INTRODUCCION

El modelo socio comunitario productivo pretende transformar la educacin con la realidad

boliviana, partiendo de nueva prctica educativa que implementa la metodologa del
modelo practica, teora, valoracin y produccin.
En este sentido el modelo educativo socio comunitario productivo se enfoca, en
transformar el Sistema Educativo, tomando en cuenta la inclusin de manera integral y
holstica a las bolivianas y bolivianos.
El presente proyecto tiene como objetivo el estudio de micro produccin de la crianza de
cuyes para la produccin y comercializacin de cuyes debido a la carencia econmica de
la comunidad educativa
La investigacin de prctica educativa, se ha realizado en la comunidad de ventilla de
cantn Cauchi Titiri.
El presente trabajo de proyecto sociocomunitario productivo participa un docente y el
equipo comunitario de trabajo de grado, del rea de matemticas, campo ciencia
tecnologa y produccin, los mismos aplicaron de manera practica la produccin de
conocimientos en procesos educativos , relacionando con las medidas de reas y
permetros de figuras planas; mediante la planificacin y organizacin, de acuerdo a los
planes de clases, con diferentes contenidos que toman en cuenta los elementos
curriculares, con las orientaciones metodolgicas el objetivo holstico, los cuatro
momentos metodolgicos(prctica, teora, valoracin y produccin), como tambin los
criterios de evaluacin(ser, saber, hacer y decidir) que son los cuatro dimensiones de una
persona.
El trabajo del proyecto socio comunitario productivo toma en cuenta el marco contextual,
donde se explica en contexto cultural, social y econmica de la comunidad de Ventilla,
tambin comprende el marco metodolgico, es donde se realiza la delimitacin de la
experiencia desarrollada, se plantea el objetivo general y especficos, as mismo se
programa las tcnicas e instrumentos, para utilizar en el desarrollo de la implementacin.
El presente proyecto socio comunitario productivo va dirigido a toda la comunidad
educativa Elizardo Prez, quienes sern participes en el proceso del trabajo comunitario
productivo.

Se organizo en cuatro implementaciones:

Primera implementacin: se dio informe a la comunidad educativa donde quedo

aprobada para la ejecucin y fueron participes las autoridades de la comunidad, el

director y los docentes de la comunidad educativa Elizardo Prez.

Segunda implementacin: se organizaron en equipos de trabajos comunitarios
para ejecucin de los adobes donde fueron participes los estudiantes de primero
de educacin secundaria comunitaria productiva, el centro de estudiantes de la

comunidad educativa y los padres de familia.

Tercera implementacin: se organizaron en equipos comunitarios para la
construccin del criadero de cuyes donde colaboraron las autoridades originarias,
consejo educativo, padres de familia y estudiantes de primero de la educacin

secundaria comunitaria productiva.

Cuarta implementacin: la aplicacin de reas y permetros de las figuras planas
en el criadero de cuyes, realizando una maqueta como producto, realizado con los
estudiantes de primero de la educacin secundaria comunitaria productiva.

Por ltimo se tiene los productos y resultados, del desarrollo de la experiencia, tambin se
plantea conclusiones y recomendaciones del proyecto socio comunitario productiva
crianza de cuyes, relacionando con las medidas de reas y permetros de las figuras
planas, de igual forma se registra las bibliografas que se han utilizado, en el proceso de
la implementacin y al final se encuentra los anexos que son importantes, para evidenciar
al desarrollo de las actividades del proyecto.

1. DESCRIPCION DEL CONTEXTO - AMBITO DE LA COMUNIDAD

1.1. CONTEXTO EXTERNO DE LA COMUNIDAD
1.1.1. RESEA HISTRICA
La comunidad de Ventilla perteneciente al Cantn Cauchi Titiri, del
Municipio de Patacamaya quinta seccin de la provincia Aroma, que fue
2

fundada un 19 de marzo de 2011. El nombre de la comunidad proviene de las

voces originarias wiay uta.
El nombre del Cantn Cauchi Titiri proviene de dos voces originarias del
lugar Cauchi porque en la comunidad la tierra es arcillosa. Titiri debido a que
el cerro sagrado que tiene la comunidad tiene una forma de gato recostado
desde una vista superior, tambin se cuenta que en ese entonces los
tigrecillos o gatos salvajes merodeaban por los alrededores de la comunidad
(ENTREVISTA A LOS COMUNARIOS DE LA COMUNIDAD, 2013).
1.1.2. POBLACIN
La comunidad de Ventilla es habitada por 94 habitantes de diferentes edades,
segn el censo 2012 y comparten una serie de cuestiones como ser el
idioma, las costumbres, valores, tareas, roles, estatus y zonas geogrficas
entre otras.
1.1.3. COMUNIDAD
La actual comunidad de Ventilla perteneciente al cantn Cauchi Titiri del
Municipio de Patacamaya Quinta Seccin Municipal de la Provincia Aroma
del departamento de La Paz.
Se encuentra a una distancia de 104 Km de la sede de gobierno de la ciudad
de La Paz y a 9 Km de la Ciudad Intermedia de Patacamaya, se encuentra a
una altura aproximada de 4022 m.s.n.m. tambin podemos mencionar que
cuenta con dos Unidades Educativas los cuales son: Elizardo Prez y la
Escuela 23 de Marzo.
1.1.4. UBICACIN GEOGRFICA.
La actual comunidad de Ventilla tiene los siguientes lmites jurisdiccionales: Al
este limita con la comunidad Calacoto y Jatuk
ira, al Oeste limita con la comunidad Cauchi 1, al Norte limita con la
comunidad de Jatukira (Colchani) y al Sur limita con la comunidad de cauchi
frente y payrumani.
1.1.5. ASPECTO SOCIAL
La Comunidad de Ventilla est organizada socialmente por sayaas, por
terrenos que cada persona posee dentro de la comunidad.
Las casas de las mencionadas familias estn muy dispersas una de las otras
porque cada hogar tiene un extenso terreno que les sirve para realizar
distintas actividades agrcolas y ganaderas.
1.1.6. ASPECTO POLTICO
La comunidad de Ventilla tiene como mxima autoridad al secretario general
quien es un habitante originario de la comunidad y cada ao nuevo se realiza
3

una fiesta en honor a la nueva autoridad mxima, en bien de la misma

comunidad.
Tambin el secretario general cuenta con personas que le siguen en el cargo
que desempean las labores bajo el mando de esta autoridad el cual est
organizado de la siguiente manera: subcentral Tupak Katari, subcentral
Bartolina Sisa, secretario general, secretario de justicia, secretario de actas y
secretario de hacienda.
Estas autoridades usan una indumentaria que los distingue y caracteriza en
cada acontecimiento. Los varones usan una chalina, chicote, poncho,
pantaln de bayeta, chuspa con coca, sombrero, chullo y las mujeres utilizan
un phullu, pollera bayeta, sombrero de oveja, aguayo de lana de oveja,
chompa de lana de oveja.
1.1.7. ASPECTO CULTURAL.
La comunidad de Ventilla, practica con poca frecuencia alguna de las
costumbres que realizaban nuestros ancestros para agradecer a la madre
tierra, al dios sol y dems dolos a quienes nuestros antepasados veneraban,
porque les daba una buena cosecha.
Por tal motivo actualmente sigue realizndose en esta comunidad la prctica
de rituales andino ancestrales como ser la Wajta y la Wilancha. Esta
actividad es muy antigua y originaria que se realiza en el mes de agosto de
cada ao, en agradecimiento a la pachamama. El encargado de realizar
dicho ritual es el Yatiri quien es propio de comunidad.
El aniversario de la comunidad es festejado el lunes de carnaval organizando
un campeonato relmpago.
1.1.8. ASPECTO LINGSTICO.
La comunidad de Ventilla tiene como lengua originaria el idioma aymara
considerado como primera lengua de la comunidad, y como segunda lengua
el castellano.
1.1.9. ASPECTO SOCIOCULTURAL
SALUD
La comunidad no cuenta con un centro de salud, posta sanitaria. Por lo
cual los comuneritos acuden a la medicina natural en caso de
emergencia acuden al hospital boliviano de Patacamaya donde atienden
todo tipo de especialistas.

