UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

PCP-VII

Plan de clase del Profesor

Escuela Preparatoria Regional de Tuxpn Mdulo Mazamitla

Nombre del Docente

Lic. Luis Lpez Ceja

Unidad de Aprendizaje
Curricular (UAC)
Descripcin y Comunicacin

Departamento
Comunicacin y
aprendizaje

Academia
Lengua y literatura

Grado, Grupo y
Turno
(CRN)
1 E Matutino

Calendario
2015 B

Nombre de la Unidad de Competencia (Mdulo)

1.

Descripcin

Rasgo del Perfil por lograr BGC

Expresa eficazmente sus ideas de manera oral y escrita, utilizando diversos medios,
recursos y estrategias en su lengua materna, con el fin de establecer interacciones con
otros individuos y sus contextos.

Competencias Genricas y atributos del MCC por lograr

CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados
CG 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
CG 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.

Competencias especficas por lograr BGC

Competencias disciplinares bsicas y extendidas del MCC por lograr

Practica y valora la descripcin como un proceso que implica descubrir las

CDb-Com 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,

expresiones lingsticas y el vocabulario exacto y adecuado para resaltar las

considerando la intencin y situacin comunicativa.

propiedades o cualidades en el texto literario y en su entorno.

CDex-Com 2. Establece relaciones analgicas, considerando las variaciones
lxico-semnticas de las expresiones para la toma de decisiones.

Tipos de saberes
Se refiere al desglose de aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se encuentran ligados a la descripcin de la competencia, y al desarrollarlos
deben observar la parte de los nuevos aprendizajes y capacidades que lograr el estudiante. Esto se revis durante el diplomado de competencias docentes en el
nivel media superior (Profordems) en el mdulo II, en especfico unidad II.
INDICAR SOLO AQULLAS QUE SE LOGRARN EN LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
Conocimientos (saber). Conceptual
Habilidades (saber hacer). Procedimental
Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
El alumno conoce: De cuntas formas es posible
Describir objetos, situaciones y
Toma conciencia de que la posicin
procesos
de las categoras gramaticales en la
describir la realidad?
oracin es determinante para
Identificar
las
caractersticas
cumplir con el objetivo de
esenciales de lo descrito.
comunicacin.
Hacer uso de las categoras
Valoran la descripcin como un
gramaticales
medio que facilita la representacin
Construye textos descriptivos (resea,
de las caractersticas que poseen los
semblanza, autobiografa, biografa,
conocimientos,
pensamientos,
reporte).
sentimientos, procesos, sucesos, etc.
Ejerce su sentido de tolerancia y

No. de
sesin y
Fecha

8/10/15
Sesin 1.

Estrategias de aprendizaje
(Retomar la planeacin didctica de Academia)

Tema

Encuadre

Inicio

Desarrollo

Cierre

El profesor se
presenta ante el
grupo con la
dinmica Conoce
mi mano.

Establece las expectativas y compromisos que

regularn la clase, por medio de las preguntas:
1.- Qu esperas aprender del curso?
2.-A qu te comprometes?
Propicia una lluvia de ideas sobre la unificacin
de criterios respecto a: Encuadre, ponderacin,
competencia, rbrica; ect.
Acto seguido, presenta el encuadre y su
ponderacin.

9/10/15

Tipos de texto

El

profesor

El profesor proyecta las caractersticas de los

Se establece los
acuerdos
y
compromisos
abordados dentro
del
encuadre,
incluyendo
las
reglas y formas
de trabajo que
debern
respetarse ante
la totalidad del
grupo y en su
representacin
signa el Consejal
(Plenario
de
Auerdos).
Los
alumnos

respeto a las opiniones ajenas.

Aplica la puntualidad en la entrega
de sus actividades de aprendizaje.

Evaluacin
(diagnstica,
formativa,
sumativa)

Evidencia del
logro (reporte,
presentacin,
portafolio, etc.)

Diagnstica

Plenario
Acuerdos

Diagnstica

Esquema

de

Observaciones
y/o
comentarios
(incidencias:
reprogramacin,
contingencias,
etc.)

Sesin 2.

recupera
los
saberes de los
alumnos respecto
a los tipos de
texto
y
sus
caractersticas,
por medio de una
lluvia de ideas.

tipos de texto:
1.- Descriptivo
2.-Instructivo
3.- Narrativo
4.-Argumentativo
5.- Informativo
Enfatiza durante la misma las caractersticas
del texto descriptivo, invitando al alumno a su
valoracin.
Forma equipos de trabajo y entrega diferentes
tipos de texto que los alumnos tendrn que
clasificar, justificando sus conclusiones.

