PROYECTO

CURRICULAR

VIDA MORAL Y REFLEXION

ETICA
4 E.S.O.

2000

CURSO 1999-

CONSITUCION DEL DEPARTAMENTO

Pese a que el departamento de Filosofa es unipersonal, cuyo nico miembro
es Julio Csar Ameyugo Barriocanal, en el rea Vida moral y reflexin tica,
contar con la colaboracin de del departamento de Lengua y Literatura, que se
ocupar de impartir esta rea a los grupos de 4 de E. S. O.

1. OBJETIVOS
1.1. Objetivos generales de la etapa
Con respecto a los objetivos que se proponen para la etapa, el desarrollo de esta
rea ha de contribuir a que los alumnos y alumnas:
a) Comprendan y produzcan mensajes orales y escritos con propiedad, autonoma
y creatividad.
b)

Se formen una imagen ajustada de s mismos.

c)
Desarrollen actividades por s mismos, valorando el esfuerzo y la
superacin de dificultades.
d)
Obtengan informacin utilizando las fuentes en las que se encuentre
disponible y sean capaces de transmitirla a otros de manera razonada e inteligible.
e)
Se relacionen con otras personas y participen en actividades de grupo con
actitud solidaria y tolerante, eliminando prejuicios y rechazando toda forma de
discriminacin.
f)
Analicen los valores de nuestra sociedad, en especial los relativos a
deberes y derechos de los ciudadanos.
g)

Elaboren juicios y criterios personales de actuacin.

1.2. Objetivos generales del rea.

Por lo que se refiere a sus objetivos especficos, el desarrollo de la Etica est
encaminado a que los alumnos adquieran las siguientes capacidades:
1. Analizar y valorar el hecho de la moralidad del ser humano, reconociendo su
propia capacidad para darse a s mismo principios morales racionales que
orienten y guen su vida individual y social.
2. Identificar los valores morales universalmente reconocidos como deseables por
su contribucin a la dignidad de la persona y al desarrollo pleno del ser
humano, as como a la construccin de una sociedad democrtica, justa y
solidaria.
3. Comprender los problemas morales de las sociedades actuales y conocer y
valorar algunos proyectos ticos de respuesta que contribuyan a la superacin
de tales problemas desde un reconocimiento de los derechos y deberes de
todo ser humano.
4. Valorar los Derechos Humanos como un logro positivo de la humanidad y una
condicin necesaria para la construccin de la paz, rechazando actitudes y
situaciones injustas.
5. Analizar los problemas morales indentificando los conflictos de valor que
entraan y reconociendo las distintas posiciones desde las que cabe
afrontarlos.

6. Desarrollar una actitud constructiva, crtica y tolerante, dando razn de sus

ltimas afirmaciones y demandndola de las de los dems, de modo que
crezca en todos la idea de que el dilogo es una va privilegiada para
solucionar los problemas humanos y sociales a travs de la realizacin de
tareas de grupo y la participacin en discusiones y debates.
7. Denunciar actitudes injustas y hacerse solidarios con personas y grupos que se
ven privados de los derechos y libertades humanos en nuestra sociedad.

2. CONTENIDOS
Unidad 1: Los seres morales
Conceptos
- El hombre: un ser cultural.
-

La persona y sus propiedades.

Etica y moral: objeto de estudio de la tica.

De la moral a la tica.

Concepciones del bien y del mal.

Vivir bien.

La educacin moral: proceso e importancia.

Procedimientos
-

Lectura , anlisis y comprensin de textos.

Resumen y esquematizacin de las ideas principales de un texto.

Expresin oral y escrita de la propia opinin.

Justificacin argumentada.

Explicitacin y revisin crtica de los contenidos de la propia experiencia

moral.

Actitudes
-

Importancia de la capacidad de la autorrealizacin humana y del desarrollo

de la autonoma moral.

Valoracin del ser humano como persona, reconociendo su capacidad para

darse a s mismo principios racionales que orienten su vida individual y
colectiva.

Inquietud y curiosidad por las cuestiones ticas y morales.

Atencin y consideracin de las razones del otro, unido al respeto por su

dignidad como persona.

Unidad 2: Valores y valoraciones

Conceptos
-

Los valores: caractersticas y clasificacin.

Los valores ticos.

Organizacin de los valores.

Cambio de valores.
3

Teora sobre los valores.

Crticas al subjetivismo y al objetivismo.

El relativismo.

La argumentacin moral: los principios, los criterios y los prejuicios.

