XI CONGRESO INTERNACIONAL DE CIENCIAS DEL DEPORTE Y LA EDUCACIN FSICA

11 th International Congress on Sport Sciences and Physical Education

Pontevedra 7-9 mayo 2015

Cd-Actas
Edita: Sportis. Formacin Deportiva

ISBN- 978-84-943477-0-2

LA MOTRICIDAD INFANTIL.
UN ENFOQUE DESDE LA PEDAGOGA CRTICA
PROF. D. AUSEL RIVERA VILLAFUERTE
Federacin Internacional de Educacin Fsica. (FIEP)
Colegio Mexicano de Educacin Fsica (COMEXEF)
www.educacionfisicaenmex.blogspot.mx
auselrivera@yahoo.com.mx

RESUMEN
Este artculo expresa que la motricidad, como ciencia social, estudia las acciones motrices. Sus
campos o especialidades son la educacin fsica, el deporte, la recreacin y las prcticas motrices
alternativas. Tambin se conceptualiza a la pedagoga crtica como la ciencia de la educacin que
establece principios terico-metodolgicos para emancipar al ser humano y logre el desarrollo de
todas sus potencialidades. Finalmente, a partir de una sntesis eclctica de posturas afines, se
sealan algunas lneas que vislumbran horizontes para acceder a la fundamentacin de un desarrollo
de la motricidad infantil desde una perspectiva crtica.

PALABRAS CLAVE
Ciencia, motricidad, accin motriz, pedagoga crtica, emancipacin, desarrollo integral.

INTRODUCCIN
Desde diversos foros se realizan propuestas educativas de profesionales e investigadores
innovadores donde se insta a los docentes a formar nios autnomos, reflexivos, crticos,
investigadores, propositivos, creativos sin embargo, la tarea no es nada fcil. La influencia de
muchas instituciones sociales (medios de comunicacin, familia, estado, iglesia, entre otras) es
todopoderosa e impide lograr una educacin integral con calidad social.
La idea principal que mueve la realizacin de este documento es reflexionar cmo el proceso
alienador que rodea al ser humano ha incidido en la orientacin de la educacin de nuestros pueblos
y la imperiosa necesidad de construir nuevas utopas para brindar esperanza a los excluidos. Los
tericos crticos cuestionan sistemticamente a la sociedad con la finalidad de construir nuevas
formas de organizacin social, menos opresivas y ms democrticas. Por tanto, una tesis que se
defiende en este trabajo est relacionada con la idea de reivindicar el papel preponderante que juega
la educacin, fundamentada en la pedagoga crtica, para el desarrollo integral del ser humano. La
ciencia de la motricidad, cuando atiende el aspecto formativo a travs de sus campos o
especialidades, tiene mucho que aportar en esta lnea.
Algunas caractersticas de la pedagoga crtica estn relacionadas con los siguientes conceptos:
dignidad humana, justicia social, tica, poltica, emancipacin, educacin como prctica cultural,
educacin como prctica de accin dialgica, el profesor como intelectual transformativo, entre
otras.
XI CONGRESO INTERNACIONAL DE CIENCIAS DEL DEPORTE Y EDUCACIN FSICA
Seminario Internacional de Nutricin, Medicina y Rendimiento Deportivo

PONTEVEDRA, 7, 8 y 9 de Mayo del 2015

Modelo Presentacin Comunicaciones/Pster/Pster Virtuales

Cd-Actas
Edita: Sportis. Formacin Deportiva

ISBN- 978-84-938695-7-1

En primera instancia, este documento pretende dar cuenta de una personal visin de la motricidad
como ciencia de la accin motriz con enfoque crtico cuyos principales postulados se encuentran en
la pedagoga crtica. Por tanto, se inicia y se reafirma en todo el artculo que la intencin es
presentar a la accin motriz infantil no como un vocablo aislado o aadido a otros, si no desde un
posicionamiento cientfico, erigindose como la matriz de todos los campos o especialidades afines.
Posteriormente, se realiza un acercamiento terico a los principales postulados de la pedagoga
crtica como ciencia de la educacin con sentido emancipador. Se contina con una aproximacin al
desarrollo de la motricidad infantil desde planteamientos tradicionales y tambin la alternativa; es
decir, desde una visin crtica. En las conclusiones, adems de reiterar los anlisis precedentes en el
desarrollo del escrito, se insta a los responsables de las polticas educativas a adherirse a los
postulados de la pedagoga crtica y a los administradores de los recursos a proveer de ms y
mejores apoyos para los proyectos y programas sustentables. Al final, para los lectores que deseen
profundizar en el tema, se encuentra la bibliografa seleccionada para la fundamentacin de este
trabajo.

