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Programa de Asignatura Estatal del Estado de Sonora

Siime jiakim siime wasuktiampo.

Todos los yaquis de todos los tiempos

Campo 5:
Lengua y cultura indgena
Programa 2010-2012
Primer Grado de Educacin Secundaria

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

MXICO, 2010

Directorio:

Lic. Guillermo Padrs Elas

Gobernador del Estado de Sonora
Profr. scar Ochoa Patrn
Secretario de Educacin y Cultura
Mtra. Shirley Guadalupe Vzquez Romero
Subsecretaria de Educacin Bsica
Dr. Carlos Manuel Salazar Granillo
Director Gral. de Educacin Secundaria

Autores
Profr. Fabin Alberto Campoy Leyva
Profr. Cresencio Buitimea Valenzuela

Colaboradores
Profr. Teodoro Buitimea Flores
Profra. Dulce Adelia Flix Valdez
Profr. Guadalupe Teodoro Martnez Haros
Profra. Mara Guadalupe Sotelo Salgado
Dra. Laura Delfina Silva Casillas
Profr. Mario Alberto Zamudio
Profr. Misael Garca Ley

Coordinador Estatal de la Reforma de Secundaria

Mtra. Blanca Olivia Crdova Arvizu
Coordinador de Asignatura Estatal
Profr. Jos Guadalupe Fimbres Castillo
Corrector de estilo
Profr. Miguel ngel Tamayo Chocoza

ndice
Presentacin......................................6

Introduccin......9

Propsitos....13

Enfoque.15

Orientaciones didcticas..............................17

Sugerencias para la evaluacin.20

Organizacin de contenidos23
Estructura de los bloques24

Bibliografa...42.

PRESENTACIN
La Secretara de Educacin y Cultura del Estado de Sonora (SEC) presenta el programa Siime jiakim siime
wasuktiampo. Todos los yaquis de todos los tiempos, en cumplimiento a lo dispuesto en la Reforma de
Educacin Secundaria (2006) y del Acuerdo Secretarial 384, donde se establece ...la oportunidad para que
las entidades federativas elaboren en el espacio denominado Asignatura Estatal de primer grado, una
propuesta curricular que responda de manera especfica, a las necesidades e intereses educativos de los
estudiantes que asisten a la escuela secundaria.

En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB), el programa toma en cuenta la cultura e
idiosincrasia de la comunidad yaqui donde se inserta la escuela secundaria y responde a la diversidad
regional y local, mediante el estudio de contenidos referidos al territorio, las tradiciones, los grupos originarios,
la diversidad natural, cultural y lingstica, as como las situaciones que experimentan los adolescentes en la
particularidad y especificidad propias del contexto familiar, escolar y social en que viven.

Para la elaboracin del programa, se convoc a un grupo de expertos lingistas indgenas y a profesores de
educacin secundaria que laboran en comunidades yaquis como: Vcam, Ptam, Loma de Guamchil, Trim,
Loma de Bcum, Baha de Lobos, Rhum, Las Gusimas, Belem y Tetabiate, como una opcin para que los
estudiantes sonorenses que cursan el primer grado de educacin secundaria asentados en estas
comunidades conozcan, reconozcan y valoren la diversidad cultural de la que forman parte.

Durante aproximadamente ao y medio se realizaron reuniones peridicas de trabajo con el equipo

responsable, incorporando a travs de este tiempo a personal capacitado con referencias en estudio y
pertenencia a la cultura y lengua yaqui. Durante este lapso de tiempo, se llevaron a cabo reuniones regionales
con docentes y directivos de educacin telesecundaria y secundaria tcnica con el fin de dar a conocer la
versin preliminar de la propuesta e incorporar nuevas aportaciones y sugerencias.

El programa en s es novedoso para los profesores que laboran en escuelas secundarias asentadas en estas
comunidades, pues en l se abordan contenidos muy propios del pueblo originario yaqui, referentes a su
lengua y su cultura, que, aunque pueden parecerle familiares, requiere de investigacin y estudio, as como
un acercamiento a las tradiciones y costumbres de su gente, sin menoscabo de la riqueza del entorno natural
y fsico.

El presente programa tiene vigencia para los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012, con una duracin total
de 120 horas, repartidas en tres horas a la semana y sujeto al siguiente proceso de desarrollo:

Implementacin: Se trabajar inicialmente con un grupo de escuelas secundarias ubicadas

especficamente en el Sur del Estado de Sonora, en lo que comprende a la regin del Yaqui, en
comunidades con 30% o ms de poblacin indgena.

Seguimiento: Se llevar a cabo en las escuelas secundarias seleccionadas aplicando las

estrategias necesarias para detectar la pertinencia de los contenidos ofrecidos en esta asignatura,
valorando lo ms sobresaliente a travs del impacto que se observe en cuanto al cambio de
actitudes y conductas de todos los actores de la escuela secundaria y de la comunidad donde se
encuentre ubicada; asimismo se tomarn en cuenta los propsitos, aprendizajes esperados y
sugerencias didcticas para el logro de los objetivos.

Evaluacin: Sern considerados todos los factores que influyan en la aplicacin del programa
como en la manifestacin de las actitudes que se presenten con respecto a los alumnos, maestros
y padres de familia.
La aportacin de la sociedad y autoridades yaquis, as como los registros y sugerencias que
realicen los docentes que impartan la asignatura, sern de vital importancia para la actualizacin y
vigencia del mismo.

SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA DEL ESTADO DE SONORA

INTRODUCCIN

La Secretara de Educacin y Cultura del Estado de Sonora, atendiendo a los requerimientos de la sociedad,
con apego al artculo 2 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, donde se manifiesta el
reconocimiento de que Mxico es una nacin pluricultural sustentada originalmente en los pueblos indgenas
y atendiendo a la Ley General de los Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas, que menciona el
reconocimiento y proteccin de los derechos lingsticos individuales y colectivos de los pueblos y
comunidades indgenas, as como la promocin del uso y desarrollo de las lenguas indgenas, implementa el
programa Siime jiakim siime wasuktiampo. Todos los yaquis de todos los tiempos, para todos los
estudiantes que cursan el primer grado de educacin secundaria en comunidades indgenas yaquis del
Estado de Sonora.