Procedimientos
-

Uso correcto y preciso de los trminos bsicos de carcter tico, tanto en

los debates y discusiones como en los informes escritos.

Revisin de los supuestos e implicaciones tanto de las posiciones que

propugnan la existencia de valores absolutos, como, en el extremo opuesto,
de las que optan por un relativismo radical.

Descubrimiento de los valores, intereses, normas, motivos ... que subyacen

en los juicios morales habituales.

Anlisis y resolucin de dilemas morales y conflictos de valores.

Valoracin de las consecuencias que comportara la adopcin de cada una

de las posibles posiciones o soluciones.

Actitudes
-

Actitud reflexiva y crtica ante la moral establecida y los valores de nuestra

sociedad.

Utilizacin ecunime del juicio moral al ponderar conductas y acciones;

valorando contenidos, intenciones, repercusiones y circunstancias
concurrentes.

Bsqueda de criterios que puedan fundamentar la eleccin entre normas y

valores o la formulacin de otros nuevos.

Preocupacin responsable por la formacin de la propia conciencia moral,

aspirando a la objetividad y a la rectitud en los juicios, y mostrando una
actitud de respeto, comprensin y benevolencia hacia las personas.

Unidad 3: Ser uno mismo

Conceptos
-

La felicidad.

El deber.

Derechos y deberes.

El deber moral.

La libertad: concepciones de la misma.

Determinismo e indeterminismo.

La responsabilidad: vivir la responsabilidad.

Conocimiento y libertad.

El problema de la intencin.

Responsabilidad y vida democrtica.

Procedimientos
-

Anlisis conceptual de nociones ticas importantes.

Anlisis de aqullas situaciones en las que se manifieste conflicto entre las

exigencias que las instancias sociales, econmicas, polticas o religiosas
plantean al individuo y la decisin libre y responsable de su propia
conciencia.

Anlisis crtico de posturas y actitudes en las que se ponen en juego

diversas posiciones ticas acerca de la felicidad, el deber, la libertad y la
responsabilidad, razonando y fundamentando con el mayor rigor posible las
valoraciones efectuadas al respecto.

Actitudes
-

Asuncin de la propia libertad y responsabilidad en la configuracin de la

personalidad moral.

El respeto hacia las actitudes,

convivencia democrtica.

Valoracin de la importancia de todas las aportaciones a la hora de

confrontar diferentes puntos de vista .

las normas y los valores propios de la

Unidad 4: Eticas de ayer y de hoy

Conceptos
-

Los pueblos de oriente prximo.

Los griegos.

El cristianismo.

Modernidad y planteamientos contemporneos.

Procedimientos
-

Resumen y esquematizacin de las ideas principales de algunos

planteamientos ticos.

Descubrimiento del fundamento racional

pertenecientes a diferentes sistemas ticos.

Anlisis de la universalizacin de los valores morales o los principios ticos.

Preparacin y realizacin de debates sobre cuestiones controvertidas de la

actualidad, exponiendo las opiniones y los juicios propios con argumentos
razonados.

de

normas

valores

Actitudes
-

Valoracin de las aportaciones de las distintas teoras ticas.

Reconocimiento de la importancia del debate como instrumento que facilita

la resolucin de problemas y la comprensin de los distintos puntos de
vista.

Importancia de las aportaciones ajenas a la hora de confrontar los

diferentes puntos de vista.

Unidad 5: Algunos problemas morales

Conceptos
-

Las desigualdades econmicas:

o

Norte-Sur

El cuarto mundo

Infancia y pobreza

La discriminacin:
o

El racismo

La mujer y la discriminacin sexual

La violencia:

La violencia social

La guerra

Etica y medicina:
o

La ingeniera gentica

Problemas de biotica

El derecho a la vida: aborto, pena de muerte y eutanasia

El medio ambiente
o

Problemas del medio ambiente

La ecologa

Problemas de ecologa y problemas ecolgicos

Problemas del planeta tierra

La conciencia ecolgica

El consumismo

Procedimientos
-

Bsqueda de informacin a partir de la consulta de diversas fuentes, entre

ellas los estudios promovidos por organismos e instituciones, que
proporcionan informacin sobre los factores que estn en el origen de los
ms importantes problemas morales de nuestro tiempo.

Estudio de situaciones de carencia e injusticias padecidas por los individuos

y los pueblos.

Anlisis de los elementos que estructuran los problemas, poniendo de

relieve los valores ticos implicados.

Realizacin de trabajos de investigacin o de sntesis sobre problemas

morales de la actualidad, a partir de la informacin recogida, planteando
consideraciones y propuestas a la resolucin de las cuestiones analizadas.

