FACULTAD DE PSICOLOGA

ESTUDIO EXPLORATORIO SOBRE DEPRECION EN NIOS DEL 6TO

GRADO DE PRIMARIA DEL C.E.P CRISTIANO EMANUEL PERUANO ZUISO

INTEGRANTES:

BENITO SILVA BETTY

SANCHEZ LOPEZ ESTHER NOEMI
JIBAJA NEYRA ZULEMA
MONTAO CORNETERO JUAN ANTONIO

26 de marzo del 2015

1. REALIDAD PROBLEMTICA

El presente estudio tiene como finalidad adaptar el Inventario de

Depresin.
Infantil del C.E.P Emanuel san juan de Lurigancho 2015. Para ello, se
realiz una adaptacin lingstica y se evalu a una muestra de escolares de dicho
lugar. La muestra probabilstica por racimos estuvo conformada por 30 nios del
6to grado de primaria. La prueba alcanza una confiabilidad aceptable y una
adecuada correlacin tem-test corregida en la mayora de los tems que
conforman el inventario; tambin muestra una estabilidad temporal positiva
considerable. Asimismo, presenta una validez de criterio concurrente considerable
con el cuestionario; mientras que en relacin a la validez de
Constructo convergente, se obtuvo una correlacin positiva media con el
constructor de depresin a travs del CDS. La validez de constructo evaluado a
travs de anlisis factorial exploratorio muestra que no se reproduce la
composicin de factores planteada por los autores de la prueba. En lo referente a
las variables medidas, se encuentran diferencias significativas en funcin del
grupo de edad e institucin educativa, mas no en funcin del sexo. Se concluye
que el CDF es un instrumento con caractersticas psicomtricas apropiadas para
C.E.P EMANUEL.

La problemtica del presente trabajo de investigacin muestra la necesidad

de evaluar los procesos de la muestra del 6to grado de primaria teniendo como
finalidad la obtencin del mximo rendimiento en el aula de clases.

1.2 PROBLEMA GENERAL

. Cules son las caractersticas de depresin en los nios de 6to grado de

primaria?
1.3 PROBLEMAS ESPECIFICOS
. Cules son las caractersticas de respuesta afectiva en los nios de 6to
grado de primaria?
. Cules son las caractersticas de los problemas sociales que presentan
los nios de 6to grado de primaria?
. Cules son las caractersticas de autoestima que presentan los nios de
6to grado de primaria?
. Cules son las caractersticas de preocupacin por la muerte en nios de
6to grado de primaria?

2. FORMULACIN DEL PROBLEMA

Se realiza la investigacin en el I.E. P EMANUEL 2015 San Juan de
Lurigancho es un colegio que fue creciendo en el trascurso de los aos que
empez con 5 alumnos en todo el colegio y actualmente tiene 1000 alumnos en el
plantel, tienen una muy buena infraestructura, maestros especializados.
Contando con reas de (natacin, vley, futbol, bsquet, juegos, etc). La
institucin est conformada por el director, coordinador, y 40 maestras en todo el
nivel cuna inicial primaria y secundaria.
Los servicios que ofrece el colegio es psicologa , talleres de padre para la
prevencin de los problemas futuras y para fomentar el lazo afectivo para con
nuestros hijos y as observar el mejoramiento de nuestros hijos
Realizamos una investigacin con la siguiente variable, Cules son las
caractersticas de depresin en los nios del 6to ao de primaria I.E. P
EMANUEL 2015 San Juan de Lurigancho?.

En la cual aplicamos la test del CDS (cuestionario de depresin para nios)

cuyo autor es M. Lang y M.Tisher se realiza de manera individual y colectiva, la
duracin es entre 30 a 40 min, es aplicada a partir de 8 a 16 aos, es una
evaluacin global y especifica de la depresin en los nios
El cuestionario CDS contiene 66 elementos 48 de tipo depresivo y 18 de
tipo positivo estos dos conjuntos se mantienen separados y permiten dos sub
escalas generales independiente total depresivo y total positivo, dentro de cada
uno de estas dos dimensiones se agrupan sus elementos en el contenido de los
mismos en varias subescalas.
Material: aparte del presente manual con las fases tericas , la depresin
de las escalas, las normas de aplicacin e interpretacin y la fundamentacin
estadstica es necesario los siguientes materiales:
. Hoja de respuesta
. Plantilla de correccin

3. ANTECEDENTES

3.1 Tesis nacionales:

Claudia Melo Vega Vinatea (2009) tesis titulada, Sntomas depresivas en nios
trabajadores y no trabajadores que asistan a escuelas pblicas de Lima
Metropolitana para optar el ttulo de licenciada en psicologa de la
Universidad Catlica Del Per
tipo de instrumento no

Pontifica

facultad psicologa utiliza el diseo descriptivo

experimental cualitativo. Poblacin de estudio Colegio

Programa Pro-nio en Lima Metropolitana la

Muestra es de acuerdo a las variables psicosociales controladas (edad,
sexo, etc.)
Se utiliz una encuesta sociodemogrfica que brinda datos relevantes para
los anlisis de la informacin recibida. De igual manera, se utiliz el Inventario de
Depresin para Nios (CDI) de Mara Kovacs; un inventario de auto reporte que
consta de 27 tems que extraen datos sobre diferentes sntomas depresivos,
experiencias de placer, auto concepto y conducta interpersonal.
Resultados siguientes: Los resultados encontrados a partir de las variables
psicosociales medidas y a las caractersticas propias del trabajo infantil, indican
que existen diferencias significativas en relacin a la constitucin familiar,
repitencia, ao de estudios que se encuentran cursando los nios, as como en
relacin al reporte de la satisfaccin con la labor realizada.

Renato Javier Ramrez Barrantes (2009) tesis titulada Adaptacin del inventario
de depresin infantil de kovacs en escolares de la ciudad de Cajamarca para
optar el ttulo de Licenciado en Psicologa de la Pontifica universidad Catlica del
Per utiliza el diseo descriptivo, tipo de instrumento no experimental, cualitativo.
Poblacin de estudio ciudad de Cajamarca, la muestra son 623 nios y
adolescentes entre 7 y 15 aos, que se encuentran cursando entre el segundo
grado de primaria y el cuarto ao de secundaria. Se utiliz la ltima versin del
Inventario de Depresin Infantil de Kovacs (2004) la cual presenta 27 tems, cada
uno de ellos expresados en tres frases que muestran, en distintas intensidades o
frecuencias, la presencia de sintomatologa depresiva en el nio o el adolescente.