Asimismo, con este programa de estudios se pretende fortalecer las acciones de poltica curricular que
en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica se han implementado para la enseanza de las
Lenguas (Espaol, Lenguas Extranjeras y Lenguas indgenas); considerando lo establecido en el Programa
Sectorial de Educacin 2007-2012 en cuyo objetivo 2.5 para la Educacin Bsica se seala que, para
fortalecer los programas e iniciativas diversas dirigidas a la atencin de nios y jvenes indgenas, se
elaborarn y generalizarn propuestas metodolgicas de enseanza haca el dominio de competencias
comunicativas, en el marco de las prcticas sociales del lenguaje, e introducir los parmetros curriculares
como eje transversal de una educacin pertinente, intercultural y bilinge. (SEP, Prosedu 2007-2012: pp. 3132).

El programa atiende a las escuelas secundarias de diferentes modalidades a donde asisten estudiantes
bilinges provenientes de escuelas primarias de educacin indgena, asentadas en las comunidades de
Vcam, Pueblo Vcam, Ptam, Loma de Guamchil, Trim, Loma de Bcum, Baha de Lobos, Rhum, Las
Gusimas, Tetabiate y Belem, en cumplimiento a lo dispuesto en el Artculo Dcimo Transitorio del Acuerdo
Secretarial nmero 384, por el que se establece el Plan de Estudios 2006, que a la letra dice: Por las
finalidades y la naturaleza de la Asignatura Estatal, la Secretara de Educacin Pblica, emitir los
lineamientos que orienten a las autoridades educativas locales y a las escuelas para el diseo y la seleccin
de los programas de estudio correspondientes. En localidades con 30% o ms de poblacin indgena, se
impartir, con carcter obligatorio, la asignatura de lengua y cultura indgena con base en los lineamientos
que establezca la Secretara de Educacin Pblica. Por lo cual se trabajar de acuerdo a la vertiente 1.
Una de las problemticas recurrentes en estos centros escolares tiene que ver con las implicaciones de la
lengua indgena, al no existir un espacio curricular que promueva la prctica de la lengua y su estudio,
desplazando su prctica -en los estudiantes- a espacios extracurriculares, aunado a que el docente que
labora en estos centros educativos se encuentra en permanente cambio de adscripcin, derivado de lo lejano
de las comunidades, con sus notables excepciones. En su mayora, los estudiantes integrantes de las
comunidades yaquis son de extraccin humilde, dependiendo para su subsistencia del producto de su trabajo
en el mar, el campo y la fbrica, lo cual deriva en el ausentismo de clases, la desercin escolar, la
incorporacin temprana al trabajo en sus comunidades, y en caso extremo a la migracin a las ciudades en
busca de trabajos que rediten mayor ingreso econmico.

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La implementacin del programa permite la atencin a las necesidades propias de los estudiantes de estas
regiones, en relacin a su desarrollo individual y social, con acciones plasmadas en los contenidos de
enseanza dirigidas al fortalecimiento, sensibilizacin e informacin de los adolescentes, buscando reforzar
entre ellos el sentido de pertenencia e inclusin a la cultura y lengua yaqui, en relacin con la cosmovisin de
la cultura que le da sentido.

La eleccin de contenidos de los bloques corresponden a los fines, expectativas, valores, cosmovisin,
explicacin e intervencin que la cultura yaqui tiene sobre el mundo natural, simblico y social. El programa
se integra por cinco bloques que corresponden a igual nmero de bimestres durante el ciclo escolar,
distribuidos en temas y subtemas los cuales se acompaan de aprendizajes esperados y sugerencias
didcticas al docente, lo cual le permite tener opciones para el manejo de los contenidos del programa.

La implementacin del programa Siime jiakim siime wasuktiampo. Todos los yaquis de todos los
tiempos, tiene una vinculacin directa y transversal con las asignaturas antecedentes, paralelas y
subsecuentes de educacin primaria y secundaria. A continuacin se menciona brevemente como se
interrelaciona, con algunas asignaturas:
Espaol 1 y Lengua Extranjera 1 comparten el enfoque de las prcticas sociales del lenguaje para la
enseanza de las lenguas; con Historia, se ofrece una visin histrica y actual de la cultura yaqui,
reconociendo que las acciones de los individuos inciden en el presente y futuro de todo grupo social; con
Geografa de Mxico y del Mundo, coinciden, valorando la diversidad cultural que existe en la regin, el
Estado y el pas, adems ofrece a los adolescentes un espacio de reflexin para asumirse proactivos en su
propio desarrollo reforzando el sentido de pertenencia e identidad social y cultural del espacio geogrfico en el
que se desenvuelve; con Formacin Cvica y tica, al considerar que los alumnos avancen de manera
paulatina, gradual y articulada en el anlisis y comprensin de la sociedad en que viven, adoptando una
perspectiva personal que los lleve a generar compromisos ticos que les competan como adolescentes; con

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Artes (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales), se relaciona al contemplar el lenguaje artstico como una
expresin de los grupos sociales desde tiempos remotos al interactuar e interpretar distintos cdigos
artsticos, estticos y simblicos otorgndoles un sentido social que lo identifica como perteneciente a una
cultura; con Ciencias 1 (con nfasis en Biologa), se enfocan al integrar de manera prioritaria la flora, la fauna,
la hidrologa, prodigando una accin ecolgica en su devenir cotidiano al hacer un uso respetuoso y
responsable de su entorno fsico y biolgico; con Orientacin y Tutora, buscan el establecer en sus mbitos
de intervencin la convivencia pacfica y armnica entre los alumnos, desarrollando un proyecto de vida
personal y social con responsabilidad y madurez en su actuar.

El programa se constituye as, en un vnculo que articula al programa con algunas de las asignaturas del
prime grado de secundaria, la educacin primaria con la de secundaria, al impulsar a los estudiantes que
reconozcan y valoren su insercin y participacin en la cultura oral y escrita, a travs del desarrollo de
competencias comunicativas a partir de las prcticas sociales del lenguaje, considerando las experiencias y
conocimientos de sus actividades cotidianas plasmadas en la produccin e interpretacin de textos orales y
escritos, esta ltima a travs de proyectos didcticos que posibilitan la integracin de los aprendizajes de los
diferentes temas analizados en cada uno de los bloques. Ofrece a su vez un espacio de reflexin y prctica
de su propia cultura, donde los estudiantes se asuman como parte del Pueblo Yaqui, reforzando el sentido de
pertenencia y de identidad sociocultural, articulando estrategias de trabajo individuales, colectivas y
colegiadas.