LA CIENCIA DE LA MOTRICIDAD
Para iniciarse en el estudio de la motricidad desde un paradigma ms amplio a lo comnmente
establecido es necesario sacudirse viejas y nuevas versiones que lo consideran solamente como
sinnimo de movimiento o algo aadido a la actividad fsica y el deporte. En este artculo se postula
una idea de motricidad como ciencia que estudia todo lo relacionado con las acciones motrices (ver
figura uno). Sus campos o especialidades son: la educacin fsica, el deporte, la recreacin y las
prcticas motrices alternativas (yoga, fittnes, tai chi, aerobics, pole, zumba, spinning). En el
centro de esta frmula subyacen los conceptos de cuerpo humano y movimiento humano que desde
sus inicios han permeado el pensamiento occidental en este tema; sin embargo, pretender avanzar
un poco ms. Es decir, por accin motriz se comprende todos los planteamientos hasta hoy
relacionados con la actividad fsica, ejercicio fsico, esfuerzo fsico, entre otros; aunque es necesario
aclarar que se deslinda tambin de stos en tanto no tengan una intencin expresa (Hernndez,
2004; Lagardera, 2003; Parlebas, 2001, Trigo, 2000).
Los fundamentos de esta ciencia social se encuentran en los trabajos de dos excepcionales
personajes europeos: el francs Pierre Parlebas que en los aos 70 sienta las bases de la Praxiologia
Motriz (ciencia de la accin motriz, especialmente de las condiciones, modos de funcionamiento y
resultados de su desarrollo) y del portugus Manuel Sergio que desarrolla, a partir de su tesis
doctoral en 1987, la Ciencia de la Motricidad Humana (la ciencia de la compresin y de la
explicacin de las conductas o acciones motrices).
Sin embargo, la motricidad y su objeto de estudio, la accin motriz, an es desconocida entre
propios y extraos, existen muchas interpretaciones de esta disciplina e incluso quienes niegan la
cientificidad de la misma; an ms, recibe diferentes acepciones segn el pas a que se refiera. As,
por ejemplo, tenemos que en Mxico se denomina cultura fsica; en Espaa, ciencias de la actividad
fsica y el deporte; en Alemania, ciencias del deporte; en Estados Unidos, ciencias del ejercicio.
Tambin es necesario dejar constancia que los conceptos de educacin fsica y psicomotricidad
persisten como expresiones centralizadoras del objeto de estudio, se resisten a dimitir su estatus de
ciencia, continan vigentes en algunas naciones o en autores contemporneos.

XI CONGRESO INTERNACIONAL DE CIENCIAS DEL DEPORTE Y EDUCACIN FSICA

Seminario Internacional de Nutricin, Medicina y Rendimiento Deportivo

PONTEVEDRA, 7, 8 y 9 de Mayo del 2015

Modelo Presentacin Comunicaciones/Pster/Pster Virtuales

Cd-Actas
Edita: Sportis. Formacin Deportiva

ISBN- 978-84-938695-7-1

Figura # 1. La ciencia de la motricidad

Pero ms all de una reformulacin o adhesin a ciertas corrientes que ya existen y seguramente
continuarn surgiendo, el propsito fundamental de este ensayo es generar ideas que permitan
avanzar hacia la construccin de un desarrollo de la motricidad como ciencia y, para fines de
enseanza y aprendizaje de sus campos o especialidades en la edad infantil, comprender los aportes
de la pedagoga desde una perspectiva crtica; hacia ese horizonte se pretende avanzar en las
siguientes lneas.
Aunque la motricidad como simple vocablo tiene un herencia histrica en todo el mundo (Maurice
Merleau-Ponty, filsofo francs, expone en 1945 un anlisis primigenio en su obra principal
Fenomenologa de la percepcin) y en la actualidad son muchas las publicaciones editadas en todo
el planeta para realizar estudios tericos o prcticos, es muy poco el acercamiento de los autores a
sus campos o especialidades de estudio como ciencia, menos an desde una perspectiva crtica. Por
ello, para fines de este documento se ha recurrido tambin a fuentes de educacin fsica y/o de
pedagoga para tratar de hilvanar este discurso en la parte metodolgica.
Por esta razn, es prioritario que los profesionales dedicados al desarrollo de la motricidad,
especialmente a la enseanza y al aprendizaje de las acciones motrices en la etapa infantil,
reconozcan que el proceso pedaggico no es neutro; al realizar la tarea docente no slo se
transmiten conocimientos cientficos; nuestro trabajo es un mbito de poder con derivaciones
polticas y ticas. Un juego o actividad ldica en las sesiones sin la intervencin adecuada del
docente, puede estar impregnada de cargas ideolgica que marcarn para siempre la vida de los
alumnos (Rivera, 2013). Surge de esto la preocupacin para buscar alternativas menos invasivas
que permitan mayor flexibilidad, sin menoscabo de rigor cientfico al momento de su concrecin
terico-prctica.