3.2Tesis internacionales:

Lidia Cabrera Prez tesis titulada La depresin infantil en la poblacin escolar de

la isla de Lanzarote para optar

Julianna Cruz Vergara (2008) tesis titulada depresin infantil incidencia

intervencin e implicaciones en nios de educacin especial. Para optar el grado
de maestra en educacin con especialidad en educacin especial. En la
universidad metropolitana escuela de educacin programa graduado utiliza el
diseo descriptivo, tipo de experimento no experimental. No cualitativo

4. MARCO TEORICO
4.1 DEFINICINES DE DEPRESIN INFANTIL
La depresin infantil es admitida por primera vez como desorden mental en
el IV congreso europeo de paidopsiquiatra, celebrado en 1971, lo cual dio inicio a
la progresiva aceptacin de esta entidad. Entre 1978 y 1980 surge la polmica
entre Lefkowitz & Burton y Costello. Por un lado, Lefkowitz & Burton (1978),

referan que el concepto de la depresin infantil es inconsistente e insustancial

puesto que, de acuerdo a su revisin de literatura clnica, los sntomas que se
consideran propios de esta patologa son transitorios y remiten espontneamente;
asimismo, aparecen con elevada frecuencia en los nios, por ello lo consideraban
un sntoma normal del crecimiento y no psicopatolgico.
Costello (1980) refuta esta postura, esclareciendo la distincin entre
sntoma y sndrome; siendo la depresin un sndrome, dado que no es transitorio
ni remite espontneamente, como s podra suceder si se tratara de algunos
sntomas. Finalmente, en 1980, con la publicacin del DSM III de la APA, se logra
un consenso de las distintas posiciones tericas respecto a la existencia de la
depresin infantil, siendo formalmente reconocida (Kaslow et al., 1999). Gracias a
este consenso de los criterios, se pudo crear y refinar instrumentos diagnsticos
con el fin de investigar ms adecuadamente esta entidad, lo cual trajo, a su vez,
mejoras en su definicin y progresos en su comprensin.
Wicks-Nelson e Israel (1997) siguiendo el planteamiento de Costello (1980)
encuentran como paso importante para precisar la definicin de la depresin
infantil, diferenciar entre lo que es la depresin como sntoma, como sndrome y
como trastorno.
4.1.1 La depresin-sntoma, se entiende como un estado de nimo
disfrico (identificada por el sujeto como sentirse desgraciado, triste, melanclico,
pesimista, etc.), que se experimenta en cualquier momento del ciclo vital, como
consecuencia de vivencias que pueden resultar negativas o dolorosas para la
persona; dicho estado tiene una naturaleza temporal.
4.1.2 La depresin-sndrome, se refiere a un conjunto de sntomas
concomitantes con el estado dsfrico, asociados a problemas somticos
(trastornos vegetativos), conductuales (cambios psicomotores), cognitivos y
motivacionales (Cuevas y Teva 2006; Wicks-Nelson e Israel, 1997). Cuevas y Teva
precisan que si el sndrome es producto de antecedentes previos de tipo

psicolgico, psiquitrico, mdico o ambiental, ste pasara a ser un problema

secundario.
4.1.3 La depresin-trastorno, tiene connotaciones ms amplias que lo que
representa la depresin como sndrome; pues, adems, se presenta de forma
persistente y repercute de manera negativa en diversas reas de la vida del nio o
del adolescente; adicionalmente se reconocen ciertos elementos que han
predispuesto y que mantienen la presencia del trastorno; como son, la historia
familiar, el contexto, los aspectos biolgicos, cognitivos, etc. (Cuevas y Teva, 2006;
Wicks-Nelson e Israel, 1997). As, lo que se entiende por depresin infantil es lo
que corresponde al trastorno. En la actualidad, nadie duda de la existencia de este
trastorno; sin embargo, existen divergencias en los investigadores frente a la
pregunta de si los nios o los adolescentes pueden experimentar la gran variedad
de aspectos afectivos, somticos, cognitivos y conductuales que experimentan los
adultos con depresin mayor (WicksNelson e Israel, 1997). Algunos autores
consideran que los sntomas de los nios y adolescentes pueden ser equiparables
a los del adulto, mientras que otros piensan que es necesaria una evaluacin de
los sntomas considerando los diferentes niveles del desarrollo.

4.2 Caractersticas de la depresin infantil

La clasificacin propuesta en el DSM-IV-TR (American Psychiatric
Asociation [APA], 2002) considera para nios y adultos los mismos criterios
diagnsticos (Ver Tabla 1), salvo dos caractersticas que lo diferencian: (a) la

aceptacin de que, en nios y adolescentes, la irritabilidad puede reemplazar el

estado de nimo depresivo; y (b) que los nios o adolescentes no solo subirn o
bajarn de peso; sino que, al estar en proceso de crecimiento, se considera que la
inapetencia y la falta de un peso adecuado para su edad es un indicador
importante a tomar en cuenta.
Los autores del CIE-10 (Organizacin Mundial de la salud [OMS], 2007) no
reconocen ningn criterio especfico en funcin de la edad. Sin embargo, los
criterios diagnsticos del CIE-10 se diferencia del DSM-IV-TR, pues consideran
que la prdida de la autoestima es un sntoma separado del criterio de sentimiento
inapropiado de inutilidad y culpa excesivas e inapropiadas; as como tambin, se
diferencian en el nmero de sntomas utilizados para los criterios diagnsticos, por
lo menos seis aparte de los sntomas generales.
Criterios diagnsticos para el episodio depresivo mayor (APA, 2002) A.
Presencia de 5 o ms de los siguientes sntomas durante un perodo de 2
semanas, que representan un cambio respecto a la actividad previa; uno de los
sntomas debe ser (1) (2).
(1) Estado de nimo depresivo la mayor parte del da, casi cada da segn
lo indica el propio sujeto o la observacin realizada por otros. Nota: En los nios y
adolescentes el estado de nimo puede ser irritable.
(2) Disminucin acusada del inters o de la capacidad para el placer en
todas o casi todas las actividades, la mayor parte del da casi cada da.
(3) Prdida importante del peso sin hacer rgimen o aumento de peso, o
prdida o aumento de apetito casi cada da. Nota: En nios hay que valorar el
fracaso en lograr los aumentos de peso esperados
(4) Insomnio e hipersomnia casi cada da.
(5) Agitacin o enlentecimiento psicomotores casi cada da.
(6) Fatiga o prdida de energa casi cada da.

