INTRODUCCION

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos,

habilidades, valores y actitudes, razonamiento, posibilitando mediante el estudio,
la instruccin, la enseanza o la experiencia. Este proceso puede ser analizado
desde diversas perspectivas, por lo que existen distintas teoras de aprendizaje.
Podemos definir tambin al aprendizaje como proceso de cambio relativamente
permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia.
Este proceso puede ser analizado desde diferentes enfoques, por lo que existen
diferentes teoras del aprendizaje.
El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos,
animales y sistemas artificiales.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin, de esta forma,
aprendemos las tareas bsicas necesarias para subsistir.
El aprendizaje Humano se define como el cambio relativamente estable de la
conducta de un individuo como el resultado de la experiencia. Este cambio es
producto tras el establecimiento de asociaciones entre estmulos y respuestas.
Gracias a al desarrollo del aprendizaje los humanos han logrado alcanzar una
cierta independencia de su contexto ecolgico y hasta pueden modificarlo de
acuerdo a sus necesidades.
El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo personal.
Debe de estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo est
motivado.

Metodologa de aprendizaje I

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INDICE

CONCEPTOS GENERALES: TEORICOS

1.1 Definicin de aprendizaje
1.2 Factores del aprendizaje
1.3 Proceso del aprendizaje
1.4 Tipos de aprendizaje
1.5 Principios del aprendizaje

CAPITULO II
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
3.1 Conclusiones
3.2 Recomendaciones

CAPITULO III
3.1 Bibliografa
3.2 Web grafa

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CAPITULO I

CONCEPTOS GENERALES: TEORICOS

1.1 Definicin de aprendizaje
El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o

valores como

resultado

del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este

proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales
ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo personal.
Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo
est motivado. El estudio acerca de cmo aprender interesa a la neuropsicologa,
la psicologa educacional y la pedagoga.
El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un
ser y su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empricos,
realizados tanto en animales como en el hombre. Midiendo los progresos
conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que
muestran la importancia de la repeticin de algunas predisposiciones fisiolgicas,
de los ensayos y errores, de los perodos de reposo tras los cuales se aceleran
los progresos, etc. Muestran tambin la ltima relacin del aprendizaje con los
reflejos condicionados.
1.2 Factores del aprendizaje
Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales:
Motivacin :
Es el querer aprender.
Experiencia :
Es el saber aprender.
Inteligencia y Conocimientos previos :

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Es disponer de los capacidades cognitivas.

Otros factores son : la maduracin psicolgica, la dificultad material, la
actitud activa y la distribucin del tiempo para aprender.
1.3 Proceso del aprendizaje
Actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural.
Es el resultado de los procesos cognitivos individuales mediante los cuales
se asimilan nuevas informaciones (conocimientos).
Mediante los procesos complejos que son la percepcin, memoria, anlisis,
sntesis, induccin, deduccin, abduccin y analoga entre otros.
Procesos que dan lugar a la asimilacin de la nueva informacin, y
mediante el uso de operaciones mentales se da el aprendizaje.

1.4 Tipos de aprendizaje

De acuerdo a la pedagoga existen 4 tipos de aprendizaje:
Aprendizaje receptivo:
En este tipo de aprendizaje, el sujeto solo necesita comprender el contenido
para poder reproducirlo, pero no descubre nada. El contenido o motivo de
aprendizaje se presenta a la persona en su forma final, solo se le exige que
internalice o incorpore el material que se le presenta de tal manera que en un
momento posterior pueda recuperarlo.
El alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobre
todo por explicacin. El material impreso, la informacin audiovisual, los
ordenadores, etc.
El aprendizaje receptivo habla que uno mismo debe comprender el contenido
para poder reproducirlo esto quiere decir que cuando a ti o a cualquier
persona le dicen algo as como un consejo y/o razn tu primero piensas de
que se trata despus de la conclusin o significado que sacaste lo pones a
prueba en tu vida diaria, a eso se quiere referir este aprendizaje y conforme
mas lo realices el aprendizaje lo tendrs dominado.

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Aprendizaje por descubrimiento:

El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos,
sus relaciones y las reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
La persona debe descubrir el material por s mismo, antes de incorporarlo a
su estructura cognitiva. Este aprendizaje por descubrimiento puede ser
guiado o tutorado por algn docente.
El aprendizaje por descubrimiento nos quiere decir que nosotros mismos
descubrimos los conceptos y relaciones que encierra a este concepto el cual
nosotros lo utilizamos y porque no utilizaremos en la vida diaria y en un
futuro.
Aprendizaje repetitivo:
Se produce cuando la persona memoriza contenidos sin comprenderlos o
relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los
contenidos.
El aprendizaje repetitivo trata de que lo pongas a prueba o lo controlas ms
cuando lo haces una y otra, y otra vez y se te queda memorizado en la
cabeza en el cual comprendemos y relacionamos varios conceptos.
Aprendizaje significativo: (Ausubel)
Es el resultado de las interaccin de los conocimientos previos y los
conocimientos nuevos y de su adaptacin al contexto, y que adems va a ser
funcional en determinado momento de la vida del individuo.
El aprendizaje significativo se presenta cuando la persona estimula sus
conocimientos previos, es decir, que este proceso se da conforme va
pasando el tiempo y va aprendiendo nuevas cosas. Dicho aprendizaje se
efecta a partir de lo que ya se conoce.

