LECTURA N 1.

APUNTES DE INVESTIGACIN CIENTFICA

LA IDEA DE INVESTIGACION
QUE VAMOS A INVESTIGAR?
Cuando estamos ante un trabajo acadmico, es decir, algo que nos es encargado ya sea
por el director de una escuela o por el maestro de un seminario, el problema queda
resuelto para nosotros, me refiero al de la bsqueda, pues iremos a investigar justamente
lo que se nos esta encargando.
Sin embargo, cuando es a nosotros a quienes se nos da el derecho o la tarea de escoger
el tema, como es el caso de un tema libre, o cuando tenemos que desarrollar nuestra
tesis profesional; nosotros debemos idear o vislumbrar el tema o problema sobre el cual
vamos a investigar.
Una de las formas ms sencillas de dar con un tema es la que exponemos a
continuacin:
REVISAR DISTINTAS FUENTES DE INFORMACIN.
Primero vamos a establecer que existen nueve fuentes de donde nosotros podremos
obtener el tema o problema que vamos a desarrollar.
1)

LIBROS DE NUESTRA PROFESIN Y PROFESIONES AFINES.

Vamos a revisar primero los ndices de los libros que tenemos en casa, despus los que
estn en las bibliotecas de la ciudad en la que vivimos y despus los que estn en las
libreras.
No se trata de leer el libro completo, tampoco todo el capitulo que nos interesa, sino de
hojear los ndices para que algn tema de inters nos salte a la vista.
De los temas encontrados en estos libros vamos a anotar cinco, estos temas pueden
estar sin estructurar, es decir, pueden ser ideas vagas que simplemente nos salieron a la
mente al estar revisando los ndices de los libros, por ejemplo: la publicidad, la vida
subacuatica, etc.
2

Pero tambin pueden surgirnos temas bien estructurados, por ejemplo: estudio de los
hbitos alimenticios de la comunidad rural x, estudio comparativo entre las formas de
construccin de la vivienda entre una ciudad en clima tropical y una ciudad en clima fro,
etc.
En este caso, tampoco se trata de comprar todos los libros en las libreras sino de
hojearlos, claro que si alguno nos interesa adelante!.
Hasta aqu ya llevamos en nuestra lista cinco temas.
2)

TESIS DE LICENCIATURA Y POSTGRADO.

Aqu se trata de ir a la facultad en donde estudiamos y a los postgrados afines a nuestra

carrera para revisar el archivo de tesis, dado que podemos obtener muy buenas ideas
sobre lo que otras personas han querido abordar, tambin esto nos sirve para desechar
de antemano los temas que ya han sido tratados en demasa, pero tambin nos daremos
cuenta si hay alguno que podamos tratarlo desde otro punto de vista, con otro enfoque o
actualizado.
Por ejemplo, si encontramos varios trabajos sobre auditoria administrativa, no seria
conveniente realizar una investigacin sobre un tema ya trillado; por otra parte, si
encontramos un trabajo interesante que haya sido hecho sobre las mujeres xalapeas,
nosotros bien podemos realizar un trabajo anlogo sobre los hombres xalapeos (salvo
restricciones) y por ultimo, si nos encontramos un trabajo hecho en 1960 seria
interesante continuar con este ahora en 2003, es decir actualizarlo.
De los temas que aqu se nos ocurran tambin vamos a apuntar cinco. Recordemos que
pueden

ser temas muy generales, nada

estructurados,

pues se

estructuran

posteriormente.
Hasta aqu ya llevamos diez temas en nuestra lista.

3)

CONSULTAS REALIZADAS CON PROFESIONALES.

3

Antes que nada, vamos a definir lo que es un profesional.

Una persona que haya estudiado la licenciatura en pedagoga pero que trabaja
vendiendo tacos, no es un profesional de la pedagoga y si lo entrevistamos, poco o nada
podra decirnos acerca de la problemtica pedaggica que ha vivido en su experiencia
laboral.
Una persona que estudio la licenciatura en derecho que trabaja manejando un taxi, no es
un profesional del derecho, etc.
Nosotros nos acercaremos a los profesionales que estn ejerciendo

la carrera que

estudiaron y que se estn enfrentando con problemas relativos a la misma diariamente.

A estas personas les preguntaremos varias cosas, entre otras: cuales son los
problemas de su profesin mas comunes a los que se han enfrentado ltimamente?,
que piensan del futuro de la profesin que manejan?, etc.
De estas plticas nosotros vamos a anotar cinco temas.
Hasta aqu ya llevamos quince temas en nuestra lista.
4)

EXPERIENCIAS DURANTE EL TRABAJO O EL SERVICIO SOCIAL.

Aqu nosotros vamos a hacer una labor de reflexin e introspeccin y a recordar los
problemas mas relevantes con los que nos hemos encontrado en nuestra profesin o
mientras realizbamos nuestro servicio social.
De estas experiencias vamos a anotar cinco temas.
Hasta aqu ya llevamos veinte temas en nuestra lista.
5)

EXPERIENCIAS DURANTE LOS ESTUDIOS.

Un trabajo de reflexin igual al punto anterior es el que se requiere en este paso.

Vamos a meditar tranquilamente sobre las materias que llevamos semestre con semestre
durante nuestros estudios y a recordar los temas que nos causaron cierta inquietud, los
temas o problemas que los maestros o la bibliografa no abordaron, etc. Todo lo que nos
parezca interesante.
Podemos partir de algunas lagunas, por ejemplo: cmo funcionara la bolsa de valores
de Paris?, la industria de la pesca en Alaska, tiene las mismas reglamentaciones que
en el resto de la unin americana?, los inmigrantes de habla nhuatl en Xalapa, sufren
problemas de adaptacin laboral?, la informtica en el campo pedaggico, etc.
De todos estos temas vamos a escoger cinco y los anotamos.
Hasta aqu ya llevamos veinticinco temas anotados en nuestra lista.
6)

REVISTAS Y PERIODICOS.

Una gran ventaja

de las revistas y peridicos es que en ellos se consignan las

investigaciones ms recientes, dado que para que estas investigaciones pasen a formar
parte de algn libro pueden transcurrir varios aos.
Existen dos tipos de revistas y peridicos a los que podemos recurrir las revistas
especializadas como las que se editan en los institutos de investigaciones de las
universidades y organismos pblicos como el inea, inmecafe, cfe, conacyt, etc.
En las cuales los temas que se abordan son cientficos y respectivamente tratan temas
especficos de las ciencias que manejan.
Por otra parte, existen las revistas de divulgacin o de divertimiento, en las cuales sin
embargo, encontraremos temas tambin de inters que pueden bien investigarse, tales
como vanidades, selecciones, muy interesante, etc.
Aqu vamos a anotar cinco temas que nos apasionen.
Ahora ya llevamos treinta temas anotados en nuestra lista.
7)

ARCHIVOS O CATALOGOS DE INVESTIGACIONES.

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Nos dirigiremos a los institutos de investigaciones de las universidades y organismos

pblicos o privados en donde se encuentran los archivos de las investigaciones que en
estos lugares se estn realizando, para revisar, como lo hicimos en el caso de las tesis,
los temas que ya estn demasiado tratados, los que podemos actualizar y a los que
podemos tratar desde una perspectiva diferente.
De estos temas vamos a anotar cinco.
Hasta aqu ya llevamos treinta y cinco temas en nuestra lista.
8)

ENTREVISTAS CON DOCENTES E INVESTIGADORES.

Es de suponerse que los docentes e investigadores de las entidades acadmicas son

personas que se estn actualizando constantemente, por lo que debemos consultarlos
de la misma forma que se hizo con los profesionistas.
De lo que hablemos con estos acadmicos anotaremos cinco temas.
Hasta aqu llevamos cuarenta temas en nuestra lista.
9)

CONSULTA EN LA INTERNET.

Definitivamente la fuente ms extensa hoy en da lo representa la internet, para lo cual es

requisito indispensable contar con una computadora conectada a tal medio ambiente y el
conocimiento bsico para la operacin de programa o software llamado buscador por
ejemplo: www.google.com, www.metacrawler.com, www.yahoo.com, etc.
En esta fuente, se podr revisar ndice de libros, tesis, investigaciones, revistas, artculos,
etc. De los cules podrn surgir ideas para nuestro tema de investigacin. El
inconveniente de esta fuente es que existe mucha informacin que carece de control de
calidad, esto es, que se puede encontrar informacin falsa.
De aqu, se anotaran cinco temas en nuestra lista.

Pues bien, nos encontramos al final de nuestra pesquisa con una lista de 45 temas o
problemas, la mayora de los cuales estn planteados de una forma bastante general
que a simple vista tal vez no nos diga nada.
Otros, por el contrario, estarn casi estructurados por completo.
El problema que sigue es desechar cuarenta y dos de ellos para quedarnos con tres,
pero, como desechar cuarenta y dos temas?, en base a que?.
He aqu como:
Vamos a pasar nuestros cuarenta y cinco temas por un cribado, un colador, una prueba,
a cada uno de ellos, para quedarnos por excepcin tan solo con tres, de la siguiente
forma:
Tenemos una serie de caractersticas que los temas deben cubrir para que puedan ser
realizables, estas caractersticas son:
1) El tema o problema debe ser indito o debe poder abordarse desde otro punto de
vista ( otra perspectiva ) o debe constituir una actualizacin.
2) Debemos ser aptos para realizar el tema.
3) El tema debe ser de nuestro completo inters.
4) Debemos estar dispuestos a realizar el tema.
Vamos a suponer que tenemos nuestra lista de cuarenta y cinco temas y el primero de
ellos es sobre la situacin de la mujer trabajadora en Alaska.
Decimos: el tema es indito?, al menos como una investigacin hecha en nuestra
universidad si
Entonces si posee la caracterstica numero 1.

somos aptos para realizar este tema?, si pues hemos ledo mucho sobre la cultura de
Alaska y nos gusta su historia. Entonces el tema posee la caracterstica numero 2.
El tema es de nuestro completo inters? Si, entonces posee la caracterstica numero 3.
Estamos dispuestos a realizar este tema?, aqu ya no, pues para realizarlo tendremos
que hacer frecuentes viajes a Alaska lo cual significara demasiado tiempo y dinero que
no poseemos para una investigacin de este tipo. Por consiguiente nuestro tema es
eliminado de la lista.
Esto quiere decir que con una caracterstica que no posea un tema de la lista, queda
eliminado de esta.
De esta forma vamos haciendo lo mismo con todos y cada uno de los cuarenta y cinco
temas hasta eliminar cuarenta y dos y quedarnos con tres que si posean las cuatro
caractersticas.
Cuando ya tenemos los tres temas, les asignamos un valor a la preferencia que
tengamos de cada uno de ellos, es decir, que al tema que ms nos haya gustado le
asignaremos el numero 1, al que nos haya gustado mucho, pero menos que el nmero 1
le asignaremos el nmero 2 y al final, al que menos nos haya gustado de los tres le
asignaremos el nmero 3.
La asignacin de estos nmeros de preferencia es importante para el siguiente paso que
es el de realizar un ndice para el trabajo.
El siguiente paso consiste en esto:
Se escriben, de preferencia en un pizarrn, los tres temas escogidos y se pulen, es decir,
se estructuran, por ejemplo si uno de los temas fue la publicidad en una empresa publica,
empezamos a redondear ms la idea cuestionndonos a nosotros mismos acerca de lo
que realmente es lo que nos interesara investigar respecto a este tema, puede ser que
lleguemos a lo siguiente: la publicidad en las actividades no lucrativas: el caso de la
empresa publica equis de la ciudad de Xalapa, ver. Esto significa estructurar un tema:
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especificar tiempo y espacio, delimitar el objeto que queremos investigar. Ya cuando

estructuramos los tres temas vemos ahora si cual es con el que nos quedamos.
A veces resulta que el tema que nosotros tenamos como el numero 1 no es tan
interesante, ya estructurado, como el 2 o el mismo 3. De ah la importancia de la
estructuracin exhaustiva.
Ya que tenemos nuestro tema estructurado, es decir, bien delimitado aunque sea por su
titulo (recordemos que el titulo de un trabajo de investigacin nos debe ya indicar de que
trata el trabajo) la labor siguiente es la de elaborar el ndice que vamos a seguir para
realizar el trabajo.
La mejor forma de realizar un ndice es utilizando la tcnica de las tres variables.
Vamos a suponer, de entrada, que nuestro trabajo va a tener tres captulos bsicos a los
que llamaremos: capitulo A, capitulo B, y capitulo AB.
El capitulo A va a consistir en el estudio de una parte del fenmeno a estudiar, pero
que de ninguna manera va a interferir con el capitulo B; el capitulo A va a estar
dedicado a tratar una parte del fenmeno completamente independiente del capitulo B,
es en el capitulo AB donde nosotros relacionamos los dos captulos anteriores y
podemos, segn el caso, realizar un estudio de campo.
Pongamos un ejemplo: si nosotros queremos estudiar el stress que padecen los
contadores pblicos en la ciudad de Xalapa (si es que consideramos que una de las
variables fundamentales de que existan conflictos en los despachos contables sea el
stress) lo que debemos hacer es lo siguiente: descomponemos el fenmeno en tres
partes:
La primera de ellas es el stress (marco terico), la segunda de ellas es el contador
publico en la ciudad de Xalapa (marco de referencia), y la tercera parte es la relacin que
hacemos del stress y los contadores pblicos en Xalapa (estudio de campo).

Esto quiere decir que en un trabajo de investigacin ocuparamos el capitulo 1 hablando

acerca del stress, el aspecto psicolgico, qumico, histrico, fsico, fisiolgico, social, etc.
Del stress, en este capitulo no hablaremos absolutamente nada acerca de los contadores
pblicos ni de la ciudad de Xalapa, es un capitulo completamente independiente, es
nuestra variable A (stress).
En el segundo capitulo vamos a tratar el tema de los contadores pblicos y su vida y
trabajo en la ciudad de Xalapa, las caractersticas de la profesin contable, principales
actividades, das cargados de trabajo, empresas que usualmente atienden, la ciudad de
Xalapa, caractersticas de la vida empresarial de la ciudad, clima, sociedad, etc. Aqu no
hablaremos nada del stress.
Y, en el tercer capitulo relacionamos la variable A y la B, y podemos, tal vez mediante
un estudio de campo, conocer cual es la situacin del stress en los contadores pblicos
de Xalapa, cuando es que se trabaja con ms stress, podramos encontrar una
enfermedad o malestar completamente tpico de este tipo de profesional y tal vez la
influencia que tenga una ciudad como Xalapa en este stress, etc.
En este tercer capitulo se tratara de hablar tanto del primero como del segundo pero
relacionndolos.
Estos tres captulos pueden tener todos los subcapitulos que queramos, los que
necesitemos, en esto no hay limite.
Evidentemente, antes del primer capitulo tenemos la introduccin (la cual se realiza hasta
que el trabajo este concluido), despus del tercer capitulo, tenemos a las conclusiones,
los anexos (si es que hay) y la bibliografa.
Con esta sencilla tcnica, que claro, nos va a llevar al menos dos semanas, ya tenemos
nuestro tema y nuestro ndice y nos restara hacer la planeacin de nuestro trabajo.