(7) Sentimientos de inutilidad o de culpa excesivos o inapropiados (que

pueden ser delirantes) casi cada da (no los simples autorreproches o culpabilidad
por el hecho de estar enfermo)
(8) Disminucin de la capacidad para pensar o concentrarse, o indecisin
casi cada da.
(9) Pensamientos recurrentes de muerte, ideacin suicida recurrente sin un
plan especfico o una tentativa de suicidio o un plan especfico para suicidarse.
B. Los sntomas no cumplen los criterios para un episodio mixto.
C. Los sntomas provocan malestar clnicamente significativo o deterioro
social, laboral o de otras reas importantes de la actividad del individuo.
D. Los sntomas no son debidos a efectos fisiolgicos directos de una
sustancia o una enfermedad mdica.
E. Los sntomas no se explican mejor por la presencia de un duelo, los
sntomas persisten durante 2 meses o se caracterizan por una acusada
funcional, preocupaciones mrbidas de inutilidad, ideacin suicida, sntomas
psicticos o enlentecimiento psicomotor.

4.3 FACTORES ASOCIADOS A LA DEPRESIN INFANTIL

Los factores que predisponen a los nios a padecer de algn trastorno
depresivo Estos se pueden clasificar, segn su origen, en endgenos y exgenos.
Los factores endgenos o personales se refieren a la vulnerabilidad presente de

forma a priori en los sujetos que desarrollarn una depresin y que de alguna
manera predisponen sus conductas (Del Barrio, 2005). Dentro de stos tenemos
los aspectos biolgicos y psicolgicos.
4.3.1 Factores biolgicos. Entre estos podemos mencionar los
factores genticos, el gnero, las hormonas, los neurotransmisores, la anatoma
del cerebro y el sueo.
Dentro de los factores genticos, Bhatia & Bathia (2007), refieren que
la depresin de los padres y la historia familiar de depresin es uno de los
principales factores de riesgo. Estudios recientes, como el de Weissman, et al.
(2005) confirman esta relacin, encontrando altos ndices de psicopatologa entre
nietos e hijos de personas con trastorno depresivo mayor.
De otro lado, el estudio de Silberg & Bulik (2005), realizado con mujeres
gemelas entre 8 y 17 aos de edad, concluye que existe fuerte influencia de
factores genticos comunes sobre la aparicin de los sntomas del trastorno
depresivo

de

otros

trastornos.

Otros

estudios

hechos

con

gemelos

monocigticos muestran tasas de concordancia mayores que en los dicigticos y

los hermanos no gemelos (Eaves et al., 1997, citados en Waslick et al. 2003).
Estos resultados vincula el componente gentico con la depresin infantil; sin
embargo, segn Waslick et al., los estudios an no son concluyentes.
Entre los factores relacionados a los neurotransmisores, existen hallazgos
en estudios que relacionan la alteracin de la funcin serotoninrgica con la
depresin infantil, como la investigacin realizada por Ghaziuddin et al. (2000)
quienes encuentran una alteracin de la serotonina, elevado nivel de prolactina y
cortisol en los adolescentes con depresin mayor, en comparacin con el grupo
control.
En funcin de los factores relacionados con la anatoma del cerebro,
algunos estudios relacionan un volumen ms pequeo del lbulo frontal y ciertas
alteraciones con la funcin monoaminrgica en regiones determinadas del cerebro
de los adolescentes con depresin en comparacin de los sanos (Steingard et al.,

1996, 2000 citados en Waslick et al. 2003). Rosso et al. (2005) encuentran en una
muestra de nios y adolescentes en los estudios iniciales del curso de la
depresin, una reduccin de la amgdala derecha e izquierda comparada con
personas saludables.
4.3.2 Factores relacionados con el sueo, Dahl (1998, citado por Waslick
et al. 2003) refiere que la insuficiencia del sueo puede conducir tanto a
alteraciones del estado de nimo y del rendimiento ejecutivo. En la misma lnea,
Emslie et al., (2001, citados en Waslick et al.) refieren que la alteracin del sueo
est relacionada con la recurrencia de la depresin despus de la recuperacin.
Otros estudios encuentran asociaciones con ciertas alteraciones del ritmo de la
fisiologa del sueo y la depresin; por ejemplo, Liu, et al. (2007) encuentran
relacin significativa entre los disturbios del sueo (insomnio e hipersonmnia) y la
severidad de los sntomas depresivos presentes en los nios y adolescentes
deprimidos.
4.3.3 Factores psicolgicos. Dentro de estos, encontramos los factores
psicolgicos relacionados con el temperamento, la personalidad, los aspectos
cognitivos y otros trastornos psicolgicos. Entre los factores relacionados con el
temperamento y la personalidad (tomando en cuenta que an est en discusin la
existencia de personalidad en nios y adolescentes); Goodyer, Ashby, Altham &
Vize (1993), encuentran que en una poblacin de 193 adolescentes ingleses entre
11 y 16 aos, existe relacin entre la depresin y el temperamento llamado
emocionalidad negativa.
En la poblacin infantil, se ha encontrado correlacin con introversin e
inestabilidad emocional (Fisher, 1993 citado en Del Barrio), tambin se ha
encontrado relacin con Neuroticismo (John et al., 1994 citados en Del Barrio
2005). Sin embargo, Waslick et al. (2003) afirma que no existen pruebas
concluyentes que demuestren que las caractersticas temperamentales estn
asociadas con el desarrollo de la depresin en nios.

