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REALIZADO POR
VALERIA MONGE ARAYA.
TUTOR
GUSTAVO CASTRO ASTA.
2
ndice
Agradecimiento VI
Dedicatoria.. VII
Captulo I
Introduccin...... 9
Captulo II. Aspectos generales de la institucin
2.1. Nombre de la Institucin.. 11
2.2. Datos relevantes de la institucin... 11
2.3. Visin... 11
2.4. Misin.. 12
2.5. Organigrama Institucional 12
Captulo III. Ubicacin Geogrfica y Antecedentes
3.1. Diagnstico de la comunidad.. 14
3.1.1. Problemas presentes en la comunidad 13
3.2.
Antecedentes de la Institucin . 16
3.3.
Diagnstico Institucional
Currculo de la Institucin.
3
3.4.2. Horario del grupo donde se realiz la prctica... 27
3.4.3. Plan de Estudios de la Institucin 28
3.5.
Evaluacin
Coordinacin y Proyeccin...36
3.8.
Planeamiento..37
3.9.
4
4.3. Marco Filosfico de la Educacin en Costa Rica.
4.3.1. Fines de la Educacin Costarricense 49
4.3.2. Fines de la Educacin Primaria..50
4.4. Marco curricular de la Educacin en Costa Rica.
4.4.1. Concepto Actual de Educacin segn el MEP. 51
4.5. Enfoque Curricular Vigente y Metodologa Acorde 52
4.6. Teoras de Aprendizaje.. 54
4.7. Perfil Educativo Bsico.
4.7.1. Perfil del Docente segn el enfoque vigente.56
4.7.2. Perfil del Educando segn dicho enfoque. 58
Captulo V. Objetivos Generales y Especficos
5.1.
Objetivo General.. 62
5.2.
Objetivos Especficos.. 62
5
6.6.2. Componentes de la Evaluacin... 70
Captulo VII.
Problemas presentados.. 78
Captulo VIII.
Vivencias de la Prctica Supervisada Docente 80
Captulo IX. Conclusiones y Recomendaciones
9.1. Conclusiones. 83
9.2. Recomendaciones
9.2.1. A la Institucin. 84
9.2.2. A los Padres de Familia.... 85
9.2.3. A la Universidad. 85
Captulo X
Bibliografa... 88
Captulo XI. Anexos
11.1. Brochure Institucional.. 90
11.2. Cuadro de Rendimiento Acadmico.. 92
11.3. Ejemplo de Rbrica de Evaluacin 94
11.4. Algunos materiales de trabajo en clase 95
11.5. Evaluacin aplicada 101
6
Agradecimiento
A mis padres que con su mayor esfuerzo y ayuda de Dios han hecho de
m una persona de bien, a ellos les digo gracias de corazn!, por la entrega y
compromiso que desde un inicio se plantearon conmigo.
7
Dedicatoria
Quiero dedicar este logro a mi hija, el ser que desde que lleg a mi vida
se encarg de hacerme sonrer, de hacerme olvidar mis problemas y de
llenarme de una profunda tranquilidad, logrando enfrentar al mundo con otra
perspectiva.
Introduccin
Introduccin
10
11
2.1. Nombre de la institucin.
Saint Benedict.
2.2. Datos relevantes.
Provincia:
San Jos.
Cantn:
Curridabat.
Distrito:
Tirrses
Direccin:
Telfono:
2276 -7639
Nmero de fax:
2276 9942
Director:
Coordinadora acadmica:
Horario de la prctica:
Nivel impartido:
Primer grado.
2.3. Visin
12
2.4. Misin
El Colegio Saint Benedict tiene como misin hacer nfasis en la experiencia
presente del entorno pero a la vez brindarle una visin ms clara de su pasado
y al mismo tiempo prepararle para un futuro incierto y expuesto al rpido cambio
de hoy, donde acte como agente de transformacin.