En la comunidad el agua potable es domicilio estos sirven para lavarse y

cocinar y lo propio para los animales. (ENTREVISTA A LOS
COMUNARIOS DE LA COMUNIDAD, 2013)

COSTUMBRE
Podemos mencionar que por primera vez este ao despus de mucho
tiempo se celebr el willkakuti (ao nuevo aymara) el cual fue festejado
utilizando la indumentaria originaria del lugar Donde los comunarios van
a recibir a los primeros rayos solares a su cerro sagrado el cual tiene
forma de gato recostado (titiri) subiendo hasta la cima hasta la capilla del
apstol Santiago, arrodillados y todos levantando las manos esperando
los primeros rayos solares para prosperidad del ao venidero.
As tambin la danza que realizan es la moseada en la fiesta de
carnavales es muy festejada en la comunidad Ventilla.
Los pobladores del

lugar

realizan

msica

folclrica

en

sus

actividades de fiesta social. (ENTREVISTA A LOS COMUNARIOS DE LA

COMUNIDAD, 2013)
1.1.10. ASPECTO RELIGIOSO.
En base a las entrevistas realizadas a Los habitantes de la comunidad de
Ventilla se investigo que dicha comunidad tiene diferentes religiones como
ser: la catlica, la evanglica y el adventista.
1.1.11. ASPECTO ECONMICO.
La comunidad de Ventilla se caracteriza por ser una comunidad trabajadora
que se dedica a la ganadera, agricultura, minera de la piedra, transporte y
las mujeres a la quesera su principal fuente de ingreso es gracias al ganado
vacuno que las familias poseen, en su gran mayora algunas familias poseen
hasta 4 vacas mnimamente que producen leche y tambin se elaboran sus
derivados como el queso productos alimenticios y naturales que ellos
realizan para venderlas en la feria semanal de Patacamaya. (ENTREVISTA A
LOS COMUNARIOS DE LA COMUNIDAD, 2013)
1.2. CONTEXTO INTERNO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
1.2.1. ASPECTO EDUCATIVO

La Unidad Educativa Elizardo Prez fue fundada el 20 de febrero de 2013

durante la gestin de sub central del Cantn Cuchi Titiri de Tupak Katari don
Blas Mamani

Nina y Bartolina sisa doa Juana Nina Mamani, y sus

miembros de Tupak Katari y bartolina sisa.

Secretarios generales de las cinco comunidades: Comunidad Iru Centro don
Pedro Mamani Mamani y seora Salome Nina Matas, Comunidad Pairumani
Grande Natalio Mamani Nina y seora Dionisia Flores Huanca, Comunidad
Ventilla Santiago Mamani Apaza y seora Juana Mamani Choque,
Comunidad Cauchi don Carlos Mamani Nina y seora Juana Mamani
Mamani, Comunidad Cauchi Frente don Luis Mamani Nina.
Con la presencia del Honorable Alcalde Municipal de la quinta seccin Sr.
Esteban Laura Huaycho. La presidenta del concejo doa Remberta Moya
Sarsuri y sus concejales. Tambin la presencia del central agraria. Gualberto
Lima Mamani y sus Sub Centrales de dos cantones. La direccin distrital de
Patacamaya Lic. Julio Garreca Calle y sus tcnicos. Presidente de junta de
distrito Don. Basilio Silvestre Lima. Director del ncleo Germn Buch Lic.
Rolando R. Nina Flores. Estudiantes, padres de familia en forma unnime con
nueva visin estratgica.
As mismo se realiz la fundacin de primero a sexto de secundaria. Con los
docentes de diferentes especialidades. En la actualidad la Unidad Educativa
Elizardo Prez cuenta con un total de 72 estudiantes de 1-6 de secundaria y
con cinco concejos educativos sociales comunitarios. De la misma manera
cuenta con servicios bsicos como la energa elctrica, agua potable, letrinas
y bus escolar. (ENTREVISTA AL SEOR LUNA MAMANI, 2013)
1.2.2. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
La Unidad Educativa cuenta con infraestructura nueva con una construccin
de 6 aulas y una direccin en estado buena y tienen las siguientes
caractersticas: Las paredes son de ladrillo planchado con estuco, Los pisos
de cemento, Mayormente las aulas tienen dos ventanas metlicas, Techo de
calaminas. (ENTREVISTA AL SEOR LUNA MAMANI, 2013)
1.2.3. REA DE RECREACIN
Con respecto a las reas de recreacin tiene dos canchas las que se
encuentran en un estado regular por los aos de servicio que presto a la
comunidad.
1.2.4. MOBILIARIOS

No cuentan con equipamiento mobiliario completo, comparten una silla entre

dos estudiantes, solo cuentan con tres mesas disponibles para cada aula y
los estudiantes del nivel primario utilizan como sillas y mesas los ladrillos.
1.2.5. LA INSTITUCIN CUENTA
1 Direccin en estado bueno.
6 Aulas en estado bueno.
2 Canchas recreativas.
1.2.6. PERSONAL DOCENTE DE LA UNIDAD EDUCATIVA
El plantel docente est organizado por equipos de trabajo
siguiente

forma:

Equipo

tcnico

pedaggico,

Equipo

de la
Jurdico

administrativo, la finalidad especfica es dinamizar en conjunto, labores

extra curriculares con el fin de lograr un trabajo efectivo. (ENTREVISTA
AL DIRECTOR Y A LOS ESTUDIANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA)
1.2.7. CONCEJO EDUCATIVO.
En el caso de las Juntas Escolares
organizados por carteras mediante

de esta

Comunidad,

una rotacin por

ao

estn
de los

terrenos que viven.

La labor que desempean es de fiscalizar las actividades educativas por
lo cual

tienen

plena

autoridad

de

decisin

se

eligen

los

representantes de acuerdo a las normas y reglamentos internos de la

comunidad.
1.2.8. ELABORACIN DEL DISEO CURRICULAR.
En la Unidad Educativa Elizardo Prez en el aspecto pedaggico y el
avance curricular de la enseanza y aprendizaje, cuenta con el diseo
curricular base otorgado por el ministerio de educacin de acuerdo a la ley
1565 de la reforma educativa.
En la elaboracin del diseo curricular contextualizado solo participa el
plantel administrativo (Director), y el plantel docente profesores de cada
especialidad. Asimismo tambin elaboran los profesores de cada asignatura
sus programas curriculares de acuerdo al contexto. (ENTREVISTA AL
DIRECTOR Y A LOS ESTUDIANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA)
1.2.9.

AMBITO PEDAGOGICA CURRICULAR

ESTRATEGIAS DE ENSEANSA
La unidad educativa Elizardo Prez pedaggicamente con las
estrategias de enseanza con la ley 1561 y la ley 070 por lo cual se

llega a deducir que se trabaja en base al paradigma constructivista.

MATERIALES DIDACTICOS
7

una gran mayora de los docentes carecen de materiales didcticos

para dar un buen o mejor aprovechamiento ptimo de los estudiantes de
la unidad educativa indican que no pueden utilizar materiales puesto que
ellos tendran que comprarlos de su propio bolsillo y es por eso que no
utilizan en su gran mayora materiales didcticos para los estudiantes.
(ENTREVISTA AL DIRECTOR Y A LOS ESTUDIANTES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA)
1.2.10. INTERVENCION DE LOS PADRES EN LA UNIDAD EDUCATIVA.
En cuanto a la intervencin de los padres en la unidad educativa y en el
proceso de educacin de los estudiantes se ve una responsabilidad, puesto
que todos los padres se preocupan por sus hijos en cuanto se observ en las
diferentes reuniones que se realizaban asistan los padres donde

dan

importancia al proceso que se est dando ante sus hijos, de manera que le
apoyan moral y econmicamente.
1.2.11. RELACION ESCUELA COMUNIDAD
La relacin que existente con la comunidad y la Unidad Educativa se observ
una estrecha relacin por que los padres de familia de la misma comunidad y
la Comunidad Educativa se interrelacionan en las actividades que se realizan
dentro y fuera de la institucin. Ambas partes son participes en cada evento
que se realiza y se colaboran mutuamente entre todos practicando los
valores de nuestros ancestros.
1.3. APROXIMACIN A LA REALIDAD SOCIOEDUCATIVA (DIAGNSTICO DE
NECESIDADES)
1.3.1. FODA: Usamos como estrategia y/o herramienta analtica que nos
permitir trabajar con la Informacin que posee sobre crianza
desarrollando una experiencia de micro produccin y

de cuyes

relacionando las

medidas de reas y permetros de figuras planas mediante la prctica y la

revalorizacin de saberes y conocimientos.
til para examinar sus Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas.
FORTALEZAS (Interno)

OPORTUNIDADES (externo)

Existe un terreno adecuado para la

crianza de cuyes
Buena coordinacin

Se cuenta con el

apoyo de la

comunidad educativa.
entre

los

docentes y los padres de familia

DEBILIDADES (Interno)

AMENAZAS (externo)

