PLANEACIN DE MATEMTICAS SECUNDARIA

SEGUNDO GRADO
CICLO ESCOLAR: 2015-2016
ZONA ESCOLAR O3, SECTOR 4, TEZIUTLN, PUE..
ESCUELA: MARA DEL CARMEN MILLN ACEVEDO CICLO ESCOLAR: 2015 - 2016 GRADO:
ASIGNATURA: MATEMTICAS II FECHA: __________
BLOQUE 1
PROPSITOS: SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS:
1. Resuelvan problemas que implican efectuar sumas, restas, multiplicaciones y/o divisiones de nmeros con signo.
2. Justifiquen la suma de los ngulos internos de cualquier tringulo o cuadriltero.
3. Resuelvan problemas de conteo mediante clculos numricos.
4. Resuelvan problemas de valor faltante considerando ms de dos conjuntos de cantidades.
5. Interpreten y construyan polgonos de frecuencia
LNEA DE PROGRESO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
Eje temtico y
secuencias

Numero de
sesiones (I, D, C)

Eje: Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
1. Multiplicacin
y divisin de
nmeros con
signo. [12-29]

1.1 Los nmeros

con signo
1.2
Multiplicaciones
de nmeros con
signo
1.3 Ms
multiplicaciones
de nmeros con
signo
1.4 La regla de
los signos 1
1.5 La regla de
los signos 2

Eje: Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
2. Problemas
aditivos con
expresiones
algebraicas. [3045]

2.1 Los
gallineros 2.2 A
medir contornos
2.3 La tabla
numrica
2.4 Cuadrados
mgicos y
nmeros
consecutivos

Temas y subtema
Tema Significado y uso
de las operaciones
Operaciones combinadas

Conocimientos
y habilidades.
1.1. Resolver
problemas
que impliquen
multiplicaciones
y divisiones de
nmeros
con signo.

Problemas aditivos
1.2. Resolver
problemas
que impliquen
adicin y
sustraccin de
expresiones
algebraicas

2 GRUPOS: C Y D

TICs

Orientacin didctica

Cmo
restamos
nmeros
con signo?
Calculadora
Aula de
medios,
Interactivos
, tv

Presentar series de
multiplicaciones como la
siguiente, en la que el
producto disminuye en 5
cada vez, para llegar
a productos de enteros
positivos por negativos.
(+5) x (+3) = (+15)
(+5) x (0) = 0
(+5) x (1) = (5)
Al cambiar el orden de los
factores de la ltima
multiplicacin, puede
generarse una serie ms en la
que el producto aumenta en 3
cada vez, para llegar al
producto de dos enteros
negativos.
(3) x (+5) = (15)
(3) x (0) = 0
(3) x (1) = (+3)
La adicin y sustraccin de
monomios y polinomios
podra iniciarse con
problemas como los
siguientes:
La suma de tres nmeros
consecutivos es divisible
entre 3?
La suma de cuatro nmeros
consecutivos es divisible
entre 4?

Aula de
medios,
Interactivos
, tv

Estrategia
cognitiva
aplicada
Ejercicios
y prctica
de
los
mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Ejercicios
y prctica
de
los
mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Valores y
Actitudes
Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

Eje: Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
3. Expresiones
algebraicas y
modelos
geomtricos.
[46-55]
Eje Forma,
espacio y
medidaEjeema
4. ngulos. [5669]

3.1 Expresiones
equivalentes
3.2 Ms
expresiones
equivalentes

Operaciones
combinadas

4.1 Medidas de
ngulos
4.2 ngulos
internos de
tringulos
4.3 Deduccin de
medidas de
ngulos

Medida

Eje Forma,
espacio y
medidaEjeema
Est imar , medir
y calcular
5. Rectas y
ngulos. [70-81].

5.1 Rectas que

no se cortan
5.2 Rectas que
se cortan
5.3 Relaciones
entre ngulos

Manejo de la
informacin
6. ngulos entre
paralelas. [8291]

6.1 ngulos
correspondiente
s
6.2 ngulos
alternos internos
6.3 Los ngulos
en los
paralelogramos
y en el tringulo

Est imar , medir y

calcular

Tema
Formas geomtricas
Rectas y ngulos

Tema Representacin de
la informacin
Subtema grficas

1.3. Reconocer y
obtener
expresiones
algebraicas
equivalentes a
partir del
empleo de
modelos
geomtricos.
1.4. Resolver
problemas
que impliquen
reconocer,
estimar y medir
ngulos,
utilizando el
grado como
unidad de
medida

Aula de
medios

Las identidades algebraicas

son un concepto central del
lgebra y constituyen la base
para la transformacin de
expresiones algebraicas en la
resolucin de ecuaciones y
en
la
simplificacin
de
expresiones.