XI CONGRESO INTERNACIONAL DE CIENCIAS DEL DEPORTE Y EDUCACIN FSICA

Seminario Internacional de Nutricin, Medicina y Rendimiento Deportivo

PONTEVEDRA, 7, 8 y 9 de Mayo del 2015

Modelo Presentacin Comunicaciones/Pster/Pster Virtuales

Cd-Actas
Edita: Sportis. Formacin Deportiva

ISBN- 978-84-938695-7-1

Se propone que a partir de etapas iniciales, la enseanza y aprendizaje de las acciones motrices
adopte una pedagoga que abogue por una conciencia social crtica. La tica y la poltica se
aprenden; por tanto, se tienen que inculcar desde temprana edad. Deben formarse ciudadanos con
conciencia cvica, lo que implica tomar en cuenta los valores democrticos para el pleno desarrollo
de las mximas potencialidades humanas. Tambin incluye una visin crtica de los medios masivos
de comunicacin que contribuyen a exaltar los xitos deportivos o denigrar las derrotas, alientan
patriotismos exacerbados a favor o en contra, todo ello como estrategias enajenantes de empresas
comerciales transnacionales (Rivera, 2013).
Dentro de los campos o especialidades de la motricidad destaca la educacin fsica por su inclusin
curricular en la escuela bsica obligatoria en la mayora de los pases del mundo. El propsito
principal de esta especialidad debe ser brindar al educando los conocimientos tericometodolgicos para evitar el sedentarismo, amenaza pluridimensional en el desarrollo humano, no
exclusivo de salud. En paralelo, similar a las dems asignaturas escolares, debe participar en el
progreso de las potencialidades personales.
El caso especfico de la educacin fsica, al ser una prctica eminentemente pedaggica su
construccin desde una perspectiva crtica es relativamente fcil de identificar. Desde este espacio
pugnamos porque otros campos o especialidades hagan eco del pensamiento crtico. Optar hacia una
educacin fsica con sentido crtico-social no significa abandonar el nfasis que nuestra disciplina
tiene en cuanto al desarrollo motriz del ser humano. Motricidad y pedagoga son los pilares
cientficos de la especialidad (Rivera, 2013).
En sntesis, despus de esta argumentacin, a manera de aproximacin puede aducirse que la
educacin fsica desde una perspectiva crtica es un campo o especialidad de la ciencia de la
motricidad que mediante la utilizacin de los fundamentos pedaggicos crticos contribuye a la
emancipacin del ser humano y ste pueda desarrollarse integralmente (ver figura dos).

Figura # 2. Conceptualizacin de Educacin Fsica

XI CONGRESO INTERNACIONAL DE CIENCIAS DEL DEPORTE Y EDUCACIN FSICA

Seminario Internacional de Nutricin, Medicina y Rendimiento Deportivo

PONTEVEDRA, 7, 8 y 9 de Mayo del 2015

Modelo Presentacin Comunicaciones/Pster/Pster Virtuales

Cd-Actas
Edita: Sportis. Formacin Deportiva

ISBN- 978-84-938695-7-1

Para continuar con la exposicin, es grato comprobar que en varias latitudes del planeta existen
propuestas de enseanza y aprendizaje de los campos o especialidades de la motricidad infantil que
proponen superar aprendizajes motrices rgidos y/o repeticin de movimientos mecnicos, ello
significa una alternativa a la monotona tradicional, a saber: 1) frente a prcticas competitivas o
individualistas se aboga por opciones cooperativas, 2) estrategias de resolucin de conflictos por
vas no violentas, 3) juegos y materiales alternativos, 4) frente a modelos tcnico-deportivos aplicar
enfoques comprensivos de enseanza, 5) educacin con nfasis en valores, 6) educacin fsica con
enfoque hacia la salud, entre otros (Ver figura tres).