Falta de compaerismo entre los

Falta de concepcin de la poltica de

generar economa.
Falta de auto conciencia para lograr

la superacin.
Poco apoyo de la alcalda
Falta
de
conciencia

estudiante

Mucha desconcentracin en la clase

por parte de los estudiantes

Deficiencia
de
equipamiento

mobiliario
Falta de manejo del equipamiento

de

los

comunarios sobre la importancia de

una educacin intra e intercultural y

tecnolgico

plurilinge. Y aislamiento de saberes

y conocimientos.
Describir como se l

1.4. PRIORIZACIN DE NECESIDAD INTERS O PROBLEMTICA.

En la comunidad educativa se encontr la necesidad de generar economa para
mejorar el equipamiento mobiliario, a travs del diagnostico, diario de campo,
cuestionario y foda, instrumentos aplicados que nos ayudo a encontrar una
solucin donde la estrategia fue el proyecto socio comunitario productivo crianza
de cuyes.
Micro produccin que se elaboro con los equipos de trabajo comunitario el cual
generara economa para la comunidad educativa el cual beneficiara a mejorar el
equipamiento mobiliario, relacionado con el tema de reas y permetros de figuras
planas. (ENTREVISTA AL DIRECTOR Y A LOS ESTUDIANTES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA)
1.5. INTERPRETACIN

Y ANLISIS (FUNDAMENTACIN DEL PROBLEMA

DESDE LA TEORA Y LOS SABERES DE LA COMUNIDAD)

La prctica de la educacin tradicional que tuvo una aplicacin metodolgica para
el desarrollo de la teora como proceso de aprendizaje cientfico, sin tomar en
cuenta la parte de la produccin y la aplicacin de los contenidos en diferentes
situaciones y actividades en convivencia con la comunidad como son las
construcciones de casas, las reas y espacios de terreno para el cultivo de
diferentes productos naturales de la regin o criaderos de animales, a raz de esta
incoherencias educativas, y necesidades urgentes se implementa el actual
modelo educativo que garantiza el aprendizaje de la vida y para la vida tomando
en cuenta como una de las estrategias el criadero de cuyes relacionando con las
medidas de reas y permetros de figuras planas
9

El presente proyecto socio productivo se fundamenta plenamente en base a los

problemas imperantes detectados, viendo que la comunidad educativa presenta
deficiencia de equipamiento mobiliario. Los estudiantes no tienen un rendimiento
ptimo en el desarrollo del aprendizaje en la clase, por la deficiencia

de

equipamiento mobiliario, provocado por la falta de economa en la poblacin en su

conjunto.
1.6. VALIDACIN DE LA INFORMACIN CON LOS ACTORES SOCIALES O
COMUNIDAD Y TOMA DE DECICIONES DEL TEMA DEL PROYECTO
El proyecto socio comunitario productivo pretende generar economa para mejorar
el equipamiento mobiliario de la comunidad educativa y fortalecer en el
aprendizaje de los estudiantes, puesto que la planificacin se present al director,
docentes, concejo educativo, estudiantes y padres de familia quienes fueron los
que analizaron y evaluaron la planificacin del proyecto socio comunitario
productivo crianza de cuyes,

llegando a la conclusin de que el presente

proyecto se debe poner en prctica lo ms pronto posible con el fin de generar

economa y de esa manera mejorar el equipamiento mobiliario y fortalecer
ptimamente el proceso de aprendizaje.
1.7. CONFORMACIN DE EQUIPO COMUNITARIO
La estrategia del proyecto sociocomunitario productivo crianza de cuyes, requiere
el trabajo en equipos, ya que el trabajo en las unidades educativas slo ser
posible desde una autntica prctica de valores y principios socio comunitarios
que posibiliten plena reciprocidad entre todas y todos, llegando a conformar
autnticos equipos comunitarios de trabajo.
El proyecto socio comunitario productivo crianza de cuyes se implemento con la
ayuda de los equipos de trabajo comunitario que estn conformados por las
autoridades de la comunidad, estudiantes practicante, director, docente gua,
consejo educativo, padres y madres de familia y estudiantes de primero de
educacin secundaria comunitaria productiva que integraron y trabajaron con
nfasis durante todo el proceso de

la

implementacin del proyecto socio

comunitario productivo.
1.8. JUSTIFICACIN Y O RELEVANCIA DEL PROYECTO
La micro produccin de crianza de cuyes fue creada a la necesidad de dar
solucin a la carencia econmica que se vive en la comunidad educativa de
10

ventilla este proyecto ofrece y propone generar economa mediante la

comercializacin de cuyes el cual facilitara en el mejoramiento de la
infraestructura y equipamiento de la comunidad educativa, tambin se debe
mencionar que es de mucha ayuda en el proceso de aprendizaje y la aplicacin
de reas y permetros de figuras planas.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
2.1. DENOMINACIN DEL PROYECTO
CRIANZA DE CUYES DESARROLLANDO EXPERIENCIAS DE MICRO
PRODUCCIN EN BENEFICIO DE LA ECONOMA, RELACIONADO CON
MEDIDAS DE REAS Y PERMETROS DE LAS FIGURAS PLANAS.
2.2. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA
En la comunidad educativa de ventilla, da tras da van desapareciendo los
saberes y conocimientos, juntamente con nuestros ancestros, pero hoy en da con
la prctica educativa de MESCP, se pretende rescatar nuestras costumbres.
En la unidad educativa Elizado Prez existe una deficiencia de equipamiento
mobiliario en el cual los estudiantes estn propensos a incomodidades y por
ende a problemas de aprendizaje, ya que para presenciar la clase, se necesita
un ambiente adecuado y con equipamiento mobiliario completo.
La falta de equipamiento mobiliario de unidad educativa Elizardo Prez, influyo
mucho en los estudiantes a obtener el mximo entendimiento del tema sobre las
medidas de reas y permetros de las figuras planas.
Por consiguiente a travs del siguiente proyecto se pretende resolver el problema.
2.2.1. FORMULACIN DEL PROBLEMA
De qu manera fortalecer la crianza de cuyes desarrollando experiencias de
micro produccin en beneficio de la economa para la comunidad educativa
relacionando las medidas de reas y permetros de las figuras planas con los
estudiantes de 1 de secundaria de la Unidad Educativa Elizardo Prez de la
gestin 2014?
2.3. PROPOSITO DEL PROYECTO
El presente proyecto socio comunitario productivo pretende frotalecer la
deficiencia del equipamiento mobiliario elaborando una micro produccin de
crianza de cuyes, mejorando el nivel de aprendizaje sobre las medidas de reas
y permetros de figuras planas, lo cual nos permitir mejorar

la economa de la

comunidad educativa.
2.4. OBJETIVOS
2.4.1. OBJETIVO GENERAL
11

Implementar

la crianza de cuyes desarrollando experiencias de micro

produccin a travs del trabajo comunitario, con la finalidad de fortalecer la

economa, relacionando

con

las medidas de reas y permetros de las

figuras planas con los estudiantes de primero de secundaria de la Unidad

Educativa Elizardo Prez.
2.4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS.
Organizar en equipos comunitarios

a la comunidad educativa para

concretizar la crianza de cuyes.

Ejecutar el proyecto socio comunitario productivo crianza de cuyes
aplicando las medidas de reas y permetros de las figuras planas en la

construccin del criadero de cuyes.

Fortalecer el nivel de aprendizaje sobre las medidas de reas y
permetros mediante la prctica, en la elaboracin del proyecto socio

comunitario productivo.
Mejorar el equipamiento mobiliario mediante una experiencia de micro

produccin de cuyes, con los estudiantes y la comunidad educativa.

Valoracin de la implementacin del proyecto socio comunitario

productivo con la comunidad educativa.

2.5. MARCO LOGICO O ESTRUCTURA
Tema: La crianza de cuyes desarrollando experiencias de micro produccin en
beneficio de la economa

para la comunidad educativa en el equipamiento

mobiliario y el aprendizaje sobre las medidas de reas y permetros de las

figuras planas.

NIVEL

INDICADORES

MEDIOS

DE SUPUESTOS

VERIFICACION

PROPOSITO
La implementacin de la micro
produccin crianza de cuyes
equipamiento

mejorando

el

reas

crianza

de Predisposici
n

entrevista.

mejorar

observacin.

nivel

equipamiento

permetros

de

mobiliario.

la

de autoridades,

mobiliario
de

por

comunidad

de
Guas

aprendizaje sobre las medidas

de

produccin de

Guas

cuyes para el

pretende mejorar la deficiencia

del

Micro

el

padres

de

familia

Instrumentos

estudiantes

tecnolgicos.

mediante
crianza

la
de
12

figuras planas, lo cual nos

permitir mejorar

cuyes.

la economa

de la comunidad educativa.

docente gua

OBJETIVO

Diario

de Existe inters
de

campo.

participacin

dispuestos a

Implementar
cuyes

Director,

la

crianza

mediante

el

el

trabajar

de

Padres

educativa.

madres

la

implementaci
n

produccin en beneficio de la
economa para la comunidad

de en

entrevista.

proyecto.

micro

Guas

Instrumentos

del

proyecto.

tecnolgicos.

de

familia
comprometid
os a realizar
el proyecto.