Presentacin oral y escrita del trabajo, de forma clara, ordenada y precisa.

Actitudes
-

Actitud de rechazo hacia cualquier tipo de discriminacin relacionada con el

sexo, la etnia, la ideologa...

Sensibilidad ante el problema de la discriminacin.

Valoracin positiva de la reflexin tica ante las diversas formas de

discriminacin.

Valoracin del medio natural como recurso y elemento necesario para una
vida digna y adecuada para las personas, y disposicin favorable a su
conservacin y defensa.

Valoracin del medio fsico como un bien que hay que conservar.

Rigor y sentido crtico ante los mensajes procedentes de los medios de

comunicacin y ante la informacin publicitaria y las incitaciones al
consumo que generan.

Unidad 6: Proyectos ticos actuales

Conceptos
-

La solidaridad: las Organizaciones No Gubernamentales .

El igualitarismo:
o

Antirracismo

o
-

Feminismo

El pacifismo:
o

Los objetores

La No-violencia

Etica de la ciencia y la tecnologa: las normas mertonianas

Etica ambiental:

Moral y ecologa

Ecologa y desarrollo sostenible

Los Derechos Humanos:

o

La Declaracin Universal de los Derechos Humanos

Las tres generaciones de los Derechos Humanos

El dilogo: el conversador democrtico

Procedimientos
-

Anlisis de los estudios, promovidos por asociaciones, organismos e

instituciones sobre los factores que estn en el origen de los problemas
morales ms importantes de nuestro tiempo y ponen en marcha proyectos
para su solucin.

Atencin a los proyectos ticos que tienen como finalidad la superacin de

situaciones de injusticia y desigualdad econmica, la profundizacin y el
desarrollo de los derechos humanos, la eliminacin de situaciones de
marginacin y discriminacin, el desarrollo de las condiciones que
favorezcan la paz, la proteccin del medio ambiente, y la atencin al
desarrollo armnico e integral de la persona.

Deduccin de las consecuencias que tendra la aplicacin de un

determinado proyecto tico para la humanidad, los individuos y las
comunidades.

Actitudes
-

Reconocimiento y valoracin de la dimensin moral de los problemas

ecolgicos, tecnolgicos, sociopolticos y econmicos, cultivando el
discernimiento tico como pauta de valoracin en las tomas de decisiones.

Sensibilizacin ante los problemas generados por la injusticia, la

desigualdad y la marginacin

Inters por el desarrollo y el bienestar de los individuos y los pueblos.

Sentido de compromiso con los principios morales de la justicia.

Reconocimiento de la igualdad de derechos de todos los seres humanos.

Adopcin de hbitos de servicio a la comunidad, de generosidad en el

comportamiento, de solidaridad y de amor a la verdad, la tolerancia y la
equidad.

Unidad 7: La autoridad y las leyes

Conceptos
-

El hombre en sociedad: la socializacin.

Convivencia y conflicto.

La autoridad: sus tipos .

La desobediencia civil.

La justicia:

Clases de justicia.

Los lmites de la justicia.

Las normas: normas legales y normas morales.

Las leyes .

El derecho .

Etica y derecho: aspectos comunes y diferenciales.

Procedimientos
-

Lectura y comentario de textos sencillos que planteen problemas y

soluciones morales de actualidad.

Reconocimiento e identificacin de
convenciones sociales, costumbres...

Anlisis de las funciones que desempean los diferentes tipos de normas.

Estudio de las instancias que las establecen.

sistemas

normativos:

legales,

Actitudes
-

Concienciacin moral del ser humano, reconociendo su capacidad para

darse a s mismo principios racionales que orienten su vida individual y
colectiva.

Identificacin de los derechos y deberes de cada persona.

Reflexin sobre las actitudes personales respecto a los derechos y deberes.

Compromiso en la defensa activa de los derechos y deberes de cada

miembro de la sociedad.

Unidad 8: Libertad en la pluralidad

Conceptos
-

Las religiones:
o

La actitud religiosa.

Las grandes religiones.

Los no creyentes .

Etica y religin: independencia de la moral respecto de la religin.

El hombre contemporneo.

Sociedad abierta y pluralidad moral:

o

La sociedad abierta

Dificultades para una sociedad abierta

La pluralidad moral

La tolerancia

La tica civil

Procedimientos
-

Lectura y comentario de textos sencillos que planteen problemas y

soluciones morales de actualidad.

Participacin activa en debates.