Figura # 3. Diversas propuestas de motricidad infantil desde la perspectiva crtica

LA PEDAGOGA CRTICA
La poca actual, denominada posmodernismo, tiene una serie de caractersticas que pueden
englobarse en la infelicidad del ser humano, producto de infinidad de problemticas de ndole
personal o social, tales como: mercantilizacin de la vida, violencia, enfrentamientos feroces con la
polica, personas capaces de matar por su aficin o fanatismo hacia un equipo deportivo, vigilanciacontrol de la poblacin a travs de los sistemas informticos satelitales, destruccin del medio
ambiente (calentamiento global), frustracin personal, familiar y social, individualismo excesivo,
abuso del alcohol y/o drogas, adems de un sinfn de malestares sociales que se viven en la cultura
del capitalismo moderno.
Todas estas circunstancias observables en la actualidad no deben aceptarse de forma natural,
conviene analizarse con una mirada crtica, pensar que tienen soluciones. Hacia all apunta el
trabajo de los tericos de la Escuela de Frankfurt que con fundamento en el pensamiento de Carlos
Marx y en la teora de la alienacin o enajenacin, plantean soluciones a las difciles situaciones

XI CONGRESO INTERNACIONAL DE CIENCIAS DEL DEPORTE Y EDUCACIN FSICA

Seminario Internacional de Nutricin, Medicina y Rendimiento Deportivo

PONTEVEDRA, 7, 8 y 9 de Mayo del 2015

Modelo Presentacin Comunicaciones/Pster/Pster Virtuales

Cd-Actas
Edita: Sportis. Formacin Deportiva

ISBN- 978-84-938695-7-1

generadas por el capitalismo en su versin ms infame. La pedagoga crtica es el paradigma

educativo que se plantea desde el mbito de las ciencias sociales para hacer frente a las situaciones
antes descritas.
La pedagoga crtica surge en oposicin a las teoras modernas de educacin que proclaman abierta
o veladamente la alienacin del hombre por el hombre a travs del sistema econmico capitalista.
Parte de una idea educativa basada en la posibilidad de favorecer la disminucin de las
desigualdades de gnero, raza, posicin econmica, etctera. Emerge en el seno de lo que
mundialmente se conoce como la Escuela de Frankfurt, que en sus primeros aos desarroll un
marxismo de corte acadmico. La pedagoga crtica es la alternativa viable para hacer frente a la
voraz explotacin que tiene sometido a los pueblos el capitalismo vigente en casi la totalidad de los
pases del mundo.
En trminos generales, puede resumirse que existen tres tendencias en torno a la pedagoga crtica.
La primera es la desarrollada por el brasileo Paulo Freire (1921-1997) considerado el padre de la
pedagoga crtica porque sienta las bases para una educacin emancipadora, es el referente universal
por antonomasia. En la segunda vertiente, los principales exponentes son el estadounidense Henry
Giroux (1943 - ) y el australiano Stephen Kemmis (1942 - ); aunque pueden identificarse una larga
lista de autores que desde diversas partes del mundo hicieron y hacen planteamientos filosficos
fundamentales para comprender y desarrollar una orientacin crtica en la educacin, dentro de los
que sobresalen, John Dewey, Joe Kincheloe, Michel Apple, Jurjo Torres, Thomas Popkewitz, entre
otros. La tercera tendencia, la pedagoga crtica revolucionaria, tiene en el canadiense Peter
McLaren (1948 - ) a su ms insigne fundador y divulgador (ver figura cuatro). Para fines de nuestro
anlisis, en las anteriores y siguientes lneas se hace una sntesis eclctica de las corrientes crticas
de la pedagoga y el nfasis del abordaje terico de nuestra exposicin se ubica en la motricidad
infantil desde una perspectiva alternativa a la tradicional.

Figura # 4. Principales representantes de la pedagoga crtica

XI CONGRESO INTERNACIONAL DE CIENCIAS DEL DEPORTE Y EDUCACIN FSICA

Seminario Internacional de Nutricin, Medicina y Rendimiento Deportivo

PONTEVEDRA, 7, 8 y 9 de Mayo del 2015

Modelo Presentacin Comunicaciones/Pster/Pster Virtuales

Cd-Actas
Edita: Sportis. Formacin Deportiva

ISBN- 978-84-938695-7-1

El paradigma pedaggico desde la perspectiva crtica ayuda a comprender que el trabajo escolar, en
sus variadas formas, trasciende las barreras del aula y va ms all de los lmites de la escuela.
Analiza a la educacin bancaria y burguesa cuyo fin ltimo es mantener el statu quo existente en las
naciones en detrimento de la mayora de los seres humanos, de tal modo que se perpete como
modo nico la produccin y explotacin capitalista.