RESULTADO 1

Realizar

familia y autoridades de la

ejecucin del

comunidad

educativa

proyecto

implementar

la

mediante

la

para
de

para

la

ambiente

construccin

del

Guas

de crianza

entrevista.

de

cuyes con la
participacin

Instrumentos

de

tecnolgicos.

actores.

los

comunitarios.

del

del

equipos

economa para la comunidad

educativa.

la

mediante

micro

produccin en beneficio de la

Predisposicin

realidad
proyecto

Coordinacin con los padres de

cuyes

de Hacer

campo.

GESTION COMUNITARIA

crianza

Diario

Implementar
la crianza de
cuyes

criadero de cuyes.
13

mediante

la

micro
produccin en
beneficio
la

de

economa

para

la

comunidad
educativa.
RESULTADO 2

El director libera

GESTION INSTITUCIONAL

las actividades

Coordinacin con el director

para implementacin de

la

proyecto.

economa

para

la

participacin

campo.

espontanea

Guas

de en

la

ejecucin del

entrevista.

micro produccin en beneficio

la

de Existe

para cumplir el

crianza de cuyes mediante la

de

Diario

proyecto por

la

comunidad educativa.

Instrumentos

ser inters de

tecnolgicos.

la comunidad
educativa.

RESULTADO 3

GESTION AULA/TALLER
Primera implementacin

Organizacin

Diario

en

campo.

equipos

para

comunitarios

ejecucin del

comunidad

toda

la

educativa,

analizando estrategias que se

utilizan

en

asumiendo

su

proceso

aptitudes

de trabajo del
plantel

comunitarios

La organizacin en equipos
a

de Compromiso

proyecto.

comunitario para contribuir en

de docente

entrevista.

la

innovacin
pedaggica

trabajo

Guas

Instrumentos

curricular con

tecnolgicos.

la aplicacin
del proyecto.

Plan curricular
14

la construccin del criadero de

de clase.

cuyes, y su prctica en la
comunidad educativa.

Ejecucin de
adobes para

Segunda implementacin

Materiales
educativos.

la
Realizamos

asumiendo

actitudes

reflexivas

la

elaboracin

de

adobes,

con

construccin
del

criadero

de cuyes.

travs de la participacin en
equipos comunitarios, con el
conocimiento que cada uno
posea para contribuir en la
construccin del criadero de
cuyes y su prctica en la

Se desarroll
la

comunidad educativa.

construccin
Tercera implementacin
Realizamos

con

del

criadero

de cuyes.

actitud

reflexiva la construccin del

criadero de cuyes, a travs de
la

participacin

comunitarios

en

equipos

con

el

Desarrollo de

conocimiento que cada uno

contenidos

posea para contribuir en la

sobre

ejecucin del proyecto socio

y permetros

comunitario productivo y su

de

prctica

en

la

comunidad

educativa.

reas
figuras

planas.
Obtencin
del producto

Cuarta implementacin

del proyecto.

Desarrollamos el pensamiento
lgico y abstracto de reas y
15

permetros de figuras planas, a

travs del criadero de cuyes
asumiendo

valores

de

responsabilidad, respeto para

el fortalecimiento de enseanza
aprendizaje de la comunidad
educativa.

Fuente: Elaboracin propia del ECTG

2.6. PRODUCTOS ESPERADOS

Se mejor la calidad de aprendizaje.
Se Revalorizaron los saberes y conocimientos en la comunidad educativa.
Se Mejor el equipamiento mobiliario mediante la micro produccin de crianza
de cuyes que genera economa en la comunidad educativa.
Se mejoro la economa de la comunidad educativa.

FASE

ACTIVIDADES ESTRATEGICAS

GESTION

presentacin

del

proyecto a las autoridades de la

COMUNITARI

Coordinacin

comunidad.
Coordinacin con padres de familia y

AS FECH
5 de mayo

2.7. PLAN DE ACCIN DEL PROYECTO

RECURSOS

VALORACION

MATERILES
Palegrafos
Mesas
Sillas
Refrigerios
Textos

DEL
La
PRODUCTO
comunidad
educativa se
favorece

autoridades de la comunidad para

16

docente gua.
Presentacin del perfil de grado a

docente gua.
Efectuar el diagnostico previo para

implementar.
1ra implementacin
Coordinacin y organizacin de
equipos de trabajo comunitario para

la implementacin.
Recoleccin de informacin de las

evidencias obtenidas.
Interpretacin,
categorizacin,

triangulacin de instrumentos.
2da
implementacin
2.8. DEFINICIN
DE
METODOLOGIA,
INSTRUMENTOS.

5 de mayo, 31 de

comunidad educativa.
Presentacin del proyecto a realizar.
Disposicin del ambiente para el
Planificacin
Coordinacin con la direccin y

5 de mayo, 31 de mayo, 09al

mayo,
119de
a julio,
11 de21 de

Coordinacin con la direccin de la

agosto

GESTION
GESTION AULA TALLER
INSTITUCIONAL

Palegrafos
Mesas
Sillas
Refrigerios
Textos
Adobero
Picos
Materiales

La crianza de

analgicos
Pizarra.
Marcadores

cuyes

.
Hoja bon.
Pastoforio.
Car picola.
Ampelgraf

os.
Metro.
Material de

cuyes

un

beneficio
econmico
para

la

comunidad
El criadero de
un

apoyo
didctico para
los
estudiantes.
El criadero de
cuyes
posibilita

estudiante el

construcci

aprendizaje

n.

practico-

ESTRATEGIA/S,

terico
El criadero de
TCNICAS
E

2.8.1. Tcnicas de investigacin

Las tcnicas que se utilizaron fueron:

al

Observacin
Es una tcnica de recoleccin de informacin donde intervienen los
sentidos del ser humano aunque se considera tambin como
observacin cuando se utiliza algn medio que permita registrar
informacin como es el caso del video (MARCA BARRIENTOS, pg.
185)
En el presente proyecto socio comunitario productivo se utilizo el video
cmara como tcnica de observacin, un medio para la recoleccin de
datos y de esa manera encontrar las debilidades, amenazas y
evidencias de la implementacin realizada en la comunidad educativa.
(VER ANEXO N 2)
17

Entrevista:
Es uno de los procedimientos ms utilizados en el trabajo social,
aunque como tcnica profesional se usa en otras tareas (ANDER-EGG,
1999, pg. 123)
la entrevista consiste en una conversacin entre dos personas, en la
cual uno es el entrevistador y otros son entrevistados; estas personas
dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas acerca de un
problema o cuestin determinada, teniendo un propsito profesional
(VASQUEZ, 1999)
La entrevista fue uno de las tcnicas que se utiliz para registrar datos
de las amenazas y debilidades que presentaba la comunidad educativa
una vez encontrada el problema se busco una estrategia para
solucionarlo, donde la entrevista se volvi a presentar dando informe de

que la estrategia aplicada fue beneficioso. (VER ANEXO N 4)

Encuesta
Este trmino tiene dos acepciones principales: puede hacer referencia
a un informe escrito que resulta de una indagacin o pesquisa realizada
para esclarecer un hecho o bien alude a una de las tcnicas de
investigacin social (ANDER-EGG, 1999, pg. 119)
La encuesta se utiliz en el proceso de la entrevista para la mejor
recopilacin de datos dndonos a conocer las debilidades y amenazas
de la comunidad educativa, (VER ANEXO N5- )
Todas las tcnicas que se utilizaron fueron de mucha importancia para
encontrar el problema y dar solucin mediante la implementacin del
criadero de cuyes.

2.8.2. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN

Gua de entrevista:
Es un instrumento que solo sirve para recordar que deben hacerse
preguntas sobre ciertos temas. (BARRANTES Echevarria, 2001)
Por su parte Gonzales nos da otra definicin ms breve la conceptualiza
como proceso comunicacional que apunta a la recoleccin de datos.
(Segn Mc. Keman, 1999:116)
En un sentido ms amplio se trata de relacin interpersonal compleja,
cara a cara que tiene un propsito determinado, distinto de la mera
satisfaccin de conversar.