15/10/15
Sesin 3.

16/10/15
Sesin 4.

Tipos de
descripciones

Recursos para la
descripcin

El
profesor
trabaja con las
definiciones que
los
alumnos
consiguieron,
puntualizando los
rasgos
preponderantes.

El profesor, de
acuerdo a lo visto
en
la
sesin
anterior, retoma
la importancia de
la
descripcin
visualizando los
elementos
de
estructura

Los alumnos redactan una definicin colectiva

de descripcin a partir de las diversas fuentes.
A continuacin proyecta una serie de objetos e
imgenes que los alumnos tendrn que
describir (primer acercamiento).
Despus vuelve a proyectar dichas colecciones,
haciendo hincapi en lo subjetivo para
propiciar que los alumnos enriquezcan
su trabajo (Segundo acercamiento).
El profesor, proyecta las diversas herramientas
o recursos de que dispone el alumno para
construir un texto descriptivo, abordando para
tal efecto:
1.- Resea
2.- Reporte
3.- Semblanza
4.- Informe
5.- Autobiografa

presentan
en
equipos
de
trabajo
un
esquema con las
caractersticas,
semejanzas
y
diferencias de los
tipos de texto.
El
profesor
solicita a los
alumnos
traer
para la siguiente
sesin
una
definicin
de
descripcin.
El alumno redacta
y socializa la
descripcin como
evidencia de la
actividad.

El
alumno
comparte
su
evidencia
de
trabajo de la
sesin
anterior
clasificada,
argumentando su
deduccin.

Formativa

Diario de clase

Formativa

Redaccin de la
descripcin
Diario de clase

Formativa

Texto descriptivo
clasificado.
Esquema
semejanzas
diferencias
Diario de clase

de
y

coincidentes en
los trabajos de los
alumnos.

Se esquematiza en el pintarrn las semejanzas

y diferencias de los recursos para disipar dudas
y clarificar conceptos.
Solicita a los alumnos clasifiquen su evidencia
de la sesin anterior de acuerdo a los recursos
vistos.

22/10/15
Sesin 5.

Tipos de
observacin,
Inferencia,
caractersticas
esenciales.

Funcin
sintctica de las
categoras
gramaticales
(relaciones
sintagmticas)

El
profesor
presenta el video
La Percepcin
har hincapi en
la necesidad de
desarrollar
la
habilidad
de
percibir
e
identificar
los
elementos
objetivos
y
subjetivos dentro
de su percepcin.

El profesor brinda
a los alumnos
diferentes
enunciados donde
debern ubicar las
categoras
gramaticales que
conozcan.

El profesor proyectar varias imgenes que

coadyuven a la percepcin tanto objetiva como
subjetiva en el alumno. En ello se trabajarn
elementos de la percepcin tanto tangibles
como intangibles (Qu veo?, qu siento? Y
por lo tanto qu concluyo?).

El profesor hace un acercamiento hacia el

anlisis morfolgico de la oracin, solicitando a
los alumnos oraciones simples y compuestas
para analizar en colectivo.

El
Alumno
presenta
en
plenaria
sus
conclusiones,
propiciando
el
enriquecimiento
del tema.

Formativa

El
profesor
facilita
un
ejercicio
de
reconocimiento
de
categoras
gramaticales en
oraciones simples
y
compuestas,

Diagnstica

Redaccin
conclusiones

de

Diario de clase

Formativa

Ejercicio
categoras
gramaticales

de

que
ser
entregado en la
sesin siguiente.
23/10/15
Sesin 6.

Funcin
sintctica de las
categoras
gramaticales
(relaciones
sintagmticas)

El profesor y el
grupo revisan los
ejercicios
morfolgicos de
la sesin anterior.

El profesor explica de manera detallada las

funciones de:
Sustantivo
Verbo
Adverbio
Adjetivo
Determinantes
Conjunciones
Preposiciones
Verboides
Interjeccin
Pronombre
Se corrigen de forma individual y despus en
colectivo los ejercicios morfolgicos ya
trabajados.

Los
alumnos
intercambian
opiniones acerca
de las funciones
sintcticas.

