EDUKALBOAN

RED DE EDUCADORES Y EDUCADORAS PARA LA SOLIDARIDAD. AO 2015. N 13.

www.edukalboan.alboan.org

Retos

coeducacin
de la

ALBOAN es una ONG promovida por

la Compaa de Jess, que trabaja
por la solidaridad entre los pueblos.

EDITORIAL

ALBOAN
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Coordinadora de Publicaciones
Patricia Hernndez
Fotografas
archivo ALBOAN
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Workholics S.L.
Depsito Legal: SS-290-2010

Coeducacin:

escribe tu propio guin

Mucha gente no sabe que soy aficionada a las series. Cada noche descanso en
casa viendo tramas de todos los pelajes, pocas y temticas. Son pequeos relatos
que nos hablan de las sociedades de cada tiempo y enfocan nuestra atencin hacia
los personajes que nos presentan.
La otra noche, viendo el episodio de una que aborda la problemtica del terrorismo,
me d cuenta de que gran parte de la historia podra resumirse as: chica joven,
guapa e inteligente vive permanentemente asustada y tres figuras masculinas (su
hermano, su amante y su marido) se esmeran por ser los mejores para cuidarla y
defenderla, cada cual a su manera. Todos consideran que ella es de su propiedad
e incluso, ella misma, se siente dbil y desprotegida aunque es una mujer que
ha superado muchos de los roles que se le atribuyen en la sociedad a la que
pertenece.
Series como esta contribuyen poderosamente a configurar el imaginario colectivo
de los y las jvenes sobre sus sueos, su identidad y su proyecto vital. No me cabe
duda de que la joven en cuestin es un referente para muchas otras en la misma
medida que ellos, los chicos, encuentran afinidades identitarias en los hombres:
fuertes, guapos, decididos y protectores. Estos estereotipos refuerzan un reparto
de roles que limita extraordinariamente la libertad de los y las jvenes para
elegir su proyecto vital.
La coeducacin quiere contribuir a desmontar estos imaginarios y permitir que las
nias y los nios puedan desarrollarse plenamente en funcin de sus sueos, sus
identidades y capacidades propias y no modelndose conforme dicta la sociedad
de los mayores.
No se trata de sumar una tarea ms a nuestro trabajo educativo sino de incorporar
a nuestra forma de mirar la realidad en el aula unos cristales nuevos que nos
permitan identificar los discursos y las prcticas que estamos llevando a cabo y
que no facilitan el despliegue de todo el potencial de las nias y los nios sino que
los encorsetan en roles y estereotipos que no hacen sino limitar su crecimiento.
ALBOAN quiere ser vuestra aliada para afrontar el reto que tenemos encima de
la mesa y que es compartido. En este nmero de EDUKALBOAN encontraris
nuevos recursos y propuestas que os pueden ser de ayuda. Contad con nuestro
equipo para adentraros en esta serie apasionante que est por escribir

Revista impresa en papel reciclado

100% libre de cloro.
EDUKALBOAN // 2

NOTICIAS

Un paso adelante a favor de una

Tecnologa Libre de Conflicto
Desde ALBOAN queremos compartir y agradeceros vuestro apoyo y
participacin en la campaa Tecnologa Libre de Conflicto. El pasado
20 mayo recibimos buenas noticias desde el Parlamento Europeo, en
Estrasburgo. La votacin que tuvo lugar en dicha fecha tuvo, por fin, un
resultado alentador, ya que exige garantizar el abastecimiento responsable
de minerales que provienen de zonas en conflicto. Esto significa que con
esta propuesta del Parlamento, las 880.000 empresas de la UE que utilizan
estao, tantalio, wolframio y oro (los llamados minerales en conflicto) en
la produccin de bienes de consumo (productos tecnolgicos en su mayora)
tendran que informar de la procedencia de los minerales que utilizan.
Esta votacin representa una gran victoria ya que la mayora de los y las
europarlamentarias han puesto la proteccin de los derechos humanos por
encima de los intereses econmicos de ciertos grupos.
Son buenas noticias que esperamos ayuden a parar el conflicto que azota la
Repblica Democrtica del Congo desde hace ms de 20 aos y que ha dejado
ms de 5 millones de muertes y donde la violencia sexual contra las mujeres
se ha usado y se usa como arma de guerra para castigar y amedrentar a la
poblacin.
ALBOAN junto con ms de 100 organizaciones internacionales lleva
ya ms de un ao trabajando en la campaa informativa Tecnologa Libre
de Conflicto y gracias a personas como vosotros y vosotras hemos
recogido cerca de 11.000 firmas para que en Europa se legisle en contra
de que la industria europea se surta de minerales cuyo comercio
alimente conflictos armados. Adems nos hemos entrevistado con europarlamentarios y europarlamentarias vascas y navarras para explicarles este
drama humanitario.
En los prximos meses el Consejo, la Comisin y el Parlamento iniciarn el
dilogo a tres bandas que conducir a la adopcin de la legislacin definitiva.
ALBOAN y las dems organizaciones les pedimos que tengan en consideracin
la posicin que ha adoptado el Pleno del Parlamento europeo el pasado mes
de mayo. La iniciativa legislativa de la UE necesita abordar eficazmente todo el
comercio para ayudar a romper los vnculos entre el comercio de minerales,
los conflictos y el abuso de los derechos humanos en el mundo.
Seguimos recogiendo firmas para continuar dando pasos y podis continuar
utilizando los materiales educativos de la campaa en vuestros grupos
y centros educativos y os animamos a la movilizacin y a la participacin
Gracias!