Ejercicios
y prctica
de
los
mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

Aula de
medios

Ejercicios
y prctica
de
los
mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

Conocimientos
y habilidades
1.5. Determinar
mediante
construcciones
las posiciones
relativas de dos
rectas
en el plano y
elaborar
definiciones
de rectas
paralelas,
perpendiculares
y oblicuas.
Conocimientos
y habilidades
1.6. Establecer
las relaciones
entre los
ngulos que se
forman entre
dos rectas
paralelas
cortadas por
una
transversal.

Aula de
medios,
Interactivos
, tv

Plantear situaciones en las

que, mediante deducciones
simples, se pueda calcular la
medida de un ngulo, por
ejemplo, cuando dos rectas
son
cortadas
por
una.
Es importante
que
los
alumnos, adems de manejar
el
transportador,
sepan
utilizar el comps para trazar
ngulos.
.
Establecer relaciones entre
los ngulos que se forman al
cortarse dos rectas en el
plano, reconocer ngulos
opuestos por el vrtice y
adyacentes

Ejercicios
y prctica
de
los
mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

Justificar las relaciones entre

las medidas de los ngulos
interiores de los tringulos y
paralelogramos
Con la finalidad de mostrar
que la suma de los ngulos
interiores de un tringulo es
180, los alumnos pueden
partir de un tringulo
particular hecho en papel,
recortar dos de las puntas del
tringulo y colocarlas junto al
ngulo que no se cort.
De esta manera podrn
argumentar que los tres
ngulos, al formar un ngulo
de media vuelta suman 180.

Ejercicios
y prctica
de
los
mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

Aula de
medios,
Interactivos
, tv
Equipo
geomtrico

Manejo de la
informacin Eje
7. La relacin
inversa de una
relacin de
proporcionalida
d directa. [92103]

7.1 El peso en
otros planetas
7.2 Europa y
Plutn
7.3 Problemas

Anlisis de la
informacin

Manejo de la
informacin
8.
Proporcionalida
d mltiple. [104117]

8.1 El volumen
8.2 La excursin
8.3 Ms
problemas

Representacin de la
informacin

Manejo de la
informacin
9. Problemas de
conteo. [118131]

9.1 Cmo nos

estacionamos?
9.2 La casa de
cultura
9.3 Reparto de
dulces

Grficas

Manejo de la
informacin
10. Polgonos de
frecuencias.
[132-147]

10.1 Rezago
educativo y
grficas
10.2 Anemia en
la poblacin
infantil mexicana
10.3 Qu
grfica utilizar?

Relaciones de
proporcionalidad

Diagramas y tablas

Conocimientos
y habilidades
1.7. Determinar
el factor
inverso dada
una relacin
de
proporcionalida
d y el
factor de
proporcionalida
d
fraccionario
Conocimientos
y habilidades
Orientaciones
didcticas
1.8. Elaborar y
utilizar
procedimientos
para resolver
problemas de
proporcionalida
d
mltiple

Aula de
medios,
Interactivos
, tv

Las reproducciones a escala

son buenas oportunidades
para desarrollar esta
habilidad.

Ejercicios
y prctica
de
los
mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

Aula de
medios,
Interactivos
, tv

Ejercicios
y prctica
de
los
mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

Conocimientos
y habilidades
Orientaciones
didcticas
1.9. Anticipar
resultados
en problemas de
conteo,
con base en la
identificacin
de
regularidades.

Aula de
medios,
Interactivos
, tv

Ejercicios
y prctica
de
los
mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

Conocimientos
y habilidades
Orientaciones
didcticas
1.10. Interpretar
y comunicar
informacin
mediante
polgonos de
frecuencia.

Aula de
medios,
Interactivos
, tv

Hay situaciones cuya

resolucin implica relacionar
tres o ms conjuntos de
cantidades. Por ejemplo, se
sabe que el volumen de un
prisma es proporcional a
cada una de
sus dimensiones, de manera
que se pueden plantear
preguntas como las
siguientes:
Qu pasa con el volumen
del prisma si una de sus
dimensiones se duplica?
Qu sucede con el volumen
del prisma si una de sus
dimensiones se duplica y otra
se triplica? Qu sucede con
el volumen si las tres
dimensiones se duplican?
Verificar
los
resultados
mediante
arreglos
rectangulares, diagramas de
rbol u otros recursos Se
continuar con el desarrollo
del
razonamiento
combinatorio por medio de
problemas de conteo, y se
utilizarn diagramas de rbol
y
arreglos
rectangulares
como recursos para organizar
la informacin y averiguar el
total
de
combinaciones
posibles.
Cuando se quiere comparar
dos conjuntos de datos
mediante grficas, se
recomienda representar
ambas en un mismo plano
cartesiano