Del Barrio (2005) refiere la existencia de correlaciones importantes de la

depresin infantil con otro tipo de trastornos psicolgicos, siendo el ms habitual la
ansiedad. Kashani et al. (1987, citados en Del Barrio) refiere que la depresin
infantil est relacionada con un 75% de casos de ansiedad, 50 % de trastornos de
oposicin, 33 % de trastornos de conducta, 25% de consumo de alcohol y 25%
Existen factores cognitivos que aparecen relacionados con la depresin infantil. En
la investigacin de consumo a los acontecimientos que sucedan en estos sistemas
y a la influencia que puedan tener (Del Barrio, 2005), estos son la escuela, la
familia y los acontecimientos vitales. de drogas. Los factores exgenos o
ambientales son los diferentes sistemas en los que est inmerso el sujeto y que
explican su conducta tanto adaptada como desadaptada en funcin
4.3.4 Acontecimientos vitales. Tanto los acontecimientos aislados y
graves, as como la acumulacin de pequeas en la influencia que tienen los
diferentes acontecimientos; as, los nios de 0 a 6 contrariedades puede estar
relacionado con la aparicin de la depresin, tanto en adultos como en nios, y su
repercusin estar relacionada con el soporte social presente y el tipo de
personalidad que posea el nio. El carcter evolutivo tiene un papel importante
aos, se vern afectados por los acontecimientos ocurridos en el ncleo familiar
(prdida de los padres o de algn familiar muy cercano, maltrato, etc.); los nios
entre 7 y 12 aos, tambin son sensibles a los acontecimientos relacionados con
la escuela (rendimiento, interaccin y competencia con los compaeros,
pertenencia al grupo, etc.); y los adolescentes se mostrarn ms vulnerables ante
las trasformaciones de su cuerpo y persona, las relaciones de pareja, el rol social,
etc. (Del Barrio, 2005)
Segn Monroe et al. (1999, citados en Waslick et al. 2003) las prdidas
como la muerte de un ser querido o el rompimiento de una relacin de pareja
estn asociados al inicio de depresin mayor; as tambin, la muerte por suicidio
de un familiar o amigo cercano puede aumentar la ideacin suicida, 6 meses
despus de ocurrido (Cerel et al., 1999 citados en Waslick et al.). En poblacin
latinoamericana Rossell y Berros (2004) encuentran que los adolescentes que

reportaron niveles altos de ideacin suicida, tambin reportaron altos niveles de

depresin, bajos niveles de autoestima y la presencia de ms eventos negativos
de vida.
Otro factor que est muy relacionado con la depresin, es el abuso fsico y
sexual en la infancia, el cual tambin puede producir diversos tipos de alteraciones
(Del Barrio, 2005; Waslick et al., 2003), dado que el abuso es fuente de estilos de
atribucin negativa e induce a un estado de desesperanza aprendida (Waslick et
al.)
4,3,5 Familia. El clima familiar es otro de los factores que influye en la
presencia de la depresin infantil. Las relaciones negativas entre padres e hijos,
en algunos casos, tienden a hacerse ms frecuentes en la medida en que los hijos
crecen, y, especialmente en la adolescencia, estn relacionadas con los
desencadenantes y el curso de la depresin infantil (Del Barrio, 2005).
Entre las causas de las relaciones negativas entre padres e hijos
encontramos la falta de control que tienen algunos padres sobre sus sentimientos
negativos, los cuales a veces son dirigidos hacia sus hijos provocando peleas y
rias (Poznaski y Zrull, 1970 citados en Del Barrio, 2005); las actitudes coercitivas
que pueden limitar la autonoma de los hijos, provocando sentimientos de
ineficacia (Bandura et al., 1996 citados en Del Barrio); la falta de atencin de los
padres hacia sus hijos (Bifulco et al. 1987), que suele provocar sentimientos de
soledad y abandono; las excesivas expectativas que pueden tener los padres
hacia sus hijos, lo cual puede originar que ellos se comparen, menoscabando su
autoestima (Stark, 1990 citado en Del Barrio); y, por ltimo, otro factor de riesgo en
este contexto es la inestabilidad emocional de los padres, siendo el problema de la
depresin parental uno de los factores de riesgo ms potente en la aparicin de
este trastorno en los nios; adems del divorcio y la mala relacin entre los
cnyuges (Del Barrio).

Escuela. La escuela es un mbito de gran importancia, en el cual el nio

pasar gran parte de su tiempo, y donde la competencia intelectual y social
pueden ser factores que predispongan a los nios y adolescentes a la depresin
(Del Barrio, 2005). Entre los factores presentes en la escuela, encontramos el
rendimiento acadmico y el crculo de amistades.
Existen varias teoras respecto a la secuencia existente entre rendimiento
acadmico y la depresin infantil; algunos afirman que la depresin infantil puede
ser generada por el bajo rendimiento acadmico; mientras que otros refieren que
la depresin genera el bajo rendimiento (Del Barrio, 2005). Bandura, Pastorelli,
Barbaranelli & Caprara (1999) le dan mayor peso en la aparicin de la depresin a
las creencias de los nios con respecto a sus dificultades para manejar las
demandas acadmicas y sus relaciones interpersonales, destacando que a corto
plazo los nios se deprimieron por su creencia en su ineficacia acadmica ms
que por su actual desempeo.
Los nios o adolescentes con depresin, frecuentemente presentan
dificultades con la interaccin y con la solucin de problemas sociales, lo cual
puede originar mayor rechazo y una percepcin de poca competencia por su
entorno (Waslick et al. 2003). Gaspar de Matos, Barrett, Dadds & Short (2003),
encuentran una correlacin moderada entre las relaciones negativas con los
pares, ansiedad y depresin. Los autores observan que los nios que presentan
comorbilidad de depresin y ansiedad presentan peores relaciones con sus pares;
asimismo, los que presentan elevados ndices de sintomatologa depresiva
independiente, presentan peores relaciones con sus pares que los que presentan
elevados sntomas depresivos.

4.3.6 BASES PSICOLOGICAS

1. Psicoanlisis: cree que la depresin se produce por la prdida de un

objeto (Spiz). El objeto puede ser la autoestima (del yo-segn Freud), o la muerte
de un ser querido.
2. Conductual: cree que la depresin infantil se produce por falta de
reforzamientos: a travs de la ausencia de refuerzos (Lazarus), deficiencia de
habilidades sociales (Lewinsohn, 1974) y acontecimientos negativos ocurridos en
la vida del nio.
3. Cognitiva: la existencia de juicios negativos, errores y distorsiones
cognitivas de s mismo, de el mundo que lo envuelve y del futuro (Beck),
experiencias de fracasos, modelos depresivos (Bandura), indefensin aprendida
(Seligman), ausencia de control (Rehm, 1977), atribuciones negativas.

