UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS

FACULTAD DE MEDIO AMBIENTYE Y RECURSOS NATURALES

PROYECTO CURRICULAR:
SYLLABUS

NOMBRE DEL DOCENTE: LUIS ALFONSO MEJA MUOZ

ESPACIO ACADMICO (Asignatura): ECUACIONES
CDIGO: 88

DIFERENCIALES
NUMERO DE ESTUDIANTES

GRUPO: 545
NMERO DE CREDITOS:

TIPO DE CURSO:

TERICO

PRACTICO

Alternativas metodolgicas:
Clase Magistral ( x ), Seminario (
), Seminario Taller (
Proyectos tutoriados ( ), Otro: _____________________

TEO-PRAC:
), Taller ( x ), Prcticas (

),

HORARIO:
DIA

HORAS

SALON

Lunes
Jueves

6-8
8-10

302
204

I. JUSTIFICACIN DEL ESPACIO ACADMICO

Las Ecuaciones Diferenciales tienen una importancia fundamental en las matemticas para la
ingeniera, la tecnologa y de las ciencias, ya que muchas leyes y relaciones fsicas entre dos variables
una independiente y la otra dependiente se modelan mediante Ecuaciones Diferenciales. La prediccin
de algunos fenmenos es posible mediante el comportamiento de la ecuacin o su solucin.

OBJETIVO GENERAL
Modelar situaciones de la vida cotidiana, estudiar su comportamiento y solucin mediante Ecuaciones
Diferenciales.

OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Resolver y plantear de primer y segundo orden.
2. Encontrar la transformada de Laplace de algunas funciones.
3. Determinar cuando un problema de valor inicial tiene solucin nica, no tiene solucin y tiene
ms de una solucin.
4. Utilizar adecuadamente la transformada de Laplace en solucin de sistemas de orden n .

COMPETENCIAS DE FORMACIN:

Traduce situaciones de la vida cotidiana mediante una ecuacin diferencial.

Valida soluciones a problemas de valor inicial y/o ecuaciones diferenciales generales.
Transforma ecuaciones diferenciales dadas en otras ms simples para encontrar la solucin de
forma rpida.
Propone soluciones alternas a problemas.
Analiza estabilidad de soluciones.
Establece relaciones entre modelos generales reales y problemas particulares de su rea de

estudio.

II. PROGRAMACION DEL CONTENIDO

PROGRAMA SINTTICO

Ecuaciones diferenciales de primer orden

Ecuaciones diferenciales lineales de orden n

Transformada de Laplace

Soluciones de Ecuaciondes diferenciales por series de potencias

CONTENIDOS ESPECIFICOS

UNIDAD 1: ECUACIONES DIFERENCIALES DE PRIMER ORDEN.

Conceptos bsicos
Problemas de valores iniciales
Tipos de ecuaciones diferenciales de primer orden.
Variables separables.
Reducibles a variables separables.
Homogneas
Reducibles a homogneas
Exactas
No exactas - factores integrantes
Lineales
De Bernoulli
Ricatti
Clairaut
Aplicaciones .Problemas de crecimiento y decrecimiento - ley de enfriamiento de Newton, otras
UNIDAD 2: ECUACIONES DIFERENCIALES LINEALES DE ORDEN n.
Definiciones.
Ecuacin diferencial lineal
Ecuacin diferencial lineal homognea con coeficientes constantes
Ecuacin diferencial lineal no homognea con coeficientes constantes
Variacin de parmetros
Ecuacin diferencial lineal de orden n con coeficientes variables
UNIDAD 3: TRANSFORMADA DE LAPLACE:
Definicin
Transformadas de algunas funciones elementales.
Inversa de Laplace
Propiedades de la transformada de Laplace
Solucin de las ecuaciones diferenciales con coeficientes constantes usando transformacin de Laplace
UNIDAD 4: SOLUCIN DE ECUACIONES DIFERENCIALES POR SERIES DE POTENCIAS
Series de potencias y funciones analticas
Aproximacin polinomial de Taylor
Solucin de una ecuacin diferencial mediante series.

III. ESTRATEGIAS

Metodologa Pedaggica y Didctica:

El desarrollo de la asignatura implica tener presente las siguientes pautas:

En el marco del Aprendizaje para la Compresin

Los estudiantes que estn aprendiendo necesitan pasar por cierto tipo de experiencias.
Pueden adquirir fragmentos de conocimiento a partir de los libros y de las clases magistrales,
pero si no tienen la ocasin de aplicarlos a una diversidad de situaciones con la gua de un
buen entrenador, es indudable que no desarrollarn ninguna comprensin. Los Desempeos
de Comprensin son las actividades que proporcionan a los estudiantes esas ocasiones. Les
exige ir ms all de la informacin dada con el propsito de crear algo nuevo reconfigurando,
expandiendo y aplicando lo que ya saben, as como extrapolando y construyendo a partir de
esos conocimientos. Los mejores Desempeos de Comprensin son los que le ayudan al
estudiante a desarrollar y a demostrar la comprensin.
Los Desempeos de Comprensin son actividades que exigen de los estudiantes usar sus
conocimientos previos de maneras nuevas o en situaciones diferentes para construir la
comprensin del tpico de la unidad. En los Desempeos de Comprensin, los estudiantes
reconfiguran, expanden, extrapolan y aplican lo que ya saben. Adems, desafan los
prejuicios, los estereotipos y el pensamiento esquemtico y rgido de los estudiantes.
Los Desempeos de Comprensin ayudan a construir y a demostrar la comprensin de los
estudiantes. Aunque el trmino "desempeo" parece aludir a un acontecimiento final, se refiere
en rigor a las actividades de aprendizaje. Estas le brindan a los estudiantes la oportunidad de
constatar el desarrollo de la comprensin a lo largo del tiempo, en situaciones nuevas y
desafiantes.
Los Desempeos de Comprensin exigen que los estudiantes muestren sus comprensiones
de una forma que pueda ser observada, haciendo que su pensamiento se torne visible. No es
suficiente, pus, que stos reconfiguren, amplen, extrapolen y apliquen cuanto saben en la
intimidad de sus pensamientos. Mientras es posible concebir a un estudiante que logre
Comprensin pero no se desempee, en tal caso, esta comprensin quedara sin
demostrarse, sera probablemente frgil y no podra ser sometida a evaluacin. En cierto
modo, ello se asemeja a la diferencia entre la ilusin y la realidad; por ejemplo, cmo le
gustara comportarse en una situacin concreta y su manera real de conducirse cuando esa
situacin se presenta; la ilusin y la realidad tal vez resulten similares, pero tal vez no. As,
pues, los Desempeos de Comprensin obligan a los estudiantes a demostrar pblicamente
cuanto han aprendido.

Con anterioridad al inicio del curso, el contenido del programa se debe dividir en temas
para distribuirlos en 4 horas a la semana durante diez y seis semanas clase <60
minutos>, ignorando 8 horas clase las cuales se utilizan para 2 parciales y 2 talleres
donde se evaluar el desempeo del estudiante al aprender una temtica especfica.

Al iniciar el curso se dar a conocer el programa ya establecido, se darn las pautas

para la evaluacin y se distribuirn los respectivos porcentajes para las notas que se
publicaran en el semestre.

El programa se desarrollara activamente con los estudiantes, se harn explicaciones

magistrales de todos los temas, se dejara un espacio para la realizacin de ejercicios
donde el estudiante afianza lo aprendido, retroalimenta conceptos y aplica lo visto
inmediatamente en la clase, adems se llevar siempre al estudiante a que aplique lo
aprendido en su realidad como Ingeniero Ambiental, creando situaciones donde el
visualice lo aprendido y tenga la oportunidad de compartirlo con sus compaeros en
forma oral (exposiciones).
IV. RECURSOS

Medios y Ayudas: Se requiere de un software matemtico o calculadora, textos de Ecuaciones

Diferenciales Ordinarias para apoyar el trabajo de las clases.

BIBLIOGRAFA
TEXTOS GUAS

ZILL,D. and CULLEN,M. Differential Equations, With Boundary- Value Problems. Fourth
Edition. Brooks/Cole. 1997.
NAGLE, K,and SAFF, E. and SNIDER, A. Fundamentals of Differential Equations and
Boundary Value Problems. Third Edition. Addison Wesley Longman . 2000
AYRES, F. Theory and Problems of Differential Equations. Shaum Publishing Co. 1952

TEXTOS COMPLEMENTARIOS

TAKEUCHI, Y. y RAMIREZ , A. y RUIZ, C. Ecuaciones Diferenciales. l Limusa. 1978

BOYCE, W and DI PRIMA, R. Elementary Differential Equations, Sixth Edition. Wiley. 1997
EDWARDS, C y PENNEY, D. Differential Equations and Boundary Value Problems:
Computing and Modeling. Second Edition. Prentice Hall. 2000.
POLKING, J. and BORGGESS, A. and ARNOLD, D. Differential Equations With Boundary
Value Problems, Second Edition. Pearson Prentice Hall, 2006

Espacios, Tiempos, Agrupamientos:

Los estudiantes primero deben realizar una investigacin individual de cada uno de los temas que se
van a tratar en la siguiente clase, para poder aclarar las dudas que tienen de su lectura previa y el
profesor da solucin a ellas.

CORTEPRIMER

TIPO DE EVALUACIN

FECHA

PORCENTAJE

Agosto 20
Septiembre 7

15%

Parcial 1

Septiembre 14

20%

Taller 1
Taller 2

Octubre 15
Noviembre 5

15%

Parcial 2

Noviembre 12

20%

EXAMEN FINAL

Noviembre 26

30%

HABILITACIN

Diciembre 3

70%

CORTESEGUNDO

Taller 1
Taller 2

ASPECTOS A EVALUAR DEL CURSO

Evaluacin del desempeo docente.

Evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes en sus dimensiones: individual/grupo,
terica/prctica, oral/escrita.

Los parciales y el examen final evalan de manera acumulativa tanto conceptos como
habilidades y competencias.
Autoevaluacin.
Coevaluacin del curso: de forma oral entre estudiantes y docente.

DATOS DEL DOCENTE

NOMBRE: Luis Alfonso Meja Muoz
PREGRADO: Matemtico, Universidad Nacional de Colombia
POSTGRADO: Especialista en Matemtica Aplicada, Universidad Sergio
Arboleda
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

FIRMA DE ESTUDIANTES
CDIGO
C.C/T.I

FIRMA

38
39
40
Firma del Docente ___________________________________________ Fecha de Entrega___________