Ejercicios
y prctica
de
los
mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

MATERIALES: A) DIDCTICOS: Aula de medios

Muchas maneras de hacer lo mismo 1 y 2 (Logo),Cmo restamos nmeros con signo? (Calculadora) Rectngulos (Logo) Rectngulos de diferentes tamaos (Logo)
Suma con polinomios (Calculadora) ,Clasificacin de ngulos,(Geometra dinmica) Suma de los ngulos interiores de un tringulo (Geometra dinmica) ,Trazo de una
paralela,(Geometra dinmica), Posiciones relativas de las rectas en el plano (Geometra dinmica)
ngulos formados por la interseccin de dos rectas (Geometra dinmica) , Paralelas y secantes (Logo) , Relaciones de los ngulos entre, paralelas (Geometra
dinmica) Cunto suman? (Logo) Cunto peso si estoy en Saturno?
(Calculadora)_______________________________________________________________________________________________________________
B) FUENTES ALTERNAS: Interactivos
Multiplicacin y divisin de nmeros con signo ,Suma y resta de expresiones algebraicas ,Modelos geomtricos de expresiones algebraicas ,Reconocer, estimar y
medir ngulos ,Rectas perpendiculares y paralelas , ngulos opuestos por el vrtice, ngulos entre paralelas ngulos interiores del tringulo, y del
paralelogramo ,Factores de proporcionalidad , Proporcionalidad mltiple ,Diagrama de rbol .Anticipar resultados en ,problemas de conteo polgono de frecuencias

PRODUCTOS DEL BLOQUE:

A) Productos de la secuencia:
B) Producto del bloque
c) Evidencias para el portafolios

Multiplicacin y divisin de nmeros con signo ,Suma y resta de expresiones algebraicas ,Modelos geomtricos de expresiones
algebraicas ,Reconocer, estimar y medir ngulos ,Rectas perpendiculares y paralelas , ngulos opuestos por el vrtice,
ngulos entre paralelas ngulos interiores del tringulo, y del paralelogramo ,Factores de proporcionalidad , Proporcionalidad
mltiple ,Diagrama de rbol .Anticipar resultados en ,problemas de conteo polgono de frecuencias

OBSERVACIONES PREVIAS:
OBSERVACIONES POSTERIORES:
EVALUACIN
PROFESOR DE GRUPO

DIRECTOR DE LA ESCUELA

__________________________

___________________________

Fermn Daz Viveros

Jos Becerra Gonzlez

ATP

SUPERVISOR ESCOLAR

___________________________

MTRO. QUINTILIANO REYES VITE

ESCUELA: MARA DEL CARMEN MILLN ACEVEDO CICLO ESCOLAR: 2015 - 2016 GRADO:
2 GRUPOS:C Y D
ASIGNATURA: MATEMTICAS II FECHA: __________
BLOQUE 2

PROPSITOS.- Se espera que los alumnos:

1. Evalen, con calculadora o sin ella, expresiones numricas con parntesis y expresiones algebraicas, dados los
valores de las literales.
2. Resuelvan problemas que impliquen operar o expresar resultados mediante expresiones algebraicas.
3. Anticipen diferentes vistas de un cuerpo geomtrico.
4. Resuelvan problemas en los que sea necesario calcular cualquiera de los trminos de las frmulas para obtener el
volumen
de prismas y pirmides rectos. Establezcan relaciones de variacin entre dichos trminos.
5. Resuelvan problemas que implican comparar o igualar dos o ms razones.
6. Resuelvan problemas que implican calcular e interpretar las medidas de tendencia central.
LNEA DE PROGRESO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
Eje temtico y secuencias

Numero de sesiones (I, D, C)

Sentido numrico y pensamiento algebraico

11.1 El concurso de la tele

11. La jerarqua de las operaciones. [150-159]

11.2 Ms reglas

.
12. Multiplicacin y divisin de polinomios.
[160-175]

12.1 Los bloques algebraicos

12.2 A cubrir rectngulos
12.3 Cunto mide la base?

Forma, espacio y medida

13. Cubos, prismas y pirmides. [176-187]
13.1 Desarrolla tu imaginacin
13.2 Ms desarrollos planos
13.3 El cuerpo escondido
13.4 Patrones y regularidades
13.5 Diferentes puntos de vista
14. Volumen de prismas y pirmides. [188-199]

14.1 Las cajas

14.2 Ms volmenes de prismas
14.3 Arroz y volumen

15. Aplicacin de volmenes. [200-207]

Estimar y calcular el volumen de cubos, prismas y pirmides rectos.

