Fundamentacin

Histricamente, la enseanza tiene como finalidad llevar al estudiante a

aprender, en particular, instruirlo y hacer que ejercite la aplicacin de las
habilidades tanto de creatividad, expresin y motricidad como tambin
ejercitar su sistema cognitivo, socio-relacional.
La enseanza aprendizaje es un proceso continuo de construccin a partir de
la apropiacin que profesores y estudiantes hacen en torno a su quehacer. Bajo
la perspectiva del aprendizaje significativo la enseanza se concibe como el
proceso en el que se proporcionan al estudiante escenarios adecuados y tiles
para el desarrollo de sus capacidades de construccin de significados a partir
de las experiencias de aprendizajes. Estas consideraciones estn
fundamentadas en las teoras del aprendizaje significativo.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan
en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra
cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente
adquiridos (conocimientos previos); pero tambin es necesario que el alumno
se interese por aprender lo que se le est mostrando. Ausubel, considera que
el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al
aprendizaje por exposicin (recepcin), ya que ste puede ser igual de eficaz,
si se cumplen unas caractersticas. As, el aprendizaje escolar puede darse por
recepcin o por descubrimiento, como estrategia de enseanza, y puede lograr
un aprendizaje significativo o memorstico y repetitivo.
Tambin en el aprendizaje significativo se establecen relaciones en lo que hay
que aprender y lo que ya se sabe. Ausubel, Novack y Hanesian explican:

La esencia del proceso de aprendizaje significativo reside en que las

ideas expresadas simblicamente son relacionadas de modo No
arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe; por relacin
sustancial y no arbitraria queremos decir que las ideas se relacionan con
algn aspecto existente, especficamente relevante de la estructura
cognoscitiva del alumno
Otro punto fundamental es que no siempre se produce el aprendizaje
significativo, ya que en algunas ocasiones el alumno no logra establecer
relacin con sus conocimientos previos y se limita a la repeticin memorstica.
Tambin otros autores especifican estos aprendizajes:
Jean Piaget aclara: el aprendizaje es un proceso que mediante el cual el

sujeto, a travs de la experiencia, la manipulacin de objetos, la

interaccin con las personas, genera o construye conocimiento,

modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo

que lo rodea, mediante el proceso de asimilacin y acomodacin.
Vygotsky por su lado afirma sobre el aprendizaje: Se produce en un contexto de

interaccin con: adultos, pares, cultura, instituciones. Estos son agentes

de desarrollo que impulsan y regulan el comportamiento del sujeto, el
cual desarrolla sus habilidades mentales(pensamiento, atencin,
memoria, voluntad) a travs del descubrimiento y el proceso de
interiorizacin, que e le permite apropiarse de los signos e instrumentos
de la cultura, reconstruyendo sus significados.
En cuanto a esta concepcin de enseanza y aprendizaje, la Educacin fsica
tiene como intencionalidad la educacin para y por el cuerpo en movimiento;
pedaggicamente transmitida que se aboca a sistematizar los movimientos
con fines educativos. A partir del cuerpo el hombre se expresa, se comunica,
conoce, aprende, se relaciona.
La Educacin Fsica a ofrece tambin actividades a travs de la interaccin de los
alumnos con sus agentes: juegos, gimnasia, vida en la naturaleza, deporte y natacin. As
se desarrollara una mejor condicin para el uso del cuerpo y la motricidad.
El juego es un aspecto medular de la Educacin Fsica y se lo debe atender como
Categora vital primaria en la vida del nio.
La educacin fsica segn los NAP en el ciclo bsico en el que se trabajara, se orientara
bsicamente hacia dos dimensiones: la disponibilidad corporal de s mismo en interaccin
con el ambiente y con los otros, y la apropiacin crtica de la cultura corporal y motriz.
En sntesis, la presencia de la Educacin Fsica deber centrarse en que los alumnos
lleguen a:
Conocer su cuerpo descubriendo sus posibilidades.
Amar su cuerpo valorando su presencia en el mundo.
Cuidar su cuerpo protegindolo en las acciones motrices.
Expresarse con su cuerpo perdiendo las inhibiciones y procurando respuestas
creativas.
Desde nuestro aporte para esta asignatura creemos que nuestra funcin como profesores
de Educacin Fsica es ayudar a desarrollar la naturalidad, la espontaneidad y creatividad,
ejercitar la voluntad y la capacidad de rendimiento, adems de favorecer la autodisciplina,
la superacin y el equilibrio, los cuales contribuyen a fomentar la alegra, superacin de
obstculos, la satisfaccin, la espontaneidad en actuar y el sentimiento de
autorrealizacin en los alumnos.
Concluyendo la siguiente frase refleja el papel de la Educacin fsica en los alumnos:

En el plano de la comunidad enriquece las relaciones sociales y desarrolla el espritu

deportivo que ms all del propio deporte es indispensable para la vida en sociedad.
Bibliografa:

www. Unter. org. ar

www.escolares.net

Ncleos de aprendizajes Prioritarios(NAP)

Enseanza a pensar en la escuela(Ausubel, Piaget y Vygotsky)

2.
Propsitos

Dimensin cintica-corporal:
-

Promover actividades mediante el juego y ejercitaciones, en el cual el alumno

tenga la posibilidad de utilizar el cuerpo como canal de expresin, teniendo un
inters, preferencia y un buen desarrollo en sus capacidades (condicionalescoordinativas) y en el deporte.

Generar un desarrollo psico-motor-bsico en el alumno, mediante la utilizacin

adecuada de ejercitaciones y juegos para brindarles una buena formacin
deportiva.

Dimensin cognitiva:
-

Brindarle a los alumnos, mediante distintas actividades o juegos, la posibilidad de

reformular ideas, resolver situaciones problemticas, del conocimiento e
interpretacin de reglas y capacidad relacionar conceptos.

Promover situaciones que permitan al alumno tener una total disponibilidad

atencional y participacin a la hora de plantear las diversas actividades o juegos
que se desarrollen.

Dimensin Socio-Relacional:
-

Lograr que los alumnos participen en prcticas deportivas diversas, recreando su

estructura, integrndose, trabajando en grupo y valorando a sus pares, sin
discriminacin por gnero, experiencia motriz, capacidades diferentes, origen
socioeconmico, cultura, entre otros.

Brindarles la posibilidad de expresarse libremente, en donde puedan proponer

ideas, formular preguntas, al mismo tiempo generar un espacio de respeto tanto
como al docente como a sus pares, a la hora de escuchar y tener tolerancia a la
opinin del otro compaero, respetar las reglas que plantee el docente, establecer
dilogos constructivos y de auto-correccin.

Trabajo Prctico
N 5:
Fundamentacin

Materia: Didctica de la Educacin Fsica

Tema: Fundamentacin
Profesor: Beto Ferro.
Alumnas: Galvn Cinthia, Cazn Florencia.
Fecha de Entrega: 28/05/15