http://www.tecnologialibredeconflicto.org/que-puedo-hacer-yo/

Si quieres recibir ms informacin sobre stas y otras noticias de ALBOAN, entra en nuestra
pgina web (www.edukalboan.alboan.org) y suscrbete a nuestro boletn de noticias.

EDUKALBOAN // 3

Claves sobre coeducacin

Desde ALBOAN queremos contribuir a la construccin de una educacin transformadora e integradora y por esa
razn apostamos por la escuela coeducativa. Coeducar significa no establecer relaciones de dominio que supediten
un sexo a otro, sino incorporar en igualdad de condiciones las realidades y la historia de las mujeres y de los hombres
para educar en la igualdad desde la diferencia.
En octubre de 2013 dimos comienzo al proyecto Gela
hezkidetzailetik plaza berdintzailera, financiado por
la Diputacin Foral de Bizkaia. Uno de los compromisos
previstos en el proyecto es la elaboracin de un documento
de conclusiones sobre la coeducacin en Euskadi y Guatemala.
Aunque el documento se encuentra an en proceso de
elaboracin, hemos recogido una serie de ideas claves que nos
permiten un acercamiento a la situacin de la coeducacin en
ambos contextos:

Presencia marginal de la coeducacin en la

agenda educativa

Amplia legislacin que no llega a las aulas

Contamos con una amplia legislacin referida a la igualdad
entre mujeres y hombres, y uno de los de los mbitos ms
regulados en materia de polticas de igualdad es precisamente
el de la educacin. Sin embargo, la importancia que se da a
la equidad de gnero en las leyes no se corresponde con la
presencia que tiene la coeducacin en las aulas. Contar con
leyes igualdad no debera entenderse como una meta, sino ms
bien como un punto de partida para lograr una sociedad ms
igualitaria.
Feminismo y equidad de gnero estigmatizados

La coeducacin ha tenido un escaso protagonismo en la agenda

educativa de ambos contextos. A comienzos de los 90 se
desarrollaron en Euskadi diversas experiencias coeducativas
y se mostr cierto inters por el tema aunque ste se fue
diluyendo. Durante los ltimos aos la coeducacin ha sido un
tema un tanto abandonado, no prioritario.
Espejismo de la igualdad
El principal problema detectado en nuestro diagnstico sobre
la coeducacin en Euskadi y Guatemala es el del denominado
espejismo de la igualdad. Se tiene la sensacin de que la
igualdad de gnero es algo que ya se ha conseguido, por lo que
no es necesario trabajar en este mbito. Los avances obtenidos
durante las ltimas dcadas y la amplia legislacin existente
en el mbito de la igualdad entre mujeres y hombres parecen
indicar que la meta ya ha sido alcanzada, cuando diferentes
indicadores sociales nos indican lo contrario.

