Curso Completo de Redacción y Estilo

REDACCIN
Y ESTILO
NDICE
Uso de maysculas y minsculas
Acentuacin I
Acentuacin II
Uso de la coma
Dos puntos, punto, punto y coma, puntos suspensivos
Signos ortogrficos auxiliares
Concordancia en adjetivos
Clases de adjetivos
Concordancia verbal
Uso de posesivos y gerundios
Orden sintctico
Composicin de textos
-2-
5
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12
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20
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38
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49
54
61
Introduccin
El estilo resulta de combinar normas y peculiaridades, reglas y libertades. No hay
un buen estilo universal, pero s estilos particulares insufribles. Este curso pretende
acercar a las reglas de juego, al oficio, que est rodeado de una inmensa zona de
penumbra la emocin y el conocimiento, el ritmo y el clima, la sugerencia y el
enmascaramiento donde mora el arte, las creaciones del talento que no puede
ensearse.
El objetivo primordial del curso es proporcionar herramientas bsicas para
mejorar la calidad de expresin, para armonizar el contenido (qu) con la expresin
(cmo), teniendo presentes al destinatario (para quin) y el propsito (para qu). Es,
pues, imprescindible consolidar la competencia lingstica y estimular la creatividad
para hacerse comprender sin llamar la atencin retorcidamente. Hay que evitar el riesgo
de no ser entendido o lo que es an peor ni siquiera ser ledo. Las pretensiones
literarias en manos poco entrenadas producen indigestin al lector.
-3-
// Leccin 1. Uso de maysculas y
Leccin 1. Uso de letras maysculas y minsculas

0.
Generalidades
a)
Las letras maysculas llevan tilde siempre que les corresponda segn las normas
generales de la acentuacin, igual que las minsculas (Mi amigo se llama ngel y vive
en lava).
b)
Cuando una palabra empieza por ch o ll, slo se escribe con mayscula la letra
inicial (Me encanta Chillida, Vive en Llodio).
c)
Al escribir a mano no debe ponerse punto sobre las letras i y j maysculas.
1.
Palabra entera en maysculas
La mayscula especialmente la inicial de palabra es un recurso que permite destacar

letras por razones de diversa ndole que se exponen ms adelante. Al margen de stas
resulta injustificada, adems de arcaica y molesta para la lectura, cuando se desea realzar
una palabra o frase dentro de un texto si se dispone de otros recursos como la letra
cursiva o negrita. nicamente suelen escribirse con maysculas palabras o frases
enteras en estos casos:
- Los ttulos de las obras impresas, literarias o no (EL S DE LAS NIAS, LEANDRO
FERNNDEZ DE MORATN), as como cada una de sus divisiones internas (partes,
captulos, apartados, epgrafes,...).
- Las cabeceras de las publicaciones peridicas (LA VOZ DEL TAJO, HOLA).
- Los verbos que presentan el objetivo de un documento jurdico o administrativo
(CERTIFICA, EXPONE).
- Las siglas y acrnimos (ONU, UNESCO).
-5-
2.
Inicial de palabra en mayscula:
El uso de la mayscula inicial obedece a razones diversas:

a)
La puntuacin
El uso de la mayscula obligada por la puntuacin permite ordenar el texto y facilitar su