La escuela actual, bajo la influencia de la ideologa neoliberal y conservadora, ha neutralizado el concepto

del trmino crtico, removiendo sus dimensiones polticas y culturales y reducindolo en su significado a
habilidades de pensamiento (competencias), sin cuestionar el propsito al que estn destinadas tales
habilidades (McLaren, 2005: 157).

El primer elemento que debe considerarse cuando se inicia el proceso de emancipacin es despertar
conciencia crtica, el siguiente paso ser que los docentes desarrollen una propuesta pedaggica
centrada en los postulados de los tericos de la pedagoga crtica, mismos que se enuncian a
continuacin:
En primer plano, la pedagoga crtica debe ser un proceso colectivo, ello supone una propuesta de
dialogicidad en los procesos de enseanza y aprendizaje. En segundo lugar, la pedagoga crtica
debe ser crtica para ubicar las causas subyacentes a la explotacin de clases; es decir, la opresin
econmica dentro de los acuerdos sociales, polticos y econmicos de las relaciones sociales de
produccin capitalistas. Como tercer punto, la pedagoga crtica debe ser profundamente
sistemtica, en el sentido de que es orientada por el mtodo dialctico marxista de la indagacin,
comienza con las circunstancias concretas de las masas oprimidas y conlleva a la clasificacin,
conceptualizacin, desglose del mundo social en unidades de abstraccin. En cuarto lugar, la
pedagoga crtica debe ser participativa. Por ltimo, la pedagoga crtica debe ser un proceso
creativo con integracin de elementos de la cultura popular como herramientas educacionales que
elevaran con xito el nivel de conciencia poltica de estudiantes y profesores (McLaren, 1994).
La pedagoga crtica es una perspectiva cientfica de la formacin humana centrada en concebir el
compromiso social que subyace a toda prctica educativa. Se trata de un paradigma cuyo propsito
es reivindicar la poltica y la tica dentro de los procesos de enseanza y aprendizaje. Asumirse
como docente crtico significa fomentar una actitud dialctica-transformadora para romper con lo
aparentemente inmvil o preestablecido; adems, ser intolerante con todas las formas de exclusin.
En sntesis, velar por una educacin comprometida con las causas justas, liberales, democrticas
(Rivera, 2014). Porque, directa o indirectamente por medio del desarrollo de la motricidad se tiende
a reproducir esquemas ortodoxos; as lo seala David Kirk:

La ideologa del control social se ve reforzada por programas de actividades deportivas de tipo recreativo que
engloban valores burgueses y, por lo tanto controlan la conducta de los alumnos por medio de la
estructuracin de su tiempo libre y fomentan, a travs de estas actividades, hbitos de conformidad, respeto a
la autoridad y agresin controlada (Kirk, 1999: 150)

XI CONGRESO INTERNACIONAL DE CIENCIAS DEL DEPORTE Y EDUCACIN FSICA

Seminario Internacional de Nutricin, Medicina y Rendimiento Deportivo

PONTEVEDRA, 7, 8 y 9 de Mayo del 2015

Modelo Presentacin Comunicaciones/Pster/Pster Virtuales

Cd-Actas
Edita: Sportis. Formacin Deportiva

ISBN- 978-84-938695-7-1

EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD INFANTIL CON BASES PEDAGOGCAS

CRTICAS
Como ya se ha comentado en lneas anteriores, cuando en este documento se hace referencia al
desarrollo de una motricidad infantil en lnea cientfica, se refiere a los procesos de enseanza y
aprendizaje de las acciones motrices en sus diversos campos o especialidades (educacin fsica,
deporte, recreacin y prcticas motrices alternativas). Ante ello, el educador generalmente opta por
uno de dos caminos: la ms arraigada, la tradicional o la perspectiva crtica que an es incipiente y
desconocida pero con ms posibilidades de contribuir al desarrollo integral.
A continuacin, con fundamento en los trabajos desarrollados por varios autores en el campo de la
educacin fsica y el deporte escolar (Blzquez, 2013; Mndez, 2011; Martnez, 2009; Bores, 2005;
Lpez, 2003) y pedagogos crticos (Freire, 2014; Apple, 2012; McLaren, 2008, 2005; Giroux,
2003), con fines didcticos y de investigacin, se presenta en la siguiente exposicin (ver tabla no.
uno) las dos perspectivas (modelos, enfoques, discursos) de motricidad infantil que en la actualidad
se vislumbra: tradicional o crtica.

