Copia de Carta Gantt Matematicas 2015 6

CARTA GANTT - MATEMTICA - 4EGB - 2015
EJE + N
de OA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE EVALUACIN
MARZO
9
16
23
30
Unidad N 1
RETROALIMENTACIN AO ANTERIOR
1.
2.
3.
4.
NO-1
NO-2
NO-3
NO-4
Representar y describir nmeros del 0 al 10000:

contndolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1000
en 1000
leyndolos y escribindolos
representndolos en forma concreta, pictrica y
simblica
comparndolos y ordenndolos en la recta
numrica o tabla posicional
identificando el valor posicional de los dgitos
hasta la decena de mil
componiendo y descomponiendo nmeros
naturales hasta 10000 en forma aditiva, de acuerdo
a su valor posicional
Describir y aplicar estrategias de clculo mental:

conteo hacia delante y atrs
dobla y dividir por 2
por descomposicin
usar el doble del doble para determinar las
multiplicaciones hasta 1010 y sus divisiones
correspondientes.
Demostrar que comprende la adicin y sustraccin
de nmeros hasta 1000:
usando estrategias personales para realizar estas
operaciones
descomponiendo los nmeros involucrados
estimando sumas y diferencias
resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios
que incluyan adiciones y sustracciones
aplicando los algoritmos, progresivamente, en la
adicin de hasta 4 sumandos y en la sustraccin de
hsata un sustraendo.
Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1

en la multiplicacin y la propiedad del 1 en la
divisin.
X
Expresan nmeros en palabras y cifras.
Representan en nmeros cantidades dadas en billetes o monedas.
Ordenan cantidades de dinero dado en billetes o en monedas de $10, $100, $1000 y de
$10000.
1.4.
Descomponen cantidades de dinero en valores de $1, $10, $100 y $1000. Por ejemplo:
$5647 = $5000 + 600 + 40 + 7.
1.5.
1.6.
Leen y escriben nmeros presentados en la tabla posicional.

Descomponen nmeros hasta 10000 y los ubican en la tabla posicional.
1.7.
1.8.
1.9.
Ordenan y comparan nmeros en la tabla posicional.

Marcan la posicin de nmeros en la recta numrica.
Identifican nmeros en la recta numrica segn la posicin de su marca.
X
X
1.10.
Identifican nmeros vecinos de nmeros dados en la recta numrica.
1.11.
2.1.
Identifican nmeros que faltan en una secuencia numrica.

Aplican la descomposicin y el conteo en el clculo mental, para multiplicar nmeros
hasta 10 por 10.
2.2.
Multiplican en el clculo por 4, doblando el primer factor, por ejemplo 2 (2 6) = 2

12.
Multiplican en el clculo mental nmeros doblando y dividiendo por 2, por ejemplo: 25
6 = 50 3.
2.3.
3.1.
Suman y restan nmeros mentalmente, descomponindolos de acuerdo a su valor

posicional. Por ejemplo: 5400 + 3200 = 5000 + 3000 + 400 + 200 = 8600.
3.2.
Usan dinero, el algoritmo de la adicin y de la sustraccin con y sin reserva.
3.3.
3.4.
Estiman sumas y restas, usando ms de una estrategia.

Aplican el algoritmo de la adicin y de la sustraccin en la resolucin de problemas
rutinarios.
3.5.
Aplican el algoritmo de la adicin y de la sustraccin en la resolucin de problemas

monetarios.
3.6.
Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que involucran adiciones y sustracciones

de ms de dos nmeros.
4.1.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Aplican la propiedad del 1 en la multiplicacin, empleando secuencias de ecuaciones,

por ejemplo:
2 = 8
2 =6
2 =4
2 =2
4.2.
Explican con sus propias palabras la propiedad del 1 de manera concreta, pictrica y
simblica.
4.3.
Descubren la propiedad del 0 en la multiplicacin empleando secuencias de ecuaciones

hasta llegar a 0, por ejemplo:
3 = 9
3 =6
3 =3
3 =0
4.4.
Explican con sus propias palabras la propiedad del 0 de manera concreta, pictrica y
simblica.
4.5.
Muestran y explican de manera concreta, pictrica y simblica la reparticin de

elementos por 1 o por s mismo.
MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 1

REVISIN DE MONITOREO N 1
X
X
1.1.
1.2.
1.3.
X
X
ABRIL
13
20
27
MAYO
11
18
25
JUNIO
15
22
29
JULIO
13
20
27
AGOSTO
10
17
24
31
SEPTIEMBRE
7
14
21
28
OCTUBRE
12
19
26
NOVIEMBRE
9
16
23

N
EJE + N
de OA
5.
NO-5
6.
7.
NO-6
NO-7
Demostrar que comprende la multiplicacin de
nmeros de tres dgitos por nmeros de un dgito:
usando estrategias con o sin material concreto
utilizando las tablas de multiplicar
estimando productos
usando la propiedad distributiva de la
multiplicacin respecto de la suma
aplicando el algoritmo de la multiplicacin
resolviendo problemas rutinarios.
MARZO
9
16
23
30
ABRIL
13
20
5.1.
Descomponen nmeros de tres dgitos en centenas, decenas y unidades.
5.2.
5.3.
Multiplican cada centena, decena y unidad por el mismo factor.

Aplican la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma.
5.4.
Estiman productos, usando como estrategias el redondeo de factores.
5.5.
Resuelven multiplicaciones usando el algoritmo de la multiplicacin.
5.6.
Resuelven problemas rutinarios de la vida diaria, aplicando el algoritmo de la

multiplicacin.
Demostrar que comprende la divisin con

dividendos de dos digitos y divisores de un dgito:
usando estrategias para dividir con o sin material
concreto
utilizando la relacin que existe entre la divisin y
la multiplicacin
estimando el cociente
aplicando la estrategia por descomposicin del
dividendo
aplicando el algoritmo de la divisin.
6.1.
Representan pictricamente o con material concreto divisiones de dos dgitos por un

dgito descomponiendo el dividendo en simandos.
6.2.
Estiman el cociente de una divisin, aplicando diferentes estrategias:

redondeo del dividendo
relacin entre multiplicacin y divisin como operaciones inversas
descomposicin en pasos arbitrarios
6.3.
Resuelven problemas rutinarios de la vida diaria, aplicando el algoritmo de la divisin.
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en

contextos cotidianos que incluyen dinero,
seleccionando y utilizando la operacin apropiada.
7.1.
Seleccionan la operacin y la estrategia de resolucin de un problema.
7.2.
7.3.
X
Resuelven problemas que requieren sustracciones.
Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios, usando en algunos de ellos dinero, que
requieran adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones.
X
7.4.
Resuelven problemas cuya resolucin requiere una combinacin de operaciones.

X
X
X
X
X
X
X
X
27
MAYO
11
18
25
JUNIO
15
22
29
JULIO
13
20
27
AGOSTO
10
17
24
31
SEPTIEMBRE
7
14
21
28
OCTUBRE
12
19
26
NOVIEMBRE
9
16
23

N
EJE + N
de OA
8.
G-15
MARZO
9
16
23
30
ABRIL
13
20
27
MAYO
11
18
25
Unidad N 2
9.
10.
G-16
PA-13
Describir la localizacin absoluta de un objeto en

un mapa simple con coordenadas informales (por
ejemplo: con letra y nmero) y la localizacion
relativa a otros objetos.
Determinar las vistas de figuras 3D, desde el frente,

desde el lado y desde arriba.
Identificar y describir patrones numricos en tablas

que involucren una operacin, de manera manual
y/o usando software educativo.
8.1.
Describen e identifican posiciones de objetos en mapas o planos reales de ciudades, del

metro, etc.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
Describen trayectos en desplazamientos de objetos.

Ubican objetos en planos de habitaciones o construcciones.
Confeccionan un plano de bsqueda de tesoros.
Comunican el camino recorrido para llegar al colegio, usando un mapa.
X
X
X
8.6.
8.7.
Trazan trayectos en un mapa en base a una instruccin.

Identifican en forma concreta y/o pictrica, cuadrculas en un tablero de ajedrez.
9.1.
Identifican vrtices, aristas y caras en modelos o dibujos de figuras 3D.
9.2.
Despliegan modelos de figuras 3D como cubos, paraleleppedos y prismas regulares.
9.3.
9.4.
9.5.
9.6.
10.1.
10.2.
10.3.
10.4.
Identifican las vistas en redes de figuras regulares 3D

Dibujan las vistas de figuras 3D.
Dibujan las vistas de figuras 3D compuestas.
Confeccionan la red de una figura 3D de acuerdo a las vistas.
Determinan elementos faltantes en listas o tablas.
Descubren un error en una secuencia o una tabla y lo corrigen.
Identifican y describen un patrn en tablas y cuadros.
Realizan movidas, en la tabla de 100, en forma concreta o pictrica.
10.5.
10.6.
Varan un patrn dado y lo representan en una tabla.

Usan software educativo para generar o variar patrones numricos.

11.
M-20
Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en

relojes anlogos y digitales, usando los conceptos
A.M., P.M. y 24 horas.
12.
M-21
Realizar conversiones entre unidades de tiempo en

el contexto de la resolucin de problemas: el
nmero de segundos en un minuto, el nmero de
minutos en una hora, el nmero de das en un mes y
el nmero de meses en un ao.
13.
M-22
Medir longitudes con unidades estandarizadas (m,

cm) y realizar transformaciones entre estas unidades
(m a cm y viceversa) en el contexto de la resolucin
de problemas.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
11.1.
11.2.
11.3.
11.4.
12.1.
12.2.
Leen, comunican y registran la hora en un reloj digital.

Leen, comunica y registran la hora en relojes anlogos.
Leen horarios de su entorno.
Calculan diferencias entre horas indicadas.
Eligen la unidad adecuada para la medicin del tiempo.
Calculan tiempos de recorridos, sumando los minutos entre tramos.
12.3.
12.4.
Calculan horas de trmino de un evento.

Convierten medidas de tiempo: segundo en un minuto, minutos en una hora, das en un
mes y meses en un ao.
13.1.
Estiman longitudes de objetos de la sala de clases y comprueban la estimacin con una

regla o huincha.
13.2.
13.3.
Eligen la unidad adecuada para medir la longitud de objetos.

Convierten longitudes en unidades adecuadas (m a cm y viceversa).
13.4.
13.5.
Suman y restan longitudes en cm y m

Midel el permetro de objetos y lo expresan en cm o m
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
JUNIO
15
22
29
JULIO
13
20
27
AGOSTO
10
17
24
31
SEPTIEMBRE
7
14
21
28
OCTUBRE
12
19
26
NOVIEMBRE
9
16
23

N
EJE + N
de OA
14.
NO-8
MARZO
9
16
23
30
ABRIL
13
20
27
MAYO
11
18
25
JUNIO
15
22
29
JULIO
13
20
27
Unidad N 3
Demostrar que comprende las fracciones con
denominador 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2:
explicando que una fraccin representa la parte de
un todo o de un grupo de elementos y un lugar en la
recta numrica.
describiendo situaciones en las cuales se puede
usar fracciones.
mostrando que una fraccin puede tener
representaciones diferentes.
comparando y ordenando fracciones (por ejemplo:
1/100, 1/8, 1/5, 1/4, 1/2) con material concreto y
pictrico.
14.1.
14.2.
Reconocen fracciones unitarias en figuras geomtricas regulares.