13
14
3.1. Diagnstico de la comunidad
3.1.1. Problemas que se presentan en la comunidad.
Comunales
Actualmente existen problemas tanto con el aglutamiento de todas las
Institucionales
Existen muchas jerarquas, por tanto hay que lidiar con varios mandatos,
que incluso en ocasiones pueden ser contradictorios. Por otro lado, una de esas
jerarquas es autcrata, lo que dificulta el trato o las relaciones de una u otra
forma.
Familiares
Uno de los problemas familiares es el poco conocimiento y manejo de
lmites de conducta. Adems de la poca atencin que sus hijos reciben, ya que
la mayora de paps y mams trabajan y cuando llegan a sus casas, es muy de
noche. Por tanto, existe un abandono parcial, que los nios estn vivenciado en
sus hogares y todas sus responsabilidades las deben asumir solitos.
15
Sociales
En cuanto a los problemas sociales existentes, se pueden observar a los
alrededores de la comunidad, personas que padecen de alcoholismo,
drogadiccin y mucha delincuencia, esto porque la institucin se encuentra a
pocos kilmetros del lugar conocido como Tirrses.
Psicolgicos
Actualmente las generaciones han cambiado, tan es as, que las familias
dejan de ser funcionales para ser disfuncionales, esto afecta en todo aspecto el
desarrollo de cualquier nio, ya que su comportamiento habitual desaparece
ponindose agresivo o sosegado, esto muchas veces, no solo se debe a los
conflictos familiares que se viven da con da en el hogar, sino que muchas
veces tambin es la falta de atencin por parte de los padres.
Polticos
Hasta hoy no existe problema poltico alguno que se pueda mencionar.
Econmicos
A pesar de ser una Institucin privada donde generalmente se etiquetan
a los nios, como nios que gozan de un nivel social alto o medio, pero nunca
bajo, se puede plantear la necesidad crtica de algunos de los padres de familia,
donde optan por el retiro de los alumnos de forma permanente de la institucin.
16
3.2. Antecedentes de la Institucin.
Ubicacin:
Residencial La Colina, Tirrases de Curridabat, San Jos. 100
metros al sur y 350 metros al sureste de la Panadera Musmanni.
Terreno:
rea de 20.000 metros cuadrados.
Construido: 7500 metros cuadrados.
Utilizacin: toda el rea es utilizada nicamente para ofrecer el
servicio de educacin.
17
baada por el Ro Tirib; predominan los suelos arcillosos y la flora es tpica del
bosque tropical hmedo.
Paso Ancho
San Sebastin
Curridabat
Desamparados
18
En los estudios de factibilidad que previamente se realizaron se
descubri que est porcin de la capital no tena opciones de educacin privada
con estos perfiles de estudiante.
19
Con todo el esfuerzo completo, a partir del 2003 se ha emprendido el
proceso de consolidacin y ensanchamiento del servicio educativo sin perder de
vista los primitivos objetivos y el enriquecimiento permanente de stos.
20
Diversificada, es decir, el Colegio en el oficio NDVM-4086-97-1.5 del 21 de julio
de 1997.
Local
Nmero
Estado actual
Bueno
Corredores
11
Aulas
36
Sala de profesores
Cocina- comedor
Regular
Deficiente
21
Inodoros
44
Saln de actos
Saln multiusos
Aula de informtica
Laboratorio de
ciencias
Direccin
Bodega
Aula de recurso
No hay
Pilas y lavatorios
42
rea: Equipos
Local
Nmero
Estado Actual
Bueno
Mesas
710
Sillas
650
Bancas
No hay
Regular
Deficiente
22
Escritorios
41
Armarios
65
Archivos
12
Fotocopiadora
Computadoras
43
Micrfonos
Pizarras
72
Retroproyectores
Televisin
VHS
No hay
Abanicos
Reloj de pared
Equipos de cocina y
varios
varios
comedor
Utensilios de aseo
23
Herramientas de
varios
15
mantenimiento
Casilleros
Maestros
Sexo
Categora
Primero
PT5
Primero
PT6
Primero
MT4
Segundo
PT4
Segundo
PT5
Segundo
MT2
24
Tercero
PT4
Tercero
PT2
Tercero
MT5
Cuarto
KT3
Cuarto
PT5
Cuarto
KT3
Quinto
PT5
Quinto
PT5
Sexto
KT3
Sexto
PT5
Quinto y Sexto
MT6
Personal
administrativo
Sexo
Puesto
Grupo Profesional
25
1
Director
MT6
Asistente de
--------
direccin
1
Oficinista
-------
Oficinista
-------
Asuntos
-------
financieros
3
Psicologa
-------
Agente de
--------
seguridad y
vigilancia
6
Miscelneos
-------
26
3.3.6. Cuadro de matrcula del ao cursado
27
3.4.
