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I SNTESIS GENERAL
1. DATOS DE IDENTIFICACIN (Escriba con letra legible o marque con una equis (X) segn corresponda)
A. DEL ESTUDIANTE
Nombres y Apellidos
RUN
Gnero
Nacionalidad
Comuna
Ciudad
Curso ingreso al
establecimiento
Curso
Actual
Grado dominio
del estudiante
Participacin
anterior en PIE
Beneficiario JUNAEB
comprende
Grado dominio
del castellano
habla
escribe
lee
B. DEL ESTABLECIMIENTO
comprende
escribe
Regin (N)
SI
NO
N Aos
habla
lee
Otro
Tipo dependencia
Direccin (calle, N)
Comuna
Ciudad
Regin
Nombre Director
RBD
Firma
C. DE LOS PROFESIONALES
Fecha Registro
RUN
Nombres y Apellidos
Profesin/ Especialidad
Cargo
E-mail contacto
Fono contacto
escuela
familia
Fono/E-mail
servicio de salud
Registro profesional
otro (especifique)
Ceguera
La capacidad visual est significativamente afectada (remanente visual de 0.33 o menos en su medicin central y/o su campo
visual es de 10 o menos grados).
Presenta limitaciones cuantitativas y cualitativas en la recepcin, integracin y manejo de la informacin visual.
Su remanente visual limita su actividad y/o restringe su participacin en situaciones cotidianas.
OBSERVACIONES
Seale algn aspecto importante de enfatizar, ya sea relacionado con la identificacin o con el diagnostico del estudiante.
Entrevista a la familia
Consentimiento de la familia
Observacin en la escuela
Certificados/Protocolos/ Informes:
Escolar
Social
Valoracin de salud
Otro(s) (especificar):
Neurolgico
Psicolgico
Fonoaudiolgico
Examen mdico especialista (seale cul)
Evaluacin pedaggica
Psicopedaggica
LOS DATOS DE ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADO POR LA LEY
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RUN estudiante:
1. EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
A. ANTECEDENTES RELEVANTES RECOGIDOS DE LA ANAMNESIS
Seale aquella informacin relevante en el desarrollo del o la estudiante segn datos recogidos en la entrevista de Anamnesis.
Opcin educativa
N de colegios en
Motivo de los
(escuela comn,
especial, adultos, otra)
que ha estudiado
cambios
Seale las fortalezas personales y contextuales con las que cuenta el o la estudiante para enfrentar el proceso educativo
Asiste con agrado a la escuela
Trabaja bien solo
Asiste con regularidad a la escuela
Pregunta cuando no entiende
Trabaja bien en grupo
Familia comprometida, brinda apoyo
Busca informacin en distintas fuentes
Buen desarrollo de habilidades sociales
Familia bien estructurada, organizada
Cumple reglas y responsabilidades
Se relaciona bien con compaeros/as
Buen nivel educacional en la familia
Tiene hbitos de estudio
Se relaciona bien con los adultos
Buen canal de comunicacin familia-escuela
Muestra inters por aprender
Buen desarrollo de habilidades comunicativas
Buen clima escolar de aula
Es autnomo/a
Respeta las normas del aula
Escuela con orientacin inclusiva
Es persistente
Pone atencin al profesor/a
Entorno comunitario apoyador
Tolera la frustracin (acorde a edad)
Otro(s) (especificar)
- Dificultades relevantes que presenta el alumno o alumna en su situacin escolar actual (marque lo que corresponda)
Otro(s) (especificar)
-Desempeo en las asignaturas o mbitos de aprendizaje
Bases Curriculares
Seale aprendizajes relevantes (curriculares y/o de desarrollo) logrados por el/la estudiante lo qu sabe y es capaz de hacer- respecto
del currculum o de los objetivos de aprendizaje para su curso o nivel de referencia.
Educacin Parvularia
Form. Personal social
Com y lenguaje verbal
R. lgico-matemticas
Relacin medio social
Relacin medio natural
Lenguaje artstico
Otro(s)
Asignaturas
Seale aprendizajes (curriculares y/o de desarrollo) no logrados y asignaturas o mbitos principales en los que el/la estudiante presenta
dificultades en su aprendizaje.
Lenguaje y comunicacin
Matemtica
Ciencias
Artes
Ed. Fsica
Otro(s)
C.
Dificulta
su aprendizaje
su participacin
la entrega de apoyos
Dificulta
su aprendizaje
su participacin
la entrega de apoyos
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SI
NO
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RUN estudiante:
Observacin
Otro (especificar):
A. VISIN
Adquisicin
Congnita
Adquirida
Edad en que se diagnostic
Campo visual:
Agudeza visual OD:
OI :
Porcentaje de discapacidad:
Rango de
prdida
visual
Baja visin
Ceguera
Causas
Genticas
Perinatales
Procesos infecciosos
Frmacos
Traumatismos
Diabetes Mellitus
Hipertensin
Otra(s):
SI
SI
NO
NO
Cual:
Domina:
Conceptos espaciales
Tcnicas de orientacin y proteccin.
Tcnicas con gua
Tcnica Hoover (bastn)
Equilibrio
Vocabulario
Memoria
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Generalizacin
Limpieza
Compras
Manejo de dinero
D. DESCRIPCIN DE LAS CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE (Segn su propia estimacin, seale las posibilidades con que cuenta el
estudiante para funcionar en el contexto escolar con la implementacin visual en el caso que la utilice).