18

La gua de entrevista fue uno de los instrumentos ms utilizados,

planificados y redactados, para la recopilacin de datos

en forma

directa con la persona entrevistada donde nos dio la informacin

necesaria para encontrar el problema de la comunidad educativa.
Una vez realizada la implementacin se utilizo la gua de entrevista para

verificar la opinin de la comunidad educativa. (VER ANEXO 33)

Cuestionario
Mtodo que usa un formulario impreso para obtener informacin sobre
un problema de estudio y que el investigador escribe respondiendo a las
exigencias all establecidas (MARCA BARRIENTOS, pg. 233)
Es el instrumento de uso ms universal en el campo de las ciencias
sociales. Consiste en un conjunto de cuestiones o preguntas sobre un
tema o problema de estudio que se contestan por escrito. (LATORRE,
2004)
El cuestionario fue uno de los instrumentos utilizados, planificados y
redactados, para la recopilacin de datos, donde nos dio la informacin
necesaria para encontrar el problema de la comunidad educativa.
Una vez realizada la implementacin se utilizo el cuestionario para
verificar la opinin de la comunidad educativa. (VER ANEXO N36-9)

Foda
Tcnica de anlisis, que se utiliza sobre todo en el diagnostico
curricular de la unidad educativa y en el proceso de elaboracin del
proyecto educativo institucional, para examinar las fortalezas internas
con las oportunidades y amenazas externas (GUTIERREZ, 2008)
Instrumento de mayor importancia que se utilizo para encontrar las
fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que presentaba la
comunidad educativa.
Mediante la foda nace la estrategia del

proyecto socio comunitario

productivo crianza de cuyes que dio solucin al problema encontrado.

2.9. DEFINICION DE METODOLOGA PEDAGGICA
El mtodo activo participativo es la metodologa que se usara durante el proceso
de la construccin del proyecto socio comunitario productivo.
Mtodo activo, consiste en dar participacin directa y dinmica a los educandos
en su proceso de aprendizaje. Su oportunidad a que acten e investiguen por si
mismos poniendo en juego sus actitudes fsicas y mentales. (HIDALGO, 2006)
2.9.1. TECNICAS
GRUPOS COMUNITARIOS
19

Conjunto

de

educandos

organizados

para

realizar

actividades

de

aprendizaje en grupos comunitarios o realizar tareas de estudio comn en el

aula y fuera de ella. Promover y asesorar la organizacin de grupos de
trabajo es funcin del docente (GUTIERREZ, 2008)
Los grupos comunitarios fueron organizados para la ejecucin de los adobes,
la construccin del criadero de cuyes y la elaboracin de la maqueta, sin
duda fue necesario para las implementaciones. (VER ANEXO N 7-19-26)
RESOLUCION DE PROBLEMAS
Es el proceso de bsqueda y aplicacin de un principio o un conjunto de
principios apropiados para encontrar la solucin de un problema. La
capacidad de resolucin de problema, requiere el uso de todas las
capacidades intelectuales de quien aprende para encontrar alternativas
viables ante una situacin que requiere ser resuelto. Aprender a resolver
problemas es algo muy diferente de aprender la solucin de un problema
(GUTIERREZ, 2008)
La resolucin de problemas se utilizo de forma necesaria para calcular el
rea y permetro del criadero de cuyes, mostrando a los estudiantes la
aplicacin que tiene el rea de matemtica en la vida cotidiana. (VER ANEXO
N 8)
2.9.2. INSTRUMENTOS
PLAN DE AULA COMUNITARIA
Accin y efecto de elaborar un plan encaminado a conseguir un objetivo
determinado. Proceso que implica un esfuerzo organizado para seleccionar
las mejores alternativas disponibles con el propsito de conseguir el
cumplimiento de metas especificas (GUTIERREZ, 2008)
Instrumento necesario que se elaboro para la ltima implementacin
dndonos la facilidad de llevar a cavo la clase de manera estratgica y
planificada. (VER ANEXO N 39- 40-41-42)
REGISTRO PEDAGOGICO
Es un documento (una ficha u hoja de cuaderno), donde el docente registra
en forma sistemtica y breve ocurrencias, incidencias, situaciones o hechos
ms significativos, en el instante que se producen, protagonizado por un
educando o varios educandos (GUTIERREZ, 2008)

20

Instrumento de mucha utilidad que nos facilito verificar la cantidad de

estudiantes presentes, y las diferentes evaluaciones que se presentaban.
(VER ANEXO N43-44)
DIARIO DE CAMPO
Es un instrumento utilizado por los investigadores para registrar aquellos
hechos que son susceptibles de ser interpretados.
Por tanto se entiende en este sentido, el diario de campo es una herramienta
que permite sistematizar las experiencias para luego analizar los resultados
(SAMPIERI, 1991)
Instrumento que se utilizo para redactar todo lo sucedido, los lugares y las
intervenciones que se dio en los cuatro momentos de la implementacin.
Dndonos la facilidad de redactar el informe final. (VER ANEXO N 45-46-4748)
2.10. ASIGNACIN DE RESPONSABILIDADES
Director: se encarg de organizar las horas acadmicas.
Docentes encargados: cumpli con la funcin de direccionar a los
estudiantes y colaborar en la ejecucin del proyecto socio comunitario

productivo.
Docentes practicantes: organizaron a los equipos comunitarios y

ejecutar el proyecto.
Estudiante: colaboraron

comunitario productivo.
Padres de familia: coordinaron

con

la

ejecucin

del,

proyecto

socio

con sus hijos para ausentar en su

hogar. (VER ANEXO N 10-49-50-51-52 )

Una gran mayora de los integrantes de la comunidad educativa fueron participes en
la implementacin del proyecto socio comunitario productivo. (VER ANEXO N 1049-50-51-52).
2.11. RECURSOS MATERIALES Y ECONMICOS.
PRESUPUESTO

MATERIALES

CANTIDAD

V.UNITAR

V.TOTAL

OBS

IO
1

Gastos de organizacin

100

300

planificacin del proyecto

21

Calamina

12

40

480

Calamina plstica

80

160

Viga

120

360

Listones

35

175

Alambre

3 rollo

10

30

Puerta de madera

180

180

Platos de piedra

15

75

Clavos

2 bolsas

12

24

10

Estuco

1 fanega

15

15

11

Forraje

4 arrobas

80

320

12

Cuyes hembras

16

40

640

13

Cuyes machos

45

90

14

Adobe

500

1000

Total

3849

3. DESARROLLO DEL PROYECTO Y RESULTADOS

3.1. Puesta en marcha de la planificacin
3.1.1. Primera coordinacin
A horas 08:00 a.m. nos concentramos en la unidad Educativa Elizardo
Prez.
El da lunes 05 de mayo nos reunimos en la direccin con el seor director
Prof. Gastn Prez Paco, autoridades, docentes de la especialidad, donde
dimos a conocer el proyecto socio comunitario productivo, tomando puntos
con el cronograma de actividades, materiales de trabajo, y acuerdos para
la implementacin.
Una vez planteado el proyecto socio comunitario productivo todas las
autoridades ms los docentes de la especialidad y el director nos

22

informaron que el proyecto socio comunitario productivo CRIANZA DE

CUYES queda aprobado para el beneficio de la comunidad educativa.
Organizamos en equipos comunitarios a toda la comunidad educativa. (DC
2014:1 N 3-7) (VER ANEXO N 11-12-13)
.
3.1.2. Segunda coordinacin
El da lunes 12 de mayo el ECTG nos constituyamos en la comunidad
educativa Elizardo Prez para efectuar las prcticas de implementacin de
la IPEC-PEC en la que participamos en el acto cvico y fuimos recibidos
por el seor director Prof. Gastn Prez.
Seguidamente coordinamos para ejecucin de los adobes donde el director,
autoridades, docentes guas, estudiantes de primero y segundo de
educacin secundaria comunitaria productiva se organizaron en equipos
comunitarios. (DC 2014:2 N 5-7) (VER ANEXO N 14)
3.1.3. Coordinacin con el docente gua
El ECTG y el docente gua coordinamos sobre la ejecucin del proyecto
analizando el plan de clase bimestral en el cual fue bosquejado el tema de
reas y permetros de figuras planas que fueron utilizadas en la
construccin del criadero de cuyes.
El ECTG, director y docente gua, estudiantes, autoridades y `padres de
familia.
3.1.4. Planificacin
Planificacin investigativa
Entrevista,
utilizada para recopilar informacin del docente gua,
estudiantes de primero de educacin secundaria comunitaria productiva y
a las autoridades de la comunidad educativa, puesta en marcha en el
proceso de las cuatro implementaciones. (VER ANEXO 5-4)
Observacin, tcnica utilizada en cada momento de

nuestra

implementacin
Planificacin pedaggica
Registro pedaggico, utilizado en todo el proceso de la implementacin
para registrar la evaluacin cuantitativa y cualitativa de los estudiantes.
(VER ANEXO N 53-54)
Plan de clase, utilizada para todo el proceso de la implementacin de una
forma organizada. (VER ANEXO N 55-56-57-58)
Cuestionario, utilizada y plateada para recopilar informacin de manera
escrita en el proceso de las cuatro implementaciones.
23