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UNIDAD I: LA INVESTIGACIN y EL MTODO CIENTFICO.

Para qu investigamos?, simple y sencillamente para conocer, el hombre pasa toda su
vida tratando de conocer el mundo que le rodea
El ser humano tiene una serie de necesidades, desde las ms Simples como beber,
comer o vestirse, hasta las ms complejas como auto realizarse a travs de una gran
obra de su propia creacin, las cuales debe satisfacer para evitar la frustracin, la falta de
calidad en su vida e, incluso a veces, hasta su muerte.
Ahora bien, para satisfacer estas necesidades, debe conocer el mundo, ya que conocer
es controlar y es justamente en base al control que el hombre ejerce sobre la naturaleza
es que satisface sus necesidades.
El hombre puede conocer muchas cosas del mundo, casi sin proponrselo, basta
imaginar a un hombre primitivo viendo el cielo por azar repetidas veces durante varias
noches, l podr conocer que en la noche "aparecen" las estrellas y la luna, y podr
utilizar este conocimiento para satisfacer alguna necesidad
Sin embargo, la propia naturaleza del hombre le impulsa a conocer, a realizar una serie
de esfuerzos o actividades para obtener conocimientos, es a esto a lo que llamamos
investigar.
El investigar es pues un trabajo inquisitivo, de preguntarse, observar y experimentar, de
sacar conclusiones de lo vivenciado (experiencia propia de lo vivido) o reflexionado con
el fin de obtener conocimientos.
1.1. EL CONOCIMIENTO.
1.1.1. CONCEPTO.
La mente humana recibe estmulos del exterior o de su propio interior que son
decodificados y archivados, para ser despus ( este "despus" es bastante relativo ya
que puede estar constituido de algunas partes pequesimas de segundo o varios aos)
11

analizados, sintetizados y correlacionados e incluso algunos de ellos (tal vez la mayora)

olvidados.
Cuando estos estmulos ya procesados tienen una permanencia ms o menos estable en
la memoria, decimos que han producido conocimiento.
Por lo tanto, conocimiento es la captacin, proceso y archivo que la mente humana
realiza de los fenmenos del mundo que le rodea.
1.1.2. PARTES INTEGRANTES DEL CONOCIMIENTO.
En el hecho de conocer intervienen dos elementos: la mente del hombre que conoce al
cual llamaremos sujeto, y el estmulo que va a impregnar la mente mediante los sentidos
o al impulso interno al cual llamaremos objeto. Por ejemplo, si Juan estudia Qumica
Inorgnica, l es el sujeto es Juan y la materia de qumica es el objeto.
1.1.3. CATEGORAS DEL CONOCIMIENTO.
Existen tres categoras del conocimiento: el natural, el cientfico y el paracientfico.
a) Conocimiento natural. Se produce cuando el hombre capta a travs de sus sentidos
los fenmenos que estn sucediendo en su entorno, pero de una forma en la que l no
se preocupa en establecer relaciones causa-efecto entre stos, es decir, tener
explicaciones acerca del origen, relaciones y destino final de los fenmenos observados,
stos se perciben tal cual vienen y no representan un gran esfuerzo psico-motriz para el
hombre en cuanto a su percepcin y archivo.
b) Conocimiento cientfico: es adquirido por el hombre siguiendo un mtodo y utilizando
la razn y la objetividad con la intencin de descubrir los principios que rigen los
fenmenos que lo circundan.
Mediante este tipo de conocimiento el hombre puede llegar a saber desde cules son las
causas y los efectos de los fenmenos, los principios que condicionan la aparicin y
comportamiento de stos, hasta las leyes o teoras que explican esa parte de la realidad
en la que aparecen los eventos observados
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c) Conocimiento paracientfico es el conjunto de descripciones, explicaciones y

predicciones que el hombre hace de los fenmenos que lo rodean con carcter
provisional o temporal.
Mediante este tipo de conocimiento el hombre se asegura un orden, aunque sea
provisional, del mundo, dado que vivir en un mundo catico del cual el individuo no
conozca el origen, el desarrollo y/o el futuro inmediato o mediato de los fenmenos que
observa, adems de desagradable es inconveniente para realizar muchas de sus
actividades diarias. En contraposicin al caos, el hombre establece un orden provisional
a travs del conocimiento paracientfico.
Hemos desarrollado campos del conocimiento que siguen una serie de principios
paracientficos que el tiempo se ha encargado de desplazar paulatinamente por principios
cientficos.
Ejemplos de este conocimiento los encontramos en la magia, la religin, la
parapsicologa o la ciencia-ficcin.
He aqu un ejemplo que abarca estas tres categoras de conocimiento:
Evento: la Sra. Prez adquiri un rosal el mes pasado, y despus de prodigarle atencin
y, cuidado est sano y hermoso.
a) Explicacin proporcionada por el conocimiento natural: la Sra. Prez adquiri un
rosal el mes pasado y gracias a sus cuidados ste se encuentra hoy hermoso y
sano.
b) b} Explicacin proporcionada por el conocimiento paracientfico: el rosal de la Sra.
Prez est sano y bello pues ella le canta y le habla cariosamente todos los das
y las plantas "sienten" cuando alguien las quiere.
c) Explicacin proporcionada por el conocimiento cientfico: el rosal de la Sra. Prez
est hoy sano y hermoso pues desde que ella lo adquiri hace un mes, le ha
prodigado una serie de cuidados dentro de los cuales estn la poda, la aplicacin
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de fertilizantes adecuados, la eliminacin de plagas, la proteccin de las

inclemencias del tiempo y dems atenciones basadas tanto en su experiencia en
jardinera como en las recomendaciones hechas por un Ingeniero en Sistemas
Agropecuarios. La Sra. Prez, por su carcter maternal, ha cuidado a la planta
hablndole y cantando mientras la atiende, lo cual es, hasta este momento,
irrelevante desde el punto de vista cientfico.
1.2. LA CIENCIA.
Ya que estamos utilizando la palabra "cientfico" como adjetivo, justo es entonces que
empecemos a hablar de lo que entendemos por ciencia ( el sustantivo }.
1.2.1. DEFINICIN.
Ciencia es el conjunto de conocimientos que siguiendo un mtodo y utilizando la razn y
la objetividad, describe, explica y predice fenmenos naturales y sociales.
Esta definicin vamos a dividirla en tres partes para su mejor comprensin, en primer
lugar tomamos la parte "siguiendo un mtodo y utilizando la razn y la objetividad" para
hablar de las caractersticas de la ciencia. En segundo lugar tomamos la parte "describe,
explica 'y predice" para tratar los objetivos que persigue la ciencia. Y, en tercer lugar
tomamos la parte "fenmenos naturales y sociales" para introducirnos en la clasificacin
de la ciencia.
1.2.2. CARACTERSTICAS.
Todo conocimiento cientfico, y por ende, la ciencia, posee todas y cada una de las
caractersticas siguientes:
a) La ciencia sigue un .mtodo. Es decir que sigue un camino, una serie de pasos para
llegar a su realizacin. Sin embargo, nosotros podemos tambin seguir un mtodo para
realizar un guiso y no por ello estamos haciendo ciencia, esto quiere decir que esta
caracterstica por s sola no nos sirve para definir la cientificidad de un conocimiento.
Vamos a ser ms exigentes pidindole a la ciencia otra caracterstica.
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b) La ciencia es racional. El hombre se comunica con el universo a travs de tres formas

progresivas: la primera es mediante el reflejo (reaccin nerviosa inconsciente que resulta
de una impresin exterior), esto es, que los sujetos y los objetos se estn relacionando
de una forma primaria a travs de mecanismos reflejos.
Cuando hay mucha luz, la pupila se cierra y cuando hay obscuridad se dilata, sin que
nosotros se lo ordenemos, es un acto reflejo.
Otra forma de relacionarse, ms compleja, es el instinto (tendencia innata que tienen
todos los individuos de una especie para realizar ciertas acciones), se habla de instinto
de conservacin, maternal, sexual, etc.
Si de repente comenzara un terremoto, por ejemplo, no nos pondramos a pensar o
razonar, si es que debemos salir de un inmueble o no, nos proyectaramos
inmediatamente hacia la salida ms cercana. Se han visto casos en los que cuando hay
un gran incendio en un edificio, la gente se arroja del dcimo piso, esto no es razonado.
sino que al estar en peligro de muerte se "desconecta" la razn y, se "enciende" .el
instinto que nos impele a actuar as, pensar lgicamente, una persona sabe que si se
lanza al vaco desde esa altura su muerte es casi segura.
La tercera forma de comunicarnos con los objetos es la ms complicada supuestamente
es privilegio del hombre: la razn, la utilizacin de pensamiento complejos, reflexin y
juicio, y es mediante esta forma que nosotros vamos a hacer ciencia.

c) La ciencia es objetiva.
El que la ciencia sea objetiva quiere decir que para sta no va a importar el sentido tico
o esttico de los objetos. Para definir si un conocimiento es cientfico o no, nosotros no
vamos a poder hacerlo mediante la tica (Ios valores, lo bueno o malo).
Que nosotros pensemos que la ciencia s debe buscar el bien de la humanidad es otro
tema, pongamos el siguiente ejemplo: el sacrificio humano era bueno para los aztecas y
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malo para los espaoles, algo que es bueno para unos y malo para otros es subjetivo, es
decir, depende de cmo el sujeto mira al objeto y no de las caractersticas intrnsecas de
ste.
Otra materia que quedar excluida de la ciencia es la esttica. Los ideales de belleza,
cambian con la geografa y con el tiempo, una mujer maya del siglo XV considerada bella
tendra las siguientes caractersticas: baja estatura, nariz aguilea y prominente, piel de
color obscuro, gordita y si es posible (para aumentar su belleza) tendra estrabismo.
En 2003 el ideal de la belleza de la mujer yucateca sera as: alta, delgada, de ser posible
rubia y de ojos azules, dado que este es el patrn de belleza de los pases que nos han
conquistado tanto fsica como ideolgicamente: los pases de Europa Occidental y los
Estados Unidos de Norteamrica.
Por lo tanto, si algo es bello en una poca y feo en otra es subjetivo, es decir, depende
del sujeto que observa y no de las caractersticas intrnsecas del objeto
d) La ciencia es general. Propende a buscar la universalidad de los hechos, si un
cientfico hace un estudio sobre el dolor de cabeza de su abuelita que tiene 65 aos y
que vive en Xalapa, Ver. , va interesar a muy pocas personas, tal vez slo a su familia,
mientras que si hace un estudio sobre los malestares de cabeza de las ancianas entre
sesenta y setenta aos que viven en ciudades de ms de 200,000 habitantes y a ms de
1,000 metros sobre el nivel del mar, entonces su estudio se podra aplicar a ancianas que
vivan en ciudades y/o alturas semejantes, su estudio tendera a ser general, universal.
e) La ciencia es verificable. Los resultados de las investigaciones cientficas, las
relaciones encontradas entre los fenmenos estudiados por la ciencia, las conclusiones
sobre la causalidad de los fenmenos y dems productos cientficos pueden ser
probados y reproducidos, siguiendo los mismos mtodos y bajo las mismas condiciones,
es decir, pueden ser verificados.
1.2.3. OBJETIVOS.

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Respecto a los objetivos que persigue la ciencia pondremos el siguiente ejemplo:

tenemos un objeto, una silla con paleta de las que usamos en los salones de .clase.
Vamos a describir este objeto: es un objeto construido de madera barnizada y aluminio
con remaches, pintados de color caf claro el asiento, el respaldo y la paleta; y de color
metlico todo lo dems.
Vamos ahora a explicar este objeto: es un objeto que sirve para sentarse y escribir.
Por ltimo vamos a realizar algunas predicciones sobre este objeto: despus de algunos
aos el metal puede oxidarse o mancharse, la madera puede rajarse o pudrirse, los
remaches aflojarse o las patas torcerse, de acuerdo al uso que se le d.
Lo que acabamos de hacer con este objeto llamado silla es realizar los tres objetivos de
la ciencia, al describirla mencionamos sus caractersticas distintivas que la hacen
diferenciarse de otros objetos en el universo, al explicarla dijimos el porqu y el para qu
de ella y al predecir eventos sobre ella dilucidamos la evolucin probable que tendr en
el futuro.
Exactamente esas tres cosas es lo que hace la ciencia con los objetos del universo, para
eso existe la ciencia y para eso trabajan los cientficos en todo el mundo, para describir,
explicar y predecir objetos y eventos.
1.2.4. CLASIFICACIN.
La ciencia estudia fenmenos que suceden en dos mbitos: la naturaleza y la sociedad,
podemos partir de esto para decir que existen dos grandes grupos de ciencias: las
naturales que son las que van a estudiar los fenmenos que se producen en la
naturaleza qumica, fsica, geologa. etc. y las sociales que son las que van a estudiar los
fenmenos propios de la actividad del hombre (pedagoga, administracin, antropologa,
etc.).
Dejaramos aparte a dos ciencias que llamaremos exactas: la lgica y la matemtica,
estas dos ciencias manejan la abstraccin simblica, nos sirven de instrumento para las
17

dems ciencias y adems tienen la peculiaridad de ser capaces de demostrarse a s

mismas.
1.2.5. EL MTODO CIENTFICO.
Est constituido por la serie de pasos que sigue el cientfico para adquirir conocimientos.
Primer paso: percepcin del problema.
En este paso el individuo se hace una pregunta acerca de un fenmeno que le preocupa,
identifica una dificultad y/o plantea un cuestionamiento acerca de la validez de algo. Por
ejemplo: Por qu tantos habitantes de Minatitln padecen enfermedades del aparato
respiratorio?
Segundo paso: formulacin de hiptesis
A travs de la induccin o la deduccin. Formular una hiptesis (del griego hypothesis,
suposicin) significa plantear una explicacin provisional para el problema que
percibimos.
La induccin (del latn inducere, conducir) es un mtodo a travs del cual observamos un
fenmeno particular y formulamos, a partir de ste, generalizaciones.
Por ejemplo, al cerdo "Porky" le estuve dando de comer el alimento "Sabrosol 500"
durante un mes y engord, lo mismo pas con la cerda "Peggy" y con el cerdo "Tocino",
por lo tanto induzco que cada vez que se alimente a un cerdo con el alimento "Sabrosol
500", va a engordar.
La deduccin (del latn deducere, sacar conclusiones) es un mtodo a travs del cual
conceptualizamos

un

fenmeno

general

formulamos,

partir

de

ste,

particularizaciones Por ejemplo, los perros son animales con un cerebro muy
desarrollado y bastante parecido al del hombre por lo tanto deduzco que la perra "Fif" va
a responder con una muestra (perruna) de cario si yo la acaricio.
Ejemplo de hiptesis surgida de una induccin:
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Observacin: la Sra. Gmez habitante de Minatitln enferm de bronquitis, el Sr.

