INSTITUCIN EDUCATIVA

N 80092 CARLOS WIESSE

CHAO- VIRU

SESIN DE APRENDIZAJE N 05

Ttulo de la sesin:

Leemos y analizamos obras de la literatura Barroco.

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N 80092 Carlos Wiesse Chao- Vir
GRADO y SECCIN: 5 A,B,
TRIMESTRE:
II
UNIDAD: 3
Argomedo Cornelio.
DURACIN
DE
LA
FECHA: del 17-07-15 al

REA CURRICULAR: COMUNICACIN

DOCENTE:

- Julia Noem

SESIN:

135

II. SITUACIN O PROPSITO DEL APRENDIZAJE

SITUACIN
DE
CONTEXTO

Somos sujetos de deberes y derechos. Sin

embargo, muchas veces nuestra voz es reprimida,
silenciada en contextos de estructuras muy
injustas. Qu hacer frente a ello?

SITUACIN DE
APRENDIZAJE

Anlisis de las obras de la literatura

Barroco-espaola.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA

CAPACIDADES

ORGANIZADOR

Interacta con - Interpreta textos -Explica las relaciones entre personajes a

de
sus
motivaciones, Gua de lectura.
literarios
en partir
expresiones
transformaciones y acciones en diversos
relacin
con
literarias
escenarios.
diversos
contextos.

CAMPO TEMTICO

INSTRUMENTO DE
EVALAUCIN

INDICADORES

-Explica la relacin entre el conflicto, el

modo en que se organizan las acciones y la
tensin en la trama de textos narrativos y
dramticos.

(CONOCIMIENTOS)

Literatura barroco:
- El Quijote de la
Mancha, 1605-1615.
- Fuente Ovejuna, 1476.
- La vida es sueo.

TEMA TRANSVERSAL
PRIORIZADO

Educacin para el xito.

VALOR PRIORIZADO

Responsabilidad

ACTITUD ANTE EL
REA

- Asume y toma decisiones.

COMPORTAMIENTO
EN EL REA

- Resalta sus opiniones y se expresa

libremente.

- Cumple con la parte que le

corresponde en un trabajo en
equipo.

- Decide hacer mejoras con respecto a su

aprendizaje y por mantener un clima
afectivo.

IV.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: Problematizacin, motivacin inicial y recuperacin de saberes. (10 minutos)

El docente conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesin
anterior y las tareas dejadas para casa. Se toma como referencia las siguientes preguntas:
qu hicimos en la sesin anterior? Qu significa delimitar el tema de un trabajo de
investigacin?
A partir de las respuestas anteriores, la profesora explica lo que se aprender en la sesin
y lo relaciona con la importancia de saber exponer las ideas en la vida cotidiana.

DESARROLLO: Gestin y Acompaamiento. (100 minutos)

La docente inicia el dilogo formulando la siguiente pregunta: Cmo se llama la poca
literaria que exageraba el uso de figuras literarias, as como el exceso de adornos en la

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N 80092 CARLOS WIESSE
CHAO- VIRU

arquitectura?
CONFLICTIVO COGNITIVO
- Qu significa la palabra Barroco?
Se menciona el tema de la sesin: La literatura Barroco
Observan y leen la pg. 114-115 de su libro de Comunicacin 5 , se dialoga sobre las
imgenes y se contrasta con la realidad. Luego los estudiantes seleccionados previamente
que investigaron sobre la literatura Barroco, exponen sobre el tema. As mismo se analiza y
se responde la gua de preguntas de los siguientes argumentos:
- La aventura de los molinos de viento, cap. VIII-Primera parte de la obra El Quijote de la
Mancha
- Fuente Ovejuna de Flix Lope de Vega.
- La vida es sueo de Pedro Caldern de la Barca.
De manera individual, los estudiantes organizan la informacin en su cuaderno.

CIERRE: Metacognicin,
(25 minutos)

evaluacin y transferencia a situaciones nuevas.

La docente consolida algunas ideas sobre la lectura y anlisis de la literatura Barroco y de

las obras ledas. Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados en la
sesin: qu aprendimos? por qu ser importante saber sobre la literatura Medieval?
qu hicimos para sintetizan informacin relevante? qu podemos hacer para mejorar?

Tarea para realizar en casa: solo para aquellos estudiantes que no terminaron en el aula.
Materiales o recursos: Libro de Comunicacin 5.

V B
..
Martha Cristina Zumarn Chiclayo
Argomedo Cornelio
COORDINADORA ACADMICA
DOCENTE

Julia Noem