lectura. Se escriben con mayscula inicial:
- La primera palabra de un escrito y detrs de punto (He visto varias pelculas este fin
de semana. Slo me ha gustado una).
- La palabra que sigue a un signo de cierre de interrogacin o exclamacin, si ste no va
tras coma, punto y coma o raya (Adnde vas de vacaciones? A Italia. / Vas de
vacaciones a Italia?, a Francia?, a Grecia? / Vas de vacaciones a Italia? pregunt
su padre).
- La palabra que sigue a los dos puntos de encabezamiento de escritos y de citas
textuales, salvo que la cita est incompleta al principio en cuyo caso comienza con
puntos suspensivos entre parntesis o corchetes y la primera palabra citada sea
minscula en el original (Querida mam: Te escribo unas lneas... / Pedro le dijo: T,
en cambio, no has escrito ni dos lneas seguidas en tu vida / [...] no has escrito ni dos
lneas seguidas[...]).
b)
Nombres propios
Los nombres propios designan personas, animales o cosas nicos, por lo que se destaca
su singularidad. Se escriben con mayscula inicial:
- Los nombres propios de personas, animales o cosas individualizadas y personajes de
ficcin (Scrates, Babieca, Tizona).
- Los sobrenombres y apodos que sustituyen o acompaan al nombre propio. Cuando el
sobrenombre o apodo va precedido de preposicin (a, de), no se produce contraccin con
el artculo (Diego Armando Maradona, el Pelusa / El Pelusa jug en el Barcelona / El
Npoles fich a el Pelusa).
- Los apellidos y los nombres de las dinastas (Los Austrias). Si el apellido empieza por
preposicin, artculo o ambos, la inicial de stos se escribe con mayscula slo cuando
encabezan la denominacin (Agustn del Ro / El seor Del Ro).
- Los tratamientos abreviados, no con todas las letras (Le envo a Ud. Un resumen del
libro / Le envo a usted un resumen del libro).
- Los nombres geogrficos, incluidos los de reas geogrficas que aglutinan pueblos o
naciones con caractersticas comunes. Si comienzan por artculo, ste tambin se escribe
-6-
con mayscula inicial (El Ferrol, Castilla- La Mancha Centroamrica, Oriente Medio,
Tercer Mundo).
- Las palabras que designan divinidades nicas (Dios, Jehov, Zeus), atributos divinos o
apelativos referidos a Dios, Jesucristo y la Virgen (Hay quien espera la llegada del
Mesas) o libros sagrados (El Corn es el libro sagrado de los musulmanes).
- Los nombres de constelaciones, estrellas, planetas o astros En cambio, cuando no se
alude a uno de estos fenmenos como tales, se escriben con minscula (Hoy no se ve la
Osa Mayor / Hoy no se ven las osas /La Luna se ve desde la Tierra / Juan est en la
luna / Extremadura es la tierra de los conquistadores).
- Los nombres de los signos del Zodiaco, excepto cuando aluden a las personas que han
nacido bajo uno de ellos (Leo es un signo zodiacal / Pedro es leo), y de los puntos
cardinales, salvo cuando indican orientacin o direccin (El barco se diriga al Norte /
El barco estaba al norte de las Azores).
- Los nombres de instituciones, entidades, asociaciones o establecimientos (Real
Academia Espaola). Sin embargo, el cargo de las personas se escribe con minscula
inicial, aunque, por cortesa, es costumbre emplear mayscula cuando se dirige un
escrito al titular de un organismo oficial (Excelentsimo Seor Secretario de Estado de
Educacin, Cultura y Deportes:...).
- El nombre de los medios de comunicacin de masas cuando no se escriben todas las
palabras con maysculas (Radio Nacional de Espaa, Canal Sur).
- Los nombres de ciencias, disciplinas o materias de estudio cuando designan una
facultad, una ctedra u otra divisin escolar o universitaria. As se diferencian de las
denominaciones genricas (Le gustaban tanto la qumica y el arte que termin
estudiando Ciencias Qumicas e Historia del Arte).
- Los nombres de las fechas importantes (escritas con letras) y de los grandes
acontecimientos, perodos histricos o artsticos y edades (el Dos de Mayo, la
Revolucin Francesa, el Jursico, el Barroco, la Baja Edad Media), pero no de las eras
o generaciones (era atmica, generacin del 27). do era un escritor del Barroco). Los
adjetivos correspondientes con minsculas (sociedad bajomedieval, escritor barroco
- Los nombres de documentos, conferencias, congresos o reuniones de relieve
internacional (Declaracin Universal de los Derechos Humanos, Conferencia de Paz de
Madrid, Cumbre Atlntica).
- Los nombres de los textos legales (Ley Orgnica de Ordenacin General del Sistema
Educativo).
- Los nombres de las exposiciones y jornadas de renombre (Feria del Libro).
- La primera palabra del ttulo de una obra, literaria o no (Mills escribi Papel mojado).
-7-
3.
Inicial de palabra en minscula

Adems de los casos indicados anteriormente, se escriben con minscula inicial:
- Los nombres de los meses, las estaciones y los das de la semana (enero, primavera,
lunes).
- Los nombres de las monedas (euro, peseta).
- Los nombres de las formas de estado o gobierno (monarqua, repblica). Si marcan una
poca, se escriben con mayscula inicial (II Repblica).
- Los nombres de los movimientos poltico-sociales o ideologas (comunismo,
ecologismo).
-8-
// Leccin 2. Acentuacin
Leccin 2. Acentuacin I
1.
Pasos previos
Para determinar si una palabra lleva acento ortogrfico denominado tilde, hay que
seguir estos pasos:
1 - Dividir la palabra en slabas. Una slaba puede estar formada por consonantes y
vocales o solo vocales (es-pon-t-ne-o, le-, ve-a).
2 - Reconocer la slaba que se pronuncia con ms intensidad, denominada slaba
tnica, que contrasta con las dems, llamadas silabas tonas (en la palabra r-bol, la
slaba tnica es r, y en la palabra co-me-dor, la slaba tnica es dor).
3 - Identificar la palabra, que puede ser, siempre que tenga dos o ms slabas:
o aguda si la slaba tnica es la ltima (papel)
o llana si la slaba tnica es la penltima (camerino)
o esdrjula si la slaba tnica es la antepenltima (bolgrafo).
o sobreesdrjula si la slaba tnica precede a la antepenltima (decaselo).
2.
Reglas generales
Una vez identificada la palabra y su slaba tnica, se aplican las siguientes reglas
generales para determinar si lleva tilde o no:
a)
Las palabras agudas llevan tilde en la slaba tnica cuando acaban en vocal o en
consonante -n o -s (hincapi, ocasin, dirs). No llevan tilde si la -n o -s finales van
precedidas de otra consonante (Milans, Canals), coincidencia que no se da en palabras
del castellano. Las palabras agudas terminadas en y no se acentan, ya que es
consonante desde el punto de vista ortogrfico.
b)
Las palabras llanas llevan tilde en la slaba tnica cuando terminan en consonante
distinta de -n o -s (csped, pney, lpiz) o si stas van precedidas de otra consonante, lo
que ocurre raramente (bceps).
c)
Las palabras esdrjulas y sobreesdrjulas se acentan siempre.
3.
Diptongos, triptongos y hiatos
Las reglas antedichas se aplican tanto si en la slaba tnica de la palabra hay una sola
vocal, como si hay ms de una (excepto en caso de hiato, como se ver ms abajo).
Pero antes hay que distinguir cundo dos o ms vocales forman una sola slaba (tnica o
no), desde el punto de vista ortogrfico, y cundo no.
a)
Vocales seguidas forman diptongo (agrupacin de dos vocales) o triptongo
(agrupacin de tres vocales) cuando la vocal ms perceptible es abierta (a,e,o), seguida
o precedida de una vocal cerrada (i,u). Ejemplos:
-9-
// Leccin 2. Acentuacin
o causa, cuya divisin silbica es cau-sa. En la primera slaba se pronuncian en un