Diagnstica
Formativa

Ejercicios
morfolgicos
Ejercicios
sintcticos
Diario de clase

El profesor explica las funciones sintcticas en

la oracin gramatical:
Sujeto
Predicado
Ncleos
Nexo
Modificadores
Se entregan ejercicios de las funciones
sintcticas para que el alumno deduzca los
roles de las categoras gramaticales.
29/10/15
Sesin 7.

Relaciones
paradigmticas.
(sinnimos,
antnimos)

El
profesor
recupera saberes
previos acerca de
los sinnimos y

El profesor invita a los alumnos a transcribir la

letra de su cancin utilizan los ms sinnimos
posibles y en otra cuartilla cambiar las
palabras por antnimos.

En colectivo se
intercambian los
ejercicios,
impactando en la

Diagnstica

Letra de cancin

Formativa

Ejercicio sinnimos
y antnimos

30/11/15
Sesin 8.

Signos de
puntuacin

antnimos,
por
medio de una
pregunta
generadora:
Qu son y para
que sirven los
sinnimos
y
antnimos?
El
profesor
mediante
una
pregunta
detonadora
recoge
saberes
previos.
Qu
funcin
desempean los
signos
de
puntuacin en la
expresin oral y
escrita?

relacin
paradigmtica de
los sinnimos y
antnimos.

El profesor entrega un texto sin signos de

puntuacin que permita a los alumnos
ubicarlos para dar sentido al mismo.
A continuacin, se revisa en grupo el sentido
que le dieron de forma individual al texto.

Los
alumnos
concluyen con la
importancia de
los signos de
puntuacin en la
expresin oral y
escrita.

Diagnstica

El
profesor
explica
lo
minucioso
del
estilo
en
la
redaccin,
exhortando
al
reconocimiento
del estilo propio.

Diagnstica

Texto con signos

de puntuacin

Formativa
Ejercicios
puntuacin

de

Diario de clase

El profesor proyecta los usos y reglas de los

signos de puntuacin: coma, punto y seguido,
punto y coma, comillas, guin; etc.
Proporciona a los alumnos ejercicios de cada
uno de los signos de puntuacin, mismos que
se revisarn en grupo para disipar dudas.
El profesor pide a los alumnos revisen
nuevamente el texto con la intencin de
corregir el mismo de acuerdo con lo expuesto.

5/11/15
Sesin 9.

Signos de
puntuacin

El profesor y los
alumnos
comentan acerca
de las dificultades
observadas
durante la sesin
pasada en el uso
de los signos de
puntuacin.

El profesor explica las reglas de uso del punto

coma como elemento difcil de integrar en la
redaccin.
El alumno trabajar con oraciones, frases
largas y complejas que estn separadas, para la
utilizacin del punto y coma al producir textos.
Se acotarn las diferencias de estilo entre el

Ejercicios
correccin

Formativa
Diario de Clase

de

6/11/15
Sesin 10.

12/11/15
Sesin 11.

Requisitos de la
redaccin

Ortografa
(slabas y
acentos )

El
profesor
presenta un texto
trabajado en dos
formas, una sin
los
requisitos
bsicos de la
redaccin y otro
que cumpla con
stos para invitar
a la reflexin al
alumno.

El profesor hace
una
breve
introduccin
acerca
de
la
importancia de la
acentuacin en
las palabras en
relacin a su
significado:
homfonos,
parnimos
y
homnimos.

punto y seguido y el punto y coma, en base a

ejercicios de correccin y reconocimiento.
El profesor muestra los elementos de fondo y
forma en la redaccin: Ideas centrales,
principales, secundarias y complementarias;
adems de tipos de fuente, espaciado,
interlineado, mrgenes, sangra y limpieza.
El profesor proporciona una lectura con la
intencin de que el alumno encuentre las ideas
centrales,
principales,
secundarias
y
complementarias. Ms tarde se revisar la
estructura y la organizacin del texto en
cuestin.
A su vez facilita al alumno un texto
rompecabezas con la intencin de que lo
ordene y estructure conforme a los elementos
de la redaccin abordados.
El profesor proyecta la clasificacin de las
palabras por el lugar que ocupa la slaba tnica
:
Agudas
Graves
Esdrjulas
Sobreesdrjulas
Organiza equipos de trabajo y les entrega
algunas palabras recortadas en papel fomi,
pero sin acentos solicitando al alumno los
coloque en el lugar correspondiente. Se
comparte los resultados y se ejercita el
reconocimiento de la slaba tnica por medio
del sentido auditivo.
Despus expone al grupo la perspectiva de la

El
alumno
presenta
su
evidencia trabajo
ante el grupo y
argumenta el por
qu
de
su
estructura.