15.1 El decmetro cbico

15.2 Capacidades y volmenes
15.3 Variaciones

Manejo de la informacin

16.1 El rendimiento constante

16. Comparacin de situaciones de proporcionalidad. [208-215]

16.2 La concentracin de pintura

17. Medidas de tendencia central. [216-235]

17.1 El promedio del 17.2 El promedio del grupo en

examen 2grupo en el
examen 1
17.3 Las caloras que consumen

los jvenes

MATERIALES: A) DIDCTICOS: libro del alumno , maestro, calculadora tv y aula de medios

B) FUENTES ALTERNAS: Interactivos (Jerarqua de las operaciones, y uso de parntesis Multiplicacin y divisin
de expresiones algebraicas Multiplicacin y divisin de expresiones algebraicas. Aprende a calcular con Logo
(Logo) (Calculadora) Construccin de nmeros slo con cuatro cuatros Construccin de programas VII
(Calculadora) Cubos, prismas y pirmides Construcciones con cubos Volumen de cubos, prismas y pirmides,
Estimacin y clculo de volmenes Comparacin de razones Medidas de tendencia central .

PRODUCTOS DEL
BLOQUE:
A) Productos de la
secuencia:
B) Producto del bloque
c) Evidencias para el
portafolios

Utilizar la jerarqua de las operaciones y los parntesis, en problemas y clculos.

Resolver problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas.
Describir las caractersticas de cubos, prismas y pirmides. Construir desarrollos planos
de cubos, prismas y pirmides rectos. Vistas de un cuerpo geomtrico. Justificar las
frmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pirmides rectos. Calcular datos
desconocidos, dados otros relacionados con las frmulas del clculo de volumen.
Establecer relaciones de variacin entre diferentes medidas de prismas y pirmides.
Realizar conversiones de medidas de volumen y de capacidad y analizar la relacin
entre ellas. Resolver problemas de comparacin de razones, con base en la nocin de
equivalencia Interpretar y calcular las medidas de tendencia central de un conjunto de
datos agrupados, considerando de manera especial las propiedades de la media
aritmtica

OBSERVACIONES
PREVIAS:
OBSERVACIONES
POSTERIORES:
EVALUACIN
PROFR (A). DE GRUPO

DIRECTOR DE LA ESCUELA

___________________________

___________________________

Fermn Daz Viveros

Mtro. Jos Becerra Gonzlez

ATP

SUPERVISOR ESCOLAR

___________________________

____________________________
MTRO. QUINTILIANO REYES VITE

ZONA ESCOLAR O3, SECTOR O4, TEZIUTLN

ESCUELA: MARA DEL CARMEN MILLN ACEVEDO CICLO ESCOLAR:
D
PROFESOR: FERMN DAZ VIVEROS

2015 - 2016 GRADO:

2 GRUPOS: __C Y

ASIGNATURA: MATEMTICAS II
__________
BLOQUE 3.
PROPSITOS:

FECHA:

Se espera que los alumnos:

1. Elaboren sucesiones de nmeros con signo a partir de una regla dada.
2. Resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones de la forma: ax + b = cx + d; donde los coeficientes son
nmeros enteros o fraccionarios, positivos o negativos.
3. Expresen mediante una funcin lineal la relacin de dependencia entre dos conjuntos de cantidades.
4. Establezcan y justifiquen la suma de los ngulos internos de cualquier polgono.
5. Argumenten las razones por las cuales una figura geomtrica sirve como modelo para recubrir un plano.
6. Identifiquen los efectos de los parmetros m y b de la funcin y = mx + b, en la grfica que corresponde.
LNEA DE PROGRESO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:

Eje temtico y secuencias

Numero de sesiones (I, D, C)