4.4 CLASIFICACIN DE LA DEPRESION INFANTIL

La forma en que se pueden clasificar la depresin es muy variada, debido
sobre todo a su complejidad. Esta clasificacin hecha por Del Barrio (2005), dado
que es la que abarca de manera ms amplia y actual las depresiones infantiles.
Esta autora las clasifica de acuerdo a su curso, su severidad, su causalidad, su
modo y frecuencia, su carcter evolutivo, su sintomatologa y su duracin.
Por el curso, se pueden clasificar en depresin unipolar, que solo
manifiesta un episodio depresivo y su pronstico es bueno; y en depresin bipolar,
donde se alternan los episodios depresivos con los maniacos y tiene mal
pronstico (Cuevas y Teva, 2006; Del Barrio, 2005).
Por la severidad, se pueden encontrar los tipos de depresin
considerados en el DSM-IV-TR (APA, 2002). La depresin mayor, la cual cumple
con los criterios mencionados en la Tabla 1, presentndose con numerosos e
intensos sntomas; y la distimia, que presenta sintomatologa menos severa y
numerosa, pero persistente por varios aos.

Por las causas que las generan, pueden ser: exgena, la cual se debe
etiolgicamente a causas externas (eventos psicosociales negativos) que estn
relacionadas directamente con su aparicin; y endgenas, que se generan de
manera inexplicable y tienen una etiologa interna, por ejemplo un dficit tiroideo
(Cuevas y Teva, 2006; Del Barrio, 2005).
Por su modo y su frecuencia, encontramos las depresiones agudas, las
que solo presentan un nico episodio y que se asocia a algn acontecimiento
negativo que ha impactado a la persona; y las depresiones crnicas, que
presentan varios episodios recurrentes sin la presencia de factores de riesgo que
la desencadenen (Del Barrio, 2005)
Por su carcter evolutivo, ya ha sido descrita anteriormente. Son, la
depresin sensorio-motriz, pre-escolar, escolar, y adolescente.
Por su sintomatologa, podemos encontrar la depresin pura, que es
similar a las depresiones descrita en el DSM-IV-TR, ms asociada con las
depresiones adultas; y la depresin enmascarada o mixta, que es la depresin que
muchas veces se oculta, se confunde o se entremezcla con problemas distintos,
algunos autores la consideran ms caractersticos de las depresiones infantiles
(Del Barrio, 2005).
Por su duracin, podran clasificarse en transitorias y duraderas, NolenHoeksema, et al., (1992, citados en Del Barrio, 2005) sealan que, segn sus
estudios longitudinales, las depresiones infantiles no suelen ser transitorias (como
se haba dicho en un inicio para negar la existencia de la depresin infantil) pues
se observa que existe una alta presencia de sintomatologa depresiva a lo largo
del tiempo, adems de existir elevado ndice de recurrencia.

4.5 BASES TEORAS DE DEPRESION INFANTIL

Domnguez y Torres (1996) La depresin infantil y por ello la de los

adolescentes ha existido desde siempre, como lo reflejan textos literarios que
hacen referencia sobre la nostalgia o melancola en nios desde el siglo XVII.
Del Barrio,( 2005) Toms, (1996). En el perodo en el que an no se
aceptaba del todo la existencia de la depresin infantil, gran parte del desacuerdo
entre los tericos era de tipo semntico, debido a la naturaleza compleja y
polimorfa de esta entidad patolgica
Cuevas y Teva, (2006) aade que en la dcada de 1960, surge la postura
terica que sostena que la depresin infantil se mostraba enmascarada por
otros sntomas conductuales, tales como la irritabilidad o la indisciplina escolar,
manifestaciones que tenan poco que ver con los sntomas comunes atribuidos a
la depresin
Waslick (2003) refiere que los sntomas de la depresin infantil son muy
similares a lo largo del espectro evolutivo y que slo una pequea minora de
nios y adolescentes presentan diferencias por lo que no proponen un enfoque
evolutivo.
Jara (2000) dice que el rechazo a los rasgos culturales por parte de la
sociedad occidental, puede llevar a identificarse con sentimientos de minusvala, lo
cual, no favorece el fortalecimiento de una buena autoestima ni el sustento de una
identidad slida e integrada
Fernndez (1988) opina que la depresin infantil "es profundo y difuso, se
infiltra en la mayor parte de los procesos psquicos y corporales y suele asociarse
con otros signos y sntomas que reflejan la falta de impulso, la prdida de la
comunicacin y la irregularidad imperante de los ritmos biopsquicos". Por ello,
identificar un estado de tristeza o infelicidad con depresin es una trivializacin
fruto del desconocimiento. 8 Cuando hablamos de las cuatro dimensiones de la
estructura de la depresin, estamos aludiendo a un concepto relativamente

novedoso, propuesto por Alonso Fernndez (1988) y que l denomina "modelo

tetra-dimensional". Este modelo trata de interpretar la enfermedad depresiva como
algo ms que un "problema afectivo", tal como viene tratado en el DSM-III-R para
convertirse en un "trastorno de la vitalidad" total del sujeto en un entramado que
comprende un doble carcter, psicomorfo y somatomorfo.
El hecho de que se haya reducido la depresin en el DSM-III-R a un trastorno
afectivo, representado ste por vivencias afectivas, intelectuales y volitivas, ha
sido un error producto de la separacin que reina entre las distintas perspectivas o
escuelas. 1.1.1. Desarrollo del modelo tetra-dimensional Este modelo, propuesto
por Alonso Fernndez (1988), parte del anlisis de la depresin a travs del
mtodo fenomenolgico-estructural. Al tratarse el cuadro clnico como una
totalidad

se

observ

la

existencia

de

cuatro

factores

dimensiones

fundamentales:
a) Estado de nimo depresivo.
b) Anergia o vaciamiento de impulsos.
c) Discomunicacin o trastorno de la sintonizacin.
d) Ritmopata o disregulacin de los ritmos.
Brula (1621) Dijo se acepta que la depresin mayor es un trastorno que se
desarrolla en la infancia y la adolescencia con perfiles sintomticos similares a la
edad adulta, aunque puedan existir con mayor frecuencia variaciones en la
expresin de los sntomas, tipo de alteraciones de la conducta, molestias
somticas o hiperactividad, segn el momento del desarrollo emocional y
cognitivo. Los dos sntomas bsicos de las depresiones en la edad adulta (bajo
estado de nimo, y anhedonia o dificultad para disfrutar) no siempre son los dos
ms importantes en la infancia.

