1

PRIMER GRADO Bloque I Las imgenes de mi entorno

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Al concluir el bloque, el alumno:
Distingue en la fotografa documental de diversos autores los elementos visuales que la conforman.
PRODUCTOS A EVALUAR
Las acciones manifiestas del alumno y sus expresiones verbales sobre los aprendizajes esperados.
Cumplimiento de tareas.
Carpeta con trabajos, organizados de acuerdo a la fecha en que fueron realizados:
-Esquema o cartel sobre la clasificacin de imgenes documentales.
-Reportaje visual.
Participacin en trabajos de equipo:
-Investigacin.
-Discusin.
Libreta (bitcora) con notas de las actividades diarias y reportes de investigaciones.
ACTIVIDADES

Individual

En equipos

Todo el grupo

Tareas

Del profesor

NOTA.- Es importante analizar cada uno de los contenidos del bloque, observar que algunos se relacionan
conceptualmente, y de ser as, ver la pertinencia o la viabilidad de trabajar a travs de un proyecto u
organizar los contenidos en una secuencia de actividades como lo sugiere el Programa 2006 (p. 101 y
105).
La tarea es disear, de manera personal, una planeacin didctica que sea factible aplicarla en el grupo.
Seccin 1
CONTENIDO 1
APRECIACIN: Observacin de las imgenes del entorno, identificando sus posibles funciones, usos,
temas y significaciones personales y colectivas.
CONTENIDO 5
CONTEXTUALIZACIN: Discusin de los usos y significaciones personales y colectivas que se dan a las
imgenes del entorno.
Que los alumnos:
Tiempo

Iniciar la sesin cuestionando a los alumnos sobre qu es lo que entienden por imagen.
Anote en el pizarrn las ideas que surjan.

Construyan, con las ideas expresadas, una definicin de imagen.

Contrasten su definicin con la que brindan los diccionarios.
Observen las imgenes que hay en el saln de clases, en libretas, camisetas, tiles
escolares.
Comenten sobre las imgenes y platiquen cules les gusta.
Expresen qu funcin o significado tienen las imgenes que observaron en el saln de
clase.
*Es importante recordar que se producen imgenes por diversos motivos: algunas imgenes
son utilizadas para comunicar mensajes o representar situaciones (documentales), otras
publicitan algn producto (publicitarias) o funcionan como logotipo o emblema de alguna
empresa; hay imgenes que son de culto (religiosas) y otras solamente cumplen una funcin
decorativa.

Presente imgenes que cumplan distintas funciones.

Conduzca las participaciones de los alumnos.

2
Procure, a travs de cuestionamientos, que los alumnos fundamenten sus opiniones.
Con el fin de afianzar el aprendizaje se sugiere trabajar con el grupo la presentacin en Power
Point Funciones de la Imagen.

Hagan un listado sobre las imgenes que recuerden de algn espacio publico que
frecuenten (calle, comercio, institucin, templo) y frente a ellas anoten las funciones que
desempean.

Cabe recordar que la imagen puede cumplir las siguientes funciones: documental, religiosa,
publicitaria, decorativa y artstica.

Hablen de las imgenes que ms llamen su atencin.

Pegue al frente las imgenes documentales que ms llamen la atencin de los alumnos.
Induzca, a travs de preguntas, a que los alumnos observen qu es lo que representan
dichas imgenes; cul caracterstica comparten, cules tienen un carcter informativo o
didctico, qu situaciones muestran, de la realidad, hechos, escenas, experimentos, etc.
Induzca a que los alumnos reconozcan a este tipo de imgenes como imgenes
documentales.

Expresen qu significado o funcin tienen esas imgenes.

Discutan coincidencias, semejanzas o diferencias en las imgenes y sus funciones que
comentaron.
Regresen al listado de imgenes y complementen con los comentarios expresados.

Traer imgenes que tengan en sus casas: fotos familiares y fotos de prensa.
Traer revistas, peridicos, tijeras para recortar, pegamento, libreta de dibujo y/o cartulina
brstol.

Seccin 2
CONTENIDO 2
APRECIACIN: Identificacin de la imagen documental mediante el anlisis de fotografas.
Que los alumnos:
Comenten brevemente qu actividades realizaron y qu aprendizajes obtuvieron durante la
sesin pasada.
Observen las imgenes que trajeron.
Comenten lo que representan esas imgenes.
Platiquen dnde y cmo las consiguieron.
Comenten coincidencias, semejanzas o diferencias en las imgenes.

Clasifiquen las imgenes de prensa segn su temtica: retratos individuales o colectivos,

sucesos polticos, sociales, deportivos, culturales; imgenes de la vida diaria, naturaleza,
medio ambiente, tradiciones.
Analicen el contenido visual de las fotografas clasificadas.
Identifiquen a la imagen documental como la imagen que asume la veracidad y
proyecta la realidad.
Comenten qu imagen les resulta ms impactante y porqu.
Expresen qu cualidades poseen las imgenes documentales que les son ms
atrayentes.
Indaguen si aparecen crditos sobre el autor o los autores de las fotografas.
Realicen esquemas a manera de cartel en donde se muestren las imgenes clasificadas
segn su temtica.

