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representaciones mentales de ellas y, a tal fin, tambin es indispensable que estn bien
construidos los conceptos que subyacen a las disoluciones (Nappa, et al., 2005). De esta
manera queda implicita la importancia de los aspectos epistemolgicos y didcticos en la
construccin y apropiacin del conocimiento por parte de los estudiantes ya que esto
permite una mejor comprensin de los conceptos a partir del desarrollo de pensamiento
crtico, tan necesario en la enseanza de las ciencias en la actualidad.
Es entonces que entre los varios modelos de enseanza que se utilizan para
compartir y construir diferentes conceptos de ciencias en las aulas, se encuentra el que
consideran al alumno como cientifico ha tenido gran acogida en la comunidad de didctica
de las ciencias y ha permitido la realizacin de investigaciones en el aula, sin embargo
trabajos mas recientes han demostrado la necesidad de complementar los logros y los
alcances de estos modelos con un mayor grado de conocimiento de las estructuras
psicolgicas del estudiante y en particular de los procedimientos mediante los cuales los
seres humanos construyen y producen su propio conocimiento (Marn, et al., 2001 citado
por Umbarila, 2012). Lo anterior con
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