Sus restos visuales le permiten en el aula:
Reconocer personas
Trabajar a nivel de escritorio
Reconocer lo escrito en la pizarra
No tiene visin funcional
Su trabajo en el aula se optimiza utilizando:
Luz natural directa
Luz natural indirecta
Luz artificial directa
Luz artificial indirecta
Atril de lectura y escritura
Aprendizaje
Su aprendizaje es preferentemente por va:
Auditiva
Auditiva con ayuda tctil
Auditiva con ayuda visual
Auditiva con ayudas tctil y visual
Visual
Visual con ayuda auditiva
Dominio de signografa
Activo
Reflexivo
Sensorial
Intuitivo
baco o soroban:
Otros:
Nivel lector
Comprensin lectora
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Verbal
Secuencial
Global
Visual
RUN estudiante:
A.
Seale los MBITOS GENERALES en los que el/la estudiante requiere respuestas educativas y/o apoyos especializados:
Orientacin y movilidad
Acceso al currculum
Aprendizajes curriculares
Funcionamiento adaptativo
Uso de Macrotipo y/o Braille
Funciones cognitivas
Funciones ejecutivas
Otro(s)
Adaptacin social
B.
Describa de manera general los APOYOS PRIORITARIOS que se requiere implementar para favorecer el aprendizaje y la participacin del/la estudiante en el contexto
escolar y familiar. Considere los siguientes tipos de apoyos:
PERSONALES
Principales apoyos personalizados complementarios a la funcin docente, que requiere el/la estudiante.
CURRICULARES
Principales adaptaciones curriculares que se requiere el/la para ajustar la respuesta educativa a las NEE que presenta el/la estudiante:
adaptaciones en la evaluacin, en la metodologa, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje, etc.
MEDIOS Y RECURSOS Medios y recursos materiales que debern estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participacin: material de enseanza
MATERIALES
adaptado o especializado, recursos tecnolgicos, equipamientos especficos, eliminacin de barreras arquitectnicas, sistemas de comunicacin
alternativo o aumentativo, etc.
ORGANIZATIVOS
Principales estrategias organizativas que se implementarn para responder a las NEE: adecuacin de los tiempos y espacio; formas de
agrupamiento y distribucin del alumnado; trabajo colaborativo y tutora entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc.
FAMILIARES
Principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superacin de sus dificultades
TIPO DE APOYO
Personal
Curricular
Requiere:
Metodologa que incorpore elementos auditivos y orales
Resumen de los contenidos
Textos adaptados (Braille:
; Macrotipo:
)
Evaluaciones adaptadas u orales.
Otro (especificar):
Medios y recursos
materiales
y/o
tecnolgicos
Organizacin
y
agrupamiento en el
aula
Familiar
Otros:
Otros (Indicar):
DESCRIPCIN
Requiere:
Apoyo en la orientacin y movilidad (Cual: )
Uso de Macrotipo (tamao letra , grosor lpiz: )
Uso de atril
Uso de Braille
Uso de baco
Apoyo pedaggico individual
Apoyo conductual
Apoyo de perro gua.
Requiere:
Material en sistema Braille o macrotipo
Material concreto en relieve
Software lector de pantalla
Software magnificador de pantalla
Aparato grabador
Mquina Braille
Otros (especificar):
Otro (especificar):
Hogar
Otro (especificar):
Jefe de UTP
Aula comn
Profesor de aula
Aula de recursos
Educador/a Diferencial
Otro (especificar):
Otro (especificar):
Sostenedor/a
Establecimiento
Director/a
Aula comn
Educador/a Diferencial
Aula de recursos
Otro (especificar):
Hogar
Otro (especificar):
Jefe de UTP
Aula de recursos
Profesor de aula
Aula comn
Educador/a Diferencial
Patio
Otro (especificar):
Psiclogo/a
Aula de recursos
Madre/padre/familiar
Hogar
Otro (especificar):
Requiere:
Sealtica tctil y/o auditiva en el establecimiento
Vas de desplazamiento despejadas
Vas de desplazamiento sin obstculos en altura
Actividades para el logro de autonoma en la vida diaria
Otro (especificar):
Aula comn
Otro (especificar):
Requiere:
Apoyo en hbitos de estudio
Apoyo en desarrollo de autonoma
Apoyo en desarrollo de tareas
Otro (especificar):
CONTEXTO
Aula de recursos
Psiclogo
Requiere:
Ubicacin preferencial. Indicar:
Compaero/a tutor/a
Co-enseanza en algunas asignaturas
Trabajo preferente en grupo
Trabajo preferente individual
Otros (especificar):
Seale las herramientas con las que cuenta la familia para apoyar al
estudiante.
QUIN LO PROVEER
Educador/a Diferencial
Otro (especificar):
Otro (especificar):
Aula de recursos
Aula comn
Patio
Otro (especificar):
Educador/a Diferencial
OBSERVACIONES GENERALES
Seale conclusiones, aspectos a destacar, compromisos de la escuela, compromisos con la familia, aspectos importantes a destacar en el informe para la familia, u otros
aspectos relevantes que desee dejar consignados.
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