Martnez habitante de la misma ciudad enferm de enfisema y la Sra. Hernndez tambin
de Minatitln tiene asma. Por otra parte sabemos que los niveles de contaminacin
atmosfrica por bixido de azufre son elevados en la ciudad de Minatitln.
Hiptesis basada en la induccin: "La contaminacin atmosfrica por bixido de azufre en
la Ciudad de Minatitln provoca enfermedades respiratorias a sus habitantes"
Tercer paso: comprobacin de la hiptesis a travs de la observacin o la
experimentacin.
Las hiptesis son comprobadas para pasar de ser explicaciones provisionales a
explicaciones definitivas.
Las hiptesis son aprobadas o rechazadas mediante el mtodo de la observacin
(percepcin del fenmeno tal cual est sucediendo sin interferir en su desarrollo) o de la
experimentacin (percepcin del fenmeno interfiriendo en su desarrollo o provocndolo
por medio de la manipulacin de alguna(s) de la(s) variables que en l intervienen). Estos
mtodos, sus tcnicas e instrumentos sern tratados ms adelante.
Ejemplo: el investigador realiza una encuesta con 200 habitantes de Minatitln y
encuentra una incidencia de 80% de personas sufrientes de bronquitis, enfisema o asma
(enfermedades que se sabe pueden ser provocadas por el bixido de azufre); adems
obtiene de parte de la Direccin General de Asuntos Ecolgicos del Estado de Veracruz
los datos sobre contaminacin atmosfrica por bixido de azufre en la Ciudad de
Minatitln y observa que son muy elevados y considerados de alto riesgo de acuerdo a
los ndices Mexicanos de Calidad del Aire, por lo que acepta la hiptesis de que la
contaminacin por bixido de azufre en la Ciudad de Minatitln provoca enfermedades
respiratorias a sus habitantes.
Cuarto paso: creacin de principios y leyes.

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Cuando las hiptesis son aceptadas de una manera consistente y universal puede, un
conjunto de ellas, dar nacimiento aun principio (base o fundamento de una teora) y/o a
una ley (relacin inmutable entre la causa y el efecto reales de un fenmeno).
Ejemplo: despus de ser comprobada esta hiptesis repetidas veces, siguiendo todo el
rigor de la ciencia en distintas ciudades con condiciones anlogas, surge un principio
acerca del dao bronco-pulmonar especifico realizado por este contaminante atmosfrico
en particular.
Quinto paso: construccin de o incorporacin a una teora.
Un conjunto de principios y leyes que dan la explicacin completa de un cierto orden de
hechos da forma o enriquece a una teora.
Ejemplo: los principios hallados respecto a la accin del bixido de azufre como
contaminante se incorporan a la teora ambiental correspondiente.
De esta forma, diariamente, se incorporan nuevos conocimientos a las teoras existentes
o se crean nuevas teoras; por supuesto que en todo esto es muy importante la calidad
de los mtodos especficos que utilicemos para percibir el problema, asimismo como la
lgica empleada al elaborar las hiptesis, la cantidad y calidad de los instrumentos
utilizados en la comprobacin de las mismas y la validez y confiabilidad probada al
establecer los principios y leyes.
La incorporacin a una teora ya existente o la creacin de una nueva depender en gran
medida del consenso internacional que a ese respecto se tenga. Actualmente los
cientficos de todo el mundo estn reunidos en grandes asociaciones, colegios. Institutos,
comisiones, consejos, etc. de carcter internacional, de tal manera que algn
descubrimiento en el campo de alguna ciencia en particular deber ser estudiado y
validado por la asociacin respectiva.
Este mtodo que acabamos de describir, aunque sea en pequea escala es el que
debemos utilizar cuando hacemos incluso un trabajo modesto de investigacin con fines
de aprendizaje en nuestra carrera, pues de no hacerlo as dejara de ser cientfico.
20

Este mtodo es universal y es utilizado desde por los estudiantes que realizan un trabajo
escolar hasta por los grandes cientficos galardonados.
1.3. LA INVESTIGACIN CIENTFICA.
Investigar cientficamente es pues realizar un trabajo de bsqueda, como decamos al
principio, pero siguiendo el mtodo cientfico, para adquirir conocimientos a su vez
cientficos y describir, explicar y predecir los fenmenos que ocurren en esa pequea
parte de universo que queremos estudiar y conocer.
1.3.1. PROCESO DE INVESTIGACIN.
Pero cmo investigar? Existe una serie de pasos para lograr investigar, estos pasos,
que son eslabonados, constituyen un proceso al que llamaremos Proceso de
Investigacin. Los pasos son: 1) planeacin, 2) recopilacin, 3) procesamiento, 4)
interpretacin y 5) comunicacin.
1) Planeacin: aqu vamos a establecer nuestro plan de accin, con actividades,
objetivos, fechas y toda la informacin que nos ayude a seguir paso a paso nuestro
proyecto, ser necesario en este primer paso realizar un cronograma que nos servir
para el control del Proyecto. Es aconsejable en este paso utilizar el mtodo de la ruta
crtica si deseamos llevar una administracin ms rigurosa de nuestro proyecto de
investigacin
2) Recopilacin: en esta fase, usualmente la ms larga, obtendremos mediante una serie
de instrumentos predeterminados en la planeacin, los datos pertinentes a nuestra
investigacin, datos que se convertirn en informacin til para el Proyecto.
3) Procesamiento: aqu vamos a ordenar, organizar y empezar a medir nuestros datos, a
travs de varias tcnicas.
4) Interpretacin: en esta fase vamos a obtener explicaciones del fenmeno y los datos
que tenamos se empiezan a convertir en informacin, es en esta fase donde

21

describimos, explicamos y predecimos. Aqu es donde aceptamos o rechazamos la

hiptesis.
5) Comunicacin: en esta ltima fase nos ocuparemos de informar tanto del proceso
seguido como de los resultados que se obtuvieron con la investigacin.
INVESTIGACIN.
Existen dos clases de trabajos de investigacin: los documentales y los de campo.
Por otra parte existen investigaciones que tienen hiptesis e investigaciones que no la
tienen.
En base a esto podemos realizar la siguiente clasificacin.
a) Investigacin documental sin hiptesis o monografa.
b) Investigacin documental con hiptesis o tesina.
c) Investigacin de campo sin hiptesis o memoria. y,
d) Investigacin de campo con hiptesis o tesis.
Mientras ms nos acercamos a las investigaciones llamadas tesis, stas se tornan ms
complejas, pero, por otra parte, poseen caractersticas ms cercanas a las exigidas por
los rigores de la ciencia.
Describamos cada tipo:
a) Investigacin documental sin hiptesis o monografa.
Se trata de una investigacin donde se pretende llegar a describir un objeto de estudio
basado exclusivamente en documentos (libros, revistas, peridicos, cintas, etc.), en este
tipo de trabajo, no establecemos hiptesis pues no nos interesa probar nada.

22

La validez y la confiabilidad de la informacin que manejemos estar basada

exclusivamente en la validez y confiabilidad de las fuentes documentales en las que nos
basemos.
b) Investigacin documental con hiptesis o tesina.
Este tipo de investigacin, ha sido muy cuestionada por algunos metodlogos, porque se
piensa que una hiptesis slo puede ser comprobada en el campo.
Esta es muy interesante, en primer lugar porque nos permite adentrarnos en el fenmeno
desde una perspectiva puramente documental y reflexiva; y en segundo lugar porque nos
permite manejar conceptos histricos para hacer predicciones.
Cuando nosotros queremos investigar el siguiente objeto, por ejemplo: "La cada del
Imperio Romano de Occidente se debi a contradicciones propias del rgimen y no a
invasiones de pueblos ms poderosos del Norte (brbaros )" necesitamos utilizar este
tipo de investigacin, pues esta es una hiptesis que nosotros tendramos que probar
documentalmente ya que no es posible tomar una mquina del tiempo para ir al pasado a
realizar una encuesta con la gente que vivi en esa poca, nos conformamos con utilizar
todas las fuentes documentales que estn a nuestra disposicin, tales como: libros de
historia que tratan ese objeto, investigaciones hechas en ese campo por otras personas,
pelculas donde se maneja el fenmeno (con la peculiar interpretacin de los Directores
y/o Actores), fuentes originales que podamos conseguir (textos griegos, latinos, rabes,
de esa poca o cercana a ella y que narren el evento), etc. En base a todas estas fuentes
documentales nosotros podemos aventuramos a probar la hiptesis planteada de una
manera documental.
Existe una variante de este tipo de investigacin que podramos definir como sigue: en
vez de establecer una hiptesis, lo que vamos a hacer es emitir una opinin sobre lo
investigado, establecer una postura, un compromiso intelectual con lo que aseveremos a
lo largo del trabajo, esto puede darse en las conclusiones.

23

De esta forma muchas tesinas no tendrn que probar una hiptesis, pero s establecer
una opinin Comprometida con lo investigado.
c) Investigacin de campo sin hiptesis o memoria.
En este tipo de investigacin ya no vamos basarnos en documentos, sino que vamos a ir
al lugar donde se est produciendo el fenmeno para recabar la informacin pertinente.
Aqu no necesitamos establecer hiptesis por lo que se est hablando de un trabajo
eminentemente descriptivo.
Necesitamos ir al tiempo y lugar donde est sucediendo el evento pero no tenemos
necesidad de establecer una hiptesis pues no vamos a comprobar nada, vamos a
escudriar para ver qu encontramos.

d) Investigacin de campo con hiptesis o tesis.

En este tipo de trabajo vamos a establecer una hiptesis que ser comprobada en el
campo, en la realidad, y que vamos a rechazar o aceptar segn el caso.
Si nosotros suponemos que existe una relacin entre dos fenmenos (causa-efecto)
podemos establecerla y luego probarla, eso sera lo que haramos con este tipo de
investigacin.
Por ejemplo, si decimos: la baja en la productividad de los trabajadores (efecto) se debe
a la carencia de un programa de estmulos adecuado (causa), la educacin deficiente
provoca peligros para la embarazada y su producto, las zonas populares de Xalapa
tienen los mismos patrones conductuales que las comunidades aledaas a la Ciudad,
etc. cada vez que afirmamos que algo existe en la realidad ya sea como una relacin de
causa-efecto o como dos partes interrelacionadas de un fenmeno y que vamos a ir al
campo a comprobar esta relacin, estamos ante este tipo de investigacin.

24

UNIDAD II: PLANEACIN DE LA INVESTIGACIN.

2.1. CONCEPTO.
Como ya mencionamos anteriormente nuestro plan de accin incluir todos aquellos
elementos que nos servirn de gua para realizar nuestra investigacin.
El plan tiene dos grandes partes:
a) el marco axioteleolgico (del griego axios, valor y telos, objetivo) y
b) el cronograma.
En el primero se van a consignar los fundamentos de la investigacin, los valores y
objetivos que subyacen en ella, as como su naturaleza y delimitacin, y en el segundo,
las actividades y las fechas en que vamos a realizarlas.
2.2. INVESTIGACIN DOCUMENTAL.
Como ya se mencion, es aquella que se basa exclusivamente en documentos, aunque
toda investigacin de campo lleva tambin una parte documental (el acervo terico que
sirve de base a las acciones de campo).
2.2.1. MARCO AXIOTELEOLOGICO.
2.2.1.1. Nombre.
Es el ttulo que expresa de qu trata la investigacin, puede ser todo lo extenso que
queramos. Lo ideal es que cuando una persona lea el ttulo de nuestra investigacin, con
slo eso pueda darse una idea bastante completa de qu es lo que va a encontrar en el
trabajo.
Ejemplo:
"Actividades de investigacin del Ingeniero en Sistemas Agropecuarios".

25

2.2.1.2. Importancia.
Son los argumentos con los cuales justificamos la eleccin y desarrollo de la
investigacin. Ejemplo:
Es necesario, para el desarrollo econmico y social de nuestro Estado conocer e
impulsar las investigaciones cientficas que realicen los Ingenieros en Sistemas
Agropecuarios.
2.2.1.3. Objetivos.
En este apartado debemos sealar lo que se espera obtener al finalizar la investigacin.
Es muy importante hacer la distincin entre lo que son los objetivos del investigador y los
objetivos de la investigacin, aqu nos estamos refiriendo a estos ltimos. Ejemplo:
Objetivos:

Determinar el carcter cientfico de la carrera de Ingeniera en Sistemas

Agropecuarios.

Definir el perfil del Ingeniero en Sistemas Agropecuarios como profesional.

Definir el perfil del Ingeniero en Sistemas Agropecuarios como investigador

cientfico.

Conocer las investigaciones cientficas realizadas por profesionales de esta

carrera y carreras afines en nuestro Estado.