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Adems el aprendizaje significativo de acuerdo con la prctica docente se

manifiesta de diferentes maneras y conforme al contexto de la persona y a los
tipos de experiencias que tenga cada uno.
1.5 Principios del aprendizaje
Los principios de aprendizaje son la gua de los procesos por los que las personas
aprenden de manera ms efectiva.
Mientras ms se

utilicen

estos principios en el

aprendizaje, ms

probabilidades habr de que la capacitacin resulte efectiva. Estos principios

son

los

de

participacin,

repeticin,

relevancia,

transferencia

retroalimentacin.
PARTICIPACION. El aprendizaje suele ser ms rpido y de efectos ms
duraderos cuando quien aprende puede participar en forma activa. La
participacin alienta al aprendiz y posiblemente permite que participen ms
sus sentidos, lo cual refuerza el proceso. Como resultado de la
participacin aprendemos de manera ms rpida y podemos recordar lo
aprendido durante ms tiempo. Por ejemplo, la mayor parte de las
personas siempre recuerda cmo montar en bicicleta, porque participan
activamente en el proceso de aprendizaje.
REPETICION. Aunque no sea considerada muy entretenida, es posible que
la repeticin deje trazos ms o menos permanentes en la memoria. Al
estudiar para un examen, por ejemplo, se repiten las ideas clave, para que
se puedan recordar durante el examen. La mayor parte de las personas
aprenden el alfabeto y las tablas de multiplicar mediante tcnicas de
repeticin.
RELEVANCIA. El aprendizaje recibe gran impulso cuando el material que
va a estudiar tiene sentido e importancia para quien va a recibir la
capacitacin. Por ejemplo, los capacitadores usualmente explican el propsito general de una labor o tarea, o de toda una funcin. Esta explicacin
permite que el empleado advierta la relevancia de cada tarea y la
relevancia de seguir los procedimientos correctos.
TRANSFERENCIA. A mayor concordancia del programa de capacitacin
con las demandas del puesto corresponde mayor velocidad en el proceso

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de dominar el puesto y las tareas que conlleva. Por ejemplo, generalmente

los pilotos se entrenan en simuladores de vuelo, porque estos aparatos
semejan en gran medida la cabina de un avin real y las caractersticas
operativas de una aeronave. Las similitudes entre el avin y el simulador
permiten a la persona en capacitacin transferir rpidamente su
aprendizaje a su trabajo cotidiano.
RETROALIMENTACION. La retroalimentacin proporciona a las personas
que

aprenden,

informacin

sobre

su

progreso.

Contando

con

retroalimentacin, los aprendices bien motivados pueden ajustar su

conducta, de manera que puedan lograr la curva de aprendizaje ms
rpida posible. Sin retroalimentacin, el aprendiz no puede evaluar su
progreso, y es posible que pierda inters.

CAPITULO II

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
3.1 Conclusiones
El aprendizaje es parte de nuestras vidas, desde que nacemos hasta que
dejamos de existir, siempre estamos aprendiendo, de una forma o de otra, a
travs de nuestros sentidos, a travs de la lectura, a travs de nuestras
propias vivencias.
Es muy importante saber nuestras limitaciones en nuestro aprendizaje para
que no nos frustremos, y en el caso de los padres que tiene hijos con
coeficientes intelectuales bajos que enfrenten estas situaciones, vayan a un
psiclogo para que los ayude a enfrentar estas situaciones tan difciles.

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3.2 Recomendaciones
La tutora y/o orientacin trata de ayudar y apoyar al estudiante para que
pueda progresar en su aprendizaje. Este apoyo se puede referir a aspectos
muy variados: diagnstico y orientacin para mejorar en las destrezas de
estudio, gestin del tiempo, ayuda para resolver los problemas personales,
orientacin profesional, etc.
Adems de ayudar a la persona a aclarar sus metas y objetivos, el orientador
debe orientar sobre las distintas tcnicas de trabajo intelectual. Los
orientadores que actan en educacin tienen experiencia de actuaciones en
esta lnea.

CAPITULO III
3.1 Bibliografa
Titulo: estrategias y tcnicas de aprendizaje autor: J, Beltrn

3.2 Webgrafa
http://scholar.google.com.pe/scholar?
q=procesos+cognitivoS+SUPERIORES&hl=es&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart
conunpoquitodearte.blogspot.es/img/ExtensioAprenentatgeI.doc

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