Registran la parte que corresponde a una fraccin unitaria en figuras geomtricas
regulares.
14.3.
Resuelven pictricamente situaciones de la vida cotidiana que involucran la reparticin

de un objeto en partes iguales e identifican las partes como fracciones unitarias.
14.4.
14.5.
14.6.
Identifican fracciones unitarias en la recta numrica

Marcan posiciones de fracciones unitarias en la recta numrica.
Reconocen que, entre dos fracciones unitarias, la fraccin con el mayor denominador
representa la fraccin menor.
NO-9
Resolver adiciones y sustracciones de fracciones

con igual denominador (denominadores 100, 12, 10,
8, 6, 5, 4, 3, 2), de manera concreta y pictrica, en
el contexto de la resolucin de problemas.
15.1.
Descomponen pictricamente, con material concreto y adems con software educativo,

fracciones propias en fracciones unitarias.
15.2.
15.3.
Descubren el algoritmo de la adicin de fracciones unitarias.

Realizan uniones pictricas de fracciones propias con el mismo denominador para
verificar el algoritmo de la adicin de fracciones.
15.4.
Descomponen en partes iguales la parte de una figura que representa una fraccin propia
y quitan una o ms de las partes.
15.5.
15.6.
Descubren el algoritmo de la sustraccin de fracciones propias.

Resuelven problemas de la vida diaria que involucran la adicin y la sustraccin de
fracciones propias de igual denominador.
17.
18.
NO-10
PA-14
G-17
Identificar, escribir y representar fracciones propias

y los nmeros mixtos hasta el 5, de manera
concreta, pictrica y simblica en el contexto de la
resolucin de problemas.
Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso, que

involucren adiciones y sustracciones, comprobando
los resultados en forma pictrica y simblica del 0
al 100, aplicando las relaciones inversas entre la
adicin y la sustraccin.
Demostrar que comprende una lnea de simetra:

identificando figuras simtricas 2D
creando figuras simtricas 2D
dibujando una o ms lneas de simetra en figuras
2D
usando software educativo
X
X
X
X
X

16.
ENSAYO SIMCE N1
REVISIN ENSAYO SIMCE N1
15.
X
X
X
X
X
X
X
X
16.1.
Reconocen en figuras geomtricas la fraccin propia que es representada por una parte
marcada.
16.2.
Marcan en figuras geomtricas la parte que corresponde a una fraccin propia.
16.3.
Verifican que una fraccin propia puede ser representada de diferentes maneras en
cuadrculas.
16.4.
16.5.
16.6.
16.7.
16.8.
16.9.
17.1.
Identifican fracciones propias en la recta numrica.

Marcan fracciones propias en la recta numrica.
Identifican nmeros mixtos en la recta numrica.
Marcan nmeros mixtos en la recta numrica.
Comparan y ordenan nmeros mixtos hasta el 5.
Usan nmeros mixtos en contextos de la vida diaria.
Modelan ecuaciones con una balanza, real o pictricamente; por ejemplo: x + 2 = 4
17.2.
Modelan inecuaciones con una balanza real que se encuentra en desequilibrio; por
ejemplo: 2 + x < 7.
17.3.
Modelan ecuaciones e inecuaciones de un paso, concreta o pictricamente, con una

balanza y adems con software educativo.
17.4.
Resuelven adivinanzas de nmeros que involucran adiciones y sustracciones.
18.1.
18.2.
18.3.
18.4.
18.5.
Reconocen simetras en la naturaleza.

Reconocer simetras en el arte, la arquitectura, etc.
Identifican la lnea de plegar con la lnea de simetra.
Confeccionan figuras simtricas mediante plegados.
Dibujan figuras simtricas en una tabla de cuadrculas, aplicando un patrn.
18.6.
Descubren, concretamente y/o usando software educativo, que figuras 2D regulares

pueden tener ms de una lnea de simetra.
18.7.
Dibujan figuras 2D con ms de una lnea de simetra.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
AGOSTO
10
17
24
31
SEPTIEMBRE
7
14
21
28
OCTUBRE
12
19
26
NOVIEMBRE
9
16
23

N
EJE + N
de OA
19.
G-18
Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D.
G-19
Construir ngulos con el transportador y

compararlos.
MARZO
9
16
23
30
ABRIL
13
20
27
MAYO
11
18
25
JUNIO
15
22
29
JULIO
13
20
27
Reconocen la reflexin por medio de figuras 2D con una lnea de simetra.
19.2.
19.3.
Reconocen la rotacin en figuras 2D con dos lneas de simetra.

Realizan traslaciones, rotaciones y reflexiones en una tabla de cuadrculas.
19.4.
Usan software educativo.

20.
19.1.
20.1.
20.2.
Reconocen los ngulos de 90 y 180 en figuras del entorno.

Confeccionan con dos cintas un transportador simple para medir ngulos.
20.3.
Usan un transportador simple para identificar ngulos de 90 y 180.
20.4.
20.5.
20.6.
20.7.
Miden ngulos de entre 0 y 180 con el transportador.

Construyen ngulos entre 0 y 180 con el transportador.
Miden y construyen ngulos de entre 18 a 360.
Estiman ngulos y comprueban la estimacin realizada.
AGOSTO
10
17
X
X
X
X
X
X
X
X
X
24
31
SEPTIEMBRE
7
14
21
28
OCTUBRE
12
19
26
NOVIEMBRE
9
16
23

N
EJE + N
de OA
21.
NO-11
MARZO
9
16
23
30
ABRIL
13
20
27
MAYO
11
18
25
JUNIO
15
22
29
JULIO
13
20
27
AGOSTO
10
17
24
31
SEPTIEMBRE
7
14
21
28
Unidad N 4
Describir y representar decimales (dcimos y
centsimos):
representndolos en forma concreta, pictrica y
simblica, de manera manual y/o con software
educativo
comparndolos y ordenndolos hasta la centsima.
21.1.
Identifican nmeros decimales en contextos de la vida diaria; por ejemplo:

resultados deportivos
distancias, peso
21.2.
Subdividen concretamente un cuadro entero en 10 filas iguales y marcan partes que

corresponden a una o ms dcimas.
21.3.
Reconocen que un nmero mixto puede ser representado por un nmero decimal; por
ejemplo:
21.4.
Subdividen un cuadrado entero en 100 cuadriculas y marcan partes que corresponden a

dcimos y centsimos.
21.5.
Reconocen la igualdad entre las siguientes fracciones y sus pares decimales:
21.6.
21.7.
Usan software educativo para reconocer y representar decimales.

Leen y expresan correctamente nmeros decimales hasta la centsima; por ejemplo: 2,43
"dos enteros cuarenta y tres centsimos".
21.8.
Transforman una longitud expresada en metros y centmetros en una longitud expresada

en metros con un nmero decimal y viceversa; por ejemplo:
4 m 83 cm 4,83 cm
3,26 m 3m 26 cm.
21.9. Marcan nmeros decimales en reglas o huinchas.

21.10. Identifican nmeros decimales en segmentos de la recta numrica.

22.
23.
24.
25.
NO-12
DP-27
DP-26
DP-25
X
X
X
X
X
X
X
Resolver adiciones y sustracciones de decimales,

empleando el valor posicional hasta la centsima en
el contexto de la resolucin de problemas.
22.1.
Modelan la adicin sin y con traspaso de dos nmeros decimales en cuadrculas.
22.2.
22.3.
22.4.
22.5.
Amplan el algoritmo de la adicin hasta la centsima.

Modelan la sustraccin sin y con traspaso en cuadrculas.
Amplan el algoritmo de la sustraccin hasta la centsima.
Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones con nmeros de decimales.
X
X
X
Leer e interpretar pictogramas y grficos de barra

simple con escala y comunicar conclusiones.
23.1.
23.2.
Lee e interpretan pictogramas y grficos de revistas y diarios.

Extraen informacin numrica publicada en libros, diarios y revistas, de resultados de
encuestas.
23.3.
Representan informacin en tablas y grficos para comunicar conclusiones.
24.1.
Realizan experimentos con dados cbicos u de otra forma regular como tetraedro,
dodecaedro, etc.
24.2.
24.3.
Extraen naipes al azar con y sin devolver.

Pesan piedritas de un saco de gravilla y determinan la frecuencia absoluta de las masas
de 5 g, 10 g, etc.
24.4.
Reconocen que los resultados de experimentos ldicos no son predecibles.
24.5.
Realizan repeticiones de un mismo experimento, determinan la frecuencia absoluta y la

representan en grfico.
24.6.
25.1.
Usan software educativo para simular experimentos aleatorio.

Realizan encuestas de su inters; por ejemplo: actividades en su tiempo libre,
preferencias de tipo de msica, club de ftbol, etc.
25.2.
Comparan resultados de sus encuestas con otros cursos del colegio, con resultados
publicados en diarios y revistas, etc.
Realizar experimentos aleatorios ldicos y

cotidianos, y tabular y representar mediante grficos
de manera manual y/o con software educativo.
Realizar encuestas, analizar los datos y comparar

con los resultados de muestras aleatorias, usando
tablas y grficos.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
OCTUBRE
12
19
26
NOVIEMBRE
9
16
23

N
EJE + N
de OA
26.
M-23
27.
M-24
Demostrar que comprende el concepto de rea de
un rectngulo y de un cuadrado:
reconociendo que el rea de una superficie se
mide en unidades cuadradas.
seleccionando y justificando la eleccin de la
unidad estandarizada (cm2 y m2)
determinando y registrando el rea en cm2 y m2
en contextos cercanos.
construyendo diferentes rectngulos para un rea
dada (cm2 y m2) para mostrar que distintos
rectngulos
pueden
tener la misma
rea. de volumen
Demostrar que
comprenden
el concepto
de un cuerpo:
seleccionando una unidad no estandarizada para
medir el volumen de un cuerpo.
reconociendo que el volumen se mide en unidades
de cubos
midiendo y registrando el volumen en unidades de
cubo
usando software geomtrico
(OA 24)
MARZO
9
16
23
30
ABRIL
13
20
27
MAYO
11
18
25
JUNIO
15
22
29
JULIO
13
20
27
AGOSTO
10
17
24
31
SEPTIEMBRE
7
14
21
28
Reconocen que una cuadrcula es un medio para comparar reas.

Determinan el rea de rectngulos y cuadrados mediante el conteo de cuadrculas.
26.3.
Confeccionan concretamente, en cuadrculas, rectngulos de diferentes formas, pero que

tienen igual cantidad de cuadrados.
26.4.
Usan software educativo para componer o descomponer figuras compuestas de

cuadrculas o rectngulos.
26.5.
26.6.
27.1.
Calculan el rea de figuras formadas por rectngulos y cuadrados.

Estiman reas de su entorno en unidades de cm2 y m2.
Reconocen que un cubito es una unidad apta para comparar el volumen de dos cuerpos al
contar los cubitos que caben, usando software educativo.
27.2.
27.3.
Construyen cubos de 1 m3 para reconocer unidad del volumen.

Estiman el volumen de objetos o de espacios de su entorno como cajas, maletas, salas de
clases, piscinas, edificios, etc.
27.4.
27.5.
27.6.
Eligen unidades para medir y expresar el volumen de figuras 3D.

Miden el volumen de figuras 3D, empleando jarros graduados.
Estiman y comprueban el volumen de objetos irregulares, sumergindose en un vaso
graduado.
X
X

OCTUBRE
12
19
26.1.
26.2.
X
X
X
X
X
26
NOVIEMBRE
9
16
23

N
EJE + N
de OA
MARZO
9
16
23
30
ABRIL
13
20
27
MAYO
11
18
25
JUNIO
15
22
29
JULIO
13
20
27
AGOSTO
10
17
24
31
SEPTIEMBRE
7
14
21
28
OCTUBRE
12
19
26
NOVIEMBRE
9
16
23
Unidad N 1
1.
2.
3.
NO-1
NO-2
NO-3
Demostrar que comprende los factores y mltiplos:

determinando los mltiplos y factores de nmeros
menores de 100
identificando nmeros primos y compuestos
resolviendo problemas que involucran mltiplos.
Realizar clculos que involucren las cuatro

operaciones en el contexto de la resolucin de
problemas, utilizando la calculadora en mbitos
superiores a 10000.
Demostrar que comprende el concepto de razn de

manera concreta, pictrica, simblica y/o usando
software educativo.
X
1.1.
Explican por medio de ejemplos qu es un mltiplo de un nmero e identifican mltiplos en secuencias

numricas.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
Determinan mltiplos de nmeros.