Currculo de la institucin.
La institucin abre las puertas a las 6:30 de la maana con el fin de que
los padres de familia vayan ingresando a los estudiantes conforme sus
necesidades de trabajo, hasta las 7: 30 de la maana inician las primeras
lecciones en el rea de preescolar y terminan a las 2 de la tarde, sin embargo
todas las docentes salen a las tres de la tarde y el personal administrativo a las
cuatro de la tarde.
28
3.4.3. Plan de estudios.
Espaol
Literatura infantil
Formacin de valores
Msica
Educacin Fsica
Matemticas
3.5.
Evaluacin.
29
Dentro de los instrumentos que se utilizan en la evaluacin estn dos
pruebas que se realizan por trimestre, de un valor 15% cada una, 50 % de
trabajo cotidiano, 10 % trabajos extra clases y 10 % de concepto.
Televisores
Grabadoras
Dvd
Computadoras
Carteles
Libros
30
3.6.
Est integrada por el licenciado Mario Durn Rojas quien funge como
presidente y tesorero y el
secretario.
Adquisiciones.
Proyectos
-
31
-
Iluminar el gimnasio.
Comit de evaluacin.
-
Responsables:
-
Karen Rodrguez Z.
Valeria Monge A.
32
Gretel Agero .
Mariela Naranjo.
Comit de disciplina.
-
Responsables:
Nancy Solrzano M
Gretel Agero A.
33
Responsables:
Mariela Naranjo.
Laura Varela.
Eyleen Alvarado.
Comit de Efemrides.
-
Coordinar
dirigir
la
realizacin
de
las
actividades
Responsables:
Comit de Emergencias
-
Responsables:
-
Lourdes Caas.
Laura Varela
Ligia Hernndez
34
Responsables:
Eunice lvarez de la O.
Nancy Solrzano M.
Laura Mora.
Responsables:
-
Patricia Retana.
Arturo Moya .
Jorge Durn.
35
Responsables:
Director.
Karen Rodrguez
Leonel Vquez
Gabriela Chaves
Mantener
comunicacin
con
los
alumnos
de
Adecuacin
Curricular.
-
Responsables:
-
Carolina Brenes.
Marianella Soto.
36
3.7.
Laura Varela C.
Karen Rodrguez.
Coordinacin y Proyeccin
Escuela Comunidad
Se realiza aprovechando
37
3.8.
Planeamiento.
En la institucin en la que realice la prctica, trabajan con planes
trimestrales, bien especficos. Entre los que se debe presentar en el
formato estn:
Nombre de la institucin.
Departamento.
Nivel.
Asignatura.
Trimestre.
Semana .
Unidad o tema.
Objetivos generales.
Objetivos especficos.
Estrategias de mediacin.
Estrategias de evaluacin.
Adecuaciones realizadas.
Crnica u observaciones.
38
control diario, con una lista de cotejo, que al final ser promediada, para el
porcentaje asignado para trabajo cotidiano.
39
40
3.9.
Estudiante
1-
2-
3-
4-
5-
6-
7-
8-
9-
10-
11-
12-
13-
14-
15-
16-
17-
18-
41
19-
20-
21-
22-
Se tiene la creencia que por tener un nivel social alto o medio, el nio va
a ser ordenado en sus cosas, sin embargo, se tiene el problema con varios de
los nios, no solo en cuanto a orden se refiere tambin en aseo personal, pero
con lo que respecta al rendimiento acadmico, la mayora no en su totalidad,
son muy buenos estudiantes.