PERSPECTIVA
/ INDICADOR

Enfoque

Organizacin de
la sesin

Contenidos

Metodologa

Conocimiento
profesional

TRADICIONAL
Las prcticas motrices son
encauzadas exclusivamente
al mximo rendimiento
fsico. El fin justifica los
medios. Ser campen es lo
nico y ms importante.
Divisin en tres partes:
calentamiento, parte central y
relajacin. Tiempos rgidos.
nfasis en la enseanza
(maestro).

Habilidades fsicodeportivas.
Aplicacin de los sistemas de
entrenamiento deportivo.

Ms directiva, basada en el
mando directo, lista de
tareas, etc...
Ciencias biomdicas y
entrenamiento deportivo.

CRTICA
Se prioriza la formacin integral
(desarrollo de todas las
potencialidades). Lo que importa
es la actividad, el proceso.
nfasis en la relacin alumnomaestro (aprendizaje-enseanza).
Tres momentos o fases
interconectadas (inicio, desarrollo
y despedida). Tiempos flexibles.
Importancia de la cultura fsica del
alumnado, de su grupo social de
origen. Preocupacin por su
desarrollo motriz, por facilitar la
diversidad y experimentacin de
las posibilidades de accin motriz.
Vivencia de lo motriz, lo grupal,
cooperativo y expresivo.
No directiva; ms enfocada a la
experimentacin, participacin,
bsqueda y descubrimiento.
No se hace tanto nfasis en los
mtodos de enseanza.
Ciencia de la motricidad.
Ciencias sociales. Pedagoga

XI CONGRESO INTERNACIONAL DE CIENCIAS DEL DEPORTE Y EDUCACIN FSICA

Seminario Internacional de Nutricin, Medicina y Rendimiento Deportivo

PONTEVEDRA, 7, 8 y 9 de Mayo del 2015

Modelo Presentacin Comunicaciones/Pster/Pster Virtuales

Cd-Actas
Edita: Sportis. Formacin Deportiva

Profesor

ISBN- 978-84-938695-7-1

El modelo de hombre
mquina.
Unidireccional y transmisiva.
La didctica de la accin
motriz como tecnologa
educativa.
El profesor como entrenador.
El profesor como ejecutor
hbil.

Formacin
continua

Trabajo solamente de
expertos en cada campo o
especialidad.

Estatus de la
profesin

Resultados en competiciones
deportivas. Sistemas de
evaluacin exclusivamente
cuantitativos.

Criterios de
calidad

Evaluacin

Eficacia: tiempo de
compromiso motor. Cantidad
y calidad de feed-back.
Estructuracin de la sesin y
las actividades.

Metodologa solamente
cuantitativa, obsesin por la
"objetividad". Utilizacin de
test de condicin fsica,
habilidad motriz y deportiva
sobre ejecuciones tcnicas
concretas.

aplicada al mbito motriz.

Didctica de la accin motriz.
Bidireccional y dialctica.
El profesor como educador,
facilitador, orientador, generador
de procesos de EnseanzaAprendizaje. Profesor reflexivocrtico
Grupos de trabajo que investigan y
reflexionan sobre su propia
prctica. Jornadas de intercambio
de experiencias, congresos,
revistas, libros
Calidad educativa de los procesos
con sentido social. Preocupacin
por el desarrollo humano. Inters
por la globalidad y
transdisciplinariedad.
Accin motriz inclusiva, mxima
participacin integrada,
aprendizaje y comprensin,
intercambio, desarrollo personal,
globalidad, cooperacin.
Bsqueda de equilibrios entre
intereses: profesor-alumno,
individuo-grupo, mbito motrizresto de mbitos, escuela-grupo
social
Ms importancia al proceso que a
los resultados. Preocupacin por el
desarrollo personal y grupal.
Metodologa cualitativa y
cuantitativa enfocada a la mejora
de la enseanza y aprendizajes .
Evaluacin formativa, evaluar para
aprender, evaluacin autntica.