Determinan todos los factores de un nmero dado.
Explican qu es un nmero primo y dan ejemplos.
Identifican los factores de un nmero dado y explican la estrategia usada. Por ejemplo, diagramas,
rboles, divisin por nmeros primos.
1.6.
Explican qu es un nmero compuesto y dan ejemplos calculan el mnimo comn mltplo entre
nmeros naturales.
1.7.
2.1.
Resuelven problemas que involucran factores y mltiplos.

Estiman la solucin de un problema que involucra sumas y restas y verifican la estimacin, resolvindolo.
2.2.
Estiman la solucin de un problema que involucra multiplicaciones y divisiones y verifican la

estimacin, resolvindolo.
2.3.
2.4.
Determinan lo razonable de una respuesta a un problema.

Realizan clculos con la calculadora en el contexto de la resolucin de problemas.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
Dan una representacin pictrica de una razn.

Describen la razn de una representacin concreta o pictrica de ella.
Expresan una razn de mltiples formas, como 3:5, 3 es a 5.
Identifican y describen razones en contextos reales.
Explican la razn como parte de un todo. Por ejemplo, para un conjunto de 6 autos y 8 camionetas,
explican las razones: 6:8, 6:14, 8:14.
X
X
X
X
3.6.
Identifican razones equivalentes en el contexto de la resolucin de problemas.
3.7.
Resuelven problemas que involucran razones, usando tablas.

4.
5.
NO-4
NO-5
Demostrar que comprende el concepto de

porcentaje de manera concreta, pictrica, simblica
y/o usando software educativo.
Demostrar que comprende las fracciones y nmeros

mixtos:
identificando y determinando equivalencias entre
fracciones impropias y nmeros mixtos, usando
material concreto y representaciones pictricas de
manera manual y/o software educativo
representando estos nmeros en la recta numrica.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
4.1.
4.2.
4.3.
Explican el porcentaje como una parte de 100.

Explican el porcentaje como una razn de consecuente 100.
Usan materiales concretos o representaciones pictricas para ilustrar un porcentaje.
X
X
4.4.
4.5.
Expresan un porcentaje como una fraccin o un decimal.

Identifican y describen porcentajes en contextos cotidianos, y lo registran simblicamente.
4.6.
5.1.
Resuelven problemas que involucran porcentajes.

Demuestran, usando modelos, que una fraccin impropia representa un nmero mayor que 1.
5.2.
5.3.
5.4.
Expresan fracciones impropias como nmeros mixtos.

Expresan nmeros mixtos como fracciones impropias.
Identifican en la recta numrica fracciones impropias y los nmeros mixtos correspondientes.
5.4.
Ubican un conjunto de fracciones, que incluyan fracciones impropias y nmeros mixtos, en la recta
numrica y explican la estrategia usada para determinar la posicin.
5.5.
5.6.
Identifican fracciones equivalentes en al recta numrica.

Resuelven problemas relativos a la identificacin de fracciones y nmeros mixtos en la recta numrica.

X
X
X
X
X
X
X
X
X
8/38
Unidad N 1
6.
NO-6
Resolver adiciones y sustracciones de fracciones

propias e impropias y nmeros mixtos con
numeradores y denominadores de hasta dos dgitos.
7.
NO-7
Demostrar que comprende la multiplicacin y la

divisin de decimales por nmeros naturales de un
dgito, mltiplos de 10 y decimales hasta la
milsima de manera concreta, pictrica y simblica.
8.
NO-8
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que

involucren adiciones y sustracciones de fracciones
propias, impropias, nmeros mixtos o decimales
hasta la milsima.
X
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
7.1.
Suman y restan fracciones de manera pictrica.

Suman y restan fracciones mentalmente, amplificando o simplificando.
Suman y restan fracciones de manera escrita, amplificando o simplificando.
Explican procedimientos para sumar nmeros mixtos.
Multiplican un nmero decimal hasta el dcimo por un nmero natural:
de manera pictrica, transformando a fraccin de denominador 10 el decimal.
transformando a fraccin de denominador 10 el decimal y expresando la multiplicacin como suma
de fracciones.
usando estimaciones para ubicar la coma. Por ejemplo, 2,37 es aproximadamente 16, y como
237=161 entonces 2,37=16,1.
7.2.
Dividen, por escrito, un nmero decimal hasta el dcimo por un nmero natural, usando estimaciones
para ubicar la coma. Por ejemplo, para dividir 3,5:5, estiman que el resultado est entre 0 y 1 como
35:5=7 entonces 3,5:7=0,7.
7.3.
Explican estrategias para multiplicar y dividir un nmero decimal hasta el milsimo por un nmero natural.
8.1.
Idetifican qu operaciones son necesarias para resolver un problema y lo resuelven.
8.2.
Interpretan nmeros representados como fracciones o decimales en el contexto de problemas.
8.3.
8.4.
Suman y restan las fracciones o los decimales involucrados en el problema.

Verifican si el nmero decimal o la fraccin obtenida como resultado es pertinente con el enunciado del
problema.

X
X
X
X
X
X
X
X
9/38
Unidad N 1
Unidad N 2
9.
10.
PA-9
PA-10
Demostrar que comprenden la relacin entre los

valores de una tabla y aplicarla en la resolucin de
problemas sencillos:
identificando patrones entre los valores de la tabla
formulando una regla con lenguaje matemtico.
Representar generalizaciones de relaciones entre

nmeros naturales, usando expresiones con letras y
ecuaciones.
9.1.
Establecen relaciones que se dan entre los valores dados en una tabla, usando lenguaje matemtico.
9.2.
Crean representaciones pictricas de las relaciones que se dan en una tabla de valores.
9.3.
Usando la relacin entre los valores de una tabla, predicen los valores de un trmino desconocido y
verifican la prediccin.
9.4.
Formulan una regla que se da entre los valores de dos columnas de nmeros en una tabla de valores.
9.5.
9.6.
9.7.
Identifican elementos desconocidos en una tabla de valores.

Describen patrones en una tabla de valores dados.
Crean una tabla de valores para registrar informacin y destacar un patrn cuando se resuelve un problema.
10.1.
10.2.
10.3.
Escriben y explican la frmula para encontrar el permetro de un rectngulo.

Escriben y explican la frmula para encontrar el rea de un rectngulo.
Usan letras para generalizar la propiedad conmutativa de la adicin y la multiplicacin.
10.4.
Describen la relacin entre los valores en una tabla, usando una expresin en que intervienen letras.
10.5.
Representan la regla de un patrn, usando una expresin en que intervienen letras.

11.
PA-11
Resolver ecuaciones de primer grado con una

incgnita, utilizando estrategias como:
usando la balanza
usar la descomposicin y la correspondencia 1 a 1
entre los trminos en cada lado de la ecuacin y
aplicando procedimientos formales de resolucin.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
11.1.
Determinan soluciones de ecuaciones que involucran sumas, agregando objetos hasta equilibrar una
balanza.
11.2.
Expresan nmeros en una forma que involucre adiciones o sustracciones con nmeros. Por ejemplo:
expresan 17 en la forma 28+1, o 25 en la forma 39-2.
11.3.
Expresan nmeros en una forma que involucre adiciones o sustracciones con nmeros y con incgnitas.
Por ejemplo: expresan 19 en la forma 4x+3.
Resuelven ecuaciones, descomponiendo de acuerdo a una forma dada y haciendo una correspondencia 1
a 1. Por ejemplo: resuelven la ecuacin 5x+4=39, expresando 39 en la forma 5x+4, y mediante
correspondencia 1 a 1 determinan el valor de x.
11.4.
11.5.
ENSAYO SIMCE N1
Aplican procedimientos formales, como sumar o restar nmeros a ambos lados de una ecuacin, para
resolver ecuaciones.
X
X
10/38
Unidad N 1
Unidad N 3
12
G-12
Construir y comparar tringulos de acuerdo a la

medida de sus lados y/o sus ngulos con
instrumentos geomtricos o software geomtrico.
12.1.
Comparan la longitud de sus lados de acuerdo a la medida de sus ngulos interiores opuestos.
12.2.
Construyen tringulos en que se conoce la longitud de sus lados, usando instrumentos geomtricos o
procesadores geomtricos.
12.3.
Construyen tringulos en que se conoce la longitud de sus lados y/o la medida de sus ngulos interiores,
usando instrumentos geomtricos o procesadores geomtricos.
12.4.
12.5.
Clasifican tringulos y explican el criterio de clasificacin.

Comparan tringulos, usando la clasificacin dada.
X
X

13
14
15
16
G-13
M-18
G-14
G-15
Demostrar que comprenden el concepto de rea de

una superficie en cubos y paraleleppedos,
calculando el rea de sus redes (plantillas)
asociadas.
Calcular la superficie de cubos y paraleleppedos,

expresando el resultado en cm2 y m2.
Realizar teselados de figuras 2D, usando

traslaciones, reflexiones y rotaciones.
Construir ngulos agudos, obtusos, rectos,

extendidos y completos con instrumentos
geomtricos o software geomtrico.
13.1.
Ilustran y explican el concepto de rea de una superficie en figuras 3D.
13.2.
Demuestran que el rea de redes asociadas a cubos y paraleleppedos corresponde al rea de la

superficie de estas figuras 3D.
13.3.
Dan procedimientos para calcular reas de superficies de cubos y paraleleppedos.
14.1.
14.2.
Calculan reas de redes asociadas a cubos y paraleleppedos.

Comparan las reas de las caras de paraleleppedos y las reas de las caras de cubos.
14.3.
Determinan reas de las superficies de cubos a partir de la medida de sus aristas.
14.4.
Resuelven problemas relativos a reas de superficies de cubos y paraleleppedos.
15.1.
15.2.
Explican el concepto de teselado por medio de ejemplos.

Reconocen teselados regulares en contextos diversos. Por ejemplo, reconocen teselados construidas
con cuadrados en patios del colegio, en el piso del bao o la cocina de sus casas.
15.3.
Reconocen teselados semiregulares en contextos diversos. Por ejemplo, reconocen teselados

construidos con cuadrados y tringulos equilteros en obras de arte.
15.4.
15.5.
Realizan teselados regulares, aplicando traslaciones.

Realizan teselados semiregulares, aplicando reflexiones. Por ejemplo: cubren una regin del plano con
2 cuadrados y 3 tringulos equilteros y reproducen ese teselado, aplicando reflexiones.
16.1.
Dibujan un crculo y registran ngulos agudos, rectos y obtusos en l, utilizando un transportador.
16.2.
Construyen un ngulo recto y lo toman como referencia para determinar ngulos agudos y obtusos.
16.3.
Construyen ngulos agudos o ngulos agudos y obtusos que sumen 180 con un transportador o con

17
18
M-20
G-16
Estimar y medir ngulos, usando el transportador y

expresando las mediciones en grados.
Identificar los ngulos que se forman entre dos

rectas que se cortan (pares de ngulos opustos por
el vrtice y pares de ngulos complementarios).
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
17.1.
17.2.
Explican la manera en que se miden ngulos con un transportador.