La salud que presentan estos nios y nias es muy buena, sin dejar de
lado ciertos virus que atacan a los nios de estas edades, tales como, vmitos,
42
diarrea, gripes, problemas de asma; existe una de las nias que actualmente
tienen varicela.
43
44
Justificacin de la Prctica Docente
45
se encuentre y a la vez poder imponer de forma veraz, los lmites, recordando
que la educacin es amor con rigor, en cunto a disciplina se refiere.
46
4.1. Marco Referencial.
Cantn: Curridabat
Distrito: Tirrases
4.1.1. Modalidad.
rea: espaol.
Ciclo: I ciclo
47
En el artculo 78 establece que:
Adems,
la
Constitucin
Poltica
seala
en
el
Ttulo
VII,
lo
correspondiente a la educacin:
48
econmicos mediante el establecimiento de un Fondo Especial de la Educacin
Superior.
Una funcin social especial del estado que debe fomentar todo el
proceso de desarrollo de la comunicacin nacional.
La
educacin
afecta
todo
el
conglomerado
social
49
4.3.
Conservar
ampliar
la
herencia
cultural,
impartiendo
50
Consecuentemente, el sistema educativo responde a esos valores y
finalidades del rgimen poltico constitucional. Por lo tanto, el sistema educativo
propende a garantizar la libertad de enseanza, la libertad de pensamiento, la
libertad de asociacin, la libertad de culto, el respeto a los derechos humanos y
el respeto a los valores del rgimen democrtico constitucional, fortaleciendo
as el Estado Social de Derecho.
51
4.4.
En la actualidad la educacin muestra una horizontalidad, educadoreducando, donde predomina el dilogo y la clase es ms activa y dinmica, con
el uso de muchos materiales. La educacin actual se centra en fuentes como la
humanista, la racionalista y la constructivista, que a continuacin se detallaran:
52
La fuente humanista busca seres humanos con altos valores morales,
econmicos y culturales. El docente debe guiar al estudiante con los trabajos
que se realizan en la clase y fuera de ella.
4.5.
Desde el nivel
53
educativas, las experiencias claves, el qu (contenido), el cmo se dan los
procesos (mtodos y tcnicas) y cmo se valoran los procesos y resultados
(evaluacin).
54
se
pueden
adoptar
en
un
carcter
conductista,
4.6.
Teoras de aprendizaje
Humanismo:
55
la desgracia ajena. Ensear a, sin perder el sentimiento de nacin, romper todo
antagonismo por diferencias tnicas o culturales.
El primer
Constructivismo:
56
fsicos, favorecer la convergencia y correlacin entre las distintas disciplinas y
estar ligada al sustrato filosfico y terico de la Poltica Educativa.
Racionalismo:
4.7.
Cualidades personales:
57
Facilitar el aprendizaje.
Disfrutar de la naturaleza.
Responsable en su trabajo.
58
Cualidades Sociales:
Cualidades intelectuales:
Hbil en operaciones lgico- matemticas.
Capaz de aplicar los conocimientos a situaciones concretas.
Capacidad de comprensin verbal.
Contar con habilidad de expresin escrita.
Tener capacidad de anlisis y sntesis.
Capaz de percibir semejanzas y diferencias.
Capacidad de comprensin de lectura.
Tener capacidad de percepcin de las necesidades, intereses y
problemas de los nios.
59
Comparta responsabilidades.
60
Descubre
significados,
construye
conceptos
establece
relaciones.
61
62
5.1. Objetivo general
63
Planeamiento didctico
64
6.1. Concepto de planeamiento didctico.
65
Es preciso y relevante, al ser un documento oficial y de consulta para
cualquier docente, se utiliza dentro del aula y siempre acompaa a la docente
para cualquier consulta, asesora o control.
