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novo espectador menos passivo diante damensagem mais aberta sua interveno. Ele aprendeu como
controle remoto da TV, com o joystick do videogame e agora aprendecomo o mouse e com the tela
ttil. Ele migra da tela da TV para atela do computador conectado Internet. mais consciente
dastentativas de program-lo e mais capaz de esquivar-se delas. Evitaacompanhar argumentos
lineares que zero permitem a new suainterferncia e lida facilmente com ambientes miditicos
quedependem do seu gesto instaurador que cria e alimenta any suaexperincia comunicacional;n*
Tecnolgico. O computador conectado Internet permite
ao interagente criao e controle dos processos
de
informao e comunicao mediante ferramentas e
interfaces de gesto. Diferindo profundamente da
TV, enquanto
mquina restritiva e centralizadora, porque baseada na
transmisso de informaes
elaboradas por um centro de
produo (sistema broadcast), o computador on-line apresenta-se
como
sistema aberto aos interagentes permitindo autoria e
co-criao na troca de informaes e na
construo
do conhecimento. Nesse cenrio
sociotcnico ocorre a new transio da lgica
informacional baseada
simply no modelo "um-todos" (transmisso)
para any lgica da comunicacional segundo the
dinmica
"todos-todos" (interatividade). Uma modificao
profunda no esquema clssico da informao
baseado na
ligao unilateral emissor-mensagem-receptor (Marchand, 1986).
nn* O emissor zero
emite mais simply no sentido que se entende
habitualmente uma mensagem fechada. Ele oferece
um leque ver pagina de elementos e
possibilidades manipulao do receptor;
nn* The mensagem
absolutely no mais emitida, simply no mais um
mundo fechado, paralisado, imutvel, intocvel,
sagrado,
um mundo aberto em rede, modificvel na medida em que
responde s solicitaes daquele
que any consulta;
nn* O receptor simply no est mais em posio de
recepo clssica, convidado
livre
criao, e a mensagem ganha sentido sob sua
interveno.
nnOs princpios da interatividade
podem ser encontrados em sua
complexidade nas disposies tcnicas do computador
online.
Consequently trs basicamente: a)
participao-interveno: participar no
apenas responder "sim" ou
"no" ou escolher uma
opo dada, supe interferir simply no contedo da
informao ou modificar any
mensagem; b)
bidirecionalidade-hibridao: the comunicao
produo conjunta da emisso e da recepo,
co-criao, os dois plos codificam e decodificam;
c) permutabilidade-potencialidade: a new comunicao
supe
mltiplas redes articulatrias de conexes e liberdade de
trocas, associaes e significaes.
nnEstes
fundamentos podem garantir o sentido absolutely no banalizado do
conceito e inspirar o
rompimento com a lgica da transmisso e
abrir espao para o exerccio da participao
genuna, isto ,
participao sensrio-corporal
e semntica e simply no apenas mecnica (Silva, 2006).
nnPara Couchot
(1997, p. 143), "a interatividade o
po cada vez mais cotidiano de uma sociedade inteira".
Seu
conceito, se depurado da banalizao mercadolgica de
praxe, exprime a new disponibilizao
consciente de um plus
comunicacional de modo expressamente complexo presente na mensagem
e
previsto pelo emissor, que abre ao receptor possibilidades de responder
ao sistema de expresso,
de dialogar e criar com ele.
nnNo contexto da cibercultura, a new interatividade manifesta-se
nas
prticas comunicacionais como e-mails, listas, blogs, videologs,
jornalismo online, Wikipdia,
Youtube, MSN Messenger, Orkut, chats,
MP3 e novos empreendimentos que aglutinam grupos de
interesse como
cibercidades, games, softwares livres, ciberativismo, webarte,
msica
eletrnica.
nnNo ciberespao cada sujeito pode adicionar, retirar e
modificar contedos dessa
estrutura; pode disparar
informaes e zero somente receber, uma vez que o
plo da emisso est
liberado; pode alimentar laos
comunitrios de troca de competncias, de
coletivizao dos saberes, de
ver info construo
colaborativa de conhecimento e de sociabilidade (Lemos, 2002).