El feminismo es percibido de forma negativa por amplios

sectores de la sociedad. En muchos casos este rechazo est
motivado por el desconocimiento y por los mltiples prejuicios
asignados a las personas que militan en este movimiento.
El mencionado espejismo de la igualdad hace que muchas
personas consideren que el feminismo es algo trasnochado
que pertenece a un contexto de hace dcadas que ya ha
sido superado.
Seguimos muy lejos de la coeducacin
El establecimiento generalizado de la escuela mixta ha sido
un gran avance, porque ha generado importantes cambios
educativos y sociales. Sin embargo, escuela mixta y coeducacin
no son lo mismo. La escuela mixta es un paso necesario para
la coeducacin, pero no es suficiente. Al pasar de un modelo
segregado, con currculos diferenciados, a un modelo mixto de

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Retos de la Coeducacin

currculo nico, lo que se ha llevado a cabo es una trasposicin

del modelo de la escuela masculina a la escuela mixta. No se
ha dado una unin de los anteriores modelos segregados, sino
ms bien una integracin de las chicas en las escuelas de los
chicos. Se trata de una escuela donde conviven nios y nias
en un mismo espacio educativo, pero se prioriza el modelo de
escuela masculino.

Se trabaja de forma transversal, aunque tambin

especfica y diferenciada

La coeducacin debera trabajarse de forma transversal, de

manera que impregne a toda la comunidad educativa y quede
inserta en la cultura y en las prcticas de los centros desde
un planteamiento integral. Asimismo, la coeducacin puede
ser trabajada de manera especfica, como refuerzo de lo
transversal, tanto en grupos mixtos como, en algunos aspectos,
de forma diferenciada.

No se trata de hacer ms, sino hacerlo diferente

Uno de los problemas que plantea el profesorado a la hora
de trabajar la coeducacin es la carga de trabajo que tienen.
Se observa la coeducacin como otra tema ms a trabajar,
una sobrecarga. Sin embargo, la coeducacin no debera
relacionarse con ms trabajo, sino como una forma de revisar
de forma crtica nuestro trabajo educativo. Revisarnos y revisar
nuestra tarea requiere sin duda un esfuerzo, pero no requiere
de mayor carga laboral.
Lo ms trabajado? Lo ms visible
Lo ms trabajado en el mbito de la coeducacin han sido los
aspectos ms visibles, y por lo tanto ms fciles de detectar:
el lenguaje inclusivo, los libros de texto, los espacios Esta
aproximacin ha permitido ofrece una mayor visibilidad
de la coeducacin en el centro, pero an queda el reto de
trabajar aquellos aspectos menos visibles: micromachismos,
microviolencias, gestin de los sentimientos
La coeducacin no puede quedar encerrada en el aula
Uno de los mayores retos de la coeducacin es incluir a las
familias y al entorno social en todo el proceso educativo, de
manera que no se produzca una fractura entre lo que vive el
alumnado en el centro y lo que vive en casa. Es necesario que
las experiencias coeducativas permeen entre las familias y los
agentes sociales del entorno.
Desde ALBOAN apostamos por un modelo coeducativo que no
quede limitado al horario escolar, a las cuatro paredes de los
colegios, en un proyecto que conocemos pero que no vivimos.
Apostamos, en definitiva, por una coeducacin integradora que
respete la diversidad y la especificidad de cada persona en
todos los mbitos de la vida.

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Propuestas pedaggicas para

coeducar

Hasta 6 aos

El viaje imaginario a la casa de las emociones

Extrada de: Aprender riendo con el kamishibai:
http://www.educacion.alboan.org/es/activities/3312

Tripulacin preparada para el despegue, permanezcan en sus asientos.

Nos elevamos en el aire y vemos la ciudad desde muy alto. Seguimos
en nuestra silla voladora y nos dirigimos al planeta de las emociones.
Desde arriba podemos ver varias casas.
Aterrizamos y vamos a entrar en cada una de ellas. La primera
tiene un letrero que dice: La casa de la rabia: entramos y vemos cmo es.
Cmo son sus pasillos, sus habitaciones. Con qu colores est pintada.
Salimos de all ya vamos visitando las otras casa. La alegra, la paz, la
envidia, el amor, al tristeza y cualquier otra emocin o sentimiento que
se quera trabajar. Una vez visitadas todas las casas volvemos a neutras
sillas y emprendemos el viaje de regreso. A la cuenta de tres abrimos los
ojos y regresamos al aula. Pasamos a contar cmo eran esas casas,
qu diferencia haba entre unas y otras

Material necesario: Equipo de sonido.