2.2.1.4. Glosario de trminos.

Aqu elegimos los trminos clave que se manejarn en la investigacin y que
consideremos que la causa de su tecnicismo, no son del dominio pblico y los
explicamos. ya que el propsito de la investigacin es difundirla al mayor nmero de
personas posible
26

Ejemplo: 1) Ingeniero en Sistemas Agropecuarios: profesional capacitado esencialmente

para participar con eficiencia en la planeacin, organizacin, implementacin, direccin,
control y desarrollo integral de proyectos agropecuarios y para asesorar tcnicamente y
en lo administrativo a los profesionales o cientficos que se apliquen a la solucin de
problemas productivos agropecuarios fomento forestal y pesquero.
2) Perfil profesional: conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que posee un
egresado de algn proceso educativo y que lo capacita para ejercer plenamente una
profesin.
3) Investigador cientfico: persona que realiza investigaciones siguiendo el mtodo
cientfico.
2.2.1.5. Ubicacin.
Aqu indicamos el tiempo y el lugar que va a cubrir la investigacin. Ejemplo:
La investigacin abarca el perodo comprendido de enero a junio de 2003 y el Estado de
Veracruz; aunque se presentan tambin antecedentes de esta carrera que se remontan
hasta 1993 y proyecciones hasta el ao 2002. Adems, se cita informacin
complementaria de otros estados de la Repblica Mexicana y del extranjero.
2.2.1.6. Contenido.
Aqu ponemos, de una manera tentativa, el ndice de los temas que piensan tratarse
Ejemplo:

Introduccin

Captulo 1.- El desarrollo agropecuario en el Estado de Veracruz de 1993 a

2002.
o 1.1. Sector agrcola
o 1.2. Sector pecuario
27

Captulo 2.- La Ingeniera en Sistemas Agropecuarios.

o 2.1 .Antecedentes
o 2.2. Prospectiva

Captulo 3.- El Ingeniero en Sistemas Agropecuarios como investigador

cientfico.
o 3.1. La investigacin cientfica
o 3.2. Aplicacin a la Ingeniera en Sistemas Agropecuarios
o 3.3. Trabajos desarrollados

Conclusiones

Anexos

Bibliografa

2.2.2. CRONOGRAMA.
Est constituido por un listado de las actividades que van a ser desarrolladas a lo largo
de la Investigacin, as como los perodos tentativos en los que van a realizarse. Las
actividades ms comunes para una Investigacin Documental son.
1) Planeacin.
1.1.

Conceptualizacin del Problema o Tema.

1.2.

Elaboracin del Marco Axioteleolgico.

1.3.

Elaboracin del Cronograma.

2) Recopilacin.

28

2.1. Determinacin de las fuentes.

2.2. Lectura.
2.3. Elaboracin de fichas bibliogrficas.
2.4. Elaboracin de fichas de trabajo.
2.5. Organizacin de las fichas
3) Procesamiento.
3.1. Definicin de la estructura.
3.2. Redaccin del trabajo.
4) Interpretacin.
4.1. Anlisis.
4.2. Descripcin, Explicacin y Prediccin.
5) Comunicacin.
.5.1. Estructuracin del informe.
5.2. Redaccin.
5.3. Presentacin.
2.2. INVESTIGACIN EXPERIMENTAL
Es aquella para la cual obtenemos informacin de primera mano la cual recabamos de
los sitios donde estn aconteciendo.
2.3.1. MARCO AXIOTELEOLGICO.
2.3.1.1. Nombre.
29

Igual consideracin que para una Investigacin Documental. Ejemplo:

"La contaminacin atmosfrica por bixido de azufre en la Ciudad de Mxico".
2.3.1.2. Hiptesis de trabajo.
Es la explicacin provisional que se establece acerca de la relacin que tienen los
elementos o variables participantes en un fenmeno y que vamos a comprobar a travs
de la investigacin en el campo.
La Hiptesis de trabajo se plantea de dos formas que son complementarias:
La Hiptesis de trabajo Nula (Ho): es la que niega la relacin que tienen los elementos o
variables participantes en el fenmeno.
La Hiptesis de Trabajo Alterna (H1 ): es la que acepta la relacin que tienen los
elementos o variables participantes en el fenmeno. Ejemplo:
Ho: La contaminacin atmosfrica por bixido de azufre en la Ciudad de Mxico no
provoca daos importantes a la salud de las personas que ah habitan.
H1: La contaminacin atmosfrica por bixido de azufre en la Ciudad de Mxico provoca
daos importantes a la salud de las personas que ah habitan.
2.3.1.3. Unidades de anlisis.
Son los objetos y/o sujetos cuyo estado o actividad vamos a investigar, ya sea
observndolos o manipulando variables sobre ellos. Ejemplo:
-Habitantes de las zonas contaminadas por bixido de azufre.
-Bixido de azufre en el aire.
2.3.1.4. Variables.
Son las caractersticas o cualidades que poseen o presentan las Unidades de Anlisis y
que pueden cambiar.
30

Es muy importante no confundir las variables con las unidades de anlisis ya que las
primeras son cualidades de las segundas, si decimos "veo un escritorio" el escritorio es la
unidad de anlisis, pero si decimos "veo un escritorio rojo que va a ser pintado de caf",
el color del escritorio es la variable que puede ser manipulada. Existen cinco tipos de
variables:
a) Variable Independiente: la que provoca la variacin del estado de una unidad de
anlisis y por lo tanto es causa del fenmeno.
Ejemplo:
Las concentraciones de bixido de azufre en el aire.
b) Variable Dependiente: estado de la Unidad de anlisis que vara provocado por una
variable independiente y por lo tanto es el efecto del fenmeno o el fenmeno en s .
Ejemplo:
Casos de bronquitis, enfisema y asma en los habitantes.
c) Intercurrente: Variable independiente que indirecta o implcitamente participa en el
fenmeno, pero que no podemos o no nos interesa considerar en la medicin del
fenmeno.
Ejemplo:
-Nivel socio-econmico de los habitantes.
-Presencia de otros contaminantes atmosfricos.
d) Variable Cuantitativa: variable independiente, dependiente o intercurrente que puede
ser medida a travs de escalas numricas (altura, distancia, peso, edad, etc.).
Ejemplo:
-150 casos de bronquitis.
31

-0.5 mg/m3 diarios de bixido de azufre

e) Variable Cualitativa: Variable independiente, dependiente o intercurrente que no puede
ser medida a travs de escalas numricas (color, sexo, carrera, valores, etc.).
Ejemplo:
-Sexo de los enfermos.
-Olor desagradable del bixido de azufre
2.3.1.5. Importancia.
Igual consideracin que para una investigacin documental, haciendo nfasis en lo que
nos llev a construir la hiptesis. Ejemplo:
"Es de relevante importancia realizar investigaciones que revelen la magnitud de los
problemas de la contaminacin atmosfrica en nuestro pas, principalmente en las
Ciudades ms afectadas como la Ciudad de Mxico.
Una de las grandes preocupaciones del Gobierno Mexicano es la de llevar al cabo una
poltica de desarrollo industrial indispensable para el pas, pero preservando un medio
ambiente natural equilibrado.
La presente investigacin no es sino una modesta contribucin al esfuerzo de reflexin
necesario que debemos hacer todos los mexicanos.
Despus de una estancia en la Ciudad de Mxico de dos aos ( 1977 -1978), aunado a
haber obtenido los conocimientos necesarios en Europa al momento de hacer
investigaciones sobre bixido de azufre en el Instituto de Urbanismo de Pars, llegamos a
conceptual izar la importancia econmica, psicolgica y social de los efectos del bixido
de azufre en los habitantes de la Ciudad de Mxico. Hiptesis que se pretende
comprobar con el presente trabajo de investigacin."
2.3.1.6. Objetivos.
32

Igual consideracin que para una Investigacin Documental. Ejemplo:

Objetivos:
1) Conocer la contaminacin atmosfrica en la Ciudad de Mxico, principalmente la
producida por el bixido de azufre.
2) Describir y explicar los daos producidos por el bixido de azufre. a las personas,
plantas, animales y construcciones de la Ciudad de Mxico.
3) Conocer los costos de la contaminacin por bixido de azufre en la Ciudad de Mxico.
4) Conocer las acciones de descontaminacin y anticontaminacin que estn realizando
las empresas en la ciudad de Mxico.
5) Describir las acciones que realiza el Gobierno tanto de la Ciudad de Mxico como
Federal para combatir la contaminacin atmosfrica por bixido de azufre.
6) Realizar una serie de predicciones acerca de los efectos econmicos, psicolgicos y
sociales de la contaminacin atmosfrica por bixido de azufre en la Ciudad de Mxico.
2.3.1.7. Glosario de trminos.
Igual consideracin que para una Investigacin Documental. Ejemplo:
1) Contaminacin atmosfrica: es el estado que guarda el aire de una zona cuando la
causa de emisiones contaminantes, ha perdido calidad y se torna daino para la salud y
bienestar de los habitantes del lugar.
2) Bixido de azufre: gas cuya presencia en la atmsfera es responsable de la reduccin
de la visibilidad al convertirse en cido sulfrico. Constituye uno de los contaminantes
ms importantes hoy en da a causa del aumento de sus concentraciones. Es producido
espontneamente por el vulcanismo y artificial mente por la actividad industrial y urbana.

33

3) Fuente emisora: se dividen en fuentes fijas que son las chimeneas de los hornos
domsticos y de las industrias que arrojan sus contaminantes al aire, y fuentes mviles
que son los motores de combustin interna que deambulan dentro de una ciudad.
4) Dao o molestia: es la percepcin indeseada de algn contaminante o el cambio de
estado de nuestro organismo hacia un estado de prdida de salud y/o calidad de vida, se
consideran tambin las agresiones contra el organismo de plantas y animales, la prdida
de amenidad y el deterioro de los materiales de construccin y ornato.
2.3.1.8. Ubicacin.
Igual consideracin que para una Investigacin Documental. Ejemplo:
La Investigacin abarca el ao de 1980 y la Ciudad de Mxico. Sin embargo se
presentan datos complementarios desde 1950 y se realizan prospectivas hasta el ao
2000; tambin se cita informacin de otras ciudades y estados de la Repblica Mexicana
y del extranjero.
2.3.1.9. Determinacin de la poblacin.
En algunas investigaciones vamos a querer y/o a poder estudiar todos y cada uno de los
elementos de una poblacin dada, esto depender del tamao de la poblacin en
estudio, de su asequibilidad y/o del tipo de estudio de que se trate. Por ejemplo, si vamos
a estudiar el mal de Parkinson (una enfermedad neurolgica) en los trabajadores al
servicio de la Secretara de Educacin y Cultura y conocemos que slo hay cinco
enfermos, no necesitamos realizar ningn muestreo sino que los estudiamos a todos.
Sin embargo, cuando no podemos estudiar a todos los miembros de una poblacin, uno
por uno, necesitamos realizar un muestreo lo cual significa elegir algunos miembros de
esa poblacin para realizar el estudio y de los resultados que se obtengan realizar
inferencias acerca de toda la poblacin, es decir, que las caractersticas que
encontramos en la muestra podemos decir que las posee toda la poblacin de donde fue
extrada. Para esto debemos realizar lo que llamamos un Plan de Muestreo, que tiene los
siguientes elementos:
34

2.3.1.9.1. Unidad de muestreo.

Es decir, a quin se va a estudiar. Son las unidades de anlisis de las que hablamos en
puntos anteriores. En el caso de ciencias naturales pueden ser hombres, animales,
partes de un cuerpo, glbulos rojos, rganos, plantas, rocas, etc. En el caso de ciencias
sociales pueden ser seres humanos, libros, sistemas, etc.,realmente no hay lmite en la
eleccin de las unidades de anlisis pues deben ser las adecuadas a la investigacin que
se piensa realizar y en las cuales se pretende medir las variables de estudio.
2.3.1.9.2. Procedimiento de muestreo.
Es decir, cmo deber elegirse a los elementos de la muestra. Tenemos las siguientes
clases de muestreo.
El Muestreo Probabilstico: es aquel donde los elementos de la poblacin tienen una
probabilidad conocida de ser elegidos. Dentro de los ms importantes muestreos de este
tipo estn: el Muestreo Aleatorio Simple, el Muestreo Aleatorio Estratificado y el Muestreo
Sistemtico o de Intervalos, que explicaremos ms adelante.
a) Muestreo Aleatorio Simple.
Cualquier miembro de la poblacin tiene una oportunidad conocida e igual de ser
elegidos.
Ejemplo:
Queremos obtener una muestra de 30 estudiantes tomados de una lista de 250.
Ya que tenemos a los estudiantes numerados en la lista desde el nmero 001 hasta el
250, entonces podemos tomar la lista desde el principio y con ayuda de la tabla de
nmeros aleatorios, que se encuentra en cualquier libro de estadstica..ir eligiendo los
nmeros de tres cifras que vayan apareciendo en sta y que sean menores de 251 ,
rechazando las cantidades repetidas, cuando lleguemos a 30 elementos suspendemos el
muestreo, dado que ya tenemos nuestra muestra.

35

Si no queremos utilizar la tabla de nmeros aleatorios entonces escribimos en 250

papelitos los 250 nmeros de la lista o los apellidos de los estudiantes, doblamos bien
estos papelitos y los metemos en una caja, la sacudimos y le pedimos a alguien que vaya
extrayendo de la misma los papelitos, uno por uno, anotamos los nmeros que vayan
saliendo o los apellidos y al llegar a 30 suspendemos el muestreo.

36

NUMEROS ALEATORIOS
Hilera
(1)
(2)
(3)
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
2l
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

24571
13670
30051
17977
92178
55136
56292
28852
36575
73548
72077
62212
15835
11418
75712
82781
11341
67303
15563
24516
29072
98398
76460
74656
44671
27906
40996
21917
71416
06475
46714
44155
64558
48437
48573
15915
65319
16521
83865
47653

23165
32919
56205
66365
52766
12504
65313
23758
00384
41988
69908
59442
87145
34412
00893
43481
31929
67361
55883
67385
24881
84599
07180
38853
32847
28645
11863
59181
97913
16974
35033
67697
40620
75697
61866
75596
21980
15881
33163
32290

39407
85543
28399
89867
05531
50905
87697
99995
56044
41754
26013
56691
62164
57620
75595
65187
46669
40344
75112
30307
51692
80434
17586
70503
91009
45676
78692
36117
42120
50487
60626
73377
56281
68647
08920
87992
74852
35674
21158
48778

(4)
60614
04891
57818
29215
89370
63482
77362
89994
71864
77623
89159
84042
00391
27362
99815
25236
91080
20562
51585
70874
76856
23325
89669
48664
54934
35369
95991
04700
91634
28922
22039
80482
64703
23526
23339
28897
01770
05940
89532
87661

(5)

(6)

(7)

(8)

91692
95940
50250
16767
29936
77089
25261
80072
37692
74789
29262
17000
48946
40064
16218
97977
53736
65616
85050
29955
70769
57478
51861
67571
52683
65227
14621
17593
87433
50273
28633
52186
21641
89468
55006
85916
82811
79340
62634
56275

53643
36404
64143
78664
73564
16116
41434
16037
93583
47006
21100
40994
85269
36081
04983
79008
98034
94776
45388
71904
91318
09349
94388
54981
77609
48617
30490
03176
42675
34026
10540
90008
93937
08261
41144
53472
57641
40810
05451
33849

15237
76575
21454
91052
89039
69540
53533
09242
67871
71348
13848
90372
43931
14038
25848
07923
03093
74398
82118
07820
33021
70354
38384
12207
50212
74535
84343
08479
21008
12902
89239
20379
48274
92414
53299
02117
40814
89367
83992
92014

75197
21672
43778
20792
87520
42617
78662
02476
55693
08856
26884
92380
84040
29753
85431
01439
82350
73140
85799
24392
56804
51570
55181
02247
30923
12413
91097
02393
72725
41020
59295
21490
05923
84681
19156
10983
03221
85602
28510
20928
37

b) Muestreo Aleatorio Estratificado.