Contrastacin de propuestas que por la va del dilogo intersubjetivo y de la

reflexin autnoma intentan buscar una racionalidad que supere posturas
extremas.

Justificacin razonada de las propias opiniones.

Actitudes
-

Actitud de respeto y tolerancia hacia los otros, rechazando todo tipo de

discriminacin.

Percepcin de la propia cultura como una forma ms de organizacin

social, favoreciendo la comprensin de que el fragmento de la humanidad al
que culturalmente se pertenece no representa a todo el gnero humano.

Uso y aceptacin del dilogo como instrumento para superar las diferencias
que se producen en la convivencia.

Respeto y valoracin crtica ante las opciones ticas de cada persona y

valoracin y defensa de la pluralidad moral en las sociedades democrticas.

2.1. Temporalizacin
La distribucin temporal de los contenidos ser la siguiente:
-

A las Unidades Didcticas 1-4, que constituyen un bloque introductorio a la

Etica, se les asigna el primer trimestre, teniendo en cuenta que los alumnos
no tienen conocimientos previos de esta rea.

A las Unidades Didcticas 5-6, que constituyen un bloque relacionado con

los principales problemas ticos contemporneos y las propuestas de
solucin, se les asigna el segundo trimestre. Aunque parecen pocos
contenidos, sobre estos temas los alumnos debern realizar trabajos de
investigacin en grupo y exponerlos al resto de sus compaeros, por lo que
necesitaremos ms tiempo.

A las Unidades Didcticas 7-8 , se les asigna el tercer trimestre en el que

los alumnos, por ser final de curso se encontrarn con mucho trabajo
acumulado.

Esta distribucin temporal de los contenidos estar sujeta a revisin en funcin de la

marcha de la asignatura a lo largo del curso. Las incidencias en el desarrollo de los
contenidos pueden obligar al Departamento a una adecuacin de sus marcos
temporales, en cuyo caso se procedera a la revisin del calendario para adecuarlo al
ritmo de desarrollo conveniente.

2. METODOLOGA
3.1. Principios metodolgicos
La metodologa en esta rea debe partir de una serie de principios que se
podran concretar en los siguientes:
-

Tratar de descubrir qu ocurre en la mente de los alumnos al abordar

cualquier tema: conceptos, valores, aprendizajes previos..., de modo que
puedan construir un proceso de aprendizaje significativo.

Valorar las ideas y destrezas de los alumnos de modo que se desarrolle su

autoestima como el primer valor necesario para la adquisicin de otros
valores ( tolerancia, solidaridad, etc.) y actitudes que son contenidos de
este rea.

Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por s

mismos, es decir, que aprendan a aprender.

Tratar de que el alumno realice en el proceso de aprendizaje una intensa

actividad mental que le lleve a reflexionar y razonar crticamente sobre sus
propias ideas.

Partimos del hecho de que el alumno ya tiene unos conocimientos previos

sobre valores y problemas ticos, conocidos a travs de su experiencia, educacin
familiar, creencias personales, medios de comunicacin y a travs de otras reas y
actividades curriculares desarrolladas con anterioridad.
Nuestro propsito es introducir al alumno en el especfico enfoque del discurso
moral, yendo desde los datos y conocimientos analizados desde la geografa, la
historia, la biologa... hasta la reflexin valorativa y prescriptiva, procurando reconocer
la trascendencia tica de los problemas sociales, polticos, econmicos, ecolgicos,
etc. Se intentar atraer la atencin de los alumnos sobre los presupuestos culturales y
filosficos de tales problemas, y sobre las repercusiones en la verdadera calidad de
vida de los seres humanos.
Se muestra como labor esencial del profesor despertar el espritu crtico del
alumno, a la vez que la ponderacin en el juicio, para distinguir los hechos de los
postulados ideolgicos y de los sentimientos y para reconocer la pertinencia del
discurso moral.
3.2. Estrategias didcticas
El curso se puede organizar en torno a una serie de estrategias que podramos
agrupar en las siguientes:
-

Estrategias expositivas para la presentacin de los temas, hechos y

conceptos, de modo que ayuden al alumno a situarse claramente y a tener
una visin panormica o introductoria a cualquier tema del curso.

Estrategias de indagacin en las que el alumno se enfrente con problemas

en los que tenga que utilizar reflexivamente conceptos, procedimientos y
actitudes, garantizando as su adquisicin.
Se tratara de debates,
investigaciones simples, bsqueda y seleccin de informacin de diversas
fuentes...

La organizacin del trabajo en el aula estar presidida por la diversidad de

actividades: tiempo de explicacin, tiempos de trabajo individual, tiempos
de trabajo en grupos pequeos, y tiempos de puesta en comn en gran
grupo.