Sentido numrico y pensamiento algebraico Eje

18.1 Cul es la regla?

18. Sucesiones de nmeros con signo

18.2 Nmeros que crecen

18.3 De mayor a menor

19. Ecuaciones de primer grado

19.1 Piensa un nmero19.2 El modelo de la balanza19.3 M

balanza19.4 Miscelnea de problemas

20. Relacin funcional

20.1 La cola de las tortillas 20.2 Cmo hablan por telfono!

20.4 El resorte 20.5 El plan perfecto

Forma, espacio y medida

21.1 Tringulos en polgonos

21. Los polgonos y sus ngulos internos

21.2 La suma de ngulos internos

22. Mosaicos y recubrimientos

22.1 Recubrimientos del plano22.2 Los mosaicos y los polg

Manejo de la informacin

23.1 Pendiente y proporcionalidad 23.2 Las pendientes nega

ordenada al origen 23.3 Miscelnea de problemas y algo m

23. Las caractersticas de la lnea recta

MATERIALES:
A) DIDCTICOS: aula de medios : Descripcin de programas (Calculadora), Ecuaciones (2) (Hoja de clculo),
Nmeros perdidos (Calculadora), Variacin linea (2) (Hoja de clculo) ,Grficas de funciones (Logo), Grados
Fahrenheit o centgrados? (Calculadora), Medicin de permetros, reas y ngulos (Geometra dinmica),
Recubrimiento del plano con polgonos regulares (Geometra dinmica) Rectas que crecen (Calculadora), Qu
grficas "crecen" ms rpido? (Calculadora), Grficas que decrecen (Calculadora), Ms sobre grficas que
decrecen (Calculadora), Analizando grficas de rectas (Hoja de clculo

B) FUENTES ALTERNAS: interactivos

Sucesiones de nmeros con signo Sucesiones y recursividad con
Logo, Resolucin de ecuaciones de primer grado, Descripcin de fenmenos con rectas, ngulos interiores de un
polgono, Cubrimientos del plano, Ecuacin de la recta y = ax + b

PRODUCTOS DEL
BLOQUE:
A) Productos de la
secuencia:
B) Producto del bloque
c) Evidencias para el
portafolios

Significado y uso de las literales, patrones y frmulas, Ecuaciones Relacin

funcional,eFormas geomtricas, figuras planas Representacin de la informacin
Grficas Justificacin de frmulas

OBSERVACIONES
PREVIAS:
OBSERVACIONES
POSTERIORES:
EVALUACIN

PROFR (A). DE GRUPO

DIRECTOR DE LA ESCUELA

___________________________

___________________________

ATP

SUPERVISOR ESCOLAR

___________________________

____________________________
MTRO. QUINTILIANO REYES VITE

ZONA ESCOLAR O3, SECTOR O4 TEZIUTLN

ESCUELA: MARA DEL CARMEN MILLN ACEVEDO CICLO ESCOLAR:
D
PROFESOR: FERMN DAZ VIVEROS

2015 - 2016 GRADO:

2 GRUPOS: C Y

ASIGNATURA: MATEMTICAS II FECHA: __________

BLOQUE 4
PROPSITOS:
1. Resuelvan problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de la notacin cientfica.
2. Resuelvan problemas geomtricos que implican el uso de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y
bisectrices en tringulos.
3. Interpreten y relacionen la informacin proporcionada por dos o ms grficas de lnea que representan diferentes
caractersticas de un fenmeno o situacin.
4. Resuelvan problemas que implican calcular la probabilidad de dos eventos independientes.
5. Relacionen adecuadamente el desarrollo de un fenmeno con su representacin grfica formada por segmentos
de recta.
LNEA DE PROGRESO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
Eje
temtico y
secuencias

Numero de
sesiones (I,
D, C)

Temas y
subtema

Conocimient
os y
habilidades.

TICs

Orientacin
didctica

Estrateg
ia
cognitiv
a
aplicada

Valores y
Actitudes

Sentido
numrico y
pensamient
o algebraico

24.1 Producto
de potencias
24.2
Potencias de
potencias
24.3
Cocientes de
potencias
24.4
Exponentes
negativos
24.5 Notacin
cientfica

Significado
y uso de las
operaciones

Elaborar,
utilizar y
justificar
procedimien
tos para
calcular
productos y
cocientes de
potencias
enteras
positivas de
la misma
base y
potencias de
una
potencia.
Interpretar
el
significado

Aula de
medios
interactivo
s, tv
calculador
a

Utilizar la
notacin
cientfica para
realizar clculos
en los que
intervienen
cantidades muy
grandes o muy
pequeas.

Ejercicio
sy
prctica
de los
mismos.

Responsabili
dad.

Resoluci
n de
problem
as

Justicia

24.
Potencias y
notacin
cientfica

Subtema
potenciaci
ny
radicacin

La comprensin
del significado
de estas
operaciones y la
habilidad para
realizar clculos
con ellas es
importante por
los vnculos que

Solidaridad.
Democracia.

de elevar un
nmero
natural a
una
potencia de
exponente
negativo.
Utilizar la
notacin
cientfica
para realizar
clculos en
los que
intervienen
cantidades
muy
grandes o
muy
pequeas.

