Frum Nacional de Crtica Cultural 2

Educao bsica e cultura: diagnsticos, proposies e novos agenciamentos

18 a 21 de novembro de 2010

PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM CRTICA CULTURAL

A VOZ CRIA O ATO

Graciela Nieves Pellegrino1
Osvaldo Fernandez (orientador) 2

Esta comunicao aborda as lacunas existentes na estrutura curricular do curso de

Pedagogia, relacionada ausncia de disciplinas que contemplem gnero e sexualidade.
Citada nos PCN como tema transversal e invisibilizada no fazer pedaggico, a Orientao
Sexual nas escolas ainda no ocupou seu verdadeiro lugar, contrapondo-se em grau de
importncia na formao biopsicossocial de crianas e jovens que ocupam por muitas horas e
por muitos anos o espao privilegiado da escola. Deixando de lado pueris conceituaes,
busco sedimentao nos relatos de professoras, cujas limitaes internas interferem na
naturalizao do olhar sobre a temtica.
A prtica de instituir dias e espaos para essa abordagem proporcionaria a esses alunos
um canal de comunicao aberto para discusso de questes importantes, servindo inclusive
como suporte e preveno a diversos episdios que na atualidade causam srios transtornos
infncia e juventude, tais como a pedofilia, gravidez indesejada na adolescncia, aborto em
adolescentes e iniciao precoce da vida sexual ativa.
Os relatos utilizados fazem parte da pesquisa de campo que fundamentar a
dissertao que versa sobre o mesmo tema: representaes sociais de professoras (es) do
ensino fundamental sobre gnero e sexualidade. Includa nos 16 dias de Ativismo pelo fim da
violncia contra a mulher, esta comunicao tem a proposta de alm de falar s professoras
(es), abranger outros atores sociais, considerando que direitos sexuais so direitos humanos.
Sob o pressuposto de que a escola dar a seus filhos todas as respostas, muitas vezes
os pais se eximen de papis importantes que deveriam ser representados por eles e atribuem
escola essa funo. Embora tambm seja papel da escola, mas no s dela, algumas faltas so
percebidas quando nos detemos na anlise de aes organizadas pela escola tais como a
orientao sexual amplamente incentivada pelos PCN e que, no entanto, deixa ainda muito a
desejar na maioria dos espaos escolares onde deveria ser implementada.

Pedagoga e mestranda em Crtica Cultural - Campus II Alagoinhas - Pesquisadora do Gepe(rs) - Grupo de

Estudos de Psicanlise, Educao e Representao Social - Pesquisadora do Nugsex - Diadorim - Nucleo de
Genero e Sexualidade (Uneb) .grapell@hotmail.com
2
Ps - Doutor em Cincias Sociais pela Columbia University, New York (EUA). Professor da Universidade do
Estado da Bahia
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H argumentos suficientes para escrever outro artigo, embora elegssemos neste, os

relatos que so a parte viva da questo. Relatos do veracidade a qualquer pesquisa, desde que
respeitadas as devidas propores e pedidos dos que forneceram material para que isso fosse
possvel. So relatos de professoras de uma escola pblica do municpio de Salvador
devidamente autorizados, sendo usados nomes fictcios onde deixam claramente transparecer
suas dificuldades e limitaes e inabilidades de lidar com essas questes. Motivos vrios
conduzem a esse entendimento, desde uma m organizao da escola para disponibilizar esse
tempo, a negao da sexualidade dos docentes que ali se encontram, e a forma de cada
docente lidar com a sua prpria sexualidade.
Num desses relatos a professora conta que percebeu na classe em que lecionava, no 4
ano do ensino fundamental, durante as aulas, um menino, de 11 anos, aluno exemplar,
segundo ela, sentado no fundo da sala, mostrava-se disperso a maior parte do tempo. Fazia as
tarefas solicitadas, mas no participava das aulas ativamente. No se expressava. Havia nele
um olhar perdido, um devaneio, uma ausncia. Passando a observ-lo com mais cuidado,
segundo ela, teve receio de que seu aluno tivesse um distrbio mental, mas no lhe ocorria
nome-lo, por desconhecer essas etimologias.
Depois de alguns meses, com esse comportamento recorrente, a professora finalmente
pde dizer de que se tratava que nome daria a esse comportamento que tanto a incomodava.
Certo dia, em uma aula de matemtica, em meio a tantos clculos, observa seu aluno, de novo
distrado, s ento resolve aproximar-se e qual no foi o seu espanto ao ver que seu aluno,
aquela criana que ela considerava assexuada, estava se masturbando dentro da sua sala de
aula.
O que fazer? Essa foi a sua questo. No hesitou em coloc-lo para fora da sala, levlo coordenao, espalhar o acontecido e naturalmente comunicar aos pais que detectara um
problema. Um problema? Diramos que no s um problema, mas vrios problemas, desde a
posio da escola, a posio da professora, associado ao desconhecimento da sexualidade de
seus alunos, e arriscaria dizer do negar a si mesmo a possibilidade de ser algum com desejos.
Tentar invisibilizar a sexualidade de seus alunos uma forma comum e equivocada de
encarar essas questes. Pensam que se h dificuldade em lidar com ela melhor ignor-la. No
entanto essa atitude redimensiona curiosidades e falsos conceitos. Muitos professores/as
pensam que [...] se deixarem de tratar desses problemas a sexualidade ficar fora da escola.

