ayudar a regresar a casa?
Buscaremos por todo el saln los animales perdidos.
Despus de reunir todos los animales les preguntar a los nios Cul creen que sea la
casa de cada uno de los animales?
Pedir a los nios que clasifiquen los animales por hbitat.
Pasarn los nios al frente a mostrar las lminas y los nios que estn sentados dirn si
creen que estn bien acomodados los animales.
Retos. Que los nios y las
Variable. Clasificar por tamao los animales. Que por
nias logren asociar los
equipos busquen animales de la lmina que les toc.
animales con su hbitat.
Inventar una historia con los animales, que les surja un
problema.
Puntos a evaluar: Capacidad de observacin. Capacidad de atencin. Participacin.
Relacin animal-hbitat.
Propsito: Que los alumnos expresen sus ideas

acerca del contenido de un texto que interpretar.
Material: Fichas con dibujos. Lpiz. Colores

Hagamos un cuento
1.- La maestra realiza una secuencia de acciones que le entregar a cada equipo.
2.- La maestra indicar que tendrn que iluminar las imgenes, al terminar ordenarn las lminas,
segn ellos crean que van.
3.- Posteriormente pedir que escriban debajo de las fichas que es lo que est sucediendo en cada
imagen, porque al terminar pasarn al frente a contarlo.
4.- Con esto los nios identificarn la imagen e identificarn el texto, sobre lo que ellos creen que
dice, creando una historia.
Retos: Entregarle al nio slo el texto y pedir
Variables: que lo realicen de forma individual.
que dibujen arriba de el sobre lo que ellos creen
que dice, creando una historia.
Puntos a evaluar: observacin, expresin oral y escrita, identificacin.
Estrategia: El ejercicio de la expresin oral.
Propsito: que los alumnos se expresen con

libertad y se propicie una participacin grupal.
Material: Dado. Fichero escrito

Dado mgico
1.- La maestra disear un dado mgico, el cual en cada cara habr 2 dibujos (lengua, palabra,
cuento, letra).
2.- Por otro lado se contar con un fichero dividido, en las cuales contendrn varios ejercicios
acordes a cada dibujo del dado.
3.- Los nios tirarn el dado diariamente y se sabr qu ejercicio de expresin oral harn en el da.
Retos: Logre que el nio decida qu ejercicio Variables: La maestra tirar el dado. Un nio dar
se har sin ayuda del fichero.
un ejemplo del ejercicio. Las tarjetas pueden
contener dibujos de acuerdo a lo que dice (para
nios ms pequeos).
Puntos a evaluar: observar y registrar el desenvolvimiento del nio y el vocabulario utilizado.
Estrategia: Experimentacin.
Propsito: Que los nios describan lo que observan

mientras ocurre un fenmeno
Material: Agua, Plastilina, Un vaso, Una base, alka seltzer
Qu hacen los volcanes?
1. se forma un volcn con la plastilina y se coloca sobre una base
2. se coloca e introduce el vaso sobre la base del volcn
3. el vaso debe quedar a la altura del volcn, en el vaso se vaca agua hasta el tope y se le
pone un alka seltzer
4. el alka seltzer har efervescencia y esta saldr en forma de lava

Retos: Que el nio describa el porque sucede Variantes: hacerlo por equipos o pequeos grupos.
este fenmeno y las consecuencias que se
Dar una platica antes de observar el volcn o para
dan si el volcn hace erupcin
finalizar el tema. Agregar agua con colorante rojo
para simular la el color de la lava
Puntos a evaluar: Participacin. Observacin. Expresin oral
Estrategia: Observacin del entorno y de
Propsito: Que el nio logre clasificar seres de la
fenmenos naturales
naturaleza segn sus caractersticas
Material: Laminas del zoolgico. Figuras de plstico de animales del zoolgico
Nombre
Nuestro zoolgico
1.- pedir que observen la lamina y las caractersticas de cada uno de los animales
2.- formar equipos para que entre ellos dialoguen sobre lo que observan
3.- se les entregarn paquetes por equipo con figuras de plstico con animales del zoolgico
4.- se les pedir que los observen, jueguen con ellos y los clasifiquen de acuerdo a las
caractersticas que tiene cada uno
5.-cuando los tengan clasificados, se les pedir que formen un zoolgico de acuerdo a lo que
observaron
6.- pedir que expliquen su zoolgico
Retos: Que clasifiquen las figuras de plstico Variantes: Llevarlos al zoolgico. Si no se cuenta
sin antes haber observado las caractersticas con las figuras pedir que dibujen su zoolgico por
de los animales
equipos en cartulinas
Puntos a evaluar: Clasificacin. Observacin. Expresin oral
Estrategia: aprendizaje a travs del juego
Propsito: que los nios y nias por medio de la

participacin se favorezca el lenguaje al
expresarse en base a lo que observe.
Material: tablero, dados (Dos) fichas, figura de nota musical, dibujo de caricaturas, juguetes.
mencionar caractersticas
se divide el grupo en dos.
Se elige un representante para lanzar un dado.
Se lanza el dado y deben estar atentos para que sigan la indicacin.
Si el dado cae en un animal, el nio tendr que decir sus caractersticas.
Si cae donde hay un juguete tendr que decir que es lo que le mas le gusta de se juguete.
Si cae en una caricatura tendr que decir alguna caricatura que mas le guste.
Si cae en algn signo musical tendr que cantar alguna cancin.
Si cae en adivina quien, el nio tendr que elegir una figura que se encuentre en el tablero
y tratara de adivinar el dibujo escondido.
Retos: Podrn decir las descripciones del
Variables: Se puede realizar en equipos o
objeto del participante contrario, lo ubica y
grupal?
realiza la accin segn el objeto en ele que
cayo.
Puntos a evaluar: participacin. Expresin oral y observacin.
Estrategia: la experimentacin
Propsito: desarrollar el inters en el nio y la

nia por conocer como se puede transformar el
color.
Material: cartulina, crayolas, hilo, palos de madera, pinturas de colores bsicos:(rojo, azul,
amarillo., blanco, negro), envases.,
Mezclando colores.
sentados cada quien en sus silla les preguntare.
Conocen los colores y cuales?
Qu pasara si los mezclramos?
Les dir que el color puede cambiar de acuerdo con el color que se mezcle.
En el centro de las mesas pondr el material con el cual podrn experimentar los nios y
las nias.
Las pinturas las podrn mezclar como ellos quieran, dicindoles que lo harn con poca
pintura y los mezclaran con los palos de madera.
Retos: 1.- favorecer la observacin.
Variables: Se puede realizar en equipos o grupal?
2.- Dar la oportunidad de que investiguen como
se transforma el color.
Puntos a evaluar: observacin, formulacin de hiptesis, iniciativa para experimentar, capacidad
de resolver problemas.
Estrategia: El aprendizaje a
travs del juego
Propsito: Que los nios identifiquen la

figura
que ser trazada en la espalda
Material: Pizarrn, Gises. Tarjetas con figuras geomtricas

Qu figura sientes?
1.- Acomodar a los nios en 2 equipos
2.-Se formaran en fila frente a l pizarrn
3.- Al nio que esta al principio se le dar un gis
4.-Al nio que esta al final de la fila se le da una tarjeta , la cual contiene una figura
geomtrica
5.- El nio que tiene la tarjeta trazara con su dedo , en la espalda de su compaero la figura
que contiene la tarjeta, a si sucesivamente hasta llegar al compaero que esta frente al
pizarrn ( nio que tiene el gis) para que el dibuje en el pizarrn la figura que sinti
trazada sobre su espalda.
6.- Al final compararan lo que se dibujo( resultado obtenido ) con la tarjeta que fue entregada
7.- Ganara el equipo que tenga mas a ciertos.
Retos: Que identifiquen figuras
Variables: Elaborar tarjetas en la cual se
por medio de sus formas.
identifiquen forma y tamao
Puntos a evaluar: Observacin. Percepcin y conocimiento previo que se tenga sobre las
figuras
Estrategia: Resolucin de problemas.
Propsito: Propiciar en el nio la reflexin y

solucin de problemas mediante el anlisis.
Material: Mapas. Cofre. Monedas. Colores. Laberintos
Encontremos un gran tesoro
1.- Repartir por equipos un mapa donde se indicara por medio de instrucciones el escondite
de un tesoro . los nios tendrn que resolver el mapa(sera en el patio)
El trabajo en el saln ser repartir un laberinto el cual debern resolver.
Retos: Dar instrucciones escritas. Repartir un Variables: Dar un mapa individual o todo el
laberinto grande para trabajar en el saln por grupo. Dar instrucciones a el grupo
equipo.
Puntos a evaluar: Al resolver los problemas se irn observando la realizacin de las
actividades. Interaccin
Estrategia: El ejercicio de la expresin oral.
Propsito: Favorecer el desarrollo de la

expresin oral.
Material: Tarjetas con imgenes de frutas

Adivina que fruta es
1.- Cinco nios o nias frente al saln, cada una tendr una tarjeta de tamao visible, con una
fruta impresa, uno por uno ira describiendo la fruta que le toco,( color, textura, tamao) los
dems compaeros que estn sentados tendrn que adivinar de que fruta se tarta ,cuando
esto suceda pasara otro nio y seguir el mismo procedimiento.
Retos: Propiciar que los nios que participen
Variables: En lugar de frutas pueden ser
poco usualmente integren activamente al
medios de comunicacin, transporte, animales
ejercicio. Detectar algunas confusiones que
etc. Las tarjetas pueden estar escondidas y el
pudieran tener los nios en cuanto a color,
nio que la encuentre le tocara
tamao etc.
describirlo.
Puntos a evaluar: Vocabulario. Claridad de expresin. Capacidad de observacin.
Estrategia: Trabajo con textos.
Propsito: Favorecer el inters por la

lengua escrita a travs del juego.
Material: Peridico. Papel bond y crayolas

Formemos un peridico
1.- La educadora lee un fragmento del peridico de algn tema que interese a los nios , al
terminar de leer y comentar de l , se les pregunta que si saben como se hace un peridico y
que se quieren hacer uno en el grupo.
2.- Se explican las funciones del peridico y se reparten las secciones a los grupos de nios
( deportes, sociales etc.) se acondiciona el saln como oficinas para cada seccin, los nios
pueden investigar en diversas reas del jardn de nios para que regresen con alguna
noticia , una vez que cada seccin tenga en donde se juntaran todas las secciones para
formar el peridico.
3.- Una vez formado el peridico del saln pasaran por secciones para exponer al grupo
las noticias que consiguieron.
Retos: Que los nios se interesen por como se hace
Variables: Llevar peridicos y hacer
un peridico sepan reconocer las
recortes sacado informacin de ah
secciones.
hacer un taller de
peridico
Puntos a evaluar: Trabajo en equipos, imaginacin, respeto , nivel de escritura , fluidez en el
lenguaje , recopilacin de informacin.
actividades interesantes - Hospital de muecos

Duracin: 1 mes
Lugar: Saln de clases.
Campos a favorecer: Desarrollo fsico y salud. Lenguaje y comunicacin.
Pensamiento matemtico.
Conversar sobre los muecos de cada nio. Tienen los mismos ahora que
cuando eran ms chicos? Qu hacen cuando se rompen?
Proponer traer muecos al aula
Escuchar la cancin PINOCHO de Cepilln.
Conversacin Quin recuerda haber visitado un hospital? Cmo es? Para
qu sirve? Por qu fueron? Qu hicieron? Qu personas haban y qu hacan?
Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio mdico. Anotar
todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al profesional que
muestre sus instrumentos a los nios.
Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y seales.
Organizar un hospital de muecos. Incorporar a los rincones: batas,
estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos, espejos
irrompibles, pauelos, folletos, libros de medicina para nios, revistas, placas
radiogrficas, recetarios, etc.
Jugar al hospital.
Distribuir roles: que no falten mdicos para adultos y pediatras, enfermeras
que vacunen, conductor y paramdico de ambulancias, pacientes con distintos
problemas. Las sillas y mesas del aula o el material de construccin se
transformarn en ambulancias, camillas, sillas para esperar el turno,
consultorios.
Pesarse, medirse y registrar.
Tomar la temperatura corporal.
Sealar las venas ms superficiales del cuerpo. Especialmente en antebrazos,
muecas y piernas. Luego observar una lmina del aparato circulatorio.
Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo fro. Y la expansin de
la caja torcica al inspirar y su contraccin al expeler el aire. Observar una
lmina del aparato respiratorio.
Observar y describir radiografas. Incorporarlas a los rincones.
Observar fotos que muestren el crecimiento.
Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del pster y de la informacin
que traigan los nios de sus casas tomadas de libros, revistas, enciclopedias,
peridicos, Internet, etc.
Armar rompecabezas de la figura humana.
Contar y/o escribir los nmeros en variadas oportunidades ante situaciones
que propicien hacerlo.
Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo.
Jugar al bingo de letras con esas palabras.
Armar y decorar los muecos mviles de cartulina.
A partir de cabezas recortadas de las revistas, pegar y completar la figura
humana.
NOTA: Para conseguir la cancin de "PINOCHO" de Cepilln puedes bajrtelo
del ARES.
[Textos y actividades] "Una mirada a los rboles que nos rodean"
De dnde vienen las semillas?