3.3. Recursos didcticos

Libro de texto: Etica de 4 de E.S.O. , editorial Edeb.
Libro Etica para Amador , de Fernando Savater, editorial Ariel.
Vdeos .
Prensa.
Televisin.

3. EVALUACIN
4.1. Concepto
La evaluacin del aprendizaje tiene como fin esencial determinar en qu
medida han sido alcanzados los objetivos propuestos; es decir, en qu medida los
10

alumnos han alcanzado las capacidades cognitivas, procedimentales, personales y de

relacin social que marcan los objetivos propuestos. Se dirige, por tanto, a los
contenidos de tipo conceptual, procedimental y actitudinal, fijados en unos criterios de
evaluacin, y est centrada en tres momentos: al comienzo del proceso, durante el
mismo y al final.
Pero la evaluacin de los procedimientos de aprendizaje se hace en un
proceso de recogida de datos, formulacin de juicios y toma de decisiones que no
puede centrarse exclusivamente en los alumnos, sino que ha de tener en cuenta otros
aspectos:
-

Una valoracin continua y sistemtica de los rendimientos, tras un anlisis

cuidadoso de los resultados obtenidos, sobre la validez y fiabilidad de los
instrumentos de evaluacin utilizados.

Una valoracin de la efectividad de la valoracin didctica, su adaptacin a

los intereses y capacidades de los alumnos: temas, materiales y
actividades.

La valoracin de la metodologa didctica empleada y el desarrollo de la

accin docente.

La utilizacin racional y adecuada de los recursos del Centro.

4.2. Criterios de evaluacin

Como criterios generales de evaluacin para esta rea el alumno deber:
1. Utilizar correctamente los nuevos trminos y conceptos que vayan
apareciendo en las distintas Unidades Didcticas.
2. Profundizar de manera razonada y argumentada en los problemas, evitando
la superficialidad, los apasionamientos y los tpicos vigentes.
3. Exponer de manera razonada y argumentada las propias convicciones.
4. Ser capaces de establecer conexiones entre ideas y textos de los diferentes
autores y pocas.
5. Comprender las ideas ms importantes aparecidas en los textos de diversa
ndole (poticos, filosficos, artculos de prensa, etc.) que se le
proporcionen.
6. Identificar de modo comprensivo los diferentes caracteres de la dimensin
moral.
7. Diferenciar y caracterizar correctamente los valores y comportamientos
morales frente a los otros tipos de valores.
8. Participar en los ejercicios por grupo, dilogos, y debates,.
9. Ser capaces de aplicar las ideas consideradas a campos tales como los
medios de comunicacin, cine, literatura, experiencia personal, fenmenos
sociales, etc.
10. Ser capaces de hacerse preguntas y plantearse nuevos problemas ticos.
11. Identificar los principales problemas de nuestro tiempo, al igual que las
causas que los han producido.
12. Proponer medidas de solucin positivas a los problemas morales.
13. Ser capaces de ponerse en la situacin vital de otras personas.
14. Saber buscar informacin sobre los planteamientos morales en fuentes
distintas a las acadmicas.

11

4.3. Instrumentos de evaluacin

A continuacin enumeramos los distintos instrumentos que vamos a emplear
para evaluar el aprendizaje de los alumnos.
1.- Observacin y anlisis de tareas:
- Asistencia a clase.
- Participacin en las actividades del aula, como debates, puestas en
comn..., que son un momento privilegiado para la evaluacin de actitudes.
- Trabajo, inters, orden y solidaridad dentro del grupo.
- Cuaderno de clase en el que el alumno anotar los datos de las
explicaciones, las actividades y ejercicios propuestos. Su actualizacin y
correccin formal permiten evaluar el trabajo, inters y grado de
seguimiento de las tareas del curso por parte de cada alumno.
2.- Pruebas control:
- Pruebas de informacin: podrn ser de forma oral o escrita, de una o de
varias Unidades didcticas; pruebas objetivas donde podamos medir el
aprendizaje de los conceptos.
- Pruebas de elaboracin en las que los alumnos debern mostrar el grado
de asimilacin de los contenidos propuestos. Evalan la capacidad del
alumno para estructurar con coherencia la informacin, establecer
interrelaciones entre factores diversos, argumentar lgicamente:
comentarios de texto, resolucin de dilemas morales, planteamiento y
resolucin de problemas morales de actualidad, etc.
3.- Trabajos especiales, de carcter voluntario y propuestos durante la evaluacin. Por
su carcter de voluntariedad no podrn contar en la evaluacin de modo negativo; el
alumno que los realice obtendr un puntuacin positiva, o ninguna puntuacin si el
trabajo no tuviera la calidad necesaria.
4.- Trabajo obligatorio, consistente en la realizacin de una resea bibliogrfica de un
libro de introduccin a la tica dirigido a los jvenes.