Tabla #1. Perspectivas tradicional y crtica de motricidad infantil

Los elementos que se destacan como crticos dentro de cada indicador son luces que permiten
generar actividades hacia la construccin de proyectos alternativos a los instituidos de manera
oficial, guas que orientan el camino hacia una motricidad infantil menos alienante y ms integral.
Hay que destacar que son pequeos faros en un escenario obscuro, a veces hostil hacia lo no
establecido por los poderes fcticos que influyen preponderantemente en las decisiones de las
polticas gubernamentales de nuestros pases. El proyecto de emancipacin es complejo e implica
realizar cambios de gran calado que incluye necesariamente deslegitimizar al capitalismo en su

XI CONGRESO INTERNACIONAL DE CIENCIAS DEL DEPORTE Y EDUCACIN FSICA

Seminario Internacional de Nutricin, Medicina y Rendimiento Deportivo

PONTEVEDRA, 7, 8 y 9 de Mayo del 2015

Modelo Presentacin Comunicaciones/Pster/Pster Virtuales

Cd-Actas
Edita: Sportis. Formacin Deportiva

ISBN- 978-84-938695-7-1

versin rapaz como nica va poltica-econmica de sobrevivencia e instaurar una democracia plena
y participativa.
Por ahora, lo urgente es hacer un llamado de atencin para despertar la conciencia de los
responsables de programas formativos, es imperiosa la necesidad de hacer un viraje a la direccin
que se conduce toda la educacin. Esto implica participacin entusiasta y comprometida en los
programas de formacin inicial y permanente que deberan contener componentes de tipo tico y
poltico.

CONCLUSIONES
Al retomar la idea primaria de este artculo se recuerda que el mundo actual es complejo, diverso y
plural; los medios electrnicos dan cuenta de la magnitud de los acontecimientos poltico-sociales
que suceden en todos los pases los cuales directa o veladamente afectan nuestras vidas.
En este escenario plagado de diversas problemticas de ndole econmico, poltico y social emerge
la pedagoga crtica como una alternativa educativa que pretende emancipar al hombre para
liberarlo de muchas formas de opresin que el estado, la familia, la iglesia y/o la sociedad en su
conjunto ejercen sobre l. Solamente con una educacin fundada en principios pedaggicos crticos,
el ser humano lograr desarrollar al mximo todas sus facultades humanas para convertirlo en
dueo y rector de sus actos; en resumen, alcanzar la felicidad.
Comprender y llevar a la praxis la enseanza y el aprendizaje de los campos o especialidades de la
ciencia de la motricidad desde una perspectiva emancipadora significa avanzar en la
fundamentacin metodolgica de la pedagoga crtica, lo que aportar indicios para permitir
discernir hacia dnde dirigir los esfuerzos encaminados a lograr xitos educativos con sentido
social. Desde un enfoque pedaggico crtico, la calidad toma una dimensin diferente; educar con
responsabilidad poltica-tica son pilares de una educacin que aspira a formar integralmente al
individuo (Sicilia y Fernndez-Balboa, 2005; Fraile, 2004).
En la tarea de difundir los avances y el conocimiento generado desde y para el desarrollo de la
ciencia de la motricidad en la infancia y todas las etapas de la vida, los profesores en las
universidades e instituciones superiores juegan un papel de trascendental relevancia. Para ello es
necesario que el estado a travs de sus organismos destinen mayor presupuesto a los proyectos
sustentables, as como una mejora permanente de programas educativos y formacin permanente
con calidad social de sus actores.
La pedagoga crtica tiene como finalidad irreductible emancipar al ser humano, su diseo y
aplicacin a contextos especficos es una labor pica que requiere esfuerzos conjuntos de docentes y
comunidades. Por ello, aunque existen propuestas innovadoras en los campos o especialidades de la
accin motriz, los mismos autores le niegan el estatus de perspectiva crtica por el factor ideolgico
y el compromiso social que implica educar de manera radical a lo instituido de manera oficial. En
contrapartida, tambin se pregonan frmulas con la etiqueta de crtica pero carecen de las bases
epistmicas que los idelogos de la Escuela de Frankfurt (Max Horkheimer, Theodor Adorno,
Herbert Marcuse) legaron a los pedagogos crticos (Paulo Freire, Peter McLaren, Henry
Giroux) De ah que es prioritario e impostergable realizar indagaciones en esta lnea
(investigacin-accin participativa) y continuar construyendo puentes de interconexin hacia y

XI CONGRESO INTERNACIONAL DE CIENCIAS DEL DEPORTE Y EDUCACIN FSICA

Seminario Internacional de Nutricin, Medicina y Rendimiento Deportivo

PONTEVEDRA, 7, 8 y 9 de Mayo del 2015

Modelo Presentacin Comunicaciones/Pster/Pster Virtuales

Cd-Actas
Edita: Sportis. Formacin Deportiva

ISBN- 978-84-938695-7-1

desde los proyectos vanguardistas para encauzarlos hacia la pedagoga liberal. En esas iniciativas
yace una veta que es ineludible identificar, potenciar y difundir.
Para finalizar, es necesario mencionar que, el ideal del desarrollo de la motricidad en la edad
infantil desde una perspectiva pedaggica crtica est an en proceso constante de formacin,
abierto a la imaginacin, es un desafo a todo lo instituido que permanece inmvil, en espera de
creatividad de los docentes, de experimentacin, de poder cambiar e ir ms all de lo estipulado o
creado hasta ahora. La finalidad ltima es reivindicar una educacin que ayude a transformar al
mundo a travs del pensamiento crtico.