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PROPSITOS
Ubicado en el campo 5 de los Lineamientos Nacionales para la elaboracin de la Asignatura Estatal en
educacin secundaria, referente a Lengua y Cultura Indgena, el programa Siime jiakim siime
wasuktiampo. Todos los yaquis de todos los tiempos, espera que los estudiantes sonorenses de primer
grado de secundaria asentados en comunidades indgenas, se identifiquen con los elementos necesarios para
reconocerse como personas pertenecientes a una cultura, con derechos, herederos de una lengua y cultura
reconocida en todos los mbitos de la vida nacional; analizando y valorando los aspectos ms significativos
de su identidad cultural presentes en la geografa de su territorio, en sus usos y costumbres, y en la rica gama
artstica que los caracterizan a travs de sus bailes y danzas, adquiriendo actitudes y compromisos
personales y de grupo que promuevan relaciones interculturales entre compaeros, familia y comunidad.

Considerando lo anterior, el programa Siime jiakim siime wasuktiampo. Todos los yaquis de todos los
tiempos, pretende de manera especfica, que los estudiantes al cursar el primer grado de educacin
secundaria:

Identifiquen la riqueza cultural y lingstica que caracteriza a la comunidad yaqui.

Reconozcan el respeto a la diversidad como principio insoslayable para la convivencia humana.

Valoren y respeten el entorno natural, que permita la subsistencia y conservacin del medio
ambiente.
Reconozcan y valoren el patrimonio cultural de los pueblos yaquis.

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 Comprendan los procesos que transformaron y derivaron el espacio geogrfico que actualmente
dimensionan e identifican a los pueblos yaquis.
Identifiquen y valoren las actividades laborales que le han permitido a la comunidad yaqui
subsistir, como componente imprescindible de la vida econmica del grupo.
Comprendan el significado de las ceremonias, creencias, costumbres y tradiciones en sus
distintas expresiones de acuerdo a la cosmovisin de la cultura yaqui.

Valoren la importancia de tomar decisiones autnomas e informadas para generar una

convivencia democrtica, y se reconozcan como sujetos capaces de actuar con conciencia y
responsabilidad social ante la pluralidad cultural y lingstica en la que se desenvuelve.

Desarrollen habilidades para la bsqueda y anlisis crtico de informacin, elaboren textos

escritos donde utilicen la lengua yaqui.

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ENFOQUE
Siime jiakim siime wasuktiampo. Todos los yaquis de todos los tiempos es un programa de estudio
orientado a reconocer el valor patrimonial de la lengua y la cultura del pueblo yaqui, a travs del desarrollo de
competencias comunicativas a partir de prcticas sociales del lenguaje, con la finalidad de implementar
estrategias que motiven a fortalecer la convivencia respetuosa y armnica de los adolescentes que cursan el
primer grado de educacin secundaria, valorando as la diversidad existente de su entorno como parte
cotidiana de su vida.

En el programa, el estudiante es considerado como sujeto activo y constructor de su propio conocimiento,

bajo la premisa de promover el aprendizaje vivencial a travs del dilogo y la interaccin surgidos entre
alumnos y docente, alumnos y alumnos, tomando en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes
como punto de partida para el aprendizaje.

Para alcanzar los propsitos antes mencionados y considerando la naturaleza de los contenidos propios de
los cinco boques que integran al programa, es necesario considerar la importancia de fomentar el uso de la
lengua yaqui, dentro del aula y en los diferentes espacios donde se desenvuelva el alumno, partiendo de que
se conciba, como un espacio simblico, mediante la cual se plasman experiencias, condiciones de vida,
relaciones histricas y actuales que todo pueblo sostiene con el mundo circundante.

El enfoque del programa parte de las prcticas sociales del lenguaje, desde donde se promueve el
aprendizaje vivencial a travs del dilogo y la interaccin entre alumnos y docente, alumnos y alumnos,
partiendo de los conocimientos previos de los estudiantes como punto de partida para el aprendizaje. No

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debe olvidarse que las prcticas sociales del lenguaje, constituyen pautas o modos de interaccin que,
adems de la produccin e interpretacin de textos orales y escritos incluyen una serie de actividades
vinculadas con stas. Cada prctica est orientada por una finalidad comunicativa y tiene una historia ligada
a una situacin particular. (Reforma de la Educacin Secundaria. Fundamentacin Curricular. Espaol. SEP.
Pg. 16).

Por lo anterior, el enfoque de las prcticas sociales del lenguaje se desarrolla a lo largo del curso mediante
proyectos que son secuencias didcticas especficas en las que se integran contenidos y aprendizajes
esperados de manera articulada, favoreciendo la interaccin entre los adolescentes, articulando la
participacin de los estudiante, la comunidad escolar y sobre todo el entorno inmediato de los adolescentes
(familia y la comunidad), as como la promocin de valores de respeto, participacin, solidaridad, colaboracin
y compromiso propios de los pueblos mayos; aspectos fundamentales en su formacin humana, fortaleciendo
as su identidad local y estatal.

Asimismo se debe profundizar en la cultura del pueblo yaqui, es decir el que los adolescentes observen y
participen de manera respetuosa en las diferentes actividades de su propia comunidad y de otras, de manera
que esta experiencia vivencial le permita reconocerse y reconocer la existencia de otras culturas, para
valorarlas, examinarlas y aprender de ellas. Por lo tanto el programa debe generar estrategias de trabajo
colaborativo donde los alumnos expresen y plasmen conocimientos, habilidades y actitudes que se
adquirieron en el proceso de socializacin en los diferentes contextos: familia, escuela y comunidad.

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Los temas, contenidos y aspectos particulares relativos a la diversidad cultural y lingstica de la cultura yaqui,
pretende que el adolescente se acerque a este contexto, lo conozca y pueda apreciar la riqueza que implica la
diferencia y que las formas de relacionarse con estas partan del respeto y la valoracin, reconociendo la
pluralidad de la regin, el Estado y el pas, de manera que la escuela emerja como un espacio de aprecio y
valoracin a la diversidad como un aspecto cotidiano de la vida.