De dnde obtienen los rboles sus hojas?
De dnde obtienen los rboles sus semillas?
Cmo se convierte una semilla en un rbol?
Cmo se hace una tabla de cedro?
Cmo se producen las manzanas de las semillas de una manzana?
Cmo se obtienen las manzanas?
Cmo hacen los rboles las pias (del pino)?
Por qu tienen hojas en el invierno algunos rboles y otros no?
Por qu necesitan las hojas cambiar de color en el otoo?
Cmo nos muestran el amor los rboles?
Cmo construye la gente casas con rboles?
Por qu nos dan el aire los rboles?
Se despiertan las semillas?
Los rboles mueren en el invierno y resucitan, o viven por mucho tiempo?
Con cunta rapidez crecen los rboles?
Cmo absorben los rboles agua en las races?
Actividad Tres cuartas y una goma

Actividad Tres cuartas y una goma
Material:
Una tira de cartoncillo de 16 cm de largo.

Un cordn de 40 cm de largo.
Medir, con un lpiz, el ancho de la mesa en que se trabaja. Despus, repetir la medicin con
los siguientes objetos: una goma de borrar, la tira de cartoncillo, el cordn y la distancia entre
los extremos de sus dedos pulgar y meique con la mano extendida, es decir, su cuarta. Anotar
las medidas en la siguiente tabla:
Unidades de
medida
lpiz
goma
tira
cordn
cuarta
Medidas
Hay nmeros iguales en la tabla?

Si los hay, a qu se debe?
Slo hay nmeros diferentes?
A qu se debe que resulten nmeros diferentes?
El hecho de que haya distintos nmeros en el rengln que dice medidas, significa que el
ancho de la mesa tiene varias medidas diferentes? Por qu?
En la columna donde dice lpiz, Juan anot 5 y en la columna donde dice goma, anot 156.
Describir una relacin entre las longitudes del lpiz y la goma que utiliz Juan; hacerlo de tres
maneras diferentes:
Primera:
Segunda:
Tercera:
Al medir con su lpiz, Pedro encontr que el ancho de la mesa mide 6 lpices. Adems observ
que:
1 lpiz = 3 gomas. 1 lpiz = 1 + 1/4 tiras.
1 lpiz = 1/2 cordn. 1 lpiz = 3/4 de cuarta.
Anotar los nmeros que faltan en la siguiente tabla utilizando la informacin que obtuvo Pedro.
Unidades lpiz
de medida
Medidas
goma
tira
cordn
Utilizar la informacin que obtuvo Pedro para completar lo siguiente:

1 goma =________cordn. 1 goma =________tira.
1 goma =________cuarta. 1 cordn =________tiras.
Actividad: Tangram
cuarta
Actividad: Tangram
Usando las siete piezas del tangram formar las siguientes figuras:
Un cuadrado.
Un rectngulo.
Un trapecio.
Un romboide.
Un tringulo.
Empezar por la figura que se desee.
Actividad: Un punto en el espacio plano

Actividad: Un punto en el espacio plano
Dividir el equipo en parejas.

A cada miembro de la pareja se le entrega una hoja de papel en blanco, una de ellas
tiene un punto en alguna parte. Se coloca una barrera para que la pareja no pueda ver
la hoja de su compaero.
Quien tiene la hoja con el punto debe enviar a la otra persona un mensaje escrito para
que en su hoja ponga un punto en el mismo sitio.
Quien recibe el mensaje realiza las acciones indicadas.
Sobreponer las hojas y mirarlas a contraluz para verificar si el procedimiento seguido
permiti encontrar el punto.
Jugar al cajero
Material: Un dado con puntos. Una caja con fichas azules, rojas y amarillas.
1.- Uno de los integrantes del equipo ser el cajero, quien se har cargo de las fichas.
2.- Por turnos, cada jugador lanza el dado y el cajero les entrega tantas fichas azules
como
puntos
hayan
obtenido.
3.- Cada que los alumnos renan cuatro fichas azules, deben pedirle al cajero que se las
cambie por una roja; asimismo, cuando renan cuatro rojas solicitan el cambio por una
amarilla respetando las siguientes reglas:
Una ficha azul vale uno.
Una ficha roja vale cuatro azules.
Una ficha amarilla vale cuatro rojas.
4.- Gana el jugador que obtenga primero tres fichas amarillas. Salen del juego quienes
no hagan el cambio inmediatamente despus de reunir las cuatro fichas. El ganador
sumar a su resultado todos los puntos de los dems jugadores y tendr que notificar
correctamente el total de puntos obtenidos al cajero, de lo contrario no se considerar
ganador.
Actividades interesantes - Diversas

Hola Am, quiero felicitarte por tu pgina la informacion es interesante y de mucha
utilidad. La informacin que te envio me la pas una compaera, son actividades que
espero les sean de utilidad. Atte. Odette
CORRESPONDENCIA: SONIDO GRAFA
LOTERA
MATERIALES:
oTARJETAS SIMILARES A LAS QUE SE UTILIZAN EN LA LOTERA, PERO
CON LETRAS.
oSE UTILIZAN SEMILLAS PARA MARCAR U OTROS OBJETOS.
EL JUEGO SIGUE EL MISMO PROCEDIMIENTO QUE LA LOTERA, LA
MAESTRA O EL ADULTO DICE EN VOZ ALTA UNA PALABRA; LOS
JUGADORES DEBEN DETERMINAR SI LA LETRA INICIAL DE LA PALABRA
ES LA QUE APARECE EN SU TARJETA.
QU PALABRA TIENE ESTE SONIDO?
MATERIALES: NINGUNO
LA MAESTRA ESCRIBE EN EL PIZARRON POR EJEMPLO LA PALABRA SOPA.
LUEGO LEE LA PALABRA LENTAMENTE, ENFATIZANDO LA VOCAL O.
PIDIENDO ENTONCES A LOS NIOS QUE DETERMINEN QU PALABRAS, DE
LAS QUE A CONTINUACIN DIR TIENEN ESE SONIDO: ROPA, PAPA, ROSA,
MESA, COSA, LOCA, SOL, LUNA.
DOMIN
MATERIALES: TARJETAS SIMILARES AL DOMIN DIVIDIDAS POR LA MITAD
Y CON DIBUJOS DE UN OBJETO DE CADA LADO. SE COLOCA LA PRIMERA
TARJETA, LA SIGUIENTE TARJETA PUEDE COLOCARSE EN LA MESA SI EL
OBJETO REPRESENTADO EN EL DIBUJO COMIENZA CON EL MISMO SONIDO
(LETRA) QUE EL DIBUJO DE LA TARJETA. SI, POR EJEMPLO, UN NIO
COLOCO LA TARJETA CON LOS DIBUJOS DE MANZANA-SOL, EL SIGUIENTE
PUEDE COLOCAR, DESPUS DEL DIBUJO DEL SOL UNA TARJETA SILLALUNA
COLLAGES
MATERIALES: REVISTAS PARA RECORTAR.
EL MAESTRO LE PIDE A LOS NIOS QUE RECORTEN DE REVISTAS OBJETOS
QUE COMIENCEN CON DETERMINADA LETRA O SONIDO. LUEGO SE
PEGAN LOS OBJETOS EN UNA CARTULINA PARA FORMAR COLLAGE
APAREO CON PALABRAS Y DIBUJOS
MATERIALES: DIBUJOS O RECORTES DE REVISTAS QUE REPRESENTAN
ANIMALES Y PERSONAS.
EL MAESTRO COLOCA EL DIBUJO CLAVE EN LA PARTE SUPERIOR DEL
PIZARRON Y VARIOS DIBUJOS MS EN LA PARTE INFERIOR. LUEGO LE
DICE A LOS NIOS VAMOS A NOMBRAR LOS DIBUJOS QUE TENEMOS
AQU ABAJO. SI ALGUNO EMPIEZA CON LA MISMA SLABA, SE COLOCA EN
LA LNEA SUPERIOR DEL PIZARRN
EN LA BARCA LLEVO UN CARGAMENTO DE...