Tiempo

Comenten el trabajo realizado en los equipos.

Traer peridicos y revistas con imgenes sin recortar. Material necesario para la
realizacin de un reportaje visual: tijeras , pegamento , colores

Seccin 3
CONTENIDO 3
EXPRESIN: Realizacin de un reportaje visual utilizando imgenes del entorno donde se
documente una experiencia, tema o hecho relevante para el alumno.
Que los alumnos:
Tiempo

Comenten brevemente qu actividades realizaron y qu aprendizajes obtuvieron durante

la sesin pasada.
Comenten lo qu representan las imgenes que trajeron.
Platiquen dnde y cmo las consiguieron.
Expresen lo qu significan esas imgenes para ellos.
Comenten coincidencias, semejanzas o diferencias en las imgenes.
Comenten sobre las imgenes y platiquen cules les gusta.

Presente muestras de reportajes realizados preferentemente con imgenes.

Sugerir a sus alumnos la realizacin de un reportaje visual.

*Un reportaje visual es un artculo informativo en donde predomina la imagen y en el que se

aborda algn tema o situacin particular.

Observen las imgenes que presenta el maestro.

Hablen de las imgenes que ms llamen su atencin.

Comenten en el equipo sobre qu temtica elegir para realizar el reportaje visual.

Hagan balance de los materiales que trajeron para realizar su reportaje visual (recortes
de imgenes, pegamento, material para dibujar).
Identifiquen qu tipo de situacin ser abordada en su reportaje visual: fotografa de
guerra, fotografa cotidiana, documento social, fotografa sobre la naturaleza.
Traten de formar un conjunto de imgenes segn su temtica o funcin.
Realicen un reportaje visual pegando secuencialmente las imgenes seleccionadas, de
tal manera que se logre expresar una temtica o un hecho especfico.

Terminar el reportaje visual, segn sea el caso. Traer fotografas recortadas de

peridicos.

Seccin 4
CONTENIDO 4
APRECIACIN: Interpretacin de fotografas documentales, contrastando la informacin visual que ofrecen
con la escrita que las acompaa.
CONTENIDO 6
CONTEXTUALIZACIN: Investigacin del trabajo realizado por fotgrafos documentalistas.
Que los alumnos:
Tiempo

Comenten brevemente qu actividades realizaron y qu aprendizajes obtuvieron durante

la sesin pasada.

Analicen fotografas de prensa sobre sucesos internacionales, nacionales o locales que

aparecen en diversos peridicos que se imprimieron en una misma fecha.
Comenten con sus compaeros sobre las fotografas que llamaron su atencin.
Comenten sobre el o los sucesos que las fotografas narran.
Localicen las noticias que coincidan en dos o ms diarios.
Contrasten las imgenes con la informacin escrita que las acompaa.
A travs de cuestionamientos los alumnos, analicen las imgenes de uno y otro diario.

Comenten al grupo sobre las fotografas que llamaron su atencin.

Comenten al grupo sobre el o los sucesos que las fotografas narran.

Investigar sobre los fotgrafos autores de las imgenes seleccionadas.

Traer un reporte escrito sobre el resultado de su investigacin y/o sobre su visita a la
fototeca.

*Una posibilidad es distribuir entre los equipos los siguientes autores del mbito nacional:
Pedro Valtierra, Graciela Iturbide, Pablo Ortiz Monasterio, Mariana Yampolsky, los hermanos
Casasola. En el mbito internacional se pueden nombrar a Robert Capa, Henri cartier Bresson,
Dorothea lange, Diane Arbus, Sebastiao Salgado.
*Se sugiere realizar una visita, o promover que los alumnos visiten con sus padres, la Casa de
la Cultura o el Museo de la localidad. En Monterrey a la fototeca del Centro de las Artes en el
Parque Fundidora.
*Durante el ao hay exposiciones de fotografa, pero es en el mes de septiembre que se lleva
a cabo Fotoseptiembre, evento en donde la mayora de los espacios, galeras o salas de
exposicin, muestran obra fotogrfica de autores locales y nacionales.
Que los alumnos:

Comenten brevemente qu actividades realizaron y qu aprendizajes obtuvieron durante

la sesin pasada.
Presenten al grupo el resultado de su investigacin y/o su visita a la fototeca.
Comenten los temas abordados por los fotgrafos que investig. De ser posible
presenten imgenes.

Comente en qu consiste el evento Fotoseptiembre.

Presente a los alumnos la obra fotogrfica de autores locales.

*En el mbito local se pueden mencionar a Fausto Tovar, Aristeo Jimnez, Roberto Ortiz, Erick
Estrada, Juan Rodrigo Llaguno, Juan Jos Cern.
*Se recomienda consultar los siguientes sitios: http://www.cuartoscuro.com.mx/
http://www.fotografosdenuevoleon.com.mx/ .