4.4. Mecanismos de recuperacin

Los mecanismos de recuperacin estn en funcin de todo lo anteriormente
expuesto. Entendemos que cada alumno ha de recuperar aquello en lo que no ha
logrado los objetivos propuestos, de modo que:
a) Deber rectificar su actitud si est ah su dificultad.
b) Deber hacer o rectificar aquellos trabajos que no ha hecho en su momento
o ha hecho de modo no satisfactorio.
c) Deber volver a estudiar los contenidos conceptuales o procedimentales si
sta es su insuficiencia.
De esta manera, no puede haber un nico mecanismo de recuperacin, pues
ste se ajustar a la realidad de los alumnos en cada evaluacin.
4.5. Criterios e instrumentos de calificacin
Han de ser conocidos por los alumnos porque de este modo mejora todo el
proceso de enseanza-aprendizaje. Si un alumno sabe qu y cmo se le va a calificar,
podr hacer el esfuerzo en la direccin adecuada para alcanzar los objetivos
propuestos.
Para efectuar las calificaciones se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
1.- Cuaderno de clase.
2.- Trabajo de resea bibliogrfica a realizar durante el curso.

12

3.- Pruebas escritas. En la calificacin de las pruebas escritas se valorarn

positivamente los siguientes aspectos:
o

Adecuacin pregunta/respuesta.

Correccin formal y ortogrfica.

Capacidad de sntesis.

Capacidad de definicin.

Capacidad de razonamiento y argumentacin.

4.- Observacin directa: colaboracin en el trabajo del aula, cooperacin con

los compaeros, disposicin hacia el trabajo en el aula, atencin y participacin
activa en clase, presentacin en tiempo y forma de los trabajos y ejercicios.
La nota final de cada evaluacin se obtendr atribuyendo un 80 % de la nota a
las pruebas escritas y orales, que valoran contenidos conceptuales y procedimentales,
y un 20 % de la nota al trabajo diario en clase: cuaderno de clase, actividades y
observacin directa del profesor para valorar los contenidos procedimentales y
actitudinales.
Ser necesario alcanzar una evaluacin positiva, tanto en los contenidos
conceptuales como en los procedimentales y actitudinales, para proceder a la
acumulacin de los porcentajes citados. De modo que quin no obtenga una
calificacin positiva en las pruebas orales y escritas, en el cuaderno de clase o
trabajos y en su actitud, no podr obtener una evaluacin positiva en la evaluacin
correspondiente. Para obtener una evaluacin final positiva ser necesario no tener
ninguna evaluacin suspensa.
4.6. Medidas educativas
Para la recuperacin de los alumnos que no promocionen las evaluaciones se
han establecido una serie de medidas educativas dirigidas a subsanar los problemas
de aprendizaje y las carencias en las capacidades ms significativas. A continuacin
se expone el modelo de medida educativa que se pasar a aquellos alumnos que no
promocionen evaluacin.
MEDIDAS EDUCATIVAS
ALUMNO:
GRUPO:
TRIMESTRE:
A. Elaborar un glosario de trminos fundamentales, es decir, se trata de la
realizacin
de un pequeo diccionario con aquellos conceptos ms
importantes tratados en clase. Es importante no acudir a citas textuales ( no
copiar del libro ), de modo que el alumno demuestre que comprende realmente
los conceptos.
B. Comentar por escrito textos seleccionados de entre los trabajados en clase,
destacando sus ideas centrales y analizando sus trminos fundamentales. Los
textos se indicarn en clase a cada alumno.
C. Realizar informes personales sobre temas de actualidad, buscando y
organizando los contenidos relevantes desde el punto de vista de la tica.
D. Expondr y defender en el aula un comentario que informe sobre su postura
personal acerca de algn tema de actualidad tratado en clase.
13

E. Realizar informes en los que aparezcan los contenidos ticos ( corrientes y

problemas ticos ) expuestos en clase.
F. Prueba escrita ( actividad de sntesis ) que recoja los aspectos fundamentales
del programa desarrollados en clase.

4. MINIMOS EXIGIBLES
-

La tica y su objeto de estudio.

Los valores morales: significado, caractersticas y clasificacin de los

mismos.