Explican qu es un grado sexagesimal por medio de ejemplos, usando el transportador.
17.3.
Describen el procedimiento usado para estimar ngulos con un transportador.
18.1.
Identifican los ngulos opuestos por el vrtice que se forman entre dos rectas que se cortan.
18.2.
Demuestran, usando rotacines, que los ngulos opuestos por el vrtice tienen igual medida.
18.3.
Verifican, usando transportador, que los ngulos opuestos por el vrtice tienen igual medida.
18.4.
Identifican ngulos complementarios en rectas que se cortan en figuras del entorno.
X
X
X
X
11/38
Unidad N 1
19
20
M-21
G-17
Calcular ngulos en rectas paralelas cortadas por

una transversal y en tringulos.
Demostrar, de manera concreta, pictrica y

simblica, que la suma de los ngulos interiores de
un tringulo es 180 y de un cuadriltero es 360.
X
19.1.
Identifican ngulos de igual medida que se forman en rectas paralelas cortadas por una transversal y
demuestran esta igualdad, usando traslaciones.
19.2.
Identifican ngulos suplementarios en un sistema de rectas paralelas cortadas por una transversal.
19.3.
Identifican rectas paralelas en polgonos y calculan ngulos interiores de estos polgonos.
19.4.
20.1.
20.2.
20.3.
20.4.
Resuelven problemas relativos a clculos de ngulos en paralelogramos.

Trazan rectas paralelas a los lados de tringulos.
Usan traslaciones para formar 180 con los ngulos interiores de tringulos.
Explican por qu la suma de los ngulos interiores de un tringulo es 180.
Usan resultados acerca de la suma de ngulos interiores en tringulos para demostrar que la suma de
ngulos interiores en un cuadriltero es 360. Por ejemplo: trazan una diagonal en un cuadriltero y
aplican resultados de la suma de los tringulos interiores en tringulos.

21
M-19
Calcular el volumen de cubos y paraleleppedos,

expresando el resultado en cm3, m3 y mm3.
21.1.
21.2.
Explican, por medio de ejemplos, el concepto de volumen.

Descubren una frmula para calcular el volumen de cubos y paraleleppedos.
21.3.
Determinan volmenes de cubos y paraleleppedos, conociendo informacin relativa a sus aristas.
21.4.
Resuelven problemas relativos a volmenes de cubos y paraleleppedos conociendo informacin

relativa a reas de superficies de estas figuras 3D.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
12/38
Unidad N 1
Unidad N 4
22
23
24
DP-22
DP-24
DP-23
Leer e interpretar grficos de barra doble y

circulares y comunicar sus conclusiones.
Conjeturar acerca de las tendencias de resultados

obtenidos en repeticiones de un mismo experimento
con dados, monedas u otros, de manera manual y/o
usando software educativo.
Comparar distribuciones de dos grupos, usando

diagramas de puntos y de tallo y hojas.
22.1.
22.2.
Muestran que cada parte de un grfico circular es un porcentaje de un todo.

Explican por medio de ejemplos que los grficos de barras dobles muestran dos tipos de informaciones.
Por ejemplo, las temperaturas altas y bajas en distintas ciudades que se produjeron en un da.
22.3.
22.4.
Interpretan informacin presentada en grficos de barras dobles.

Interpretan informacin presentada en grficos circulares en trminos de porcentaje.
23.1.
23.2.
Describen un diagrama de rbol por medio de ejemplos.

Enumeran resultados posibles de lanzamientos de monedas o dados con ayuda de un diagrama de rbol.
Por ejemplo, al lanzar tres veces una moneda, o una vez dos dados.
23.3.
Realizan de manera repetitiva experimentos con monedas para conjeturar acerca de las tendencias de
los resultados.
23.4.
Conjeturan acerca de porcentajes de ocurrencia de eventos relativos a lanzamientos de monedas o dados.
24.1.
24.2.
Usan diagramas de puntos para responder preguntas.

Construyen diagramas de puntos para obtener distribuciones de valores o resultados.
24.3.
24.4.
Construyen diagramas de puntos para comparar distribuciones.

Construyen diagramas de tallo y hojas para obtener distribuciones de valores de resultados.
24.5.
Construyen diagramas de tallo y hojas para comparar distribuciones.

X
X
X
X
X
X
X
13/38

N
EJE +
N de
OA
2.
3.
NA-1
NA-2
NA-3
NA-4
1.1.
Calculan multiplicaciones de enteros utilizando la estrategia establecida.
1.2.
Calculan divisiones de enteros utilizando la estrategia establecida.
Utilizar estrategias para determinar el valor de potencias

de base entera y exponente natural.
2.1.
Utilizan estrategias para determinar el signo de expresiones del tipo (-1) cuando n es un nmero natural.
NA-5
ABRIL
13
20
27
MAYO
11
18
25
JUNIO
15
22
29
JULIO
13
20
27
AGOSTO
10
17
24
31
SEPTIEMBRE
7
14
21
28
OCTUBRE
12
19
26
NOVIEMBRE
9
16
23
2.2.
Utilizan estrategias para determinar el valor de expresiones del tipo (-a) cuando a,n son nmeros naturales.
2.3.
Estiman mentalmente potencias de base entera de un dgito y exponente natural menor de 5. Por ejemplo, estima (7)4 como 4949 obteniendo un nmero menor a 2.500.
3.1.
Explican los pasos realizados para determinar las propiedades de potencias de base entera y exponente natural.
3.2.
Calculan potencias de base entera y exponente natural utilizando las propiedades determinadas.
Determinar propiedades de multiplicacin y divisin de

potencias de base entera y exponente natural.
X
X
n
Verificar qu propiedades de potencias de base entera y

exponente natural se cumplen en potencias de base
fraccionaria positiva, decimal positiva y exponente natural.
Resolver problemas que involucren las operaciones con

nmeros enteros y las potencias de base entera,
fraccionaria o decimal positiva y exponente natural.
X
X
X
X
X
X
X
4.1.
Calculan multiplicaciones de potencias de base fraccionaria positiva y exponente natural utilizando la propiedad
relativa a multiplicacin de potencias de igual base entera y exponente natural.
4.2.
Verifican qu propiedades relativas a la divisin de potencias de base entera y exponente natural se cumplen en
potencias de base fraccionaria positiva.
4.3.
Explican de manera escrita los pasos realizados en la verificacin de potencias, de potencias de base decimal positiva
y exponentes naturales.

5.
30
Establecer estrategias para calcular multiplicaciones y

divisiones de nmeros enteros.

4.
23
Unidad N 1
1.
MARZO
9
16
X
X
5.1.
Resuelven problemas relativos a multiplicaciones de enteros.
5.2.
Aplican correctamente la regla de los signos y la prioridad de las operaciones en la resolucin de problemas de
operatoria combinada con nmeros enteros.
5.3.
Resuelven problemas en contextos cotidianos que involucren potencias de base entera y exponente natural.
5.4.
Verifican los resultados obtenidos en funcin del contexto del problema.
5.5.
Analizan los procedimientos utilizados en trminos de los resultados obtenidos.
14/38
Unidad N 1
Unidad N 2
6.
G-1
Caracterizar transformaciones isomtricas de figuras

planas y reconocerlas en diversas situaciones y contextos.
6.1.
Caracterizan vectores en el plano y los reconocen en contextos diversos.
6.2.
Caracterizan la traslacin de figuras en el plano.
6.3.
Identifican ngulos y puntos respecto de los que se han efectuado rotaciones.
6.4.
Caracterizan los ejes de simetra de una reflexin de figuras en el plano.

7.
8.
9.
10.
G-2
G-3
G-4
G-5
Reconocer algunas propiedades de las transformaciones

isomtricas.
7.1.
Reconocen propiedades de la traslacin en traslaciones de figuras del plano.
7.2.
Explican propiedades reconocidas de la rotacin en figuras que han sido rotadas en el plano.
Construir transformaciones isomtricas de figuras

geomtricas planas, utilizando regla y comps o
8.1.
Rotan figuras en el plano, utilizando regla y comps o un procesador geomtrico.
8.2.
Trasladan polgonos y luego los reflejan utilizando, regla y comps o un procesador geomtrico.
8.3.
Describen patrones que se observan al aplicar reflexiones a figuras del plano.
9.1.
Determinan las condiciones que deben satisfacer los elementos de los polgonos que participan de una teselacin en
el plano.
9.2.
Determinan las posibles combinaciones de polgonos regulares con las que se puede realizar una teselacin.
9.3.
Teselan el plano solamente con polgonos regulares de un tipo, utilizando regla y comps o procesadores
geomtricos. Por ejemplo, teselan el plano con hexgonos regulares utilizando regla y comps.
10.1.
Teselan el plano con un solo polgono regular utilizando traslaciones y reflexiones.
10.2.
Construyen la configuracin base de una teselacin con ms de un polgono regular utilizando transformaciones
isomtricas.
Teselar el plano con polgonos regulares, utilizando regla y

comps o procesadores geomtricos.
Utilizar las transformaciones isomtricas como

herramienta para realizar teselaciones regulares y
teselaciones semirregulares.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
11.
G-6
Caracterizar la circunferencia y el crculo como lugares

geomtricos.
11.1.
Explican el concepto de lugar geomtrico.
11.2.
Explican las diferencias entre crculo y circunferencia utilizando el concepto de lugar geomtrico.
12.
G-7
Calcular el permetro de circunferencias y de arcos de

ellas.
12.1.
Aproximan valores del nmero
12.2.
Calculan permetros aproximados con valores aproximados del nmero . Por ejemplo, calculan el permetro de una
circunferencia de radio 3cm con =3,14.
12.3.
Calculan permetros de arcos de circunferencias.
13.1.
Calculan valores aproximados del rea de crculos con valores aproximados de .
13.2.
Calculan reas de sectores de crculos.
13.3.
Calculan la suma de reas de crculos y la expresan en un solo trmino.
14.1.
Comparan reas de superficies de conos y pirmides.
14.2.
Aproximan reas de cilindros, conos y pirmides de acuerdo a valores distintos de .
14.3.
Calculan radios y alturas de conos en trminos del rea de su superficie.
X
X
utilizando longitudes y dimetros de circunferencias.
ENSAYO SIMCE N1
13.
14.
G-8
G-9
Calcular el rea del crculo y de sectores de l.
Calcular medidas de superficies de cilindros, conos y

pirmides utilizando frmulas.
X
X
X
X
X

15.
16.
G-10
G-11
Calcular volmenes de cilindros y conos, utilizando

frmulas.
Resolver problemas, en contextos diversos, relativos a

clculos de:
- Permetros de circunferencias y reas de crculos.
- reas de superficies de cilindros, conos y pirmides.
- Volmenes de cilindros y conos.
X
X
15.1.
Comparan volmenes de superficies de conos y cilindros.
15.2.
Aproximan volmenes de cilindros y conos empleando distintos valores de .
15.3.
Calculan radios y alturas de conos y cilindros en funcin de sus volmenes.
16.1.
Resuelven problemas en contextos geomtricos relativos a determinar reas de figuras en que intervienen crculos.
Por ejemplo, calculan el rea de la superficie comprendida entre un cuadrado y un crculo inscrito en l.
Resuelven problemas que implican clcular volmenes de cilindros en contextos geomtricos. Por ejemplo, calculan
el volumen del espacio que existe entre dos cilindros de bases distintas y de igual altura.
Resuelven problemas relativos a clcular reas de superficies de pirmides en contextos del mundo real. Por ejemplo,
verifican reas de la superficie de las pirmides de Egipto.
16.2.
16.3.
X
X
X
15/38
Unidad N 1
Unidad N 3
17.
18.
DA-1
DA-2
Interpretar informacin a partir de tablas de frecuencia,

cuyos datos estn agrupados en intervalos.
Representar datos, provenientes de diversas fuentes, en

tablas de frecuencias con datos agrupados en intervalos.
17.1.
Identifican tablas de frecuencias con datos agrupados.
17.2.
Comprenden el significado de la frecuencia de un intervalo en una tabla de frecuencias con datos agrupados.
17.3.
Obtienen informacin, de diversos contextos, mediante el anlisis de datos presentados en tablas de frecuencia con
datos agrupados en intervalos.
18.1.
Explican la pertinencia y ventajas de representar un conjunto de datos, a travs de una tabla de frecuencia con datos
agrupados en intervalos.
18.2.
Aplican criterio para decidir el nmero de intervalos apropiados para agrupar un conjunto de datos.
18.3.
Construyen tablas de frecuencia, con datos agrupados en intervalos, en forma manual y mediante herramientas
tecnolgicas.