BIBLIOGRAFA
Apple, Michael (2012). Poder, conocimiento y reforma educacional. Buenos Aires: Mio y Dvila.
Bores Calle, Nicols (Coord.) (2005). La leccin de educacin fsica en el tratamiento pedaggico
de lo corporal. Barcelona: Inde.
Blzquez Snchez, Domingo (2013). Diez competencias docentes para ser mejor profesor de
educacin fsica. La gestin didctica de la clase. Barcelona: Inde.
Fraile, Antonio (2004). Didctica de la Educacin Fsica: una perspectiva crtica y transversal.
Madrid: Biblioteca Nueva.
Freire, Paulo y Shor, Ira (2014). Miedo y osada. La cotidianidad del docente que se arriesga a
practicar una pedagoga transformadora. Mxico: Siglo XXI editores.
Giroux, Henry (2003). Pedagoga y poltica de la esperanza. Teora, cultura y enseanza. Buenos
Aires: Amorrortu.
Hernndez Moreno, Jos y R. Ribas, Juan Pedro (2004). La praxiologa motriz: fundamentos y
aplicaciones. Barcelona: Inde.
Lpez Pastor, Vctor; Monjas Aguado, Roberto y Prez Brunicardi, Daro (2003). Buscando
alternativas a la forma de entender y practicar la educacin fsica escolar. Barcelona: Inde.
Lagardera Otero, Francisco y Lavega Burgus, Pere (2003). Introduccin a la praxiologa motriz.
Barcelona: Paidotribo.
Martnez lvarez, Lucio y Gmez, Ral (2009). La educacin fsica y el deporte en la edad
escolar. El giro reflexivo en la enseanza. Buenos Aires: Mio y Dvila.
McLaren, Peter y Kincheloe, Joe (eds.) (2008). Pedagoga crtica. De qu hablamos, dnde estamos.
Barcelona: Gra.
McLaren, Peter (2005). La vida en las escuelas. Una introduccin a la pedagoga crtica en los
fundamentos de la educacin. Mxico: Siglo XXI editores.

XI CONGRESO INTERNACIONAL DE CIENCIAS DEL DEPORTE Y EDUCACIN FSICA

Seminario Internacional de Nutricin, Medicina y Rendimiento Deportivo

PONTEVEDRA, 7, 8 y 9 de Mayo del 2015

Modelo Presentacin Comunicaciones/Pster/Pster Virtuales

Cd-Actas
Edita: Sportis. Formacin Deportiva

ISBN- 978-84-938695-7-1

Mndez Gimnez, Antonio (coord.) (2011). Modelos actuales de iniciacin deportiva. Sevilla:
Wanceulen.
Parlebs, Pierre (2001). Lxico de praxiologa motriz. Juegos deporte y sociedad. Espaa:
Paidotribo.
Rivera Villafuerte, Ausel (2013). Hacia una educacin fsica con enfoque sociocrtico. Revista
Digital EmsF. Editorial N 21, Ao 4, marzo-abril.
Rivera Villafuerte, Ausel (2014). Del aprendizaje cooperativo a la pedagoga crtica. Una
experiencia formativa en Mxico. Revista Digital EmsF. N 29, Ao 4, julio-agosto.
Sicilia Camacho, lvaro y Fernndez-Balboa, Juan Miguel (2005). La otra cara de la enseanza.
La Educacin Fsica desde una perspectiva crtica. INDE. Barcelona.
Trigo Aza, Eugenia (2000). Fundamentos de la motricidad. Gymnos. Espaa.
Kirk, David (1990). Educacin fsica y currculum. Espaa: Universidad de Valencia.

XI CONGRESO INTERNACIONAL DE CIENCIAS DEL DEPORTE Y EDUCACIN FSICA

Seminario Internacional de Nutricin, Medicina y Rendimiento Deportivo

PONTEVEDRA, 7, 8 y 9 de Mayo del 2015