Formativa

Texto con ideas

centrales,
principales
y
complementarias
subrayadas.
Texto
rompe
cabezas corregido.
Diario de clase.

El
docente
exhorta
a
la
lectura
y
redaccin como
estrategia
de
aprendizaje
ortogrfico.

Diagnstica
Formativa
Diario
clase

de

Ejercicios
acentuacin

de

memoria visual
acentuacin.

como

estrategia

de

Recursos y materiales didcticos (Retomar de la planeacin didctica o los que requiera durante el curso).
Programa de la Unidad de Aprendizaje, Plan Clase, material multimedia, Lap top, Caon, pintarron, marcadores, hojas, pluma, lpiz, cuaderno, diario de clase, pliegos de papeles
traza, material impreso diverso previamente seleccionado por el profesor, cinta adhesiva, tijeras, colores y marca textos.
https://www.youtube.com/watch?v=9wHfI_0Up5U
Bibliografa (realizar la referencia APA: Nombre del autor. (Fecha). Ttulo de la obra. Pas: editorial.)

Maqueo Ana Mara (2005). Redaccin. Mxico Limusa

Grijelmo, A. (2006). La gramtica descomplicada. Mxico.Taurus.
Video La Percepcin. Disponible en la web: ttps://www.youtube.com/watch?v=9wHfI_0Up5U

Nombre de la Unidad de Competencia (Mdulo)

2.

Comunicacin

Rasgo del Perfil por lograr BGC

Competencias Genricas y atributos del MCC por lograr

Sustenta una postura personal, integrando informadamente diversos puntos de vista,

utilizando su capacidad de juicio.

CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados
CG 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Competencias especficas por lograr BGC

Competencias disciplinares bsicas y extendidas del MCC por lograr

Identifica, discrimina y valora, de los diversos medios de

CDb-Com 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin

comunicacin, la informacin y los mensajes que influyen en su

en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos

actuar como individuo que interacta con su comunidad.

comunicativos de distintos gneros.

CDb-Com 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios
de comunicacin.
CDex-Hum 5. Valora la influencia de los medios de comunicacin en los sujetos, la sociedad
y la cultura.

Tipos de saberes
Se refiere al desglose de aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se encuentran ligados a la descripcin de la competencia, y al desarrollarlos
deben observar la parte de los nuevos aprendizajes y capacidades que lograr el estudiante. Esto se revis durante el diplomado de competencias docentes en el
nivel media superior (Profordems) en el mdulo II, en especfico unidad II.
INDICAR SOLO AQULLAS QUE SE LOGRARN EN LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
Conocimientos (saber). Conceptual
Habilidades (saber hacer). Procedimental
Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
Diferenciar entre medios de
Qu se necesita dominar para comunicarse
Toma conciencia y atiende las diferencias
informacin y de comunicacin
eficazmente?
entre comunicar e informar.
Interpretar, examinar, comentar y
Valora las caractersticas que poseen los
valorar los mensajes que recibe de
diversos medios de comunicacin.
los medios de comunicacin.
Entiende que los medios masivos de
Seleccionar
el
medio
de
comunicacin no slo informan sino que
comunicacin que satisfaga los
tambin forman opinin.
propsitos de informacin veraz y
Toma conciencia de que los medios
objetiva.

10

Seleccionar el medio que satisfaga

masivos de comunicacin pueden enajenar

sus propsito comunicativos

y/o transformar ideas, actitudes y valores.

Explicar la funcin de los medios de Ejerce su sentido de tolerancia y respeto a las

comunicacin
como
agentes opiniones ajenas
transformadores de su realidad

No. de
sesin y
Fecha
13/11/15
Sesin 12.

26/11/15
Sesin 13.

Tema

Clasificacin de
medios de
comunicacin e
informacin.

Diferencias
entre
comunicacin vs
informacin.

Estrategias de aprendizaje
(Retomar la planeacin didctica de Academia)
Inicio
El
profesor
recupera
saberes acerca
del
proceso de comunicacin
y su intencionalidad.
Menciona
algunos medios
de comunicacin
que utilices
Cul
es
su
intencionalidad
comunicativa?

Desarrollo
El profesor hace una
breve introduccin hacia
la
clasificacin
de
medios
digitales
e
impresos, propiciando,
por medio de un
esquema,
su
apropiacin.