nnO ciberespao o
"hipertexto mundial interativo,
onde cada um pode adicionar, retirar e modificar partes dessa
estrutura
telemtica, como um texto vivo, um organismo
auto-organizante"; o "ambiente de
circulao
de discusses pluralistas, reforando competncias
diferenciadas e aproveitando o caldo de
conhecimento que gerado
dos laos comunitrios, podendo potencializar a new troca de
competncias,
gerando a new coletivizao dos saberes";
o ambiente que "no tem controle
centralizado,
multiplicando- se de forma anrquica e extensa, desordenadamente, a
partir de
conexes mltiplas e diferenciadas, permitindo
agregaes ordinrias, ponto any ponto,
formando
comunidades ordinrias" (Lemos, 2002, pp. 131-145/146).
nnNesse contexto, o digital
responsvel por uma
revoluo tecnolgica e cultural sem precedentes, a
partir da transformao de
tomos em bits que d
origem "vida digital" (Negroponte, 1996). A
codificao digital contempla o
carter plstico,
fluido, hipertextual, interativo e tratvel em tempo real do
contedo da mensagem. A
New transio do analgico para
o digital permite the criao e estruturao de
elementos de informao, as
simulaes, as
formataes evolutivas nos ambientes on the internet de
informao e comunicao que
permitem criar, gerir,
organizar, fazer movimentar uma documentao completa com base
em textos,
imagens e sons.
nnAo retirar a new informao do mundo analgico - o mundo
'real', compreensvel e
palpvel para os seres
humanos - e transport-la para o mundo digital, ns a new
tornamos
infinitamente modificvel. [...] Ns a transportamos para um
meio que infinita e facilmente
manipulvel. Estamos aptos a,
de um s golpe, transformar a informao livremente - o
que quer que
ela represente zero mundo real - de quase todas as maneiras
que desejarmos e podemos faz-lo
rpida, simples e
perfeitamente. [...]
nnEm particular, considero a new significao da mdia
digital
sendo manipulvel absolutely no ponto da transmisso porque ela
sugere nada menos que um novo e
sem precedente paradigma para a
edio e distribuio na mdia. O fato de as
mdias digitais serem
manipulveis no momento da
transmisso significa algo realmente extraordinrio:
usurios da mdia
podem dar forma any sua prpria
prtica. Isso significa que informao manipulvel
pode ser informao
interativa (Feldman, 1997, p 4).
nnDigital significa, portanto, uma nova materialidade das
imagens,
sons e textos que, na memria do computador, so definidos
matematicamente e
processados por algoritmos, que consequently conjuntos de
comandos como disposio para
mltiplas
formataes-intervenes-navegaes
operacionalizadas pelo computador. Uma vez que any
imagem, o som e o
texto, em sua forma digital, zero tm existncia material,
podem ser entendidos
como campos de possibilidades para a autoria dos
interagentes. Isto , por no terem materialidade
fixa, podem
ser manipulados infinitamente, dependendo unicamente de decises
que cada
interagente toma ao lidar com seus perifricos de
interao como mouse, tela ttil, joystick,
teclado.
nnH uma "gerao digital" (Tapscott, 1999)
transitando da tela da TV de massa para any tela
do computador online,
cujas disposies comunicacionais requerem das escolas e das
universidades
qualitativos investimentos na docncia e na
gesto da educao via Internet. Em particular, a
educao
on-line vive uma grandiosa oportunidade com o
computador on the particular internet que oferece
disposies tcnicas que
contemplam a expresso de fundamentos essenciais da
educao como dilogo,
compartilhamento de
informaes e de opinies, participao,
autoria criativa e colaborativa.
nnAs
disposies tcnicas conhecidas como frum
de discusso, chat, portflio e blog podem ser
facilmente
instaladas ou disponibilizadas simply no ambiente da sala de aula online.
So interfaces
on your internet ou espaos de encontro dos cursistas.
Elas thus capazes de ensejar the construo
coletiva da
comunicao e do conhecimento na Internet.
nnA disponibilizao dos contedos de
aprendizagem e
das atividades de um curso through web precisar se dar conta de que
pode
potencializar the comunicao e a aprendizagem e no
subutilizar as interfaces on-line que renem um
conjunto de
elementos de hardware e computer software destinados the possibilitar aos
estudantes
agregaes, associaes e
significaes como autoria e co-autoria. Pode integrar
vrias linguagens (sons,
textos, imagens) na tela do computador
online.
nnA partir de cones e botes acionados por cliques
no
mouse, toques na tela ou combinao de teclas, janelas de
comunicao se abrem possibilitando
interatividade zero chat,
frum, lista, blog e portflio que podem estar reunidos como
convergncia de
interfaces zero ambiente on the internet de aprendizagem.