MATERIALES: NINGUNO
SE ORGANIZA AL GRUPO EN CRCULO. EL MAESTRO SELECCIONA UN
SONIDO ESPECFICO Y COMIENZA EL JUEGO DICIENDO EN LA BARCA
LLEVO UN CARGAMENTO DE ...(POR EJEMPLO TOMATES) EL NIO DE LA
DERECHA, DEBE CONTINUAR BUSCANDO UNA PALABRA QUE COMIENCE
POR EL MISMO SONIDO. (TO) SIGUIENDO EL EJEMPLO ANTERIOR SE
PROSIGUE HASTA QUE TODOS LOS NIOS HAYAN TENIDO SU TURNO
QUE PALABRA NO RIMA ?
MATERIALES: UNA LISTA DE PALABRAS QUE RIMAN.
EL MAESTRO LEE UNA SERIE DE PALABRAS QUE RIMAN Y OTRA EN LA
QUE NO RIMAN. LOS NIOS DEBEN INDICAR CON UNA PALMADA LA
PALABRA QUE NO RIMA. EJEMPLOS:
TAPA , MAPA , CAPA , PAPA , PATO, GATO, RATO, DATO, PATO, PALO, JARRO ,
CARRO,
TARRO, BARRO. OJO, COJO, PIOJO, ROJO, DIJO, CANCIN, MANSIN,
DECISIN, ASUNCIN .
RIMAS Y POEMAS
MATERIALES: RIMAS Y POEMAS INFANTILES, PAPEL Y LPICES.
LOS NIOS PUEDEN ELABORAR LIBROS CON RIMAS Y POEMAS
CONOCIDOS E ILUSTRADOS. EL MAESTRO PUEDE ESCOGER LOS
FAVORITOS Y TRABAJAR CON LOS NIOS PARA CREAR NUEVAS
VERSIONES.
DIVISIN DE PALABRAS .
MATERIALES : NINGUNO.
EL MAESTRO PIDE A LOS NIOS QUE IDENTIFIQUEN LOS SONIDOS DE UNA
PALABRA.
SEGN EL NIVEL DE LOS NIOS, PUEDE PEDIRLES QUE IDENTIFIQUEN
FONEMAS (LETRAS) O SILABAS. POR EJEMPLO, CON NIOS MAS
PEQUEOS EL MAESTRO PUEDE PREGUNTAR: "CUALES SON LOS
SONIDOS DE CASA ?" EN EL CASO DE NIOS MAS AVANZADOS, SE REPITE
EL PROCEDIMIENTO, PERO ESTA VEZ CON FONEMAS.
VARIANTE
MATERIALES: DIBUJO CON CUADROS
CONSISTE EN HACER UN DIBUJO CON CUADROS, PARA CADA SONIDO DE
LA PALABRA. LUEGO SE LE PIDE AL NIO QUE DIGA LA PALABRA
LENTAMENTE PARA COLOCAR UNA FICHA EN EL CUADRO
CORRESPONDIENTE AL SONIDO QUE EMITE.
UNA VEZ PRACTICADO EL EJERCICIOLO, SE LE PEDIR AL NIO QUE LO
REALICE EN FORMA INDEPENDIENTE
CONTEMOS LOS FONEMAS
CONTEMOS CUNTOS SONIDOS HAY MATERIALES: NINGUNO.
EL MAESTRO DICE UNA PALABRA Y LOS NIOS DEBEN INDICAR EL
NMERO DE FONEMAS QUE HAY EN ELLA, SEA POR MEDIO DE UNA
EXPRESIN VERBAL O DANDO PALMADAS.
UNIN DE FONEMA
ADIVINA QUE PALABRA ES
MATERIALES: NINGUNO.
EL MAESTRO LE DICE A LOS NIOS, POR EJEMPLO: VOY A DECIR MUY
DESPACIO EL
NOMBRE DE UN ANIMAL, PARA QUE ADIVINEN DE QUIEN SE TRATA.
ADIVINA QUE TE VOY A REGALAR
MATERIALES: UN TTERE Y JUGUETES DE PIATA.
PRESENTAR EL TITERE POR SU NOMBRE (EL-ELLA) LES TRAJO UNOS
JUGUETITOS MUY LINDOS, PERO EL HABLA MUY DESPACIO, TIENEN QUE
PRESTAR MUCHA ATENCIN CUANDO DIGA QUE LES VA A REGALAR PARA
QUE PUEDAN ADIVINAR QU REGALO LES VA A DAR. LA MAESTRA VA
DICIENDO EL NOMBRE SLABA POR SLABA, HASTA QUE ADIVINEN EL
NOMBR DEL JUGUETE Y CUESTIONA A LOS NIOS EN EL CMO
SUPIERON?
CRUCIGRAMAS
MATERIALES: ELABORAR CRUCIGRAMAS CON PALABRAS Y DIBUJOS.
ESTA ACTIVIDAD SE RECOMIENDA PARA NIOS QUE SE INICIAN EN EL
RECONOCIMIENTO DE LOS FONEMAS DE UNA PALABRA. LOS JUGADORES
DEBEN COMPLETAR EL CRUCIGRAMA DE ACUERDO CON EL NOMBRE DE
LOS DIBUJOS.
ELIMINACIN DE FONEMAS: CMO SE DICE______SIN_____?
MATERIALES: NINGUNO.
EL MAESTRO DICE , POR EJEMPLO: DI LA PALABRA PERRO. AHORA DILA
SIN LA P,(ERRO) Y ASI CON OTRAS PALABRAS. DEL MISMO MODO PUEDE
JUGARSE ELIMINANDO LA PRIMERA SLABA (RRO)
IDENTIFICACIN DEL FONEMA ELIMINADO: CUL LE FALTA ?
MATERIALES : NINGUNO.
EL MAESTRO DICE, POR EJEMPLO: DI SAPO. AHORA DI APO . QU
LETRA LE
FALTA?.
CON NIOS QUE MANEJAN FORMA MAS AVANZADA LA
CORRESPONDENCIA LETRA- SONIDO, EN UNA HOJA PUEDEN ESCRIBIRSE
PALABRAS INCOMPLETAS QUE EL NIO DEBE COMPLETAR CON LA LETRA
FALTANTE
SUSTITUCIN DE UN FONEMA CUL ES LA NUEVA PALABRA ?
MATERIALES: PIZARRN Y GIS .
LA MAESTRA ESCRIBE EN EL (PIZARRN) UNA PALABRA, COMO SOPA.
LUEGO BORRA LA S Y LA SUSTITUYE POR LA R DESPUS LES INDICA A LOS
NIOS QUE LA PRIMERA LETRA DE LA PALABRA SOPA HA CAMBIADO, Y
PREGUNTA: CUL ES LA NUEVA PALABRA? .
CONTINA CAMBIANDO LA PRIMERA LETRA.
FICHERO DE PERSONAJES
MATERIALES: CUENTO, DIFERENTES TARJETAS CON OBJETOS Y/O

PERSONAJES.
LA MAESTRA LEERA UN CUENTO; AL TERMINAR MUESTRA TARJETAS DE
DIFERENTES PERSONAJES U OBJETOS, COMENTAR QUE CON LAS QUE
ELIJAN CONTARAN UNA HISTORIA. UNA VEZ SELECCIONADAS LAS
TARJETAS, LOS NIOS LE DICTARAN EL CUENTO; CONSIDERE QUE ESTE
DEBE TENER UN PRINCIPIO Y UN FINAL.
ADIVINA ADIVINADOR
MATERIALES: TARJETA CON IMGEN DE ADIVINANZAS
LA MAESTRA LEE AL GRUPO ALGUNAS ADIVINANZAS, COLOCANDO LAS
TARJETAS FRENTE A LOS NIOS, QUE SE ENCONTRARN SENTADOS EN EL
PISO. EL NIO QUE CONOZCA LA RESPUESTA, SE LEVANTAR Y TOMAR
LA TARJETA CON LA IMAGEN QUE CREA ES LA CORRECTA, PARA DESPUS
ESCRIBIR LA PALABRA ADIVINADA
DESCIFRANDO CDIGOS
MATERIALES: HISTORIAS, LEYENDAS O MITOS, HOJAS, LPICES
INVITAR A PADRES DE FAMILIA A QUE NARREN UNA HISTORIA, LEYENDA
O MITO AL GRUPO. AL FINALIZAR LOS NIOS FORMARN EQUIPOS PARA
ESCRIBIR LA HISTORIA NARRADA SUSTITUYENDO ALGUNAS PALABRAS
POR DIBUJOS SENCILLOS (CDIGOS). CADA EQUIPO PASAR AL FRENTE A
MOSTRAR SU TRABAJO Y TODO EL GRUPO INTENTAR LEER EN VOZ ALTA
DESCIFRANDO LOS CDIGOS
VERDAD O MENTIRA
MATERIALES: CUENTO, TARJETAS CON PREGUNTAS QUE SEAN VERDAD O
MENTIRA SOBRE LA HISTORIA O PERSONAJES, HOJAS, LPIZ LA MAESTRA
LEE A LOS NIOS UN CUENTO, CADA VEZ QUE LEA EN VOZ ALTA UNA
PREGUNTA, LOS QUE OPINEN QUE ES VERDAD ESCIBIRAN EN SU HOJA
LA PALABRA SI, CUANDO CREAN QUE ES MENTIRA ESCRIBIRAN LA
PALABRA NO. AL FINAL IDENTIFICAR EN DEBATE LA REALIDAD Y LA
FANTASIA
EL GATO CUENTERO
MATERIALES: CUENTO Y DIBUJO DEL JUEGO DEL GATO GRANDE
LA MAESTRA LEE UN CUENTO EN VOZ ALTA Y DIVIDE AL GRUPO EN DOS
EQUIPOS EL DE X Y EL DE O, COLOQUE EL DIBUJO DEL JUEGO DEL
GATO (#) REALICE PREGUNTAS RELACIONADAS CON LOS PERSONALES
DEL CUENTO EL NIO QUE RESPONDA ACERTADAMENTE PASA A
COLOCAR EL SMBOLO DEL GATO Y A ESCRIBIR EL NOMBRE DEL
PERSONAJE
CUL SIGUE?
MATERIALES: FOTOCOPIAS DE LAS ILUSTRACIONES DE UN CUENTO (4
EQUIPOS)
LA MAESTRA LEE EL CUENTO A LOS NIOS. AL TERMINAR SOLICITA QUE
CADA EQUIPO COLOQUE LA PRIMERA ILUSTRACIN E INVITA A QUE
COLOQUEN LAS SIGUIENTES DE ACUERDO A LAS SECUENCIA DEL MISMO.
SI NO HAY CORRESPONDENCIA CON LA HISTORIA ORIGINAL, REFLEXIONE
CON EL GRUPO SOBRE LOS SUPUESTOS ERRORES QUE SOLO SON OTRA
FORMA
CREATIVA DE INVENTAR HISTORIAS, AHORA PODRN ESCRIBIRLA
ENCUENTRA A
MATERIALES: CUENTO, PAISAJE CON PERSONAJES DEL CUENTO
ESCONDIDOS EN EL Y TARJETAS CON LOS NOMBRES DE LOS PERSONAJES
EL PROFESOR LEE UN CUENTO, Y MUESTRA A LOS NIOS LA LMINA CON
LOS PERSONAJES OCULTOS EN ELLA, PIDE A LOS NIOS QUE LO BUSQUEN
Y CUANDO LO ENCUENTREN LO SEALEN E IDENTIFIQUEN LA TARJETA
CON EL NOMBRE DEL PERSONAJE, CONTANDO LAS SLABAS QUE TIENE
CADA UNO, PARA RECONOCER PALABRAS LARGAS Y CORTAS
CUENTO-AVIN
MATERIALES: DIBUJO DEL AVIN EN EL PISO, TEJA, PORTADAS DE
CUENTOS CON TTULOS DIVERSOS
EL PROFESOR COLOCA LAS PORTADAS EN LAS ALAS DEL AVIN E INDICA
A LOS NIOS QUE LANZARA SU TEJA PARA QUE CAIGA EN LA PORTADA
DEL CUENTO QUE LES GUSTARA LEER, PASARN BRINCANDO EL AVIN.
Y AL LLEGAR A LAS ALAS IDENTIFICARN LAS CARACTERSTICAS DEL
TTULO (PALABRA SIMPLE, COMPUESTA, # DE SLABAS, RELACIN CON
NOMBRE PROPIO O DE COMPAEROS, ETC)
TELARAA DE TRABALENGUAS
MATERIALES: TRABALENGUAS ESCRITOS EN EL PIZARRN, BOLA DE
ESTAMBRE
EL MAESTRO FORMA UN CCULO CON LOS NIOS SENTADOS EN EL PISO Y
LANZA LA BOLA DE ESTAMBRE A UN NIO PARA QUE REPITA EL
TRABALENGUAS, APOYANDOSE EN EL TEXTO, DONDE LA MAESTRA
GUIAR LA LECTURA SILBICA, AL TERMINAR PASAR LA BOLA A OTRO
NIO, NO SIN ANTES ENREDARLA EN SU MANO, PARA QUE SE REPITA LA
ACCIN. YA QUE HAYAN PASADO TODOS LOS NIOS DEL GRUPO, EL
ESTAMBRE IR DE REGRESO
JUGAR A ESCRIBIR
MATERIALES: PALABRAS U ORACIONES EN TARJETAS ACOMPAADAS DE
IMGENES O DIBUJOS PEDIR A LOS NIOS QUE INTENTEN ESCRIBIR
ORACIONES CON LAS TARJETAS. HABLAR SOBRE LAS DIFERENCIAS DE LA
ESCRITURA Y CONFRONTARLAS CON LA ESCRITURA DE LA EDUCADORA
MI NOMBRE
MATERIALES: TARJETAS ELABORADAS CON LOS NOMBRES DE LOS NIOS,
PERIDICOS, REVISTAS, TIJERAS.
INVITAR A LOS NIOS A BUSCAR LAS LETRAS EN PERIDICOS Y REVISTAS
Y QUE LAS
RECORTEN. YA LISTAS HAZ QUE CADA NIO CUENTE LAS LETRAS DE SU
NOMBRE Y LAS COMPARE CON LAS DE SUS COMPAEROS
ENCUENTRA TU NOMBRE
MATERIALES: CRUCIGRAMA ELABORADO CON LOS NOMBRES DE LOS
NIOS
LA MAESTRA OFRECE A LOS NIOS UN CRUCIGRAMA DE MANERA
INDIVIDUAL, PARA QUE ENCUENTREN SU NOMBRE EN EL, AL HACERLO,
COMPARTIR DESUBRIMIENTOS CON LOS COMPAEROS
LETRAS MOVILES
MATERIALES: PALETAS DE MADERA CON LA LETRA DE LOS NOMBRES DE
CADA NIO, TARJETAS CON SU NOMBRE. EL DOCENTE PIDE QUE CADA
NIO COLOQUE EL LETRERO DE SU NOMBRE SOBRE CADA UNA DE LAS
PALETAS, LUEGO SUGIERA FORMAR OTRAS PALABRAS CON LAS MISMAS
LETRAS QUE CONFORMAN SU NOMBRE.
PALABRAS CORTAS Y LARGAS
MATERIALES: TARJETAS CON LOS NOMBRES DE LOS NIOS
EL DOCENTE CON EL APOYO DE LAS TARJETAS CON LOS NOMBRES DE
LOS NIOS Y FORMANDO PEQUEOS GRUPOS, INVITE A LOS NIOS A
CONTAR EL NMERO DE LETRAS QUE LO CONFORMAN Y A DETERMINAR
CUL ES EL MS LARGO Y CUL ES EL MS CORTO? Y POR QU?
JUGUEMOS CON PALABRAS
MATERIALES: IMGENES DE DIFERENTES OBJETOS CUYA INICIAL SEA LA
MISMA Y UN ABECEDARIO.
EL MAESTRO FORMA PEQUEOS EQUIPOS Y REPARTE EL ABECEDARIO A
LOS DIFERENTES GRUPOS, PIDA ENTONCES A LOS NIOS QUE FORMEN LA
PALABRA DE ACUERDO A LA IMAGEN(ES) QUE LES HAYAN TOCADO EN LA
DISTRIBUCIN, DESPUS CAMBIE A LOS NIOS DE EQUIPO.
INVENTEMOS UN CUENTO
MATERIALES: HOJA DE ROTAFOLIO DIVIDIDA EN VARIOS CUADROS,
PLUMN MGICO.
COLOCADA LA HOJA DE ROTAFOLIO SOBRE EL PIZARRON SE INVITA A LOS
NIOS A UTILIZAR UN PLUMN MGICO QUE TIENE LA VENTAJA DE
PINTAR CON LA IMAGINACIN DE LOS NIOS. PIDA ALGUNOS
VOLUNTARIOS Y SOLICITE QUE HAGAN UN DIBUJO EN CADA UNO DE LOS
CUADROS. AL TERMINAR PROMUEVA QUE SE ESCRIBA LA HISTORIA CON
LAS GRAFAS DE LOS NIOS.
CRUCIGRAMA
MATERIALES: ELABORACIN DE CRUCIGRAMA EN PAPEL BOND GRANDE,
PLUMONES
LA DOCENTE LEER PREVIAMENTE LA HISTORIA QUE NARRAR A LOS
NIOS PARA PODER ELABORAR PREGUNTAS SOBRE ESCENAS Y
PERSONAJES CLAVES, CUIDAR EL DISEO PARA QUE LAS LETRAS
COINCIDAN Y LOS NIOS CONOZCAN UN CRUCIGRAMA REAL (EL EQUIPO
DOCENTE PUEDE ELABORAR DIFERENTES CRUCIGRAMAS PARA PODER
INTERCAMBIAR Y JUGAR CON LOS NIOS)
ADIVINA QUE HAY DENTRO
MATERIALES: CAJA TAPADA CON CUENTOS VARIADOS.