Forma,
espacio y
medida
25.
Tringulos
congruente
s

25.1 Tres
lados iguales
25.2 Un
ngulo y dos
lados
correspondie
ntes iguales
25.3 Un lado
y dos ngulos
correspondie
ntes iguales

Tema
Formas
geomtricas
Subtema
figuras
planas

Determinar
los criterios
de
congruencia
de
tringulos a
partir de
construccion
es con
informacin
determinada

se pueden
establecer con
otros temas,
como la
multiplicacin,
el teorema de
itgoras o las
ecuaciones de
segundo grado.

Aula de
medios
interactivo
s, tv
calculador
a

Los alumnos
pueden enunciar
los criterios de
congruencia de
tringulos con
base en las
onstrucciones y
la discusin
acerca de la
unicidad. Por
ejemplo, si se
dan dos
segmentos que
deben ser
iguales a dos
lados del
tringulo es
posible plantear
diversas

Ejercicio
sy
prctica
de los
mismos.

Responsabili
dad.

Resoluci
n de
problem
as

Justicia

Solidaridad.
Democracia.

preguntas y
situaciones,
entre ellas: Se
pueden dibujar
dos tringulos
distintos?
Cuntos
tringulos
distintos puede
haber?
En cada caso,
para responder
a las preguntas
planteadas, se
necesita
conocer
propiedades
como la suma
de los ngulos
interiores de un
tringulo y
saber trasladar
los ngulos con
comps y
medirlos con
transportador.
26. Puntos y
rectas
notables del
tringulo

26.1
Mediatrices
26.2 Alturas
26.3
Medianas
26.4
Bisectrices

rectas y
ngulos

Explorar las
propiedades
de las
alturas,
medianas,
mediatrices
y bisectrices
en un
tringulo.

Aula de
medios
interactivo
s, tv
calculador
a

Pedir a los
alumnos que
tracen las
medianas de
diferentes
tringulos y que
hagan pasar un
hilo por el punto
donde se cortan
las tres lneas,
para comprobar
que se es el

Ejercicio
sy
prctica
de los
mismos.

Responsabili
dad.

Resoluci
n de
problem
as

Justicia

Solidaridad.
Democracia.

punto de
equilibrio
(baricentro) del
tringulo. Otra
opcin es
presentar
diferentes
afirmaciones y
que los alumnos
determinen si
son verdaderas
o falsas y que
argumenten
para justificar su
respuesta. Por
ejemplo:
cualquiera de
las alturas del
tringulo
siempre es
menor que uno
de sus lados; la
altura de un
tringulo es
menor que la
mediana que
corresponde al
mismo lado;
cuando la
mediana
correspondiente
a un lado de un
tringulo es
tambin
mediatriz de
ste, el
tringulo es
issceles.

Manejo de
la
informacin
27. Eventos
independien
tes

27.1 Cules
son los
eventos
independient
es? 27.2 Dos
o ms
eventos
independient
es 27.3
Eventos
independient
es y
dependientes

Eje
Tema
Anlisis de
la
informacin
Subtema
nocin de
probabilidad

Distinguir en
diversas
situaciones
de azar
eventos que
son
independien
tes.
Determinar
la forma en
que se
puede
calcular la
probabilidad
de
ocurrencia
de dos o
ms eventos
independien
tes.

Aula de
medios
interactivo
s, tv
calculador
a

Se va a realizar
una rifa con
doscientos
boletos que han
sido numerados
del 1 al 200.
Todos los
boletos se han
vendido. El
boleto ganador
ser el primero
que se saque de
una urna. Ana
compr los
boletos 81, 82,
83 y 84. Juan
adquiri los
boletos 30, 60,
90 y 120.
Quin tiene
ms
oportunidades
de ganar?
Algunos
estudiantes
podran pensar
que Juan tiene
ms
posibilidades de
ganar porque
sus nmeros
estn mejor
distribuidos
entre el total;
otros podran
pensar que Ana
tiene mejores
posibilidades
porque sus
nmeros son

Ejercicio
sy
prctica
de los
mismos.

Responsabili
dad.

Resoluci
n de
problem
as

Justicia

Solidaridad.
Democracia.

seguidos. En
ambos casos,
los estudiantes
no aprecian que
cada boleto,
independientem
ente del nmero
que represente,
tiene la misma
probabilidad de
salir.

28. Grficas
de lnea

29. Grficas
formadas
por rectas

28.1 Turismo,
empleo y
grficas de
lnea 28.2
Sabes
cuntas
personas
visitan el
estado en
que vives?
28.3
Cuntos
extranjeros
nos visitaron?

29.1 Albercas
para chicos y
grandes 29.2
Camino a la
escuela

Representac
in de la
informacin
Subtema
grficas

Interpretar y
utilizar dos o
ms grficas
de lnea que
representan
caracterstic
as distintas
de un
fenmeno o
situacin
para tener
informacin
ms
completa y
en su caso
tomar
decisiones.