ORIENTACIONES DIDCTICAS
Para el desarrollo de los temas propuestos en este programa es necesario que el docente, al planear su
trabajo, considere lo siguiente:
Partir de la realizacin de un diagnstico sociolingstico del grupo, que identifique a los alumnos que
tienen mayor dominio oral y escrito de la lengua yaqui, con la finalidad de que compartan sus
conocimientos y apoyen a los que tengan menos experiencia. En este sentido, considerar a la lengua
indgena como objeto de estudio e instruccin en clase, exige al docente, conocimiento y dominio de
las mltiples prcticas asociadas al lenguaje oral y escrito, estar dispuesto a aprender en compaa de
sus alumnos.
Elaborar un proyectos didcticos para cada uno de los bloque de estudio. Son estrategias que integran
los contenidos de manera articulada y dan sentido al aprendizaje; favorecen el intercambio entre
iguales y brindan la oportunidad de encarar ciertas responsabilidades en su utilizacin. En un proyecto
todos participan a partir de lo que saben hacer, pero tambin a partir de lo que necesitan aprender.
Posibilitan una mejor integracin de la escuela con la comunidad, ya que sta puede beneficiarse del
conocimiento que se genera en la escuela. Asimismo, promueve la retroalimentacin de los

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aprendizajes, la integracin y movilidad de saberes, la demostracin de aprendizajes adquiridos y la

vinculacin con la comunidad escolar.
Para el diseo e instrumentacin de los cinco proyectos didcticos que equivalen a cada uno de
los cinco bloques, se consideran los siguientes pasos:
Planeacin; donde el docente junto con los alumnos planean las actividades de su proyecto didctico
considerando los elementos que integran cada bloque (propsitos, temas, subtemas, aprendizajes
esperados y las sugerencias didcticas).
Desarrollo; donde se llevan a cabo las actividades planeadas y en caso necesario volver a planificar.
Comunicacin o cierre; en esta etapa se dan a conocer los resultados del proyecto a la comunidad
escolar, familia o sociedad.
Situar el estudio de la lengua y la cultura en contextos reales donde se desenvuelven los alumnos,
propiciando el dilogo y la interaccin como generadores de aprendizajes.
Seleccione o disee estrategias que vayan acordes a los intereses, las necesidades y los
conocimientos previos de los alumnos, como punto de partida para promover el aprendizaje vivencial,
en la construccin de nuevos aprendizajes.
El tratamiento de la asignatura a partir de las prcticas sociales del lenguaje enmarcadas en la
produccin e interpretacin de los textos orales y escritos
Generar un vnculo entre escuela y la comunidad con el fin de preservar el sentido que las prcticas
sociales tienen fuera de la escuela, respetando de este modo los patrones culturales de los pueblos
indgenas.
Seleccionar materiales y recursos de la comunidad como museos comunitarios, archivos y documentos
de la localidad, pero fundamentalmente la recuperacin de la tradicin oral a travs de entrevistas y
consultas a los gobernadores, ancianos o sabios de la comunidad, como fuente principal para el
abordaje de los contenidos de este programa.

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 Incorporar el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs) como los sitios web, el
correo electrnico, as como diversos materiales en el aprendizaje de los contenidos en el aula, como
contenidos testimoniales, bibliogrficos, hemerogrficos, cartogrficos, documentales, de audio y video,
fomentando la capacidad de investigacin, anlisis y valoracin en los estudiantes, a la vez que los
conducen a nuevas prcticas sociales del lenguaje.
Relacionar los contenidos del programa con otras asignaturas paralelas del currculo escolar cuando
sea pertinente hacerlo, con la finalidad de aprovechar al mximo los tiempos escolares.

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SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN

En el programa Siime jiakim siime wasuktiampo. Todos los yaquis de todos los tiempos, la evaluacin
es una actividad sistemtica que posee un carcter formativo y continuo que permite a los docentes
reflexionar sobre la propia enseanza y dar pie a la innovacin de la prctica. Permite a su vez, obtener
informacin sobre el avance de las actividades escolares de los estudiantes en clase, con la finalidad de
valorar y tomar decisiones oportunas, orientadas hacia la mejora de los procesos escolares, propiciando en
los alumnos el percibir y apreciar su desempeo dentro de un periodo determinado.

En el marco de la Reforma de la Educacin Secundaria los aprendizajes esperados son el

referente para orientar la evaluacin y constituyen aquello que los estudiantes sabrn hacer, decir,
construir y actuar a partir de los contenidos que se aborden. Son tambin parmetros que darn cuenta al
docente de aquello que debern evaluar, por lo tanto, los aprendizajes esperados son observables y
medibles; son un punto de referencia en el diseo de estrategias didcticas que garantizan un trabajo en
torno a los aspectos esenciales de la asignatura.

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A continuacin se presentan las caractersticas que la evaluacin debe poseer:

Que tome en cuenta los aprendizajes esperados que se plantean en cada bloque temtico, los
cuales orientan sobre los aprendizajes que los estudiantes deben lograr a partir de los
contenidos de estudio.
Que se desarrolle en torno a las actividades que realizan los alumnos, observando la
participacin e interaccin de los adolescentes en las diferentes actividades, pues en ellas se
presentan aspectos relacionados con el desempeo escolar, la presencia de nuevas actitudes y
el compromiso personal hacia los nuevos contenidos.
Que considere los aspectos formativos de los alumnos, con respecto a la sociabilidad y
aceptacin de los compaeros, en las actitudes de respeto y aceptacin de las diferencias
culturales y lingistas de los compaeros, as como en la colaboracin, responsabilidad y
autonoma de las actividades escolares.
Que valore los productos elaborados en clase, los textos escritos por los alumnos, que expresen
su forma de pensar, sus valores, sentimientos, necesidades e intereses.
Que se evalen los subproductos que se van generando durante el proyecto didctico y no
nicamente el producto final.
Que considere el uso del portafolio que contenga las evidencias de aprendizaje significativos y
relevantes, ya que registra el aprendizaje que se concentra en el trabajo de los alumnos y su
reflexin sobre esa tarea, adems de ayudarlo a adquirir habilidades de reflexin y
autoevaluacin.

21

 Que tome en cuenta la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin como un proceso que

encauce al alumno y al docente a la reflexin de su propio trabajo, mediante el registro y anlisis
de las actividades realizadas.