Por ltimo, toma en cuenta todos los actores sociales que participan o
deben participar dentro del proceso educativo, como padres de familia,
comunidad y estudiantes; este vnculo es responsabilidad de la docente
fortalecerlo, por medio de actividades.
66
leccin, logrando mayores resultados en las actividades y experiencias de
aprendizaje.
67
68
estrategias de aprendizaje y evaluacin, segn los principios
psicopedaggicos del programa de estudios.
Evaluacin inicial:
Es necesario conocer las caractersticas de los alumnos y alumnas para
determinar el tipo de ayuda por suministrar, para que stos interacten con
dicha ayuda. La caracterstica individual ms importante es el conocimiento
previo, o sea, el conjunto de conocimientos pertinentes que el o la alumna ya
posee para la nueva situacin de aprendizaje, antes de incorporarse a sta.
69
Evaluacin formativa:
Se utiliza en forma continua para proporcionar la ayuda pedaggica en
Evaluacin Sumativa:
Consiste en medir los resultados del aprendizaje para cerciorarse de que
70
La evaluacin sumativa interviene en el momento de la recoleccin de
todos los datos de diversas fuentes, tcnicas y registros que se acumulan en el
expediente. La descripcin
Definicin
La evaluacin es un proceso constante, que se hace con el fin de valorar
los conocimientos con los que ingresa un nio hasta determinar el objetivo que
se pretende lograr, por este proceso constante, es que la evaluacin es tan
importante y a la vez provechosa, ya que facilita el reconocimiento de las
necesidades y habilidades individualmente con el fin de prosperar cada da
ms.
Caractersticas
Las caractersticas de la evaluacin son las siguientes:
71
-
Utilidad
72
73
74
75
76
77
Problemas presentados
78
Una limitante que observe durante mi estada en esta institucin es el
cambio constante de educadores, siendo esto para m un factor de
negatividad en el proceso de enseanza, ya que esto perjudica directamente
a los estudiantes, puesto la forma de trabajar y el manejo de lmites es
alterado constantemente.
Otra limitante que tuve dentro del grupo, fue el poco manejo de lmites
establecidos dentro del mismo, ya que desde un inicio, en el momento de
desarrollar las lecciones los nios no prestan atencin y s la prestan es por
muy poco tiempo, por lo que la disciplina cuando inicie no fue la mejor en
dicho momento.
79
80
El realizar la prctica docente en est institucin tan querida, que me ha
visto crecer como persona y profesional, me llena de satisfaccin y de gran
orgullo, el poder hoy concluir tan linda etapa de prctica.
medio para
81
No olvid mencionar y de verdad agradecer, a los estudiantes que
siempre tuvieron muy buena actitud, respeto y cario, para m. La disposicin
de los nios y de las personas que hicieron posible el desarrollo de cada una de
las actividades propuestas, siempre buscando que ellos tuvieran un aprendizaje
significativo.
82
Conclusiones y recomendaciones
83
9.1. Conclusiones
Se debe de atesorar cada una de las fases vividas durante este perodo,
porque no siempre las experiencias van a ser iguales, por lo tanto, se
debe procurar hacer lo mejor posible cada da.
84
9.2. Recomendaciones
9.2.1 A la institucin
Se debe realizar una buena entrevista antes del inicio del curso al
personal docente ya que el constante cambio de docentes, perjudica el
proceso
de
enseanza
aprendizaje,
puesto
que
los
nios
85
Tanto los padres de familia como los docentes deben inculcar cada da
los valores para la formacin integral de los educandos, para el beneficio
de la comunidad y de la sociedad en general.
9.2.3. A la Universidad
86
87
Bibliografa
88
Bibliografa
89
Anexos
90
11.1. Brochure de la institucin
91
92
11.2. Cuadro de Rendimiento Acadmico .
Frmula 14.
93
94
95
96
97
98
99
100
101
11.5. Evaluacin aplicada.
Colegio Saint Benedict.
Temario de examen - III Trimestre Primer grado.