PRESENTAR UNA CAJA TAPADA QUE CONTENGA VARIEDAD DE CUENTOS.
SE LES PIDE A LOS NIOS QUE IMAGINEN LO QUE HAY ADENTRO
INVITANDO A LA IMAGINACIN.
EJEMPLO: HABR AGUA ELEFANTES BALLENAS?, ETC. AL AGOTAR
LAS PREGUNTAS, ABRIR LA CAJA Y LES PEDIR QUE INVESTIGUEN SI
HAY ALGUNO DE LOS OBJETOS O SERES QUE IMAGINARON. PROMOVER
QUE SE ESCIBAN LAS IDEAS ESTABLECER SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS,
EN LA FORMA DE ESCRITURA
PUEDO LEER
MATERIALES: CUENTO GRANDE Y DIBUJO DE ALGUNAS PALABRAS
LA DOCENTE PRESENTAR UN CUENTO A LOS NIOS SUSTITUYENDO CON
DIBUJOS ALGUNAS PALABRAS, INVITAR A LEER DE MANERA CONJUNTA
ENFATIZANDO EN LA DIRECCIONALIDAD DE LA LECTURA Y LA
POSIBILIDAD DE DESCIFRAR EL TEXTO.
LEER Y ACTUAR
MATERIALES: CARTELES CON VERBOS Y FRASES QUE CONTENGAN
VERBOS
LA DOCENTE LES PIDE A LOS NIOS QUE ACTEN LA ACCIN QUE INDICA
EL CARTEL
(PUEDEN INCLUIRSE AL REVERSO LA IMAGEN QUE REPRESENTA LA
ACCIN) Y ORGANIZA EQUIPOS OBSERVADORES, EJECUTORES, ETC. PARA
ESTABLECER EL JUEGO.
SE ESCAPARON DEL LIBRO
MATERIALES: REPRODUCIR LAS IMGENES DE UN CUENTO PARA CADA
UNO DE LOS NIOS, LAMINAS CON PERSONAJES DEL CUENTO Y DE OTRO
DIFERENTE.
LA DOCENTE REPRODUCIR LAS IMGENES DE UN CUENTO A FIN DE QUE
LOS NIOS PUEDAN CONTEMPLAR DE MANERA INDIVIDUAL LAS
IMGENES DEL MISMO, MIENTRAS SE LES ESTA NARRANDO
PROCURANDO QUE LOS NIOS SIGAN AL MISMO TIEMPO EL CUENTO,
OBSERVANDO LA IMAGEN DESPUS DE LA NARRACIN, SE RECOGERAN
LAS COPIAS DEL CUENTO Y SE LES REPARTIRN A CADA NIO UNA
LMINA CON PERSONAJES DEL CUENTO NARRADO Y DE OTROS AJENOS A
LA HISTORIA.
AS EXPLICAR A LOS NIOS QUE LOS PERSONAJES HAN ESCAPADO DE
LOS CUENTOS Y SE HAN JUNTADO. LOS NIOS INVENTARAN UNA NUEVA
HISTORIA CON TODOS LOS PERSONAJES JUNTOS
LAS LETRAS DE MI NOMBRE
MATERIALES: LETRAS QUE CONFORMAN EL NOMBRE POR SE PARADO DE
CADA UNO DE LOS NIOS
LA DOCENTE DESPUS DE MANEJAR LA IDENTIFICACIN DEL NOMBRE
PROPIO EN TARJETAS, DAR A LOS NIOS POR SEPARADO LAS LETRAS
QUE LO CONFORMAN PARA PROMOVER LA IDENTIFICACIN Y
COMBINACIN DE LAS LETRAS CON LOS NOMBRES DE LOS OTROS.
NUESTRO ABECEDARIO
MATERIALES: 28 TARJETAS BLANCAS
LA DOCENTE OFRECER 28 TARJETAS PARA QUE LOS NIOS DECIDAN
CON SUS PROPIAS GRAFAS COMO HACER SU ABECEDARIO, A PARTIR DE
SU DEFINICIN, ELLOS ESCRIBIRN SUS EXPERIENCIAS EN UN DIARIO:
EN EL RINCN DE ESPACIOS
IMPORTANTES, UNA NARRACIN, LA PLANEACIN DIARIA, ETC,
EMPLEANDO LOS CDIGOS ESTABLECIDOS.
DICTADO
MATERIALES: SIEMPRE AL ALCANCE MATERIALES PARA ESCRITURA Y
PROPICIAR
DIARIAMENTE :
QUE LOS NIOS DICTEN ALGO A LA EDUCADORA: PLAN, ACTIVIDADES,
ACUERDOS, ETC.,
ESCRIBIRLO Y DESPUS LEERLO.
ESCRIBAN SU NOMBRE EN TODOS SUS TRABAJOS (CON GUIA DE
UBICACIN Y
DIRECCIONALIDAD DE LA ESCRITURA)
LEER A LOS NIOS TODO TIPO DE TEXTO, SIGUIENDO CON EL DEDO LA
DIRECCIONALIDAD
DE LA ESCRITURA
JUGAR A COMPARAR LA LONGITUD
REFLEXIONAR CON LOS NIOS SOBRE LA LONGITUD DE SUS NOMBRES Y
LA DE SUS COMPAEROS, ES DECIR, LARGO Y CORTO DE LA ESCRITURA
DE SUS NOMBRES REALIZADOS POR LA EDUCADORA, Y LOS NIOS
ESTABLECER SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
EN LA ESCRITURA Y LECTURA QUE HACE LA EDUCADORA CON LOS
NOMBRES DE LOS NIOS, TOMANDO COMO REFERENCIA EL SONIDO
INICIAL EJEMPLO: ROSA-ROBERTO
JUGAR A ENCONTRAR PALABRAS
MATERIALES: TARJETAS , IMGENES Y TEXTOS QUE EMPIECEN CON LA
INICIAL DE SU NOMBRE, EN TARJETAS CON IMGENES Y TEXTOS O SLO
CON TEXTO.
DICCIONARIO PERSONAL
MATERIALES: TARJETAS O CUADERNOS .
CADA NIO COLECCIONA , DICTA O ESCRIBELAS PALABRAS NUEVAS
QUE VA CONOCIENDO, Y SE ACOMPAAN EN LA MEDIDA QUE SEA
POSIBLE, DE IMGENES, DIBUJOS O UNA BREVE DESCRIPCIN ESCRITA
POR LA EDUCADORA, POSTERIORMENTE LO AGRUPAN, ORGANIZAN Y
CLASIFICAN POR DIVERSOS CRITERIOS HASTA LLEGAR A HACERLO POR
EL SONIDO INICIAL.
ORGANIZAR Y CLASIFICAR
MATERIALES: TODO LO DEL SALN
DE ACUERDO A LOS CDIGOS ESTABLECIDOS CON EL GRUPO PARA
MARCAR OBJETOS,
CANTIDADES, INSTRUCCIONES DE USO, ETC. HABLAR DE LA
IMPORTANCIA DEL EMPLEO DE CRITERIOS DE CLASIFICACIN COMNES.
ESCRIBIR PARA RECORDAR
MATERIALES: CUADERNO U HOJAS, LPICES
EXPRESAR GRFICAMENTE O ESCRIBIR LAS IDEAS O EXPERIENCIAS
QUE HAYA TENIDO EN SU CASA, PASEO O DURANTE LA REALIZACIN DE
UNA SITUACIN O TEMA, CON EL FIN DE RECORDARLAS Y COMENTARLAS
A OTROS.
SOY ESCRITOR
MATERIALES: HOJAS DEL MISMO TAMAO PARA ENCUADERNAR,
LAPICES, COLORES.
INVENTAR, DICTAR O ESCRIBIR CUENTOS, CANTOS, RIMAS,
ADIVINANZAS; COLECCIONARLOS DENTRO DE LA BIBLIOTECA PARA NO
OLVIDARLOS Y USARLOS CONSTANTEMENTE EN LAS ACTIVIDADES QUE
AS LO REQUIERAN.
MI PRIMER DICCIONARIO
MATERIALES: HOJAS EN LAS QUE FUERON ESCRIBIENDO PALABRAS
ORGANIZAR LAS PALABRAS DE SU DICCIONARIO PERSONAL POR EL
SONIDO INICIAL DE CADA UNA, SEGUIR EL ORDEN ALFABTICO
JUGAR AL CARTERO Y AL CORREO
MATERIALES: HOJAS, SOBRES, TIMBRES POSTALES, LPICES,
DIRECCIONES DE LOS NIOS.
VISITA AL CORREO
INVESTIGAR Y PROPONER LA MANERA EN QUE NOS PODEMOS
COMUNICAR CON ALGUIEN QUE SE ENCUENTRA LEJOS. ESCRIBIR UNA
CARTA Y ENVIARLA POR CORREO
DICTADO
MATERIALES: LOS NECESARIOS PARA CADA PORTADOR DE TEXTO
DICTAR O ESCRIBIR LOS TEXTOS NECESARIOS PARA LA ELABORACIN
DE PERIDICOS MURALES, INVITACIONES, RTULOS, VOLANTES,
NORMAS DE COMPORTAMIENTO, ACUERDOS, ETC. CONFRONTAR SUS
PRODUCCIONES CON LA ESCRITURA HECHA POR LA EDUCADORA
INVENTAR Y DICTAR
MATERIALES: HISTORIAS, RELATOS O CUENTOS CORTOS
DIBUJAR ESCENAS QUE ILUSTREN EL TEXTO INVENTADO O DICTADO,
REALIZAR LA CONFRONTACIN ENFATIZANDO LA DIFERENCIA ENTRE
LOS DIBUJOS QUE REPRESENTAN UNA MISMA ESCENA Y ENTRE EL DIBUJO
Y EL TEXTO.
INVENTAR HISTORIAS A PARTIR DE IMGENES