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ORGANIZACIN DE CONTENIDOS
La conformacin de la secuencia y organizacin de los contenidos educativos de los bloques corresponden a
los fines, expectativas, valores, creencias, explicacin e intervencin que la cultura yaqui tiene sobre el mundo
natural, simblico y social. El programa integra cinco bloques de estudio que corresponden a un proyecto
didctico por bimestres, con una duracin de 120 sesiones, distribuidos en tres horas por semana en el ciclo
escolar. Cada bloque a su vez se integra por propsitos, temas y subtemas los cuales se acompaan de
aprendizajes esperados y sugerencias didcticas para el docente, ste junto con los alumnos crearan su
proyecto didctico tomando los elementos anteriores. Con la organizacin de estos contenidos se pretende
contribuir al fortalecimiento de la identidad de los adolescentes como pertenecientes a una cultura,
reconociendo el valor patrimonial de la lengua y la cultura yaqui.
El bloque uno acota el planteamiento de contextualizar a Los yaquis en un pas diverso; el bloque dos
Nuestra tierra yaqui, hace referencia a la pertenencia que siente y tiene el yaqui por su territorio y por su
entorno; el tercer bloque nos remite reconocer la importancia y organizacin de los gobiernos a travs del
estudio de las Asambleas y toma de decisiones; el cuarto nos ubica en Nuestras costumbres valorando las
creencias y ceremonias en la cosmovisin del pueblo yaqui; y el quinto y ltimo bloque Nuestro trabajo,
conociendo y valorando las actividades laborales que identifican y trascienden en la cultura yaqui.

23

Estructura de los bloques

BLOQUE I: JUME JIAKIM WATE YOEMIAM NASUKU. Los yaquis en un pas diverso.
Propsitos:
Con el estudio de los contenidos y el desarrollo de las actividades se pretende que los alumnos:
Identifiquen la diversidad cultural que caracteriza al pas y al Estado de Sonora a
travs de los grupos originarios y las familias lingsticas.
Valoren la importancia de la lengua en la transmisin de la cultura yaqui.
Conozcan el marco jurdico y poltico que fundamenta la educacin intercultural bilinge en
Mxico.

Horas de trabajo sugeridas: 30

TEMAS

TEMA 1
Nos relacionamos con otras
culturas.
Subtemas
1.1 Los orgenes
histricos de la
cultura yaqui.
1.2 La diversidad
cultural en el
Estado de Sonora.

SUGERENCIAS DIDACTICAS

Realizar una plenaria en

donde se activen los
conocimientos previos de los
alumnos acerca del origen
histrico de la cultura yaqui
Utilizar mapas donde ubique
los grupos originarios de
Mxico, resaltando los grupos
indgenas y migrantes que se
asientan en el Estado de
Sonora.
Investigar grupalmente los
nombres de los grupos
originarios y migrantes que se
asientan en el Estado de
Sonora y cul es su escritura
en lengua yaqui.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica en mapas donde se

asientan los grupos originarios
en Mxico y en el Estado de
Sonora.
Comparte informacin acerca
de los orgenes histricos de la
cultura yaqui mediante la
realizacin de un texto breve
Reflexiona y argumenta sus
puntos de vista acerca de la
diversidad cultural como
generadora de riqueza en
sentido humano y patrimonial a
travs de la presentacin de un
anlisis del tema
Explica logros y retos para el

24

1.3 Marco jurdico y

poltico para una
educacin
intercultural
bilinge.

TEMA 2
La lengua yaqui y su
importancia en la transmisin de
la cultura de los pueblos yaquis.

Subtemas
2.1Razones para
valorar la lengua
yaqui.
2.2Los compromisos
sociales del Juramento
Yaqui.

Invitar a una persona mayor

de la comunidad para que
hable sobre los orgenes
histricos de la cultura yaqui.
Fomentar el trabajo
colaborativo a travs de
plenarias donde los alumnos
comenten sobre el valor de los
aportes histricos de la cultura
yaqui al patrimonio cultural de
la entidad.
Propiciar la elaboracin, en
lengua yaqui, de textos
(antologa, compendios)
relacionados con leyendas,
cuentos, canciones, pinturas,
entre otras, representativas de
la cultura yaqui.
Propiciar el anlisis y la
reflexin grupal, acerca de la
diversidad cultural como
generadora de riqueza en
sentido humano y patrimonial.
Elaborar compromisos
personales y colectivos de
manera escrita, que hablen de
su participar en el desarrollo
de los elementos necesarios
para el logro de una educacin
intercultural compartida.
Implementar estrategias de
indagacin, por equipos, que
ayuden a explicar los orgenes
que garantizan la educacin

25

respeto y ejercicio de los

derechos civiles y humanos en
la consecucin de una
educacin intercultural bilinge.
Ejemplificando algunos casos
que argumenten al tema.
Reflexiona y valora la
importancia de la lengua en la
transmisin de la cultura yaqui,
a travs de diversas estrategias
de comunicacin.
Valora los elementos ms
significativos que subyacen en
el Juramento Yaqui, a partir de
su anlisis.

intercultural en Mxico.

Intercambien las canciones

representativas de la cultura
yaqui, identificando en sta, el
alfabeto yaqui, vocales y
consonantes.
Iinvestigar, individualmente las
agrupaciones de familias
lingsticas existentes en el
Estado y el pas. Desde
diversas fuentes de
informacin como Internet y
bibliotecas,
Elaborar un resumen en
espaol y en lengua yaqui que
concentre los elementos
significativos de la
investigacin. Socialice el
resumen al grupo.
Fomentar
actividades
de
integracin grupal al elaborar
encuestas de opinin, dirigidas
a los habitantes de la
comunidad, donde indague
sobre la integracin social y
transmisin de la cultura de los
yaquis a travs de la lengua.
Escribir el Juramento Yaqui,
en lengua yaqui, en equipos y
reflexionar sobre los valores
ticos que subyacen en el
mismo.
En forma individual indagar y
compartir
oralmente
una
versin bilinge de un texto

26

literario en lengua yaqui

comparando los elementos
gramaticales de las dos
lenguas.
Expresar en lengua yaqui de
manera oral y escrita el saludo
formal, informal y protocolario
de los pueblos yaquis.

27

BLOQUE 2: ITOM JIAK BWIA. Nuestra tierra yaqui.

Propsitos:
Con el estudio de los contenidos y el desarrollo de las actividades se pretende que los alumnos:
Reconozcan los diferentes puntos naturales que delimitan nuestro territorio yaqui.
Identifiquen, a travs de la toponimia, dnde se ha desarrollado la cultura yaqui y los
lugares actuales de asentamiento.
Reconozcan y valoran el derecho que como pueblo originario, tienen a la tenencia de
su tierra.
Horas de trabajo sugeridas: 21

TEMAS
TEMA 1
El territorio donde vivimos los
yaquis.