5. METODOLOGIA

5.1 TIPO: No experimental, trasversal, cualitativa.

5.2 DISEO: Descriptivo / El presente es un estudio exploratorio de
depresin infantil en nios del 6 grado de primaria del I.E.P EMANUEL de san juan
de Lurigancho para determinar la existencia (o inexistencia) de depresin infantil.
5.3 POBLACION: La unidad de asociacin para el presente estudio fueron
las alumnos del sexto grado de bsica primaria. Que consta de 80 alumnos.
5.4

MUESTRA:

La muestra estuvo

compuesta

por

la

totalidad

de estudiantes de dicho nivel acadmico, matriculadas en el Colegio cristiano

EMANUEL (SAN JUAN DE LURIGANCHO): del sexto grado de la seccin A que
consta de treinta alumnos de las cuales en su totalidad tenan 11 aos.
5.5 INSTRUMENTO: Para la medicin de los niveles de depresin en la
poblacin objeto de estudio se emple el Cuestionario de Depresin para Nios
de

M.

Lang

M.

Tisher,

6 Edicin (Seisdedos,

2000).

Este instrumento procede del Australian Council for Educational Research, Ltda.
(ACER), y fue adaptado al espaol por el Departamento de I+D de TEA Ediciones
en 1983. Su administracin puede ser individual o colectiva y se realiza entre 30
y 40 minutos.
Mediante la aplicacin del CDS es posible evaluar global y especficamente
la depresin en nios de edades comprendidas entre los 8 y los 16 aos. Para
ello cuenta con

66

elementos,

48

de

los

cuales

estn

formulados

en sentido depresivo; el resto aluden a situaciones que no presentan contenido

depresivo y que se denominan elementos positivos.

De

esta

manera,

la

prueba

arroja

dos

grandes

dimensiones:

Total depresivo y Total positivo. Cada una de ellas est conformada por
un determinado nmero de subescalas. La primera se compone: RA (respuesta
afectiva),

PS

(problemas

sociales),AE

(autoestima),PM

(preocupacin)SC

(sentimiento de culpa) DV (depresivos varios).El Total Positivo est conformado

por: AA (nimo-alegra) PV (positivos varios).

5.6 FIABILIDAD
En esta misma muestra de 730 nios de 8 a 14 aos se calcul la fiabilidad
o consistencia interna mediante la formulacin de Kuder-Richardson (K-R 20), y
los ndices rxx resultantes se han incorporado a la misma tabla 1 porque de alguna
manera estn relacionados con la variabilidad de la atraccin que los elementos
han tenido para los sujetos de la muestra. En este tipo de instrumentos de medida
(de valoracin subjetiva) y dada la pequea longitud de las escalas (entre 7
elementos en PM y 10 elementos en PV), puede considerarse que los ndices de
consistencia encontrados son satisfactorios. Como el CDS puede presentarse
como un cuestionario con dos grandes sub escalas, Depresiva y Positiva (TD y
TP), se calcularon tambin los coeficientes KR-20 en estos dos totales y los
ndices rxx encontrados fueron respectivamente, de 0,91 y 0,689 m locuaz permite
concluir que el CDS presenta un buen nivel de estabilidad o consistencia interna.
En un grupo de 111 nios de 5 o y 6o de EGB s pudo lograr una segunda aplicacin
del CDS un ao despus del primer examen (cuando los sujetos cursaban 4 o y 5o,
respectivamente). Los resultados de este test fueron utilizados para obtener
ndices rxx de estabilidad, a pesar de que las Variables medidas por el CDS
pueden ser mas estado que rasgo de la personalidad, es decir, pueden verse
modificados por las situaciones ambientales o personales del sujeto, sobre todo
cuando el intervalo de tiempo es grande. En el presente caso del intervalo ha sido
de un ao, bastante amplio cuando se tiene en cuenta que la personalidad de los
sujetos se est formando en esas edades. Los coeficientes de fiabilidad fueron:
0,38 en PM; 0,52 en SC; 0,33 en DV; 0,47 en PV; 0,51 en DT y 0,48 en PT.
En estos coeficientes se observa un descenso en relacin con los obtenidos
con la formula K-R 20 y en una muestra ms heterognea; esto puede ser debido,
adems de la homogeneidad de la presente muestra, a que el intervalo entre el
test y el retest es bastante grande para la estabilidad de unas variables que son
ms de tipo estado que rasgo y en una poca del proceso de maduracin en que
la personalidad est conformndose. En todo caso, en el examen de las
relaciones entre las variables de depresin en el test y en el test se observa una

estructura similar y, adems, la mayor de las correlaciones entre la sub escala de

la aplicacin del test y todas las sub escalas de aplicacin del test es la que seala
el coeficiente de fiabilidad. En los estudio de RB. Cattell sobre la personalidad se
alude a la depresin con una variable del tipo (transitorio y afectada por las
condiciones ambientales y-'personales del sujeto), y los coeficientes apuntados en
este apartado son una corroboracin o consecuencia de ese hecho: no es
esperable una elevada estabilidad de las medidas de depresin porque su
existencia y manifestacin estn influidas por la situacin que rodea al sujeto.
5.7 Validez Relaciones con otras Pruebas y Variables.
Aunque la informacin ms importante cobre un instrumento viene indicada
por su posibilidad de prediccin en algn campo importante de la conducta, el
grado en que sus medidas se correlaciones con otras pruebas arroja una luz
adicional sobr su naturaleza y caractersticas.
En una muestra de 193 nios (1232 varones y 70 mujeres) de 5 o y T de
EGB, se pusieron en relacin las variables del CDS con las escalas de
personalidad apreciadas por el cuestionario EPQ-J de Eysenck (TEA ediciones,
1978). En la tabla 2 se incluyen los ndices de correlacin (en centsimas y sin la
coma y el cero decimal), con los estadsticos bsicos (media y desviacin tpica)
de la muestra en ambos instrumentos; en esta muestra, los valores crticos de
significacin ( al 5o y 1 por 100, respectivamente) son de 0,142 y 0,187, y el
examen de la taba 2 muestra claramente que todos los aspectos depresivos,
excepto el conjunto variado de elementos PV, se relaciona positivamente con la
inestabilidad de la personalidad (escala N del EPQ-J). Adems es muy interesante
en este estudio el hecho de que la incapacidad de estos nios de vivenciar los
aspectos positivos (AA, PV y el total PT) se correlaciona con la escala de
sinceridad (convencionalismo o deseabilidad social), tal vez porque los sujetos
ms sinceros, notaran ms esa incapacidad de gratificacin positiva; esto podra
explicar las pequeas correlaciones negativas de AA (Animo - alegra y PS
(problemas sociales) con la Extraversin.