19.
20.
DA-3
DA-4
Interpretar y producir informacin, en contextos diversos,

mediante el uso de medidas de tendencia central,
extendiendo al caso de datos agrupados en intervalos.
Comprender el concepto de aleatoriedad en el uso de

muestras y su importancia en la realizacin de inferencias.
DA-5
Asignar probabilidades tericamente a la ocurrencia de

eventos, en experimentos aleatorios con resultados finitos
y equiprobables, y contrastarlas con resultados
experimentales.
X
X
X
X
X
X
X
19.1.
Determinan la media a partir de una tabla de frecuencia con datos agrupados en intervalos, y la interpretan de
acuerdo al contexto.
19.2.
Determinan la moda, a partir de una tabla de frecuencia con datos agrupados en intervalos, y la interpretan de
acuerdo al contexto.
19.3.
Extraen informacin desde datos numricos agrupados en intervalos y resumidos a travs de la media o moda
relacionados con una situacin o fenmeno.
19.4.
Interpretan informacin, en diferentes contextos, a travs del uso de medidas de tendencia central.
19.5.
Evalan la pertinencia del uso de las medidas de tendencia central, de acuerdo al tipo de datos involucrados.
19.6.
Comparan informacin respecto de dos o ms conjuntos de datos, utilizando medidas de tendencia central y
comunican sus conclusiones.
20.1.
Establecen estrategias para escoger muestras en forma aleatoria de un determinado tamao, desde una poblacin
especfica.
20.2.
Utilizan un recurso tecnolgico, por ejemplo, una calculadora, para generar nmeros aleatorios y usarlos para extraer
una muestra desde una poblacin especfica.
20.3.
Argumentan acerca de la importancia de extraer muestras en forma aleatoria para las conclusiones que se puedan
realizar acerca de una poblacin.

21.
X
X
X
X
X
21.1.
Describen el espacio muestral de un experimento aleatorio dado y obtienen su cardinalidad.
21.2.
Argumentan acerca de la equiprobabilidad de cada resultado posible en un experimento aleatorio, realizando una
simulacin con apoyo de la tecnologa. Por ejemplo, al lanzar un dado.
21.3.
Determinan la probabilidad de ocurrencia de un cierto evento en un experimento aleatorio, mediante el modelo de

Laplace.
21.4.
Comparan el valor de la probabilidad de un cierto evento en un experimento aleatorio, obtenido mediante el modelo
de Laplace, con el valor de la frecuencia relativa obtenida al simular el experimento un gran nmero de veces
mediante el uso de la tecnologa, y comunican sus conclusiones.
21.5.
Comparan el grfico terico de los resultados de un experimento aleatorio, obtenido a travs del modelo de Laplace,
y el grfico de las frecuencias relativas del mismo experimento simulado mediante el uso de tecnologa, y comunican
sus conclusiones.
16/38
Unidad N 1
Unidad N 4
22.
23.
24.
A-1
A-2
A-3
Plantear ecuaciones que representan la relacin entre dos

variables en diversos contextos.
Reconocer funciones en diversos contextos, identificar sus

elementos y representar diversas situaciones a travs de
ellas.
Identificar variables relacionadas en forma proporcional y

en forma no proporcional.
22.1.
Identifican las variables que estn involucradas en situaciones de la vida cotidiana.
22.2.
Despejan una variable en funcin de la otra en ecuaciones que tienen dos incgnitas.
22.3.
Evalan ecuaciones planteadas en funcin del contexto del problema.
23.1.
Identifican el dominio y recorrido de una funcin.
23.2.
Identifican variables dependientes de otras variables en diversas situaciones.
23.3.
Dan ejemplos de funciones en contextos cercanos.
23.4.
Utilizan notaciones empleadas en funciones para expresar dependencias de variables.
24.1.
Identifican en un contexto determinado, variables que dependen proporcionalmente de otras variables.
24.2.
Identifican en un contexto determinado, dependencias no proporcionales.
24.3.
Identifican la constante de proporcionalidad en dependencias proporcionales.
24.4.
Comparan el cuociente entre valores asignados a variables para identificar una relacin de proporcionalidad directa
entre variables.
24.5.
Comparan el producto entre valores asignados a variables para identificar una relacin de proporcionalidad inversa
entre variables.
24.6.
Utilizan la constante de proporcionalidad para argumentar la proporcionalidad directa e inversa entre variables.

25.
26.
A-4
A-5
Analizar mediante el uso de software grficos situaciones

de proporcionalidad.
Resolver problemas en diversos contextos que implican

proporcionalidad directa y problemas que implican
proporcionalidad inversa.
X
X
X
X
X
X
X
25.1.
Identifican, utilizando softwares grficos, situaciones asociadas a proporcionalidad directa.
25.2.
Utilizan softwares grficos para identificar situaciones asociadas a proporcionalidad inversa.
25.3.
Analizan, utilizando softwares grficos, datos representativos de situaciones para determinar si estas son
proporcionales.
26.1.
Obtienen ecuaciones de situaciones asociadas a proporcionalidad directa.
26.2.
Determinan la constante de proporcionalidad en datos que varan proporcionalmente y los utilizan para realizar
clculos.
26.3.
Representan, en tablas y grficos, relaciones de proporcionalidad directa e inversa entre dos variables.
X
X
X
17/38
CARTA GANTT - MATEMTICA - 2 EM - 2015

EJE +
N N de
OA
1.
N-1
Comprender que los nmeros irracionales permiten

resolver problemas que no tienen solucin en los nmeros
racionales.
2.
N-2
Aproximar nmeros irracionales por defecto, por exceso y

por redondeo.
4.
N-3
N-4
N-5
Ordenar nmeros irracionales y representarlos en la recta

numrica.
Conjeturar y verificar propiedades de los nmeros

irracionales
Identifican problemas geomtricos, cuya solucin corresponde a nmeros irracionales. Por ejemplo: determinar el
valor de la diagonal de un cuadrado de lado 1, la altura de un tringulo equiltero o la arista de un cubo de lado 2.
1.2.
Explican los argumentos usados para demostrar la irracionalidad de raz de 3.

Construyen nmeros irracionales a partir del concepto de no periodicidad y explican su razonamiento. Por ejemplo,
el nmero
0,1234567891011121314
2.1.
7.
8.
N-6
N-7
N-8
ABRIL
13
20
27
MAYO
11
18
25
JUNIO
15
22
29
JULIO
13
20
27
AGOSTO
10
17
24
31
SEPTIEMBRE
7
14
21
28
OCTUBRE
12
19
26
NOVIEMBRE
9
16
23
Comprender que los nmeros reales corresponden a la

unin de los nmeros racionales e irracionales.
X
X
X
2.2.
Aproximan un nmero irracional por defecto y por exceso de acuerdo a una precisin dada (por ejemplo, con 4
decimales). Por ejemplo, 2 con 4 decimales.
2.3.
Usan mtodos visuales (reas de cuadrados) para aproximar races cuadradas.
3.1.
Ordenan un conjunto de nmeros irracionales de manera creciente.
3.2.
Ubican races cuadradas en la recta numrica, usando una variedad de estrategias, y explican su razonamiento. Por
ejemplo, usando regla y comps.
3.3.
Ubican nmeros irracionales en la recta numrica de acuerdo a restricciones dadas. Por ejemplo, ubican tres nmeros
irracionales mayores que 2 y menores que 4
4.1.
Conjeturan y verifican aproximaciones del nmero , evaluando el error cometido. Por ejemplo:
4.2.
Argumentan, a partir de la definicin de un nmero irracional, acerca de la relacin

/
=
de una
circunferencia,
D es el dimetro y es un irracional.
donde P es el permetro
4.3.
Conjeturan acerca del nmero obtenido a partir de operaciones como irracional + irracional, irracional irracional
o bien irracional : irracional.
5.1.
Representan, usando un esquema, la relacin entre los nmeros reales y los nmeros naturales, enteros, racionales e
irracionales.
5.2.
Identifican situaciones donde el resultado no pertenece o no est definido en los nmeros reales.
5.3.
A partir de un conjunto de nmeros, forman conjuntos de nmeros racionales y de nmeros que son irracionales.

6.
30
1.1.
22/7, 355/113,
10
5.
23
Unidad N 1
3.
MARZO
9
16
X
X
X
X
X
X
X
6.1.
Verifican la propiedad entre dos nmeros reales, siempre existe otro real.
6.2.
Verifican en casos particulares propiedades de la clausura, asociatividad, distributividad y conmutatividad para

nmeros reales.
6.3.
Demuestran algunas propiedades para los nmeros reales, como:

Si a = b y c = d, entonces a + c = b + d; o bien
si a b = 0, entonces a = 0 o b = 0
Analizar la existencia de las races en el conjunto de los

nmeros reales.
7.1.
Determinan para qu valores de a existe

(&,) cuando n es par.
7.2.
Determinan para qu valores de n natural existe

(&,) cuando a es cualquier nmero real.
Utilizar relaciones entre las potencias y races para

demostrar propiedades de las races.
8.1.
Reconocen la relacin que existe entre las races y las potencias de exponente racional.
8.2.
Utilizan la relacin que existe entre las races y las potencias para demostrar que
Demostrar algunas propiedades de los nmeros reales.
X
X
X
(&)(&)=
(&)

9.
N-9
Establecer relaciones entre los logaritmos, potencias y

races.
X
X
9.1.
Reconocen potencias en el clculo de logaritmos de nmeros. Por ejemplo, en el clculo log2 8, reconocen que 23 = 8
9.2.
Deducen la relacin que hay entre races y logaritmos a partir de la relacin que existe entre races y potencias y la
relacin que existe entre potencias y logaritmos.
9.3.
Establecen resultados referidos a logaritmos. Por ejemplo, establecen que loga a = 1
18/38

EJE +
N N de
OA
10.
N-10
Deducir propiedades de los logaritmos.
MARZO
9
16
23
30
ABRIL
13
20
27
10.1. Demuestran propiedades de los logaritmos, a partir de las propiedades de las potencias. Por ejemplo, que:
a. logb xy = logb x + logb y
b. logb ax = xlogb a
N-11
Resolver problemas en contextos diversos relativos a

nmeros reales, races y logaritmos.
11.1. Resuelven problemas que involucran el clculo de logaritmos y la aplicacin de propiedades en diversos contextos.
Por ejemplo, calculan la energa liberada por un sismo de magnitud 5,5.
11.2. Resuelven problemas en contextos matemticos que involucran operaciones con races.
11.3. Aplican propiedades de los nmeros reales en la resolucin de problemas.

MAYO
11
18
25
JUNIO
15
22
29
JULIO
13
20
27
AGOSTO
10
17
24
31
SEPTIEMBRE
7
14
21
28
OCTUBRE
12
19
26
NOVIEMBRE
9
16
23
10.2. Calculan logaritmos, utilizando propiedades.