El profesor rescata las

intencionalidades de los
medios de comunicacin
vistos en la sesin anterior
para
enriquecer
sus

Proyecta
mensajes
informativos
de
diferentes medios de
comunicacin sobre un
mismo
hecho

Cierre
El alumno presenta
en plenaria sus
conclusiones de la
clasificacin de los
medios
de
comunicacin y sus
intencionalidades
comunicativas.

Evaluacin
(diagnstica,
formativa,
sumativa)
Diagnstica
Formativa

Evidencia del logro

(reporte,
presentacin,
portafolio, etc.)
Esquema de
medios
comunicacin

los
de

Diario de clase

En el esquema se
abordan
las
intencionalidades
comunicativas de cada
medio, clarificando la
objetividad
de
su
mensaje.
El
alumno
reconceptualiza sus
concepciones
acerca de la opinin
pblica.

11

Diagnstica

Redaccin
opiniones

de

Formativa
Reconceptualizacin

Observaciones y/o
comentarios
(incidencias:
reprogramacin,
contingencias, etc.)

concepciones.

propiciando
clasificacin
discriminacin.

su
y

Lo que saba y lo
que s ahora.

A partir de ello se
comparten
opiniones
por escrito sobre: Cul
o cules medios de
comunicacin son ms
veraces, objetivos y
confiables? Y Por qu?
El alumo establece, a
travs del texto La
Opinin Teledirigida,
las diferencias entre
opinin
pblica
y
opinin publicada en los
medios de comunicacin
para reflexionar de la
funcin que cumplen
stos en la sociedad.

27/11/15
Sesin 14.

3/11/15
Sesin 15.

Diferencias
entre
comunicacin vs
informacin.

Funcin de los
medios de

El profesor rescata las

diferencias entre opinin
pblica
y
opinin
publicada de la sesin
antes vista.

Presenta el documental
Sombras de Libertad
para generar un sentido
crtico entre comunicar
e informar.

El profesor a partir de una

pregunta
generadora

Se pide al alumno
genere por escrito las
diferencias
entre
comunicar e informar.
Dar a conocer las
funciones de los medios

Se comenta
plenaria
opiniones
documental.

en
las
del

Diagnstica

El alumno Redacta y
socializa
una

Diagnstica

12

Redaccin

Formativa

Sntesis

comunicacin.

propicia la reflexin de la
funcin que tienen los
medios.
Cmo sera
nuestro
mundo sin medios de
comunicacin?

4/12/15
Sesin 16

Actividad
integradora

10/12/15
11/12/15

Ordinarios
Ordinarios

17/12/15

Extraordinarios

18/12/15

Extraordinarios

El profesor solicita a los

alumnos presenten de
manera individual sus
cuadros comparativos

en la sociedad:
1.La
funcin
manipulativa de los
medios
2.La
funcin
movilizadora
3.- La funcin de
"control social
4.- La funcin de
reproduccin cultural.
El profesor invita a la
reflexin de internet
como
medio
de
comunicacin
e
informacin por medio
de la lectura La Aldea
Global.
Los alumnos presentan
su trabajo, propiciando
el enriquecimiento del
mismo

sntesis
de
funciones
atribuidas a
medios
y
impacto
en
sociedad
contempornea.

las

Formativa

Redaccin
opinin

de

Sumativa
Formativa

Cuadro comparativo

los
su
la

Actividad
integradora: Cuadro
comparativo de la
informacin entre
diversos
medios
describiendo
los
elementos que los
hace similares y
diferentes.
Los
alumnos
generan
concepciones
certeras de los
medios
de
comunicacin y sus
funciones.

Recursos y materiales didcticos (Retomar de la planeacin didctica o los que requiera durante el curso).
Programa de la Unidad de Aprendizaje, Plan Clase, material multimedia, Lap top, Caon, pintarron, marcadores, hojas, pluma, lpiz, cuaderno, diario de clase, pliegos de papeles
traza, material impreso diverso previamente seleccionado por el profesor, cinta adhesiva, tijeras, colores y marca textos

13

Bibliografa

Sartori, G. (1997). Homo Videns La Sociedad Teledirigida. Mxico Taurus

Sacristn, C. H. (2007). Culturas y accin comunicativa: introduccin a la pragmtica intercultural. Mxico. Paids

ATENTAMENTE
PIENSA Y TRABAJA

Lic. Luis Lpez Ceja

______________________________________
Nombre y firma del profesor

Vo. Bo.

__________________________________
Presidente de academia

_______________________________
Jefe del Departamento

14