Libertad y responsabilidad moral.

La autoridad y sus tipos.

La justicia: sus clases y sus limites.

Concepto y clasificacin de los Derechos Humanos.

Conocer algunos de los problemas morales contemporneos as como sus

posibles soluciones:
o

Desigualdades econmicas

La discriminacin

La violencia

Etica y medicina

Etica y ecologa

Asimismo, los alumnos debern alcanzar las siguientes capacidades:

-

Expresin oral y escrita correcta.

Ausencia de faltas de ortografa.

Correcta presentacin de los trabajos, elaborados de una forma clara y

coherente.

Definir y relacionar conceptos.

Rigor terminolgico en la utilizacin de conceptos.

Comentar textos, separando claramente lo principal de lo secundario .

Trabajo diario y actitud participativa.

6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Uno de los objetivos de la enseanza es ofrecer un acercamiento a la propia
realidad de los alumnos, tanto a su entorno como a sus capacidades e intereses. Esto
es particularmente relevante en el rea de Etica, muy marcada por las distintas
personalidades de los propios alumnos y por la diferente percepcin del entorno que
tienen. Adems, los alumnos no poseen un nivel de conocimiento ni unas capacidades
homogneas. Por todo ello, la programacin ha de tener en cuenta que no todos los
alumnos adquieren al mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos
tratados. Por eso debe estar diseada de modo que asegure un nivel mnimo para

14

todos los alumnos, y permitiendo que los alumnos ms aventajados puedan ampliar
sus conocimientos ms all de ese mnimo comn.
En los contenidos:
Estos objetivos se lograrn mediante un planteamiento de las unidades en dos
niveles. En un primer nivel se plantearn las ideas generales y bsicas sobre el tema
concreto, para pasar en un segundo nivel de profundizacin al estudio de los temas
ms concretos. El primer nivel debera ser asimilado por todos los alumnos, en tanto
que los contenidos del segundo nivel pueden ser trabajados ms o menos
profundamente segn las capacidades de cada alumno en concreto.
En las actividades:
Las actividades de cada unidad tambin deben reflejar esta diversidad. Una
serie de actividades servirn para comprobar el grado de comprensin de los
contenidos bsicos por parte del alumno y corregir los contenidos mal aprendidos.
Otras actividades debern comprobar la capacidad de juicio crtico y anlisis de
problemas por parte de los alumnos, y permitir una evaluacin a distintos niveles.
En la metodologa:
La atencin a la diversidad est contemplada tambin en la metodologa y las
estrategias didcticas concretas que van a aplicarse en el aula. Estas estrategias son
de dos tipos:
-

Una estrategia expositiva en los contenidos bsicos. El objetivo es

asegurarnos que esos contenidos bsicos son comprendidos por todos los
alumnos.

Una estrategia indagatoria en el caso de los contenidos especficos, que

permita a los alumnos profundizar en sus investigaciones segn sus
distintas capacidades e intereses.

El rea de Etica tiene una gran capacidad formativa desde el punto de vista de
las actitudes y de la socializacin de los alumnos. En este sentido es importante
realizar actividades que vinculen a toda la clase: trabajos en grupo, debates, puestas
en comn etc., y en las que los alumnos pongan en prctica las normas de
convivencia en sociedad, la tolerancia hacia las ideas de los dems, etc.
Instrumentos concretos y medidas complementarias:
De manera ms concreta se especifican a continuacin los instrumentos para
atender a la diversidad de alumnos que se han contemplado:
-

Variedad metodolgica.

Variedad de actividades de refuerzo y profundizacin.

Multiplicidad de procedimientos de evaluacin del aprendizaje.

Diversidad de mecanismos de recuperacin.

Trabajos en pequeos grupos.

Trabajos voluntarios.

Estos instrumentos pueden ser completados con otras medidas que permitan
una adecuada atencin a la diversidad:
-

Hacer una detallada evaluacin inicial.

Favorecer la existencia de un buen clima de aprendizaje en el aula.

15

Insistir en los refuerzos positivos para favorecer la autoestima.

Aprovechar cualquier actividad para lograr una buena cohesin e

integracin del grupo.

Si todas estas previsiones no fuesen suficientes, habra que recurrir a los

procedimientos institucionales de atencin a la diversidad cuando esta sea de carcter
extraordinario.
Necesidades educativas especiales
A los alumnos con dificultades fsicas o psquicas que les impidan seguir el
desarrollo normal del Proyecto Curricular, previo informe psicopedaggico del
Departamento de Orientacin, se les elaborara, con la necesaria asesora del mismo,
la adaptacin curricular necesaria en lo referido a:
-

Adaptacin de objetivos y contenidos.