solo golpe de voz la consonante seguida de las dos vocales (diptongo) porque la
vocal ms perceptible es la abierta (a). La slaba tnica es cau, penltima de la
palabra, que es, por tanto, llana y terminada en vocal, as que no lleva tilde.
o averigis, cuya divisin silbica es a-ve-ri-gis. En la ltima slaba se
pronuncian en un solo golpe de voz la consonante seguida de las tres vocales
(triptongo) porque la vocal ms perceptible es la abierta (e). La slaba tnica es
gis, ltima de la palabra, que es, por tanto, aguda y terminada es s, as que
lleva tilde.
b)
Vocales seguidas forman hiato (separacin de vocales) en estos casos:

o Cuando estn en contacto vocales abiertas. Da lo mismo que una de ellas sea
tnica o no lo sea ninguna. Para determinar si la palabra lleva tilde o no, se
aplican las reglas generales. Por ejemplo, areo se divide as en slabas: a--reo, y lleva tilde porque es esdrjula (la slaba tnica es la antepenltima).
o Cuando estn en contacto una vocal cerrada y una abierta da igual el orden y
el acento de intensidad recae sobre la cerrada. En este caso siempre lleva tilde la
vocal cerrada, independientemente de las reglas generales. Ejemplos: raz, que
tiene dos slabas (ra-z); mo, con dos slabas tambin (m-o); reas, con tres
slabas (re--as), veais, con tres slabas (ve--ais). Obsrvese en la ltima
palabra que las dos vocales finales (ai) forman parte de la misma slaba porque,
pronunciada sta independientemente, la vocal ms perceptible es la abierta (a).
c)
Como la combinacin ui propicia frecuentes faltas de ortografa,

en cuenta lo siguiente:
conviene tener
o Si el diptongo est formado por dos vocales cerradas y una de ellas es tnica,
la tilde recae sobre esta cuando lo exigen las normas generales (cudate /
destruido).
o Se acenta la i cuando es tnica y lo exigen las normas generales; es decir, en
palabras agudas (constru / construir) y esdrjulas (lingstica), pero no en
las llanas (construido).
o No llevan tilde ruin (aunque se pronuncie en dos slabas ) y fui. En cambio,
si se acentan flu y hu.
d)
La h intercalada es muda y, por tanto, no altera las reglas de acentuacin

(prohibido / prohba).
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// Leccin 3. Acentuacin II
Leccin 3. Acentuacin II
Maysculas
Llevan tilde si as les corresponde. La Academia nunca ha dicho lo contrario (a pesar de la
extendida falta de uso de la tilde en las maysculas). [PER, BOGOT]
Locuciones y trminos latinos
Cuando se emplean en espaol se acentan conforme a las mismas reglas que las palabras
castellanas [referndum, sui gneris, ex ctedra, accsit].
Monoslabos
Slo se acentan aqullos que necesitan tilde diacrtica o diferenciadora [Ver "Tilde
diacrtica"].
Palabras de otras lenguas
Conservan su grafa y acentuacin original, salvo los nombres propios y geogrficos
acomodados fonticamente al espaol [Berln, Pars] o cuya transcripcin est bien
consolidada [bnker, Npoles, Tmesis], que se acentan conforme a las reglas generales.
Tilde diacrtica
Distingue palabras que se escriben igual, pero pertenecen a distintas categoras
gramaticales. Llevan tilde diacrtica:
1. Los siguientes monoslabos:
- d, del verbo dar [No me lo d de este montn].
- l, pronombre personal [A l no le importa el problema].
- ms, adverbio de cantidad [Lo quera, mas no puede pagar ms].
- m, pronombre personal [Mi perro slo se acerca a m].
- s, de los verbos ser y saber [S prudente, porque no s ms]
- s, adverbio de afirmacin o pronombre personal [Si hubiera podido reservarlo para s, no
habra contestado que s].
- t, sustantivo [Te servir el t].
- t, pronombre personal [T explcame tu plan].
2. Los pronombres qu, cul, quin y cunto y los adverbios cun, cmo, cundo, dnde
y adnde cuando tiene carcter interrogativo [)Cul de ellos? No s cul me gusta
ms], exclamativo [(Qu dices, hombre!] o ponderativo [Cmo me aburre su
conversacin], y cuando van sustantivados, generalmente, precedidos de artculo [No
conozco ni el qu ni el cmo].
Estos vocablos han de acentuarse siempre que tengan carcter interrogativo, aunque
formen parte de una pregunta indirecta (sin signos de interrogacin) [No s quin lo
- 11 -
habr trado. Me pregunt cunto tardara. No mir de dnde venan]. Pero no tienen
necesariamente carcter interrogativo porque vayan en preguntas y exclamaciones
[)Irs de viaje cuando te tengas vacaciones? (Tardar cuanto quiera!].
3.
Quin como sujeto de coordinadas distributivas (unidas por coma) porque es tnico
(interrogativo) [Despus del acto, quines se quedaron en la plaza, quines se
marcharon a su casa]. En este caso equivale a decir unos..., otros...
Por el contrario, no lleva acento quien como sujeto de coordinadas copulativas (unidas
por la conjuncin y) porque es tono (relativo) [Despus del acto hubo quienes se
quedaron en la plaza y quienes se marcharon a su casa]. En este caso equivale a unos
que... y otros que...
4. Quin en la frmula distributiva quin ms, quin menos [Quin ms, quin menos ya
conocan la ciudad], aunque haya vacilacin en la pronunciacin (tnica del
interrogativo o tona del relativo).
5. Qu en las construcciones haber que + infinitivo y tener que + infinitivo, cuando pueda
ser sustituido por una palabra seguida de que relativo [No hay qu comer en esta
casa / No hay nada que comer en esta casa. No tiene qu decir / No tiene mucho que
decir]. Si no se acenta qu en las primeras opciones, cambia el sentido [No hay que
comer en esta casa / No se debe comer en esta casa].
No se acenta qu en las frmulas fijas ni que decir tiene y dar que + infinitivo [Lo
que replic dio que hablar].
No deben confundirse qu hacer [Hoy no tengo qu hacer], que hacer [Hoy no tengo
trabajo que hacer] y quehacer [Hoy no tengo quehacer].
6.
An cuando equivale a todava [An no ha llegado]. No se acenta cuando puede