II Prueba parcial - Profesora: Msc. Valeria Monge Araya
Contenido
1. La mayscula, el punto y 1.1.
la coma.
2.1.
Objetivos
Reconocer el concepto de cada uno y los usos.
Recursos
Libro pginas de la 232
a la 237.
6. Sustantivos y adjetivos.
7. Regionalismos.
8. La oracin.
102
COLEGIO SAN BENEDICTO
Telfono 2276-7639 fax 2276-9942
Segunda prueba parcial, ordinaria y escrita de Espaol
III Trimestre 2014
Nivel: Primer grado
Prof. Valeria Monge Araya
Fecha de aplicacin: 19 de noviembre
.
Puntaje Total: 35 puntos
Porcentaje 15%
Tiempo disponible: 80 min.
Nmero de pginas: 7
Puntos Obtenidos:
NOTA:
Porcentaje Obtenido:
Adecuaciones aplicadas:
Prueba especfica
Tiempo extra ________
Supervisin constante Explicacin de instrucciones
Lectura dirigida
Revisin de la prueba al
finalizarla
Devolucin del examen si deja preguntas por contestar.
Aclaracin de dudas en el momento oportuno.
Se permite respuesta oral. tem #________.
Observaciones:
INSTRUCCIONES GENERALES
siete pginas fotocopiadas, incluida la portada, sino
comunquelo al profesor a cargo de su aplicacin.
2. Lea detenidamente cada indicacin.
3. Trabaje en forma clara y ordenada.
4. Levante la mano si tiene dudas para que la maestra lo atienda.
5. Evite hacer preguntas o dar respuestas en voz alta, de lo contrario se le anular el tem
correspondiente.
6. Asegrese de que no haya en su pupitre algn material que contenga temas de este examen.
Si porta telfono celular, debe guardarlo en su bulto, apagado, o entregarlo al profesor aplicador
mientras realiza la prueba.
7. Las preguntas que se plantean en este examen debe contestarlas en l.
8. Utilice solo lpiz, si utiliza algn tipo de corrector, o si la letra es ilegible, anula su derecho a
realizar reclamos.
9. Para efectos de calificacin, desde el momento en que usted recibe el examen, este se considera
como ya administrado, aun cuando usted por diversas razones, no lo termine.
10. No debe entregar la prueba durante los primeros 30 minutos despus de iniciada ni antes de que la
profesora de la materia acuda a su aula de aplicacin. Entregue la prueba cuando se le indique.
11. Revise su examen antes de entregarlo.
12. Es responsabilidad exclusiva del estudiante leer y conocer todas las instrucciones anteriores.
1. Verifique que esta prueba contenga
103
I PARTE. CORRESPONDENCIA.
VALOR 6 PUNTOS.
Parte A. En la columna A se dan trminos y en la columna B ejemplos de
esos trminos. Relacione mediante una lnea, la palabra con el ejemplo
correspondiente. No sobran opciones, ni se repiten. (6 puntos, 1 pt c/u)
Columna A
Columna B
Adivinanza
Personificacin
Lenguaje verbal
Trabalenguas
Regionalismo
Lenguaje no verbal
Vamos para la mejenga
104
II PARTE. SELECCIN NICA.
VALOR 12 PUNTOS
105
) mensaje.
) emisor.
) receptor.
106
) emisor.
) receptor.
) lenguaje verbal.
11. Cul de las siguientes opciones son partes del libro?
(
(
(
) ttulo y autor.
) poema y ttulo.
) portada y cuento.
12. Cul de los siguientes, representa un uso de la mayscula?
(
(
(
) despus de la coma.
) despus de una mayscula.
) cuando se refiere a un nombre.
Valor 17 puntos.
Emisor
Mensaje
Receptor
107
2.
Emisor
Mensaje
Receptor
108
Persona
Lugar
1. ____________________________
1. ____________________________
2. _____________________________
2. _____________________________
Animal
Cosa
1. ____________________________
1. ____________________________
2. _____________________________
2. _____________________________