Subtemas
1.1 Los puntos
naturales que
delimitan nuestro
territorio (sierra, valle
y mar).
1.2 La toponimia,
como indicio del
desarrollo de la cultura

SUGERENCIAS DIDACTICAS

Realizar una plenaria en

donde se activen
los
conocimientos previos de
los alumnos acerca de los
puntos
naturales
que
delimitan nuestro territorio
Utilizar mapas o croquis y
registre individualmente los
puntos
naturales
del
territorio yaqui como nacin
(sierra, valle y mar).
Anotar
grupalmente
en
lengua yaqui los nombres
de
los
pueblos
que
conforman el territorio, para
relacionar su origen y

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica en donde se asientan los

puntos naturales del territorio
yaqui, mediante la ubicacin en un
mapa de la entidad.
Caracteriza los topnimos al
elaborar grficos y textos que
difundan los lugares de desarrollo
de la cultura yaqui.
Argumenta sus puntos de vista, a
travs de la expresin oral de los
derechos de la tenencia de la
tierra.
Conoce los derechos de los yaquis

28

yaqui y su
asentamiento a travs
del tiempo.

1.3 Lo que dicen las

fuentes orales y
escritas sobre la
tenencia y el territorio
yaqui -El decreto
presidencial de Lzaro
Crdenas,
documentos diversos
que sustentan el
derecho de los yaquis,
entre otros textos-.
TEMA 2
La regin donde habitan los
yaquis.

Subtema
2.1La riqueza de los
componentes
naturales de mi regin:
sierra, valle y mar.

TEMA 3
Preservo mi entorno natural.

Subtemas
3.1La importancia del
mezquite como rbol
sagrado de los yaquis:
usos cotidianos y

significado.
Utilizar diversas
representaciones como:
(imgenes, fotografas,
dibujos), para relacionar el
topnimo con el origen y
significado del punto natural
del territorio.
Propiciar el anlisis y la
reflexin grupal acerca del
derecho de la tenencia de la
tierra desde la consulta de
diversas
fuentes
de
informacin
Fomentar la socializacin
del uso cultural de los
topnimos, su morfologa y
semntica, a travs de
dilogos o textos
Realizar un escrito en
donde se
activen los
conocimientos previos de
los alumnos acerca de los
componentes naturales de
la regin: sierra, valle y
mar.
Aplicar diversas estrategias
en donde el grupo utilice
imgenes, fotografas,
carteles, dibujos, pinturas,
obras literarias, modelados,
entre otras, donde
identifiquen los
componentes naturales.
Propiciar

la

a las tierras, territorios y recursos

que tradicionalmente han posedo,
mediante
la
mencin
de
documentos normativos que lo
justifiquen.

Comparte informacin de la
riqueza y diversidad de los
componentes naturales de su
regin -biticos y abiticosmediante exposiciones orales.
Registra conocimientos sobre las
plantas
medicinales
y
sus
propiedades curativas a travs de
la elaboracin de recetarios y
catlogos.
Describe la riqueza natural del
lugar donde vive, utilizando
diversas formas de expresin
(textos, grficos, entre otros).
Valora la importancia que tiene
para los yaquis el mezquite, al
describir sus usos cotidianos y
rituales.
Reflexiona acerca de la tala
inmoderada
del
mezquite
explicando el por qu resulta ser
una prctica que daa el entorno
natural.
Identifica la importancia de la
preservacin del mezquite y el
equilibrio ecolgico de la regin
yaqui, a travs de realizar
propuestas, para su cuidado.

descripcin

29

rituales.
3.2La preservacin del
mezquite para el
mantenimiento del
equilibrio ecolgico de la
regin.

individual a travs de la
elaboracin de textos en
espaol y en yaqui de los
factores biticos y abiticos
de la regin.
Fomentar
el
trabajo
colaborativo a travs de
plenarias donde valore la
importancia que tienen los
factores biticos y abiticos
en la vida de los habitantes
de la regin.
Propiciar el dilogo entre
pares, en lengua yaqui,
acerca de los nombres de
las plantas y animales ms
representativos de la regin
por campos semnticos.
Proponer que se indague,
en equipos, con las
personas mayores, la
importancia del mezquite en
la cultura yaqui, as como el
uso comn y sagrado que
se le otorga.
Propiciar la elaboracin en
lengua yaqui de textos en
carteles relacionados con la
tala
inmoderada
del
mezquite
dentro
del
territorio yaqui.
Difundir la informacin
obtenida a la comunidad,
mediante diversas
actividades comunicativas
debates, foros, mesas

30

redondas
Fomentar actividades de
integracin
grupal
al
elaborar
encuestas
de
opinin dirigidas a los
habitantes de la comunidad
donde indague acerca de la
tala
indiscriminada
del
mezquite dentro de la
regin.
Propicie el trabajo de
indagacin con TICs acerca
del impacto de la tala
inmoderada de la flora en
otras regiones del pas,
elaborando un cuadro
comparativo de las
consecuencias que sta
deja en el territorio yaqui.
Fomentar actividades
grupales donde se elaboren
en lengua yaqui propuestas
para la preservacin del
mezquite y el equilibrio
ecolgico de la regin
yaqui.
Ejercitar en grupo oralmente
las frases de los carteles
elaborados y revise la
pronunciacin correcta de la
glotal y su relacin con el
significado de las palabras.
Ejemplo: juu juupa. El
rbol.

31

BLOQUE 3: JUU YAURA INTO JUU A NESAWI. Asambleas y toma de decisiones.

Propsitos:
Con el estudio de los contenidos y el desarrollo de las actividades se pretende que los alumnos:
Reconozcan la organizacin del gobierno tradicional civil del pueblo yaqui.
Comprendan la cosmovisin del gobierno litrgico del pueblo yaqui.
Valoren la influencia de sus tradiciones y costumbres en la toma de decisiones del
gobierno yaqui.

Horas de trabajo sugeridas: 24

TEMAS
TEMA 1
La organizacin del gobierno
tradicional civil del pueblo yaqui.

Subtemas
1.1 El Gobierno
tradicional civil y su
vinculacin entre los
ocho pueblos yaquis.
Funciones y
facultades.
1.2 Significacin de la
mujer (killostei) en la
propuesta para
gobernante del pueblo
yaqui.

