UNIVERSIDAD YACAMBU

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

PROGRAMA: MAESTRA EN GERENCIA EDUCACIONAL

ASIGNATURA: Diseo cualitativo
Mediadora: Hilda Jimnez E-mail: hildacarmen29@gmail.com

TRABAJO DE CAMPO : 5% Evidencias, 20% la compilacin, categorizacin e

interpretacin de la informacin Fecha: 03/10/2015
CONTENIDO: Abordaje de la funcin control en las organizaciones
OBJETIVO: Para interpretativo vivencial: Comprender el sentido y significado que le otorgan los
directivos de las instituciones educativas a la motivacin
OBJETIVO: Para socio crtico: Implementar un plan de estrategias motivacionales para el
fortalecimiento del clima organizacional en las instituciones educativas
NIVEL
EQUIPO EDUCATI
ACTIVIDADES A REALIZAR
VO
1
2
3
4

Educaci
n
Inicial

1.
2.

3.
4.

Primaria

5.
6.
7.

Media
General

Universitar
io

Empresari
al

Seleccionar la institucin del nivel educativo correspondiente.

Entregar correspondencia al director o rector de la institucin asignada, solicitndole
autorizacin para realizar la actividad. Destacndose la ctedra de la Maestra en Gerencia
Educativa, intencin y nombre de los participantes del equipo. En consecuencia, adaptarse a
la fecha, hora, ambiente y gerentes a entrevistar.
Planificar la fase de observacin (detalles, eventos, sucesos e interacciones) a realizarse
durante la entrevista (prever guin de observacin, filmadora, grabadora, libreta de notas,
cmara fotogrfica y otros).
Realizar entrevista de tres (02) preguntas abiertas a un mximo de dos (02) directivos de la
institucin correspondiente.
Formar equipos de 5 participantes.
Realizar fotografas, filmaciones y otras, que permitan acumular evidencias de la entrevista y
observaciones realizadas.
Realizar un informe (4 a 5 pginas) contentivo de:
a.
Portada: Membrete, ttulo de la temtica, contexto de investigacin de la UEN o
Universidad XXXX, participantes, CI, correos y fecha.
b. Presentacin: objetivo del trabajo de campo, descripcin sucinta de la actividad
realizada.
c. Trabajo de campo:
Fase de observacin: identificacin, ubicacin geogrfica (croquis y/o
mapa) de la institucin, descripcin planta fsica (No de aulas, biblioteca,
canchas y otros), No de directivos, docentes, administrativos, obreros y
estudiantes.
Fase de entrevistas:
Grabar la entrevista de los dos directivos usando el guin de
entrevista previsto.
Desgravar la entrevista (textualmente como recogi la informacin )
Compilacin, categorizacin y triangular la informacin. Vaciar en matrices
la informacin recolectada; realizar un anlisis descriptivo-analtico de las
respuestas de los directivos entrevistados para extraer la categora.
Procedimiento para la categorizacin
Clasificar, conceptualizar o codificar con un trmino o expresin que sean
claros el contenido de la temtica, puede ser un trmino, una frase, un
prrafo.
Triangulacin
Determinar intercepciones o coincidencias de las categoras, contrastando
con la teora para generar significado a la realidad estudiada
Interpretacin
Generar el sentido y significado que le otorgan los directivos a funcin
direccin
d. Referencias: datos de las fuentes bibliogrficas o electrnicas consultadas.
e. Anexos: transcripcin de las entrevistas realizadas, evidencias (fotografas y/o
videos), guin de observacin y otros.
f.
Exponer y Presentar en PowerPoint las matrices
g. Presentar en un CD el informe

*ENTREVISTA SUGERIDA:
1. Qu significa para usted la motivacin?
2. considera usted que la motivacin es necesaria para optimizar el desempeo de los docentes?

Estrategias

Recursos

Indicadores a Evaluar

Trabajo
de
campo,
aprendizaje Informantes, participantes, mediadora,
cooperativo y colaborativo, estudio computador,
internet,
textos,
dirigido, video y otras.
grabadora, cmara filmadora, cmara
fotogrfica,
transporte,
mapas,
croquis, organizaciones educativas.

Anlisis descriptivo-analtico de las respuestas,

argumentacin de ideas,
calidad de las
evidencias (fotografas y video), pertinencia
discursiva con el nivel de Postgrado, dominio
de
contenido,
capacidad
de
sntesis,
presentacin del informe, rresponsabilidad y
puntualidad.