sustituirse por incluso [Aun en ese caso responder que no].
7. Slo si es adverbio intecambiable con solamente y hay riesgo de ambigedad [Estuvo

slo en Pars porque no tuvo tiempo de ir a Amsterdam]. No se acenta el adjetivo
solo [Estuvo solo en Pars porque su amigo prefiri ir a Praga]. Aunque la costumbre
de acentuar el adverbio va decreciendo, es preferible conservarla para demostrar que
se sabe distinguir.
8.
Potestativamente, los demostrativos este, ese, aquel, sus femeninos y los plurales
correspondientes, cuando no acompaan a un sustantivo. Es obligatoria la tilde si hay
riesgo de ambigedad [Recibieron stas duras crticas / Recibieron estas duras crticas]. En el primer caso, stas es el sujeto, es decir, las criticadas; en el segundo forma
parte del complemento directo.
Los demostrativos esto, eso y aquello no se acentan nunca, pues slo pueden ser
pronombres.
Verbos
- 12 -
La acentuacin de las formas verbales presenta algunas peculiaridades:

1.
Las formas verbales conservan su tilde cuando se les aaden pronombres enclticos
[dme, acabse], aunque segn las reglas generales ya no les corresponda. Sin
embargo, pierden la tilde cuando se sustantivan [Esto es el acabose].
2. Las formas verbales no acentuadas llevan tilde cuando se convierten en esdrjulas o

sobreesdrjulas al aadrseles pronombres enclticos [prepara / preprate; mira /
mrame; dio / disele].
3.
Pierden la tilde las palabras compuestas por verbos y pronombres enclticos ms

complementos [sabelotodo, metomentodo].
- 13 -
// Leccin 4. Uso de la
Leccin 4. Uso de la coma

Indica una pausa breve. Su buen uso no siempre es indiscutible, pero una mala utilizacin
puede hacer incomprensible cualquier texto, ya que su colocacin exacta determina a
menudo el sentido de la oracin.
Las principales normas de empleo son:
1. Es preferible evitar su proliferacin siempre que no altere el significado o la claridad
del contenido. El exceso de comas dificulta la lectura. Numerosos escritos parecen
inspirados en la falsa idea de que una expresin rebosante de comas es la expresin
pura de un pensamiento complejo, pero lo cierto es que el abuso de este signo de
puntuacin demuestra por lo general la inmediatez y poca elaboracin de la escritura.
2.
Las palabras, grupos de palabras u oraciones de igual clase o funcin dentro de una
serie se separan con comas, salvo el ltimo elemento, si va precedido de las
conjunciones y, o [Los piratas, los espas y los payasos pasan las horas, los meses y
los aos mirando a su alrededor sin descanso, sin esperanza y sin remedio].
3.
La coma sirve para resolver ambigedades [No s cantar, bien lo sabes. No s cantar
bien, lo sabes].
4.
La elisin de un verbo idntico al de la oracin precedente se indica con una coma

[Ella pidi salmn y yo, solomillo. Su trabajo tiene 50 folios y el mo, slo 15].
5.
Van entre comas los incisos, aclaraciones y explicaciones que interrumpen

momentneamente la idea principal. Estos recursos se pueden presentar como:
* Vocativos [Aunque no te mire, Rodolfo, te escucho con atencin].

* Aposiciones explicativas o complementos apuestos [Gorbachov, el ex presidente
sovitico, publicar un nuevo libro. El paisaje, hermoso como pocos, propiciaba la
melancola]. Frecuentemente se confunden con las especificativas (o complementos
apuestos especificativos), que no van entre comas [El asesor fiscal, Juan Lpez, es
abogado / El asesor fiscal Juan Lpez es abogado]. En el primer caso slo hay slo un
asesor y en el segundo se destaca un individuo (Juan Lpez) dentro de un grupo (de
asesores). Cuando el citado es uno entre varios, no se escribe entre comas [El ex presidente
del Gobierno Adolfo Surez lleg ayer a Barcelona].
* Subordinadas de relativo explicativas o aclarativas, es decir, las que se refieren al antecedente ntegro [Los nios, que recibieron un tren como regalo, estaban felices]. En este
caso, todos los nios recibieron un regalo. En cambio, no llevan comas las especificativas,
que seleccionan parte del antecedente [Los nios que recibieron un tren como regalo
estaban felices]. Slo hubo regalos para algunos nios.
* Proposiciones explicativas [Resolvi el problema, aunque era bastante complejo, en
apenas cinco minutos].
- 14 -
6. Es un error de base separar el verbo de su sujeto. El nfasis con que se pronuncia a