6. CONCLUSIONES

En principio, se pudo alcanzar el objetivo

de forma satisfactoria, el

Inventario de Depresin Infantil CDS en la poblacin de estudiantes entre 10

11 aos de LA I.E.P EMANUEL DE SAN JUAN DE LURIGANCHO, demostrando
que en los nios de esta INSTITUCION. Presentan una inclinacin de cuadro
depresivo que afecta su rendimiento escolar, social, afectando su autoestima y
su nivel emocional

7. RECOMENDACIONES

En el caso de los nios con depresin.

Brindarles seguridad, que los padres puedan hacerlos sentir seguros de

que ellos estn en el momento que los necesitan.
Dedicarles tiempo, jugar con ellos apoyarlos para realizar sus trabajos
escolares como otras actividades pendientes que ellos realizan o que son
consideradas importantes para ellos.

En el caso de los nios con un buen ANIMO/ALEGRA

Para estos casos seguir siendo los mismos padres que apoyamos y seguimos
compartiendo momentos, como se lo ha estado haciendo.

8.

BIBLIOGRAFA

American Psychiatric Association (2002). Manual diagnstico y estadstico

de los Trastornos Mentales (DSM IV-TR). Barcelona: Masson.
Bailey, M., Zauszniewski, J., Heinzer, M. & Hermstrom-Krainess, M.
(2007). Patterns of depressive symptoms in children. Journal of Child and
Adolescent Psychiatric Nursing, 20 (2), 86-95.
Bandura, A., Pastorelli, C., Barbaranelli, C., & Caprara, G. (1999). Selfefficacy pathways to childhood depression. Journal of Personality and Social
Psychology, 76 (2), 258-269.
Beck, A., Rush, A., Shaw, B. y Emery, G. (1983). Terapia cognitiva de la
depresin. Bilbao: Desclee de Brouwer.
Bhatia, S. K. & Bathia, S. C. (2007). Childhood and adolescent depression.
American Family Physician, 75 (1), 73-80.
Costello, C. (1980). Childhood depression: Three Basic but questionable
assumptions in

the

Lefkowitz and

Burton

critique

[Versin

electrnica].

Psychological Bulletin, 87 (1), 185-190.

Cuevas, M. y Teva, I. (2006). Evaluacin y tratamiento de la depresin
infantil. En Bermdez, M. y Bermdez, A. (Eds.). Manual de psicologa clnica
infantil. (pp. 219-268). Madrid: Biblioteca nueva.
Silberg & Bulik (2005), realizado con mujeres gemelas entre 8 y 17 aos de
edad, concluye que existe fuerte influencia de factores genticos comunes sobre
la aparicin de los sntomas del trastorno depresivo
(Cuevas y Teva, 2006; Del Barrio, 2005).

9. ANEXOS

9.1 PROLOGO
La depresin es uno de los problemas de salud mental ms acuciantes en la
sociedad contempornea que afecta tanto a los adultos como a los nios y a los
adolescentes. Los estudios realizados para caracterizar la depresin infantil han
identificado sntomas similares a los definidos en los adultos, aunque tambin
existe sintomatologa especfica asociada a la depresin infantil y adolescente, lo
que hace necesario contar con instrumentos especficamente diseados para
evaluar la depresin en estas poblaciones. Uno de los instrumentos ms utilizados
para evaluar la depresin infantil en los mbitos psicoeducativo y clnico es el
Cuestionario de Depresin para Nios (CDS) de Lang y Tisher. El CDS est
compuesto por 66 tems, 48 de carcter depresivo y 18 de carcter positivo, que
evalan dos dimensiones (Total depresiva y Total positiva) y se agrupan en ocho
subescalas que contribuyen a clarificar la manifestacin de la sintomatologa
depresiva en los nios y adolescentes, puesto que estos pueden manifestar su
depresin de muy diferentes maneras. El CDS puede utilizarse con nios y
adolescentes de 8 a 16 aos, y existe una versin adaptada al euskera. Adems,
se puede corregir mediante Internet, lo que permite obtener el perfil de resultados
de cada caso de forma automtica e inmediata

9.2 FICHA TCNICA

Nombre: CDS. Cuestionario de Depresin para Nios.
Nombre original: CDS. Childrens Depression Scale
Autores: Moshe Lang y Miriam Tisher.
Procedencia: Australian Council for Educational Research, Ltd. (ACER),
1978.
Adaptacin espaola: Nicols Seisdedos, Departamento I+D+i de TEA
Ediciones (1983, 1994, 2014).

Adaptacinal

euskera:

Arantxa

Gorostiaga

Nekane

Balluerka,

Universidad del Pas Vasco (2012).

Aplicacin: Individual y colectiva
mbito de aplicacin: Desde los 8 a los 14 aos la versin en espaol y
desde los 8 a los 16 aos la versin en euskera.
Duracin: Aproximadamente entre 30 y 40 minutos.
Finalidad: Evaluacin global y especfica de la depresin en los nios y
adolescentes.
Baremacin: Baremos en percentiles en una muestra general de nios
espaoles y de una muestra especfica del Pas Vasco (versin en euskera).
Materiales: Manual, tarjetas para la aplicacin individual en espaol, hoja
de respuestas, ejemplar en Euskera y claves de acceso (PIN) al sistema de
correccin mediante Internet. 9 In

CUESTIONARIO DE DEPRESION PARA NIOS

INSTRUCCIONES
A continuacin encontrars una serie de afirmaciones que deseamos que
contestes con sinceridad y sin pensarlo demasiado, en la hoja de respuestas,
como si respondieras espontneamente a las preguntas de un amigo,
dependiendo de tu opinin o tu manera de pensar o sentir. Si estas MUY DE
ACUERDO con la afirmacin llena el crculo debajo de las letras MA. Si estas de
ACUERDO llena el crculo debajo de la letra A. Si NO ESTAS SEGURO llena el
crculo debajo de las letras NS. Si estas en DESACUERDO llena el crculo debajo
de la letra D. Y si estas MUY EN DESACUERDO llena el crculo debajo de las
letras MD.
Ej. Te ocurre lo que dice esta frase?
A- Me siento alegre la mayor parte del tiempo.
1.

MA

NS

D MD

El que ha contestado a esta frase ha sealado que esta "MUY DE

ACUERDO".

CUESTIONARIO
1. Me siento alegre la mayor parte del tiempo.
2. Muchas veces me siento triste en el colegio.
3. A menudo pienso que nadie se preocupa por m.
4. A menudo creo que valgo poco.

