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ABSTRACT
1. INTRODUO
RESUMO
Este trabalho apresenta um estudo de
caso atravs da anlise do modelo scioconstruo
do
conhecimento
de
Gunawardena et al. Ao longo do curso de
especializao em Design Instrucional
ofertado
pela
UNIFEI,
polo
Cambui/UAB/turma 2009, foi proposto
um frum de discusso sobre a
afetividade nos relacionamentos e
interaes na Educao a Distncia. A
partir dos resultados foi estabelecido um
referencial terico para o exerccio da
afetividade
nesta
modalidade
de
educao.
ESUD2010-VII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a
Distncia. Novembro, 3-5, 2010, Cuiab-MT, Brasil.
Copyright 2010 UNIREDE
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2. O NEAD E O AMBIENTE
VIRTUAL DE APRENDIZAGEM
A UNIFEI possui um ncleo de
Educao a Distncia, cuja finalidade
estruturar uma equipe de suporte ao
desenvolvimento de cursos virtuais na
Instituio e ministrar cursos para os
professores difundindo o uso da
modalidade de ensino virtual. Dentro
deste universo a Instituio se destacou
em
premiaes
de
ferramentas
desenvolvidas e vem desempenhando um
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3. A EXPERINCIA DE UM
FRUM SOBRE AFETIVIDADE
Segundo Buraphadeja e Dawson (2008) o
aprendizado geralmente acontece quando
h a promoo da interao entre os
alunos e formadores. Para a educao
mediada por computador isto no
diferente. O modelo de anlise da scioconstruo
do
conhecimento
de
Gunawardena et al (1997) categoriza o
processo de aprendizado com anlise
crtica nas seguintes fases:
1. Compartilhamento e comparao da
informao;
2. Descoberta
e
explorao
das
discordncias ou inconsistncias entre os
participantes;
3. Construo coletiva e negociada do
significado ou conhecimento;
4. Teste e modificao;
5. Aplicao
gradual
do
novo
conhecimento adquirido.
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curso virtual
determinado perfil.
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preciso
ter
um
testemunhado,
enfatizando o carter colaborativo do
aprendizado no ambiente virtual.
4. CONSIDERAES FINAIS
A atividade assncrona desenvolvida com
o objetivo de discutir a afetividade nesta
modalidade de educao apresenta dois
aspectos relevantes. O primeiro, do ponto
de vista da intencionalidade, cumpre o
modelo das cinco etapas apresentado,
uma vez que para o planejamento das
atividades virtuais o designer instrucional
deve desenvolver estratgias afetivas e
efetivas para a aprendizagem individual e
colaborativa. Do ponto de vista da
percepo proporciona uma interao
cordial, respeitosa e segura para a
construo do conhecimento, premissas
do uso da afetividade no ambiente
virtual.
Tutora1:
Muito
interessante
sua
colocao beltrano, pois antes de ser
tutora tambm tinha esse pensamento,
achando impossvel ter interao
afetuosa [...]. Para aprendermos
precisamos criar empatia, mexer com a
emoo, ter uma relao afetuosa entre
professor e aluno, criar expectativas. Na
EaD no diferente, pois estamos
lidando com pessoas que tambm
precisam ser tratadas com afetividade
para que a aprendizagem seja efetiva.
A participao da aluna A7 mostra a
quinta
fase
do
modelo
scio
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Agradecimentos
A Universidade Aberta do Brasil UAB/
CAPES, a equipe EaD da UNIFEI e a
FAPEMIG pelo apoio financeiro
concedido.
8. Gunawardena, C. e Lowe, C. e
Anderson, T. (1997). Analysis of
global online debate and the
development of an interaction analysis
model
for
examining
social
construction of knowledge in computer
conferencing. Journal of educational
Computing Research, v. 17, n. 4; p.
395-429.
Referncias Bibliogrficas
1. Aviv, R. e Erlich, Z. e Ravid, G. e
Geva, A. (2003) Network analysis of
knowledge
construction
in
asynchronous learning networks.
Journal of Asynchronous Learning
Networks, v. 7, n. 3, p. 1-23.