Adquisicin de

lenguaje oral

LENGUAJE

INSTRUMENTO

HERRAMIENTA

Adquisicin
PERSONAL

SOCIAL

NUEVOS
APRENDIZAJES

Bases
anatmicas
funcionales

Desarrollo
del
lenguaje

Entorno: familiaescuela

Maduracin
cognitiva

L E N G U A J E
FORMA
Fontico fonolgico
Morfosintctico

CONTENIDO
Lxico semntico

COMPONENTES

USO
Pragmtico

DIMENSIN:
CONTENIDO

COMPONENTE:

LXICO

VOCABULARIO

LXICO SEMNTICO

SEMNTICO

SIGNIFICADO

-Palabra
-Frase
-Discurso

DIMENSIN:
FORMA

COMPONENTE:

FONTICO FONOLGICO

FNTICA

FONOLOGA

Produccin de
sonidos

Representacin
mental de
sonidos

Tota tola

Habla espontanea

Repite:
Co- ca

Buena produccin del

sonido, pero no la utiliza en
el habla espontanea

Co- ca

Tota tola

Habla espontanea

Repite:
Co- ca

No puede producir el
sonido por ello no lo usa en
el habla

To- ta

DIMENSIN:
FORMA

COMPONENTE:

Morfologa

Estructura interna

MORFOSINTCTICO

Sintaxis

Reglas de
combinacin

DIMENSIN:
USO
COMPONENTE:

PRAGMTICO
Estudia
Conjunto de reglas

Explican

Regulan
Uso intencional del
lenguaje

Contexto determinado

L E N G U A J E
FORMA
Fontico fonolgico
Morfosintctico

CONTENIDO
Lxico semntico

COMPONENTES

USO
Pragmtico

D
I
M
E
N
S
I
O
N
E
S

Cul es la relacin entre el lenguaje

oral y lenguaje escrito?
Lenguaje oral

Lenguaje escrito

El lenguaje escrito es la continuidad del lenguaje oral

Desarrollo de la
comunicacin

ESTADO 1
(0-2 meses)

Sensibilidad a voz
humana

Sensibilidad al
rostro humano

Permite un tipo primitivo de interaccin

con los adultos

ESTADO 2
(2-5 meses)
Activo inters por
las personas

Sonrisa social

-Intercambios
expresiones faciales
-Vocalizaciones
-Movimientos
centrales en torno al
rostro del adulto

Desarrolla formas
especiales de
interaccin

RELACIN
DIDICA
Madre se
comunica con su
hijo por imitacin
de los actos y
sonidos

Comienza a
mostrar la
dinmica de
turnos
conversacionales

ESTADO 3
(5- 8 meses)

Disminucin de inters por las

personas

Incremento del inters por el

mundo de los objetos

El nio es incapaz de coordinar en una

misma actividad a personas y objetos

ESTADO 4
(8-18 meses)
Capacidad de coordinar a personas y objetos (atencin
conjunta)

Gestos para compartir la atencin sobre focos de

inters comunes (conducta protodeclarativa)

Gestos de sealar con el dedo (conducta protoimperativa)

RELACIN TRIDICA

ESTADO 5
(18 meses en adelante)

Interaccin

comunicacin

Incorporacin del lenguaje

DESARROLLO DEL COMPONENTE

PRAGMTICO

SIRVE PARA
Funciones
comunicativas del Satisfacer necesidades quiero
lenguaje

Fase 1:
9 y 18 meses

EJEMPLO
me, me con la mano
extendida para pedir algo

Controlar su entorno, la usa para

mandar, haz lo que yo te digo

Decir coco para que le hagan

jugar el caballito

Mantener la comunicacin para

interrelacionarse con su medio yo
y t
Responder a preguntas y saludos
de otros, hablar con otras personas

Contesta a la pregunta Dnde

est el nio? Ac!
Exclamaciones cuando aparece su
mam en el juego de las
escondidas

Expresar sentimientos, expresiones

de placer o displacer.
Posteriormente para relacionarse
con los objetos

Alegra y verbalizaciones de tete,

cuando ve su mamadera
me gusta o no me gusta
Decir titi cuando ve un carro
Relaciones con los objetos titi
mo.