Graduacin de criterios y procedimientos de evaluacin.

Metodologa.

Eleccin de materiales didcticos.

Agrupamientos.

Organizacin espacio-temporal.

Refuerzos o apoyos.

Adaptacin al ritmo de aprendizaje de los alumnos.

7. LOS TEMAS TRANSVERSALES

Con los temas transversales se pretende lograr una sociedad basada en una
convivencia slida, en un ambiente equilibrado y en la igualdad de derechos y
deberes entre las personas; una sociedad solidaria y distributiva, que racionalice el
consumo y elimine la violencia como forma de resolver conflictos. As, por principio, los
temas transversales y la Etica comparten idnticas pretensiones: conseguir que los
alumnos manifiesten unos valores y unas actitudes compatibles con un mundo en
transformacin hacia el logro de mayores niveles de justicia, de igualdad, de respeto y
de paz.
7.1. Objetivos:
*Educacin para la convivencia
Se pretende educar para la convivencia en el pluralismo mediante un esfuerzo
formativo en dos direcciones:
-

El respeto a la autonoma de los dems.

El dilogo como forma de solucionar las diferencias.

*Educacin para la paz

No puede disociarse de la educacin para la comprensin internacional, la
tolerancia, el desarme, la no-violencia, el desarrollo y la cooperacin:
-

Educar para la accin. Las lecciones de paz, la evocacin de figuras y el

conocimiento de organismos comprometidos con la paz deben generar
estados de conciencia y conductas prcticas.

16

Entrenarse para la solucin dialogada de los conflictos en el mbito escolar.

*Educacin del consumidor

Plantea, entre otros, los siguientes objetivos:
-

Adquirir esquemas de decisin que consideren todas las alternativas y los

efectos individuales, sociales, econmicos y medioambientales.

Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, as como de

los derechos del consumidor y las formas de hacerlo efectivos.

Crear una conciencia de consumidor responsable que se site crticamente

ante el consumismo y la publicidad.

*Educacin para la igualdad de sexos

Plantea la necesidad de crear desde el aula una dinmica correctora de las
discriminaciones. El objetivo principal ser el anlisis crtico de la realidad para corregir
prejuicios sexistas y sus manifestaciones en el lenguaje, la publicidad, los juegos, las
profesiones etc.
*Educacin ambiental
Entre sus objetivos destacamos los siguientes:
-

Adquirir experiencias y conocimientos suficientes

comprensin de los principales problemas ambientales.

para

tener

una

Desarrollar una conciencia de responsabilidad respecto al medio ambiente.

Desarrollar capacidades y tcnicas de relacionarse con el medio sin

contribuir a su deterioro, as como hbitos individuales de proteccin del
medio.

*Educacin multicultural
La educacin intercultural viene exigida por la creciente intercomunicacin de
las culturas, y la hacen ms urgente los brotes de racismo y xenofobia observados
ante la creciente presencia entre nosotros de inmigrantes racial y culturalmente
diferentes. Proponemos como objetivos:
-

Despertar el inters por conocer otras culturas diferentes por sus creencias,
instituciones y tcnicas.

Desarrollar actitudes de respeto y colaboracin con grupos culturalmente

minoritarios.

7.2. Relacin con las Unidades Didcticas:

-

Educacin para la convivencia

o

Unidad 1: Los seres morales

Unidad 2: Valores y valoraciones

Unidad 3: Ser uno mismo

Unidad 5: Algunos problemas morales

Unidad 6: Proyectos ticos actuales

Unidad 7: La autoridad y sus leyes

Unidad 8: Libertad en la pluralidad

Educacin para la paz

o

Unidad 5: Algunos problemas morales

Unidad 6: Proyectos ticos actuales

Unidad 7: La autoridad y sus leyes

Educacin para la igualdad de sexos

17

Unidad 5: Algunos problemas morales

Unidad 6: Proyectos ticos actuales

Educacin ambiental
o

Unidad 5: Algunos problemas morales

Unidad 6: Proyectos ticos actuales

Educacin del consumidor

o

Unidad 5: Algunos problemas morales

Unidad 6:Proyectos ticos actuales

Educacin multicultural
o

Unidad 5: Algunos problemas morales

Unidad 6 Proyectos ticos actuales

Unidad 8: Libertad en la pluralidad

JEFE DE DEPARTAMENTO

Fdo: Julio Csar Ameyugo Barriocanal

18