Duracin: 50 minutos.
Desarrollo: Los y las nias se disponen a realizar un viaje
imaginario. Permanecern sentados en sus asientos y con
los ojos cerrados. Se pone msica suave y se gua al grupo
en un viaje al planeta de las emociones, donde hay
varias casas.
Se propone visitar las casas y trabajar mediante cada una
de ellas diferentes emociones. Finalmente se regresa
al aula y se comenta el viaje realizado.

6 a 12 aos
La princesa luchadora
Extrada de: Munduko hiritarrok, Derechos y deberes,
Primaria: http://www.educacion.alboan.org/es/activities/2800

El alumnado deber dibujar y escribir otro cuento segn se

plantea en la ficha. De igual manera, se reunirn en grupos
para reflexionar en torno a las cuestiones formuladas.

Material necesario: Cuento y guin de preguntas.

Duracin: 2 sesiones de 50 minutos.
Desarrollo: Se reparte entre el alumnado el cuento de la princesa
luchadora. Tras la lectura individual del mismo, se proponen una
serie de preguntas relacionadas para debatir.

Preguntas para la reflexin y el debate.

- Cmo os imaginis a Daniela? Haced un dibujo.

- Adems del len, contra quin tuvo que luchar
Daniela? Fue fcil esa lucha?
- Pensis que las mujeres tienen los mismos derechos
que los hombres?
- Ahora pensad en vuestra familia, en el colegio, en la
ciudad y en el mundo donde vivs. Creis que tienen
las mujeres las mismas oportunidades que los hombres?
- Cambiad el cuento haciendo que el protagonista sea
un hombre en lugar de una mujer Cambia la historia?

Cuento: La princesa luchadora

En una lejana nacin, un valiente guerrero fue nombrado
rey. Se llamaba Daniel. El nuevo rey se cas y de su
matrimonio naci una nia, a la que pusieron de nombre
Daniela. La reina muri muy joven y l tuvo que educar a
su hija. El rey, a pesar de las protestas de sus ministros,
rode a la princesa de estupendos expertos en todas
las artes y la adiestr para la guerra. Daniela aprovech
todas esas oportunidades, que slo algunas jvenes
de su poca tenan, muy agradecida a su padre. Los
ministros, pensando en Daniela, haban aprobado una ley
prohibiendo estudiar cualquier arte y adiestrarse para la
pelea a las nias y jvenes del reino. Pasaban los aos
y el gran Daniel envejeca. Sus ministros, que tenan
dominado y engaado al pueblo, intentaban convencerle
para que dejara su puesto a uno de ellos. Pero el rey
contest: La prxima reina ser mi hija Daniela!.

EDUKALBOAN // 6

PROPUESTAS PEDAGGICAS

Sus ministros protestaron: Una mujer? Eso es imposible!.

El primer ministro intentando convencerle indic: El pueblo no la
obedecer. Ellos desean a alguien tan valiente como t.
El rey, seguro de las cualidades de su hija, afirm con voz potente:
Ella es muy valiente! Queris que os lo demuestre?.
El ministro, temiendo perder su puesto, no lo contradijo, sino que aadi:
Dentro de tres das el pueblo celebra sus fiestas. Tu hija puede ser la
encargada de matar al len.

Puedes encontrar ms
propuestas pedaggicas en:
www.educacion.alboan.org
o contactando con
cualquiera de
nuestras sedes.
(VER PG. 2)