Primero dividimos a la poblacin en estratos o grupos con cierta homogeneidad, la cual
nos la indicar el estudio mismo, es decir, que si queremos estudiar los efectos de ciertos
alimentos en el sabor de la carne comestible y tenemos una granja con vacas, cerdos,
caballos, aves, estanques de peces y ovejas, debemos primero estratificar la poblacin
de animales en grupos de vacas, cerdos, aves, ovejas y peces (5 estratos) y eliminar a
los caballos pues generalmente no es comestible su carne en nuestro pas, despus de
cada estrato elegimos a los animales que vamos a estudiar ya los que les vamos a
proporcionar los alimentos en estudio, para despus ser sacrificados y probados por el
hombre. En este caso la homogeneidad que nos peda el estudio era en base a si la
carne era o no comestible por el hombre.
Ejemplo:
Queremos determinar la cantidad promedio del tiempo que la poblacin pasa jugando
Tenis. Se necesita primero dividir a la poblacin en estratos socioeconmicos ya que
sabemos que usualmente en nuestro pas quienes juegan tennis son las personas que
pertenecen a la clase alta, ya que la clase media y baja prefieren otros deportes.
Despus que tenemos estratificada la poblacin en clases sociales, utilizamos el
Muestreo Aleatorio Simple para elegir de cada estrato las personas que aparecern en
nuestra muestra.
c) Muestreo Sistemtico o de Intervalos.
Es bastante adecuado cuando queremos que a travs del muestreo se "barra" toda la
poblacin, porque como pudimos observar en el aleatorio simple anterior, de la caja
pudimos sacar la mayor parte de los nmeros menores a 100 (por puro azar) y entonces
no aparecen en nuestra muestra suficientes elementos del 101 al 250 y por lo tanto se
pierde un poco de justicia en la informacin. Mientras que con el Muestreo Sistemtico o

38

de Intervalos vamos a asegurarnos de recorrer todo el listado, desde el principio hasta el

final, de tal forma que aparecern apellidos desde la A hasta la Z.
Ejemplo:
Queremos obtener una muestra de 30 estudiantes tomados de una lista de 250.
Obtenemos primero la razn de muestreo dividiendo la poblacin (250) entre la muestra
que se quiere (30) y nos da 8.3 y redondeamos a 8. Adems seleccionamos un nmero
entre 1 y 8 al azar (puede ser con papelitos o con la tabla antes mencionada), vamos a
suponer que seleccionamos el nmero 5, eso quiere decir que el primer estudiante
seleccionado es el nmero 5 y el siguiente el nmero 13 (5 + 8), y el siguiente el 21 (13 +
8), es decir, que vamos a tomar despus del quinto alumno, cada 8 ms. He aqu otro
ejemplo que podemos explicar:
Queremos obtener una muestra de 15 libros tomados de un librero en donde estn
colocados 156 libros, no numerados pero ordenados, lo que nos har fcil contarlos.
Razn de muestreo = 156/15 = 10.4, redondeamos a 10.
Metemos papelitos en una caja numerados del 1 al 10 y nos resulta un 7, entonces
nuestra muestra queda as:

39

Nmero progresivo de la muestra

Nmero del libro

007

017

027

037

047

057

067

077

087

10

097

11

107

12

117

13

127

14

137

15

147

Este tipo de muestreo es tambin adecuado cuando tenemos grandes extensiones para
muestrear tales como sembrados, kilmetros de carretera, millas nuticas, etc.
El Muestreo No Probabilstico: es aquel donde todos los elementos que componen la
poblacin no tienen la misma oportunidad de ser elegidos. Dentro de los ms importantes
muestreos de este tipo tenemos: el Muestreo por Conveniencia y el Muestreo por Juicio
que explicaremos ms adelante.

40

a) Muestreo por conveniencia.

En este muestreo, el investigador elige la hora, el da y el lugar que le convenga realizar
su investigacin, esto quiere decir que si yo elijo encuestar a las personas a la salida del
sper X a las 11 de la maana el da mircoles no sern elegidas las siguientes
personas:
Las que vayan al Sper Y
Las que vayan al Sper X, pero cualquier da que no sea mircoles
Las que vayan al Sper X el mircoles, pero a cualquier hora que no sea las
11 de la maana
Es por eso que no es probabilstico pues todas estas personas no tienen la oportunidad
de aparecer en m muestra.
Sin embargo, con bastante experiencia en un determinado campo de las ciencias, puede
estudiarse perfectamente un fenmeno basndose en un muestreo de este tipo.
b) Muestreo por juicio
El investigador usa su propia capacidad de juicio o el juicio de un experto al cual l
consulta, para seleccionar miembros de la poblacin que sean prospectos adecuados
para obtener informacin valiosa para la investigacin.
Ejemplo:
Queremos realizar un estudio comparativo de las enfermedades gastrointestinales en dos
ciudades del estado de Veracruz. Un experto en salud nos puede recomendar, a su juicio,
que las dos ciudades pueden ser Xalapa y Acayucan, dado que proporcionalmente al
nmero total de sus habitantes existe ms ocurrencia de casos de enfermedades
gastrointestinales en Acayucan que en Xalapa.

41

Queremos conocer el grado que afectan las labores de oficina sobre la estabilidad
emocional de los trabajadores. Un experto puede decirnos que las empresas que
debemos de investigar deben ser aquellas en donde exista bastante trabajo burocrtico y
aglomeracin de usuarios demandando atencin de papeleo.
2.3.1.9.3. Tamao de la muestra.
Como hemos visto en los casos anteriores, en todos ellos conocamos o el tamao
exacto de la poblacin o el tamao preciso de la muestra que queramos tomas, sin
embargo para muchos casos esto no es posible o no sigue fielmente los rigores de la
ciencia matemtica. Cuntos elementos debern ser elegidos?, existen muchas
grandes falacias al respecto, hay autores incluso prestigiados que nos recomiendan
obtener el 10% de los habitantes de la poblacin para asegurarnos de que la muestra
sea representativa y poder realizar las inferencias (generalizaciones) que requerimos, sin
embargo, el 10% de los habitantes de la ciudad de Mxico?, para empezar no
conocemos el nmero exacto de los habitantes de esta ciudad (cada informe estadstico
vara, depende de la fuente que se tome), y suponiendo que tomsemos una fuente que
dice que en la ciudad de Mxico hay 20 millones de habitantes, realizaramos entonces
el 10% de entrevistas para el estudio, es decir, 2 millones de entrevistas?, lo creemos
innecesario. Otros autores nos aconsejan el 1% y as sucesivamente. Salvo opinin de
un experto que se haya abocado a la investigacin cientfica en una rama especfica, es
necesario utilizar una herramienta ms adecuada que es la proporcionada por la
estadstica.
Antes que nada quisiramos aclarar una cosa, las frmulas que aconsejamos utilizar se
basan en el supuesto de que la poblacin a estudiar es infinita, pero qu quiere decir
infinita?, para nosotros el carcter de infinito dado a una poblacin estar determinado
por las siguientes consideraciones:
1) La poblacin fsicamente es realmente considerada infinita, como las estrellas en el
universo.

42

2) Es imposible determinar su nmero real, aunque sepamos que no es infinita

fsicamente, para nosotros lo ser pues no podemos medirla con exactitud (que sera la
condicin), por ejemplo los peces que hay en el mar, los glbulos rojos de una persona,
las plantas que hay en la selva lacandona, etc. sabemos que no son infinitas pero el
hecho de decir "aproximadamente hay en el cuerpo humano tantos glbulos rojos" ya nos
est hablando de una inexactitud, el trmino "aproximadamente" le quita el carcter de
finito.
3) No nos interesa el tamao real de la poblacin. Por ejemplo personas que poseen el
pelo caf claro en la ciudad de Puebla, no nos interesa el dato porque a travs de las
frmulas estadsticas para obtener el tamao adecuado de muestra no tenemos que ir a
contar a todos los poblanos a ver cuantos tienen el pelo de ese color.
En base a estas tres consideraciones nos inclinamos a recomendar lo siguiente:
Utilizar las frmulas n

z 2 pq
z2s2
o
n

y realizar una prueba piloto en una premuestra.

e2
e2

Con el objeto de probar nuestro instrumento de recopilacin (porque tal vez necesite
correcciones) y obtener los datos numricos necesarios para utilizar la frmula y
establecer, apoyados en nuestra experiencia, el nivel de confianza que queremos y el
error estndar o de muestreo que nos permitamos.
Slo de esta manera podremos garantizar la imparcialidad necesaria para un muestreo
cientfico cuando las poblaciones son grandes, generalmente definimos por grande a una
poblacin de ms de 30 elementos.
He aqu el procedimiento para calcular el tamao adecuado de muestra utilizando
frmulas estadsticas y considerando infinita a la poblacin.
Problema:
En una granja de pollos varias aves estn disminuyendo mucho de peso e incluso llegan
a morir en 2 o 3 semanas aunque se les proporcione el alimento de siempre y las
43

condiciones de vida acostumbradas; motivo por el cual se sospecha de la existencia de

un virus que las est atacando.
Objetivo:
Conocer el tamao adecuado de la muestra de pollos que deben estudiarse a travs de
la observacin de su comportamiento, anlisis varios. etc. ya que en los pollos muertos
no se ha podido encontrar nada significativo por la rapidez con que se descomponen.
Primer paso: realizar una prueba piloto.
Dado que la granja cuenta con ms de 10,000 aves en varias instalaciones, y en todas
las instalaciones se ha dado este problema, necesitamos hacer una prueba piloto con un
instrumento preliminar a una premuestra de 25 elementos tomados al azar. 25 es el
nmero adecuado para realizar una prueba piloto ya sea en ciencias naturales o sociales.
Segundo paso: elaborar el instrumento preliminar.
Que en este caso puede ser una ficha de campo en la cual anotaremos nuestras
observaciones, en esta ficha de campo vamos a anotar dos datos significativos para
nuestro estudio: a) los gramos de peso que diariamente vaya perdiendo el ave hasta
completar lo relativo a 2 semanas, y b) las aves que al final del periodo de estudio
mueran.
Tercer paso: recopilar los datos de la premuestra.
Se asla a las 25 aves y se empieza a observarlas obteniendo los siguientes resultados:

44

Nmero del ave

Gramos que perdi al final de

las 2 semanas

Muri

01

100

No

02

99

No

03

101

No

04

99

Si

05

98

Si

06

100

No

07

100

Si

08

100

No

09

98

Si

10

99

No

11

101

Si

12

100

No

13

100

Si

14

101

Si

15

99

Si

16

98

Si

17

100

Si

18

100

No

19

99

No

20

101

Si

21

101

No

22

99

Si

23

98

Si

24

100

No

25

100

Si
45

Cuarto paso: utilizar la frmula para proporciones.

Frmula: n

z 2 pq
e2

Donde:
n= el tamao adecuado de la muestra que se busca.
z= el nivel de confianza que se quiere que tengan los resultados de la investigacin, es
vlido en ciencias naturales desde 85% hasta 99.99% y en ciencias sociales desde un
95% hasta 99.99%, pero estos valores debemos traducirlos en trminos de Z.
p= el porcentaje de casos positivos
q= el porcentaje de casos negativos.
e= el error estndar o de muestreo, es decir, el error que consideramos vamos a tener al
realizar nuestra investigacin, dado que no existe el muestreo perfecto, debemos
considerar un porcentaje de que nuestra muestra no haya sido tan adecuada como para
inferir el 100% de sus caractersticas a toda la poblacin. En ciencias naturales es
adecuado definir un error desde 1% hasta 5% y en ciencias sociales desde 1% hasta
10%.

46

47

El error de muestreo que establecemos, y que nos permitiremos es de 4%. entonces:

(1.64) 2 (0.56)(0.44) (2.6896)(0.2464)

414 pollos es el tamao adecuado de

(0.04) 2
(0.0016)
nuestra muestra para realizar el estudio
definitivo

si por azar la poblacin de pollos fuese menor a 414, quiere decir que debemos ser
menos exigentes y disminuir nuestro nivel de confianza (o sea nuestra Z) y aumentar
nuestro error de muestreo, o definitivamente en vez de realizar un muestreo, realizar el
estudio en todos los pollos de la granja, pero en este caso del ejemplo tenemos
aproximadamente 10,000 aves en la granja por lo que 414 es el cientficamente
adecuado dadas las condiciones que impusimos y los resultados de la prueba piloto.
Cuarto paso bis: utilizar la frmula de varianza.
z2s2
Frmula: n 2
e

x 99.52

s2

(x X )

24.12
0.9648
25

48

Elemento
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Sumas

X
100
99
101
99
98
100
100
100
98
99
101
100
100
101
99
98
100
100
99
101
101
99
98
100
100
2491

(x-X)2
0.2304
0.2704
2.1904
0.2704
2.3104
0.2304
0.2304
0.2304
2.3104
0.2704
2.1904
0.2304
0.2304
2.1904
0.2704
2.3104
0.2304
0.2304
0.2704
2.1904
2.1904
0.2704
2.3104
0.2304
0.2304
24.12

Quinto paso bis: substituir datos en la frmula.

Establecemos el mismo nivel de confianza y el mismo error de muestreo.

( 2.6896)(0.9648)
1,622
(0.0016)

pollos es el tamao adecuado de nuestra muestra para

realizar el estudio definitivo

como se hizo notar en este ejemplo, cuando utilizamos la frmula para varianza el
tamao de la muestra resulta mayor que cuando utilizamos la frmula para proporciones,
sin embargo esta eleccin se deja a criterio del investigador.

