ESUD2010

Artigos Resumidos

A relevncia do Design na elaborao de material didtico: o

modelo PNAP
Alexandre Marino Costa, Andreza Regina Lopes da Silva, Annye Cristiny
Tessaro, Denise Aparecida Bunn, rika Alessandra Salmeron Silva
Departamento de Cincias da Administrao Universidade Federal de Santa Catarina
(UFSC) Florianpolis SC - Brasil
marino@cse.ufsc.br, andreza_lopes@ig.com.br,
salmeron_erika@hotmail.com, denise.bunn@eadadm.ufsc.br,
annyet@gmail.com

didtico impresso como base nos cursos

EaD. A utilizao de material impresso
deve-se s suas caractersticas, ao acesso
ilimitado s informaes e a sua
abrangncia (pode-se atender um amplo
pblico simultaneamente). De acordo
com Moore e Kearsley (2007) o material
impresso inclui livros didticos, livros
que reproduzem artigos e captulos,
manuais e guias de estudo. Ele dever ser
bem elaborado e diferenciando-se dos
livros tradicionais em relao a
linguagem (textual) e formato de
apresentao (linguagem verbal).

ABSTRACT.
This article aims at describing the
preparation of textbooks printed PNAP,
in terms of its design, as well-prepared
materials are presented as one of the most
important factors for success of distance
courses. It was found that the printed
material from PNAP meets the
recommendations of the scholars, so that
it fulfills its function as mediator.

RESUMO
Este artigo objetiva relatar a experincia
da elaborao dos materiais didticos
impressos do PNAP, no que tange ao seu
design, uma vez que materiais bem
elaborados apresentam-se como um dos
fatores mais relevantes para o sucesso de
cursos a distncia. Verificou-se que o
material impresso do PNAP atende s
recomendaes dos estudiosos, para que
o mesmo cumpra sua funo mediadora.

Assim, este artigo tem por finalidade

relatar a experincia da elaborao dos
materiais
didticos
do
Programa
Nacional de Formao em Administrao
Pblica (PNAP), contribuindo assim
cientificamente para futuras pesquisas
referentes produo de materiais
didticos para EaD, visto que materiais
bem elaborados apresentam-se como um
dos fatores mais relevantes para o
sucesso de cursos de EaD.

1. Introduo
Com a introduo das Tecnologias de
Comunicao e Informao e o advento
da Internet, a modalidade de Educao a
Distncia (EaD) foi enriquecida com a
insero de recursos que possibilitam a
interatividade e a hipertextualidade.
Embora haja amplo leque de recursos
tecnolgicos, considera-se o material

2. A relevncia do design na EaD

Inmeras metodologias educacionais tm
fomentado a aprendizagem no que diz
respeito interao e motivao do
educando. Impulsionando a autonomia e
a criatividade desponta a EaD como uma

ESUD2010-VII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a

Distncia. Novembro, 3-5, 2010, Cuiab-MT, Brasil.
Copyright 2010 UNIREDE

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modalidade de ensino de cunho social,

contnuo e organizada decorrente da
evoluo do ensino presencial e o uso das
tecnologias da comunicao.

interna deve medir a metade da margem

externa, pois quando abertas como
pginas duplas representam uma unidade
em equilbrio, e a margem superior deve
medir o dobro da margem interna, e que a
margem inferior deve medir mais ou
menos o dobro da margem superior,
sendo a margem inferior maior que a
superior para evitar o peso maior na parte
inferior e no causar a sensao da
pgina estar caindo. Outro elemento que
destaca-se a entrelinha, espao entre
uma linha e outra no bloco de texto que
deve ser equilibrada e bem calculada para
que possa guiar o leitor de forma a no
interromper o fluxo de leitura.

Assim, apresenta-se a relevncia do

design para o material didtico, pois este
determina a forma de apresentao do
contedo, visando aumentar o significado
do
processo
de
construo
do
conhecimento. O design deve ser
planejado, levando-se em considerao
elementos visuais, tais como: as fontes
tipogrficas a serem utilizadas, a
distncia das margens, as ilustraes dos
cabealhos, pois todos desempenham
papis pedaggicos nos materiais
impressos
(MOORE;
KEARSLEY,
2007). As cores a serem utilizadas
tambm podem ser consideradas como
um elemento que influencia diretamente
no interesse e na ateno do estudante.

comum utilizar-se nos livros didticos

recursos
de
interao
entre
o
professor/autor e o estudante, que podem
ser dilogos, pensamentos, indagaes ou
frases motivacionais. Assim, o projeto
grfico deve prever espaos bem
determinados para que o estudante no
confunda essa interao com o contedo
do texto (SILVA, 2007).

Uma pgina de livro composta pelas

suas margens e pela mancha grfica, que
o local destinado insero de textos,
ilustraes, fotografias e grficos e o seu
equilbrio visa prender a ateno do
leitor. Caso contrrio, de acordo com
Bringhust, pode-se faz-lo dormir,
enerv-lo ou afugent-lo (apud SILVA,
2007, p. 26).

Percebe-se ainda que, to pertinente

quanto relao preto e branco, a
escolha tipogrfica. Veras (1999) afirma
que deve-se optar pela utilizao de fonte
no tamanho entre 9 e 12 pontos para o
corpo do texto e distribudo no modelo de
uma coluna. O autor destaca ainda que os
estudantes, em geral, preferem fontes
com serifa e pouco compactas e que o
design do material deve ser estabelecido
procurando-se utilizar no mximo dois
tipos de fontes em uma mesma pgina.
Se necessrio fazer variaes indicado
o uso do negrito e do itlico.

Em textos longos, para que a mente

humana possa assimilar e sedimentar o
contedo lido, o crebro utiliza-se de
pontos de refgio para realizar o
descanso necessrio, a fim de processar o
contedo tratado. Essa pausa
importante para materiais didticos e o
recurso utilizado o espao em branco.
Para que a proporo de brancos e pretos
(mancha grfica) seja adequada, o projeto
deve estar numa mdia igual entre
brancos e pretos, isto , 50% de texto
para 50% de espaos em branco
(COLLARO, 1996).

Outra recomendao importante o

nmero de caracteres por linha que
segundo Bochinni (2007) no
recomendvel que livros didticos
utilizem mais de 60 caracteres por linha,
pois
dificulta
a
legibilidade,
comprometendo a captao e a devida

Em relao s margens, Antonio Jr.

(2003, p. 26) afirma que a margem

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compreenso da informao que o autor

deseja passar.

correlaciona-se fatos e fenmenos

(variveis) sem manipul-los (CERVO;
BERVIAN;
DA
SILVA,
2007).
Caracteriza-se como estudo de caso, pois,
segundo Trivios (2006), apesar de no
se poder generalizar o resultado atingido,
essa categoria de pesquisa fornece um
profundo conhecimento em relao a
uma determinada realidade, no caso o
projeto grfico do PNAP.

Juntamente com o texto, as imagens

proporcionam um ponto de descanso na
leitura e so consideradas o maior ponto
de ateno de uma pgina. White (apud
SILVA, 2007, p. 30), afirma que elas
caracterizam-se
como
elementos
estratgicos, aproximando o leitor da
informao, e no devem ser utilizados
apenas para alegrar uma pgina ou dividir
o texto. O texto deve apresentar-se em
uma mistura entre o esttico e o verbal,
criando juntos uma parceria.

O mtodo utilizado foi o qualitativo.

Figueiredo (2004) afirma que a pesquisa
qualitativa
surge
diante
da
impossibilidade
de
investigar
e
compreender por meio de dados
estatsticos alguns fenmenos voltados
para a percepo, a intuio e a
subjetividade.

Assim como as imagens, as caixas de

textos (boxes) destacados com filetes ou
quadro so utilizadas para anexar
informaes extras ou destacar pontos
importantes e convidar o leitor a
conhecer o contedo, estimulando-o a
refletir. Contudo, elas no devem ser
muito longas, pois, como afirma Silva
(2007, p. 30) as pessoas so atradas por
tudo o que parece curto e fcil.

Para a construo da fundamentao

terica foram utilizados textos cientficos
de autores renomados no assunto,
adotando-se como base as indicaes de
Moore em relao qualidade do
material didtico. Como forma de coleta
de dados foram utilizadas a observao e
consultas documentais ao projeto grfico
e pedaggico do curso.

Outro recurso comumente utilizado em

materiais didtico que intensificam o
processo de aprendizagem e auxiliam na
riqueza visual so as tabelas, os
diagramas, os grficos e as figuras.
Todavia indispensvel que o projeto
grfico-editorial busque o equilbrio entre
a linguagem textual e visual, visando a
simplicidade
e
a
mobilidade,
equilibrando o desenho das letras, uma
distribuio adequada e equilibrada dos
textos e dos espaos cheios e vazios
(SILVA, 2007).

4. Projeto grfico do material

didtico do PNAP
O PNAP foi criado pelo Sistema
Universidade Aberta do Brasil (UAB),
em resposta necessidade de formao
de gestores pblicos para todos os nveis
governamentais. O PNAP composto
pelo
curso
Bacharelado
em
Administrao Pblica, e pelos cursos de
Especializao Lato Sensu em Gesto
Pblica, Gesto Pblica Municipal e
Gesto em Sade. O projeto grfico
elaborado para o programa contempla, de
modo geral, um layout agradvel
visualmente, visando a proporo e
equilbrio das pginas, o que proporciona
sua funo meditica, a motivao do
estudante e seu processo pedaggico.

Estes cuidados com o design do material

contribui para evitar a desmotivao do
estudante, elaborando-se assim um
material que cumpra a funo de
mediador na EaD.

3. Metodologia
O estudo pode ser considerado descritivo,
pois observa-se, registra-se, analisa-se e

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Seguindo a recomendao de Collaro

(1996), utilizou-se a proporo entre a
mancha grfica e o branco (pontos de
refgio), representada pelas margens,
recuo de pargrafos e entrelinhas
calculadas de forma a oferecer aos
estudantes o descanso visual e tornar o
material leve e agradvel, o que
necessrio para materiais didticos,
principalmente para materiais de EaD.

A tipografia utilizada so as famlias

Souvenir e Calibri, fontes clssicas
recomendadas para uso em materiais
didticos. A primeira, com serifa,
indicada para textos mais longos
enquanto a segunda, sem serifa, para os
ttulos, subttulos e os elementos
extratextuais. Essas fontes proporcionam
fluxo de leitura de modo atrativo, claro e
entusiasmante aos olhos.

Trabalha-se tambm com demasiado

cuidado quanto carga de elementos
visuais e textuais para que estes atendam
ao nvel recomendado pelos tericos a
fim de que estes elementos sejam
equilibrados e promovam o ponto de
refgio necessrio para que o crebro
possa efetivar seu descanso de maneira
sedimentar melhor as informaes
retidas.

A dimenso utilizada para a pgina de

200mm X 260 mm, com mancha grfica
de 115mm X 205 mm, composta por uma
coluna de texto (o que recomendvel
pelos tericos) limitando a quantidade de
caracteres em at 62 por linha e com as
margens, tanto internas quanto externas
nas dimenses sugeridas pelos tericos
permitindo assim a leveza do material
aos olhos do aluno.

No que se refere s margens, constata-se

uma
proporcionalidade
em
suas
dimenses, pois a margem interna
apresenta 35 mm de largura e a externa
50 mm, o que de acordo com a regra de
proporcionalidade sugerida por Antonio
Jr (2003) so consideradas adequadas,
permitindo leveza visual alm de oferecer
espao adequado para incluso dos
elementos extratextuais e anotaes do
estudante. A margem superior apresenta
30 mm de altura e a inferior 25 mm.

No material didtico utiliza-se ainda os

recurso de tabelas, grficos, ilustraes e
imagens para compor o contedo que em
harmonia com outros elementos visuais
que compem o material permite ao
aluno encontrar facilidade para assimilar
o contedo, cumprindo assim a sua
funo primria como mediador de
contedos.
Em relao aos elementos indicativos de
"destaque, saiba mais e atividades" (que
cumprem a funo de pausa para que o
aluno reflita sobre o contedo lido e
assimile as informaes), eles so
apresentados de forma descontrada e
atrativa aos alunos a fim de tornar o
material ainda mais prazeroso. Uma das
premissas em projetos grfico-editoriais
o equilbrio entre os contrastes dos
elementos, o que foi cautelosamente
observado durante a composio e
disposio destes nas pginas para no
causar estranhamento e desequilbrio.

Dentre os recursos de linguagem

extratextual
utilizados
em
EaD,
destacamos o uso de glossrios, links e
saiba mais, que geralmente so
posicionados na margem externa do
material de maneira que o texto seja
tratado de forma no linear sem
comprometer o aspecto visual e
permanea proporcional e legvel. Alm
da importncia da proporcionalidade e
legibilidade composta pelo equilbrio
entre os pesos de preto x branco, outro
fator importante considerado em relao
mediao do livro impresso a
tipografia.

5. Concluso
Para que este material didtico cumpra
sua funo de mediador necessrio
600

tomar-se certos cuidados na sua

elaborao. Percebe-se que, levando em
considerao os aspectos apresentados
anteriormente, de grande relevncia
conceber um projeto grfico-editorial de
acordo com as recomendaes dos
tericos para exercer a funo mediadora
que o material deve ter na EaD.

5. MOORE, Michael G.; KEARSLEY,

Greg. Educao a distncia: uma
viso integrada. Traduo de Roberto
Galman. So Paulo: Thompson
Learning, 2007.
6. RIBEIRO, Cora H. F. Pinto;
CHIARAMONTE, Marilda Spindola.
Recomendaes Bsicas para o
Projeto Grfico e Navegacional de
Interfaces
de
Aplicaes
Educacionais, baseadas em Validao
Experimental.
Revista
Novas
Tecnologias de Educao - RENOTE,
Porto Alegre, v. 1, n. 2, set. 2003.

Nos materiais didticos impressos do

PNAP buscou-se o equilbrio e a
proporcionalidade, alm de riqueza visual
e harmonia entre os elementos de modo a
oferecer um material agradvel e legvel
ao estudante, que o motive e o incentive
na construo do seu conhecimento.
Deste modo, procurou-se atender as
expectativas indicadas por Moore e
Kearsley (2007) em relao qualidade
do material didtico impresso de sorte
que este contribua para a motivao do
estudante, agregando informaes e
conhecimento por meio de um material
didtico prazeroso.

7. SILVA, Alice Demaria. Projeto

grfico-editorial para publicao
impressa em Educao a distncia.
Florianpolis, 2007. Trabalho de
Concluso de Curso Centro de
Comunicao
e
Expresso,
Universidade Federal de Santa
Catarina.
8. TRIVIOS, Augusto Nibaldo Silva.
Introduo pesquisa em cincias
sociais: a pesquisa qualitativa em
educao. So Paulo: Atlas, 2006.

Referncias
1. BOCCHINI,
Maria
Otilia.
Legibilidade visual e projeto grfico
na avaliao de livros didticos pelo
PNLD. In: Simpsio Internacional
Livro Didtico: Educao e Histria,
2007, So Paulo. Anais... So Paulo,
2007.
Disponvel
em:
<http://tinyurl.com/2d62keo>. Acesso
em: 25 jul. 2010.

9. VERAS, Dauro. Material Impresso

na Educao a Distncia: estratgias
de concepo e redao. 1999.
Disponvel
em:
<http://tinyurl.com/28vp7nh>.
Acesso em: 25 jul. 2010.

2. CERVO, Amado L.; BERVIAN,

Pedro A.; DA SILVA, Roberto.
Metodologia Cientifica. So Paulo:
Prentice Hall, 2007.
3. COLLARO, Antonio Celso. Projeto
grfico: teoria e prtica da
diagramao. 3. ed. Rev. e ampl. So
Paulo: Summus, 1996.
4. FIGUEIREDO, N.M.A.de. Mtodo e
metodologia na pesquisa cientfica.
So Paulo: Difuso Editora, 2004.

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