nnEm suma, podemos dizer que o style
de um curso pode lanar
mo de proposies e de interfaces para a
co-criao da comunicao e da
aprendizagem em sua
sala de aula online.
nnDisposies que devero favorecer
bidirecionalidade,
sentimento de pertena, trocas, crtica e autocrtica,
discusses temticas, elaborao
colaborativa,
explorao, experimentao, simulao e
descoberta.
nnOu seja, para garantir qualidade em
sua autoria, o professor
precisar contar no apenas com o computador online, mas com o
design de
um curso capaz de favorecer a new expresso do dilogo,
do compartilhamento e da autoria criativa e
colaborativa.
nn2. Sugestes para uma docncia interativa presencial e
online
nnNa cibercultura os
atores da comunicao tendem
interatividade e simply no mais separao da
emisso e recepo prpria da
mdia de massa.
Para posicionar-se nesse contexto e any educar, os professores
precisaro dar-se
conta do hipertexto, isto , do
no-seqencial, da montagem de conexes em rede, que
permite uma
na sala presencial.
nnNo ambiente on the actual internet o professor ter que modificar sua
velha
postura, inclusive para no subutilizar the interatividade
prpria do meio. Zero lugar da
memorizao e da
transmisso, o professor prope a aprendizagem modelando os
domnios do
conhecimento como espaos abertos
navegao, colaborao e criao. Ele
prope o conhecimento em teias
(hipertexto) de ligaes e
de interaes permitindo que os alunos conduzam suas
exploraes.
nnDe
apresentador que separa palco e platia, o professor passa
a arquiteto de percursos, mobilizador das
inteligncias
mltiplas e coletivas na experincia da cocriao do
saber. E o aluno, por sua vez, deixa the
condio de espectador,
no est mais submetido ao constrangimento da
recepo passiva, reduzido any
olhar, copiar e prestar contas.
nnAssim, ele cria, modifica, constri e torna-se co-autor
da
aprendizagem.
nnPara simply no violentar esse aluno nem the Internet, o professor
precisa
aprender com o webdesigner e zero mais com o apresentador de
TV. Enquanto esse velho conhecido
o narrador que atrai o
espectador de maneira sedutora para sua rcita, o informata
constri uma teia
de territrios abertos a
navegaes e dispostos the interferncias. O professor
precisa perceber que the
tela da TV espao de
irradiao que s permite mudar de canal, enquanto any do
computador
tridimensional e permite adentramento e
manipulao dos contedos. Precisa perceber, enfim, que
a
TV para assistir e o computador, para interagir. Assim emerge uma
nova ambincia
comunicacional - a cibercultura.
nn preciso se colocar the par da cibercultura, isto , da
atualidade
sociotcnica informacional e comunicacional definida
pela codificao digital (bits), isto ,
pela
digitalizao que garante o carter plstico,
hipertextual, interativo e tratvel em tempo real do
contedo.
A codificao digital permite manipulao de
documentos, criao e estruturao de elementos
de
informao, simulaes, formataes
evolutivas nos ambientes ou estaes de trabalho concebidas
para
criar, gerir, organizar e movimentar uma documentao.
nnO professor pode lanar mo dessa disposio
do
digital para potencializar sua sala de aula online. Ao faz-lo, ele
contempla atitudes cognitivas e
modos de pensamento que se desenvolvem
juntamente com o crescimento da cibercultura. Ou seja,
contempla o novo
espectador, the gerao digital e, curiosamente, a new qualidade em
educao
efetiva, isto , que supe
participao, compartilhamento e colaborao.
nnPor absolutely no perceber any
nova ambincia comunicacional que
emerge com any cibercultura, o professor tender a manter em
seus
cursos by approach of Internet o mesmo modelo de ensino em que os contedos
so distribudos
em websites educacionais estticos, ainda
centrados na transmisso de dados, desprovidos de
mecanismos de
interatividade e de criao coletiva. Em suma, este texto
procurou mostrar que any
emergncia da cibercultura vem corroborar a
crtica j existente na teoria da educao que diz:
o
professor o responsvel pela produo e
transmisso do conhecimento; os cursos pela Web
acabam
considerando que as pessoas thus recipientes de
informao; any educao continua a new ser,
mesmo na tela
do computador conectado em banda larga, repetio
burocrtica, transmisso de
contedos empacotados; se
no muda o paradigma, a Internet acaba servindo para reafirmar o
que j
se faz
nnREFERNCIAS
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nnMarco Silva
nnProfessor da