49

cul es el mejor?, la diferencia es cualitativamente tenue, con los datos obtenidos a

travs de la varianza estamos siendo ms finos en el anlisis de la variable peso, y al
utilizar la frmula de proporciones solamente estamos observando los vivos y los
muertos, es decir un resultado final, no del proceso, sin embargo, supongamos que la
variable ms adecuada para este estudio no sea el peso sino otra, entonces tal vez en la
prueba piloto deberamos probar con ms variables registradas.
2.3.1.10. Contenido.
Aqu, al igual que en el caso de una Investigacin Documental, ponemos de una manera
tentativa el ndice de los temas que piensan tratarse.
3.2. CRONOGRAMA.
igual que en una Investigacin Documental, est constituido por un listado de las
actividades que van a ser desarrolladas a lo largo de la investigacin. as como los
perodos tentativos en los que van a realizarse.
Las actividades ms comunes para una investigacin de campo son:
1 Planeacin.
1.1 Conceptualizacin del problema o tema
1.2 Elaboracin del marco axioteleolgico
1.3 Elaboracin del cronograma
2 Recopilacin.
2.1 Determinacin de las fuentes
2.2 Elaboracin del instrumento
2.3 Entrenamiento de auxiliares
2.4 Aplicacin del instrumento
50

3 Procesamiento
3.1 Tabulacin
3.2 Medicin
3.3 Sntesis
4 Interpretacin.
4.1 Anlisis.
4.2 Descripcin, explicacin y prediccin.
4.3 Formulacin de conclusiones.
5 Comunicacin.
5.1 Estructuracin del informe.
5.2 Redaccin.
5.3 Presentacin.

51

UNIDAD III: RECOPILACIN DE LOS DATOS.

3.1. DEFINICIN.
En esta etapa es donde se lleva a cabo la recoleccin de los datos necesarios para el
desarrollo de la Investigacin.
3.2. INVESTIGACIN DOCUMENTAL.
3.2.1. FUENTES.
Es el acervo de documentos que fue seleccionado en la Planeacin de la Investigacin y
pueden ser libros, revistas, tesis, peridicos, audiocassetes, videocassetes, grficas,
informes, fotos, planos, mapas, etc.
3.2.2. EL MTODO DE LA LECTURA.
Toda vez que ya determinamos nuestras fuentes debemos leerlas (en el caso de
documentos escritos) y/o orlas y/o verlas (en el caso de grficos y audiovisuales) para
poder seleccionar slo lo indispensable.
La lectura difiere de acuerdo al tipo de material y al tipo de objetivo que tengamos, es
decir , que para cada lectura vamos a dedicar diferente tiempo y esfuerzo, veamos los
distintos tipos de lectura que podemos realizar.
a) Lectura de exploracin y seleccin: a travs de ella podemos comprobar si la fuente es
.til o no para alguna parte especfica de nuestra investigacin. Se realiza rpidamente y
con ella podemos empezar a clasificar nuestros documentos utilizando clips en la parte
superior de las hojas, separadores, etc. En este tipo de lectura, antes que nada
revisamos el ndice, ya desde ah seguramente repararemos en algn captulo que nos
sirva, leemos la introduccin y las conclusiones, y finalmente damos un vistazo a los
cuadros, grficas, fotos y figuras que tenga. En el caso de audio y videocasets tenemos
que verlos completos pues no podremos de antemano precisar en qu parte de la cinta o
disco queremos detenernos.
52

b) Lectura de anlisis y crtica: de esa separacin de los documentos que hicimos en la

lectura anterior vamos a ser ms precisos y a distinguir lo esencial de lo secundario,
haciendo nuevas separaciones y seleccionando lo que vamos a reproducir y lo que
vamos a criticar o juzgar.
3.2.3. EL FICHEO DOCUMENTAL.
Llamado tambin mtodo de fichas, es un paso intermedio ( el puente) entre las fuentes
documentales y el texto redactado de la investigacin. Consiste en anotar los datos
(literales, resumidos, interpretados, etc.) encontrados en las fuentes, en tarjetas de
cartulina (de preferencia blanca) de 20 por 12.5 cm. que se compran en cualquier
papelera, estas tarjetas se llaman fichas documentales. Para los casos de fuentes
audiovisuales podemos tambin utilizar este mtodo.
3.2.4. INSTRUMENTOS.
Existen dos clases de fichas que vamos a utilizar para este mtodo, hlas aqu:
3.2.4.1. La ficha bibliogrfica.
Consigna la informacin por medio de la cual identificamos a un documento. Nos sirve
para escribir correctamente las referencias bibliogrficas que vamos a consignar a lo
largo del trabajo y para la bibliografa enlistada al final de cada captulo y/o del trabajo.
Tenemos asimismo varias clases dependiendo de la fuente:
a) Ficha bibliogrfica de un libro con un solo autor:
Apellido(s) en maysculas (coma) nombre(s) del autor (dos puntos y seguido) ttulo del
libro subrayado (coma) ciudad y/o pas donde fue editado (coma) casa editorial (coma)
ao de la ltima edicin o reimpresin. Ejemplo:
GARCIA MORENTE, Manuel: Lecciones preliminares de Filosofa, Mxico, Ed. poca,
S.A., 1981.
b) Ficha bibliogrfica de un libro con dos autores:
53

Apellido(s) en maysculas (coma) nombre(s) del primer autor (y copulativa) nombre(s) y

apellidos) del segundo autor (dos puntos y seguido) ttulo del libro subrayado (coma)
ciudad y/o pas donde fue editado (coma) casa editorial (coma) ao de la ltima edicin o
reimpresin. Ejemplo:
ROSAS, Luca y Hctor G. Riveros: Iniciacin al Mtodo Cientfico Experimental, Mxico,
Ed. Trillas, 1987.
c) Ficha bibliogrfica de un libro con ms de dos autores:
Apellido(s) en maysculas (coma) nombre(s) del primer autor (y copulativa) la palabra
otros (dos puntos y seguido) ttulo del libro subrayado (coma) ciudad y/o pas donde fue
editado (coma) casa editorial (coma) ao de la ltima edicin o reimpresin. Ejemplo:
JENSEN CASTAEDA, Reidar y otros: Estudio Comparativo entre las Licenciaturas en
Contadura y Administracin, Mxico, Ed. E.C.A.S.A., 1980.
d) Ficha bibliogrfica de un libro con un recopilador, coordinador o compilador:
Apellido(s) en maysculas (coma) nombre(s) del recopilador, coordinador o compilador, la
palabra coordinador, recopilador o compilador entre parntesis (dos puntos y
seguido) ttulo del libro subrayado (coma) ciudad y/o pas donde fue editado (coma) casa
editorial (coma) ao de la ltima edicin o reimpresin. Ejemplo:
ARIAS GALICIA, Fernando (compilador): Lecturas para el curso de Metodologa de la
Investigacin, Mxico, Ed. Trillas, 1987.
e) Ficha bibliogrfica de un volumen o tomo de una coleccin:
Apellido(s) en maysculas (coma) nombre(s) del autor (dos puntos) ttulo de la coleccin
subrayado (coma) nmero del volumen o tomo (coma) ttulo del volumen o tomo
subrayado (coma) ciudad y/o pas donde fue editado (coma) casa editorial (coma) ao de
la ltima edicin o reimpresin. Ejemplo:

54

JENSEN CASTAEDA, Reidar: Coleccin de Lecturas sobre el Estado de Veracruz, Vol.

III, La Educacin, Xalapa, Ver, Gobierno del Estado de Veracruz, 1986.
f) Ficha bibliogrfica de un captulo de una recopilacin o antologa:
Apellido(s) en maysculas (coma) nombre(s) del autor del captulo (dos puntos y
seguido) ttulo del captulo entrecomillado (coma) la palabra en (coma) apellido(s) en
maysculas (coma) nombre(s) del recopilador, la palabra recopilador entre parntesis
(dos puntos y seguido) ttulo de la antologa subrayado (coma) ciudad y/o pas donde fue
editado (coma) casa editorial (coma) ao de la ltima edicin o reimpresin.
Ejemplo: JENSEN CASTAEDA, Reidar: "La Educacin en el Quintana Roo del Siglo
XXI", en , CESAR DACHARY, Alfredo y otros (recopiladores): Quintana Roo: Los retos del
fin de siglo, Chetumal, Q.R., Centro de Investigaciones de Quintana Roo, 1992.
g) Ficha bibliogrfica de una tesis con un solo autor:
Apellido(s) en maysculas (coma) nombre(s) del autor (dos puntos y seguido) ttulo de la
Tesis subrayado (coma) las palabras tesis para optar por el titulo (o grado) de (se
menciona el grado acadmico por el que se opta) (coma) nombre de la entidad
acadmica completo (coma) ciudad y/o pas donde fue impresa (coma) fecha de la
impresin. Ejemplo:
JENSEN CASTAEDA, Reidar: La contaminacin atmosfrica por SO2 en la Ciudad de
Mxico, tesis para optar por el grado de Doctor en Economa Pblica, Universidad de
Pars IX-Dauphine, Pars, Francia, Septiembre de 1981.
h) Ficha bibliogrfica de un artculo de revista:
Apellido (s) en maysculas (coma) nombre(s) del autor (dos puntos y seguido) nombre
del artculo entrecomillado (coma) la palabra en (coma) ttulo de la revista subrayado
(coma) nmero de la revista (coma) ciudad y/o pas donde fue editada (coma) entidad o
casa editorial (coma) fecha de publicacin (coma) nmero de las pginas en las que se
encuentra el artculo.
55

Ejemplo:
JENSEN CASTAEDA, Reidar y Leydi C. Hernndez Trueba: "Los refugiados
Guatemaltecos en Quintana Roo: un da en el campamento La Laguna", en, Revista
I.I.E.S.C.A., Nm. 10, Xalapa, Ver., Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores de
las Ciencias Administrativas, Universidad Veracruzana, julio de 1993, pp 33-37.
i) Ficha bibliogrfica de un artculo periodstico:
Apellido(s) en maysculas (coma) nombre(s) del autor (dos puntos y seguido) nombre del
artculo entrecomillado (coma) la palabra en (coma) ttulo del peridico subrayado
(coma) ciudad y/o pas donde fue publicado (coma) entidad o casa editorial (coma) fecha
de publicacin (coma) nmero de las pginas en las que se encuentra el artculo.
Ejemplo:
QUIROZ MNDEZ, Alma Rosa: "Plan Ecoturstico para el Uxpanapa", en. Diario de
Xalapa, Xalapa, Ver., Organizacin Editorial Mexicana, 7 de noviembre de 1996, pgina
1-A.
Las fichas bibliogrficas que acabamos de explicar son las bsicas, es decir, las que
describen las fuentes comnmente localizadas para realizar una Investigacin
Documental, sin embargo puede ser que encontremos fuentes de naturaleza ms
complicada o con informacin incompleta para los efectos de requisitar una ficha. En
esos casos nuestra creatividad es importante, lo que debemos respetar es que la ficha
bibliogrfica contenga toda la informacin bsica posible para poder identificar a la
fuente. Por ejemplo, tal vez nos encontremos las formas siguientes: -Un libro con dos o
ms recopiladores.
-Un captulo de una antologa hecha por dos o ms recopiladores. -Una Tesis con dos o
ms autores.
-Un artculo de revista con dos o ms autores.
-Un artculo periodstico con dos o ms autores. etc.
56

Para estos casos la lgica nos indica lo que proceder basados. por analoga, en alguna
de las formas ya explicadas.
Por otra parte, si alguna fuente no tiene autor especfico. como en el caso de las Leyes y
Reglamentos, ponemos en lugar del autor a la entidad editora, por ejemplo la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos; si la fuente carece de los datos
acerca de la ciudad ylo pas donde fue editada, ponemos sIc o s/p, si carece de fecha,
ponemos slf y si carece de cualquier identificacin. por honestidad debemos aclarar.
documento mecanografiado o fotocopiado obtenido en talo cual lugar, en talo cual fecha.
3.2.4.2. La ficha de trabajo
Es una tarjeta donde vamos a registrar los datos que seleccionemos de nuestras
fuentes : documentales.
Se compone de tres partes:
a) Identificacin bibliogrfica: se escribe en la parte superior izquierda de la tarjeta y
consta de todos los datos de la fuente obtenida de la ficha bibliogrfica, mas la (s) pgina
(s) de donde fue obtenida la informacin.
b) Identificacin temtica: se escribe en la parte superior derecha de la tarjeta y consta
de los temas y subtemas en los que vamos a clasificar las fichas. Conviene en este caso
seguir el ndice del trabajo para hacerlo.
c) Cuerpo: se escribe en la parte central de la tarjeta y consta de la informacin que
obtuvimos de la fuente documental respectiva.
Existen tres tipos de fichas de trabajo, de los ms importantes o comunes. Hlos aqu:
1) Ficha de trabajo textual: consigna textos transcritos ntegramente de la fuente
documental, los cuales deben ir entrecomillados.
Ejemplo:

57

JENSEN CAST AEDA, Reidar: -Molestias causadas

por el SO2 en la Ciudad de Mxico. Tesis para optar
por el grado de Doctor en Economa Pblica,
Universidad de Pars IX-Dauphine, Pars, Francia,
Septiembre de 1981

La contaminacin
-Visibilidad

"La presencia de contaminantes atmosfricos puede afectar las propiedades de la atmsfera

de muchas maneras, pero la disminucin de la visibilidad es probablemente el primer ndice
de contaminacin del aire percibido por el hombre."

2) Ficha de trabajo resumen: consigna ideas obtenidas de la fuente documental pero

escritas en los trminos propios de quien la realiza.
Ejemplo:

JENSEN CAST AEDA, Reidar y Leydi C. Hernndez

Trueba: "Los refugiados Guatemaltecos en Quintana
Roo: un da en el campamento La Laguna", en, Revista
I.I.E.S.C.A., Nm. 10, Xalapa, Ver., Instituto de
Investigaciones y Estudios Superiores de las Ciencias
Administrativas, Universidad Veracruzana, julio de

-Actividades de la ONU.

1993, pp 33-37.
El asentamiento de refugiados guatemaltecos en Quintana Roo denominado "la Laguna"
tiene como uno de sus principales objetivos consolidar las polticas de autosuficiencia
alimentaria a travs de sistemas adecuados de produccin agropecuaria, contando para ello
con la asistencia del A.C.N.U.R. (Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los
refugiados).

3) Ficha de trabajo personal: consigna ideas y juicios propios de quien la

realiza)derivados, de una u otra forma, de la consulta de la fuente documental.
Ejemplo:
JENSEN CASTAEDA, Reidar: "La Educacin en el
Quintana Roo del Siglo XXI", en , CESAR
DACHARY, Alfredo y otros (recopiladores): Quintana
Roo: Los retos del fin de siglo, Chetumal, Q.R.,
Centro de Investigaciones de Quintana Roo, 1992.

-La educacin en Mxico.

El fenmeno educativo debe analizarse en tres dimensiones, a saber, la dimensin

psicolgica, la tecnolgica y la socioeconmica) nosotros pensamos que solamente agotando
el anlisis en estas tres dimensiones podremos llegar a determinar los aspectos
axioteleolgicos de un sistema educativo en particular.

