ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y

DESARROLLO DE PROCESOS EDUCATIVOS

INCLUSIVOS
Natividad Araque Hontangas y Jos Luis Barrio de la Puente.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y DESARROLLO DE PROCESOS
EDUCATIVOS INCLUSIVOS

n 4 junio 2010 revista de ciencias sociales

En este artculo se intenta dar una definicin amplia sobre educacin
inclusiva, educacin integradora, educacin especial y atencin a la
diversidad, analizando las particularidades de cada una de ellas y las
diferencias existentes entre la educacin inclusiva y la integradora, tambin
desde una perspectiva legalista contemplando la definicin que sobre estos
conceptos aparecen dentro de la Ley orgnica de Educacin. Este trabajo
tambin analiza las claves para el desarrollo de procesos educativos
inclusivos, describiendo algunas propuestas para la mejora de la educacin
inclusiva en los centros educativos, propuestas que requieren esfuerzos y
avances en diferentes mbitos. Del anlisis se deducen algunas conclusiones
ms importantes.
Natividad Araque Hontangas
Universidad Complutense de Madrid
Jos Luis Barrio de la Puente
Universidad Complutense de Madrid

Consideraciones en torno a la atencin a la diversidad

El principio de atencin a la diversidad est basado en la obligacin de los
Estados y sus Sistemas Educativos a garantizar a todos el derecho a la
educacin (Dieterlen, 2001; Gordon, 2001), reconociendo la diversidad de
sus necesidades, combatiendo las desigualdades y adoptando un modelo
educativo abierto y flexible que permita el acceso, la permanencia escolar de
todo el alumnado, sin excepcin, as como resultados escolares aceptables
(UNESCO, 1994).
El reto de la sociedad actual es que la convivencia adquiera unos altos y

positivos niveles entre sus habitantes. Por un lado, la poblacin proviene de

pases diferentes, a la par que personas con distintas capacidades y talentos,
junto con las diferencias habituales entre los seres humanos componen una
sociedad de diferentes que obliga a aprender a vivir en el respeto a esa
diferencia.
La psicologa y la pedagoga de hoy entienden las diferencias individuales
ante el fenmeno educativo, ms que como consecuencia de la capacidad
general y de las aptitudes de cada estudiante, como un exponente de los
diferentes modos (heterogneos y variables, en funcin de factores
diversos), en que los seres humanos adquieren, construyen, organizan,
jerarquizan y retienen conocimientos, siempre en permanente interaccin
dialctica con los ambientes de aprendizaje.
El planteamiento sistmico debe abordar desde un enfoque institucional, la
atencin del alumnado, en relacin con la educacin bsica y, por tanto,
obligatoria, con sus diversas caractersticas. Las situaciones de orden
individual o social que plantean diferencias que atender, desde un punto de
vista organizativo, curricular, y en general global, derivan en sntesis de:
a) Caractersticas generales:
- Estilos cognitivos.
- Ritmos de aprendizaje.
- Intereses y motivaciones.
b) Diferencia de capacidades:
- Altas capacidades.
- Discapacidades (motoras, psquicas, sensoriales, de personalidad).
c) Diferencias sociales:
- Desarrollo en entornos sociales desfavorecidos.
- Pertenencia a minoras tnicas o culturales.
- Desconocimiento de la lengua mayoritaria o vehicular del sistema.
- Itinerancia.
- Hospitalizacin y convalecencia.