El rey se asust pensando en el peligro que correra la princesa, peno no se

neg al reto. Cuando sus ministros se marcharon llam a Daniela y le cont lo
sucedido. La princesa, en agradecimiento a su padre y en atencin al pueblo, que
estaba dominado y engaado por los ministros, acept. Pero aquella noche, la joven,
vencida por el miedo, huy del palacio. Lleg a una choza y pidi alojamiento. All pudo escuchar
continuamente los rugidos de los leones. El cazador, propietario de la choza, le coment: Los leones rondan
mi choza. Maana saldr de caza y seguro que matar a alguno. La muchacha sali corriendo de aquella choza y durante
los tres das siguientes recorri bosques y pueblos. Por todas partes oa hablar de leones. A cada paso, se los encontraba y
tena que huir. Estaba desesperada! Qu poda hacer? Lleg el gran da. La plaza del pueblo estaba llena. La jaula del len
preparada para dejarlo salir. La joven no apareca. Algunos ministros, intentando soliviantar al pueblo contra el rey, gritaban:
Es una mujer, no aparecer!. El rey miraba desesperado el camino y la entrada a la plaza..., hasta que, por fin, lleg. Daniela
se puso delante del len. Al principio nadie se atreva a vitorearla y demostrarle su apoyo. Ella se senta sola ante aquella fiera.
Miraba a los hombres y mujeres de su pueblo que saba que estaban oprimidos. Por fin, las mujeres ms jvenes del pueblo se
levantaron de sus asientos y comenzaron a animarla con canciones y gritos. Luego se unieron todas las dems, de cualquier
edad y, por ltimo, los hombres. En realidad, todos vivan bajo la opresin de unos consejeros del rey que slo la princesa
poda derrocar. Y venci a pesar de sus temores. La prudencia, el valor y la inteligencia que los aos de estudio y aprendizaje
le haban proporcionado, la ayudaron a enfrentarse al len y ms tarde a destruir a los falsos ministros del rey. Aquel mismo
da, la joven organiz un gobierno elegido democrticamente por todos, formado por hombres y mujeres. Se aprobaron nuevas
normas que ofrecan a todos los ciudadanos y ciudadanas las mismas oportunidades que ella haba tenido.

12 a 18 aos
Encuesta: Cmo te imaginas a la gente que investiga?
Extrada de: Unidad didctica Ciencia y (R)
evolucin. Material didctico para el rea
de biologa: http://www.educacion.alboan.
org/es/activities/2666
Material necesario: Encuesta, ordenadores
o tablets para bsqueda de informacin,
cartulinas y rotuladores para la exposicin.
Duracin: 2 sesiones de 50 minutos.
Desarrollo: El alumnado deber
completar la siguiente encuesta para
recoger la imagen que tiene sobre el
trabajo cientfico y de la persona que se
dedica a l. Los alumnos y alumnas
rellenarn individualmente la encuesta y
despus realizarn una puesta en comn
entre toda la clase, donde se comentarn
las respuestas y se pondrn de manifiesto
las diferentes opiniones e ideas.
Tambin puede pedirse que busquen
informacin sobre el tema y que traten de
responder a las preguntas a partir de la
documentacin obtenida. De esta forma,
en una segunda sesin se reunirn en
grupos pequeos para contrastar la
informacin y sintetizarla en un mural
expositivo mediante texto, grficos
e imgenes.

Encuesta. Seala las caractersticas que t creas que responden a una persona que se dedica
al trabajo cientfico
Hombre

P
P
P
P

Mujer

Otras

Edad: ________

Nacionalidad: __________________

Rasgos de la personalidad (cualidades, forma de ser, carcter)

Caractersticas fsicas (aspecto fsico, rasgos distintivos, etc.)
Campo de investigacin
Respecto a la investigacin cientfica, cules crees que son los motivos fundamentales que
animan la investigacin en nuestra sociedad?

P En tu opinin, cul es el campo de investigacin en el que el gobierno espaol gasta

ms dinero

P En la sociedad actual, cules son las aportaciones ms valiosas o los aspectos ms positivos

de la investigacin cientfica?

P Crees que existe algn peligro o aspecto ms negativo? Cul?

Anexo: Mujeres ganadoras del Premio Nobel

* Hasta 2014, el premio ha sido otorgado 806 veces a hombres, 47 veces a mujeres y 25 veces a
organizaciones. Es decir que el 91% de los premios han sido otorgados a hombres y slo 0,05%
a mujeres.
* Entre las mujeres ganadoras del Premio Nobel, la primera fue Marie Curie, quien gan el de
Fsica en 1903. Es tambin la nica mujer que ha ganado el Premio Nobel en ms de una
ocasin, ya que en 1911 gan el de Qumica.
* Diecisis mujeres han ganado el Premio Nobel de la Paz, trece el de Literatura, once el de
Fisiologa o Medicina, cuatro el de Qumica, dos el de Fsica y slo una mujer el de Economa.
* Cabe sealar que 2009 fue el ao en que ms mujeres han resultado ganadoras del premio con
un total de cinco mujeres premiadas en ese ao.

EDUKALBOAN // 7

Todos los materiales se

encuentran disponibles
en el Centro de Recursos
de ALBOAN:
centroderecursos.alboan.org
o contactando con cualquiera de
nuestras sedes. (VER PG. 2)

ENTREVISTA

Materiales
sobre coeducacin

Reivindicamos el buen nombre del feminismo

que defiende la igualdad de todas las personas y
lucha por abolir la jerarqua sexual que excluye
a las mujeres a causa de su sexo
Grupo feminista de Jesuitak Indautxu
Balones fuera. Reconstruir los espacios
desde la coeducacin.
Marina Subirats y Amparo Tom
Barcelona: Octaedro, 2013.

A finales del pasado curso el grupo de voluntariado de Derechos Humanos del colegio
Nuestra Seora de Begoa, Jesuitak Indautxu, decidi dar un nuevo enfoque a su labor
y centrarse en la vulneracin de derechos de las mujeres. El proyecto lo pusieron en
marcha Andoni Aranzabe, voluntario de educacin en Amnista Internacional y Marta
Fernndez de Aguirre, profesora de filosofa.
Cmo han sido los primeros pasos del grupo?
Durante este curso el grupo ha vivido un proceso en el que ha avanzado hacia un grado
cada vez mayor de compromiso. El hecho de reunirnos prcticamente todos los viernes
ha permitido que hayamos dado continuidad al proyecto y que haya surgido conciencia
de grupo.
Cmo os defins?

Manual de Intervencin Coeducativa.

Aplicacin en la educacin no formal.
Emaisia Elkartea
Bilbao: Urtxintxa Eskola, 2000.

Desde el principio nos hemos definido como feministas. Nos pareca importante
denominarnos as por ser un grupo comprometido con la lucha por la igualdad entre
hombres y mujeres. El eje fundamental ha sido la reflexin crtica sobre nosotras mismas
y acerca de cmo podemos hacer para ser ms libres de estereotipos sexuales y de roles
impuestos por la sociedad.
Cules han sido las acciones principales que habis llevado a cabo?

Retomemos.
Una propuesta
sextimental
Gladys Herrera e Ivn
Dario Chahn Pinzn
Bilbao: Edex, 2010.

Este curso hemos realizado diversas actividades entre las que destacan:
- Hemos abordado las distintas formas de violencia que tienen que ver con la imposicin
de los roles y estereotipos antes mencionada. De ah el lema jar itzazu betaurreko
moreak. Elaboramos unos carteles a partir de unas preguntas sobre la igualdad entre
hombres y mujeres que se hicieron en las clases.
- Preparamos un teatrillo sobre el tema anterior haciendo especial nfasis en el control
que se ejerce a travs del mvil.

La historia de los
bonobos con gafas
Adela Turn y
Nella Bosnia
Pontevedra:
Kalandraka, 2013.

- Adems hemos querido traer al cole la realidad de la forma ms extrema de violencia

contra las mujeres, el asesinato. Pensamos que era necesario dar a conocer que hay
mujeres asesinadas por el hecho de ser mujeres, no para caer en el victimismo sino
para denunciar esta lacra y, sobre todo, para reivindicar con ms fuerza los derechos de
las mujeres.
Crees que habis conseguido transmitir vuestro entusiasmo al resto del centro?
En las fiestas del cole organizamos el txoko feminista. Lo preparamos con la colaboracin
de Mara Lezun de ALBOAN y fue todo un xito ya que permiti visibilizar la lucha
feminista al animarse muchas alumnas y tambin alumnos, profesoras y profesores a salir
en un photocall en el que las mujeres reivindicamos nuestro poder y autonoma. Creemos
que fue la culminacin de un proceso de todo un curso que ha hecho posible que nos
entusiasmemos con el feminismo contagiando a su vez esa experiencia a otras y otros.
EDUKALBOAN // 8

Listo para usar en el aula!

Cmo organizo una accin en mi cole?

Te presentamos propuestas de accin concretas, prcticas y reales. Para que te
organices con tu grupo y puedas compartirlas, replicarlas, ponerlas en prctica ...
Ponte en marcha y activa tu centro !

Ficha tcnica

(datos del grupo y breve explicacin de la accin)

Nombre del grupo:
Nmero de personas que lo forman:
Accin:
Ejemplo:
Creacin de un espacio feminista, el Txoko Feminista, en el marco de las fiestas del colegio.
Aprovechar las fiestas para visibilizar la labor del grupo, sensibilizar al alumnado, al profesorado
y a las familias sobre la importancia de educar en igualdad, presentar propuestas alternativas y vincular
la realidad de las mujeres en el norte con la del sur (violencia sexual en el Congo, trabajado
en la campaa Tecnologa Libre de Conflicto tambin anteriormente a nivel de centro).