Matriz 1
Temtica: Gerencia
Sujeto

Director
I1

Cdigo o
temtica

G1
Gerencia

51
Subdirector
Acadmico
I2

Subdirector
Administrativo
I3

Coordinador
Seccional
I4

G1
Gerencia

G1
Gerencia

G1
Gerencia

Expresin del informante

Buenos das XXXXX, mira para mi gerenciar significa lograr las metas trazadas, por
supuesto organizando a mi personal, tanto docente, administrativo y obrero, porque yo
slo es imposible gerenciar esta institucin y aunque cada uno de ellos conoce su
funciones, siempre les recuerdo cules son sus tareas y les especifico a quien dirigirse de
acuerdo a la situacin o problemas. Te explico el xito de este cargo consiste en
planificarse bien, en tomar decisiones adecuadas, no ser tan permisivo aunque a algunos
les moleste, es cierto que algunas veces el personal tiene razn de molestarse sobre todo
por la inmediatez con que se les pide las cosas, pero es que a m me bajan los
lineamientos y mi deber es cumplirlos y me comunican de un da para otro y de esa
misma forma se los exijo.
Buenas tardes XXXXX, como usted sabe mis funciones aqu es estar pendiente que los
docentes adems de que entreguen la planificacin en el tiempo establecido, vigilar que
la desarrollen tal como la planificaron y sobre todo que cumplan con el plan de
evaluacin, porque muchos docentes tienen la planificacin es de papel, es decir la
planificacin por un lado y su acciones por otro, en cuanto a al cumplimiento de las
evaluaciones es donde he tenido ms inconveniente, porque los docentes se molestan con
los lineamientos, pero que ms!! Esos lineamientos nos lo dan a nosotros y nosotros
tenemos que drselos a ellos, gerenciar es cumplir con lo que nos exigen.

Buenas tardes XXXXX, Bueno para mi gerenciar es controlar la asistencia de todo el

personal, por eso es que algunos me llaman el perfecto polica, no comprenden que esa es
mi funcin debo entregar semanal al director el control de asistencia, tanto del personal
docente como de los obreros y personal administrativo. En el caso de los obreros y
personal administrativo, no solamente la asistencia sino que cumplan con sus respectivas
tareas. Adems de eso soy la responsable de la parte social planificar las celebraciones da
de la madre, del padre, fin de ao, porque el personal adems de trabajar necesita que lo
motiven y por supuesto hacer cumplir cualquier lineamiento que llegue a ltima hora,
porque en eso nos hemos convertido casi mensajeros.
Buenos das, para m la gerenciar es cumplir con mis responsabilidades, en la medida que uno
est consciente de, cules son las funciones en esa medida se trata de cumplirla, por ejemplo
en mi cargo consiste en estar pendiente de los alumnos, de que asistan a clase, atender a
tiempo cualquier observacin que haga un docente asimismo cualquier queja que presenten
los estudiantes. As como estoy pendiente de la asistencia de los estudiantes de esa misma
forma estoy pendiente de la asistencia de los profesores. Mi funcin es ser asertiva porque
debo saber llegar tanto a los docentes como a los estudiantes cuando llegan nuevos
lineamientos que ambos comprendan que mi nico inters es que todo funcione

Categora

Logro del sistema de

trabajo emanado por los
jefes inmediatos.
Planificacin
Toma de decisiones

Entrega a tiempo por

parte de los docentes de
la Planificacin
Cumplimiento de la
planificacin por parte
de los docentes
Logro del sistema de
trabajo emanado por los
jefes inmediatos.

Control
Lograr el cumplimiento
de las funciones de mi
personal
Motivacin
Logro del sistema de
trabajo emanado por los
jefes inmediatos.
Conocimiento de las
funciones
Control
de
los
estudiantes a mi
cargo
Control
de
los
docentes a mi cargo
Logro del sistema de

armoniosamente y que no solamente los estudiantes tienen deberes sino tambin los docentes.

trabajo emanado por

los jefes inmediatos.

Matriz 5
Triangulacin de fuentes respecto a la temtica: Gerencia
Categora

-Logro del sistema

de trabajo emanado
por
los
jefes
inmediatos.
-Planificacin
-Toma
de
decisiones
-Entrega a tiempo
por parte de los
docentes de la
Planificacin
-Cumplimiento de
la planificacin por
parte
de
los
docentes
-Control
-Lograr
el
cumplimiento de
las funciones de mi
personal
-Motivacin
-Conocimiento de
las funciones
-Control de los
estudiantes a mi
cargo
-Control de los
docentes a mi
cargo

Director
I1
-Gerenciar significa lograr
las metas trazadas
-Especificar a cada quien
la tarea.
- Planificar bien.
Tomar
adecuadas.