3.1.5. Verificacin diagnstico

En la realizacin del diagnstico con pruebas escritas y la aplicacin del
cuestionario a los estudiantes de primero de secundaria, director y
autoridades han mostrado debilidades y necesidades en el aprendizaje, lo
cual ha mostrado el punto de partida para la implementacin de la crianza
de cuyes.
3.2. Organizacin y valoracin de los resultados de la informacin
3.2.1. Primera implementacin y resultados
Practica
Dar a conocer sobre el proyecto socioproductivo crianza de cuyes a
toda

la

comunidad

educativa:

se

dio

conocer

el

proyecto

sociocomunitario productivo al director, docente gua, estudiantes y

autoridades, para la ubicacin del proyecto sociocomunitario productivo
crianza de cuyes.
Organizacin en

equipos

de

trabajo

comunitario

para

la

implementacin: EL ECTG organizamos a la comunidad educativa en

equipos de trabajo comunitario para la ejecucin de los adobes y el criadero
de cuyes, los cuales estuvieron muy de acuerdo para el trabajo en equipo.
(VER ANEXO N 7)
Teora
Conocimiento terico a la comunidad educativa sobre el proyecto socio
comunitario productivo crianza de cuyes: se dio a conocer a toda la
comunidad educativa la importancia de la crianza de cuyes. Los estudiantes
relacionaron el tema de reas y permetros de figuras planas en el criadero
de cuyes.
Valoracin
Valorar la organizacin de la comunidad educativa: la comunidad
educativa se organiz de una manera exitosa en equipos de trabajo
comunitario dndose sus propias tareas y compromiso con el proyecto
sociocomunitario productivo CRIANZA DE CUYES.
Produccin
Organizacin y colaboracin de la comunidad educativa.
Producto
Fortalecemos en conocimiento de la comunidad educativa. (VER ANEXO N
39)
Triangulacin de la primera implementacin
Triangulacin n 1
ESTUDIANTE
24

La organizacin de equipos comunitarios te impacto para la ejecucin del

proyecto socio comunitario productivo CRIANZA DE CUYES.
DOCENTE GUA
P1. Fue adecuada y efectiva para la implementacin del proyecto socio
comunitario productivo CRIANZA DE CUYES.
DIARIO DE CAMPO
Nos facilito en la organizacin de equipos

comunitarios

para

la

implementacin.
(DC 2014:1 N 18-19)
CONCLUSIONES
La organizacin de equipos de trabajo comunitario fue de mucha ayuda para
que los estudiantes asuman responsabilidades

y pongan en prctica los

valores sociocomunitario.
Triangulacin n 2
ESTUDIANTE
P2. Que te pareci el proyecto socio comunitario productivo crianza de cuyes.
DOCENTE GUA
P2. De acuerdo al tema es relevante y necesario mostrar la aplicacin del
tema.
DIARIO DE CAMPO
Nos facilito presentar el tema para la implementacin
(DC 2014:1 N8-17)
CONCLUSIONES
El proyecto socio comunitario productivo crianza de cuyes se relacin con el
tema de reas y permetros de figuras planas donde los estudiantes
comprendieron la aplicabilidad de la vida cotidiana mediante la elaboracin
de adobes y los materiales estructurados.
3.2.2. Segunda implementacin y resultados
Practica
Organizacin en equipos comunitarios: se organizaron en equipos
comunitarios a los estudiantes de primero y segundo de educacin
secundaria comunitaria productiva. (VER ANEXO N 14)
Elaboracin de adobes: se realizaron los 500 adobes para la construccin
del criadero de cuyes, utilizando materiales del contexto con la participacin y
responsabilidad de los equipos comunitarios. (VER ANEXO N 15-16-17)
Teora
Conocimiento en el manejo del material del contexto: se dio a conocer la
importancia del manejo de materiales del contexto y la elaboracin de
adobes.(VER ANEXO N 40)
Valoracin
25

Conocimiento de la elaboracin del adobe: se valoro el conocimiento

rescatado desde la familia y demostrado en la elaboracin de adobes. (VER
ANEXO N 17)
Produccin
Colaboracin de la comunidad educativa en la elaboracin de adobes: la
colaboracin de la comunidad educativa fue primordial y beneficioso en la
elaboracin de adobe. (VER ANEXO 18)
Producto
Elaboracin de adobes: se elaboraron 500 adobes para la construccin del
criadero de cuyes. (VER ANEXO 19)
Triangulacin de la segunda implementacin

Triangulacin n1
ESTUDIANTE
P1. Como te pareci la ejecucin de los adobes.
DOCENTE GUA
P1. Fue impactante la voluntad y la responsabilidad que pusieron los
estudiantes.
DIARIO DE CAMPO
Se practicaron los valores y saberes en el proceso de la elaboracin de los
adobes. (DC 2014:2 N5-8)
CONCLUSIONES
Se realizo sin dificultades la elaboracin de adobes con el cual
demostramos a los estudiantes que el tema de reas y permetros de
figuras planas est relacionado con la vida cotidiana.

Triangulacin n2
ESTUDIANTE
P3. Que rescataste del proceso de la ejecucin de los adobes.
DOCENTE GUA
26

P3. Que rescataste del proceso de la ejecucin de los adobes.

DIARIO DE CAMPO
Se rescataron los saberes y conocimiento como el akulliku y apthati.
(DC 2014:2 N14-15).
CONCLUSIONES
Los estudiantes rescataron los saberes y conocimientos de la comunidad
educativa en el transcurso de la construccin del criadero de cuyes, para
fortalecer sus costumbres ancestrales.
3.2.3. Tercera implementacin y resultados
Practica
Organizacin en equipos comunitarios: para realizar el criadero de cuyes,
el director, docente gua, estudiantes y padres de familia se organizaron en
equipos de trabajos comunitarios.
Construccin del criadero de cuyes: se inicio con la construccin del
criadero de cuyes trabajando en equipos comunitarios. (VER ANEXO N 2021-22)
Teora
Conocimiento en el manejo del material del contexto: se dio a conocer la
importancia del manejo de materiales del contexto y la elaboracin de
adobes.
Valoracin
Valorar el conocimiento y el manejo de materiales de trabajo: se valoro el
conocimiento del manejo de los materiales de trabajo con una participacin
activa en el criadero de cuyes. (VER ANEXO N 23-24)
Produccin
Colaboracin de la comunidad educativa en la construccin del criadero
de cuyes: toda la comunidad dispusieron el tiempo adecuado para la
construccin del criadero de cuyes. (VER ANEXO N 25-26)
Producto
Construccin del criadero de cuyes: toda la comunidad educativa
colaboraron en la construccin del criadero de cuyes. (VER ANEXO N 29-3031)
Triangulacin de la tercera implementacin

27

Triangulacin n1

ESTUDIANTE
P1. Que te pareci hallar el permetro para la construccin del criadero de
cuyes.

DOCENTE GUA
P2. Fue adecuada mostrarles a los estudiantes que las medidas de
permetros son utilizados en la vida cotidiana
DIARIO DE CAMPO
Las medidas de permetros se aplico en inicio de la construccin del criadero
de cuyes. (DC 2014:3 N7-9).
CONCLUSIONES
Las medidas de reas y permetros son aplicables en la vida cotidiana de la
vida y para la vida, donde los estudiantes comprendieron la aplicacin del
tema en la construccin del criadero de cuyes, viendo las medidas del
permetro que se utilizo y en rea que ocupa en la unidad educativa Elizardo
Prez.

Triangulacin n2

ESTUDIANTE
P3. Como te pareci utilizar materiales del contexto en la construccin del
criadero de cuyes.
DOCENTE GUA
P3. Era adecuado y necesario utilizar materiales del contexto.
DIARIO DE CAMPO
Se utilizaron materiales del contexto de acuerdo

a lo necesario para la

construccin del criadero de cuyes. (DC 2014:3 N12-15)

28

CONCLUSIONES
Utilizar materiales estructurados del contexto es de mucha ayuda para que el
estudiante relacione el tema de reas y permetros

de figuras planas

aplicando en la vida cotidiana.