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indispensvel que reconheamos que a escola no apenas reproduz ou reflete as concepes

de gnero e sexualidade que circulam na sociedade, mas que ela prpria as produz3
Essa recusa sexualidade histrica e no por acaso. Dentro de um contexto
sociopoltico, muitas vezes a orientao sexual passa a ser uma espcie de lei cujos ditames
devem ser obedecidos. Devemos ver a orientao sexual como um espao e canal de
comunicao com a proposta de minimizar possveis seqelas de uma vida sexual precoce.
Ignorar a sexualidade de crianas e jovens ajuda a reforar o que Bernardi chama de
sociedade sexofbica quando diz que
H quem sustente que o peso maior nesta operao repressiva coube religio, e h
quem atribua o grosso da responsabilidade burguesia, e em particular burguesia
industrial que surgiu no final do sculo passado. sem duvida difcil separar
nitidamente a obra moralizadora eclesitica daquela dos seus colegas laicos.
provvel que o poder econmico e sociopoltico tenha se unido ao religioso no
esforo de realizar uma sociedade sexofbica a nossa sociedade de hoje - que
arregimentando-se para a chamada educao sexual procura conservar-se a todo
custo.4

Outro relato o da professora de Cincias da 7 e 8 sries do fundamental,

graduada em biologia. Depois da aula, preparando-se para ir embora percebeu que havia
esquecido a caderneta na sala de aula e voltou. Aproximando-se da porta da sala ouviu vozes,
sussurros e risos. Resolveu ouvir e esperar. Eram dois jovens, alunos seus que estavam
namorando. Percebendo nitidamente isso, decidiu esperar, dar um tempo, para que isso fosse
concludo e s depois bateu na porta e entrou. Conversou com seus alunos enfatizando que ali
no era o local indicado para fazer isso e ainda sinalizou da importncia do preservativo
perguntando se haviam usado. Os jovens alunos ficaram bastante embaraados desculparamse at e saram da sala.
Na aula seguinte, como costuma fazer uma vez por ms, abriu espao para perguntas
que poderiam ser feitas oralmente ou escritas e entregues sem identificao. Nesse momento
algumas dvidas so tiradas, propostas algumas leituras, indicao de filmes e pedido um
resumo da reunio com aspectos considerados relevantes e acrscimos que porventura possam
ter contribudo para eles.
Essa forma de lidar com a temtica em sala de aula o que sugere o PCN, como
forma simplista de abordagem, desconhecendo ou ignorando como se sentem essas/es
professoras/es com sua prpria sexualidade. Os dois exemplos acima citados mostram bem
3

LOURO, G. L.; FELIPE, J. ; GOELLNER, S. V. (org). Corpo Gnero e Sexualidade: um debate