58

3.2.5. LA ORGANIZACION DE LAS FICHAS.

Las fichas tanto bibliogrficas como de trabajo deben organizarse en un fichero de
cartn, plstico o madera ( en las papeleras venden varios tipos, aunque una caja vaca
de zapatos puede servir) para poder ubicarlas, usarlas y reubicarlas una y otra vez.
Recordemos que debemos tener dos ficheros diferentes, uno para las fichas
bibliogrficas y otro para las fichas de trabajo. Las primeras pueden organizarse
alfabticamente ya sea por autor o ttulo de la obra (es inoperante y mucho ms
complicado hacerlo por temas) y las segundas deben organizarse por temas, de acuerdo
al esquema (ndice) de la investigacin.
3.3. INVESTIGACION DE CAMPO.

3.3.1. FUENTES.
Son los fenmenos que se estn produciendo espontneamente en el ambiente y que al
investigador le interesa estudiar, y los que est produciendo el mismo investigador
manipulando alguna variable.

3.3.2. EL MTODO DE LA OBSERVACIN.

Percepcin del fenmeno en estudio que realiza el investigador tal cual sucede sin
intervenir en l. La observacin que el investigador realiza no es fortuita, es metdica,
racional y objetiva.

3.3.2.1. El ficheo de campo.

59

Al igual que el ficheo documental, es un paso intermedio, un puente, pero en este caso
entre los acontecimientos del fenmeno en estudio y la informacin que nos va a servir
para comprobar nuestra hiptesis de trabajo. Consiste en anotar los datos observados en
tarjetas de cartulina (de preferencia blanca) de 20 por 12.5 cm. que se compran en
cualquier papelera, estas tarjetas se llaman ahora fichas de campo.

3.3.2.1.1. La ficha de campo.

Es la tarjeta donde vamos a registrar los datos que observemos del fenmeno en estudio.
Se compone de cuatro partes:
a) Identificacin temporal: se escribe en la parte superior izquierda de la tarjeta y consta
de la fecha exacta en que es realizada la observacin y, dado el caso, la hora de inicio y
trmino.
b) Identificacin espacial: se escribe en la parte superior central de la tarjeta y consta de
las coordenadas donde se sita la observacin.
c) Identificacin temtica: se escribe en la parte superior derecha de la tarjeta y consta
del objetivo de la observacin y su relacin con los temas y subtemas en los que vamos
a clasificar las fichas. Conviene, al igual que en las fichas de trabajo, seguir el ndice del
proyecto.
d) Cuerpo: se escribe en la parte central de la tarjeta y consta de la observacin tan ,
detallada como sea posible.
Ejemplo:

Fecha: 8 de Mayo de
1980
Hora de inicio:7 AM
Hora de trmino: 10 AM

Esquina de
Insurgentes
Sur con Flix
Cuevas

Conocer el nmero de autobuses

de Pasajeros que cruzan la Av
Flix Cuevas, circulando por
Insurgentes de Norte a Sur
- Fuentes Mviles

60

Se observaron aproximadamente 180 autobuses de . pasajeros de alrededor

15 lneas diferentes

3.3.2.2. La encuesta.
Es la tcnica con la cual se obtienen datos de un grupo de personas mediante una lista
de preguntas
3.3,2.2.1. El cuestionario.
Conjunto de preguntas formuladas aun respondiente acerca de un problema. El
cuestionario es impersonal ya que podemos repartirlo a muchas personas sin necesidad
de estar nosotros presentes o mandarlo por correo.
Para preparar un cuestionario se deben elegir cuidadosamente las preguntas, su
redaccin y su secuencia.
Existen varios tipos de preguntas que podemos realizar de acuerdo al objetivo de nuestra
investigacin.
He aqu algunas reglas bsicas para la elaboracin de un cuestionario:
1 ) Las preguntas deben estar en relacin directa con el marco axioteleolgico de la
investigacin.
2) Cada pregunta debe tener un objetivo explcito especfico, es decir, qu se espera
obtener con el hecho de formularla? .
3) El cuestionario debe abarcar al menos tres formas distintas de preguntas, para evitar
la monotona.
4) Un cuestionario debe contener de 5 a 15 preguntas.
5)Las preguntas ms importantes van al inicio, despus del encabezado y de las
preguntas identificatorias; y las menos importantes al final.
61

Respecto a la forma en que se hace una pregunta, tenemos las siguientes:

a) Preguntas cerradas.
a.1.) Pregunta de opcin nica: es aquella que ofrece al interrogado varias opciones
mutuamente excluyentes para que elija slo una. Ejemplo:
Marque con una "X" la carrera que piensa estudiar cuando termine el bachillerato:
.1 O Agronoma 2 O Biologa 3 O Ingeniera en Sistemas Agropecuarios
a.2.) Pregunta dicotmica: es una variedad de la anterior, se plantea una pregunta que
ofrece slo dos opciones como respuesta.
Ejemplo:

Posee Ustd en su granja algn sistema para procesar los excrementos de los
puercos?
S

No

a.3.) Pregunta de opcin mltiple: es aquella que ofrece al interrogado varias opciones
que no son mutuamente excluyentes para que elija ms de una.
Ejemplo:
Marque con una "X" dos de las reas de investigacin agropecuaria que le despierta
mayor inters:
O Gen tica
O Organizacin de empresas agropecuarias
O Biologa molecular
O Mercadotecnia de productos agropecuarios
62

O Sistemas de produccin de cerdos

a.4.) Pregunta con escala de Likert: es aquella que ofrece al interrogado una declaracin
con la cual muestra su nivel de acuerdo o desacuerdo.
Ejemplo:
"Las fuentes mviles generalmente son ms contaminantes que las fijas"
O Fuertemente de acuerdo O De acuerdo. O Fuertemente en desacuerdo O Deacuerdo

a.5. ) Pregunta con diferencial semntico: es aquella en la que se inscribe una escala del
1 al 10 entre dos palabras antagnicas y el interrogado selecciona la calificacin que
representa su percepcin de las cosas.
Ejemplo:
La Universidad Veracruzana es:
Desconocida. Importante en el Pas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Inexperta Experimentada
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Obsoleta Moderna
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
a.6.) Pregunta con escala de clasificacin: es aquella que clasifica alguna cualidad desde
mala hasta muy buena.
Ejemplo: La calidad del aire en la Ciudad de Mxico es:
O mala

O regular

O buena

O muy buena

63

b) Preguntas abiertas.
Son aquellas que se formulan al interrogado sin lmite de respuesta (salvo que exista una
restriccin en el tiempo de respuesta y que sta sea una variable importante), ste
contesta con toda amplitud de acuerdo a su voluntad. Ejemplo:
Conteste por favor las siguientes preguntas:
1.- Segn Usted, quin contribuye ms a la contaminacin atmosfrica en esta Ciudad y
por qu?
R=
2.- Supongamos que se inventa un aparato que elimina todas las impurezas del aire en
cada casa. Este aparato pondra fin a todos los problemas de aire contaminado en su
casa. Si Usted quisiese tenerlo, cunto estara dispuesto apagar cada mes para
obtenerlo y por qu?
Realmente no hay lmite para la creatividad cuando se estructuran cuestionarios, muchas
veces ninguna de las opciones mostradas por los textos nos parece adecuada y surge de
nosotros mismos una forma nueva de hacer las preguntas.
3.3.2.2.2. La cdula de entrevista. . Conjunto de preguntas formuladas aun respondiente
acerca de un problema. Tiene las mismas consideraciones que para la elaboracin del
cuestionario, sin embargo, es personal, ya que debe hacerse cara a cara con cada
persona, con esto queremos decir que incluso puede ser el mismo instrumento que para
el cuestionario, pero su caracterstica fundamental es que es cara a cara y por lo tanto la
relacin de confianza que establezca el entrevistador con el entrevistado es de vital
importancia para obtener las respuestas requeridas.
3.3.3. LA EXPERIMENTACIN.
3.3.3.1. Definicin.

64

Percepcin del fenmeno en estudio que realiza el investigador induciendo relaciones

empricas entre variables por medio de la manipulacin de alguna de ellas. A travs de la
experimentacin comprobamos la veracidad de una hiptesis.
Con el objeto de conceptual izar mejor lo que vamos a realizar a travs de una
experimentacin, debemos concientizar que una hiptesis es una relacin supuesta entre
dos variables principales, la variable independiente y la variable dependiente. La
hiptesis que se formula y que va a ser puesta aprueba a travs de la experimentacin
presupone una relacin entre estas dos variables que toma la forma de causa-efecto (la
variable independiente es la causa de que aparezca la variable dependiente o efecto).
Es a travs de la experimentacin que el cientfico vara las condiciones del fenmeno
modificando el estado de la variable independiente con el fin de observar los cambios
que esto produce en la variable dependiente.
De tal manera que si el experimento produce los resultados presupuestos por la hiptesis
se dice que sta se acepta, caso contrario, se rechaza. Ejemplo:
Si presumimos que la aparicin de manchas amarillentas en las hojas de las plantas
obedece a las altas concentraciones de bixido de azufre en el aire, podra someterse la
hiptesis a una prueba experimental que la confirmara o la rechazara.
3.3.3.2. Elementos.
1) Hiptesis: explicacin provisional del problema. Relacin supuesta entre las variables
que presumiblemente intervienen en el fenmeno.
2) Variable independiente: causa posible del problema.
3) Variable dependiente: efecto. El problema percibido en s.
4) Poblacin: unidades de anlisis en donde sucede el fenmeno estudiado. 5) Muestra:
parte representativa de la poblacin investigada.

65

6) Grupo experimental: parte de la muestra sobre la que se manipula la variable

independiente.
7) Grupo control: parte de la muestra sobre la que no se manipula la variable
independiente y que por lo tanto, para efectos del estudio, permanece constante.
Ejemplo:
Hiptesis de trabajo: la aparicin de manchas amarillentas en las hojas de las plantas en
los jardines de las casas de la ciudad de Minatitln se debe a las altas concentraciones
de bixido de azufre en el aire la mayor parte del ao.
Con el objeto de comprobar esta hiptesis se disea un experimento que consiste en el
manejo simultneo de dos mtodos de cuidado para estas plantas, uno a travs del cual
se deja la planta en sus condiciones naturales, en el jardn de una casa, el otro
consistente en aislar a las plantas del aire ambiental que contiene las altas
concentraciones de bixido de azufre previamente corroboradas, y colocarlas en un
medio atmosfrico controlado con aire puro.
Si al finalizar el perodo experimental previamente planeado y llevando los registros
diarios adecuados, ocurre que las plantas colocadas en el ambiente controlado no
presentan las manchas amarillas que s presentan las plantas que fueron dejadas en el
jardn de la casa, entonces la hiptesis habr sido aceptada. En caso contrario, la
hiptesis se rechaza y da origen a otras hiptesis que habra que poner de nueva cuenta
en comprobacin. Hasta explicar satisfactoriamente el problema.
Esto quiere decir que al aceptar la hiptesis se corrobora la relacin entre las dos
variables.
He aqu los elementos intervinientes en el ejemplo citado:
1) Hiptesis: la aparicin de manchas amarillentas en las hojas de las plantas en los
jardines de las casas de la ciudad de Minatitln se debe a las altas concentraciones de
bixido de azufre en el aire, la mayor parte del ao.
66

2) Variable independiente: las altas concentraciones de bixido de azufre en el aire en la

ciudad de Minatitln.
3) Variable dependiente: aparicin y/o aumento del amarillamiento de las hojas.
4) Poblacin: las hojas de las plantas de la ciudad de Minatitln.
5)

Muestra: las hojas de las plantas elegidas para el experimento.

6)

Grupo experimental: las plantas aisladas.

7) Grupo control: las plantas dejadas en sus condiciones naturales.

67

UNIDAD IV: PROCESAMIENTO DE LOS DATOS.

4.1. DEFINICIN.
Es la organizacin de los datos obtenidos durante la investigacin.
4.2.INVESTIGACION DOCUMENTAL.
4.2.1. DEFINICIN DE LA ESTRUCTURA.
Las investigaciones documentales tienen generalmente los siguientes elementos
estructurales:
1) Portada: es la cubierta del trabajo, tambin se le conoce como cartula o pasta. Debe
contener la siguiente informacin:
-En la parte superior izquierda el escudo o emblema de la institucin que la patrocina o
edita.
-En la parte superior central el nombre de la institucin antes referida, si es una obra de
carcter privado no se coloca nada en ese espacio.
-En la parte central media de la pgina se coloca el nombre completo de la investigacin.
-En la parte central inferior el nombre del autor y el ao de realizacin. Ejemplo:

68

UNIVERSIDAD

VERACRUZANA

INSTITUTO DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

Nivel de satisfaccin de los empresarios sobre la capacitacin

brindada por la
Unidad Regin Central Occidental del
Instituto Nacional de Aprendizaje,
de Costa Rica, en el ao 2001.

M.A. HELEN MEDINA NAVARRETE

69

2003

70

2) Portadilla: es, de hecho, la primera pgina impresa de la obra y es idntica a la

portada
3) Dedicatoria: testimonio de gratitud a personas y/o organizaciones que colaboraron o
facilitaron con la investigacin.
4) ndice: contenido de la investigacin. Es recomendable manejar una divisin
alfanumrica de los temas.
Ejemplo:
1.- Definicin y clases de depresin.
1.1. Tipos de depresin.
1.1.1. Depresin mayor.
a) La variable sexo.
b) La variable edad.
1.1.2. Desorden Bipolar.
1.2. Depresin Clasificada.
1.2.1. Psictico- Neurtico.
1.2.2. Endgenos y no endgenos.
a) Causas bioqumicas.
b) Causas hereditarias.
c) Causas ambientales.
2.- Costos sociales de la depresin.

