Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

Carrera: Licenciatura en Ciencias de la Educacin/ Licenciatura en

Educacin
Unidad curricular: Psicologa de la Educacin/ Teora de la Enseanza 1
rea Temtica: Enseanza y Aprendizaje
Plan 1991/ Plan 2014
Semestre: 5 (Plan 1991)/ 3 Impar (Plan 2014)
Crditos y carga horaria: 13 crditos, 96 horas aula (Plan 1991)
Crditos y carga horaria: 8 crditos, 80 horas aula (Plan 2014)
Responsable del curso: Profa. Adj. Ana Ma. Fernndez
Encargados del curso: Profa. Adj. Ana Ma. Fernndez y Prof. Adjunto Limber Santos
Otros participantes del curso: Prof. Luis E. Behares, Ay. Joaqun Venturini, Ay. Juan Manuel
Fustes, C.H. Alejandro Vega
Marcar con una cruz las opciones que correspondan:
TIPO DE CURSO

ASISTENCIA

Terico-prctico

Asistencia obligatoria (75%)

Asistencia libre
Asistencia a prcticos

FORMA DE
EVALUACIN
Parciales
Trabajos prcticos
Informe
Examen
Monografa

X
x

x
X

Los estudiantes de la asignatura Psicologa de la Educacin completarn la diferencia de

horas realizando una defensa de los trabajos escritos o del proyecto de monografa. Se fijarn
clases especficas al final del curso.

Conocimientos previos requeridos/recomendables (si corresponde): no corresponde.

Objetivos:
1. Introducir al estudiante a la temtica terica en materia de enseanza, poniendo a su alcance una
discusin propedutica sobre el campo y una presentacin acerca de los perodos, formulaciones,
autores y principales problemas.
2. Presentar en forma crtica algunos problemas puntualmente tratados que hacen al campo, en sus
dimensiones epistmica, poltica, de sujeto y de prcticas.
3. Poner a disposicin de los estudiantes algunas reflexiones acerca de problemas tericamente
interesantes de la Enseanza, incluyendo las actuales formulaciones psicolgicas y otras alternativas
a ese punto de vista.
Contenidos:

1. Deslindes propeduticos
1. 1. Caracterizacin del campo terico de la enseanza. La nocin de teora, versin clsica y
de la modernidad. Teora como instrumento para la produccin de conocimiento cientfico, como gua
de la accin prctica y como productividad de comprensin del fenmeno. Orgenes diversos del
campo terico de la enseanza: la tradicin filosfico-humanstica y la formacin docente. Naturaleza
de mltiples afectaciones tericas del campo de la teora de la enseanza.
1. 2. Objetos y preguntas de una teora de la Enseanza. Entre el Qu es ensear? y el
Cmo se ensea?, pasando por el Por qu se ensea? y el Para qu se ensea?.
Relaciones entre las proposiciones tericas, las preceptivas, y las descripciones factuales.
Definidores principales del campo: Didasko y Didaskomai, Docere, Ensear, to teach, Lehre, Instruir,
Intervenir, Entrenar. Inmanencia y trascendencia de la teora de la enseanza.
1. 3. Teora de la enseanza y campos de conocimientos en Educacin. Relaciones y
diferencias entre teora de la enseanza, pedagoga, educacin, didctica, metodologa de la
enseanza, reflexin sobe la prctica, etc. Naturaleza variable de estas relaciones. El saber nosabido de la enseanza y su materialidad.
1. 4. Dimensiones posibles en el campo terico de la enseanza. Dimensin epistmica, o
relativa al saber-conocimiento. Dimensin poltica, derivada del sentido histrico-discursivo.
Dimensin de sujeto, relativa a la subjetividad y al vnculo enseante. Dimensin de prcticas, o de
acciones factuales observables.
2. La Teora Antigua de la Enseanza y las construcciones medioevales
2. 1. La enseanza en el pensamiento clsico-antiguo. Enseanza y filosofa. Enseanza y
sofstica. Del Mithos al Logos. El sujeto de la teora antigua de la ciencia y la enseanza: sujeto y
transitivismo. Concepciones de lo mayutico y lo protrptico. La dimensin dialctica estoica, los
escepticismos y el neoplatonismo. Autores: Platn, Aristteles, Crisipo, Sexto Emprico.
2. 2. La enseanza en el pensamiento de la antigedad tarda cristiana. Reformulacin de la
discusin greco-romana sobre la enseanza: tradicin platnica y neoplatnica, y dialctica estoica.
Saber y teologa cristiana. Concepciones del saber (scire) y del conocimiento (co-noscere). Verdad y
enseanza (docere). Opacidad de la relacin entre docere y discere. La tica del animadvertire y del
admonere. Representaciones, significacin (Signo) y enseanza. Crticas a la enseanza romana.
Autores: Agustn de Hipona y sus epgonos.
2. 3. La enseanza y la experiencia medioeval y escolstica. Enseanza y concepcin del
conocimiento, la cuestin de los universales. Razn, experiencia y enseanza. Enseanza y
contradiccin. Autores: Toms de Aquino, Nicols de Cusa.
3. La Teora Moderna de la Enseanza
3. 1. La enseanza en el pensamiento racionalista y empirista. Albores de la concepcin
moderna de la enseanza: el cgito, el mtodo y la empiria. Relaciones modernas entre ensear y
educar, la Didctica. El programa de la enseanza progresiva. El saber sobre la oportunidad de la
enseanza. La enseanza metdica y las teoras mediacionistas. Autores: Descartes, Hume,
Comenio.
3. 2. La enseanza en el humanismo y el iluminismo. Enseanza y proceso de hominizacin. El
concepto de desarrollo y sus versiones tericas en el siglo XVIII tardo: endognesis y exognesis.
Innatismo, preformacin y adaptacin didctica. El pensamiento francs y alemn sobre enseanza
durante el siglo XIX. Autores: Itard, Herbart.
4. La Teora Contempornea de la Enseanza
4. 1. La enseanza y las teoras del aprendizaje. Jerarquizacin pedaggica del aprendizaje. Las
discusiones sobre el mtodo expositivo, la memoria y la experiencia. Del aprendizaje-efecto al
aprendizaje-generador. Autores: Dewey, Thorndike