contemporneo na educao. Rio de Janeiro: Vozes, 1997.
4
BERNARDI, Marcello. A Deseducao sexual. (traduo de Antonio Negrini). Novas buscas em educao;
v.21. So Paulo: Summus, 1985.
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essa diferena de atitude diante de situaes envolvendo a sexualidade dos alunos em que
fundante o respeito individualidade, subjetividade desses professores e at onde so
capazes de ir, j que nos cursos de formao de professores, aprenderam que a sexualidade
est circunscrita a um espao biomdico e que prazer e bem estar relacionado ao sexo no
assunto de sala de aula, no mximo nos espaos das suas intimidades.
Quando pensamos em mudanas pensamos tambm na estrutura curricular do curso de
formao de professores, que esboa nos ltimos tempos uma tmida tentativa de acrescer a
outras disciplinas, tambm aquelas que tratem de gnero e sexualidade. Esse contato desde a
graduao facilitaria a naturalizao dessas questes. Para que de fato ocorram essas
mudanas pensamos no que representa o currculo e que fora transformadora tem como
ferramenta sociopoltica.
Poderamos pensar na teoria queer5, e a partir dela algumas autoras propem uma
pedagogia queer, que no somente introduziria questes de sexualidade ao currculo, e sim
estimularia que a sexualidade fosse tratada com seriedade como fonte de conhecimento e
formao identitria.
O currculo tem sido tradicionalmente concebido como um espao onde se ensina a
pensar, onde se transmite o pensamento, onde se aprende o raciocnio e a
racionalidade. Essa nfase no pensamento fortemente inspirada nas diversas
formas de psicologia e, mais recentemente, na psicologia construtivista. Num
currculo inspirado na teoria e na pedagogia queer, essa nfase sofre um importante
deslocamento. Para citar novamente Debora Britzman, a questo no mais
simplesmente como pensar?, mas: o que torna algo pensvel?. Examinar o que
torna algo pensvel estimula, por sua vez, pensar o impensvel. Um currculo
inspirado na teoria queer um currculo que fora os limites das epistemes
dominantes: um currculo que no se limita a questionar o conhecimento como
socialmente construdo, mas que se aventura a explorar aquilo que ainda no foi
construdo. A teoria queer - esta coisa estranha - a diferena que pode fazer
diferena no currculo6

No ultimo relato a professora foi surpreendida pelo dilogo entre duas crianas com
idade entre 4 e 5 anos. Cada uma delas mostrava, abaixando o short, suas genitlias e
questionavam porque uma tinha o que faltava na outra, j que se tratava de um menino e uma
menina. Ela teve uma reao exagerada, segurando cada uma delas pela mo, deixou-as em
um cantinho da sala para pensar e a partir desse dia no foram mais sozinhas ao banheiro.
Sem falar nos bilhetinhos para os pais, conversa com a psicopedagoga e a noticia espalhada
pela escola inteira, com interpretaes as mais variadas. Essa professora admitiu sentir-se
5

Uma atitude epistemolgica que no se restringe identidade e ao conhecimento sexuais, mas que se
estende para o conhecimento e a identidade de modo geral. Pensar queer significa questionar, problematizar,
contestar, todas as formas bem-comportadas de conhecimento e identidade.
6
Silva, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade : uma introduo s teorias do currculo. 3ed. Belo
Horizonte: Autntica, 2010.
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despreparada para lidar com esse tipo de situao e que foi muito constrangedor para ela
relatar isso coordenao e aos pais, pois no sabia que nomes usar para nomear pnis e
vagina.
A partir dos estudos de Freud tomamos conhecimento que cada perodo tem sua
peculiaridade quanto evoluo psicossexual do ser humano. Para ele a sexualidade uma
manifestao da vida psquica que se desenvolve por fases sucessivas.. Logo, a sexualidade
no um fato isolado, sendo moldada desde a mais tenra idade nas relaes que o sujeito
estabelece consigo mesmo e com os outros, advindo da a importncia da orientao sexual
nas escolas, permitindo uma formao biopsicossocial, a partir do potencial biolgico, do
processo de socializao e da capacidade psicoemocional.

REFERNCIAS
ABRAMOVAY, M.; CASTRO, M. G.; SILVA, L. B da. Juventudes e Sexualidade.
Braslia: UNESCO Brasil, 2004.
BERNARDI, Marcello. A Deseducao sexual. (traduo de Antonio Negrini). Novas buscas
em educao; v.21. So Paulo: Summus, 1985.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais:
pluralidade cultural, orientao sexual. Secretaria de Educao Fundamental Braslia:
MEC/SEF, 1997.
FOUCAULT, Michel. Histria da sexualidade I a vontade de saber. Rio de Janeiro:
Edies Graal, 1988.
FREUD, Sigmund. Conferncias Introdutrias sobre Psicanlise (parte III) (1915-1916). Rio
de Janeiro: Imago, 1996.
LOURO, G. L.; FELIPE, J. ; GOELLNER, S. V. (org). Corpo Gnero e Sexualidade: um
debate contemporneo na educao. Rio de Janeiro: Vozes, 1997.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade : uma introduo s teorias do
currculo. 3ed. Belo Horizonte: Autntica, 2010.

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