SUGERENCIAS DIDACTICAS

Realizar un ejercicio en
equipos donde se activen
los conocimientos previos
de los alumnos acerca de
las funciones y facultades
del Gobierno tradicional
civil.
Implementar estrategias de
indagacin individual que
expliquen los orgenes que
dan legitimidad a los
nombramientos de las
autoridades del gobierno
tradicional civil y a la
vinculacin de sus ocho
gobiernos. Socialice el
resultado de la investigacin
al grupo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Describe la organizacin
jerrquica y facultades del
gobierno tradicional civil yaqui,
mediante la elaboracin de
diagramas.
Conoce los motivos que vinculan a
los ocho gobiernos yaquis,
explicndolos de manera oral.
Pondera la significacin de la
mujer en la propuesta de
gobernante al establecer dilogos
explicando su importancia dentro
de la comunidad yaqui.
Conoce en qu consiste la
consagracin de las autoridades
tradicionales yaquis explicando de
manera escrita el desarrollo del
rito.

32


1.3 Consagracin de
las autoridades
tradicionales yaquis
(Toma de posesin).
TEMA 2
El gobierno litrgico yaqui.

Subtemas
2.1 El gobierno
litrgico desde la
cosmovisin del
pueblo yaqui.
Estructura y
facultades.
2.2 La importancia del
Gobierno litrgico en
la continuidad y
transmisin de
valores y enseanzas
del pueblo yaqui.

Formular preguntas
detonadoras donde se
contrasten los valores y
principios que subyacen en
las costumbres de los
yaquis, en la consagracin
o toma de posesin de los
cargos de gobierno de la
autoridad tradicional civil.
Propiciar el trabajo en
equipos para la
representacin en
historietas de la
consagracin del gobierno
tradicional yaqui, donde se
incluyan las narraciones
elaboradas por los
estudiantes.
Socializar frases utilizadas
en lengua yaqui en los
rituales tradicionales e
identifica los saludos
formales.

Describe mediante diagramas la

organizacin jerrquica y
facultades del gobierno litrgico,
tomando en cuenta la cosmovisin
del pueblo yaqui.
Reflexiona y valora la importancia
del gobierno litrgico por medio del
anlisis de la continuidad y
transmisin de valores y
enseanzas del pueblo yaqui.

Investigar en Internet o en
bibliotecas: la organizacin
y facultades del gobierno
litrgico. Exponga lo
investigado al grupo para
obtener conclusiones.
Propiciar el dilogo entre
pares, acerca de los valores
y enseanzas que
transmiten los mensajes y
consejos de la autoridad
litrgica.

33

Realizar un resumen en
lengua yaqui donde se
rescaten los valores y
enseanzas implcitos en el
discurso del gobierno
litrgico y su influencia en
los estilos de vida e
interaccin social de los
adolescentes. Socialice el
resumen al grupo.
Pronunciar de manera
grupal los tonos de la
palabras parecidas en su
grafa, pero distintas en
acentuacin y relacionarlas
con su significado del
resumen realizado en
lengua yaqui.

34

BLOQUE IV: ITOM YOORA JOAU. Nuestras costumbres.

Propsitos:
Con el estudio de los contenidos y el desarrollo de las actividades se pretende que los alumnos:
Reconozcan las costumbres y tradiciones del pueblo yaqui.
Conozcan algunas creencias acerca de la interpretacin de los fenmenos naturales y
el uso de sahumerios.
Valoren las creencias y ceremonias de la cosmovisin del pueblo yaqui.
Horas de trabajo sugeridas: 21
TEMAS

TEMA 1
As vivimos los yaquis
nuestras costumbres y
tradiciones.
Subtemas
1.1 Las costumbres y
tradiciones del pueblo
yaqui: danza, msica,
canto y vestuario.
1.2Las fiestas
tradicionales en
relacin con los ciclos
de la naturaleza: los
santos patronos, la
Cuaresma, la Virgen
de Guadalupe, fiestas
de novenario, cabo de
aos, Da de Muertos
y bolos.

SUGERENCIAS DIDACTICAS

Realizar una conversacin

en donde se activen los
conocimientos previos de
los alumnos sobre las
costumbres y tradiciones
autctonas y sincrticas del
pueblo yaqui.
Realizar una investigacin
en equipos donde se
indague con algunas
personas de la comunidad,
sobre las tradiciones y
costumbres autctonas y
sincrticas representativas
de los pueblos yaquis.
Elaborar individualmente
una lnea de tiempo para
calendarizar las fiestas y
costumbres representativas
de la comunidad yaqui en
relacin con los ciclos de la
naturaleza.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica las costumbres y

tradiciones autctonas y
sincrticas del pueblo yaqui
mediante un registro escrito
Reflexiona la evolucin que han
presentado las tradiciones y
costumbres autctonas y
sincrticas en los pueblos yaquis,
argumentando sus conclusiones y
resaltando su participacin.
Desglosa cronolgicamente las
fiestas y costumbres tradicionales
de su comunidad en relacin con
los ciclos de la naturaleza
mediante su ubicacin dentro de
una lnea del tiempo.
Valora la importancia del dilogo
en la transmisin e interpretacin
de los fenmenos naturales que
los pueblos yaquis consideran
como creencias, a partir de
expresar una reflexin de manera

35

TEMA 2
La transmisin de las
creencias en los pueblos
yaquis.
Subtemas
2.1El dilogo en la
interpretacin de los
fenmenos naturales.
2.2El uso de
sahumerios en la
familia, la salud y
cosmovisin de los
pueblos yaquis.
TEMA 3
Las ceremonias en la
cosmovisin de la cultura yaqui.

Subtema
3.1Las ceremonias en la
cosmovisin de la
cultura yaqui.

Utilizar imgenes,
fotografas, carteles,
dibujos, pinturas, obras
literarias, entre otras, que
identifiquen las
caractersticas
representativas de estas
fiestas y costumbres, en
relacin al vestuario,
lugares, danza, msica y
canto, formas de
convivencia, entre otros.
Realizar entrevistas a
integrantes de la comunidad
yaqui, sobre la participacin
del hombre y la mujer en las
costumbres y tradiciones de
su pueblo, clarificando los
valores que de ella
subyacen y su impacto en la
actualidad.
Analizar en diversas
actividades comunicativas
(debates, foros, panel, entre
otros), los factores que
ponen en riesgo las
costumbres y tradiciones
del pueblo yaqui.
Fomentar actividades
escolares en donde se
elaboren en lengua yaqui,
propuestas para la
preservacin de las
costumbres y tradiciones de
los pueblos yaquis.
Detectar cognados o

oral en lengua yaqui

Reconoce el uso de los
sahumerios en la familia, la salud y
cosmovisin de los pueblos
yaquis, identificando su significado
Pondera la significacin de las
ceremonias, al comunicar y
socializar en el grupo los valores
ticos y sociales que se expresan
en la cosmovisin de los pueblos
yaquis.