11.
X
X
X
X
19/38

EJE +
N N de
OA
G-1
Comprender el concepto de semejanza de figuras planas.
13.
G-2
Identificar los criterios de semejanza de tringulos.
12.1. Identifican polgonos semejantes en contextos diversos y los caracterizan.

12.2. Construyen polgonos semejantes a un polgono dado, en forma manual o utilizando un procesador geomtrico.
G-3
23
30
ABRIL
13
20
27
MAYO
11
18
G-4
Utilizar los criterios de semejanza de tringulos para el

anlisis de la semejanza de figuras planas.
X
X
14.1. Utilizan el criterio lado-ngulo-lado para realizar clculos relativos a trazos en figuras geomtricas.
Comprender el teorema de Thales sobre trazos

proporcionales y aplicarlo en el anlisis y la demostracin
de teoremas relativos a trazos.
16.
G-5
Demostrar los teoremas de Euclides relativos a

proporcionalidad de trazos.
17.
G-6
Demostrar el teorema de Pitgoras y el teorema recproco

de Pitgoras.
X
X
JULIO
13
20
27
AGOSTO
10
17
24
31
SEPTIEMBRE
7
14
21
28
OCTUBRE
12
19
26
NOVIEMBRE
9
16
23
X
X
X
X
16.1. Deducen la relacin que existe entre la altura de un tringulo rectngulo y las proyecciones de sus catetos sobre la
hipotenusa.
16.2. Deducen la relacin que existe entre un cateto, su proyeccin sobre la hipotenusa y la hipotenusa de un tringulo
rectngulo.
17.1. Deducen la relacin que existe entre los catetos y la hipotenusa de un tringulo rectngulo a partir de los teoremas de
Euclides.
17.2. Relacionan el teorema de Pitgoras con el teorema recproco de Pitgoras.
17.3. Determinan los pasos involucrados en la demostracin del teorema recproco de Pitgoras.
ENSAYO SIMCE N1
X
X
Identificar ngulos inscritos y del centro en una

18.1. Relacionan el ngulo inscrito y del centro en una circunferencia.
circunferencia, y relacionar las medidas de dichos ngulos.
18.2. Calculan la medida de un ngulo inscrito en una circunferencia, conociendo el valor de la medida del ngulo del
centro que subtiende el mismo arco.
X
X

G-8
15.2. Analizan la demostracin del teorema general de Thales.

19.
29
15.1. Identifican la hiptesis y la tesis del teorema general de Thales.
15.4 Dividen segmentos en partes congruentes, utilizando el teorema de Thales.
G-7
22
13.2. Explican los criterios de semejanza.
15.3. Emplean el teorema de Thales para demostrar teoremas relativos a medidas de trazos en tringulos.
18.
JUNIO
15
13.1. Ejemplifican situaciones donde se utilizan los criterios de semejanza.
14.2. Emplean el criterio ngulo-ngulo para analizar la semejanza de tringulos que se forman en cuadrilteros.
15.
25
UNIDAD 2
12.
14.
MARZO
9
16
X
X
Demostrar relaciones que se establecen entre trazos

determinados por cuerdas y secantes de una
circunferencia.
19.1. Utilizan la nocin de semejanza para demostrar la relacin que existe entre los trazos que determinan dos cuerdas de
una circunferencia que se cortan.
19.2. Utilizan la nocin de semejanza para demostrar la relacin entre los trazos que se determinan entre una
circunferencia y las secantes de una circunferencia que se cortan.
20.1. Utilizan la nocin de semejanza para demostrar que dos trazos homotticos son paralelos.
20.
G-9
Demostrar teoremas relativos a la homotecia de figuras

planas.
21.
G-10
Resolver problemas relativos a:

a. el teorema de thales sobre trazos proporcionales
b. la divisin interior de un trazo
c. teoremas de Euclides relativos a proporcionalidad de
trazos
20.2. Utilizan la nocin de semejanza para demostrar que dos polgonos homotticos son semejantes.
21.1. Resuelven problemas relativos a trazos proporcionales en figuras planas, utilizando el criterio asociado a lados
proporcionales en tringulos.
21.2. Resuelven problemas relativos a divisiones interiores de trazos en una razn dada.
21.3. Resuelven problemas relativos a clculos de segmentos en tringulos rectngulos, utilizando los teoremas de Euclides.
21.4. Aplican el teorema de Thales para resolver problemas relativos a clculos de segmentos en tringulos.
21.5. Aplican el teorema de Thales para resolver problemas relativos a divisiones de segmentos en partes congruentes.
21.6. Identifican situaciones donde se requiere dividir un trazo en una razn dada.
21.7. Resuelven problemas relativos a la divisin interior de un trazo en una razn dada, empleando el teorema de Thales.
X
X
20/38

EJE +
N N de
OA
22.
A-1
Analizar grficamente la funcin exponencial, en forma

manual y con herramientas tecnolgicas.
22.1. Representan grficamente la funcin exponencial f( x ) = ax, con a IR y a > 0, en forma manual y usando
herramientas tecnolgicas.
22.3. Argumentan acerca de las variaciones que se producen en la grfica al modificar los parmetros de la funcin
exponencial. Por ejemplo, caracterizan la funcin f ( x ) = ax + b , con a , b IR y a > 0, observando en el grfico la
traslacin vertical que resulta al variar el parmetro b.
A-2
Analizar grficamente la funcin logartmica, en forma

23.1. Representan de modo grfico la funcin logaritmo en base a, f(x)=log a x, con x, a IR +, a 1, en forma manual y con
herramientas tecnolgicas.
23.2. Identifican la funcin logaritmo natural como un caso particular de la funcin logaritmo en base a cuando a = e
23.3. Identifican las caractersticas grficas de una funcin logartmica, incluyendo dominio, recorrido e interceptos.
23.4. Argumentan sobre las variaciones que se producen en la grfica al modificar los parmetros de la funcin
logartmica. Por ejemplo, caracterizan la funcin f(x)=log (x + a) , con a IR, observando en el grfico la traslacin
horizontal que resulta al variar el parmetro a.
A-3
Analizar grficamente la funcin raz cuadrada, en forma

24.1. Representan grficamente la funcin raz cuadrada f(x)=

tecnolgicas.
24.3. Argumentan acerca de las variaciones que se producen en la grfica al modificar los parmetros de la funcin raz
cuadrada. Por ejemplo, caracterizan la funcin f ( x ) = x - a con (x - a) > 0, observando en el grfico la traslacin
horizontal que resulta al variar el parmetro a .
25.
A-4
Analizar la validez de una expresin algebraica

fraccionaria.
26.
A-5
Establecer estrategias para operar fracciones algebraicas

simples, con binomios en el numerador y en el
denominador,
y determinar los valores que indefinen estas expresiones.
25.1. Identifican aquellos valores para los cuales una fraccin algebraica se indefine y justifican adecuadamente.
25.2. Analizan frmulas e interpretan las variaciones que se producen por cambios en las variables.
26.1. Relacionan la operatoria de nmeros fraccionarios con la operatoria de las expresiones algebraicas fraccionarias, y
establecen analogas y diferencias.
ABRIL
13
20
27
MAYO
11
18
25
JUNIO
15
22
29
JULIO
13
20
27
AGOSTO
10
17
24
31
SEPTIEMBRE
7
14
21
28
OCTUBRE
12
19
26
NOVIEMBRE
9
16
23
Resolver sistemas de ecuaciones lineales con dos

incgnitas, grfica y algebraicamente.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
26.2. Establecen estrategias para simplificar fracciones algebraicas.

26.3. Establecen estrategias para sumar o restar fracciones algebraicas, considerando si los denominadores son iguales o
diferentes.
26.4. Establecen estrategias para multiplicar y dividir fracciones algebraicas.
26.5. Resuelven problemas, utilizando operatoria con expresiones algebraicas fraccionarias, productos notables y
factorizaciones.

A-6
X
X
, con x IR 0 en forma manual y usando herramientas
24.2. Identifican las caractersticas grficas de una funcin raz cuadrada, incluyendo dominio y recorrido.
27.
30

24.
23
UNIDAD 3
22.2. Identifican las caractersticas grficas de una funcin exponencial, inclu, yendo dominio, recorrido e interceptos.
23.
MARZO
9
16
X
X
27.1. Determinan y verifican la solucin grfica de un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas en el plano
cartesiano, manualmente.
27.2. Determinan y verifican la solucin grfica de un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas en el plano
cartesiano, usando un software grfico.
27.3. Resuelven sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas mediante sustitucin.
27.4. Resuelven sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas mediante reduccin.
27.5. Resuelven sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas mediante igualacin.
27.6. Fundamentan acerca de cul es el mtodo ms eficiente para resolver un sistema de ecuaciones lineales dado y
determinan su solucin.
27.7. Discuten acerca de la existencia y pertinencia de las soluciones de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
21/38

EJE +
N N de
OA
28.
A-7
Modelar y aplicar la funcin exponencial, raz cuadrada y
logartmica en la resolucin de problemas, y resolver
problemas que involucren sistemas de ecuaciones lineales
con
dos incgnitas.
28.1. Modelan una situacin, usando un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
28.2. Relacionan un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas con el contexto de un problema.
MARZO
9
16
23
30
ABRIL
13
20
27
MAYO
11
18
25
JUNIO
15
22
29
JULIO
13
20
27
AGOSTO
10
17
24
31
SEPTIEMBRE
7
14
21
28
28.3. Interpretan la solucin de un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas segn el contexto del problema
asociado.
28.4. Identifican la funcin exponencial en contextos diversos.
28.5. Modelan situaciones diversas, cuyo modelo resultante sea una funcin exponencial. Por ejemplo, la reproduccin
bacteriana.
28.6. Identifican la funcin raz cuadrada en contextos diversos.
28.7. Modelan situaciones diversas, cuyo modelo resultante sea una funcin raz cuadrada.
28.8. Identifican la funcin logartmica en contextos diversos.
28.9. Modelan situaciones diversas, cuyo modelo resultante sea una funcin logartmica. Por ejemplo, la medicin de la
energa que libera un sismo a travs de la escala de Richter.

OCTUBRE
12
19
26
NOVIEMBRE
9
16
23
X
X
22/38

EJE +
N N de
OA
29.
DA-1 Determinar el rango, la varianza y la desviacin estndar

de conjuntos de datos.
DA-2 Comparar caractersticas de dos o ms conjuntos de datos,

utilizando medidas de tendencia central, posicin y
dispersin.
23
30
ABRIL
13
20
27
MAYO
11
18
25
JUNIO
15
22
29
JULIO
13
20
27
AGOSTO
10
17
24
31
SEPTIEMBRE
7
14
21
28
OCTUBRE
12
19
26
29.1.
Interpretan las frmulas que permiten calcular la desviacin estndar de un conjunto de datos.
Analizan datos a travs de la desviacin estndar de ese conjunto de datos.
29.3. Determinan el rango de un conjunto de datos.
30.1. Determinan las medidas de tendencia central para uno o ms conjuntos de datos e interpretan correctamente la
informacin.
30.2. Determinan las medidas de posicin para uno o ms conjuntos de datos e interpretan correctamente la informacin.
30.3. Comparan dos conjuntos de datos a partir de sus medidas de tendencia central, de posicin y de dispersin.
DA-3 Emplear elementos del muestreo aleatorio simple para

inferir sobre la media de una poblacin.
31.1. Producen muestras aleatorias de una poblacin, utilizando diferentes mtodos.