Aula de
medios
interactivo
s, tv
calculador
a

As como es
importante que
los alumnos
aprendan a
interpretar
distintas
grficas que
corresponden a
un mismo
fenmeno,
tambin lo es
que relacionen
grficas que
representan
distintos
fenmenos y
obtengan
conclusiones a
partir de ellas.

Ejercicio
sy
prctica
de los
mismos.

Responsabili
dad.

Resoluci
n de
problem
as

Justicia

Interpretar y
elaborar
grficas
formadas
por
segmentos

Aula de
medios
interactivo
s, tv
calculador

Es necesario
advertir que,
adems de los
fenmenos o
situaciones que
se pueden

Ejercicio
sy
prctica
de los
mismos.

Responsabili
dad.

Solidaridad.
Democracia.

Solidaridad.
Democracia.

de recta que
modelan
situaciones
relacionadas
con
movimiento,
llenado de
recipientes,
etctera.

modelar
totalmente con
una funcin
lineal, existen
otros fenmenos
que admiten
una modelacin
local por medio
de una funcin
lineal; es decir,
que la
modelacin se
da mediante
funciones
lineales por
tramos o
segmentos

Resoluci
n de
problem
as

Justicia

MATERIALES:
A) DIDCTICOS:libros del alumno ,maestros Aula de medios interactivos, tv calculadora

B) FUENTES ALTERNAS: Leyes de los exponentes III (Calculadora) Congruencia de tringulos Rectas y puntos
notables del tringulo Probabilidad. Eventos independientes Frecuencia y probabilidad con LogoGrficas de lnea
en la estadstica

PRODUCTOS DEL
BLOQUE:
A) Productos de la
secuencia:
B) Producto del bloque
c) Evidencias para el

Elaborar, utilizar y justificar procedimientos para calcular productos y cocientes de

potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. Interpretar
el significado de elevar un nmero natural a una potencia de exponente negativo.
Utilizar la notacin cientfica para realizar clculos en los que intervienen cantidades
muy grandes o muy pequeas.
Determinar los criterios de congruencia de tringulos a partir de construcciones con
informacin determinada. Explorar las propiedades de las alturas, medianas,

portafolios

mediatrices y bisectrices en un tringulo. Distinguir en diversas situaciones de azar

eventos que son independientes. Determinar la forma en que se puede calcular la
probabilidad de ocurrencia de dos o ms eventos independientes .Interpretar y utilizar
dos o ms grficas de lnea que representan caractersticas distintas de un fenmeno o
situacin para tener informacin ms completa y en su caso tomar decisiones.
Interpretar y elaborar grficas formadas por segmentos de recta que modelan
situaciones relacionadas con movimiento, llenado de recipientes, etctera.

OBSERVACIONES
PREVIAS:
OBSERVACIONES
POSTERIORES:
EVALUACIN

PROFR (A). DE GRUPO

DIRECTOR DE LA ESCUELA

___________________________

___________________________

FERMN DAZ VIVEROS

MTRO. JOS BECERRA GONZLEZ

ATP

SUPERVISOR ESCOLAR

___________________________

____________________________
MTRO. QUINTILIANO REYES VITE

ZONA ESCOLAR O3, SECTOR 4, TEZIUTLN

ESCUELA: MARA DEL CARMEN MILLN ACEVEDO CICLO ESCOLAR: 2015 - 2016 GRADO:
D
ASIGNATURA: MATEMTICAS II FECHA: __________
BLOQUE 5.

GRUPOS: C Y

PROPSITOS: Se espera que los alumnos:

1 Resuelvan problemas que implican el uso de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
2 Determinen el tipo de transformacin (traslacin, rotacin, o simetra) que se aplica a una figura para obtener la
figura transformada.
3 Identifiquen y ejecuten simetras axiales y centrales y caractericen sus efectos sobre las figuras.
4 Resuelvan problemas que implican calcular la probabilidad de dos eventos que son mutuamente excluyentes.
LNEA DE PROGRESO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
Eje
temtico y
secuencias

Numero de
sesiones (I,
D, C)

Sentido
numrico y
pensamient
o
algebraico.