veces el sujeto o su larga extensin inducen equivocadamente a pensar que exige una
pausa escrita. A continuacin se reproducen frases mal puntuadas: <El director del
centro, decidi ayer que las clases comiencen a primero de mes. El responsable de las
prdidas econmicas de la empresa, dimiti ayer>.
7.
No hay que separar el verbo del complemento directo. Estas frases son incorrectas:
<Su primo le envi por correo, una pluma, una agenda y un abrecartas de plata. Le
advierto, que no estoy dispuesto a moverme de este silln>.
8. Se separan con comas las expresiones que sirven de enlaces lgicos (comentan,
matizan, contrastan, etc.) con lo expuesto inmediatamente antes. Es el caso de as
pues, a saber, con todo, efectivamente, en definitiva, en primer lugar, en realidad, en
resumen, es decir, esto es, es ms, ms an, no obstante, o sea, por consiguiente, por
ejemplo, por lo tanto, por ltimo, sin embargo.
9.
En caso de hiprbaton (alteracin del orden sintctico regular: sujeto, verbo,

complemento directo, complemento indirecto, circunstanciales) de algn elemento
sintctico, ste ir separado por comas. Por ejemplo, cuando la oracin comienza con
un circunstancial antepuesto al sujeto [Un da antes de lo previsto, el fiscal present
sus cargos]. No se escribe coma, sin embargo, cuando el sujeto tambin cambia de
posicin y el circunstancial precede directamente al verbo [Un da antes de lo previsto
present el fiscal sus cargos. Un da antes de lo previsto present sus cargos el fiscal].
10. Se escribe coma tras la proposicin subordinada que precede a la principal de la que
depende [Cuando me lo cont con detalle, me qued estupefacto. Con la cara
desencajada por el esfuerzo, lleg fuera de control a la meta. Si quieres venir con
nosotros, te guardamos un sitio]. Puede escribirse sin coma cuando los sujetos coinciden y cuando la subordinada es muy breve, aunque no coincidan los sujetos [Cuando la
vi me levant y fui a saludarla].
11. Se separan con comas dos complementos circunstanciales del mismo tipo [Lo vimos
paseando por el camino de la estacin, a menos de dos kilmetros de aqu. Te avisar a
final de curso, unos das antes de salir de vacaciones. Hemos recibido este mes unos
150 libros, tantos como en todo el ao pasado]. Cuando uno de ellos es muy breve no
se precisa la coma [Me lo confirmarn maana antes del medioda].
12. La coma se sustituye por punto y coma para separar expresiones que ya llevan comas,
excepto delante de la conjuncin y [El nuevo profesor, Daniel Herrera; el secretario,
que acaba de llegar; el administrador, que estuvo ausente el lunes, y el rector se
volvieron a reunir ayer]. No obstante, si el punto y coma delante de la y permite evitar
confusiones, tambin puede utilizarse.
13. Se escribe coma delante de las conjunciones y, o, ni en estos casos:
* Para resolver ambigedades [Siempre estudi por la maana, y por la tarde, sin embargo,
nunca se sent a trabajar].
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* Cuando hay ms de dos oraciones unidas por conjunciones [Esteban come poco y
duerme menos, y no pasa ni un da a la semana fuera del trabajo].
* Cuando se unen varios sintagmas u oraciones que ya contienen conjunciones [Sus
guiones son interesantes y bien construidos, y sus dilogos, muy dinmicos]. La coma es
opcional cuando la ambigedad es inexistente por el contenido [La calidad de su escritura
y el dinamismo de sus cuentos y novelas lo convierten en uno de los ms destacados escritores] o por la diferencia de categora gramatical [El doctor observ la inflamacin y la
herida y sutur en apenas dos minutos].
* Cuando la conjuncin une oraciones de cierta extensin y distinto sujeto [Ernesto no me
dijo dnde iba a estar en las prximas semanas, y Elena no apareci por casa]. Con oraciones cortas no se necesita la coma [Ernesto no habl y Elena tampoco dijo nada].
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Leccin 5.
suspensivos
Dos puntos; punto; punto y coma; puntos
Dos puntos
Los dos puntos sealan una pausa que no supone el fin del mensaje, sino su continuacin.
Despus de los dos puntos es mejor escribir con minscula, salvo que d comienzo una
cita textual o se cambie de rengln. Los principales usos de los dos puntos son:
1. Anunciar una enumeracin [En la plantilla hay dos personas: el mdico y el psiclogo.
No estoy de acuerdo con la medida por dos razones: es insuficiente y llega tarde].
2.
Comentar, verificar o explicar lo enunciado previamente [Mucho trabajo y poco

dinero: esto es lo que ofrecen. No estamos solos: el comisario y el inspector nos
esperan].
3.
Dar paso a una cita textual [Dice Proust: "Cuando se cree en la realidad de las cosas,
emplear un medio artificial para verlas no equivale enteramente a sentirse ms cerca
de ellas"], que debe comenzar con mayscula.
5. Despus del vocativo con el que se inicia un discurso o una carta [Estimados seores:].
Punto
1. Indica el fin de una oracin o perodo. Seala una pausa y obliga a escribir con
mayscula la siguiente palabra. Si hay cambio de prrafo se llama punto y aparte, y exige
un espacio vaco en la primera lnea, que se denomina sangrado. El sangrado es
innecesario en los prrafos que son comienzos de apartados, epgrafes u otros recursos
cuyas caractersticas grficas bastan para indicar el cambio de prrafo.
2. Se pone al final de las abreviaturas [Un col. del jardinero trajo una col]. La palabra con
el punto quiere decir "colaborador".
3. Se escribe en las cifras, tras las unidades de millar y de milln [1.234.567,89 pesetas,
3.500 aos], salvo en el numeral de cada ao [ao 1994] y en los nmeros de telfono
[3378200].
4. El punto separa las horas de los minutos [17.45] y los minutos de los segundos [Tard
en bebrselo exactamente 1.23].
5.
El punto que cierra un parntesis, un corchete, un raya o unas comillas va siempre