31.2. Emplean medios computacionales para hacer inferencias de una poblacin.
32.
DA-4 Comprender el concepto de variable aleatoria y aplicarlo

en diversas situaciones que involucran experimentos
aleatorios.
32.1. Reconocen una variable aleatoria como una clase especial de funcin.
33.
DA-5 Calcular medias muestrales.
33.1. Calculan la media muestral de pruebas independientes de experimentos probabilsticos.
34.
DA-6 Verificar que, a medida que el nmero de pruebas crece, la

media muestral se aproxima a la media de la poblacin.
32.2. Asignan nmeros especficos a resultados de experimentos aleatorios.
33.2. Realizan experimentos con medias muestrales y establecen resultados.

34.1. Calculan la media de una poblacin. Por ejemplo, la media de los resultados del lanzamiento de un dado no trucado.
34.2. Extraen muestras de una poblacin y calculan sus medias. Por ejemplo, si se tira 4 veces un dado no trucado y si los
nmeros son x 1=4, x 2=5, x 3=1, x 4=3, calculan la media de estos resultados.
34.3. Analizan los resultados de las medias obtenidas de las muestras cuando el nmero de datos de las muestras aumenta.
Por ejemplo, analizan los resultados de las medias obtenidas al lanzar un dado 5 veces, 6 veces, 7 veces, 8 veces, etc.
DA-7 Resolver problemas en contextos diversos, aplicando las

propiedades de la suma y el producto de probabilidades.
NOVIEMBRE
9
16
23
31.
35.
UNIDAD 4
29.2.
30.
MARZO
9
16
35.1. Identifican cundo dos eventos son independientes.

35.2.
Establecen cundo la probabilidad de la interseccin de dos eventos equivale a la multiplicacin de las probabilidades.
35.3.
35.4.
35.5.
X
X
X
X
X
X
X
Establecen cundo la probabilidad de la unin de dos eventos equivale a la suma de las probabilidades.
Resuelven problemas relativos al clculo de probabilidades, aplicando propiedades de la suma de probabilidades.
Resuelven problemas relativos al clculo de probabilidades, aplicando propiedades del producto de probabilidades.
23/38
CARTA GANTT - MATEMTICA - 4EM - 2015

N
NIV
EJE
N-0
APRENDIZAJES ESPERADOS
UNIDAD 1 - NMEROS
MARZO
9
16
Resolver problemas en contextos diversos:

- Aplicando propiedades de las potencias de base y exponente natural, y las potencias de base 10 y exponente entero.
- Utilizando el teorema de Pitgoras y el teorema recproco de Pitgoras.
Resolver problemas que involucren las operaciones con nmeros enteros y las potencias de base entera, fraccionaria o decimal
positiva y exponente natural.
Distinguir problemas que no admiten solucin en los nmeros enteros y que pueden ser resueltos en los nmeros racionales.
Justificar matemticamente que los decimales peridicos y semiperidicos son nmeros racionales.
N-0
N-1
N-2
N-3
Establecer relaciones de orden entre nmeros racionales.
N-4
Representar nmeros racionales en la recta numrica.
N-5
Utilizar la calculadora para realizar clculos reconociendo sus limitaciones.
N-6
Verificar la densidad de los nmeros racionales.
N-7
Verificar la cerradura de las operaciones en los nmeros racionales.
10
1
1
1
1
1
1
Identifican situaciones que pueden ser representadas por medios de potencias de base racional y exponente entero.
11
N-9
Resolver problemas en contextos diversos que involucran nmeros racionales o potencias de base racional y exponente cero.
12
N-1
13
15
2
2
2
16
N-5
17
2
2
2
6
7
8
9
14
N-8
Comprender que los nmeros irracionales permiten resolver problemas que no tienen solucin en los nmeros racionales.
N-2
Aproximar nmeros irracionales por defecto, por exceso y por redondeo.
N-3
Ordenar nmeros irracionales y representarlos en la recta numrica.

Conjeturar y verificar propiedades de los nmeros irracionales
N-4
X
Comprender que los nmeros reales corresponden a la unin de los nmeros racionales e irracionales.
N-6
Demostrar algunas propiedades de los nmeros reales.
N-7
Analizar la existencia de las races en el conjunto de los nmeros reales.
N-8
Utilizar relaciones entre las potencias y races para demostrar propiedades de las races.
Establecer relaciones entre los logaritmos, potencias y races.
N-10
Deducir propiedades de los logaritmos.
22
2
2
2
N-9
Resolver problemas en contextos diversos relativos a nmeros reales, races y logaritmos.
23
N-1
24
N-2
25
N-3
26
N-4
18
19
20
21
N-11
Identificacin de situaciones que muestran la necesidad de ampliar los nmeros reales a los nmeros complejos, caracterizacin de
estos ltimos y de los problemas que permiten resolver.
Identificacin de la unidad imaginaria como solucin de la ecuacin x2 + 1 = 0 y su utilizacin para expresar races cuadradas de
nmeros reales negativos.
Extensin de las nociones de adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potencia de los nmeros reales a los nmeros
complejos y de procedimientos de clculo de estas operaciones.
Formulacin de conjeturas y demostracin de propiedades relativas a los nmeros complejos, en situaciones tales como: producto
entre un nmero complejo y su conjugado; operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y elevacin a potencia con
exponente racional de nmeros complejos.
ENSAYO N 1
REVISIN ENSAYO N 1
24/38
UNIDAD 2: ALGEBRA Y FUNCIONES
NIV
EJE
27
Resolver problemas que impliquen plantear y solucionar ecuaciones de primer grado con una incgnita en el mbito de los nmeros
enteros y fracciones o decimales positivos, y problemas que involucran proporcionalidad.
28
Resolver problemas en diversos contextos que implican proporcionalidad directa y problemas que implican proporcionalidad
inversa.
29
Identificar patrones en multiplicaciones de expresiones algebraicas no fraccionarias.
Factorizar expresiones algebraicas no fraccionarias.
Establecer estrategias para resolver ecuaciones lineales.
Analizar representaciones de la funcin lineal y de la funcin afn.
33
1
1
1
1
1
34
35
36
37
38
2
2
A
A
Analizar la validez de una expresin algebraica fraccionaria.

Establecer estrategias para operar fracciones algebraicas simples, con binomios en el numerador y en el denominador, y determinar
los valores que indefinen estas expresiones.
2
2
Resolver sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas, grfica y algebraicamente.
Modelar y aplicar la funcin exponencial, raz cuadrada y logartmica en la resolucin de problemas, y resolver problemas que
involucren sistemas de ecuaciones lineales con
dos incgnitas.
30
31
32
39
40
41
MARZO
9
16
Realizar composiciones de funciones y establecer algunas propiedades algebraicas de esta operacin.

Resolver problemas asociados a situaciones cuyos modelos son ecuaciones literales de primer grado.
Analizar grficamente la funcin exponencial, en forma manual y con herramientas tecnolgicas.
Analizar grficamente la funcin logartmica, en forma manual y con herramientas tecnolgicas.
Analizar grficamente la funcin raz cuadrada, en forma manual y con herramientas tecnolgicas.
ENSAYO N 2
REVISIN ENSAYO N 2
42
F
Representacin y anlisis grf ico de la funcin f (x) = ax2 + bx + c, para distintos valores de a, b y c. Discusin de las condiciones
que debe cumplir la funcin cuadrtica para que su grfica intersecte el eje X (ceros de la funcin). Uso de software para el anlisis
de las variaciones de la grfica de la funcin cuadrtica a partir de la modificacin de los parmetros.
43
A-2
44
A-3
45
A-4
46
A-1
Resolucin de ecuaciones de segundo grado con una incgnita por completacin de cuadrados, por factorizacin o por inspeccin,
con races complejas. Interpretacin de las soluciones y determinacin de su pertenencia al conjunto de los nmeros reales o
complejos.
Deduccin de la frmula de la ecuacin general de segundo grado y discusin de sus races y su relacin con la funcin cuadrtica.
Resolucin de problemas asociados a ecuaciones de segundo grado con una incgnita. Anlisis de la existencia y pertinencia de las
soluciones de acuerdo con el contexto en que se plantea el problema.
Modelamiento de situaciones o fenmenos asociados a funciones cuadrticas.
UNIDAD 3: LGEBRA Y GEOMETRA

47
Anlisis de la funcin potencia f (x)=axn con a y x en los reales y n entero, en situaciones que representen comparacin de tasas de
crecimiento aritmtico y geomtrico y clculo de inters compuesto, mediante el uso de un software grfico.
ENSAYO N 3
REVISIN ENSAYO N 3
48
A-2
Identificacin de funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas y determinacin de la funcin inversa cuando proceda.
SE APLICAR
25/38
NIV
EJE
49
A-3
Representacin de intervalos mediante lenguaje conjuntista y uso de las operaciones con conjuntos para resolver inecuaciones y
sistemas de inecuaciones lineales con una incgnita.
50
A-4
Resolucin de problemas que implican el planteamiento de inecuaciones y de sistemas de inecuaciones lineales con una incgnita;
representacin de las soluciones usando intervalos en los reales; discusin de la existencia y pertinencia de las soluciones de
acuerdo con el contexto. Representacin de las situaciones usando un procesador simblico y grfico de expresiones algebraicas y
funciones.
MARZO
9
16
ENSAYO N 4
REVISIN ENSAYO N 4
51
G-0
Resolver problemas, en contextos diversos, relativos a clculos de:

- Permetros de circunferencias y reas de crculos.
- reas de superficies de cilindros, conos y pirmides.
- Volmenes de cilindros y conos.
52
G-1
Identificar y representar puntos y coordenadas de figuras geomtricas en el plano cartesiano, manualmente o usando un procesador
geomtrico.
53
G-2
54
G-3
55
G-4
56
G-5
Formular y verificar conjeturas acerca de la aplicacin de transformaciones isomtricas a figuras geomtricas en el plano
cartesiano.
57
1
1
1
G-6
Establecer el concepto de congruencia a partir de las transformaciones isomtricas.
G-7
Formular y verificar conjeturas acerca de criterios de congruencia en tringulos.
G-8
Resolver problemas relativos a clculos de vrtices y lados de figuras geomtricas del plano cartesiano y a la congruencia de
tringulos.
58
59
Representar en el plano, adiciones, sustracciones de vectores y multiplicaciones de un vector por un escalar.