4. 2. La enseanza como intervencin y las teoras tecnicistas de la enseanza. Concepciones

constructivistas de la enseanza y positivismos cientficos. Autores: Piaget, Vigotsky.
4. 3. Los nuevos campos disciplinarios y profesiones: Psicologa de la Educacin, Psicopedagoga.
5. Otras direcciones contemporneas en Teora de la Enseanza
5. 1. La enseanza y la tecnociencia. Efectos del surgimiento del campo tecnocientfico sobre la
teora de la enseanza. Separacin de teaching y curriculum. La concepcin de la enseanza como
un campo tecnolgico o un dispositivo prctico. Relaciones entre la teora de la enseanza y la
eficiencia. Efectos de los relativismos epistemolgicos sobre la teora de la enseanza.
5. 2. Construcciones estructuralistas en teora de la enseanza. El retorno del saber a la teora de
la enseanza, segn el modo estructuralista: la transposicin, la topognesis y la cronognesis.
Autores: Chevallard.
5. 3. Enseanza y relaciones de saber y poder. La enseanza y las teoras discursivas y neomarxistas. Autores: Foucault, Pcheux.
5. 4. Enseanza y sujeto dividido. El acontecimiento de enseanza (o didctico), deseo del
enseante, la transmisin y las dimensiones influidas por el psicoanlisis. Autores: Lacan, Behares,
Fernndez Caraballo.

Formas y criterios de evaluacin: dos parciales con opcin a un tercer parcial recuperatorio de
aqul que no alcanz la calificacin exigida reglamentariamente. Rendir examen en tanto tenga el
75% de asistencia. Realizacin de monografa a eleccin del estudiante.
Bibliografa bsica:
1. Behares, L. E. (2004). (Dir.) Didctica Mnima. Los Acontecimientos del Saber. Montevideo:
Psicolibros Waslala.
2. Behares, L. E. (2010). Saber y terror de la enseanza. Montevideo: Psicolibros Waslala.
3. Camilloni, A. R. W. de, Cols, S., Besabe, L. y S. Feeney, El saber didctico. Buenos Aires: Paids.
4. Chevallard, Yves. (1988). La transposicin didctica. Del Saber Sabio al Saber Enseado. 3ra
Edicin, Buenos Aires: Aique.
5. Coll, C. (1988). Conocimiento psicolgico y prctica educativa. Introduccin a las relaciones entre
psicologa y educacin. Barcelona: Barcanova.
6. Dewey, John. (2004). Experiencia y educacin (trad. de Lorenzo Luzuriaga.). Madrid: Biblioteca
Nueva.
7. Fernndez Caraballo; A. M. (2014). (Dir.) El Aprendizaje en cuestin. Montevideo: Ediciones de la
Fuga.
8. Herbart, J. F. (1939). Pedagoga General derivada del fin de la educacin. Madrid: Ediciones de la
Lectura.
9. Lacan, J. (2006). Mi enseanza. Buenos Aires: Paids.
10. Voltolini, R. (2010). O ensino universitrio na poca do declnio dos saberes. Didskomai.
Revista de Investigaciones sobre la Enseanza, N 1, pp.25-40.

Ao 2015