MATERIALES: IMGENES O DIBUJOS REPRESENTADOS EN SECUENCIA
* DICTARA LA EDUCADORA EL TEXTO DE CADA IMAGEN.
* COMPARAR SU INTERPRETACIN CON LAS DE SUS COMPAEROS.
* COMENTAR SOBRE LAS DIFERENCIAS DE INTERPRETACIN. (MI
CUADERNO DE TRABAJO CUENTA CON MATERIAL PARA ESTE TIPO DE
ACTIVIDADES)
PRESENCIAR ACTOS DE LECTURA Y ESCRITURA
MATERIALES: REVISTAS, PERIDICOS, RECETARIOS, CARTAS, CUENTOS,
LIBROS,
ENCICLOPEDIAS, ETC.
LA EDUCADORA LEER Y HABLARA SOBRE LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS
DIVERSOS MATERIALES GRFICOS UTILIZADOS, COMO: ELPLAN DEL DA,
MENS, NOTICIAS, DIRECCIONES O TELFONOS, LA CUENTA DEL
MERCADO, EL CALENDARIO, LA FECHA, ETC. Y FORMANDO EQUIPOS
INVITARLOS A REPRODUCIRLOS
VISITAR BIBLIOTECAS O LIBRERAS
MATERIALES: LIBROS, CUENTOS, ENCICLOPEDIAS, DICCIONARIOS,
COMPENDIOS,
BIOGRAFAS, ETC.
VISITAR UNA LIBRERA, INVESTIGAR SOBRE SU USO Y FUNCIN,
COMENTAR SOBRE LO QUE OBSERVARON.
JUGAR A LA LIBRERA O A LA BIBLIOTECA, Y FORMAR UN RINCN DE
BIBLIOTECA, LA BIBLIOTECA DEL CENTRO ESCOLAR O DE LA
COMUNIDAD DECIDIR COMO SE PUEDE LEER PARA NO INTERRUMPIR O
DISTRAER A LOS DEMS.
PREDECIR EL CONTENIDO
MATERIALES: DIFERENTES PORTADORES DE TEXTO: MATERIALES DE LA
BIBLIOTECA FORMADA POR EL GRUPO, LETREROS DE LAS SITUACIONES,
DICTADOS, PLANES, RECETAS DE COCINA, PERIDICOS MURALES, ETC..
LOS NIOS PREDECIRN SU CONTENIDO PARA DESPUS DECIDIR COMO
ORGANIZARLOS, GUARDARLOS, PARA TENERLOS COMO REFERENCIA,
ETC.
DIBUJAR, ESCRIBIR Y/O DICTAR
MATERIALES: TEXTOS EN LOS QUE SE MANIFIESTEN ESTADOS DE NIMO
Y SENTIMIENTOS SURGIDOS A PARTIR DE EXPERIENCIAS REALES QUE
SUCEDEN DURANTE LA MAANA DE TRABAJO O BIEN SUCESOS FICTICIOS
EXPRESADOS EN UN CUENTO, RELATO ETC.
DESCRIBIR
MATERIALES: OBJETOS, CUENTOS CON IMAGEN, EXPERIENCIAS,
JUGUETES, INSTRUMENTOS, ETC,
AL DESCRIBIR EL OBJETO O SITUACIONES, LOS NIOS LE DICTARN A
LA EDUCADORA Y A OTROS COMPAEROS
SOY REPORTERA(O)
MATERIALES: HOJAS, LIBRETAS, LAPICES, PLUMAS, ETC.
PROPONER Y DICTAR LA INFORMACIN QUE CONSIDEREN IMPORTANTE
DESPUS DE REALIZAR UNA VISITA, ENTREVISTA, CONFERENCIA, ETC.,

PARA ELABORAR UNA RESEA O NOTA EN EL PERIDICO MURAL O
ESCOLAR.
UNA LECTURA EQUIVOCADA
MATERIAL: LIBRO DE CUENTOS
LEER UN CUENTO ELEGIDO PAUSADAMENTE, TERMINADA LA LECTURA:
1.- PREGUNTE SI LES DIVIRTI, QUE PERSONAJE LES PARECE MEJOR Y
POR QU?; CUL ES EL MOMENTO MS INTERESANTE DEL CUENTO, ETC.
2.- LUEGO, LES ADVIERTE QUE LO VA A LEER OTRA VEZ, QUE SI SE
EQUIVOCA EN ALGO, DIGAN TE EQUIVOCASTE
3.-AL LEER DE NUEVO, SUSTITUYA NOMBRES Y SITUACIONES PARA QUE
LOS NIOS
DETECTEN EL CAMBIO.
4.-LA REUNIN TERMINA, ANUNCINDO QUE OTRO LEER OTRO CUENTO
CMO DIR
MATERIALES: DIFERENTES PORTADORES DE TEXTOS
INTERPRETAR, DICTAR O ESCRIBIR : CUENTOS, CARTAS, RECIBOS,
RECETAS, CANCIONES, RIMAS, ADIVINANZAS Y HABLAR SOBRE LAS
DIFERENCIAS ENCONTRADAS.
DECIDIR CUAL ELABORAR Y AYUDAR PARA QUE RESPETEN LA
CARACTERSTICA Y
ESTRUCTURA
SOY SECRETARIA(O)
SUGERIR Y DICTAR TEXTOS PARA SOLICITAR AUTORIZACIN DE VISITAS
A FBRICAS, COMERCIOS, GRANJAS, MUSEOS, TEATROS, INSTITUCIONES
DE SALUD, ETC.
INVENTAR, DICTAR, ESCRIBIR O INTERPRETAR CUENTOS, JUEGOS, RIMAS,
CANTOS, ETC
SOY COCINERA(O)
PROPONER Y DICTAR INGREDIENTES DE UNA RECETA DE COCINA,.
CUIDANDO LA ESTRUCTURA DEL TEXTO (LISTADO, MODO DE HACERSE,
ETC.), ELABORAR EL PLATILLO
RECONOZCO Cmo?
MATERIALES: DIFERENTES PORTADORES DE TEXTO
DENTRO DE LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS, INDICAR, DNDE SE DEBE
INICIAR LA LECTURA
Y ESCRITURA DE UN PORTADOR DE TEXTO Y HACIA DNDE SE DEBE
CONTINUAR (LISTA, CUENTO, PERIDICO, CARTA, ETC). AL DAR VUELTA
DE HOJA, YA SEA DE UN CUENTO, REVISTA, LIBRO, FOLLETO, PERIDICO,
ETC.,SEALANDO CON EL DEDO.
RECONOZCO MI NOMBRE
MATERIALES: NOMBRES DE LOS NIOS.
IDENTIFICAR SU NOMBRE EN GAFETES, TRABAJOS Y OBJETOS
PERSONALES. INVITARLOS A ESCRIBIRLO OFRECIENDO APOYO,
APROVECHANDO TODA OPORTUNIDAD DIDACTICA

SE LEER LOS NOMBRES
MATERIALES: DIFERENTES OBJETOS, INSTRUMENTOS, PERTENENCIAS
PERSONALES Y DE COMPAEROS PARTICIPAR AL REPARTIR Y ORGANIZAR
MATERIALES, TRABAJOS O PERTENENCIAS, RECONOCINDOLOS POR LA
LECTURA QUE HACE LA EDUCADORA Y POSTERIORMENTE ANTICIPAR LA
ESCRITURA DE SU NOMBRE TOMANDO NDICES VISUALES Y AUDITIVOS.
ETC.
RECONOZCO MI LETRA
MATERIALES: DIFERENTES PORTADORES DE TEXTO
IDENTIFICAR LA INICIAL DE SU NOMBRE EN LOS LETREROS QUE
OBSERVE DURANTE VISITAS A LA COMUNIDAD, EN DIFERENTES
PORTADORES DE TEXTOS QUE SE ENCUENTREN EN LA BIBLIOTECA DEL
GRUPO, EN LOS RECADOS A LOS PADRES
DE FAMILIA, ETC.
YO COMPARO
JUGAR A COMPARAR LA LONGITUD (LARGO-CORTO) DE LA ESCRITURA DE
SUS NOMBRES REALIZADA POR LA EDUCADORA EN GAFETES, TRABAJOS,
MATERIALES, ETC. ACOMPAARLA DEL CONTEO DE LAS SLABAS DE
CADA NOMBRE
YO ENCUENTRO
MATERIALES: REVISTAS, LIBROS, CUENTOS, DICCIONARIO
JUGAR A ENCONTRAR PALABRAS QUE EMPIECEN CON LA INICIAL DE SU
NOMBRE, EN
PORTADORES DE TEXTO QUE SE ENCUENTREN EN LA BIBLIOTECA DEL
GRUPO. PREDECIR SU CONTENIDO.
"YO RECONOZCO
RECONOCER SU NOMBRE TOMANDO COMO NDICE SU SONIDO INICIAL,
COMPLETNDOLO DE MANERA ORAL, CUANDO LA EDUCADORA PASA
LISTA, EN JUEGOS DE ADIVINANZAS, ETC.
YO ME DOY CUENTA
MATERIALES: TARJETAS CON LOS NOMBRES DE LOS NIOS ESTABLECER
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS EN LA ESCRITURA Y LECTURA QUE HACE
LA EDUCADORA DE LOS NOMBRES DE LOS NIOS TOMANDO COMO
REFERENCIA EL SONIDO INICIAL.
POR EJEMPLO: ROSA-ROBERTO; JAIME-JACINTO, ETC.
DESCUBRO NOMBRES
MATERIALES: TARJETAS CON LOS NOMBRES DE LOS NIOS Y
PERTENENCIAS PERSONALES
INTERCAMBIAR LBUMES, LIBROS Y OBJETOS PERSONALES,
RECONOCIENDO ALGUNOS NOMBRES DE SUS COMPAEROS, BUSCANDO
LETRAS QUE COMPARTEN CON EL PROPIO