Fuentes
Subdirectora acadmica
Subdirectora administrativa
I2
I3
-Controlar el cumplimiento
- Controlar la asistencia,
de la entrega y ejecucin de
Supervisar el cumplimiento de
planificacin.
las tareas del personal obrero y
administrativo.
- Apego a los lineamientos
-Planificar
las actividades
sociales y culturales.

Coordinadora de seccional
I4
- Cumplimiento de funciones.
- Controlar la asistencia de
estudiantes y docentes.
- Ser asertiva con el personal a
su cargo.

decisiones

-Comunicacin
intempestiva.
-Apego a los lineamientos.

- Motivar al personal.
-Apego a los lineamientos.

- Apego a los lineamientos.

Matriz 6
Interpretacin de la temtica Gerencia, respecto a las categoras emergentes
Categora
Logro del sistema de
trabajo emanado por
los jefes inmediatos.
-Planificacin
-Toma de decisiones
-Entrega a tiempo por
parte de los docentes
de la Planificacin
-Cumplimiento de la
planificacin por parte
de los docentes
-Control
-Lograr
el
cumplimiento de las
funciones
de
mi
personal
-Motivacin
-Conocimiento de las
funciones
-Control
de
los
estudiantes a mi cargo
-Control
de
los
docentes a mi cargo
.

63

Interpretacin
Se evidencia una coincidencia en las opiniones de los cuatros directivos que asumen la gerencia como el cumplimiento de los lineamientos
emanados de sus superiores inmediatos, asimismo aceptan con pasividad la comunicacin intempestiva. No obstante, estn consciente de las
funciones y tareas que les confiere su cargo, por ejemplo el director expres que la gerencia est asociada a la planificacin y toma de
decisiones adecuadas, la subdirectora administrativa sabe que los empleados necesitan incentivos y la coordinara de la seccional conoce los
beneficios de ser asertivo para llegar a su personal.
Es necesario acotar, que no es suficiente conocer cules son las funciones que se deben cumplir, sino conocer las implicaciones que trae sino
se cumple como debe ser , esta aseveracin guarda correspondencia con lo sealado por Berghe (2010):
La gerencia se identifica, con un liderazgo gerencial participativo, proactivo, estratega, visionario, capaz de afrontar los
retos, dar pasos a las transformaciones necesarias, generando acciones para hacer frente a los cambios en escenarios
nacionales e internacionales, propiciando capacitacin formacin tcnica, administrativa, funcional al talento humano
(p.105).
Lo sealado por el autor, evidencia que los directivos de Sabanetica no son participativos, proactivos ni estratega porque son apegados a los
lineamientos y no son creativos en disear estrategias para dar cumplimiento a sus funciones sin caer en la pasividad y conformismo

CONSTRUCTO TERICO

Al describir e interpretar la percepcin de los actores sociales acerca de la praxis gerencial se descubre
que conciben a la gerencia como la capacidad de planificar, tomar decisiones adecuadas, incentivar al
personal y ser asertivo, pero solo para poder lograr que el personal cumpla con las metas y lineamientos
exigidos por sus superiores con la inmediatez que se le exija, aun cuando estos sean intempestivos e
interrumpan la planificacin previamente establecida, lo que genera algunos rasgos de desagrado y un
desempeo descontextualizado alejado de la realidad y necesidades de la institucin.
Esta interpretacin permite reflexionar acerca de las razones que impulsan a un gerente a accionar de una
determinada forma y que obedecen a diferentes propsitos, en este caso valoran ms el cumplimiento de
lineamientos sin detenerse a evaluar las consecuencias que esto trae, que pudiera ser la falta de credibilidad,
por cuanto, hacen tanto nfasis en que realicen una planificacin para luego aceptar con tanta pasividad
modificarla y caer en la improvisacin, adems de someter al personal al estrs por la inmediatez y
comunicacin

intempestiva. Por esta razn, los directivos deben estar conscientes si sus acciones van en

beneficio de las metas organizacionales, personales o del colectivo de la institucin, por cuanto lo ideal sera
que fuesen a favor de los tres.