36

semejanzas en las
propuestas para la
preservacin de las
costumbres y tradiciones de
los pueblos yaquis,
verificando su
pronunciacin y grafa.
Fomentar actividades
escolares donde analice y
formule la importancia de la
transmisin oral, en la
interpretacin de los
fenmenos naturales que
tiene el pueblo yaqui.
Fomentar el trabajo
colaborativo a travs de
plenarias, donde analice la
relacin que existe entre las
creencias en la
interpretacin de los
fenmenos naturales y el
uso de los sahumerios en la
familia, la salud y
cosmovisin de los pueblos
yaquis.
Propiciar la elaboracin en
lengua yaqui de textos
(antologa, compendios)
relacionados con las
creencias de los habitantes
de la comunidad.
Distinguir en los textos
elaborados en lengua yaqui
las reglas de acentuacin
en monoslabos.
Realizar una mesa redonda

37

en donde se activen los

conocimientos previos de
los alumnos acerca de las
ceremonias de la cultura
yaqui.
Proponer actividades en las
que se indague con las
personas mayores, la
importancia de las
ceremonias en la
cosmovisin de la cultura
yaqui.
Fomentar actividades de
integracin grupal al
participar en diversas
actividades comunicativas
(foros, debates, entre otros)
para describir los
compromisos, y
responsabilidades a los que
se encuentran sujetos los
yaquis, con respecto a las
ceremonias que practican
en la comunidad y la
vigencia que mantienen en
la actualidad.
Pronunciar en lengua yaqui
el tono bajo de las vocales
en las palabras encontradas
en el nombre de cada
ceremonia que practican los
pueblos yaquis.

38

BLOQUE V: ITOM TEKIL. Nuestro trabajo.

Propsitos:
Con el estudio de los contenidos y el desarrollo de las actividades se pretende que los alumnos:
Identifiquen las fuentes de trabajo que existen en las comunidades yaquis.
Reconozcan la participacin de la familia en las actividades del trabajo
comunal y por tekia de los pueblos yaquis.

Valoren la importancia del trabajo artesanal en las comunidades yaquis.

Horas de trabajo sugeridas: 24
TEMAS
TEMA 1.
As trabajamos los yaquis.

Subtemas
1.1 Las actividades
laborales en las
comunidades yaquis.
1.2 La participacin de
la familia en las
actividades del trabajo
comunal y por tekia en
las comunidades
yaquis.
TEMA 2
El trabajo artesanal en las
comunidades yaquis.

Subtema

SUGERENCIAS DIDACTICAS

Realizar una plenaria en

donde se activen los
conocimientos previos de
los alumnos acerca del
tema a tratar.
Fomentar actividades
escolares donde investigue
las fuentes de trabajo que
existen en las comunidades
yaquis. Socialcela al grupo.
Propiciar el dilogo entre
pares, acerca de las
actividades laborales que
tradicionalmente se han
desarrollado en las
comunidades yaquis.
Realizar entrevistas a
integrantes de la comunidad
yaqui, acerca de la
participacin de la familia en
las actividades del trabajo
comunal y por tekia en las

APRENDIZAJES ESPERADOS

Conoce las actividades laborales

que se realizan en las
comunidades yaquis y las
presenta al grupo mediante
exposiciones.
Reflexiona sobre las formas de
produccin local, su participacin
en los trabajos agrcolas,
identificando la importancia de
estas prcticas en la vida familiar.
Describe de manera diversa
(textos, grficos, entre otros), las
actividades laborales que
tradicionalmente se han
desarrollado en las comunidades
yaquis.
Valora la importancia de la familia
en las actividades del trabajo
comunal y por tekia en las
comunidades.
Valora la importancia del trabajo
artesanal, identificando su

39

2.1 La importancia del

trabajo artesanal como
medio para intercambiar
saberes familiares y
regionales en las
comunidades yaquis.

comunidades yaquis.
Fomentar el trabajo
colaborativo a travs de
plenarias donde valore la
importancia que tiene la
familia en el apoyo al
sustento econmico
familiar, y la importancia de
sta en el trabajo comunal y
por tekia del pueblo.
Propiciar la descripcin a
travs de la elaboracin de
textos en lengua yaqui, las
semejanzas y diferencias
del trabajo comunal y por
tekia en las comunidades
yaquis.
Identificar en los textos
elaborados algunos verbos
de la lengua yaqui para ser
interpretados al dar
indicaciones.
Realizar visitas guiadas al
Museo de los Yaquis y
lugares de la regin donde
se exponga y realice el
trabajo de artesanas.
Observar y registrar los
productos en lengua yaqui,
que de este trabajo
resultan, y socializando en
clase la importancia de esta
actividad en las
comunidades yaquis.
Realizar entrevistas a
integrantes de la comunidad

importancia como medio para

intercambiar saberes familiares y
regionales en las comunidades
yaquis.
Reconoce la importancia de la
conservacin del trabajo artesanal
en las comunidades yaquis.
describiendo su significado para la
comunidad.

40

sobre la importancia que

reviste el trabajo artesanal
como medio para
intercambiar saberes
familiares y regionales en
las comunidades yaquis.
Promover el trabajo
artesanal en la escuela a
travs de difusin variada y
talleres de elaboracin.
Transcribir los nombres en
lengua yaqui de las
artesanas encontradas y
distinga las reglas de
acentuacin en palabras de
dos y tres slabas.

41

BIBLIOGRAFA

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CANCIONES POPULARES DE LAS COSTUMBRES YAQUIS

Cancin flor de capomo. http://www.youtube.com/watch?v=5UPnxINu9XI
Corrido de un yaqui en la Revolucin. http://www.youtube.com/watch?v=bB7_zzg9ofo
El tro Sure. http://www.youtube.com/watch?v=33cseg-sB0g
La yaquesita. http://www.youtube.com/watch?v=pTzx67ANUGw&feature=related
Trigueita hermosa. http://www.youtube.com/watch?v=11Mc9tkHV-M

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