3.2.4. Cuarta implementacin y resultados

Practica
Organizacin en equipos comunitarios: los estudiantes se organizaron en
equipos comunitarios para trabajar el tema de reas y permetros de figuras
planas.
Elaboracin de la maqueta del criadero de cuyes: se elaboro una maqueta
del criadero de cuyes utilizando las medidas de reas y permetros de figuras
planas.
Teora
Conceptualizacin del tema reas y permetros de figuras planas: se
conceptualizo y se llev a cabo el tema de reas y permetros de figuras
planas con la aplicacin en el criadero de cuyes. (VER ANEXO N32)
Valoracin
Conocimiento del tema: se valoro el conocimiento adquirido en el proceso
de aprendizaje.
Produccin
Conocimiento del tema.
Organizacin y elaboracin de la maqueta del criadero de cuyes: se
organizaron en equipos comunitarios para adquirir los datos de reas y
permetros de figuras planas del criadero de cuyes para posteriormente
realizar una maqueta del criadero de cuyes.
Producto
Producir un conocimiento preciso y concreto del tema reas y permetros de
figuras planas, el mismo coadyuve a una posterior aplicacin en nuestro
entorno cultural. (VER ANEXO N 59-60)
Triangulacin de la cuarta implementacin

Triangulacin n1
ESTUDIANTE
29

P1 Como te pareci la estrategia planteada en el tema de reas y

permetros de figuras planas.
DOCENTE GUA
P2. Fue adecuada e importante la aplicacin de reas y permetros de
figuras planas en la construccin del criadero de cuyes
DIARIO DE CAMPO
La implementacin de criadero de cuyes fue relacionada con el tema de
reas y permetros de figuras planas. (DC 2014:4 N 5-7)
CONCLUSIONES
Se demostr a los estudiantes que las medidas de reas y permetros tiene
relacin con el proyecto socio comunitario productivo crianza de cuyes
mediante la aplicacin de las medidas de reas y permetros en el criadero
de cuyes. .

Triangulacin n2
ESTUDIANTE
P3. Utilizar materiales estructurados te ayuda a comprender con facilidad el
tema de areas y permetros de figuras planas
DOCENTE GUA
P3. Si, debido a que los estudiantes con la prctica comprenden ms sobre
el tema
DIARIO DE CAMPO
Se utilizaron materiales estructurados del contexto de acuerdo al tema.
(DC 2014:4 N 7-8)
CONCLUSIONES.
Los estudiantes utilizaron materiales estructurados donde comprendieron
que es de vital importancia el tema de reas y permetros de figuras planas
para utilizarlos en la vida cotidiana.

30

Triangulacin n3

ESTUDIANTE
Aplicando la prctica en la crianza de cuyes has obtenido un mejor
aprendizaje en el tema de reas y permetros de figuras planas.
DOCENTE GUA
La aplicacin de la estrategia fue imprescindible y adecuado donde los
estudiantes comprendieron el tema de una manera exitosa mediante la
prctica teora practica.
DIARIO DE CAMPO
Se valoro el conocimiento adquirido en todo el proceso de la
implementacin del proyecto, realizando una maqueta como producto de la
implementacin. . (DC 2014:4 N12-13)
CONCLUSIONES
El proyecto sociocomunitario productivo fue ejecutado relacionando con el
tema de reas y permetros de figuras planas donde los estudiantes
comprendieron el tema i la importancia del proyecto para que en un futuro
sea aplicada en beneficio a uno mismo.
3.3. Informe de resultados del plan de accin del PSP
Los resultados obtenidos en el desarrollo del proyecto sociocomunitario
productivo relacionado con reas y permetros de figuras planas fue de mucha
ayuda logrando la resolucin de problemas de su entorno con facilidades en la
asimilacin y la aplicacin de la prctica a la teora de las diferentes operaciones.
Adems el cambio de actitud de las/os estudiantes con relacin a la participacin
activa el desarrollo de actividades curriculares dentro y fuera del aula.
3.3.1. Aportes vinculados en la gestin comunitaria
El proyecto sociocomunitario productivo crianza

de cuyes

mejoro la

revalorizacin en la comunidad educativa mediante en ayni beneficindose

con el rescate de valores quedando satisfechos con la implementacin del
proyecto, respondiendo a las necesidades econmicas que presenta la
comunidad educativa.
31

3.3.2. Aportes vinculados en la gestin institucional

El proyecto sociocomunitario productivo respondi al problema de la
condicin de la dependencia econmica desarrollando experiencias de micro
produccin, beneficindose con el equipamiento mobiliario.
3.3.3. Aportes vinculados en el desarrollo de gestin de aula taller
Los estudiantes de primero de secundaria iniciaron la implementacin
mediante la practica utilizando como estrategia el proyecto sociocomunitario
productivo crianza de cuyes, mejorando ptimamente el aprendizaje de reas
y permetros de las figuras planas, dando como produccin una maqueta del
criadero de cuyes.
3.4. Aportes vinculados a la prctica e innovacin pedaggica.
3.4.1. Problemticas de la realidad boliviana
Las problemticas en nuestro pas estuvieron presentes siempre, por que los
anteriores modelos educativos no pudieron resolver estas problemticas,
quizs algunas trataron de enfrentar estas problemticas, sin embargo no se
pudo lograr por la diversidad cultural de nuestro pas.
El modelo socio comunitario productivo responde a estas necesidades y
problemticas que se presenta en nuestra realidad, tomando en cuenta el
entorno y las vivencias de la diversidad de los pueblos y naciones indgenas
originarios como medios de produccin de conocimientos en los centros
educativos.
El proyecto socio comunitario productivo crianza de cuyes, relacionado con
reas y permetros de las figuras planas, trata de responder y contribuir las
problemticas de la CONDICION DE LA DEPENDENCIA ECONMICA a
travs de la estrategia de la micro produccin del criadero de cuyes el cual
generara economa mediante la venta de cuyes y de esa manera mejorar la
infraestructura y el equipamiento mobiliario de la comunidad educativa. La
sociedad colonial tambin impacto la lengua castellana como la nica lengua
oficial de la educacin, sin tomar en cuenta, las lenguas de los pueblos y
naciones indgenas originarias de nuestro pas.
La implementacin de un sistema educativo memorista, cognitivista que
consiste en la mecanizacin, tambin ha sido uno de los factores que
perjudican al desarrollo de nuestro pas, porque no permite solucionar
problemticas que se presentan en las comunidades indgenas originarios,
donde cada una de ellas tienen sus costumbres y tradiciones aplicadas en su
32

vida diaria con relacin a la produccin de conocimientos generando siempre

la integridad entre los dems pueblos y la prctica de los valores
sociocomunitario con respeto y reciprocidad hacia la madre tierra.
3.4.2. Ejes articuladores que presenta nuestro proyecto de grado
El presente proyecto socio comunitario responde al eje articulador
EDUCACION PARA LA PRODUCCION, por ser una micro produccin que
genera economa en beneficio la comunidad educativa
La micro produccin del criadero de cuyes fue aplicada mediante cuatro
implementaciones los cuales se trabajaron en equipos comunitarios
mostrando a los estudiantes la importancia de la educacin en valores
sociocomunitario, como el trabajo en equipo y la relacin que tiene el tema de
reas y permetros de figuras planas con la vida cotidiana.
El criadero de cuyes fue ejecutado para una educacin en convivencia con la
naturaleza y salud comunitaria,
3.4.3. Fundamentacin pedaggica
La escuela ayllu de warisata debido a su concepto de escuela del trabajo
productivo, proclamando que no pueda haber escuela rural sin tierra ni
talleres. La escuela se autoabastece, levanta por si misma sus edificios la
escuela es el motor del desarrollo econmico (MOSTAJO, 2006).
La escuela ayllu de warisata que desarrollo la educacin de la vida, donde
saber bien era la condicin educativa del vivir bien, donde la sociedad en
conjunto educa a la sociedad en su conjunto. En este sentido la escuela se
caracteriza por desarrollar una pedagoga productiva y liberadora, una
educacin activa y de trabajo, destinado al bien comunitario. Permite pensar
y actuar con ideologa propia y desarrollar un pensamiento crtico, creativo y
propositivo dirigido a la produccin de bienes materiales, intelectuales y
espirituales para el bien comn. (MOSTAJO, 2006)
La pedagoga liberadora de Paulo Freire sustentada en los elementos y
principios postulados de las teoras socio crticas en las que la unidad
educativa reflexiona sobre el proceso educativo, de manera crtica, ligada a la
realidad. Para la escuela socio critica, el arte educativo se concibe como una
interaccin reciproca y completara entre el estudiante, el maestro y el
entorno. (FREIRE, 1969)
El presente proyecto sociocomunitaria productiva se fundamenta en la
educacin productiva donde produccin es la actividad mediante la cual,
determinados bienes se transforman en otros de mayor utilidad. La
33

produccin es uno de los procesos econmicos y el medio a travs del cual el

trabajo humano genera bienes y rentas. (Real Academia Espaola)
3.4.4. Aporte terico en la produccin de conocimientos
MATEMTICA
Es el estudio de las relaciones entre cantidades, magnitudes y propiedades
desconocidas. En el pasado la matemtica era conocida como la ciencia de
la cantidad, referidas a las magnitudes (como en la geometra), alzo nmeros
(como la aritmtica), o a la generalizacin de ambos (como el lgebra).
(GOI GALARZA, 1992)
3.4.5.