Aplicar composiciones de funciones para realizar transformaciones isomtricas en el plano cartesiano.
Identificar regularidades en la aplicacin de transformaciones isomtricas a figuras en el plano cartesiano.
ENSAYO GENERAL PSU

REVISIN ENSAYO
60
G-1
Comprender el concepto de semejanza de figuras planas.
G-2
Identificar los criterios de semejanza de tringulos.
62
2
2
2
63
G-4
(&
)(&)=
Comprender el teorema de Thales sobre trazos proporcionales
y aplicarlo
en el anlisis y la demostracin de teoremas relativos a
(&)
trazos.
64
G-5
Demostrar los teoremas de Euclides relativos a proporcionalidad de trazos.
G-6
Demostrar el teorema de Pitgoras y el teorema recproco de Pitgoras.
66
2
2
2
67
G-8
68
2
2
G-9
Demostrar teoremas relativos a la homotecia de figuras planas.
G-10
Resolver problemas relativos a:

a. el teorema de thales sobre trazos proporcionales
b. la divisin interior de un trazo
c. teoremas de Euclides relativos a proporcionalidad de trazos
61
65
69
G-3
G-7
Utilizar los criterios de semejanza de tringulos para el anlisis de la semejanza de figuras planas.
Identificar ngulos inscritos y del centro en una circunferencia, y relacionar las medidas de dichos ngulos.
Demostrar relaciones que se establecen entre trazos determinados por cuerdas y secantes de una circunferencia.
ENSAYO N 5
REVISIN ENSAYO N 5
UNIDAD 4: GEOMETRA
70
G-1
71
G-2
72
G-3
Deduccin de la distancia entre dos puntos en el plano cartesiano y su aplicacin al clculo de magnitudes lineales en figuras
planas.
Descripcin de la homotecia de figuras planas mediante el producto de un vector y un escalar; uso de un procesador geomtrico
para visualizar las relaciones que se producen al desplazar figuras homotticas en el plano.
Determinacin de la ecuacin de la recta que pasa por dos puntos.
26/38
NIV
EJE
73
G-4
74
G-5
75
G-1
Deduccin de la distancia entre dos puntos ubicados en un sistema de coordenadas en tres dimensiones y su aplicacin al clculo
del mdulo de un vector.
76
G-2
Identificacin y descripcin de puntos, rectas y planos en el espacio; deduccin de la ecuacin vectorial de la recta y su relacin
con la ecuacin cartesiana.
77
G-3
78
G-4
MARZO
9
16
Deduccin e interpretacin de la pendiente y del intercepto de una recta con el eje de las ordenadas y la relacin de estos valores
con las distintas formas de la ecuacin de la recta.
Anlisis grfico de las soluciones de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas y su interpretacin a partir de las
posiciones relativas de rectas en el plano: condiciones analticas del paralelismo, coincidencia y de la interseccin entre rectas.
Formulacin y verificacin, en casos particulares, de conjeturas respecto de los cuerpos geomtricos generados a partir de
traslaciones o rotaciones de figuras planas en el espacio.
Resolucin de problemas sobre reas y volmenes de cuerpos generados por rotacin o traslacin de figuras planas
ENSAYO N 6
REVISIN ENSAYO N 6
UNIDAD 5 - DATOS
79
DA-0
Predecir la probabilidad de ocurrencia de eventos a partir de la frecuencia relativa obtenida en la realizacin de experimentos
aleatorios simples.
80
DA-0
Asignar probabilidades tericamente a la ocurrencia de eventos, en experimentos aleatorios con resultados finitos y equiprobables,
y contrastarlas con resultados experimentales.
81
82
83
84
85
86
87
Anlisis de las caractersticas de dos o ms muestras de datos, haciendo uso de indicadores de tendencia central, posicin y
dispersin.
88
Empleo de elementos bsicos del muestreo aleatorio simple, en diversos experimentos, para inferir sobre la media de una poblacin
finita a partir de muestras extradas.
Obtencin de informacin a partir del anlisis de los datos presentados en histogramas, polgonos de frecuencia y de frecuencias
acumuladas, considerando la interpretacin de medidas de tendencia central y posicin.
Organizacin y representacin de datos, extrados desde diversas fuentes, usando histogramas, polgonos de frecuencia y
frecuencias acumuladas, construidos manualmente y con herramientas tecnolgicas.
Anlisis de una muestra de datos agrupados en intervalos, mediante el clculo de medidas de tendencia central (media, moda y
mediana) y medidas de posicin (percentiles y cuartiles), en diversos contextos y situaciones.
Utilizacin y establecimiento de estrategias para determinar el nmero de muestras de un tamao dado, que se pueden extraer
desde una poblacin de tamao finito, con y sin reemplazo.
Formulacin y verificacin de conjeturas, en casos particulares, acerca de la relacin que existe entre la media aritmtica de una
poblacin de tamao finito y la media aritmtica de las medias de muestras de igual tamao extradas de dicha poblacin, con y sin
reemplazo.
Determinacin del rango, varianza y desviacin estndar, aplicando criterios referidos al tipo de datos que se estn utilizando, en
forma manual y mediante el uso de herramientas tecnolgicas.
ENSAYO N 7
REVISIN ENSAYO N 7
89
90
91
Estudio y aplicacin de elementos bsicos de la distribucin normal, a partir de diversas situaciones en contexto tales como:
mediciones de peso y estatura en adolescentes; puntajes de pruebas nacionales e internacionales; datos meteorolgicos de
temperatura o precipitaciones. Relacin entre la distribucin normal y la distribucin normal estndar.
Realizacin de conjeturas sobre el tipo de distribucin al que tienden las medias muestrales; verificacin mediante experimentos
donde se extraen muestras aleatorias de igual tamao de una poblacin, mediante el uso de herramientas tecnolgicas.
SE APLICAR
Estimacin de intervalos de confianza, para la media de una poblacin con distribucin normal y varianza conocida, a partir de una
muestra y un nivel de confianza dado.
27/38

N
NIV
EJE
92
MARZO
9
16
Anlisis crtico de las inferencias realizadas a partir de encuestas, estudios estadsticos o experimentos, usando criterios de
representatividad de la muestra.
UNIDAD 6 - AZAR
93
Azar Uso de tcnicas combinatorias para resolver diversos problemas que involucren el clculo de probabilidades.
Azar
Resolucin de problemas en contextos de incerteza, aplicando el clculo de probabilidades mediante el modelo de

Laplace o frecuencias relativas, dependiendo de las condiciones del problema.
Azar
Aplicacin del concepto de variable aleatoria en diferentes situaciones que involucran azar e identificacin de esta
como una funcin.
Azar
Exploracin de la Ley de los Grandes Nmeros, a partir de la repeticin de experimentos aleatorios, con apoyo de
herramientas tecnolgicas y su aplicacin a la asignacin de probabilidades.
Azar Resolucin de problemas de clculo de probabilidades aplicando las tcnicas del clculo combinatorio, diagramas de
rbol, lenguaje conjuntista, operatoria bsica con conjuntos, propiedades de la suma y producto de probabilidades.
Utilizacin de la funcin de probabilidad de una variable aleatoria discreta y establecimiento de la relacin con la
Azar
funcin de distribucin.
94
95
96
97
99
Explorar la relacin entre la distribucin terica de una variable aleatoria y la correspondiente grfica de frecuencias,
en experimentos aleatorios discretos, haciendo uso de simulaciones digitales.
Azar
100
Azar
Aplicacin e interpretacin grfica de los conceptos de valor esperado, varianza y desviacin tpica o estndar de una variable
aleatoria discreta.
101
Azar
Determinacin de la distribucin de una variable aleatoria discreta en contextos diversos y de la media, varianza y desviacin tpica
a partir de esas distribuciones.
102
Azar
Uso del modelo binomial para analizar situaciones o experimentos, cuyos resultados son dicotmicos: cara o sello, xito o fracaso o
bien cero o uno.
Azar
103
98
Resolucin de problemas, en diversos contextos, que implican el clculo de probabilidades condicionales y sus
propiedades.
ENSAYO N 8
REVISIN ENSAYO N 8
104
Azar
Interpretacin del concepto de variable aleatoria continua y de la funcin de densidad de una variable aleatoria con
distribucin normal.
SE APLICAR
Azar
Descripcin de los resultados de repeticiones de un experimento aleatorio, aplicando las distribuciones de

probabilidad normal y binomial mediante el uso de herramientas tecnolgicas.
SE APLICAR
Azar
Aproximacin de la probabilidad binomial por la probabilidad de la normal, aplicacin al clculo de experimentos

binomiales.
SE APLICAR
105
106
28/38
RZO
23
30
ABRIL
13
20
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MAYO
11
18
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JUNIO
15
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JULIO
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X
X
X
X
X
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RZO
23
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ABRIL
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MAYO
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X
X
X
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X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CAR EN ADMISIN 2017

30/38
RZO
23
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ABRIL
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MAYO
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X
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RZO
23
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MAYO
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X
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X
X
CAR EN ADMISIN 2017
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CAR EN ADMISIN 2017
CAR EN ADMISIN 2017
CAR EN ADMISIN 2017
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AGOSTO
17
24
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SEPTIEMBRE
7
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OCTUBRE
12
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NOVIEMBRE
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AGOSTO
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SEPTIEMBRE
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AGOSTO
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SEPTIEMBRE
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X
X
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AGOSTO
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SEPTIEMBRE
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Copia de Carta Gantt Matematicas 2015 6

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CARTA GANTT - MATEMTICA - 4EGB - 2015

Representar y describir nmeros del 0 al 10000:

Describir y aplicar estrategias de clculo mental:

Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1

Leen y escriben nmeros presentados en la tabla posicional.

Ordenan y comparan nmeros en la tabla posicional.

Identifican nmeros vecinos de nmeros dados en la recta numrica.

Identifican nmeros que faltan en una secuencia numrica.

Multiplican en el clculo por 4, doblando el primer factor, por ejemplo 2 (2 6) = 2

Suman y restan nmeros mentalmente, descomponindolos de acuerdo a su valor

Usan dinero, el algoritmo de la adicin y de la sustraccin con y sin reserva.

Estiman sumas y restas, usando ms de una estrategia.

Aplican el algoritmo de la adicin y de la sustraccin en la resolucin de problemas

Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que involucran adiciones y sustracciones

Aplican la propiedad del 1 en la multiplicacin, empleando secuencias de ecuaciones,

Descubren la propiedad del 0 en la multiplicacin empleando secuencias de ecuaciones

Muestran y explican de manera concreta, pictrica y simblica la reparticin de

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 1

CARTA GANTT - MATEMTICA - 4EGB - 2015

Descomponen nmeros de tres dgitos en centenas, decenas y unidades.

Multiplican cada centena, decena y unidad por el mismo factor.

Estiman productos, usando como estrategias el redondeo de factores.

Resuelven multiplicaciones usando el algoritmo de la multiplicacin.

Resuelven problemas rutinarios de la vida diaria, aplicando el algoritmo de la

Demostrar que comprende la divisin con

Representan pictricamente o con material concreto divisiones de dos dgitos por un

Estiman el cociente de una divisin, aplicando diferentes estrategias:

Resuelven problemas rutinarios de la vida diaria, aplicando el algoritmo de la divisin.

Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en

Seleccionan la operacin y la estrategia de resolucin de un problema.

Resuelven problemas cuya resolucin requiere una combinacin de operaciones.

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 2

CARTA GANTT - MATEMTICA - 4EGB - 2015

Describir la localizacin absoluta de un objeto en

Determinar las vistas de figuras 3D, desde el frente,

Identificar y describir patrones numricos en tablas

Describen e identifican posiciones de objetos en mapas o planos reales de ciudades, del

Describen trayectos en desplazamientos de objetos.

Trazan trayectos en un mapa en base a una instruccin.

Identifican vrtices, aristas y caras en modelos o dibujos de figuras 3D.

Despliegan modelos de figuras 3D como cubos, paraleleppedos y prismas regulares.

Identifican las vistas en redes de figuras regulares 3D

Varan un patrn dado y lo representan en una tabla.

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 3

Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en

Realizar conversiones entre unidades de tiempo en

Medir longitudes con unidades estandarizadas (m,

Leen, comunican y registran la hora en un reloj digital.

Calculan horas de trmino de un evento.

Estiman longitudes de objetos de la sala de clases y comprueban la estimacin con una

Eligen la unidad adecuada para medir la longitud de objetos.

Suman y restan longitudes en cm y m

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 4

CARTA GANTT - MATEMTICA - 4EGB - 2015

Reconocen fracciones unitarias en figuras geomtricas regulares.

Resuelven pictricamente situaciones de la vida cotidiana que involucran la reparticin

Identifican fracciones unitarias en la recta numrica

Resolver adiciones y sustracciones de fracciones

Descomponen pictricamente, con material concreto y adems con software educativo,

Descubren el algoritmo de la adicin de fracciones unitarias.

Descubren el algoritmo de la sustraccin de fracciones propias.

Identificar, escribir y representar fracciones propias

Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso, que

Demostrar que comprende una lnea de simetra: