UNIVERSIDAD ADVENTISTA DOMINICANA

UNAD

Repblica
Dominicana

FACULTAD DE HUMANIDADES
Autopista Duarte Km. 74 1/2
Sonador, Bonao, Provincia Monseor Nouel

Material de Apoyo
Recopilacin y Organizacin:
CORNELIO LEONARDO.
E-mail: cornelioleonardo@hotmail.com Tel. 829-8511650

Para la asignatura:
Historia y Legislacin Educativa
Junio 2012

PRESENTACIN

Este curso terico-prctico, centrado eminentemente

en la

Legislacin Educativa Dominicana, est dirigido a los estudiantes de

educacin de la UNAD. Mediante el mismo, se hizo un extracto
minucioso de lo relevante, til y funcional en un centro educativo, de
las mltiples leyes, ordenanzas y reglamentos que tratan sobre
nuestra legislacin educativa dominicana. Ya que hay captulos,
artculos y contenidos de importancia secundaria.

En el mismo mdulo se sugiere la gua de trabajo para los estudiantes, en

las que se proponen diferentes actividades a realizar para el logro de
aprendizajes significativos. Estas consideraciones son de vital importancia
para el eficiente y eficaz desempeo del futuro docente en un
establecimiento educativo.
Las cuestiones que se tratan en el curso pertenecen al campo de la
experiencia personal en materia educativa. No plantean problemas de
comprensin. Es conveniente conectar los conocimientos tericos con lo
que es el mundo de la educacin en sus manifestaciones vitales. Quizs el
manejo de algunos conceptos jurdicos pueda resultar menos sencillo. Al
comienzo del curso acadmico se incluirn explicaciones complementarias
sobre estos aspectos a los solos efectos de facilitar el aprendizaje.
Los alumnos podrn comprobar mediante el estudio que la parte central del
programa est dedicada a los derechos que en el mbito educativo tienen
los sujetos del sistema educativo. Por eso la idea de derechos
fundamentales y libertades pblicas tiene una importancia definitiva.
En concreto, se

trata

de dotar al alumno

de una serie de

conocimientos bsicos relacionados bsicamente con los conceptos y

terminologa de la disciplina de forma que, poco a poco, vaya

familiarizndose con los mismos y sea capaz de delimitar el marco

jurdico de la legislacin educativa dominicana.

UNIDAD 1. LA LEGISLACIN EDUCATIVA DOMINICANA Y SU

EVOLUCIN HISTRICA
Conceptos bsicos de la asignatura

Derecho: conjunto de normas obligatorias que regulan la vida social de los

hombres buscando la realizacin de la justicia.

Legislacin educativa: conjunto de normas o disposiciones que regulan el

funcionamiento del sistema educativo.
Ley: Precepto dictado por el Congreso Nacional, en que se manda o
prohbe una cosa en consonancia con la justicia y para el bien de los
gobernados. La ley es la fuente por excelencia del derecho. Se legisla para
el futuro.
Decreto: Determinacin del presidente de la Repblica sobre cualquier
materia o actividad. Todo decreto debe tener un nmero y la fecha. El
decreto tiene la misma fuerza que la ley.
Orden departamental: Se refiere a temas administrativos, como creacin
de una seccin general, traslado, designacin de funcionarios y empleados.
La orden departamental es dictada por un funcionario en el ejercicio de sus
funciones, cuyo contenido debe ser respetado y obedecido para aquellos a
quienes va dirigida. Tiene menos alcance que la ley y el decreto. Emana de
un Secretario de Estado y tiene un nmero asignado.
Reglamento: Conjunto de normas que se dicta para completar, ampliar y
precisar el contenido de una ley o de otra disposicin. Es facultativo del
presidente de la Repblica; no puede estar en contra de la Constitucin ni
de las leyes es de alcance general.
Circular: Es una comunicacin dirigida a muchas personas para orientar e
instruir sobre un asunto determinado. Se recomienda no tratar ms de un
tema en una misma circular. La circular puede ser escrita o telefnica y
puede ser dictada por cualquier funcionario. Es la legislacin que tiene
menos alcance.
Ordenanza: Es una disposicin emanada de un organismo colegiado y
autnomo, como el ayuntamiento o el Consejo Nacional de Educacin,
tiene la misma fuerza de la ley.

Resoluciones: Este tipo de legislacin est autorizada por el artculo 26 de

la ley orgnica de educacin. Esa medida es atinada ya que no debe
molestarse a los miembros del consejo para asunto simple.
Oficios: Comunicacin escrita acerca de ciertos asuntos de carcter pblico
o privado. Es cotidiano y cualquier funcionario o ciudadano particular
puede autorizarlo. Igual que la circular, e cada uno se debe tratar un solo
tema, en forma clara, precisa, sin expresiones de familiaridad o amistad;
para esto ltimo esta la carta.
Memorandum: Palabra latina que expresa cosa que debe tenerse en la
memoria. Comunicacin por medio de la cual un subalterno recuerda a un
superior algo de inters o de urgencia. Ej. Recordndole la importancia de
suministrar vehculos a los dirigentes de la base para la realizacin de las
labores de manera rpida y eficaz.
Telegrama: Del griego tele que significa lejos y grama que quiere decir
letra. Es la comunicacin que se trasmite por medio de un telgrafo,
solicitando o informando de manera breve y clara. Ej. Cortsmente le
solicito el suministro de 100 certificados para 5to curso. Director distrito
escolar no. 01 Cotu.
Poltica educativa: Es la orientacin que fija el Estado en materia
educativa, de acuerdo con las condiciones econmicas, culturales, polticas
y sociales de !a nacin y en particular con la legislacin general y educativa
que conviene al Estado.
La legislacin educativa
Desde que la educacin empez a ser objeto de estudio y de oficio, las
personas han necesitado de normas que ayuden a aquellos que la ejercen a
organizarse y mantener el orden. Es, en esta ltima parte, donde entra en
funcin la Legislacin, que como bien su nombre lo indica, es un cuerpo de
leyes que regulan los poderes pblicos del gobierno de un determinado

pas. En el rea de la educacin, la Legislacin incluye todas aquellas

normas por las que se deben regir todos los actores del proceso educativo:
estudiantes, padres, madres y maestros/as.
Cuando se habla sobre este tema a docentes del sector pblico, en la
mayora de los casos stos ignoran la existencia de estas leyes y son estos
quienes reciben mayores atropellos. Cmo sabe un maestro cuando puede
escalar de posicin? Cul es el salario que debe recibir de acuerdo al
nmero de aos que labora? Cules son los beneficios que se obtienen por
su labor en el tiempo? Se exigen prerrogativas que desde aos les
pertenecen, y que con slo hojear un pequeo libro, al que se puede accesar
de manera fsica o virtual, se puede actualizar.
Es tambin responsabilidad de los estudiantes mantener una estrecha
comunicacin con sus padres y madres sobre el rendimiento de los
maestros y maestras, as como conocer lo que contiene la Ley. Los y las
docentes trabajan para el beneficio de ellos y prestan su servicio y bondad
por el bien de su educacin y desarrollo intelectual y personal. No obstante,
algunos estudiantes prefieren no hablar al respecto con sus padres y
madres, y no demandarles a los maestros y maestras la actitud que deben
tener en el saln de clases.
La sociedad en general prefiere depender del pensamiento que nada en el
pas funciona para no regirse de la Legislacin Dominicana. La Ley
General de Educacin 6697 abren una puerta a estos conocimientos y dan
luz al momento de cuestionar cul es la verdadera situacin que enfrenta
nuestro pas en esta materia. De qu vale tener una Ley bien redactada si
quienes la deben poner en prctica no la conocen?

El conocimiento de la ley puede mejorar y complementar el rendimiento y

produccin de maestros/as y, lgicamente, beneficiar a los y las estudiantes
dominicanos/as. Cuando los docentes conozcan ms la Legislacin y las
leyes, se van a dedicar ms a su labor. Su conocimiento es una manera de
romper con lo que hemos estado viviendo a fin de desarrollarnos con
mayor seguridad y fuerza.
A travs de la Legislacin Educativa, se obtienen las normas, reglamentos,
cdigos, leyes, estatutos y todos los cuerpos legales que afectan el actuar de
la administracin educativa. Esta disciplina tiene como fin, ordenar
coherente y lgicamente, las actuaciones y gestiones de los actores del
proceso educativo. A raz de la importancia que tiene el conocimiento de la
Legislacin Educativa en la eficiente labor de los docentes, se presenta la
necesidad de conocer e indagar sobre los procesos jurdicos, as como de
recolectar informacin sobre diversos temas y componentes que integran
esta legislacin y cmo esto afecta su labor diaria.

Se toma en cuenta el peso de la historia jurdica anterior y, posteriormente,

a la creacin de la actual, dado que el pasado es fundamental para
comprender el futuro; se considera, adems, la pertinencia de definir y
orientar una propuesta de revisin permanente en materia de Legislacin
Educativa y temas afines, que de una u otra forma, afectan el desempeo de
los docentes, a fin de apoyar la labor de los directivos que trabajan en
educacin y ofrecer soluciones a problemas legales que tienen un carcter
diario, debe ser prioritario en el mundo cambiante actual.

El adecuado empleo de la Legislacin Educativa es un tema que ha crecido

en importancia, ya que no son pocos los casos en los que a un Director/a de
centro, se le llama a rendir cuentas por acciones legales propias de su
cargo, y en la mayora de los casos, este profesional no cuenta con un
panorama claro de las leyes, cdigos o reglamentos para responder a una
peticin legal.
Es de inters establecer las relaciones, la influencia y el papel que aporta la
legislacin a la educacin, gracias al Derecho; existen leyes, reglamentos y
un ordenamiento jurdico, en los cuales se sustenta el quehacer diario de la
profesin educativa, tanto a nivel pedaggico como administrativo,
asignando todo tipo de derechos, garantas, deberes y compromisos.
Todas las leyes, reglamentos y disposiciones existentes, provocan que los
actores del proceso educativo deban conocer y entender cada vez ms la
Legislacin Educativa positiva y su historia, en lugar de centrarse en el acto
educativo propiamente dicho.

Muchos de los docentes tienen que abandonar momentneamente su

principal labor, como lo es el desarrollo institucional de los centros
educativos, a fin de dedicarse a responder asuntos propios de procesos
legales, acentundose el problema al tener que utilizar la legislacin sin
contar con las bases suficientes para realizar y hacer frente a procesos de
esta ndole, de manera correcta, concreta y eficaz.
Al carecer de conocimientos sobre Legislacin Educativa y de su correcta
interpretacin,

pueden

realizar

acciones

legalmente

indebidas,

exponindose a todo tipo de procesos legales, como los casos de maestros

que incumplen con su jornada de trabajo o incapacidad para el
cumplimiento del mismo por simple negligencia, as como en casos de
decisiones inadecuadas respecto al alumnado.
Su historia
Con la independencia dominicana, nace la primera Constitucin y con ella,
en la poca de la Primera Repblica, se conoce la primera legislacin
educativa, dividida en dos categoras: una referida a la Legislacin
Educativa General y la otra categora a la Legislacin Educativa Especifica.
A la Legislacin Educativa General correspondern las leyes, decretos y
resoluciones que tocan a la educacin formal durante los gobiernos de
Pedro Santana y Buenaventura Bez. Algunas de las regulaciones que
corresponden a este perodo son, por ejemplo:
La Ley de Instruccin Pblica del 13 de mayo del 1845.
La Ley del 15 de mayo del 1846.
El Decreto del 6 de mayo del 1852 con carcter de ley, emitido en el
primer gobierno de Buenaventura Bez.
El Reglamento para la Direccin y Rgimen de las escuelas del 27 de
junio de 1845.
En la Legislacin Educativa Especfica, se trataban los asuntos particulares
en la educacin dominicana, citamos a continuacin, tres ejemplos:
Decreto del 30 de junio de 1845 que establece una ctedra de latinidad.
El 10 de septiembre de 1846 se dicta un decreto estableciendo escuelas
primarias en las comunes o pueblos ms importantes de una provincia o
capital de la provincia.
El Colegio Seminario en la capital, primer establecimiento de enseanza
superior con orientacin fundamentalmente religiosa.

Desde esta poca a la fecha, se han realizado muchos cambios en esta

legislacin y, aunque debemos centrar nuestra atencin en la legislacin
actual, interesa rescatar, a manera de cultura, lo acontecido durante los aos
anteriores durante la intervencin norteamericana del 1916, la Dictadura de
Trujillo 1930-1961 y todo lo referente al proceso legal educativo.

Las principales leyes que regulan el sistema educativo dominicano son:

Constitucin de la Repblica Dominicana.
Ley Orgnica de Educacin (Ley N 66/1997).
Ley de Educacin Superior (Ley N 139/01).
Ley de Cultura (41-00 )
Cdigo del menor (Ley No. 136-03)
Reglamentos
Reglamento Orgnico de las Instituciones Educativas Pblicas
Reglamento del Instituto Nacional de Bienestar Magisterial
(INABIMA)
Reglamento del Estatuto del Docente, Decreto No. 639-03
Reglamento Operativo de Centros de Tecnologa, Informacin y
Comunicacin (Centros TIC)
Reglamento de la Educacin Media a Distancia y Semi-presencial
para adultos.

Ordenanzas
Ordenanza No. 1-95 Que establece el curriculum para la Educacin
Inicial, Bsica, Media, Especial y de Adultos.

 Ordenanza No. 1 96 sobre el Sistema de Evaluacin del Curriculum

de la Educacin Inicial, Bsica; Media, Especial y de Adultos.
Ordenanza No. 198: Que modifica los artculos Nos. 51, 68,69 y 7O
de la Ordenanza No. 1 96
Ordenanza No. 2-2001 que establece el programa de escolarizacin
acelerada, para estudiantes de sobre edad en los niveles bsicos y
medio del sistema educativo dominicano
Ordenanza No. 022006 que reformula los Perfiles Profesionales y
Planes de Estudios correspondientes a doce especialidades de
Bachillerato Tcnico.
Ordenanza No. 032006 mediante la cual se modifica la Ordenanza
042004, que establece el currculo a ser desarrollado en el Programa
de Escolarizacin, Acelerada para Estudiantes en Sobre edad en el
Nivel Medio del Sistema Educativo Dominicano.
Ordenanza No. 42006, que establece la modalidad Semipresencial
en la Educacin Bsica para personas mayores de 14 (catorce) aos.
Ordenanza No. 9-2000, reglamento de las APMAEs

PARA

HACER

ACTIVIDADES AMPLIACIN
No. 1

1) Registrar en un cuadro comparativo, los aprendizajes

alcanzados en esta unidad.
Lo que saba

Lo que quera
aprender

Lo que aprend

2. Haz un mapa conceptual, para sintetizar las principales ideas del

tema.
____________________________________________________________
____________________________________________________________

3) Reflexiones personales en torno al contenido expuesto:

Qu entiende por Legislacin Educativa?
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____________________________________________________________
Cul es el fin de la legislacin educativa?
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Qu papel desempea la legislacin educativa en relacin a la labor
docente?
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Es importante conocer la legislacin educativa?
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____________________________________________________________
Para qu existe un ordenamiento jurdico y por qu respetarlo?
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UNIDAD 2. FORMACIN Y EFECTOS DE LAS LEYES

EDUCACIN EN LA CONSTITUCIN
Formacin y efectos de las leyes

Y LA

Este tema es tratado en la Constitucin de la Repblica en los artculos 96

hasta el 113. Seala que tienen derecho a iniciativa en la formacin de las
leyes:
a Los Senadores y Diputados
b El Presidente de la Repblica
c La Suprema Corte de Justicia en asuntos judiciales
d La Junta Central Electoral en asuntos electorales
La Constitucin del 210 estableci la iniciativa legislativa popular,
mediante la cual un nmero de ciudadanos y ciudadanas no menor del dos
por ciento (2%) de los inscritos en el registro de electores, podr presentar
proyectos de ley ante el Congreso Nacional.
Todo proyecto de ley admitido en una de las Cmaras se someter a dos
discusiones distintas, con un intervalo de un da por lo menos entre una y
otra discusin. En caso de que fuere declarado previamente de urgencia
deber ser discutido en dos sesiones consecutivas.
Aprobado un proyecto de ley en cualquiera de las Cmaras, pasar a la otra
para su oportuna discusin, observndose en ella las mismas formas
constitucionales. Si esta Cmara le hiciere modificaciones, devolver dicho
proyecto con observaciones a la Cmara en que se inici, y, en caso de ser
aceptadas, enviar la ley al Poder Ejecutivo. Pero si aquellas fueren
rechazadas, ser devuelto el proyecto a la otra Cmara con observaciones;
y si sta las aprueba, enviar a su vez la ley al Poder Ejecutivo. Si fueren
rechazadas las observaciones, se considerar desechado el proyecto.
Toda ley aprobada en ambas Cmaras ser enviada al Poder Ejecutivo. Si
ste no la observaren, la promulgar dentro de los diez das de recibida si el

asunto no fue declarado de urgencia, en cuyo caso la promulgar dentro de

los cinco das de recibida, y la har publicar dentro de los diez das de la
promulgacin. Si la observare, la devolver a la Cmara de donde procedi
en el trmino de diez das a contar de la fecha en que le fue enviada, si el
asunto no fue declarado de urgencia, pues en este caso har sus
observaciones en el trmino de cinco das.
La Cmara que hubiere recibido las observaciones las har consignar en el
orden del da de la prxima sesin y discutir de nuevo la ley. Si despus
de esta discusin, las dos terceras partes del nmero total de los miembros
de dicha Cmara la aprobaren de nuevo, ser remitida a la otra Cmara; y si
sta la aprobare por igual mayora, se considerar definitivamente ley. El
Presidente de la Repblica estar obligado a promulgar y publicar la ley en
los plazos indicados.
Las leyes, despus de publicadas, son obligatorias para todos los habitantes
de la Repblica, si ha transcurrido el tiempo legal para que se reputen
conocidas. Para los que viven en el Distrito Nacional el plazo es de 24
horas despus de su publicacin y para los que viven en el interior del pas
48 horas.
Los proyectos de ley rechazados en una Cmara no podrn presentarse en
la otra, ni nuevamente en ninguna de las dos, sino en la legislatura
siguiente.
Las leyes, despus de promulgadas, se publicarn en la forma que por la ley
se determine, y sern obligatorias una vez que hayan transcurrido los
plazos indicados por la ley para que se reputen conocidas en cada parte del
territorio nacional.

La ley solo dispone y se aplica para lo porvenir. No tiene efecto retroactivo

sino cuando sea favorable al que est sub-judice o cumpliendo condena. En
ningn caso la ley ni poder pblico alguno podr afectar o alterar la
seguridad jurdica derivada de situaciones establecidas conforme a una
legislacin anterior.
La educacin en la Constitucin
La Constitucin Poltica es la Suprema Norma Jurdica de la Nacin
llamada tambin Carta Magna o Ley de Leyes, se ubica en la cspide de la
jerarqua de las normas. La Constitucin prima sobre cualquier otra
disposicin jurdica.
En la Constitucin se establece las normas legales generales que rigen la
vida del pas en todos sus aspectos. Para emitirse una ley, decreto o
resolucin, etc. los poderes del Estado tienen que partir de las disposiciones
en ella sealadas; por esta razn es necesario que todo docente estudie
nuestra Constitucin.
El artculo 63 de la Constitucin del 2010, trata sobre el derecho a la
educacin; seala que toda persona tiene derecho a una educacin integral,
de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin
ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y
aspiraciones. En consecuencia:
1) La educacin tiene por objeto la formacin integral del ser humano a lo
largo de toda su vida y debe orientarse hacia el desarrollo de su potencial
creativo y de sus valores ticos. Busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura;

2) La familia es responsable de la educacin de sus integrantes y tiene

derecho a escoger el tipo de educacin de sus hijos menores;
3) El Estado garantiza la educacin pblica gratuita y la declara obligatoria
en el nivel inicial, bsico y medio. La educacin superior en el sistema
pblico ser financiada por el Estado, garantizando una distribucin de los
recursos proporcional a la oferta educativa de las regiones, de conformidad
con lo que establezca la ley;
4) El Estado velar por la gratuidad y la calidad de la educacin general, el
cumplimiento de sus fines y la formacin moral, intelectual y fsica del
educando. Tiene la obligacin de ofertar el nmero de horas lectivas que
aseguren el logro de los objetivos educacionales;
5) El Estado reconoce el ejercicio de la carrera docente como fundamental
para el pleno desarrollo de la educacin y de la Nacin dominicana y, por
consiguiente, es su obligacin propender a la profesionalizacin, a la
estabilidad y dignificacin de los y las docentes;
6) Son obligaciones del Estado la erradicacin del analfabetismo y la
educacin de personas con necesidades especiales y con capacidades
excepcionales;
7) El Estado debe velar por la calidad de la educacin superior y financiar
los centros y universidades pblicas, de conformidad con lo que establezca
la ley. Garantizar la autonoma universitaria y la libertad de ctedra;
8) Las universidades escogern sus directivas y se regirn por sus propios
estatutos, de conformidad con la ley;
9) El Estado definir polticas para promover e incentivar la investigacin,
la ciencia, la tecnologa y la innovacin que favorezcan el desarrollo

sostenible, el bienestar humano, la competitividad, el fortalecimiento

institucional y la preservacin del medio ambiente. Se apoyar a las
empresas e instituciones privadas que inviertan a esos fines;
10) La inversin del Estado en la educacin, la ciencia y la tecnologa
deber ser creciente y sostenida, en correspondencia con los niveles de
desempeo macroeconmico del pas. La ley consignar los montos
mnimos y los porcentajes correspondientes a dicha inversin. En ningn
caso se podr hacer transferencias de fondos consignados a financiar el
desarrollo de estas reas;
11) Los medios de comunicacin social, pblicos y privados, deben
contribuir a la formacin ciudadana. El Estado garantiza servicios pblicos
de radio, televisin y redes de bibliotecas y de informtica, con el fin de
permitir el acceso universal a la informacin. Los centros educativos
incorporarn el conocimiento y aplicacin de las nuevas tecnologas y de
sus innovaciones, segn los requisitos que establezca la ley;
12) El Estado garantiza la libertad de enseanza, reconoce la iniciativa
privada en la creacin de instituciones y servicios de educacin y estimula
el desarrollo de la ciencia y la tecnologa, de acuerdo con la ley;

13) Con la finalidad de formar ciudadanas y ciudadanos conscientes de sus

derechos y deberes, en todas las instituciones de educacin pblica y
privada, sern obligatorias la instruccin en la formacin social y cvica, la
enseanza de la Constitucin, de los derechos y garantas fundamentales,
de los valores patrios y de los principios de convivencia pacfica.

PARA

HACER

ACTIVIDADES AMPLIACIN
No. 2

1) Gua de estudio sobre efectos y formacin de las leyes:

Quines tienen derecho a iniciativa en la formacin de leyes?
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Cul es el procedimiento para la aprobacin de leyes?
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____________________________________________________________
Un proyecto de ley aprobado por una Cmara, tiene que ser aprobado
por la otra?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Qu ocurre cuando una Cmara le introduce modificaciones a un

proyecto previamente aprobado por la otra?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Cul es el plazo que tiene el Poder Ejecutivo para devolver la ley en

caso de observacin?
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____________________________________________________________

Cul es el plazo para promulgar y publicar la ley si no es observada?

____________________________________________________________
____________________________________________________________

Qu ocurre cuando el Poder Ejecutivo devuelve una ley con

observaciones?
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____________________________________________________________

Puede un proyecto rechazado en una Cmara presentarse en la otra

dentro de una misma legislatura?
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Por qu no puede una ley tener efecto retroactivo?

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____________________________________________________________

Cul es el tiempo legal para que las leyes se reputen conocidas?

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____________________________________________________________

2. Anlisis reflexivo:
a) En el Artculo 63 de la Constitucin dominicana dice: Toda
persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y
aspiraciones. Cul es su interpretacin.......?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

b) Ser que el Estado a travs de sus gobiernos han cumplido a

cabalidad con sus obligaciones....? Qu hay que hacer para que
cumpla...?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

c) Ser que el Estado no es discriminador, cuando

el salario

igualitario al Docente del rea rural en comparacin con el

docente del rea urbana..... Cuando en la gran mayora de las
escuelas urbanas hay suficiente personal docente, con un
promedio de 30 alumnos por educador, con laboratorios
tecnolgicos, en tanto, en el rea rural sucede todo lo
contrario...? Conclusiones:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
d) Si efectivamente en la actualidad con el proceso educativo en
nuestras escuelas realmente se cultivan las cualidades fsicas,
intelectuales, morales, espirituales y cvicas y sobre todo el
respeto a la naturaleza y a la persona humana. Si se respetara la
naturaleza y a la persona humana, no tendramos altos niveles de

contaminacin ambiental, no tendramos asesinatos, secuestros,

crimen organizado, delincuencia, corrupcin etc.... Cmo la
educacin puede contribuir a disminuir tantos males....?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

e) Ser que el Estado garantiza el funcionamiento de los

establecimientos educativos cuando existen los problemas o
necesidades siguientes: Falta de personal docente, carencia de
tiles escolares, edificios escolares con deficiencias para servir
una buena educacin basada en los ms elementales principios
pedaggicos. Reflexiones
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________________

UNIDAD 3- LA ESTRUCTURA ACADMICA DEL SISTEMA

EDUCATIVO
Los principios fundamentales de la educacin estn definidos en la
Constitucin de la Repblica Dominicana, as como tambin en la Ley
Orgnica de Educacin N 66/1997. A travs de la carta magna se garantiza

la libertad de enseanza y se establece que la educacin primaria ser

obligatoria, siendo obligacin del Estado proporcionar su acceso a todos los
habitantes del pas. Complementariamente, la Ley Orgnica seala que la
educacin se constituye como un derecho inherente e irrenunciable.
El sistema educativo adoptado por la Repblica Dominicana se conforma
con la educacin formal y no-formal, las cuales se complementan con la
informal. A partir de la Ley Orgnica de Educacin stas son definidas del
siguiente modo:
Educacin formal es el proceso integral correlacionado que abarca
desde la educacin inicial hasta la educacin superior, y conlleva una
intencin deliberada y sistemtica que se concretiza en un currculo
oficial y se aplica en un calendario y horario definido.
La educacin no-formal es el proceso de apropiacin de
conocimientos, actitudes y destrezas que busca las finalidades de la
educacin formal de manera paralela a sta para poblaciones
especiales, utilizando una mayor flexibilidad en el calendario,
horario y duracin de los niveles y ciclos de la educacin, as como
una mayor diversidad de medios para el aprendizaje.

La educacin informal es un proceso de aprendizaje continuo y

espontneo que se realiza fuera del marco de la educacin formal y
no-formal, como hecho social no determinado, de manera
intencional. El sistema la reconoce y la utiliza como parte de sus
actividades.

En el artculo 31 de la Ley General de Educacin muestra que la estructura

acadmica del sistema educativo se organiza en funcin de niveles, ciclos,
grados, modalidades y subsistemas. Para los fines de esta ley se denomina:
1. Nivel educativo, a cada una de las etapas de la estructura educativa
que est determinada por el desarrollo psico-fsico de los estudiantes
y sus necesidades sociales. El sistema educativo dominicano
comprende los niveles: Inicial, Bsico, Medio y Superior;
2. Ciclo educativo, al conjunto articulado de grados, cursos o aos en
que se organiza un nivel educativo, con carcter propedutico o
terminal, con objetivos, caractersticas y orientaciones especficas
que se corresponden con el desarrollo psico-fsico del educando y la
gradacin del currculo;
3. Grado , al conjunto articulado de tiempo en que se divide un ciclo
educativo y que se corresponde con la organizacin y secuencia
correlacionada de contenidos del currculo;
4. Modalidad , al conjunto de opciones diferenciadas y especializadas
en que puede organizarse un nivel educativo con el fin de atender las
necesidades de formacin de recursos humanos especializados;
5. Subsistema educativo, al conjunto de programas educativos en que
puede ser desarrollado un tipo de educacin que posee poblaciones
de alumnos especficos, definidos por sus edades o por sus
excepcionalidades.
El artculo 3 del Reglamento Orgnico de las Instituciones Educativas
Pblicas, define como centro educativo toda institucin que se dedique a la
enseanza de nios, nias, jvenes y adultos en los niveles Inicial, Bsico,

Medio, y los subsistemas de Educacin de Adultos y Educacin Especial,

en sus diferentes modalidades.
Un Centro Educativo Pblico es aquel cuyo origen est avalado por leyes
ordenanzas- resoluciones y decretos de las instituciones pblicas
competentes y econmicamente funciona con fondos aportados por el
Estado Dominicano.
Un Centro Educativo Privado es el que est patrocinado por el sector
privado. Cuyos requisitos de funcionamiento estn establecidos en los
Reglamentos sobre las instituciones educativas de iniciativa privada a que
se refiere el Artculo 216, inciso (d) de la Ley de Educacin No. 66-97.
Segn lo establece el artculo 32 de la Ley General de Educacin, el
sistema educativo dominicano comprende cuatro niveles, que son:
1. El Nivel Inicial: es el primer nivel educativo y ser impartido antes de la
Educacin Bsica coordinada con la familia y la comunidad. Est dirigido a
la poblacin infantil comprendida hasta los seis aos. El ltimo ao ser
obligatorio y se inicia a los cinco aos de edad.
2. El Nivel Bsico: es la etapa del proceso educativo considerado como el
mnimo de educacin a que tiene derecho todo habitante del pas. Se inicia
ordinariamente a los seis aos de edad. Es obligatorio y el Estado lo
ofrecer de forma gratuita.
El Nivel Bsico tiene una duracin de ocho aos, divididos en dos ciclos:
a. Primer ciclo, con una duracin de cuatro aos, que incluye de 1ro. a 4to.
grados. Se inicia ordinariamente a los seis aos de edad, nunca antes de los
cinco aos;

b. Segundo ciclo, con una duracin de cuatro aos que incluye 5to. a 8vo.
grados.
El currculo del nivel bsico se aplica en todos los centros pblicos y
privados del pas con una carga acadmica semanal de veinte y cinco
periodos de docencia.
Las reas que incluye en el primer ciclo (1ro. a 4to. Grados) del Nivel
Bsico son las siguientes:
Lengua Espaola
Matemtica
Ciencias Sociales
Ciencias de la Naturaleza
Educacin Fsica
Formacin Integral Humana y Religiosa
Educacin Artstica
Las asignaturas que se imparten en el segundo ciclo (5to a 8vo grados) del
Nivel Bsico son las siguientes:
Lengua Espaola
Lenguas Extranjeras
Matemtica
Ciencias Sociales
Ciencias de la Naturaleza
Educacin Fsica
Formacin Integral, Humana y Religiosa
Educacin Artstica
3. El Nivel Medio: es el perodo posterior al Nivel Bsico. Tiene una
duracin de cuatro aos dividido en dos ciclos, de dos aos cada uno. Los
ciclos comprenden dos grados, organizados a su vez en dos semestres

acadmicos. En un ao escolar de cuarenta y tres semanas, con una carga

horaria semanal de 30 horas pedaggicas, de 50 minutos cada una, lo cual
equivale a 1,290 horas de docencia por grado.
Ofrece una formacin general y opciones para responder a las aptitudes,
intereses, vocaciones y necesidades de los estudiantes, para insertarse de
manera eficiente en el mundo laboral y/o estudios posteriores.
.El segundo ciclo del Nivel Medio o ciclo especializado comprende tres
modalidades: General, TcnicoProfesional y en Artes, el cual otorgar a los
estudiantes que lo finalicen, el ttulo de bachiller en la modalidad
correspondiente.
La Modalidad General proporciona una formacin integral mediante el
progresivo desarrollo de la personalidad y la apropiacin de nuevos y ms
profundos conocimientos que permitan a los estudiantes afianzar las bases
para ingresar al Nivel Superior con posibilidades de xito e interactuar
responsablemente en la sociedad.
La Modalidad Tcnico Profesional permite a los estudiantes obtener una
formacin general y profesional que los ayude a adaptarse al cambio
permanente de las necesidades laborales para ejercer e integrarse con xito
a las diferentes reas de la actividad productiva y/o continuar estudios
superiores.

La Modalidad en Artes contribuye a la formacin de individuos con

sensibilidad y actitud crtica en la comprensin, disfrute y promocin del
arte, ofreciendo oportunidades para el desarrollo de competencias para el

ejercicio de profesiones y ocupaciones en el campo del arte o para

proseguir estudios especializados en el mismo.
4. El nivel Superior: este nivel es establecido por una ley aparte que se
denomina Ley de Educacin Superior (Ley N 139/01).
Segn el artculo 48 de la ley General de Educacin, la Educacin Especial
es un Subsistema que tiene como objetivo atender con niveles de
especializacin requerida a los nios y jvenes que posean discapacidades
o caractersticas excepcionales.
El Subsistema de Educacin de Adultos, es el proceso integral y
permanente, destinado a lograr, tanto la formacin de los adultos que por
diferentes motivos no pudieron recibir la educacin sistemtica regular,
como la de aquellos que, habindola recibido a Nivel Bsico y Medio,
desean adquirir formacin en el campo profesional para integrarse al
desarrollo laboral, productivo del pas y para su autorealizacin.
Las reas del Subsistema de Educacin de Adultos debern estar
estrechamente vinculadas al nivel de desarrollo alcanzado por la sociedad
dominicana. En este sentido se reconocen las siguientes reas:
a. Alfabetizacin, destinada a combatir y reducir el ndice de analfabetismo
en el pas, la cual se complementar con conocimientos bsicos y
elementos que conduzcan a facilitar el ejercicio de una actividad
ocupacional;

b. Educacin Bsica, llamada a proporcionar una formacin acelerada a

personas mayores de 14 aos de edad, en un perodo no menor de cuatro
aos tomando en consideracin el aporte de conocimientos que trae el
adulto a la escuela, fruto de la experiencia que le da la vida y en cuyo

perodo, incluyendo la alfabetizacin, aprueban el equivalente a los ocho

grados de la Educacin Bsica;
c. Educacin Media, destinada a las personas que han cursado y aprobado
la Educacin Bsica, cuya duracin ser no menor de cuatro aos, mediante
un currculo que se aplique con estrategias adecuadas a las caractersticas e
intereses del adulto;
d. Capacitacin Profesional, destinada a ofrecer alternativas al estudiante y,
de manera especial, al adulto que deserta del sistema regular para que se
capacite en un oficio que le permita integrarse al trabajo productivo.
La Educacin Vocacional Laboral se incluye como parte del subsistema de
adultos. Es la encargada de ofrecer oportunidades a las personas interesadas
en adquirir capacidades para ejercer un trabajo productivo, bajo la
responsabilidad de instituciones especializadas del ramo, sean stas
pblicas, autnomas o privadas.
Este tipo de educacin incluir diferentes especialidades. Su duracin y
requisitos de ingreso son variables.
La Educacin a Distancia se reconoce como una estrategia adecuada para
aumentar las oportunidades de educacin, tanto en la Educacin Formal,
como en la No Formal e Informal.

PARA

HACER

ACTIVIDADES AMPLIACIN
No. 3

1. Clasifica mediante un esquema los niveles, ciclos y las modalidades

de educacin, para describir sus las caractersticas.
____________________________________________________________
____________________________________________________________

2. Preguntas reflexivas
Analice la estructura acadmica del sistema educativo dominicano,
reflexione y de acuerdo a su percepcin, opine:
Por qu la educacin es un sector vital de la sociedad?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Por qu es importante definir la integracin de los diferentes sectores
de la sociedad?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Compare la educacin formal y la no formal, para establecer
diferencias y similitudes.
____________________________________________________________
____________________________________________________________

UNIDAD 4. EL CURRICULUM Y LA EVALUACIN EN LA

LEGISLACIN DOMINICANA
La educacin es concebida en los Fundamentos Tericos del Curriculum
como un medio que contribuye al desarrollo de las mltiples capacidades
humanas, promueve una mejor relacin con el entorno, el trabajo, el
fortalecimiento de la democracia, el desarrollo y uso racional de la ciencia
y la tecnologa; la transmisin y reforzamiento de la identidad; la
formacin moral y tica del individuo.
La concepcin adoptada sobre la educacin y el currculo imprime las
caractersticas bsicas:
Flexibilidad: porque deja abiertas las vas de adecuacin a las
particularidades e identidades a nivel local y regional, y permite la
satisfaccin de las necesidades, intereses y demandas de los/as estudiantes.
Abierto: porque recoge permanentemente los avances de la ciencia, la
tecnologa el arte y est inserto en un proceso de construccin y
reconstruccin permanente para ajustarse a la dinmica de los cambios
econmicos, sociales y culturales de la sociedad.
Participativo: porque otorga a los actores del proceso educativo
(maestros/as, estudiantes, directivos, miembros de la comunidad, padres,
madres) la oportunidad de aportar, reflexionar y actuar. Asume a los actores
como sujetos histricos, plenos de potencialidades y capacidades y recoge
permanentemente las demandas de la sociedad y la cultura.

La Transformacin Curricular se concibe como un movimiento

socioeducativo orientado a elevar la calidad de la educacin, a travs de la
puesta en ejecucin de un diseo curricular pertinente a una realidad y a un
momento histrico determinado. Esta concepcin implica una nueva visin
de los sujetos de la educacin, del conocimiento y el aprendizaje.
Los sujetos: las personas involucradas en los procesos educativos se
conciben como sujetos, es decir, con posibilidades de construirse da a da,
de participar desde su individualidad, subjetividad y sus experiencias, con
responsabilidad y autonoma en la realidad social de la que forman parte.
En el marco de la Transformacin Curricular el perfil del maestro y la
maestra, se expresa en las tres dimensiones siguientes:
1. Dimensin Personal o Antropolgica: Se reconoce un sujeto de
posibilidades y lmites que contribuyen permanentemente una personalidad
original, con un dinamismo interno que posibilita cambios en s mismo, en
los otros y en el entorno sociocultural, asumiendo esta dimensin del
cambio como una prctica de vida.
2. Dimensin Pedaggica: Facilita la construccin del conocimiento,
mediante procesos de aprendizaje significativos, relevantes y pertinentes.
Aplica metodologas basadas en el principio de globalizacin y atiende las
necesidades y problemas de aprendizaje de los alumnos y las alumnas y de
cada uno y una en particular.
3. Dimensin Socio-Cultural: Entiende la escuela como un espacio de
socializacin y creacin de una cultura democrtica, de construccin de un
proyecto humanizador de mujeres y hombres, de sociedad y de pas.
Promueve la autogestin de procesos y la descentralizacin en el ejercicio
de la autoridad y el poder, compartiendo en diferentes roles las
responsabilidades del trabajo de aula.

El concepto de calidad de la educacin est referido a la eficacia y

eficiencia de los desarrollos curriculares para hacer realidad los propsitos
del currculo. Determina hasta qu punto los desarrollos curriculares
promueven la formacin de seres humano que respondan las caractersticas
especificadas en el perfil del egresado del sistema educativo dominicano, y
en correspondencia con los principios y finalidades de la educacin
dominicana.
La calidad de la educacin radica en que la misma es cientfica, crtica,
participativa, democrtica y dinmica. Para ello es necesario viabilizar y
regular el desarrollo de procesos esenciales tales como la planificacin, la
evaluacin, el seguimiento y supervisin de los programas educativos.

La evaluacin
El artculo 3 de la ordenanza No. 1 96 sobre el Sistema de Evaluacin del
Curriculum de la Educacin Inicial, Bsica; Media, Especial y de Adultos,
indica que la evaluacin es de carcter social, participativo, procesal y
holstica. Implica un proceso permanente de valoracin e investigacin de
la realidad educativa, tomando en cuenta a todos los actores del mismo, en
sus dimensiones particulares y generales, con el propsito de tomar
decisiones que permitan el mejoramiento continuo de la calidad de la
educacin.
Como parte de los procesos de enseanza y aprendizaje, la evaluacin debe
servir para detectar oportunamente dificultades, problemas; informar,
proponer medidas consensuadas y/o establecer correctivos que les permitan
a sus actores desempearse de forma cada vez ms satisfactoria.

Tan importante es evaluar los logros de los procesos de aprendizaje de los

estudiantes, corno evaluar las estrategias desarrolladas y actividades
realizadas durante el proceso enseanza y aprendizaje.
Se prevn momentos de heteroevaluacin a cargo exclusivamente de los
maestros, las maestras y directivos, en los cuales utilizan sus criterios con
amplios mrgenes de libertad para evaluar a los dems actores del proceso.
Los actores del proceso educativo han de fomentar la auto-evaluacin,
como proceso a travs del cual cada actor pondera sus logros propios y sus
resultados, y la coevaluacin, donde, juntos, en actitud dialogante y crtica,
mediada por el respeto, los actores aportan elementos, informaciones y
criterios para la evaluacin del grupo y de los logros alcanzados.
Se evala los conocimientos previos de los estudiantes, los saberes
acumulados, las capacidades desarrolladas y las formas en que se articulan
a la construccin de nuevos conocimientos.
Las tcnicas e instrumentos a utilizar para evaluar los procesos de
desarrollo y aprendizaje en el Nivel Inicial son variadas, entre las que
podramos citar:
a) Observaciones sistemticas, utilizando los siguientes instrumentos:
Escalas de desarrollo fsico
Registros de observaciones
Escalas de observaciones
Registros anecdticos
Registros diarios
Listas de cotejo o control

 Escalas de valoracin
a) Anlisis de los trabajo.
Juego libre
Juegos de simulacin
Dramatizaciones
Producciones prcticas y visuales
Producciones orales
Dilogos
Puestas en comn
e) Entrevistas a nios, nias y familiares.
d) Informes sobre condiciones socioeconmicas y socioculturales, as como
antecedentes de salud, antecedentes educativos, composicin y dinmica
familiar, entre otras.
e) Tcnicas sociomtricas, para evaluar las relaciones interpersonales de
nios y nias en el grupo.
Art. 32. Los resultados del trabajo educativo del nio y la nia se traducirn
en calificaciones que expresen el grado en que se hayan logrado los
propsitos previstos, en coherencia con las caractersticas de los mismos,
as como otros aprendizajes que hayan sido desarrollados por ellas y ellos.
Se utilizar una escala de propsitos que especifique los logrados,
medianamente logrados y los por lograr.
Propsitos Logrados: son aquellos previstos en la propuesta curricular del
nivel, o formulados docente en su programacin, ante los que el nio (a)
responde adecuadamente, durante y al final del proceso.

Propsitos Medianamente Logrados: son aquellos contemplados en el

curriculum del Nivel, o formulados por el/la educador la en su
programacin y que el nio no ha logrado parcialmente durante y al final
del proceso.
Propsitos Por Lograr: son aquellos contemplados en el diseo curricular
del Nivel, o formulados por el/la educador la y que el/la nio /a no ha
logrado durante y al final del proceso, a pesar de haberse creado diferentes
situaciones de aprendizaje permanente. Se requiere seguir brindado
estmulos variados en condiciones adecuadas.
En este Nivel los la nios las no sern reprobados.
Para la evaluacin del rendimiento de los y las estudiantes del Nivel Bsico
se tomarn en cuenta:
Los trabajos individuales
La participacin en los trabajos en equipo
La participacin en actividades de aprendizaje cooperativo
Las actitudes y destrezas para el trabajo
Los resultados de pruebas
La elaboracin de carpetas o portafolios
Los trabajos individuales se consideran como aquellas actividades que los
estudiantes realizan en forma individual, tanto en el aula como fuera de
ella.

Los trabajos en equipo son las actividades que el ha educador /a y los /as
estudiantes realizan de manera conjunta en el centro educativo o en su
entorno natural y social, en correspondencia con la programacin
formulada. El trabajo en equipo permite valorar el intercambio de
experiencias, fomentando la socializacin, el respeto mutuo, la solidaridad
y el compaerismo, entre otros valores.
Las actitudes y destrezas para el trabajo deben evaluarse en el Nivel Bsico
de modo interrelacionado, de manera que las dimensiones afectiva e
intelectual de las mismas permitan desarrollar una cultura del trabajo,
articulando con experiencias generadas en el mundo del trabajo,
fortalecindolas como elemento liberador de los seres humanos y como
medio para la realizacin personal y social.
Resultados de pruebas: las pruebas son instrumentos de medicin para
determinar de forma progresiva hasta qu punto los estudiantes han logrado
los propsitos del nivel, ciclo, grado y rea de que se trate.
Las calificaciones asignadas por los educadores y las educadoras a los
estudiantes, son de tres tipos: parciales, de fin de periodo y de fin de ao.
Las clasificaciones parciales, son aquellas que resultan de la valoracin del
trabajo realizado por el estudiante y la estudiante drame un perodo de
tiempo, determinado por el maestro. Por lo menos; cuatro (4) calificaciones
parciales han sido establecidas en el calendario escolar.
Las calificaciones de fin de perodo son el promedio de las calificaciones
parciales y de la prueba de fin de periodo. La calificacin de fin de ao ser
el resultado del promedio de las dos calificaciones de fin de periodo.

Para la promocin de los estudiantes del Nivel Bsico se tomar en cuenta:

el rendimiento en cada una de las reas, el logro de los propsitos referidos
a los ejes transversales y la asistencia a clase.
La promocin de los /las estudiantes de ler. y 2do. Grados no estar
condicionada por los resultados de las pruebas y las calificaciones
obtenidas. No se contempla la renitencia en esos grados.
Al finalizar el segundo periodo del calendario escolar ser promovido al
grado inmediato superior el estudiante cuya calificacin de fin de ao sea
igual o superior a 65%, en todas las reas contempladas en el curriculum
del grado y que haya acumulado un 80% o ms de asistencia a clases.
La ordenanza 1,98 modifico el artculo 51 de la ordenanza 1,96 y se
estableci que repetir el grado el/la alumno/a que al finalizar el ao
escolar haya acumulado ms del 20% de inasistencia a clases sin causas
justificadas.
Se consideran causas justificadas de inasistencia a clases:
Enfermedades debidamente certificadas
Accidentes que produzcan incapacidad temporal
Muerte del padre, madre, tutor/a; o hermano/as
Otras causas de fuerza mayor, consideradas vlidas por la direccin del
centro educativo.
Pruebas nacionales
Las Pruebas Nacionales son establecidas por la ordenanza 72004 que
norman el Sistema de Pruebas Nacionales de la Repblica Dominicana, en
los niveles Bsico, Medio, y del Sub-sistema de Educacin de Adultos.

Las Pruebas Nacionales para el Nivel Bsico son: Pruebas Generales y

Pruebas Completivas.
a) Las Pruebas Generales para el Nivel Bsico podrn tener acceso los
alumnos que hayan aprobado todas sus asignaturas en las pruebas de fin de
perodo del centro
b) Las Pruebas Completivas los alumnos aplazados en las Pruebas
Generales y aquellos que han aprobado en las pruebas completivas del
centro educativo.
Las Pruebas Nacionales para el Nivel Medio se denominan de Primera, de
Segunda y de Tercera Convocatoria.
a) A la Primera Convocatoria podrn tener acceso los alumnos que hayan
aprobado todas sus asignaturas en el grado y los estudiantes pendientes de
aos

anteriores,

previa

inscripcin

en

el

Distrito

Educativo

correspondiente.
b) A la Segunda Convocatoria podrn tener acceso todos los alumnos que
queden con asignaturas pendientes de la Primera Convocatoria y aquellos
que promuevan las asignaturas pendientes en las pruebas completivas y
extraordinarias del centro.
c) A la Tercera Convocatoria tienen acceso todos los estudiantes que
queden pendiente en la Segunda Convocatoria.
Adquieren el derecho a participar en las Pruebas Generales, los estudiantes
que hayan aprobado todas las asignaturas en su centro educativo.

Los estudiantes de 8vo grado del Nivel Bsico y del Tercer Ciclo del
Subsistema de Educacin de Adultos, con asignaturas pendientes de
aprobacin en su centro educativo, adquirirn el derecho para presentarse a
las Pruebas Completivas al completar las asignaturas pendientes de
aprobacin.
Los estudiantes de 4to grado del Nivel Medio y el Nivel Medio del
Subsistema de Adultos en sus diferentes modalidades con asignaturas
pendientes de aprobacin en su centro educativo, adquirirn el derecho para
la 2da. Convocatoria y/o 3ra. Convocatoria si fuere necesario.
Las Pruebas Nacionales sern administradas en cada Centro Educativo por
un Jurado Examinador designado por la Comisin Distrital que estar
constituido por:
a) Un/a profesor/a en servicio quin lo presidir.
b) Un/a profesor/a del grado o ciclo que se examine, quin fungir de
secretario/a del jurado.
c) Un padre o madre de familia, quien fungir como supervisor/a.
La valoracin final o calificacin final de los y las estudiantes, en las
asignaturas objeto de Pruebas Nacionales, se obtendr de la suma del 70%
de sus notas de presentacin (a partir de las calificaciones finales en su
centro educativo) ms el 30% proveniente directamente de las pruebas
nacionales.
Para promover en bsica se necesita como mnimo 65 puntos y en media
70 puntos.
Todo estudiante que le queden pendientes las cuatro asignaturas luego de la
Prueba General, automticamente debe repetir el curso.

PARA

HACER

ACTIVIDADES AMPLIACIN
No. 4

1. Reflexiones:
Qu entiende por Calidad Educativa?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Cmo obtenerla en nuestro sistema educativo?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
La evaluacin de los educandos dominicanos se realiza en forma
tcnica, sistemtica con objetividad y justicia. Justifica tu respuesta.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Es innegable el papel protagnico de los padres en cuanto a la
educacin de sus hijos, de informarse de planes, programas y
contenidos que reciben sus hijos, su derecho de ser informados sobre el
avance del proceso educativo de sus hijos y sobre todo su derecho a una

eficiente educacin. Cul es su opinin al respeto? (de tres a cinco

lneas)
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Elabora un cuadro comparativo entre las pruebas nacionales del
nivel bsico y la del nivel medio.
____________________________________________________________
____________________________________________________________

3. Opinin personal sobre las pruebas nacionales. (de cinco a ocho

lneas)
____________________________________________________________
____________________________________________________________

UNIDAD 5 DERECHOS Y DEBERES DEL DOCENTE

Segn el artculo 132 de la Ley General de Educacin El Estatuto del
Docente es el conjunto de disposiciones legales que tiene por objeto:
a) Reglamentar las relaciones mutuas del Estado con los docentes (activos,
pensionados y jubilados) y las relaciones de los docentes con sus
empleadores del sector privado, al amparo de la normativa laboral del
Estado Dominicano;
b) Garantizar la calidad de la educacin mediante la seleccin, evaluacin y
promocin del personal docente, sobre la base de mritos y aptitudes, y
atendiendo a los intereses de los educandos, los padres de familia y la
comunidad;
c) Regular los derechos y obligaciones de los docentes;
d) Establecer un rgimen especial que garantice la estabilidad del docente y
que contemple, entre otros, los aspectos de: ingresos, normas de trabajo,
remuneracin, profesionalizacin, perfeccionamiento, bienestar de los
docentes, proteccin, seguridad, derecho de organizacin, promocin,
ascenso, traslado, licencia, vacaciones, regala pascual, sanciones,
pensiones o jubilaciones.
Requisitos para el ejercicio de la funcin docente
Estos requisitos son los siguientes:
a) Idoneidad para el cargo.
b) Reunir las cualidades morales, ticas, intelectuales y afectivas necesarias
para el ejercicio de la funcin especfica a desempear.

c) Estar en condiciones mentales aptas para el cargo.

d) Haber cumplido la mayora de edad.
e) Ser dominicano y estar en pleno ejercicio de los derechos ciudadanos.
f) No estar inhabilitado para el ejercicio de funciones a cargos pblicos, ni
subjudice, ni condenado.
g) Tener ttulo docente o habilitante.
Derechos
Todo Docente investido del puesto por una accin de la Direccin General
de Recursos Humanos del Ministerio de Educacin, tiene los siguientes
derechos:
1. Permanecer en los cargos y funciones mientras su trabajo y conducta
sean enteramente satisfactorios y realizados conforme a los trminos de la
Ley General de Educacin 6697, el presente reglamento y de las normas
vigentes.
2. Expresar libremente sus opiniones de cualquier naturaleza, sin otras
limitaciones que las impuestas por la moral social, la Ley General y las
normas civilizadas de convivencias.
3. Los docentes en el ejercicio de sus funciones tendrn derecho a
agruparse en asociaciones profesionales, acadmicas y afines, conforme al
precepto constitucional sobre el derecho de libre asociacin y reunin, sin
desmedro del cumplimiento de sus responsabilidades.
4. Realizar asambleas, consultas o reuniones relacionadas a sus legtimos
derechos sindicales o cooperativismo, sin desmedro del cumplimiento de
sus funciones.

5. Recibir oportunamente las remuneraciones, los incentivos y dems

beneficios econmicos que les correspondan por la prestacin de sus
servicios, conforme a los instrumentos legales vigentes sobre es materia.
6. Optar por postularse a cargos o categoras ms altas que las que ostentan,
conforme a la idoneidad respectiva y en funcin a los requisitos de las
funciones docentes.
7. Disfrutar de las vacaciones, licencias y permisos consagrados en el
presente reglamento.
8. Reingresar al servicio docente, cuando fuere el caso, en los trminos
previstos en este reglamento.
9. Ejercer su actividad en condiciones de trabajo adecuadas.
10. Participar personalmente o por medio de sus representantes en los
rganos del gobierno escolar correspondiente.
11. Gozar de atencin mdica y reparacin por accidentes y enfermedades
profesionales en el marco de la legislacin vigente.
12. Defender sus derechos e intereses legtimos, mediante las acciones y
recursos que las leyes, decretos y el presenten Reglamento establecen.
13. Participar en los encuentros abiertos para ocupar un cargo de mayor
jerarqua u otro disponible.
14.

Participar

en

la

formacin,

capacitacin,

actualizacin

perfeccionamiento que ponga a su disposicin la SEE, directamente o a

travs del Instituto Nacional de Formacin y Capacitacin del Magisterio
y/o en otras instituciones nacionales e internacionales.
15. Ejercer sus derechos cvicos y polticos con plena libertad.

16. Ser objeto de reconocimientos por la labor realizada en el ejercicio de

sus funciones.
Deberes del docente
El captulo II del Estatuto Docente trata los deberes del maestro/a, los
cuales son mencionados en el Artculo 34 del mismo, sin perjuicio de los
dems deberes que establezca la reglamentacin y los consensuados entre
las partes. En virtud del ejercicio de las funciones encomendadas, el
docente tendr los siguientes deberes:
1. Respetar, cumplir y hacer cumplir la Ley General de Educacin 6697,
los reglamentos y las disposiciones generales vigentes.
2. Asistir regular y puntualmente al trabajo, as como cumplir con las
normas laborales internas y las estipulaciones contractuales vigentes.
3. Cumplir con el calendario y horario escolar establecidos por el Consejo
Nacional de Educacin, tal como lo establece el Artculo 138 de la Ley
General de Educacin 6697.
4. Cumplir con el currculo oficial establecido para el nivel o modalidad en
que el docente labora.
5. Desempear con inters, dedicacin, eficiencia e integridad las labores
de su cargo y categora.
6. Observar, en su actuacin docente, un comportamiento O digno y
honesto.
7. Velar por la salvaguarda de los intereses, bienes, servicios y patrimonios
puestos a su cargo as como los valores de la educacin, en lo docente,
cultural, cientfico, social.

8. Ejercer debidamente la autoridad que le haya sido conferida en funcin

de su cargo y categora.
9. Crear la conciencia del trabajo en equipo.
10. Cumplir adecuadamente con el manejo del registro de curso y ofrecer
informaciones estadsticas veraces y oportunas a requerimiento de los
organismos correspondientes.
11. Denunciar las proposiciones de cohecho o soborno que reciban de otras
personas, y rechazar firmemente tales proposiciones.
12. Atender adecuadamente las actividades dirigidas a su formacin,
adiestramiento, perfeccionamiento y actualizacin de conocimientos, a que
haya sido destinado conforme a programas prioritarios de la Secretara de
Estado de Educacin.
13. Ejercer con rectitud y honestidad los derechos que le son reconocidos
por la Ley General de Educacin, el presente Reglamento y las dems
disposiciones de la Secretara de Estado de Educacin.
14. Orientar la educacin de los alumnos sustentados en los principios
democrticos reconocidos en nuestra Constitucin, sin discriminacin de
ninguna ndole.
15. Conocer y respetar la personalidad e integridad del nio, la nia y
adolescentes y dirigir con amor el indeclinable sentido de la
responsabilidad, su formacin intelectual, moral y fsica.
16. Mantener relaciones cordiales con los padres, tutores y amigos,
promoviendo una firme vinculacin y una cooperacin vital entre la
escuela y la comunidad.
17. Los dems deberes que le sean establecidos mediante leyes y
disposiciones.

Sanciones
Segn el Artculo 24 de la Ordenanza No. 132003 que establece el
Reglamento del Tribunal de la Carrera Docente, las sanciones que pueden
ser aplicadas a los docentes son:
a) Amonestacin oral
b) Amonestacin escrita
c) Multas
d) Suspensin
e) Degradacin
f) Cesanta
La amonestacin oral es una advertencia o prevencin oral que har
efectiva en privado la autoridad inmediata del docente en falta, dentro de
un plazo de tres (3) das hbiles, contados a partir de la fecha de ocurrencia
de dicha falta o de que la autoridad inmediata tenga conocimiento de la
misma.
Son causas de amonestacin oral:
a) No asistir a su lugar de trabajo de manera injustificada durante dos das
laborales no consecutivos y durante el ao escolar.
b) Falta de puntualidad durante cinco das laborales no consecutivos y
durante el ao escolar.
c) Imposibilidad de mantener la disciplina en su mbito de trabajo.
d) Negarse a colaborar con las actividades propias de la institucin

Esta amonestacin podr ser hecha en dos (2) ocasiones en el ao escolar

por la misma falta, la reincidencia en la misma conlleva la aplicacin de la
sancin superior.
La amonestacin escrita es una comunicacin donde se le hace saber al
docente, las consecuencias disciplinarias ms severas en relacin a la
sancin anterior; ser aplicada por la autoridad inmediata del docente
dentro de un plazo de cinco (5) das hbiles contados a partir de la fecha de
ocurrir la falta o en que dicha autoridad tenga conocimiento de la misma.
Ser comunicada por escrito a la oficina de personal respectiva y a la
Direccin General de Recursos Humanos del Ministerio de Educacin, con
copia al docente.
Son causas de amonestacin escrita:
a) No asistir a su lugar de trabajo de manera injustificada durante diez (10)
das discontinuos durante el ao escolar.
b) Falta de puntualidad reiterada habiendo sido ya advertido como
consecuencia de la aplicacin de la sancin descripta en el literal a del
artculo 94 del Reglamento del Estatuto del Docente.
c) Trato inadecuado a los alumnos, a los padres de familia, y a la
comunidad educativa en general.
d) Someter a maltratos fsicos y/o psicolgicos a sus estudiantes.
e) Realizar labores de proselitismo poltico partidario en el centro de
trabajo
f) Incurrir en falta de consideracin e irrespeto a sus autoridades, pares y
compaeros en el desempeo de sus funciones.

g) Incumplimiento de las normas establecidas en la Ley General de

Educacin, 66-97 y el Reglamento del Estatuto del Docente.
h) Deficiente prestacin de sus obligaciones como consecuencia del cargo
que desempea y que lleve perjuicio para los estudiantes o para el
establecimiento en que presta sus servicios.
Esta amonestacin podr ser hecha en dos (2) ocasiones en el ao escolar
por la misma falta, la reincidencia en la misma conlleva la aplicacin de la
sancin superior.
La multa es el descuento de una suma de dinero que no podr exceder el
50% del monto del sueldo mensual del docente, y que ser solicitada
mediante la va reglamentaria, por la autoridad inmediata del docente a la
Direccin General de Recursos Humanos del Ministerio de Educacin.
Son causas de multas:
a) Inasistencia a su lugar de trabajo durante tres (3) das consecutivos, sin
causas que lo justifiquen.
b) Falta de puntualidad reiterada habiendo sido ya pasible de la aplicacin
de una sancin anterior.
c) Someter a maltratos fsicos y/o psicolgicos a sus estudiantes habiendo
sido pasible de la aplicacin de la sancin anterior.
d) Trato inadecuado a los alumnos y a los padres de familia o a la
comunicad educativa en general, en reiteracin de conducta, habiendo sido
pasible de la aplicacin de la sancin anterior.

Suspensin de hasta treinta (30) das sin disfrute de sueldo es la prdida de

remuneracin por los das que sea suspendido el docente, y que puede ser
con o sin prestacin de servicios. Ser aplicada a partir del dictamen del
Tribunal, previa solicitud de ste a la Direccin General de Recursos
Humanos del Ministerio de Educacin.
Son causas de suspensin hasta de treinta (30) das sin disfrute de sueldo:
a) Inasistencia a su lugar de trabajo durante cuatro (4) das consecutivos,
sin causas que lo justifiquen.
b) Falta de puntualidad de manera consecutiva luego de haber sido
aplicadas las sanciones anteriores.
c) Reiteracin de conductas que encuadre en la falta de consideracin e
irrespeto a sus autoridades, pares y compaeros en el desempeo de sus
funciones.
d) Negarse reiteradamente a colaborar con las actividades propias de la
institucin a la cual pertenece.
e) Incapacidad reiterada para mantener la disciplina.
f) Reiterar el incumplimiento de alguna de sus responsabilidades impuestas
por la Ley General de Educacin, 66-97 y el Reglamento del Estatuto del
Docente.
g) Reiteracin en la deficiente prestacin de sus obligaciones
correspondiente al cargo que desempea.
h) Reiteracin en la realizacin de labores proselitistas partidarias en el
centro de trabajo.
i) Deshonestidad en el desempeo de sus funciones.

j) Asistir al centro de trabajo bajo los efectos del alcohol o de

estupefacientes.
k) Incurrir en actos que atenten contra la moral.
Degradacin es el cambio de un docente de un cargo, a otro de menor
jerarqua. Ser ordenada por el Tribunal correspondiente a la Direccin
General de Recursos Humanos del ministerio de Educacin, quin la
ejecutar.
Son causas de degradacin:
a) La reiteracin de las conductas mencionadas en los artculos 31 y 36 de
este Reglamento.
b) Ser cmplice en la comisin de las faltas sealadas en el presente
Reglamento.
c) Reiteracin en la deficiente prestacin de sus responsabilidades en
relacin al cargo que desempea.
d) Reiteracin en la comisin de deshonestidad en el desempeo de sus
funciones
e) Elaborar expedientes falsos.
Cesanta es la extincin de la relacin de trabajo sin prdida del derecho a
ser indemnizado y ser ordenada por el Tribunal correspondiente a la
Direccin General de Recursos Humanos del Ministerio de Educacin,
quin la ejecutar.
Artculo 42.- Las causas de cesanta son:

a) Haber sido imputado por delitos contra la dignidad de las personas, su

honor y su propiedad, tales como el acoso sexual contra sus alumnos/as,
docentes, compaeros y pares, violaciones, conducta deshonesta e incesto.
b) Haber embarazado a una alumna, o en el caso de una docente haber sido
embarazada por un alumno.
c) Abandono del trabajo. Esto implica ms de cinco (5) inasistencias
continuas del docente.
d) Hacer uso en provecho propio de las instalaciones, muebles y dems
objetos pertenecientes al centro escolar donde labora.
e) Realizar pago o aceptacin de soborno, gratificaciones o comisiones
ilcitas, extorsin, fraude en el uso de bienes o informacin y/ cualquier
otra forma de trfico de influencias.
f) Resultar condenado por sentencia basada en autoridad de la cosa
irrevocablemente juzgada, por la comisin de un delito cometido contra la
Administracin Pblica, a las Instituciones Sociales, y/o que por su
naturaleza afecte la funcin docente.
g) Cuando el docente haya cometido una falta previamente establecida en
el Tribunal de la Carrera Docente.
h) Haber sido, en ms de cinco oportunidades, sancionado por
incumplimiento de sus responsabilidades acordes con la Ley General de
Educacin 66-97 y el Reglamento del Estatuto del Docente.

Responsabilidades del director de un centro educativo.

El artculo 47 de Cdigo del Menor establece que el director de una
escuela, colegio, centro educativo o cualquier entidad educativa, despus
de dos ausencias o desercin del centro educativo de un nio, nia o
adolescentes tiene la obligacin de dirigirse a los padres, madres o
responsables para establecer las causas de las ausencias o desercin, y en
caso de que las mismas no sean satisfactorias, dicho director exigir al
padre, madre o responsable que proceda a enviar al nio, nia o
adolescente al centro educativo. De todo lo anterior se dejar constancia
escrita. Si el padre, madre o responsable no cumple con dicha exigencia, el
director apoderar al Consejo Nacional para la Niez y Adolescencia
(CONANI) a fin de que se adopten las medidas pertinentes.
El Consejo Nacional para la Niez y la Adolescencia (CONANI) es
responsable de vincular, por todos los medios posibles, a nios, nias y
adolescentes que se hayan ausentado o desertado del centro educativo.
Todas las personas tienen el deber de comunicar al Consejo Nacional para
la Niez y la Adolescencia (CONANI), por cualquier medio, la presencia
de nios, nias o adolescentes desvinculados de la escuela, suministrando
datos que permitan ubicarlos para su insercin en una escuela pblica o
privada.
Si el director de una escuela, colegio o centro educativo no cumple con las
obligaciones establecidas en el artculo anterior ser sancionado con multa
de uno a tres salarios mnimos, por la sala penal del Tribunal de Nios,
Nias y Adolescentes, sin detrimento de las sanciones disciplinarias que le
impondr el Ministerio de Educacin, que puede ir desde la amonestacin
verbal, por escrito, suspensin sin disfrute de sueldo y la destitucin de su
cargo.

PARA

HACER

ACTIVIDADES AMPLIACIN
No. 5

1. Haz un mapa conceptual, para sintetizar las principales ideas del

tema.
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____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Anlisis y reflexin:
En cuanto al cumplimiento de las obligaciones de los educadores, en
particular lo relacionado al proceso histrico, social y cultural, el
respeto a los valores ticos y morales.
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____________________________________________________________
____________________________________________________________
Se cumple con las obligaciones y condiciones de las jornadas de
trabajo establecidos?........? Qu hacer para su cumplimiento.........?
____________________________________________________________

____________________________________________________________
____________________________________________________________

Una de las obligaciones de los Directores es "Planificar, organizar,

orientar, coordinar, supervisar y evaluar todas las acciones
administrativas del centro educativo en forma eficiente". En un
promedio de cinco lneas, Cul es su interpretacin para el
cumplimiento de dicha obligacin?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Es totalmente conveniente inculcar de manera sistemtica y con el
mejor carcter con los educandos la observancia de sus obligaciones,
tanto a nivel general, grupal e individual, por grado o seccin, hasta
lograr la auto responsabilidad? Es recomendable socializar estas
obligaciones con los padres, madres o tutores de los estudiantes?
Conclusiones y recomendaciones:
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____________________________________________________________
____________________________________________________________
El Estado promueve la superacin y dignificacin del Magisterio
Nacional? Hay que considerar los argumentos que se utilizan en contra
del Magisterio, por ejemplo: trabajan muy pocas horas..... que la
mayora carece de mstica y vocacin...... Es oportuno reencauzar la
labor digna del Magisterio?
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____________________________________________________________
____________________________________________________________

UNIDAD 6 DERECHOS, DEBERES Y REGIMEN DISCIPLINARIO

DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes regulares de los centros de los diferentes Niveles
Educativos forman parte de la Comunidad Educativa y en consecuencia
tienen los derechos y deberes que la misma le puede asignar o exigirles,
entre los cuales se destacan el poder formar parte, en las instituciones
educativas de los Consejos Estudiantiles del Consejo de Curso, y en la
Asamblea General del Centro, los Comits de Trabajo, Asamblea de
Alumnos.
En el Nivel Medio la matrcula estudiantil se clasifica en regular, de
programa especial y libre.
Se designa con el nombre de regular el estudiante inscrito en un centro
educativo que asiste de manera continua. La valoracin del rendimiento de
este tipo de estudiante ser traducida en calificaciones que expresan el nivel
de aprendizaje alcanzado, acorde con lo previsto en los propsitos de cada
rea o asignatura.
Los estudiantes del Nivel Bsico mayores de 14 aos podrn cursar este
nivel como estudiantes libres o en programas acelerados diseados para
dicho nivel, con la finalidad de dar oportunidad a los que no pudieran
cursar el nivel en forma regular.
Se considera de matricula libre al estudiante inscrito en un centro educativo
pblico en un grado de la modalidad general que slo asiste para tomar las
pruebas de fin de semestre establecidas en el calendario escolar, lo mismo

que estudiantes matriculados en centros educativos cuyos procesos de

acreditacin an estn pendientes.
Para ser admitido en un centro educativo pblico es necesario reunir los
requisitos que se detallan a continuacin:
1. Para el nivel inicial: Destinado a la poblacin infantil de 5 aos de
edad.
a) Completar el formulario denominado solicitud de inscripcin.
b) Acta de nacimiento en la que se demuestre que el infante ha cumplido
cinco aos de edad.
c) Ser presentado por el Padre, la Madre, el Tutor, o, en su defecto, por un
miembro de la familia o de la Comunidad que realmente lo represente.
d) Dos fotografas 2x2 recientes.

2. Para el nivel bsico: Obligatorio y gratuito para los nios comprendidos

entre 6 y 14 aos de edad.
a) Completar el formulario denominado solicitud de inscripcin.
b) Acta de nacimiento en la que se demuestre que el nio ha cumplido seis
aos de edad.
c) Ser presentado por el Padre, la Madre, el Tutor, o en su detecto por un
miembro de la familia o de la comunidad que pueda representarlo.
d) Dos fotografas 2x2, reciente.
3. Para nivel medio: Para ingresar a este Nivel se requiere la apertura de
un expediente que debe contener los siguientes documentos:

a) Certificacin demostrativa de que el alumno ha cursado y aprobado el

Nivel Bsico; (Octavo Grado).
b) Acta de nacimiento original o copia debidamente validada.
c) Dos fotografas recientes de frente 2x2.
d) Certificado Mdico de buena salud.
e) Cdula Escolar.
f) Certificado de escolaridad para los estudiantes que procedan de otros
centros educativos con grados aprobados en este nivel, que debe contener
las calificaciones obtenidas en cada semestre.
El Certificado de Escolaridad es una constancia de estudios cursados en
determinado centro educativo. Es expedido por el centro educativo bajo las
firmas del Director (a) y Secretario (a) Docente.
La Cdula Escolar es el documento en forma de ficha en la que se
asientan los datos generales que identifican al estudiante la cual consta de
lo siguiente:
Nombres y apellidos del estudiante.
Edad de ingreso al centro educativo.
Nacionalidad.
Direccin y telfono.
Nombres y apellidos de sus padres o tutores.
Telfono de su casa y el de la persona a quien se debe llamar en caso de
urgencia.
Grado y semestre de ingreso.
Calificaciones semestrales por grado con fecha de aprobacin de cada
asignatura.
Clase de matrcula (regular, no regular) y algn otro dato pertinente.

Derechos:
El artculo 54 del Cdigo del menor (Ley 136-06) dice que todos los nios,
nias y adolescentes tienen derecho a la educacin integral de la ms alta
calidad, orientada hacia el desarrollo de sus potencialidades y de las
capacidades que contribuyan a su desarrollo personal, familiar y de la
sociedad. Asimismo, debern ser preparados para ejercer plenamente sus
derechos ciudadanos, respetar los derechos humanos y desarrollar los
valores nacionales y culturales propios, en un marco de paz, solidaridad,
tolerancia y respeto.
La educacin bsica es obligatoria y gratuita. Tanto los padres y madres
como el Estado son responsables de garantizar los medios para que todos
los nios y nias completen su educacin primaria bsica. En ningn
caso podr negarse la educacin a los nios, nias y adolescentes
alegando razones como: la ausencia de los padres, representantes o
responsables, la carencia de documentos de identidad o recursos
econmicos o cualquier otra causa que vulnere sus derechos.

La disciplina escolar debe ser administrada conforme con los derechos,

garantas y deberes de los nios, nias y adolescentes establecidos en este
Cdigo del Menor. En consecuencia, el Ministerio de Educacin
establecer claramente y distribuir cada ao el contenido del reglamento
disciplinario oficial a ser aplicado en cada escuela, sin desmedro de las
normas especficas que, estando acorde con el indicado reglamento y los

principios establecidos en este Cdigo del Menor, puedan establecer los

centros educativos privados.
En relacin al reglamento disciplinario oficial de las escuelas, planteles o
institutos de educacin, se tomarn en cuenta las siguientes medidas:
a) Este reglamento establecer los hechos que son susceptibles de sancin,
las sanciones aplicables y el procedimiento para imponerlas, tanto en lo
relativo al comportamiento de los educandos, como de los educadores y del
personal administrativo de cada centro educativo;
b)

Todos los nios, nias y adolescentes deben tener acceso y ser

informados oportunamente, al principio de cada ao escolar, mediante

comunicacin escrita dirigida a ellos y a sus padres y madres, tutores o
responsables, de los reglamentos disciplinarios correspondientes;
c) Antes de la imposicin de cualquier sancin debe garantizarse a todos
los nios, nias y adolescentes el ejercicio de sus derechos a opinar, y a la
defensa; y despus de haber sido impuesta, se les debe garantizar la
posibilidad de impugnarla ante una autoridad superior e imparcial;
d)

Se prohben las sanciones corporales y econmicas, as como las

colectivas, al igual que cualquier tipo de correccin que pueda ser

considerada una amenaza o violacin a los derechos de los educandos;
e)

Se prohben las sanciones, retiro o expulsin, o cualquier trato

discriminatorio por causa de embarazo de una nia o adolescente;

f)

La falta de pago de cuotas o servicios educativos especficos por parte

de los padres o responsables en los centros educativos pblicos o privados

no podr ser causa para discriminar o sancionar, en cualquier forma, a
nios, nias o adolescentes;
g) Si un centro educativo privado se viere en la necesidad de suspender la
prestacin de servicios educativos a un nio, nia o adolescente por falta de
pago, por parte de sus padres, slo podr hacerlo al final del perodo
escolar correspondiente, garantizando que no sea interrumpida la educacin
de los sujetos o que stos sean sometidos a cualquier forma de
discriminacin por este motivo. Una vez terminado el perodo escolar, el
centro podr suspender los servicios para el ao siguiente, previo informe
al distrito escolar correspondiente, para garantizar el ingreso obligatorio del
educando a un centro educativo pblico, sin desmedro de las medidas
adicionales que pudiera iniciar con relacin a la conducta de los padres o
los responsables;
h)

El retiro o la expulsin del nio, nia o adolescente del centro

educativo slo se impondr por las causas expresamente establecidas

en el reglamento disciplinario, siguiendo el procedimiento administrativo
aplicable y asegurando un proceso eminentemente educativo, orientado a
fomentar la responsabilidad ciudadana, sin desmedro de los derechos del
sujeto y de las disposiciones del presente Cdigo.
En caso de invocarse la violacin de este artculo en un centro educativo,
la parte interesada podr acudir ante la regional del Ministerio de
Educacin correspondiente, a los fines de resolver la dificultad o
discrepancia.

La sala civil del Tribunal de Nios, Nias y Adolescentes es competente

para conocer de cualquier demanda derivada de la violacin de este
artculo.
Los estudiantes son acreedores a los derechos y al cumplimiento de los
deberes y obligaciones que se indican a continuacin:
Tener acceso al nivel educativo que le corresponde.
Tener acceso a una educacin de calidad.
Ser el eje central del proceso educativo, por lo que toda prctica
pedaggica debe girar en torno a las necesidades, actitudes, intereses,
potencialidades, capacidades y competencias que ste trae a la escuela.
Recibir una educacin no sexista, valorando la vida, la dignidad humana y
los derechos de los dems sin distincin de raza, cultura, sexo, credo y
posicin social, participando en los procesos sociales en una relacin de
Igualdad y respeto mutuo.
Hacer uso de los servicios disponibles en el centro, en consonancia con
los reglamentos establecidos a los mismos.
Integrarse en los organismos de participacin que establece la Ley.
Recibir constancia escrita de los resultados de las evaluaciones al finalizar
el perodo escolar.
Participar en el Programa de Reconocimiento al Mrito por su excelencia
acadmica y el desarrollo de valores y talentos.
Recibir docencia en los das establecidos en el Calendario Escolar.
Recibir orientaciones relativas a los problemas psicosocioculturales que
representen en la vida cotidiana de su entorno.
Participar en procesos de aprendizaje que atiendan la diversidad y las
necesidades educativas especiales.

Deberes y obligaciones:
Aceptar y respetarse a s mismo como ente personal y social, a fin de
poder relacionarse con los dems en una atmsfera de respeto y
consideraciones, sin perder de vista que ha de cultivar un espritu crtico.
Autoafirmarse como sujeto responsable, comprometido con su formacin
y con la adquisicin de conocimientos, actitudes y valores.
Contribuir en el aula, en la escuela y en la comunidad a la construccin y
consolidacin de una sociedad democrtica, basada en la justicia y la
equidad.
Contribuir al cuidado del edificio (mobiliario), materiales y equipos
educativos.
Renunciar a todo tipo de privilegio que, en idntica circunstancia, no le
sea concedido a sus compaeros, tanto de su sexo como del opuesto.
Exhibir un comportamiento sin discriminacin racial o sexista.
Contribuir con el desarrollo de sus compaeros y con el suyo propio,
participando con entusiasmo en actividades personales y grupales que
promuevan la formacin de individuos para la productividad.
Asistir con puntualidad a clases. Las inasistencias debern ser justificadas
por el/la Padre/Madre o Tutor/Tutora y/o Certificacin Mdica en el
momento de producirse.
Permanecer en el recinto escolar durante todas las horas de clases,
procurando obtener de las mismas el mximo provecho.
Preparar y ejecutar los trabajos que se le asigne con el mayor grado de
profundidad y honestidad.

 Respetar y cumplir las disposiciones emanadas de las autoridades

escolares competentes.

Guardar orden y compostura en el recinto educativo y fuera de l, no

presentando actitudes que lo desmeriten como persona respetuosa de s
misma y de los dems, tales como fumar, consumir bebidas alcohlicas y/o
drogas prohibidas.
Participar en juegos ilegales o prohibidos para su edad, de apuestas y azar,
hacer bromas pesadas o vulgares, y en general todo aquello que afecte su
reputacin, la de su hogar o el buen nombre del centro educativo.
Contribuir a la ausencia de ruidos que perturben a las personas que estn
laborando en el centro educativo o que las obliguen a duplicar esfuerzos
para lograr resultados satisfactorios.
Proveerse oportunamente del material de clases que se le indique, as
como de uniformes escolares
Presentacin personal adecuada requerida para un Centro Educativo.
Asistir a actividades organizadas en el centro complementarias al
desarrollo del curriculum (talleres, cursos, charlas).
Cumplir con 60 horas de servicio social para obtener el titule de bachiller.
No portar armas de ningn tipo.
Rgimen disciplinario
La disciplina y el buen desarrollo de las actividades docentes ser
resultante de la actuacin conjunta de directivos, maestros, padres y
alumnos. El incumplimiento de los deberes, las normas de convivencia las
obligaciones

de

las

leyes,

ordenanzas,

resoluciones,

rdenes

departamentales. Disposiciones internas del Centro Educativo, y las

acciones que afectan directamente la integridad fsica de los miembros del
centro, son consideradas faltas.
Las faltas cometidas por los alumnos (as) sern clasificadas como: leves,
graves y gravsimas y darn motivo a sanciones disciplinarias que afectarn
el rendimiento escolar, la conducta y su expediente personal.
Toda sancin estar orientada hacia un propsito formativo que coadyuvar
a la correccin del alumno (a) y a la preservacin del nivel pedaggico,
cultural y moral del Centro Educativo.
La sancin colectiva queda prohibida, salvo que la falta cometida sea de
origen colectivo.
Las faltas leves que alteran el normal desenvolvimiento del Centro
Educativo y violentan las disposiciones internas. Son entre otras:
Tardanzas injustificadas.
Distraer e interrumpir el trabajo en las aulas.
Interrupciones innecesarias del orden interno establecido.
Desobediencia a las normas internas del Centro Educativo.
Utilizar elementos distractores en el centro.
Las faltas graves que alteran el cumplimiento de los deberes, las normas de
convivencia y las relaciones interpersonales, son entre otras:
Agresin verbal y/o fsica.
Deterioro del mobiliario y tiles de la escuela.
Abandono del centro en el horario de clases.
Participacin en pandillas o bandas.

 Trato irrespetuoso a compaeros (as) profesores (as) y directivos.

Rayado y deterioro de paredes del centro.
Acciones que atenten contra el pudor y la decencia.
Desacato a la Reglamentacin.
Involucramiento en bandas delincuenciales.
Uso de bebidas alcohlicas.
Fumar en el recinto escolar.
Alteracin de calificaciones.
Irreverencia a los smbolos patrios.
Fraude de exmenes.
Hurto de exmenes.
Reincidencia en las faltas leves.

Son consideradas faltas gravsimas las que adems de poner en peligro el

prestigio del centro, afectan directa o indirectamente a cada uno de los
miembros de la Institucin. Entre ellos tenemos:
Trafico de drogas y sustancias narcticas.
Consumo de drogas.
Robo.
Falsificacin. .
Desafi a la autoridad.
Reincidencia en las faltas graves:
Porte y tenencia de armas de cualquier tipo.
Intento y/o consumacin de secuestro.
La aplicacin de las sanciones ser proporcional a la falta cometida y todas
sern consideradas medidas correctivas.

Las medidas correctivas por faltas leves cometidas sern impuestas por el
profesor y son:
a) Amonestacin verbal privada.
b) Remisin a la Direccin del Centro.
e) Exposicin por escrito al padre/ madre/tutor/a del alumno.
d) Referimiento al gabinete de orientacin.
Las sanciones por faltas graves cometidas son:
a) Separacin del aula, desde una hora de clases, hasta tres das. Previa
asignacin de trabajos y tareas para entregar a los profesores, a su entorno.
Esta sancin debe ser cumplida dentro del recinto escolar, preferiblemente
en el gabinete de Orientacin o en la Direccin.
b) Reposicin de lo daado.
c) Autocrtica ante los a compaeros.
Las sanciones por faltas gravsimas cometidas son:
a) Supresin de asistencia a clases por un semestre, debiendo realizar tareas
indicadas por el Consejo de Disciplina que conlleve rendicin de informe
cada 15 das, debiendo presentarse a los exmenes completivos y
extraordinarios del Calendario Escolar. Los informes reportados tendrn
equivalencia con la nota de presentacin.
b) Supresin de la matricula por dos semestres, si la aplicacin de
sanciones es originada en el primer semestre.
c) Suspensin definitiva del Centro.

Se constituye un Consejo de Disciplina para la aplicacin de sanciones por

faltas gravsimas, que estar integrado por: el Director del Centro, el
Orientador, un representante de los maestros, un representante de la
Asociacin de Padres, Madres del Centro y un representante del Consejo
Estudiantil.
Todas las sanciones aplicadas sern comunicadas por escrito verbal por la
Direccin del Centro a la Comunidad Educativa del Centro y a los padres y
tutores.

PARA

HACER

ACTIVIDADES AMPLIACIN
No. 6

1. Escoge dos derechos y dos deberes de los estudiantes y has un breve

anlisis sobre ellos.
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____________________________________________________________

2. Mediante un cuadro comparativo, has una clasificacin de las

diferentes faltas cometidas por los alumnos, donde se sealen ejemplos
de cada unas y sus respectivas sanciones disciplinarias.

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____________________________________________________________

3. Anlisis de testimonio. Leer el texto del testimonio siguiente y

contestar:
En mi colegio tenan varios castigos: nos pellizcaban, nos daban golpes, nos colocaban
malas notas, nos dejaban sin recreos o despus de la ltima hora de clases, nos ponan a
limpiar los baos, etc., etc. Recuerdo que una tarde le tocaba colaborar en la cafetera
escolar a tres compaeras mas y result que yo fui a comprar un chicle. Sucedi que
haba un alumno de otro grado que tambin iba, en ese momento a comprar a la
cafetera. Yo fui y saque mi chicle, pero el otro sac una puada. La profesora que
vigilaba esa zona lo vio, pero en esos instantes irse porque la mand a llamar un padre
de familia. Entonces lleg otra maestra que era la tesorera de la cafetera y, al sacar las
cuentas, descubri que faltaba dinero. Ella inmediatamente dijo: Aqu falta pisto, nadie
se mueva de su sitio. El compaero que haba cometido el robo estaba all y dijo
rpidamente: Profesora, yo vi cuando ella y me seal cogi algunos chicles. La
profesora se enoj, me grit me llev a la Direccin y pidi que se me expulsara. En
esos momentos lleg la profesora que cuidaba la zona y se dio cuenta de lo que estaba
ocurriendo. Ella explic que yo no era la culpable del robo. La profesora que me grit se
sorprendi, pero ni siquiera me pidi disculpas, solamente se retir del lugar. Despus
me enter que a los paps del otro alumno los mandaron a llamar, pero no lo
expulsaron.

Preguntas:

1. Qu fue lo que ms te impact del testimonio presentado?

2. De acuerdo a tu criterio, Qu principios no se respetaron en este caso?
Por qu?
3. Conoces casos similares en tu propia vida? Qu sucedi y quin no
respet sus derechos?

UNIDAD 7 RGANOS INSTITUCIONALES

Y EQUIPOS DE

TRABAJO
1. El ministerio de educacin y sus organismos regionales
Historia
En el ao 1844, la funcin educativa estuvo a cargo del Ministerio de
Justicia e Instruccin Pblica, suprimido mediante la Ley No. 79, del 28 de
enero de 1931. Luego con la Ley No. 89 del 21 de febrero del mismo ao,
se asignaron las atribuciones relacionadas con la Instruccin Pblica y las
Bellas Artes a la Superintendencia General de Enseanza.
El 30 de noviembre de 1934 con la Ley 786, fue creada la Secretara de
Estado de Educacin y Bellas Artes. De esta manera el trmino
"Instruccin" dio paso a un trmino ms abarcador, como es el de
"Educacin".
En 1965, mediante el Decreto No. 16 de fecha 4 de septiembre, le fueron
transferidas a la Secretara de Estado de Educacin, las funciones
relacionadas con Cultos, anteriormente adscritas a la Secretara de Estado
de Relaciones Exteriores, con lo cual asumi el nombre de Secretara de
Estado de Educacin Bellas Artes y Cultos.
Desde el ao 1951 hasta mediado del 1997, esta Secretara, estuvo regida
en su funcionamiento por la Ley Orgnica No. 29-09, de fecha 5 de junio
de 1951, la cual estableci la base normativa que rigi la vida institucional
del Sistema Educativo Dominicano hasta 1997.

Con la promulgacin de la Ley No. 66-97 de fecha 9 de abril de 1997, la

Secretara cambia nuevamente de nombre, adquiriendo el de Secretara de
Estado de Educacin y Cultura, que luego le fue cambiado por Secretara
de Estado de Educacin con la aprobacin y promulgacin de la Ley 41-00
de fecha 28 de junio del ao 2000, que crea la Secretara de Estado de
Cultura y que transfiere la funcin Cultural a esa cartera.
Con la reforma constitucional de 2010 pasa a ser un ministerio, por lo que
se denomina Ministerio de Educacin (MINERD).
Misin
Regular el Sistema Educativo dominicano de conformidad con la Ley
General de Educacin No. 66-97, garantizando el derecho de todos los
dominicanos y dominicanas a una educacin de calidad, mediante la
formacin de hombres y mujeres libres, crticos y creativos; capaces de
participar y construir una sociedad libre, democrtica y participativa, justa
y solidaria, aptos para cuestionarla en forma permanente; que combinen el
trabajo productivo, el servicio comunitario y la formacin humanstica,
cientfica y tecnolgica con el disfrute del acervo cultural de la humanidad,
con la participacin e integracin de los distintos sectores de la sociedad, a
fin de contribuir al desarrollo nacional y al suyo propio.
Objetivos y Estrategias
Fomentar la educacin como recurso esencial para el desarrollo
individual y primordial para el desarrollo social.

 Formar personas capaces de contribuir eficientemente al progreso del

pas, mediante la creacin de una conciencia de nacin y la estimulacin de
la capacidad productiva nacional.
Dotar de una educacin apropiada, gratuita y equitativa a todos los
dominicanos, sin exclusiones.
Proteger y orientar la utilizacin racional de los recursos naturales, la
defensa de la calidad del medio ambiente y el equilibrio ecolgico.
Fomentar la interaccin entre la vida educativa y la vida de la
comunidad, a fin de propiciar la apropiacin de los conocimientos y
tcnicas, de acuerdo con el desarrollo biopsicosocial de los ciudadanos.
Proveer los recursos necesarios para el desarrollo exitoso de los planes
educativos.
Estructura Organizativa
La estructura organizativa del Ministerio de Educacin, est fundamentada
en las siguientes reas y servicios:
Servicios Pedaggicos
Estos servicios que corresponde a la funcin sustantiva, se ofrecen
permanentemente a nivel nacional y comprende los niveles Inicial, Bsico
y Media, en los tipos formal, no formal e informal. Estos servicios son
ofrecidos a travs de una estructura acadmica conformada por niveles,
ciclos, grados, modalidades y subsistemas.
Servicios de Apoyo Administrativo

Responsable de gestionar, ejecutar y controlar la adquisicin y suministro

de los recursos financieros, materiales y humanos necesarios para apoyar
en la consecucin de los propsitos y fines de la educacin dominicana.
Servicio de Planificacin
rea tcnica asesora encargada de formular y proponer las polticas y los
planes de desarrollo educativo, que fortalezcan los procesos de toma de
decisiones para garantizar la eficiencia del Sistema Educativo Nacional.
Servicio de Creacin y Mantenimiento de Infraestructura Fsica Escolar
rea responsable de la previsin y determinacin de necesidades de
infraestructuras fsicas, de establecer la normativa para su ubicacin y
diseo, y de coordinar y supervisar las construcciones a nivel nacional.
Servicio de Tecnologa y Sistema de Informacin
Responsable de coordinar, ejecutar y dar seguimiento al anlisis, diseo y
programacin de los sistemas de informacin, y de dar apoyo en materia de
instalacin, manejo y mantenimiento de equipos informticos del
Ministerio de Educacin.
Servicio de Financiamiento y Cooperacin Externa
Los cuales implican colaboracin tcnica y econmica proveniente de
organismos nacionales e internacionales, para apoyar la accin educativa y
cumplen un perodo determinado de ejecucin.
Servicio de Monitoreo y Evaluacin de la Calidad Educativa
rea tcnica asesora encargada de velar por la eficiencia y eficacia del
Sistema Educativo Nacional, garantizando el control de los estndares de

calidad en la educacin dominicana mediante acciones permanentes de

supervisin, evaluacin y seguimiento.
Servicios Descentralizados y Regionales
Para garantizar la democratizacin en el Sistema Educativo, la
participacin y el consenso, una mayor equidad en la prestacin de los
servicios y mayor eficiencia y calidad en la educacin.
Este servicio descansa en las Direcciones Regionales, Direcciones
Distritales, Centros Educativos, Juntas Regionales, Distritales y de Centro;
y los Institutos Descentralizados:
Direccin Nacional de Bienestar Estudiantil (DGBED).
Instituto Nacional de Bienestar Magisterial (Inabima).

Instituto Nacional de Formacin y Capacitacin del Magisterio

(Inafocam).
Instituto Nacional de Educacin Fsica (Inefi).
Subsecretaras
Estructura Organizativa
El ministerio de Educacin tiene una estructura organizativa fundamentada
en subsecretaras a partir de las cuales podemos encontrar direcciones
departamentales,

departamentos,

programas

proyectos

que

son

desarrollados bajo los lineamientos de estas subsecretaras.

En la actualidad la cartera educativa cuenta con las subsecretaras que se
encargan de la ejecucin de las polticas educativas. Ellas son:
Subsecretara Administrativa,

Subsecretara

Encargada

de Asuntos

Tcnicos Pedaggicos, Subsecretara de Planificacin y Servicios

Informticos, Subsecretara de Participacin Comunitaria y Subsecretara
de Descentralizacin.
2. Organismos regionales de educacin
El artculo 108 de la Ley General de educacin establece que en cada una
de las regiones educativas del pas, habr una estructura regional
compuesta por una Direccin Regional de Educacin y en el mbito
administrativo y su correspondiente Junta como rgano descentralizado de
gestin.
La Direccin Regional de Educacin es el organismo ejecutivo de la
Ministerio de Educacin y depender de una Subsecretaria. Tendr un
Director que ser designado por el Ministro.
Son funciones de la Direccin Regional de Educacin en su jurisdiccin:
a) Aplicar las polticas emanadas del Consejo Nacional de Educacin y del
Ministerio de Educacin;
b) Administrar la educacin e impulsar los aspectos cientficos culturales;
c) Investigar y planificar la educacin; coordinar la ejecucin de los
programas y proyectos educativos; asesorar el desarrollo de los aspectos
tcnicos

administrativos;

coordinar, supervisar

controlar

el

funcionamiento de los Distritos Educativos y responsabilizarse por la buena

marcha de la educacin.
En la actualidad existen 18 Direcciones Regionales y 104 Distritos
Educativos

Instituciones Descentralizadas
El Ministerio de Educacin regula el Sistema Educativo Dominicano en
conformidad con la Ley General de 66-97. De la misma manera, las
instituciones descentralizadas son vitales para el buen funcionamiento de la
educacin en virtud de que estas asumen posiciones y resuelven problemas
sin la necesidad de saturar a la sede central, posibilitando que los
solicitantes tengan resultados en el menor tiempo posible.
Direccin General de Bienestar Estudiantil
Instituto Nacional de Bienestar Magisterial
Instituto Nacional de Educacin Fsica
Oficina de cooperacin internacional
Seguro Medico para Maestros
Instituto Nacional de Formacin y Capacitacin del Magisterio
3. Equipos de trabajo
Los Centros educativos cuentan con equipos de trabajo que constituyen
rganos institucionales que promueven valores democrticos y procuran ser
colaboradores de la gestin educativa ofreciendo servicios a los diferentes
actores de la comunidad educativa, trabajan para lograr la marcha exitosa
de los procesos de enseanza y aprendizaje y el desarrollo del centro.
Estos equipos se constituyen alrededor de los organismos siguientes:

A) Junta escolar o de plantel: Es un organismo descentralizado de gestin

de centro que promueve la participacin representativa de la Direccin, los
Profesores, los Estudiantes, los Padres y Madres y las Organizaciones de la
Comunidad. Se encarga de crear nexos entre la comunidad, los centros
educativos y los diferentes actores de la comunidad educativa para que
dichos centros desarrollen con xito sus labores.
La Junta Escolar o de Plantel est integrada por:
Un representante de la Direccin.
Dos profesores representando la Asamblea de Profesores.
Dos representantes de las Asociaciones de Padres, Madres, Tutores y
Amigos de la Escuela.
Un profesor elegido por las Asociaciones de Padres, Madres, Tutores
y Amigos de la Escuela del plantel, quien ser su asesor.
Dos estudiantes del Programa de Mrito Estudiantil matriculados en
diferentes horarios y elegidos por el Consejo Estudiantil.
Un representante de la Sociedad Civil Organizada.
El ejercicio de la presidencia de la junta de plantel es rotativo cada dos
aos entre los Directores y Subdirectores del centro (Ley 6697, Artculo
120).
Funciones
(Reglamento de las Juntas Descentralizadas, Ordenanza 12003, del 23 de
enero de 2003, Captulo VI, Artculo 48).
Ejecutar los planes de desarrollo del centro educativo, enmarcados
por las polticas definidas por el Consejo Nacional de Educacin.
Fortalecer la vinculacin entre el centro y la comunidad, logrando el
apoyo recproco.
Articular las actividades escolares, siendo estas complementadas y
enriquecidas con otras extracurriculares.

 Velar por la calidad de la educacin y la equidad en la prestacin de

servicios educativos.
Supervisar la buena marcha de los asuntos de inters educativos,
especialmente de la planta fsica.
Canalizar preocupaciones de inters general o ideas sobre la marcha
del centro educativo.
Buscar el consenso en la poltica educativa del centro como
expresin de la sociedad civil.
Administrar los recursos asignados por el Ministerio de Educacin y
otras instituciones pblicas o privadas, as como cualquier ingreso
lcito adquirido por autogestin.
Proponer el nombramiento de profesores.
Impulsar el desarrollo curricular.
Coordinar las acciones tendentes a la reparacin y conservacin de la
infraestructura.
Coordinar todo lo referente al uso apropiado de los equipos,
materiales didcticos, laboratorios, saln multiusos y reas comunes.
Manejar los asuntos concernientes a la concesin o el arrendamiento
de espacios, como cafetera, salones multiusos, reas recreativas y
deportivas, entre otras.
Procedimientos para la organizacin, legalizacin y funcionamiento de
la Junta de Plantel
Cada centro educativo pblico debe tener una direccin y una Junta de
Plantel como rgano descentralizado de gestin, o una Junta de Red de
Centros/Planteles en el caso de los centros educativos pequeos.
El Director del plantel al inicio del ao escolar convoca asambleas
sectoriales informativas y electivas, para escoger por separado, los
representantes de los profesores, de la Asociaciones de Padres, Madres,
Tutores y Amigos de la Escuela, del Consejo Estudiantil y de las
Organizaciones de la Sociedad Civil.

b) Direccin del plantel: Como los dems centros educativos, est bajo la
responsabilidad de la Direccin, que depende del Distrito Educativo que
corresponda, quien a su vez depende de la Direccin Regional de
Educacin de su demarcacin. El Director, los Sub-Directores, los
Encargados, Coordinadores y Profesores son nombrados previo concurso
pblico desarrollado segn la legislacin y las previsiones establecidas
vigentes y las normativas complementarias establecidas por la Direccin
General de Educacin, si las hubiere.
Estructura
Director
Sub-Director Coordinador de la Unidad Curricular
Sub-Director Coordinador de la Unidad Administrativa
Funciones de la Direccin
Facilitar la ejecucin de las tareas del Comit Financiero de la Junta
Escolar o de Plantel.
Coordinar las actividades del centro educativo.
Dirigir la ejecucin de las actividades.
Asesorar para garantizar la buena marcha del centro y el
cumplimiento de las tareas asignadas.
Administrar, planificar y supervisar el desarrollo de los procesos, la
ejecucin de las actividades y el uso de los recursos.
Desarrollar investigaciones relacionadas con los planes y programas.
Evaluar los recursos, procesos y actividades del centro.
Implementar las acciones relacionadas con las funciones y tareas
consignadas en los manuales correspondientes.
c) Unidad de coordinacin curricular: Esta unidad tiene a su cargo velar
por el adecuado funcionamiento del centro educativo en todos los aspectos

relacionados con la gestin curricular y acadmica, el cumplimiento de las

disposiciones legales, los requerimientos de los organismos supervisores y
viabilizar el cumplimiento de las decisiones de la Junta del Plantel
Educativo. Es presidido por el Sub-Director de Coordinacin Curricular.
Estructura
Sub-Director Coordinador de la Unidad Curricular
Secretario/a Docente
Coordinacin de reas
Funciones de la Unidad de Coordinacin Curricular
Facilitar la ejecucin de las tareas del Comit de la Calidad
Educativa de la Junta Escolar o de Plantel.
Garantizar procesos pedaggicos que generen aprendizajes de
calidad.
Supervisar, acompaar, dar seguimiento, monitorear y evaluar los
procesos educativos del aula, garantizando el seguimiento a la labor
docente que se desarrolla en cada rea curricular, como forma de
fortalecer las prcticas pedaggicas.
Contribuir al logro de los objetivos planificados en cada rea.
Socializacin de estrategias relevantes para desarrollarlas en las
prcticas pedaggicas.
Orientar las lneas organizativas y temticas de la Unidad de
Desarrollo Humano y Profesional.
Propiciar intercambios de experiencias derivadas de las prcticas de
aulas, y socializar los logros y limitaciones de los desarrollos
curriculares.
Mantener la comunicacin entre los integrantes de las diferentes
reas curriculares.

 Velar por el cuidado, uso y la mejor orientacin de los programas,

bienes e instalaciones del plantel.
Disear, proponer y promover actividades y polticas de naturaleza
curricular a la Junta del Plantel.
Coordinar las actividades curriculares y co-curriculares del plantel.
Coadyuvar con el cumplimiento de los criterios de evaluacin
establecidos en la legislacin y las normativas vigentes.
Elaboracin de proyectos compartidos de innovaciones pedaggicas,
cientficos, tecnolgicos y culturales.
Velar por la correcta aplicacin del rgimen disciplinario previsto en
el Reglamento de Instituciones Educativas Pblicas, en el
Reglamento

Interno, en las leyes del pas y las dems

reglamentaciones vigentes.
Compartir entre pares documentos curriculares, textos y experiencias
relevantes derivadas de las prcticas de aulas.
Socializar logros y limitaciones de aplicacin pedaggica y

curricular.
Capacitar en la accin y actualizacin profesional.
Formular y sistematizar propuestas de adecuacin curricular.
Planificar y coordinar las actividades en las reas curriculares.
Orientar los profesores de las reas que articula.
Propiciar, organizar, dirigir y monitorear actividades de desarrollo
humano para el personal, los estudiantes, padres y madres de familia.

d) Unidad de coordinacin

administrativa: Es el rgano operativo

encargado de gestionar los aspectos administrativos del centro educativo;

est encabezada por el Sub-Director Coordinador Administrativo y la
integran todas las dependencias de naturaleza administrativa del centro.
Estructura
Sub-Director Coordinador de la Unidad Administrativa
Encargado de Recursos Humanos

Encargado de Presupuesto y Auditora Interna.

Encargado de Mayordoma
Funciones de la Unidad de Coordinacin Administrativa
Facilitar la ejecucin de las tareas del Comit de Gestin y Mantenimiento
de la Junta Escolar o de Plantel.
Garantizar el desarrollo de procesos administrativos eficaces.
Velar por el manejo apropiado de los recursos humanos, econmicos y
materiales del plantel.
Supervisar la ejecucin de las tareas administrativas como forma de
garantizar procesos eficaces que coadyuven a elevar la calidad de la
educacin.
Velar por el cuidado y el uso adecuado de los bienes e instalaciones del
plantel.
Planificar y coordinar las actividades que sean necesarias para la
adquisicin de materiales, equipos y mobiliario necesarios para la buena
marcha del centro educativo.
Garantizar el servicio de limpieza e higiene del plantel, sus dependencias y
anexidades.
Desarrollar las actividades de embellecimiento y ornato del centro
educativo.
Mantener y dar garanta de la seguridad del plantel, directivos, profesores,
empleados, estudiantes, visitantes y los dems usuarios del mismo.
Desarrollar

actividades

de

mantenimiento

y prevencin

para

la

preservacin de la planta fsica, materiales, equipos y mobiliario existente.