71

5) Prlogo: es realizado por una tercera persona y constituye la opinin que sta tiene de
la obra realizada. Es opcional.
6) Introduccin: debe contener los elementos esenciales del marco axioteleolgico de la ,
investigacin, adems de una sntesis del contenido de la misma, para que con la lectura
de unos cuantos prrafos el lector se de cuenta de qu es lo que va a encontrar en esa
obra.
7) Capitulario: es el cuerpo de la investigacin. De acuerdo a la divisin que se haba
planteado al principio de la misma, con las correcciones que se haya considerado
pertinente realizar.
8) Conclusiones: puede ser una interpretacin del investigador sobre lo encontrado, una
sinopsis de lo realizado (diferente a la presentada en la introduccin) o simplemente
conceptos terminales en torno a la temtica abordada.
9) Anexos: son partes adicionales de la investigacin que deben anexarse al final del
mismo a causa de su naturaleza complementaria o su gran amplitud.
10) Bibliografa: relacin, en orden alfabtico, de las fuentes documentales consultadas
para la realizacin del trabajo. Sirven para sealar al lector el origen de las citas que se
expresan en el texto del trabajo. Son de hecho las fichas bibliogrficas de los
documentos consultados.
11) Contraportada: pasta posterior del trabajo de investigacin. Generalmente no lleva
ningn dato, excepto la publicidad de la entidad impresora, y en algunos casos alguna
informacin relativa a obras afines o del mismo autor.
4.2.2. CORRECTA REDACCIN EN CASTELLANO.
El problema ms frecuente con el que nos enfrentamos los mexicanos al redactar un
trabajo es la ortografa y la sintaxis. Las ideas estn presentes pero no sabemos cmo
plasmarlas en el escrito (problema sintctico) o tenemos las palabras justas para

72

utilizarlas pero no podemos escribirlas adecuadamente de acuerdo a todas las reglas

ortogrficas que el castellano indica (problema ortogrfico).
El problema sintctico es ms fcil de resolver que el ortogrfico dado que la lectura
realizada de las fuentes documentales y la redaccin misma de las fichas de trabajo nos
sirven de prctica inmediata anterior a la redaccin final de nuestro trabajo.
El problema ortogrfico es muy difcil de resolver ya que se viene arrastrando desde la
escuela primaria, por lo que aconsejamos redactar siempre con el auxilio de un
diccionario castellano lo bastante completo para que nos sea realmente til, no se
necesita una enciclopedia mas que en casos muy especficos.
Sin embargo hay ciertas recomendaciones que debemos seguir para redactar y que son
de gran utilidad para optimizar nuestra redaccin.
1) Siga el ndice del trabajo, mientras vamos desarrollando con orden progresivo nuestra
redaccin, de la misma manera van fluyendo nuestras ideas ordenadas. Empiece
siempre por el primer captulo, ya que la introduccin deber ser realizada al final de la
redaccin de todo el trabajo.
2) Todo texto deber llevar los signos de puntuacin pertinentes (coma, punto y coma,
dos puntos, punto y seguido, punto y aparte, etc.) Sin embargo aconsejamos utilizar lo
ms que se pueda, y sobre todo si somos novatos en el arte de la redaccin, el punto y
aparte, con el objeto de dividir en prrafos no tan extensos las ideas que vamos
plasmando en el documento.
3) Nunca escriba una palabra presuponiendo que el lector conocer su significado
preciso, al menos que se trate de un tecnicismo obligado. La mayor parte de los
conceptos plasmados, debe ser somera mente explicado con frases de ayuda como las
siguientes. es decir ...' por ejemplo..., as como ...' por lo tanto ...' etc.
4) Evite la lectura montona o de mal sonido, por ejemplo. la empresa emprende una
accin, o cuando baje el traje que yo traje, etc.

73

5) Debemos ser consistentes en la utilizacin de la persona gramatical, es decir, que si

hablamos en primera persona del singular, siempre vamos a decir yo, cuando sea en
impersonal siempre diremos se, y cuando sea en primera persona del plural sIempre
diremos nosotros; es incorrecto cambiar de persona salvo en raras excepciones, por
ejemplo: "nosotros hemos realizado una investigacin donde se encontr un resultado
favorable, por lo que yo les comunico..." debe decirse: "nosotros hemos realizado una
investigacin donde encontramos un resultado favorable, por lo que les comunicamos..."
o "se ha realizado una investigacin donde se encontr un resultado favorable, por lo que
se les comunica..." o "he realizado una investigacin donde encontr un resultado
favorable, por lo que les comunico..."
4.2.3. REFERENCIAS DOCUMENTALES.
Son las menciones que se hacen en un trabajo de investigacin acerca de algn autor
y/o una obra determinada, toda vez que de dicho autor ylo obra se han tomado frases
literales, conceptos, ideas, grficas, etc. o simplemente cuando han sido fuente de
inspiracin para lo que se est escribiendo.
Una tcnica europea moderna aceptada cada vez mas en nuestro pas es la siguiente:
inmediatamente despus del prrafo transcrito se pone, entre parntesis, el primer
apellido del autor, una coma, el ao de la ltima edicin del documento y el nmero de
pgina donde se encuentra la cita. Ejemplo:
"Esto quiere decir, desde el punto de vista ontolgico que no hay nada que no tenga un
valor para nosotros" (JENSEN, 1996, pg. 1 ) ,
En el caso de que sea una idea tomada, es decir, no un prrafo transcrito, se pone entre
parntesis, inmediatamente despus de la primera idea encontrada, el primer apellido del
autor una coma y el ao de la ltima edicin del documento. Ejemplo:
El hombre jerarquiza sus valores (SCHELLER, 1928)
Para que el lector identifique la fuente citada le basta con dirigirse al final de la
investigacin en donde encontrar la obra enlistada en la bibliografa del trabajo.
74

Cuando hayan dos o ms obras del mismo autor en la bibliografa, lo que se hace es
colocar entre el ao de la ltima edicin del documento y el nmero de pgina donde se
encuentra la cita (si es textual) o entre el primer apellido del autor y el ao de la ltima
edicin del documento (en el caso de que sea una idea tomada), la primera o primeras
palabras del ttulo de la obra citada seguidas de tres puntos suspensivos. Ejemplo:
"Si no hay xito en la modificacin de comportamientos entonces no hay educacin"
(JENSEN, 1992, La educacin..., pg. 253)
Es hasta el ao de 1990 en que Mxico reconoce el concepto de refugiado en su
legislacin (JENSEN, Los refugiados..., 1993)
Podemos encontrarnos un sinnmero de casos diferentes por lo que de manera general
se aconseja seguir la ficha bibliogrfica respectiva, que de hecho es la que aparece en la
bibliografa al final del trabajo, para que sta nos gue en qu es lo que vamos a poner
entre parntesis para sealar la referencia documental.
Cuando se refiera uno aun concepto o idea ajenos al autor consultado la referencia
documental cambia un poco, en el sentido de que despus del apellido del 'autor se debe
escribir "citado por". .
Ejemplo:
"la importancia de la investigacin estriba en la necesidad de obtener elementos de juicio
para evaluar la identidad que proyectan las carreras de contadura y administracin"
(JENSEN, citado por, EliZONDO, 1980, pg. 382).
4.2.4. LA BIBLIOGRAFA.
Aqu deben colocarse las fichas bibliogrficas de todos los documentos consultados,
siguiendo las tcnicas que ya vimos para realizarlas.
Debern colocarse en estricto orden alfabtico, cuando nos encontremos dos o ms
obras del mismo autor, se pondr en primer lugar la ms antigua hasta llegar a la ms
actual.
75

4.3. INVESTIGACIN DE CAMPO.

4.3.1. TABULAClN DE LOS DATOS.
4.3.1.1. Definicn.
Es la concentracin de los datos obtenidos en una investigacin de campo, se realiza en
formatos denominados cdulas de tabulacin.
4.3.1.2. Cdula de tabulacin. Es un formato adaptado al tipo de investigacin de que se
trate, debe contener espacios suficientes para consignar en ellos todos los elementos
que identifiquen a la investigacin y los datos obtenidos. Se recomienda, para empezar,
utilizar hojas tabulares.
4.3.1.3. Procedimiento:
a) Codificacin: El marco axioteleolgico de la investigacin y, principalmente sus
objetivos, fueron ya traducidos a trminos de variables, es decir, indicadores que nos
puedan explicar el fenmeno en estudio, ya sea a travs de las preguntas que vamos a
realizar o las observaciones y/o experimentos que vamos a registrar. Pues bien, esos
indicadores se dividen en categoras o alternativas de eleccin que son las que vamos a
registrar, en el caso de un cuestionario o entrevista sern las respuestas dadas por los
interrogados, en el caso de una observacin y/o experimentacin sern los datos
registrados pertinentes para explicar el fenmeno.
Esta codificacin se torna sin complicaciones cuando los datos provienen de
cuestionarios o cdulas de entrevista con preguntas cerradas ya que las opciones para
responder (tachar con una cruz, poner un nmero entre el parntesis, etc. ) son de por s
codificaciones; en el caso de los registros experimentales es tambin fcil tabularlos ya
que desde la planeacin de la forma de recopilarlos estn perfectamente definidos. El
problema aparece con la informacin consignada en las fichas de campo, los
cuestionarios y entrevistas abiertas y en los experimentos en los que las variables van a
ser encontradas (estudios exploratorios), en esos casos aconsejamos lo siguiente:

76

1) En los casos de las fichas de campo se deben agrupar los datos de acuerdo a su
afinidad, tanto entre s como para efectos de la parte del fenmeno a estudiar.
2) En el caso de los cuestionarios y entrevistas abiertas escribir toda la gama de
respuestas dadas y encontrar denominadores comunes, para ir sacando lo que se llama
categoras, que estn relacionadas con el fenmeno en estudio, de tal forma que de una
gran lista de palabrera dicha por la gente vamos a poder sacar palabras, ideas. lugares
comunes, relacionados siempre con una teora a la cual debemos adscribirnos para
realizar nuestro anlisis y adems relacionadas con nuestro estudio, es como subrayar lo
que de esa palabrera vaya siendo significativo para nosotros.
3) En el caso de los experimentos exploratorios, apenas encontremos algo significativo,
debemos en ese momento aislar las variables encontradas discriminando las que son
fundamentales de las que son intercurrentes.
b) Vaciado de los datos.
Es la operacin mediante la cual vamos a colocar los datos que se encuentran
registrados en los instrumentos de recoleccin en la cdula de tabulacin antes
mencionada.
4.3.2. MEDICIN DE LOS DATOS.
4.3.2.1. Definicin.
Es la percepcin de las diferencias que arrojan los datos provenientes del fenmeno que
se estudia con el objeto de interpretarlos.
4.3.2.2. Procedimiento.
Utilizando la cdula de tabulacin se determina el nmero de casos en que apareci el
cambio que nos interesa de las variables en estudio. Se suman las unidades contadas y
se puede obtener su frecuencia de aparicin en relacin al total de mediciones.
4.3.3. SNTESiS DE LOS DATOS.
77

4.3.3.1. Definicin.
Presentacin ordenada y resumida de los elementos recopilados y procesados en una
investigacin,
4.3.3.2. Presentacin.
Podemos presentar los datos medidos a travs de cantidades absolutas, por ejemplo:
mujeres que contestaron el cuestionario = 50, o cantidades relativas, por ejemplo: plantas
que resultaron daadas en el experimento = 65%, o comparando un resultado con otro
para determinar la causalidad de un fenmeno, por ejemplo: el porcentaje de enfermos
de bronquitis en la ciudad de Minatitln es el 25% de la poblacin econmicamente activa
en un ao, comparado con el 2% de la ciudad de Xalapa, por lo tanto consideramos a las
concentraciones por bixido de azufre en el aire como las causantes de dicho problema,
por lo que se acepta la hiptesis alterna (que s establece esta relacin de causa-efecto).
Adems, todos los resultados los podemos graficar de acuerdo a nuestro gusto ya que
existe una gran diversidad de grficas que podemos utilizar y que adems se encuentran
ya a nuestra disposicin en varios paquetes computacionales, estas son la grfica de
barras, la de pastel o el polgono de frecuencias.
4.3.4. PROCEDIMIENTOS ESTADSTICOS.
No olvidar que para poder procesar algunos de los datos de ciertas investigaciones
vamos a necesitar de los mtodos que la estadstica pone a disposicin, Por ser estos
mtodos muy especficos y caer dentro del campo de la estadstica es conveniente
auxiliarse del especialista en esta materia con quien nos coordinaremos para estos
efectos.

78

UNIDAD V INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN.

5.1. DEFINICIN.
Anlisis y explicacin de la informacin obtenida a travs de la investigacin para poder
llegar a las conclusiones de la misma.
5.2. INVESTIGACIN DOCUMENTAL.
5.2.1. ANLISIS.
5.2.1.1- Definicin.
Identificar los juicios obtenidos durante el procesamiento, con el fin de percibir las
relaciones entre ellos y Ilegar a razonamientos lgicos.
5.2.1.2. Reglas para el anlisis.
1) Identificacin de las premisas o juicios.
2) Constatacin de la relacin lgica entre los juicios.
3) Constatacin de que los juicios se transformen en razonamientos que originen a las
conclusiones.
5.2.2. DESCRIPCIN, EXPLICACIN y PREDICCIN.
5.2.2.1. Definicin.
La descripcin, la explicacin y la prediccin de los fenmenos tratados en una
investigacin documental son los razonamientos o conclusiones que se producen de la
relacin de un juicio con otro.
5.2.2.2. Reglas para la descripcin, explicacin y prediccin de fenmenos a travs de
una investigacin documental.

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1) Las conclusiones deben derivarse de una manera lgica de los juicios que las
originaron.
2) Las conclusiones deben realizarse individualmente de acuerdo a la respuesta que dan
a los objetivos planteados en la planeacin del trabajo.
5.3. INVESTIGACIN DE CAMPO.
5.3.1. ANLISIS.
5.3.1.1. Definicin.
Separar la informacin en cada una de sus partes significativas con el objeto de utilizarla
lgicamente.
5.3.1.2. Clases.
Puede realizarse un anlisis estadstico para arribar a las conclusiones de la
investigacin.
Si no deseamos o no nos satisface la mera explicacin que nos ofrece la estadstica
podemos expresar el anlisis por medio de cuadros o tablas en donde, de una manera
ms fina que lo que se hizo en el procesamiento, podremos detallar los indicadores, las
categoras, las frecuencias y dems elementos que nos ayuden a describir, explicar y
predecir los fenmenos que estudiamos.
5.3.2. DESCRIPCIN, EXPLICACIN y PREDICCIN.
Se obtiene por medio de la comprobacin de la hiptesis planteada, ya sea aceptndola
o rechazndola, y con la formulacin de conclusiones

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UNIDAD VI. COMUNICACIN DE RESULTADOS.

6.1. DEFINICIN.
Es el informe que se rinde sobre los logros obtenidos a travs de la investigacin.
6.2. ESTRUCTURA.
1) Portada.
2) Portadilla.
3) Dedicatoria.
4) ndice del contenido.
5) Introduccin.
6) Capitulario o cuerpo de la investigacin, en el caso de una investigacin de campo
aqu se incluye la hiptesis de trabajo, la metodologa utilizada y los resultados
encontrados.
7) Conclusiones.
8) Anexos.
9) Bibliografa.

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