30.1 La
granja 30.2
Compras en
el mercado
30.3
Solucin
grfica de
sistemas de
ecuaciones

30.
Sistemas de
ecuaciones.

Temas y
subtema

SIGNIFICAD
O Y USO DE
LAS
LITERALES.
mtodo de
sustitucin
Mtodo de
la igualacin

Conocimien
tos y
habilidades
.
Representa
r con
literales los
valores
desconocid
os de un
problema y
usarlas
para
plantear y
resolver un
sistema de
ecuaciones
con
coeficiente
s enteros.
Representa
r
grficamen
te un

TICs

Aula de medios
interactivos, tv
calculadora

Orientacin
didctica

El estudio de
los sistemas
de
ecuaciones
debe partir de
problemas
sencillos,
No se trata de
que en la
resolucin de
un problema
los alumnos
deban usar
necesariamen
te un mtodo
especfico ni
tampoco que
deban
resolverlo
empleando

Estrateg
ia
cognitiv
a
aplicada

Valores y
Actitudes

Ejercicio
sy
prctica
de los
mismos.

Responsabili
dad.

Resoluci
n de
problem
as

Justicia

Solidaridad.
Democracia.

sistema de
ecuaciones
lineales con
coeficiente
s enteros e
interpretar
la
intersecci
n de sus
grficas
como la
solucin del
sistema

31.
Traslacin,
rotacin y
simetra
central

32. Eventos
mutuament

todos los
mtodos; ms
bien, la idea
es que
cuenten con
las
herramientas
necesarias
para que,
ante un
sistema de
ecuaciones,
puedan elegir
el mtodo
que les
parezca ms
adecuado.

31.1 Hacia
dnde me
muevo?
31.2
Rotaciones3
1.3 Simetra
central31.4
Algo ms
sobre
simetras,
rotaciones y
traslaciones

Determinar
las
propiedade
s de la
rotacin y
de la
traslacin
de figuras.
Construir y
reconocer
diseos
que
combinan
la simetra
axial y
central, la
rotacin y
la
traslacin
de figuras

Aula de medios
interactivos, tv
calculadora

32.1 Cules
son los

Distinguir
en diversas

Aula de medios
interactivos, tv

Ejercicio
sy
prctica
de los
mismos.

Responsabili
dad.

Resoluci
n de
problem
as

Justicia

Ejercicio
sy

Responsabili

Solidaridad.
Democracia.

e
excluyentes

33.
Representac
in grfica
de sistemas
de
ecuaciones

eventos
mutuament
e
excluyentes
? 32.2 Dos o
ms eventos
mutuament
e
excluyentes
32.3 Ms
problemas
de
probabilidad

situaciones
de azar
eventos
que son
mutuament
e
excluyente
s.
Determinar
la forma en
que se
puede
calcular la
probabilida
d de
ocurrencia

33.1 La feria
ganadera33.
2 Dnde
est la
solucin?
33.3
Soluciones
mltiples

Represent
ar
grficamen
te un
sistema de
ecuaciones
lineales con
coeficiente
s enteros e
interpretar
la
intersecci
n de sus
grficas
como la
solucin del
sistema

calculadora

prctica
de los
mismos.
Resoluci
n de
problem
as

Aula de medios
interactivos, tv
calculadora

MATERIALES:
A) DIDCTICOS: Aula de medios interactivos, tv calculadora

dad.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

Ejercicio
sy
prctica
de los
mismos.

Responsabili
dad.

Resoluci
n de
problem
as

Justicia

Solidaridad.
Democracia.

B) FUENTES ALTERNAS:_ Sistemas de dos ecuaciones (Hoja de clculo) Movimientos en el plano Probabilidad.
Eventos mutuamente, excluyentes Azar y probabilidad con Logo Solucin de un sistema de ecuaciones ,como
interseccin de rectas

PRODUCTOS DEL
BLOQUE:
A) Productos de la
secuencia:

B) Producto del bloque

c) Evidencias para el
portafolios

Representar con literales los valores desconocidos de un problema y usarlas para

plantear y resolver un sistema de ecuaciones con coeficientes enteros. e interpretar la
interseccin de sus grficas como la solucin del sistema
Determinar las propiedades de la rotacin y de la traslacin de figuras. Construir y
reconocer diseos que combinan la simetra axial y central, la rotacin y la traslacin
de figuras Distinguir en diversas situaciones de azar eventos que son mutuamente
excluyentes. Determinar la forma en que se puede calcular la probabilidad de
ocurrencia Representar grficamente un sistema de ecuaciones lineales con
coeficientes enteros e interpretar la interseccin de sus grficas como la solucin del
sistema

OBSERVACIONES
PREVIAS:
OBSERVACIONES
POSTERIORES:
EVALUACIN
PROFR (A). DE GRUPO

DIRECTOR DE LA ESCUELA

___________________________

___________________________

FERMN DAZ VIVEROS

MTRO. JOS BECERRA GONZLEZ

ATP

SUPERVISOR ESCOLAR

___________________________

____________________________

MTRO. QUINTILIANO REYES VITE