Dirigir y ejecutar en los casos que sea factible, las tareas de correccin y
reparacin de la planta fsica, mobiliario, equipos, materiales e
instalaciones.
Disear, proponer y promover actividades y polticas de naturaleza
administrativa a la Junta Escolar o de Plantel.
e) Asociacin de padres, madres, tutores y amigos de la escuela: Es una
institucin apartidista, plural y sin fines de lucro creada con el propsito de
auxiliar, reforzar y apoyar las labores docentes y administrativas en los
centros educativos, procurando el desarrollo institucional de dichos centros
y la mejor educacin para los estudiantes (Ordenanza 92000).
Los directivos y dems integrantes de la Asociacin de Padres podrn
formar parte de los Comits de Trabajo con la finalidad de fortalecer sus
funciones, tales como: Comit de Mantenimiento Escolar, Nutricin y
Salud, Finanzas, Animacin Sociocultural, Supervisin Escolar, Disciplina,
Seguridad Escolar, de Educacin, Escuela de Padres y Apoyo a la Familia,
entre otros.

Funciones
Fortalecer el desarrollo institucional de los centros educativos, mediante la
cooperacin solidaria y eficiente con la direccin de los mismos.
Promover la participacin de los padres, madres, tutores y amigos de la
escuela en los planes, programas y proyectos que se establezcan en el
centro educativo con fines de optimizar la calidad de los servicios
educativos y el desarrollo sostenido del mismo.
Promover conjuntamente con la direccin y la asamblea de profesores
actividades socio-culturales a lo interno del centro y de la comunidad que

contribuyan con el desarrollo del currculo, as como el proceso de

construccin de la identidad social de los estudiantes.
Promover relaciones armoniosas entre los diferentes actores del proceso
educativo.
Colaborar con la disciplina interna en los centros educativos, a fin de
propiciar un clima organizacional adecuado para la armnica convivencia
entre los miembros de la comunidad educativa.
Velar por el cumplimiento de la carga horaria, del calendario escolar, la
disciplina, la seguridad de los alumnos y

la conservacin de la

infraestructura del centro educativo.

Estimular la participacin de los padres, madres y tutores en el
acompaamiento continuo en los procesos de enseanza-aprendizaje.
Estructura
Presidente
Vice-Presidente
Secretario
Tesorero
Vocales (5)
f) Asamblea de profesores: Es el rgano de participacin encargado de
plantear soluciones a situaciones conflictivas, fomentar la comunicacin y
el flujo de informacin entre los docentes de los centros educativos. La
Asamblea de Profesores es un organismo fundamental para el adecuado
funcionamiento del centro, en tanto que la misma es un importante

equilibrio entre los diferentes intereses que se generan al interior de los

centros.
Estructura
Director
Sub-Directores
Secretario Docente
Profesores
Funciones
Identificar actividades que puedan ser desarrolladas en beneficio de los
jvenes utilizando un horario adicional al del centro educativo.
Definir temas de capacitacin y acciones para la superacin profesional
del personal docente del centro educativo.
Articular acciones con las dems instancias para garantizar la calidad de
la educacin.
Proponer el desarrollo de actividades para el mantenimiento, higiene,
ornamentacin y embellecimiento del centro.
Establecer mecanismos que garanticen la conservacin de la planta
fsica, el mobiliario, los equipos y dems instalaciones del centro.
Elaborar y aprobar el Reglamento Interno del centro.
g) Unidad de orientacin y psicologa: Coordina los servicios de
Orientacin y Psicologa. Asesora y ofrece apoyo para lograr el mximo
desarrollo de las potencialidades y capacidades de los diferentes actores del
proceso educativo. Integra orientadores y psiclogos.

Estructura
Encargado de la Unidad
Orientadores
Psiclogos
Funciones
Colaborar, a fin de favorecer la buena marcha de los procesos curriculares.
Apoyar los procesos que se desarrollan en el centro, en atencin a las
necesidades educativas especiales de los estudiantes.
Deteccin temprana y la atencin a dificultades de los estudiantes en
colaboracin con la familia.
Promover la articulacin de acciones para el desarrollo de valores, normas
y actitudes.
Promocin de acciones encaminadas a fortalecer la integracin de la
familia y la comunidad al trabajo del centro educativo.
h) Consejo estudiantil: Es un rgano de participacin estudiantil, integra
los presidentes y vicepresidentes de los consejos de curso para canalizar las
necesidades, sugerencias e inquietudes de los estudiantes y fortalecer la
gestin educativa.
Ofrece a los estudiantes la oportunidad de participar, planificar y decidir
sus propias formas de conducta en el centro. Adems de intervenir con
mayor nivel de integracin y compromiso en el proceso de aprendizaje y la
aplicacin de las normas que regulan sus acciones, para desarrollar en ellos
valores y actitudes acordes con los principios bsicos de una sociedad

democrtica y sensibilizarlos en beneficio de la comunidad educativa que

representa cada centro educativo.
Estructura
Los presidentes y vice-presidente de los Consejos de Curso constituirn el
Consejo Estudiantil del centro educativo. Los Consejos de Curso estn
constituidos por estudiantes elegidos en forma democrtica por sus
compaeros entre los ms distinguidos por su comportamiento y por su
rendimiento en los estudios. Para resolver los diferentes problemas que
surgen en una clase se integrarn comits estudiantiles de trabajo.
Funciones
Participar en la elaboracin y aprobacin del Reglamento Interno del
Centro.
Fungir como organismo de representacin estudiantil.
Contribuir al cumplimiento de la misin, fines y propsitos de la educacin
y del centro educativo.
Identificar y canalizar los problemas y necesidades del centro escolar y de
la comunidad y proponer alternativas de solucin conjuntamente con otros
organismos de participacin.
Contribuir a la realizacin de acciones colectivas de bienestar estudiantil,
escolar y comunitario.
i) Consejo de curso: El Consejo de Curso es un organismo colegiado al
servicio de las finalidades formativas de la educacin, responde a las
necesidades de desarrollo integral de los estudiantes. Est conformado por
los/as estudiantes de cada curso de un centro escolar, dirigido por una
directiva electa democrticamente y asesorada por el profesor responsable

del curso. Los Consejos de Curso tienen las mismas funciones que las
reglamentaciones les asignan al Consejo Estudiantil, pero desde el mbito
del aula.
Se procura fomentar en los estudiantes, sentido de responsabilidad, de igual
modo, se busca que los estudiantes desarrollen liderazgo al participar como
estructura de base del Consejo Estudiantil del centro.
Estructura
Presidente/a
Vice-Presidente/a
Secretario/a
Tesorero/a
Vocales (5)

PARA

HACER

ACTIVIDADES AMPLIACIN
No. 1

1. Haz un mapa conceptual, para sintetizar las principales ideas del

tema.
____________________________________________________________
____________________________________________________________

2. Anlisis y reflexin: Es responsabilidad del Ministerio de Educacin

garantizar la calidad de la educacin que se imparte en todos los
centros educativos del pas, tanto pblicos, privados. Est cumpliendo
con esa misin?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Leer y reflexionar.

Preguntas:
1. Qu quiso decirles el padre a sus hijos con esa demostracin?
2. Completen el cuento con una conclusin y pnganle ttulo.
3. Se aplica la conclusin del cuento a la vida diaria de usted?
4. Cmo? De ejemplos.
5. Qu cosas se han hecho en este centro educativo (UNAD) donde se ha
visto que todos trabajan unidos? Cundo se ha observado que no existe
esa unin?
6. Cmo prefieres trabajar? Por qu?
7. Cmo se relaciona esto con la unidad?

4. Para aprender a buscar soluciones cooperativas a los problemas:

HISTORIA DE BURROS

Cuenta lo que entiendes por las ilustraciones. Qu pasa aqu? Qu pueden hacer los
burros?
Las vietas siguientes, muestran dos alternativas de solucin al problema de los burros.

Preguntas:
Por qu medio se resolvi el problema en la alternativa 1?
Qu consecuencias o resultados tiene esta forma de proceder?
Por qu medio se resolvi el problema en la alternativa 2?
Qu consecuencias o resultados tiene esta otra forma de proceder?
Cmo se relaciona esta historita con la unidad estudiada?

Recapitulacin
Despus de haber estudiado el curso ocpese usted mismo de
recapitular todos los elementos de conocimiento explicados en
el, para la cual debe de hacerlo en un estilo de redaccin ensayo.
( una o dos pginas)

RABAJOS FINALES

EVALUACIN FINAL
Tema 1. Responda las siguientes preguntas:
Cul es la carga semanal en el nivel bsico?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Cul es la ordenanza que rige el sistema de evaluacin?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Cules son las calificaciones de fin de periodo?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
Cul es la calificacin de fin de ao?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Cules son las tres dimensiones en las que se expresan el perfil del
maestro (a) dominicano?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Qu es la degradacin de un docente?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Cules son las principales causas de cesanta?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Por quienes est integrada la Junta Escolar o de Plantel?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
Cul es la ordenanza que establece la Asociacin de padres, madres,
tutores y amigos de la escuela?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Cules son los integrantes del Consejo de curso?

____________________________________________________________
____________________________________________________________

Tema 2. Seleccione con una raya la respuesta correcta:

a) Una condicin indispensable para inscribir a un nio(a) en el primer
grado es:
A) Recibir prueba de admisin
B) Haber cursado el nivel inicial
C) Saber leer y escribir
D) Tener 6 aos de edad
b) Los estudiantes que no hayan acumulado el 80% de asistencia a
clases estn en situacin de:
A) Aprobar el grado
B) Participar en pruebas completivas
C) Reprobar el grado
D) Ir a recuperacin
c) La maestra X quiere que los y las estudiantes se habiten a que, al
finalizar una actividad en grupo, cada estudiante observe y comente
sobre el trabajo de sus compaeros. En este caso se recomienda el uso
de la:
A) Metaevaluacin
B) Heteroevaluacin
C) Autoevaluacin
D) Coevaluacin

d) La inasistencia al lugar de trabajo, durante cuatro das

consecutivos, sin causa que lo justifique llevara a la aplicacin de una
de estas sanciones:
A) Multas
B) Amonestacin
C) Suspensin
D) Amonestacin escrita
e) El primer Ciclo del Nivel Bsico est compuesto por los grados:
A) 1er y 2do grado
B) 1er a 5to grado
C) 1er a 4to grado
D) 1er a 8vo grado
f) El organismo de participacin que concretiza el eje Democracia y
Participacin en el aula es el de:
A) Consejo de Curso
B) Club Estudiantil
C) Olimpiada escolar
D) Consejo escolar
g) Es el rgano de participacin encargado de plantear soluciones a
situaciones conflictivas, fomentar la comunicacin y el flujo de
informacin entre los docentes de los centros educativos:
a)
b)
c)
d)

Asociacin de padres, madres, tutores y amigos de la escuela

Consejo de Curso
Consejo escolar
Asamblea de Profesores

Tema 3. Anlisis de casos:

a) La directora de tu comunidad suspendi de forma definitiva del

centro a una nia de 14 aos porque sali embarazada. Segn lo que
aprendiste explcale los efectos legales que puede conllevar dicha
sancin.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
b) El profesor X embarazo a su estudiante de 17 aos. Qu
consecuencias legales podra acarrear? Qu tribunal conocera el
caso? Qu sancin conllevara?

DIARIO REFLEXIVO:
1. Expresa con dos o tres ideas tu impresin sobre el curso que finaliza
hoy diciendo:
Cmo lo recordars?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________
2. Qu te pareci la conduccin del mismo? Cules fueron las
fortalezas y debilidades?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________
3. Sobre el material propuesto y trabajado expresa tu impresin sobre:

Contenidos tratados.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Redaccin:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Tipo de ejercicios y actividades:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________
5. Cules fueron tus mayores aprendizajes?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6. Qu cambiaras y qu dejaras igual?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
7. Qu otros temas sientes que es necesario abordar en otros cursos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

BIBLIOGRAFA
Libros
Meja R, Tirso. (1981): La Educacin Dominicana 1961- 1980.
UASD, Santo Domingo.
Morrison, Ramn. (1977): Historia de la Educacin en la Repblica
Dominicana. Editora Taller Santo Domingo.
Morrison, Ramon. (1987). Legislacin Educativa Dominicana 18441985. Santo Domingo, R. D.: Editora Bho.
Santos H, Roberto. (2002): Educacin desde el Antiguo Oriente al
Plan Decenal en Repblica Dominicana. Imprenta: Primo. S. F. M.,
R .D
Leyes
Constitucin de la Repblica Dominicana.
Ley Orgnica de Educacin (Ley N 66/1997).
Ley de Educacin Superior (Ley N 139/01).
Ley de Cultura (41-00 )
Cdigo del menor (Ley No. 136-03)
Reglamentos
Reglamento Orgnico de las Instituciones Educativas Pblicas
Reglamento del Instituto Nacional de Bienestar Magisterial
(INABIMA)
Reglamento del Estatuto del Docente, Decreto No. 639-03
Reglamento Operativo de Centros de Tecnologa, Informacin y
Comunicacin (Centros TIC)
Reglamento de la Educacin Media a Distancia y Semi-presencial
para adultos.

Ordenanzas
Ordenanza No. 1-95 Que establece el curriculum para la Educacin
Inicial, Bsica, Media, Especial y de Adultos.
Ordenanza No. 1 96 sobre el Sistema de Evaluacin del Curriculum
de la Educacin Inicial, Bsica; Media, Especial y de Adultos.
Ordenanza No. 198: Que modifica los artculos Nos. 51, 68,69 y 7O
de la Ordenanza No. 1 96
Ordenanza No. 2-2001 que establece el programa de escolarizacin
acelerada, para estudiantes de sobre edad en los niveles bsicos y
medio del sistema educativo dominicano
Ordenanza No. 022006 que reformula los Perfiles Profesionales y
Planes de Estudios correspondientes a doce especialidades de
Bachillerato Tcnico.
Ordenanza No. 032006 mediante la cual se modifica la Ordenanza
042004, que establece el currculo a ser desarrollado en el Programa
de Escolarizacin, Acelerada para Estudiantes en Sobre edad en el
Nivel Medio del Sistema Educativo Dominicano.
Ordenanza No. 42006, que establece la modalidad Semipresencial
en la Educacin Bsica para personas mayores de 14 (catorce) aos.
Ordenanza No. 9-2000, reglamento de las APMAEs

Luego del camino recorrido, te decimos

Gracias por habernos acompaado!

Hasta siempre!