Cmo nos ponemos en marcha

en 7 pasos? (Organizacin de la accin)
1 Paso

Ejemplo:

Planificar la accin
Lo primero que hay que hacer es decidir lo que queris hacer.
Es interesante que exista un proceso previo como grupo, en el
que ya hayis realizado formaciones, encuentros, y donde hayis
reflexionado sobre el por qu de vuestra accin y los objetivos
que queris conseguir con la misma.

2 Paso

En este caso, la propuesta fue organizar una serie de

actividades en las fiestas del colegio, visibilizando la
labor del grupo y reforzando su accin feminista.

Ejemplo:
En nuestro caso, el grupo se junt varias veces para
concretar las acciones que iban a hacer:

P Distribucin de peridicos de Tecnologa Libre de Conflicto

Nos organizamos

con noticias sobre la realidad de las mujeres en Repblica

Democrtica del Congo.

P Proyeccin del vdeo de la campaa en pantallas de TV del

En este paso hay que concretar al mximo cada detalle de la

accin. Para ello responded a las siguientes preguntas:
Qu? Cundo? Dnde? Qu materiales necesitamos?
Con quin contamos? Tenemos que pedir permisos?
Qu horario? Quines estamos?

centro educativo.

P Chapas diseadas con diferentes lemas feministas.

P Espacio de juegos cooperativos y alternativos.
P Photocall contra la violencia hacia las mujeres.
P Esttica comn con la imagen de Geraldine

EDUKALBOAN // 9

Hoff Doyle en el cartel de We can do it.

Listo para usar en el aula!

3 Paso

Ejemplo:
El grupo realiz turnos, se repartieron las funciones,
se organizaron los momentos y distribuyeron las tareas
para estructurar ordenadamente cada actividad antes,
durante y despus de la accin.

Distribuir tareas
Es importante hacer un listado de tareas concretas, cada
actividad supondr un trabajo previo de organizacin, preparacin, recogida de materiales, etc. que hay que tener en cuenta y
hay que planificar. Deberemos distribuir el trabajo de cada tarea
y asignar a cada persona una labor y/o responsabilidad.

Ejemplo:
La accin se llev a cabo en varios momentos a lo largo
de las fiestas de colegio.

4 Paso

El primer da, tras los bailes de comienzo de fiestas,

se realiz el reparto de peridicos en el patio y se gener
un ambiente de expectacin sobre lo que pasara al da
siguiente. Se lanz tambin el mensaje sobre la esttica
que podan llevar al da siguiente.

El da F (feminista)
Es el momento de poner en marcha la accin que hemos
planificado. Aqu hay que desarrollar todo lo planificado, seguir
el plan y tambin estar preparadas y preparados para posibles
imprevistos, ser flexibles y tener capacidad de adaptacin.

El segundo da, se abri el espacio de venta y creacin

de chapas, el photocall y los juegos cooperativos.

5 Paso

Evaluar y celebrar
Este paso tiene mucha importancia y lo dividimos en dos momentos que pueden convertirse en uno conjunto. Es el momento
de observar el proceso desde el principio y analizarlo paso por
paso, para ver en qu podemos mejorar y reconocer tambin
nuestros xitos. Ante todo, no debemos olvidarnos de celebrar
lo que hemos conseguido.

6 Paso

Difundir

Ejemplo:
En este caso el grupo va a realizar una evaluacin
del curso completo en una fecha posterior a la
publicacin del boletn. Ya est planificada y ser
tambin un momento de celebracin de todo el
trabajo realizado a lo largo del curso.

Ejemplo:

Debemos dar a conocer lo que hemos hecho, hay que difundirlo,

compartirlo, moverlo en el cole, en las redes. De esta manera,
tal vez logremos que se sume ms gente a nuestra causa, o que
quieran hacer una accin similar o incluso igual en su centro.

Una manera de hacerlo es subir tu experiencia en la

web Edukalboan:
http://edukalboan.alboan.org/experiencia-educativa/
Tambin puedes compartirla en el Facebook de nuestra
Red de Jvenes http://bit.ly/red-jovenes-alboan

7 Paso

Volver a empezar
Y aqu es cuando volvemos a empezar o continuamos
nuestra marcha por la construccin de un mundo ms justo.
Seguimos caminando!

EDUKALBOAN // 10