REAS Y PERMETROS
rea:
Es la medida de la superficie. Numero asociado a una porcin de plano
delimitada por una figura. La medida de superficie (rea) de una figura se
da en unidades de superficie. Medida de superficie que equivale a

100 m2 . (ALVARES L., 2006)

Para medir la superficie de una figura plana, dibujamos una cuadrcula
que la contenga. Si cada cuadrado de la cuadrcula equivale a una unidad
de superficie, calculando el nmero de cuadrados que quedan
comprendidos dentro de la figura, tendremos una medida de su rea.
(GOI GALARZA, 1992)
El rea de una figura, es la medida de su superficie utilizada en el
espacio.

PERIMETRO
Medida del contorno de una figura. El permetro de cada circunferencia
se llama longitud de la circunferencia. En general para figuras cuyos lados

34

son segmentos rectilneos, el permetro es la suma de las medidas de los

lados del polgono. (ALVARES L., 2006)

REA Y PERMETRO DE UN CUADRADO

Si en una plaza vez un cuadrado de baldosas de 1m, y tiene tres
baldosas por lado. Cuntas baldosas hay en el cuadrado y cul es su
permetro?

Permetro:

P=4 l

rea:

A=l

Solucin:

p=4 3 m

A=(3 m)2

P=12 m

A=9 m

REA Y PERMETRO DE UN RECTNGULO

Es igual al producto de sus dos dimensiones (base por altura).
Si se quiere saber el rea y permetro de un dormitorio que tiene 4m. de largo y 3m. de
ancho, se puede cuadricular formando cuadraditos de un 1m. cuadrado como indica la
figura.

35

Permetro:

P=2 b+ 2 a

Solucin:

P=2 4 m+2 3 m

P=8 m+6 m

rea :

A=b h

A=4 m 3 m
A=12 m2
P=14 m

REA Y PERMETRO DE UN PARALELOGRAMO

36

Es igual al producto de la semisuma de las bases por la altura.

Calcular el rea y el permetro del paralelogramo con una altura de siete metro y la base
de 10 metros.

Solucin

Permetro:

rea:

A=7 m10 m

P=2 7 m+2 10 m
P=34 m

A=70 m

REA Y PERMETRO DE UN ROMBO

Es igual simeproducto de sus diagonales.
Calcular el rea de un rombo con una diagonal mayor de nueve metros y una diagonal
menor de cinco metros.
Calcular el permetro de un rombo de lado cinco metros

Solucin:

Permetro:

P=4 5 m

A=

rea:

9 m 5 m
2

37

P=20 m

A=22. 5 m

REA Y PERMETRO DE UN TRINGULO

El rea de un triangulo es igual al simeproducto de los dos catetos.

Permetro:

rea:

REA Y PERMETRO DE UN TRAPECIO

Es igual al producto de una diagonal por la semisuma de las perpendiculares trazadas a
esta desde los otros dos vrtices.

Permetro:

. rea:

REA Y PERMETRO DE UN POLGONOS REGULAR

Es igual al producto del semipermetro p del polgono por la apotema a.
rea:

Permetro:

38

REA Y PERMETRO DE UN CRCULO

En efecto: Sea r el radio del circulo de centro 0.
Considerado el crculo como el polgono regular de infinito numero de lados, se tiene:

Permetro:

rea:

REA Y PERMETRO DE UNA CORONA CIRCULAR

Es un rea del crculo, comprendida entre dos circunferencias concntricas.

Permetro:

rea:

AREA Y PERIMETRO DE UN SECTOR CIRCULAR

Sector circular es el rea comprendida entre un arco y dos radios

Permetro:

39

rea:

3.4.6. AUSENCIA DE VALORACIN DE LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS

DE LOS PUEBLOS INDGENAS
Esto se tiene que entender en doble sentido. En un sentido intracultural e
intercultural, porque los saberes y conocimientos de los pueblos indgenas los
vamos a revalorizar (no es que los vamos a descubrir o los vamos a inventar,
ya existen) y los vamos a desplegar, esas son acciones que tenemos que
hacer. Entonces, no solo se trata de hacer una bsqueda de los saberes
indgenas para afirmarlos en el presente, no solo hay que investigar cuales
son, sino, hay que aprender que con esos saberes y conocimientos se puede
responder a los problemas que la sociedad actualmente est atravesando.
Los conocimientos ancestrales han sido transmitidos de generacin en
generacin priorizando la oralidad como medio sustancial, los mismos que
rescatan y expresan las prcticas cotidianas culturales y materiales, las
actividades productivas, sociales, culturales y organizativas.

4. CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES
4.1. Conclusiones
El presente trabajo de proyecto sociocomunitario productivo crianza de cuyes se
llego a culminar de manera satisfactoria, obteniendo los mejores resultados. La
evaluacin de este proyecto, se desarrollo con la micro produccin de crianza de
cuyes relacionado con las medidas de reas y permetros de figuras planas el
cual generara economa, para mejorar el equipamiento mobiliario.

40

La realizacin de esta estrategia fortaleci en la carencia de la economa de

la comunidad educativa.
El proyecto ejecutado fue de manera significativo para la comunidad
educativa, que a su vez respondi a una necesidad, llegando a verificarse
positivamente en todo el trabajo realizado.
Todo el anlisis nos mostr la posibilidad real de llevar a cabo este proyecto,

al elaborar un producto relativamente nuevo y satisfacer una necesidad

latente en el mercado, que fue lo que en un principio dio origen a la idea del

proyecto.
El desarrollo de la micro produccin de crianza de cuyes es mucha ayuda

para solucionar la dependencia econmica de la comunidad educativa

Aplicar una nueva forma de enseanza que permitan transformar la
enseanza tradicional cognitivista al descubrimiento de habilidades creativas
basadas en la resolucin de los problemas del diario vivir.
La organizacin a los alumnos en grupos de trabajo, para las diferentes

actividades curriculares que gener una participacin unida , integrada,

conjunta que permiti mejorar

la interaccin logrando un conocimiento

integral y holstico. Es importante que los estudiantes conozcan el tema de

reas y permetros de figuras planas, as de esta manera obtengan un

aprendizaje de la vida y para la vida.

La experiencia ha contribuido con respuestas positivas para transformar la
problemtica de la condicin de la dependencia econmica, tambin una
parte a la ausencia de valoracin de los saberes y conocimientos de los
pueblos

indgenas

de nuestro modelo

educativo

sociocomunitario

productivo. Enfatizar la prctica educativa mediante las estrategias

metodolgicas

planteadas para lograr el mejoramiento del proceso de

enseanza orientada al aprendizaje de los estudiantes.

4.2. Recomendaciones
Al implementar este proyecto sociocomunitario productivo, es conveniente
recomendar despus de haber observado y analizado los resultados durante el
proceso de la implementacin, es pertinente sugerir li siguiente
A los docentes que debemos trabajar con la nueva metodologa activa y
participativa en el proceso educativo basado en el contexto donde vive el
estudiante

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Entonces los maestros tenemos la tarea de contextualizar ese

conocimiento validando en la comunidad donde se encuentra la unidad
educativa.

A los docentes se les recomienda trabajar en equipos comunitarios con los

estudiantes
Se recomienda aplicar una nueva forma de enseanza que permita

transformar a una educacin productiva

A los estudiantes sugerir que deben seguir con el mismo inters an los

equipos de trabajo comunitario.

Nuevas ideas para una
educacin productiva debe nacer de los

estudiantes viendo la realidad y la problemtica en la que se encuentran.

Se recomienda a los estudiantes el uso adecuado de los materiales

estructurados.
Se recomienda a los padres de familia que tienen la obligacin de ayudar a
sus hijos como dice la nueva ley educativa en todo el proceso de

aprendizaje.
Se recomienda a los padres de familia el apoyo necesario a las nuevas

ideas del estudiante que nos lleve a una educacin productiva.

Los padres de familia deben ser participes en las actividades educativas

relacionados con la educacin productiva.

De la misma forma recomendar a los padres de familia para que puedan
coadyuvar con el proceso de formacin de sus hijos.

Bibliografa
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