5. Me despierto a menudo durante la noche.

6. A menudo pienso que dejo mal a mis padres.
7. Creo que se sufre mucho en la vida.
8. Me siento orgulloso de las cosas que hago.
9. Siempre creo que el da siguiente ser mejor.
10. A veces me gustara no vivir ms.
11. Me siento solo muchas veces.
12. Frecuentemente estoy descontento conmigo mismo.
13. Me canso ms que otros nios.
14. A veces mis padres me hacen pensar que he hecho algo malo.
15. Me pongo triste cuando alguien se enfada conmigo.
16. Muchas veces mis padres me hacen sentir bien por lo que hago.
17. Siempre deseo hacer muchas cosas en el colegio.
18. En el colegio, muchas veces me dan ganas de llorar.
19. Muchas veces no puedo mostrar lo mal que me siento por dentro.
20. Me desagrada mi aspecto o mi comportamiento.
21. La mayora del tiempo no tengo ganas de hacer nada.
22. A veces tengo miedo de enfadar a mis padres.
23. Cuando m enfado mucho casi siempre termino llorando.
24. En m familia todos nos divertimos mucho juntos.
25. Me divierto con las cosas que hago.
26. Frecuentemente me siento infeliz.
27. Muchas veces me siento solo y aislado en el colegio.
28. A menudo me desagrada mi persona.
29. A menudo no tengo ganas de levantarme.
30. Frecuentemente pienso que merezco ser castigado.
31. A menudo me siento fastidiado por mis tareas escolares.
32. Me molesto con el que se molesta conmigo.
33. Casi siempre la paso bien en el colegio.
34. A veces pienso que no vale la pena vivir asta vida.

35. La mayora del tiempo creo que nadie me comprende.

36. A menudo me avergenzo de mi mismo.
37. A menudo me siento sin vida por dentro.
38. A veces me preocupa no amar a mis padres como es debido.
39. A menudo me preocupa la salud de mi madre.
40. Creo que mis padres estn orgullosos de m.
41. Soy una persona muy feliz.
42. Cuando estoy fuera de casa no me siento bien.
43. Nadie sabe lo triste que me siento por dentro.
44. A veces me pregunto si realmente soy malo.
45. Casi siempre me siento cansado en el colegio.
46. Creo que no merezco que me quieran.
47. A veces sueo que tengo un accidente o me muero.
48. Pienso que no es nada malo enfadarse.
49. Creo que tengo buena presencia y soy atractivo.
50. Algunas veces no se por que me dan ganas de llorar.
51. A menudo siento no serle til a nadie.
52. Cundo fallo en el colegio pienso que no valgo para nada.
53. Casi siempre imagino que me hago heridas o que me muero.
54. A veces creo hacer cosas que enferman a mis padres.
55. A menudo me siento mal por no conseguir loque quiero.
56. Duermo bien durante la noche.
57. Casi todo lo que hago me sale bien.
58. Creo que mi vida es desdichada.
59. Cuando estoy fuera de casa me siento como vaco.
60. A menudo creo no ser tan bueno como quisiera.
61. A veces me siento mal porque no amo y escucho a mis padres.
62. Pienso a menudo que no voy a llegar a ninguna parte.
63. Tengo muchos amigos.
64. Comparto con mi padre cosas interesantes en mi tiempo libre.

65. Hay mucha gente que se preocupa por m.

66. A veces creo que tengo dos maneras diferentes de ser.

CONCLUSIONES

Al realizar las evaluaciones encontramos que los alumnos que sufren depresin
son mayormente los alumnos que se sienten abandonados por sus padres, en el
centro educativo.
Los alumnos que mantienen el nimo y alegra, son los que sienten que sus
padres estn con ellos y ms an cuando son llevados por ellos en especial al
realizar alguna actividad sus padres estn con ellos y si algo se les olvida sus
padres van y los buscan para alcanzarles lo que se olvidaron, ya sean sus
propinas o algn cuaderno, o las pequeas pertenencias que utilizan.

RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFA
PROLOGO

La depresin es uno de los problemas de salud mental ms acuciantes

en la sociedad contempornea que afecta tanto a los adultos como a los nios y a
los adolescentes. Los estudios realizados para caracterizar la depresin infantil
han identificado sntomas similares a los definidos en los adultos, aunque tambin
existe sintomatologa especfica asociada a la depresin infantil y adolescente, lo
que hace necesario contar con instrumentos especficamente diseados para
evaluar la depresin en estas poblaciones. Uno de los instrumentos ms utilizados
para evaluar la depresin infantil en los mbitos psicoeducativo y clnico es el
Cuestionario de Depresin para Nios (CDS) de Lang y Tisher. El CDS est
compuesto por 66 tems, 48 de carcter depresivo y 18 de carcter positivo, que
evalan dos dimensiones (Total depresiva y Total positiva) y se agrupan en ocho
subescalas que contribuyen a clarificar la manifestacin de la sintomatologa

depresiva en los nios y adolescentes, puesto que estos pueden manifestar su

depresin de muy diferentes maneras. El CDS puede utilizarse con nios y
adolescentes de 8 a 16 aos, y existe una versin adaptada al euskera. Adems,
se puede corregir mediante Internet, lo que permite obtener el perfil de resultados
de cada caso de forma automtica e inmediata

FICHA TCNICA

Nombre: CDS. Cuestionario de Depresin para Nios.

Nombre original: CDS. Childrens Depression Scale
Autores: Moshe Lang y Miriam Tisher.
Procedencia: Australian Council for Educational Research, Ltd. (ACER),
1978.

Adaptacin espaola: Nicols Seisdedos, Departamento I+D+i de TEA

Ediciones (1983, 1994, 2014).
Adaptacinal

euskera:

Arantxa

Gorostiaga

Nekane

Balluerka,

Universidad del Pas Vasco (2012).

Aplicacin: Individual y colectiva
mbito de aplicacin: Desde los 8 a los 14 aos la versin en espaol y
desde los 8 a los 16 aos la versin en euskera.
Duracin: Aproximadamente entre 30 y 40 minutos.
Finalidad: Evaluacin global y especfica de la depresin en los nios y
adolescentes.
Baremacin: Baremos en percentiles en una muestra general de nios
espaoles y de una muestra especfica del Pas Vasco (versin en euskera).
Materiales: Manual, tarjetas para la aplicacin individual en espaol, hoja
de respuestas, ejemplar en Euskera y claves de acceso (PIN) al sistema de
correccin mediante Internet. 9 In