Explorar la realidad.
Aparece en forma de preguntas o
pedido de informacin

Qu es esto?

DESARROLLO DEL COMPONENTE

FONTICO FONOLGICO
ADQUISICIN DE
FONEMAS
(consonntes y
vocales)

2 aos

3 aos 4 aos

LL

Ch

5 aos 6 aos
RR

DESARROLLO DEL COMPONENTE

SEMTICO
VOCABULARIO
1. Sonidos de animales y cosas
2. Juegos, rutinas y frmulas sociales (a baar, a comer, a vestir, hola, gracias,
adis, por favor, te quiero)
3. Animales (araa, abeja, caballo )
4. Personas (abuelo, hermano, familia, mam, nombres propios)
5. Partes del cuerpo (barriga, brazos, cara, cejas, dedos, dientes, lengua)
6. Juguetes (pelota, cuento, globo, osito)
7. Alimentos (azcar, agua, carne, chocolates, fresa, pastel)
8. Ropa (polo, medias, zapatos)
9. Objetos y lugares fuera de casa (rbol, arena, columpio, bus, taxi)
10. Lugares y objetos fuera de casa (silla, mesa, microondas, tv, puerta)
11. Acciones (abrir, andar, beber, cantar, cerrar )
12. Cualidades (alto, feo, bonito, malo, caliente, molesto, salir, sentarse)

2 aos

Ficha de
deteccin

DISLALIAS

DSM IV TR
A. Incapacidad para utilizar sonidos del habla esperables evolutivamente y propios de
la edad
B. Las deficiencias de la produccin de los sonidos del habla interfieren el
rendimiento acadmico, laboral o comunicacin social
Si hay un retraso, dficit sensorial, motor del habla o privacin ambiental, las
deficiencias exceden de las habitualmente asociadas a estos problemas.

Es un trastorno que se relaciona

con el trastorno fonolgico,
dislalia y disatria

Dislalia:
Dificultad para
articular fonemas,
slabas, palabras,
pueden ser por origen
orgnico o
funcionales

Disartria:
Dificultad en la
articulacin y expresin
del habla debido a
lesiones en el sistemas
nervioso central

Las ms comn es la dislalia, que puede producir varios errores

Si los rganos no se ponen en

correcta posicin

Se producen varios errores como :

Sustitucin : reemplazo de una

consonante por otro (R por D)
Omisin: Un sonido se omite o
desparece En tonces
Insercin: Un sonido que no
corresponde a una palabra
puede insertarse USAR- GUSTAR

En la sustitucin vemos:

Rotacismo (R)
Sigmatismo (S)
Lambdacismo (L)

Gammacismo (G)
Deltacismo (D)

reemplazo de una
consonante por otro

En edad escolar es comn que los nios tengan

problemas de articulacin (no orgnicas), sino por la
mala sincrona de los rganos perifricos del habla

Dislalias funcionales:

Los problemas de articulacin pueden disminuir las interacciones sociales, y si la diccin es

aversiva (burlas, chistes).
Favoreciendo conductas desadaptativas.

Modelos explicativos:

Se asocia a retrasos madurativos, dficits psicolinguisticos, psicomotores.

Influencias ambientales, en la que el nio aprende por imitacin
(modelos de habla defectuosa en padres o hermanos)
Bilinguismo o aprendizaje de sonidos inexsistentes de la lengua
materna, que provocan problemas de articulacin.
Problemas de discriminacin auditiva

Retraso simple del lenguaje:

No hay alteraciones intelectuales
No alteraciones sensoriales, motrices, ni emocionales o sociales.
Afecta ms la fonologa y sintaxis
La capacidad de comprensin es mejor que la expresin
Gramtica primitiva con muchas irregularidades

Retraso simple del habla:

Ausencia del habla en la edad usual, sin patologa
Se acepta que tres aos constituye la edad lmite para considerar el retraso
como patolgico
Se recomienda una intervencin teraputica
descartar dficits auditivos
Nivel intelectual de acorde a la edad
comprensin del lenguaje de acorde a la edad cronolgica
se expresan bien mediante gestos, para conseguir lo que necesitan