COMO CAMBIA!
MATERIALES: TEXTO DE CANTOS, JUEGOS, RIMAS, DONDE SE
SOBREPONGAN SLABAS DIFERENTES
JUGAR A CAMBIAR EL SUJETO EN LOS CANTOS, JUEGOS O RIMAS
ESCRITAS, QUE LO
PERMITAN, POR EJEMPLO: PACO MI AMIGUITO..; VCTOR MI
AMIGUITO; RITA MI
AMIGUITA
"CANTO PALABRAS
MATERIALES: ESCRITURA DE PALABRAS EN EL PIZARRN QUE SE
DISCRIMINARAN POR SONIDO SILBICO
DICTAR O ESCRIBIR LISTAS DE: MATERIALES, TEMAS O SITUACIONES
VISTAS, LOS NOMBRES DE LOS NIOS, SECUENCIAS DE ACTIVIDADES,
ETC., ACOMPAANDO LA EMISIN ORAL DE CADA SLABA CON UNA
PALMADA.
YO SE ESCRIBIR
MATERIALES: ESCRITURA DE PALABRAS EN EL PIZARRN QUE SE
DISCRIMINARAN POR SONIDO SILBICO
ESCRIBIR EL NOMBRE DE MATERIALES, LA ORGANIZACIN DE LAS
REAS, ACUERDOS DE USO DE MATERIALES, NORMAS GRUPALES, ETC.,
CONFRONTANDO SU ESCRITURA CON LA REALIZACDA POR LA
EDUCADORA LA CUAL IR REPITIENDO EN VOZ ALTA LAS PALABRAS QUE
VA ESCRIBIENDO.
QUE PREGUNTO?
MATERIALES: TEXTO CON LAS PREGUNTAS, EVIDENCIANDO ESPACIO
ENTRE PALABRAS
DICTAR O ESCRIBIR LAS PREGUNTAS QUE SE HARN EN LAS VISITAS A
INSTITUCIONES DE SALUD, PARQUES, MERCADOS, COMERCIOS,
FBRICAS, OBSERVANDO LA SEPARACIN ENTRE LAS PALABRAS EN LA
ESCRITURA Y LECTURA QUE HACE LA EDUCADORA.
VE LO QUE ESCRIBI!
MATERIALES: TEXTOS REALIZADOS POR LOS NIOS
MOSTRAR A PERSONAS AJENAS AL GRUPO, (PADRES DE FAMILIA O
MAESTRAS), LOS LETREROS QUE REALIZARON PARA REPRESENTAR EL
RESTAURANT, FARMACIA, TIENDA DE ROPA, ETC. Y LEER SUS
PRODUCCIONES PALMEAR LAS PALABRAS ACOMPAANDO LA EMISIN
ORAL CON EL SEALAMIENTO DE LA EDUCADORA
ESCONDAMOS PALABRAS!
MATERIALES: TEXTO ESCRITO DE CANTOS O RIMAS EN LOS QUE:
PAULATINAMENTE SE VA ELIMINANDO LA LTIMA PALABRA.
SE CAMBIA U OMITE ALGUNA PALABRA DEL MISMO, BORRNDOLA
TAPNDOLA O PONIENDO SOBRE ELLA UN SIGNO DE SILENCIO,
PROCURANDO EMPEZAR CON LOS NOMBRES DE LAS COSAS, LUEGO
ACCIONES Y AL FINAL ARTCULOS Y/O PROPOSICIONES

MIRA COMO RIMA!
MATERIALES: TEXTO ESCRITO DE CANTOS O RIMAS
- ENCUENTRE EN LOS CANTOS Y RIMAS LOS SONIDOS FINALES QUE SE
PARECEN O RIMAN.
- ACOMPAE LA SEPARACIN SILBICA DE LAS PALABRAS CON GOLPES
EN EL CUERPO, PALMADAS, CHASQUIDOS, MOVIMIENTOS DIGITALES O
CON ALGN INSTRUMENTO MUSICAL. ACOMPAADOS POR EL TEXTO
ESCRITO Y LA LECTURA DE LA EDUCADORA.
PUEDO LEER!
MATERIALES: TEXTOS ESCRITOS PARA QUE LOS VISUALICEN LOS NIOS
?DICTAR PALABRAS U ORACIONES A PARTIR DE IMGENES.
?LA EDUCADORA LEE UN TEXTO Y LOS NIOS UBICAN LAS PALABRAS
ESCRITAS, PALMEAN EL TEXTO POR PALABRAS O SLABAS, APOYADOS
POR SEALALES DE LA EDUCADORA.
?APROVECHAR TODAS AQUELLAS ACTIVIDADES DONDE SE UTILICEN
IMGENES, POR EJEMPLO: PERIDICOS MURALES, LETREROS, PERIDICO
ESCOLAR, CUENTOS, ETC.
ADIVINA!
MATERIALES: TEXTO BREVE AL QUE SE LE MODIFICAN PALABRAS
JUGAR A ADIVINAR EL CONTENIDO DE DOS TEXTOS IGUALES EN LOS QUE
CAMBIAN LOS SUSTANTIVOS O LOS ADJETIVOS O LOS VERBOS, O BIEN,
SINNIMOS O ANTNIMOS, DESPUS DE REPRESENTAR LAS ACCIONES
PARA QUE A PARTIR DE ELLAS SE PUEDA ANTICIPAR.
HABLAR SOBRE LO QUE CAMBIA EN LOS TEXTOS ESCRITOS
DNDE SE REPITE?
MATERIALES: TEXTOS ESCRITOS PARA QUE LOS NIOS VISUALICEN.
IDENTIFIQUE PALABRAS QUE SE REPITEN EN DISTINTOS ENUNCIADOS,
CANCIONES,
GRABACIONES, ETC. Y PROPONGA A LOS NIOS ESCRIBIRLAS.
IGUAL Y DISTINTO!
MATERIALES: TARJETAS CON SINNIMOS Y ANTNIMOS PARA QUE LOS
NIOS VISUALICEN
JUEGUE A BUSCAR SINNIMOS Y OPUESTOS (ANTNIMOS) DE PALABRAS
CONOCIDAS
SOY INVESTIGADOR!
MATERIALES: ENCICLOPEDIAS, COMPENDIOS, DICCIONARIOS REVISTAS
CIENTFICAS, LIBROS DE TEXTO, ETC.
INVESTIGUE TODO TIPO DE INFORMACIN DE SU INTERS Y HABLE Y
ESCRIBA SOBRE LO QUE INVESTIG.
INVENTO ESCRITURAS!
MATERIALES: HOJAS, LAPICES, CUADERNOS, SELLOS, LETRAS
RECORTADAS, SMBOLOS DE LOS NIOS
PRODUZCA E INTERPRETE SMBOLOS.

INTERPRETE SUS DIBUJOS Y LOS DE SUS COMPAEROS DE TAL MODO QUE
LLEGUE A
DESCUBRIR QUE EL DIBUJO Y LA IMAGEN SE PUEDEN INTERPRETAR DE
DIVERSAS FORMAS, MIENTRAS QUE LA ESCRITURA NO.
COLECCIONO PALABRAS!
MATERIALES: PALABRAS ESCRITAS O RECORTADAS POR LOS NIOS
AGRUPE PALABRAS ESCRITAS QUE EL MISMO NIO DESCUBRE, POR
EJEMPLO: TENER SLABAS EN COMN, EMPEZAR O TERMINAR CON LA
MISMA LETRA, ETC
SOY INGENIERO!
MATERIALES: HOJAS, PAPEL, LAPIZ, COLORES, REGLAS
ELABORE SENCILLOS CROQUIS Y PLANOS, DONDE LOS NIOS, UBIQUES
REFERENTES
ESPACIALES Y ESCRIBAN LOS NOMBRES DE LOS MISMOS
LOTERIA DE CUENTOS!
MATERIALES: CUENTO, HOJAS, CRAYONES, LAPICES DE COLORES
,PLUMONES .
LA DOCENTE LEE UN CUENTO A LOS NI@S AL TERMINAR ELLOS
DOBLAN LA HOJA PARA FORMAR UN TABLERO DE LOTERIA; DIBUJAN EN
CADA ESPACIO LAS IMGENES DEL CUENTO POSTERIORMENTE LA
DOCENTE VUELVE A LEER EL CUENTO Y LOS NI@S COLOCAN SEMILLAS
SOBRE LAS IMGENES QUE DIBUJARON COMO SI FUERA UNA LOTERIA
CONVENCIONAL SI SE RELACIONA LO QUE LA DOCENTE VA LEYENDO
CON LO QUE ELLOS DIBUJARON.
CIRCUITO LITERARIO!
MATERIALES.-DISTINTOS TEXTOS LITERARIOS: MITO, FABULA,
ADIVINANZA, RIMA CUENTO, RETAHILA, POEMA,
- PUEDE SER: 4 LUNES DEL MES, Y DE ACUERDO AL NUMERO DE
DOCENTES (5 SE ROTAN C/15 MINUTOS A VECES SE INICIA CON EL GRUPO.
Y A VECES SE CONCLUYE CON GRUPO.
-AL INICIO SE LES EXPLICA LAS CARACTERSTICAS DE CADA TIPO DE
TEXTO LITERARIO
ESTRATEGIA DE LECTO-ESCRITURA!
MATERIALES: TARJETAS BLANCAS, PLUMONES.
A TRAVES DEL METODO POR NOMBRE PROPIO: JUGAR CON LOS LETREROS
DE SU NOMBRE A LOS ESCONDIDAS, AL ENCONTRARLOS CADA NIO
MENCIONA CARACTERISTICAS DEL NOMBRE COMO LARGO-CORTO, SI
CONOCEMOS COMO SUENA ALGUNAS SILABAS, ETC.. Y SI SABE DE QUIEN
ES EL NOMBRE
TREN SILABICO!
MATERIALES: CARTELES CON NEMRO DEL 1 AL 4
LA DOCENTE EXPLICA A LOS NIOS QUE VAN A JUGAR A DECIR PALABRAS
CON DIFERENTE CANTIDAD DE SILABAS Y SOLICITA A UN NIO QUE LE
DE UNA PALABRA DE CUATRO SILABAS AL SIGUIENTE NIO UNA

PALABRA DE TRES, A OTRO DE DOS Y AL SIGUENTE DE UNA, YA QUE CADA
UNO MENCIONO UNA PALABRA. VERIFICA CON EL GRUPO LA CANTIDAD
DE SILABAS CON APLAUSOS Y SE UBICAN LOS NIOS CONFORME A LA
SERIE NUMRICA MARCADA EN LOS CARTELES DE ACUERDO A LOS
APLAUSOS QUE DIERON CON LA PALABRA MENCIONADA
CONOZCO SEALES!
MATERIALES: DIFERENTES SEALES DE TRNSITO Y DE ESPACIOS O
SERVICIOS
PRESENTAR A LOS NIOS LAS DIFERENTES SEALES QUE SON DE
DOMINIO GENERAL PARA QUE IDENTIFIQUE SU FUNCIONALIDAD Y
UTILIDAD
CUANDO LOS NIOS LAS HAYAN IDENTIFICADO, JUGAR A
RECONOCERLAS Y NOMBRARLAS
ADEMS DISEAR DIFERENTES JUEGOS SIMBLICOS PARA QUE TENGAN
LA OPORTUNIDAD DE APROPIARSE DE ELLAS Y ENCONTRAR SU UTILIDAD
.
HAGA NOTAR QUE STOS SMBOLOS FORMAN PARTE DEL LENGUAJE
ESCRITO
LECTURA CON IMAGENES! (IDEOGRAMA)
MATERIALES.- CUENTO EN DONDE SE INTERCALEN ENTRE EL TEXTO
IMGENES
HABIA UNA VEZ UN QUE JUGABA CON UNA ETC.
IR LEYENDO JUNTO CON ELLOS Y TAMBIEN SE PUEDE IR ESCRIBIENDO DE
BAJO DIBUJO LA PALABRA QUE CORRESPONDA
JUEGO DE PALABRAS !
MATERIALES: ALGUN INSTRUMENTO MUSICAL CON UN CANTO COMO :
AL JUEGO DE PALABRAS VAMOS A JUGAR PARA ESO UNA PISTA YO TE
VOY A DAR , DIME PALABRAS QUE EMPIECEN CON TA TAPA, TAZA,
TAPETE, TABLA. ETC.
ESTO CON UN TRABAJO PREVIO DE VARIAS ACTIVIDADES ENTRE ELLAS,
EDUCACION FISICA Y RITMOS CANTOS Y JUEGOS COMO: AVANZAR UN
CAMINO DANDO EL NUMERO DE PASOS QUE TIENE UNA PARABRA (SEGN
LAS SILABAS) APOYANDONOS EN EL DIBUJO
RIMAR PALABRAS!
MATERIALES: ALGUN AUDIO CASSETTE.
SE ENTONA EL CANTO Y EL NIO DICE UNA PALABRA QUE RIME CON LA
QUE PROPONE LA DOCENTE. Y SE TRATA DE RIMAR PALABRAS DE DECIR
PALABRAS QUE SUENEN MUY BIEN ENTONCES YO A TI TE DIGO..GATO
TU CONTESTAS PATO ESO RIMA BIEN.( SE REPITE CUANTAS VECES SE
DEBE RIMAR PALABRAS)
CAFECITO LITERARIO!
HACER CON LO NINOS, DIFERENTES CUENTOS, RIMAS, POEMAS,
ADIVINANZAS PARA QUE LO ESCRIBAN LO ILUSTREN Y LO PRESENTEN A
SUS PADRES COMO UNA TERTULIA; DONDE VAN A LEER SUS
PRODUCCIONES CON UN RICO CHOCOLATE O CAF Y GALLETAS. DENTRO

DE ESTAS PRODUCCIONES PODEMOS SABOREAR EL EXQUISITO PLACER
QUE ES ESCRIBIR UNA ORACION Y EMPEZAR OTRA USANDO LA ULTIMA
PALABRA DE LA ANTERIOR SIN VER LA ORACION ANTERIOR. POR
EJEMPLO:
-ME GUSTA COMER
-COMER ES UN PLACER
-PLACER ME DA LA VIDA
-VIDA ES LO QUE TENGO
SEMEJANZA ENTRE PALABRAS!
MATERIAL: 20 TARJETAS PARA CONVENSAR CADA UNA CON DIFERENTES
PALABRAS
2 CON NOMBRES DE ANIMALES
2 DE COLORES
2 DE MUEBLES
2 DE FRUTRAS
2 DE PLANETAS
2 DE INTRUMENTOS
2 DE OBJETOS.
2 DE ASEO
2 PARTES DEL CUERPO
PROCEDIMIENTO :
SE COLOCAN DOS TRAJETAS DE LA MISMA SERIE Y UNA DIFERENTE, POR
SONIDO GRAFIA, TAMAO, SOLO LOS NIO DEBERAN DECIR CUAL NO
CORRESPONDE Y FUNDAMENTAR SU RESPUESTA LA DOCENTE CUESTINA
POR QUE NO CORRESPONDE Y EN QUE SON SEMEJANTES LAS OTRAS DOS
SOPA DE LETRAS!
MATERIAL:TARJETAS DE TRES ABECEDARIOS DISTINTOS.
LOS NIOS CUENTAN CUANTAS LETRAS TIENE SU NOMBRE Y BUSCAN
LAS FICHAS QUE FORMAN SU NOMBRE . EN EQUIPOS DE 6 NIOS FORMAN
DIFENTES PALABRAS.
CUENTO SILABAS
MATERIALES:HOJAS BLANCAS LAPICES DE COLORES COLOCAR EN CADA
CUADRANTE TAJETAS CON PALABRAS DE DIFERENTES NUMERO DE
SILABAS.
EL PIANO TAMBIEN LEE!
MATERIALES: GIS PISARRON CUALQUIER INTRUMENTO MUSICA.
EN LA ACTIVIDAD DE CANTOS Y JUEGOS ESCRIBIR LA LETRA DE LA
CANCION LOS NIOS LA IRAN REPITIENDO POR SILABA. PRIMERAMENTE
SIN MUSICA PARA QUE SE VAYAN INVOLUCRANDO EN LA
LECTOESCRITURA. DESPUS LA MAESTRA DE ACOMPAAMIENTO
MUSICA IR REPITIENDO CON EL PIANO TAMBIEN CCADA SILABA
INVENTANDO UNA CANCION!
MATERIALES:PIZARRON GISES DE COLORES DE ALGUNA SITUACION
RELEVANTE TOMAR EL TITULO. ESCRIBIRLO EN EL PIZARRON E IR
DIRIGIENDO LAS IDEAS PARA TENER UN SOLO SENTIDO.

PIZARRON MAGICO!
MATERIAL: PIZARRON GISES DE COLORES.
FORMAR ORACIONES , CUENTOS, RECADOS ETC.
EJEMPLO :
1.- EL PRINCIPE ES ALTO
2.- LOS INSECTOS BRINCAN ALTO.
3.-EL PRINCIPE COME FRUTA.
PALABRAS REVUELTAS :
PRINCIPELA EL COME RBOLES ISECTOR. LOS ES FRUTA BRINCAN ALTO.
LA RUEDA DE SAN MIGUEL!
SE COLOCA EL NOMBRE DE CADA NIO CON UNA TARJETA VISIBLE EN SU
PECHO, SE REALIZA EL JUEGO CON LA FRASE SE VOLTENAN LOS NIOS
CON LOS QUE SU NOMBRE EMPIEZE CON LA SILABA MA,PE ETC.
CASI DE LA MISMA FORMA CON EL JUEGO A PARES Y NONES PERO NO
SOLO ES QUE
EMPIECE SINO QUE LLEVE LA SILABA SA SO LA, ETC.
SOPA DE PALABRAS!
MATERIALES: HOJAS Y LAPISES DE COLORES.
COMO EL CRUCIGRAMA DE LOS NOMBRES PERO PONERLE A LOS NIOS
UNA LISTA DE LAS PALABRAS A ENCONTRAR PARA LOS MAS PEQUEOS
APOYARLA CON UN DIBUJO. AL PRINCIPIO SOLO PALABRAS
HORIZONTALES Y DESPUES PONER LAS VERTICALES.
PALABRAS QUE EMPIEZAN CON LA MISMA SILABA!
MATERIALES: FICHAS DE CARTON DIVIDIDAS EN DOS .
A MANERA DE ROMPECABEZAS UN ESTREMO CON LA PALABRA Y DEL
OTRO LADO CON LA FIGURA EN RERLACION. DESPUES DIVIDIRLO EN
SILABAS Y FORMAR NUEVAS PALABRAS.
CARICATURAS!
SENTADOS LOS NIOS EN CIRCULO Y LA DOCENTE DEL GRUPO CON LAS
PIERNAS CRUZADAS SE DAN PALMADAS EN LOS MUSLOS DE LAS
PIERNAS ,CHASQUEAN Y VAN REPITIENDO LA CANCION CARICATURAS
PRESENTA PALABRAS QUE INICIEN CON LA LETRA .( SE DICEN
PALABRAS QUE INICIEN CON LA LETRA A,B,C;ETC. SIN REPETIR LA
MISMA PALABRA QUE SE DIJO CON ANTERIORIDAD
AHI VA UN NAVIO NAVIO ..!
MATERIALES: UNA PELOTA, O CUALQUIER OTRO OBJETO QUE NO SEA
RIESGOSO PARA ELLOS. FORMANDO UN CIRCULO LOS NIOS Y LA
MAESTRA, ARROJAN EL OBJETO A ALGUNO DE LOS NIOS Y MENCIONAN
AH VA UN NAVIO ,NAVIO CARGADO ,CARGADO DE (MENCIONAN
PALABRAS QUE INICIEN CON LA LETRA LETRA A,B,C;ETC. SIN
REPETIR LA MISMA PALABRA QUE SE DIJO CON ANTERIORIDAD.
Actividades Interesantes - Conservacin del medio
Actividades
1. Paseo alrededor de la escuela para detectar basura y recojerla.
2.
Con
los
envases
desechables
regar
las
areas
verdes.
3. Cantar la cancin en el pato de mi casa. En el patio de mi casa como es
particular se plancha y se lava como los demas, aganchense y vuelvanse a
agachar los nios bonitos se vuelven a agachar. (comentar la importancia de la
limpieza.)
4. En posicin comoda escuchar una platica de que es la conservacin del
medio.
5. Levantar todo el material de desecho que quedo tirado al termino de la clase.
6. Cantar witzi witzi araa, witzi witzi araa tejio su telaraa vino la lluvia y se la
llevo salio el sol se seco la lluvia y witzi witzi araa otra vez tejio, al entonar la
cancin se va levantando la basura que hay tirada en el area de trabajo.
7. Comentar la importancia de los rboles como generadores de oxigeno.
8. Comentar la importancia que tiene cuidar los recursos naturales de su
escuela
y
la
siembre
de
arbolitos.
9. Remodelar las areas verdes de la escuela y pintar los troncos de los rboles
con
cal
o
pintura
blanca.
10. Proponer acciones inmediatas de limpieza como recoleccin de basura.
11. Comentar sobre el cuidado que deben tener con las mascotas de su casa.
12. Por equipos regar las plantas y arbolitos de la escuela o que se encuentren
cerca
de
ella.
13. En posicin de sentados formar un circulo y platicar con los alumnos sobre
la contaminacin ambiental, (no se deben quemar llantas, plasticos y basura).
14. Reflexionar sobre los beneficios de practicar la actividad fisica en zonas
arboladas
y
en
un
horario
apropiado.
15. Transportar el agua hasta donde esten las plantas y los rboles de la
escuela y opinar acerca del agua que importancia tiene para las plantas y
rboles.
16. Comentar la fabricacin de la bola de papel periodico dando nfasis a la
importancia de la utilizacin de material de rehuso y reciclables.
17. En posicin comoda comentar de donde obtenemos los bastones, sillas,
lapices
por
eso
debemos
cuidar
los
rboles.
18. Realizar operacin hormiga por todo el area de trabajo y sealar la
importancia de trabajar en un lugar limpio.
Actividades Ineresantes - Actividades en general

De 3 a 4 aos de edad.
- Se pueden comenzar los juegos de regla: juegos de mesa (cartas, oca,
parchs) y de competicin (actividades deportivas que enfrentan a dos grupos).
Estos juegos tienen una importante funcin en el desarrollo de las habilidades
sociales y la capacidad para negociar, ya que desarrollan el sentimiento de la
vinculacin y pertenencia a un determinado grupo social.
- Para una sesin de aprendizaje es conveniente sentarse en una mesa grande
de cara a la pared, y dividir las actividades ms o menos del siguiente modo:
- 5 minutos: Dibujar/copiar letras
- 5 minutos: aprendizaje de colores.
- 5 minutos: contar
- 5 minutos: significados de palabras.
- 5 minutos: cuento
- Se puede comenzar el aprendizaje de la longitud (largo, ms largo, lo ms
largo) (corto, ms corto, lo ms corto) utilizando pajitas, por ejemplo.
- Comenzar con el concepto de peso (por ejemplo, utilizando patatas)
- Comenzar con el concepto de volumen con tres vasos de agua llenados con
distintos volmenes.
-Utilizar tarjetas con nmeros. En una cartulina dibujar con nmeros grandes
del 1 al 20 y encerrar en un crculo los pares, y despus los impares.
- Una de las mejores formas de ensear a sumar es utilizando pequeos
bloques de madera (sumar es ir hacia arriba y restar ir hacia abajo).
- Contar con monedas.
- A los tres aos un nio necesita que la historia que le lean tenga tres
elementos: una pgina ilustrada para comentarla, una caracterizacin viva,
mucha accin y un poco de misterio. Muchos cuentos de hadas contienen
estos elementos. Hay que interpretarle el papel del gigante o de la bruja.
Bolsa de sorpresas. Ponemos diversos objetos dentro de una bolsa. El nio
debe introducir una mano y debe identificarlos con el tacto.
Juguete sobre la mesa. Cubierto con un pao, para que deje traslucir, ms o
menos, la silueta. Averiguar su nombre.
Ruidos. Qu ruido produces cuando comes algo que te gusta mucho?
Cundo estornudas, cuando soplas fuerte por la boca, el viento, un coche, un
tren, etc?
Sonidos. Imitar el ruido de una abeja (zzzzzz), de un neumtico que se
desinfla (sssss...), de un coche, etc.
Cumplir rdenes. Sal de ah, dejando la mesa a tu derecha, sigue adelante,
da una vuelta a la silla; detente de pie, ante el armario, etc.
Tres objetos. Por ejemplo, un pltano, una manzana y una naranja. Colcalos
de modo que la manzana tenga a su derecha el pltano y que la naranja tenga
la manzana tambin a su derecha.
Pasado presente, futuro. Qu hiciste ayer? A quin viste? Qu vas a hacer
el prximo domingo? Qu hago durante el da? Me levanto...
Ritmos. La letra M representa aplaudir. La P, golpear el suelo con los pies.
Ejemplos: MMP,PPM,MPM,PPP, etc.
Transcripcin de un ritmo. Golpes fuertes en la mesa: el nio dibuja una
espiral; golpes flojos, un punto.
Palmear palabras. Decir palabras destacando bien cada una de sus slabas,
acompaando cada slaba con una palmada.
Completar series. Desayunar, comer, merendar...Qu palabra seguira?
(Noche,cena). Dedo, mano, brazo...
Clasificar palabras en grupos: Lluvia, pjaro, nieve, perro, viento, gato,
truenos, etc.
Terminar frases: con los ojos veo, con la boca...; el agua del mar es salada, el
azcar es...; el pjaro vuela, el pez...
Causa-efecto: terminar frases como: ya que he pasado horas sin comer, ahora
tengo...; He salido sin paraguas, y, como llueve... Aprender y recitar poesas,
comenzando por dos versos, aumentando cada da hasta completar. Tambin
canciones.
El dibujo escondido. Se le ensea un dibujo y el nio lo observa. Luego se le

retira y se le pide que recuerde los detalles.
rdenes con gestos. Dar rdenes para que las cumpla, slo con gestos.
Planteamiento de problemas: hacer cosas que el nio sepa que estn mal.
Por ejemplo poner los zapatos en la cabeza, los guantes en los pies, los calcetines en
las manos.
Situaciones didcticas
Varias actividades de los seis campos
Esta otra actividad fue diseada
Actividad conocimiento del mundo
[Actividades interesantes] Los juguetes de los abuelos

Situacin didctica: ****Los juguetes de los abuelos
Sentados en crculo, la maestra propicia un dilogo acerca de la

navidad
de
los
abuelos
y
las
abuelas.
cmo celebraran ellos la navidad?, les haran regalos?, qu
tipo de regalos?, qu juguetes les gustaban? a qu jugaban?,
etc. Elaborar una carta para invitar a los abuelos y las abuelas a la
escuela. Elaborar preguntas para la entrevista, como herramientas
para recoger informacin de los abuelos y las abuelas. Antes de la
entrevista con los abuelos, la maestra junto con los nios organiza
las actividades que se realizaran en la visita, se pueden hacer
varias pruebas:
1.
Bienvenida.
2. Entrevista (quines las harn y quin las registrar).
3.
Compartir
fotografas
y
juguetes.
4. Refrigerio (si lo tienen previsto). El da de la visita, la maestra
explica la dinmica de las actividades y los alumnos leen las
preguntas a los abuelos y uno va registrando las respuestas en un
cartel mientras ella las transcribe. Al da siguiente de la visita la
maestra propicia que los nios expresen lo que recuerdan (pueden
leer apoyndose en el cartel) de lo que les dijeron los abuelos).
Tambin propicia una conversacin sobre el tipo de juguetes que los
abuelos tenan cuando eran nios, anima a los nios a observar, si
es posible, si algunos juguetes han sido sustituidos por otros, p.e.
las muecas de trapo por barbies, los carros que arrastraban por
carros de control remoto, etc. Es necesario que con anterioridad la
maestra se ocupe de esto, es decir, que pregunte cules son los
juguetes que llevarn los abuelos para pedirles a los nios que
lleven los que hoy tienen y puedan hacer estas comparaciones. Si
la maestra abre oportunidades de expresin acerca de cmo es que
los nios se explican esos cambios, adems de emotivas estas
actividades sern muy enriquecedoras. El grupo organiza una
exposicin de juguetes en los que presenten lo que aprendieron en
la realizacin de esta serie de actividades.
Puntos para la reflexin:
Cmo se explican los nios, en este caso que los juguetes hayan
cambiado, lo observaron, qu tomaron en cuenta.
Cmo utilizan el lenguaje para hacerse entender, negociar,
argumentar, cmo lo hacen. Si toman en cuenta a los dems,
esperando su turno, realizando un trabajo. Si proponen ideas y
escuchan las de otros, establecen acuerdos que facilitan el
desarrollo de las actividades. Si logran exponer informacin del
tema, organizando sus ideas y utilizando apoyos grficos.
Competencia
Comunican las sensaciones y los sentimientos que les producen los
cantos y la msica que escuchan.
[Actividades interesantes] Actividades de lenguaje

De 2 a 4 aos.
- Actividades que impliquen situaciones espaciales: arriba-abajo, dentro-fuera.
- Desenvolver objetos que previamente se habrn envuelto en llamativos
colores.
- Simular que nos tumbamos a descansar y nos levantamos sobresaltados por
un susto.
- Mantener objetos en equilibrio sobre diversas partes del cuerpo, parado y en
movimiento.
- Repetir los movimientos, gestos y acciones que realice el adulto.
- Mover los dedos de los pies como si chapoteramos en el agua,
empujramos un patinete, apretramos una pelota de goma.
- Muecas ante un espejo.
- Pintar el contorno de la mano y del pie, en un papel.
- Girar los brazos, realizando movimientos circulares, imitando las aspas de un
molino.
- Balancear los brazos, estirados a lo largo del cuerpo, de un lado a otro,
imitando el pndulo de un reloj.
- Realizar una torre de, al menos, 4-6 cubos de plstico.
- Ensartar bolas en un hilo plastificado.
- Meter anillas en una barra de soporte.
- Imitar volar como aviones.
- Imitar conducir un coche.

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ACTIVIDADES PARA EL PREESCOLAR

Estrategia: resolucin de problemas.

Propsito: que los alumnos resuelvan problemas

Material: 17 ovejas de fomy.

Propsito: Adquieran mediante la mezcla de

Estrategia: El ejerci de la expresin oral.

Propsito: que los alumnos describan lo que

1. Platicaremos acerca de los rboles y la importancia en el medio ambiente.

3. El primer nio de la lista se encargar de ir registrando en una libreta lo que sucedi

Estrategia: La observacin de objetos del

Estrategia: El trabajo con textos.

Propsito: Que los alumnos produzcan de

Variables: Colocar palabras en la ruleta y construir

Puntos a evaluar: El respeto por los turnos de los dems.

Estrategia: El aprendizaje a travs del juego.

Propsito: Comparar colecciones ya sea por

Material: Domino (Tamao carta)

1. Mostrar las tarjetas de domino y explicar como se realiza la correspondencia de 2 tarjetas

2. Dar una tarjeta a cada alumno

Propsito: Que los ni@s, observen los diferentes usos

Estrategia: El ejercicio de la expresin

Propsito. Que los ni@s, descubran la relacin entre

Estrategia. Resolucin de problemas.

Propsito. Que los ni@s, comparen por percepcin la

final comparar su resultado con el de sus

Estrategia. La observacin de objetos

Propsito. Que los ni@s, adquieran conocimientos de

Estrategia El ejercicio de la expresin oral.

Estrategia. El aprendizaje a travs del

Estrategia: El trabajo con textos.

Propsitos: Que los ni@s establezcan la relacin

Estrategia: Resolucin de problemas

Propsitos: Que los nios utilicen medidas no

1. Pedir al grupo un da antes que traigan de su casa palitos de madera de diferentes

Propsitos: Que los nios comprendan los pasos a seguir

Estrategia: Aprendizaje a travs del juego.

Propsitos: Que los nios identifiquen las

Material: Lotera de frutas y verduras. Fichas.

Propsito: Que los nios y nias a travs de la

Estrategia: Resolucin de problemas.

Propsito: Que los nios comparen longitudes,

Material: Tarjetas con nmeros

Estrategia: Observacin de objetos del

Propsito: Que los nios y las nias describan

Estrategia: Trabajo con textos

Propsito: Que los nios descubran que la escritura

Material: Diario o cuaderno

Propsito: Que las nias y los nios por medio de la

Estrategia: El trabajo con textos.

Propsito: Que los alumnos expresen sus ideas

Material: Fichas con dibujos. Lpiz. Colores

Estrategia: El ejercicio de la expresin oral.

Propsito: que los alumnos se expresen con

Material: Dado. Fichero escrito

Propsito: Que los nios describan lo que observan

4. el alka seltzer har efervescencia y esta saldr en forma de lava

Estrategia: aprendizaje a travs del juego

Propsito: que los nios y nias por medio de la

Propsito: desarrollar el inters en el nio y la

Propsito: Que los nios identifiquen la

Material: Pizarrn, Gises. Tarjetas con figuras geomtricas

Estrategia: Resolucin de problemas.

Propsito: Propiciar en el nio la reflexin y