detrs de estos signos, los cuales no pueden ser suprimidos por la existencia del punto
[Sebastin dijo que estaba dispuesto a aceptar. (Todos sabamos que estaba
desendolo). As que le fue asignado y continuamos].
6. Los puntos suspensivos y los signos de exclamacin e interrogacin evitan la necesidad

del punto.
- 17 -
7. Los ttulos no llevan punto final ni en el interior del documento ni en los ndices. Sin
embargo, el contenido de los apartados de los esquemas --que frecuentemente tienen
una apariencia de ndices por el laconismo de sus expresiones-- s se escriben con
punto, aunque se trate de una sola palabra.
Punto y coma
El punto y coma seala una pausa entre dos perodos que no son claramente autnomos. Es
un signo intermedio entre la coma y el punto cuya utilizacin es escasa por la inseguridad
que produce su ambigua definicin. No obstante hay situaciones fcilmente reconocibles
en las que debe usarse:
1.
Para separar perodos que ya llevan comas, excepto delante de la conjuncin y

[Desayunamos caf, tostadas y zumo; comimos verduras, pollo y pastelillos; cenamos
ensalada y merluza, y acabamos la noche con un caf irlands].
2. Para separar los hechos de sus consecuencias [Trabaj en el laboratorio casi todos los
fines de semana; es lgico que lo haya conseguido]. Tambin pueden utilizarse en
estos casos los dos puntos.
3.
Para separar proposiciones coordinadas adversativas de cierta extensin [Estuvo

enfermo toda la semana pasada; pero el lunes lleg el primero al departamento]. Las
adversativas muy breves pueden separarse con una coma [Acudi el primero, aunque
estaba enfermo]. Sin embargo, las adversativas en las que la conjuncin separa
directamente dos elementos de idntica categora y funcin no exigen coma ni
tampoco punto y coma [Se esforz pero fracas en su intento. Es inteligente aunque
vago].
4. Para separar de la anterior una oracin encabezada por la conjuncin y, cuando sta
sirve de enlace lgico (extraoracional) con lo anteriormente expresado [Llegaron
temprano y estuvieron paseando antes de comer; y, mientras tanto, yo estaba
esperndolos en la oficina].
5. Para referirse a modo de explicacin o de resumen a varias expresiones precedentes
separadas por comas [Largos editoriales, suplementos especiales, anuncios
publicitarios, intervenciones radiofnicas y televisivas; la campaa se desarroll mejor
de lo que se esperaba].
6.
Para separar los elementos de una enumeracin que llevan complementos explicativos
[El tribunal estuvo compuesto por Isabel Herrera, catedrtica de Relaciones
Internacionales; Ernesto Surez, titular de Historia Moderna; Juan Galindo, titular de
Derecho Internacional, y Elena Barranco, titular de Macroeconoma]. Slo el ltimo
elemento, a causa de la conjuncin y, cambia el punto y coma por una coma.
Puntos suspensivos
Los puntos suspensivos (...) expresan una pausa inesperada o la conclusin vaga o
voluntariamente imperfecta de un enunciado. Si ste acaba en puntos suspensivos, no
necesita punto final.
- 18 -
Es aconsejable reducir su uso al mnimo, ya que a menudo es un recurso que demuestra

incapacidad expresiva, si no es para sustituir a un fragmento literal.
Sus principales usos son:
1. Para expresar el temor, la duda o la sorpresa [Debera acompaarla... lo s, pero quiero
verme en esa situacin].
2. Para evitar continuar con la frase cuando se da por sabido el final [No te preocupes; ya
sabes que perro mordedor...].
3. Para indicar la supresin de un fragmento en una cita textual se utilizan puntos
suspensivos entre corchetes ["Es curiosa la suerte del escritor. Al principio es barroco,
vanidosamente barroco, y al cabo de los aos puede lograr [...] no la sencillez, que no
es nada, sino la modesta y secreta complejidad" (Jorge Luis Borges)].
- 19 -
// Leccin 6. Signos ortogrficos
Leccin 6. Los signos ortogrficos auxiliares

1. APSTROFO
Con este nombre se conoce el signo ('), de uso infrecuente en castellano. Es incorrecto
llamarlo apstrofe, trmino que designa una figura retrica. Tiene los usos siguientes:
1. Para sealar la elisin de una vocal, slo en reimpresiones de textos
antiguos [d'aquel].
castellanos
2. Para transcribir expresiones orales particularmente coloquiales [M'ha hecho dao].

3. No es correcto en la denominacin de acontecimientos vinculados a un ao [Barcelona'92].
4. No puede ir sustituir a la coma para separar la parte entera de la decimal [3,14].
2. ASTERISCO
El signo (*) se utiliza, frecuentemente entre parntesis, para estos fines:
1. Remitir a una nota a pie de pgina o al final del texto. Cuando hay ms de una llamada a
nota en la misma pgina, se sustituye generalmente por nmeros en voladita [( )].
2. Remitir a la entrada (*) o apartado correspondiente en que se define el trmino marcado
(en este libro se usa para remitir al glosario de trminos).
3. En lingstica, para resaltar la incorreccin o agramaticalidad de la expresin sealada,
as como el carcter hipottico de una determinada forma lingstica; por ejemplo, en los
procesos etimolgicos de las palabras.
4. Sustituir a un nombre o una palabra que no interesa expresar, en cuyo caso suelen ponerse tres asteriscos [El duque de *** sali del despacho con el papel oculto dentro del
peridico]. Los asteriscos se comportan respecto a la puntuacin como la palabra a la que
sustituyen.
5. Encabezar un nuevo punto o apartado, tal como es utilizado con frecuencia en este libro.
3. BARRA
El signo (/) tiene los usos siguientes:
1. Separar en un conjunto de artculos o libros el ttulo general y el nmero de serie
[Historia del mundo /3].
2. Identificar textos legales [Ley 13/1994, de 29 de febrero].
3. Separar los versos en poemas y canciones cuando van escritos en forma continua y no
verso a verso.
4. Indicar particin o divisin [km/h, 3/7].

Frecuentemente se usa inadecuada y pedantemente para fundir ideas alternativas <El
cocinero/propietario nos ense la cocina del restaurante. sa fue la motivacin/justificacin de su conducta. De este modo se convirti en su vctima/verdugo> o las
conjunciones y/o <)Dispones de dinero y/o crditos para afrontar la situacin?>.
Una simple conjuncin permite construir una expresin de mayor elegancia y similar
precisin [El cocinero y propietario nos ense la cocina del restaurante. sa fue la
motivacin y la justificacin de su conducta. De este modo se convirti en su vctima y su
verdugo. )Dispones de dinero o de crditos para afrontar la situacin?].
4. COMILLAS
El cometido principal de las comillas es sealar las citas textuales, destacar una palabra a la
que se atribuye un significado especial [Mucho se ha escrito sobre la "competencia"
lingstica generativista], y resear ttulos de artculos, captulos o secciones de libros, y
conferencias.
Es cada da ms infrecuente el uso de las comillas para realzar la importancia o el sentido
irnico de una palabra, indicar que un trmino es de otro idioma y an no est aceptado por
la Academia, o escribir apodos, nombres oficiales o marcas. Sobre todo, por la pujanza de
la letra cursiva, que actualmente, con los tratamientos informticos de textos, est al
alcance de cualquiera. Hay tres tipos de comillas: angulares ( ), dobles (" ") y simples ( ).
Uso de las comillas en las citas
1. Se recomienda el uso de comillas dobles ["Hay que tomar en serio esta amenaza", dijo el
comisario]. Si dentro del texto reproducido entre comillas hay otra cita, sta se
destacar con comillas simples ["Acepto que no se puede luchar contra esta furia
especulativa que vosotros llamis 'tentacin del dinero' fcil y rpido", dijo]. Cuando
se den tres niveles de citas, se usarn los tres tipos de comillas, empezando con las
angulares y acabando con las simples.
2. Las comillas exigen una reproduccin textual. Los errores y conceptos contradictorios o
extravagantes deben respetarse, pero se escribe tras ellos (sic) para remarcarlos y
hacer ver que son atribuibles al citado y no al que cita ["Cada uno tiene su
idiosincracia [sic]", fue lo nico que supo decir]. En caso de que por razones muy
fundadas sea imprescindible modificar la cita, debe advertirse en una nota.
3. La apertura y el cierre de unas comillas quedan absorbidos por los de otras de nivel
superior ["No, no y no' era su primera reaccin casi siempre", segn dijo su colaborador de aquellos aos. Se conform y reconoci: "Acepto que no se puede luchar
contra 'la tentacin del dinero fcil"]. Es preferible evitar la concurrencia de comillas
de distinto nivel para no generar confusiones.
4. Un texto entrecomillado puede interrumpirse con un inciso o una aclaracin. Los incisos
obligan a cerrar comillas antes, escribir el aadido entre comas o entre rayas, y reabrir
comillas ["Estoy harto", advirti el entrenador, "de no ver otra cosa que caras de
desnimo"]. Las aclaraciones se escriben entre corchetes de forma que guarden
coherencia sintctica con la cita [Su respuesta fue: "No me extraa; ya le haba dicho
[al jefe de laboratorio] que no volvera a trabajar con nosotros"].
5. El texto entrecomillado puede ser slo una reproduccin parcial, en cuyo caso se
sustituye la parte suprimida por puntos suspensivos, que se colocan entre corchetes
cuando lo omitido est en medio de la cita. Si est al comienzo o al final, basta
indicarlo con puntos suspensivos sin corchetes. Si no se altera el sentido ni se
desvirta el contexto, es lcito prescindir de los puntos suspensivos y tratar la cita
parcial como si fuera ntegra, incluido el uso de mayscula inicial y de punto final.
6. Las citas de ms de cuatro lneas se reproducen sin comillas, en prrafo independiente y
con el margen izquierdo a la altura del sangrado normal de inicio de prrafo. Si es una
cita de varios prrafos, se sangrarn los comienzos de los mismos. Dentro de estas
citas pueden usarse comillas dobles para reflejar otras citas.
7. En una cita, los subrayados no originales requieren la aclaracin de que se deben al que
cita: [En el comunicado se especificaba: "Se trata slo de un ensayo antes de afrontar
el problema definitivamente" (el subrayado es nuestro)].
8. Las comas, los puntos y coma, y los puntos se colocan fuera del texto entrecomillado
correspondiente ["No vendr para soportar esta pantomima", dijo Roberto / "No
vendr antes de las cinco". Con estas palabras se despidi]. Esta recomendacin
simplifica el uso de las comillas, aunque no se cia a la norma tipogrfica tradicional,
que para situar el punto tiene en cuenta si la cita es ntegra, con el punto dentro de las
comillas ["No vendr antes de las cinco." Con estas palabras se despidi], o parcial,
con el punto fuera [Dijo que no llegara "antes de las cinco".].
5. CORCHETES
Los corchetes ([ ]) se emplean en los siguientes casos:
1. Para aadir palabras o letras que no figuran en un texto citado entre comillas ["Como
[Daniel] no me gusta, prefiero visitarlo [el museo] por mi cuenta", respondi Elena].
2. Como parntesis dentro de un parntesis [El director general no acudi (estaba en Mar
del Plata [Argentina] con un socio), pero el convenio fue aprobado].
3. Como parntesis de segundo nivel en las frmulas matemticas [ 2 * [3 - (5+6) + 7] * 4
].
4. Para usos especficos y reiterados en textos de carcter tcnico o de consulta (as, en este
libro se utiliza para poner ejemplos).
Al igual que ocurre con las comillas, los signos de puntuacin se colocan fuera del
corchete.
6. DIRESIS
La diresis o crema es el signo () que se coloca sobre la u en las slabas gue y gui para
indicar que la u debe pronunciarse [vergenza, argir].
La diresis no se omite en las letras maysculas.
7. EXCLAMACIN E INTERROGACIN
Las exclamaciones y admiraciones se representan con los signos (! y las preguntas
directas, con )?. Ambos signos tienen las mismas normas de empleo:
1. Se colocan al principio y al final del enunciado que ha de llevarlos [)Has trado los
papeles de Juan? (Cmo me gusta esta bicicleta!]. Poner slo el signo de cierre, como
en otros idiomas, es incorrecto en espaol.
2. La exclamacin y la interrogacin pueden comprender todo el enunciado o parte de l.
Si afectan al enunciado completo, ste comienza con mayscula y lo que sigue
tambin [(No toques eso! Es corrosivo. )Vas a venir al teatro? Decdete de una vez].
Si atae a la primera parte del enunciado, la continuacin va en minscula [)Cmo no
se dio cuenta?, me pregunto] y, si corresponden a la ltima parte, sta empieza con
minscula [Aunque no lo creas, (me volvi a dejar plantado!].
3. No debe dejarse fuera de los signos de interrogacin una parte del enunciado cuando en
rigor est afectada por la pregunta [)El proceso de transformacin puede acelerarse
con los catalizadores conocidos? )Con los catalizadores conocidos puede acelerarse el
proceso de transformacin? )Puede acelerarse el proceso de transformacin con los
catalizadores conocidos?].
4. Se pueden encadenar varias interrogaciones o exclamaciones separadas por comas o
puntos y coma, en cuyo caso se escriben con minsculas [)Cmo lo haremos?, )
cunto nos costar?, )cundo estar listo?]. No pueden englobarse en una sola oracin.
5. Como la interrogaciones y exclamaciones ya llevan el punto incorporado, admiten
detrs de ellas cualquier signo salvo el punto, aunque sea final o aparte [")Y t me lo
preguntas?... Si te hubiera pedido ayuda, )me la habras proporcionado?", replic
Elena].
6. En las expresiones que son a la vez interrogativas y exclamativas no se duplican los
signos, sino que se abre con uno y se cierra con el otro segn el sentido [(Cmo
puedes beber tanto y luego ponerte a conducir? )Es que no vas a acabar nunca,
Daniel!], o bien se separan [(Daniel! )Es que no vas a acabar nunca?]. En todo caso,
es preferible decidirse por una sola opcin y evitar la dualidad.
7. El signo de exclamacin entre parntesis indica asombro o sorpresa [Me dijo que
llegara puntual (!) a la cena], y el de interrogacin, duda [El director asegur que
estaba satisfecho (?) con la campaa]. En ambos casos se usa el signo de cierre, con el
punto abajo. No obstante, la proliferacin de estos signos demuestra incapacidad
verbal y dificulta la lectura.
8. GUIN
El guin tiene dos usos: unir las palabras de un trmino compuesto y dividirlas al final del
rengln.
Normas de composicin de palabras con guiones
1. Se unen con guin los gentilicios de dos pueblos o territorios cuyos componentes no se
unen, sino que mantienen entre ellos un contraste u oposicin [Los acuerdos hispanofranceses fueron ratificados ayer. La guerra hispano-norteamericana culmin en el
desastre del 98].
2. Se unen sin guin los gentilicios de pueblos o territorios cuando forman un compuesto
en el que se funden los caracteres de ambos para formar una nueva entidad
[latinoamericano, indoeuropeo].
3. Se escriben sin guin intermedio los compuestos de reciente creacin formados por dos
adjetivos, el primero de ellos masculino singular y el segundo, en concordancia de
gnero y nmero con el sustantivo al que ambos complementan, si los dos adjetivos se
perciben como una sola palabra [un socialdemcrata, los pequeoburgueses]. Tambin
se aplica esta norma a compuestos en los que, delante de un adjetivo, hay un
sustantivo [medioambiental] u otros trminos derivados [sociocultural, socioeconmico, sociolingstica].
4. La partcula ex, antepuesta a nombres de cargos, estados o condiciones que han dejado
de disfrutarse, se escribe separada del sustantivo o adjetivo al que precede y sin guin
intermedio [El ex marido de la propietaria fund una nueva empresa constructora. Es
un poltico ex comunista muy experimentado].
5. No llevan guin las denominaciones formadas por un sustantivo y un nmero [Renault
5], salvo que se utilicen con siglas o iniciales [R-5].
Normas de divisin de palabras
1. Deben evitarse las particiones que generen voces malsonantes [ar-t/cu-lo, a-no/di-no,
dis/pu-ta, Chi/ca-go].
2. No deben hacerse particiones que induzcan a interpretaciones aparentemente
contradictorias con el sentido real del enunciado [Siempre estuvo al ser/vi-cio de los
ciudadanos].
3. No se pueden separar las letras que forman una sola slaba en renglones diferentes.
4. Dos vocales juntas no deben separarse en renglones distintos [ju-bi/le-o].
5. La regla anterior se observa igualmente cuando hay una h intercalada entre las dos
vocales [de/sahu-cio].
6. Una vocal no puede quedar aislada al final o al principio de rengln aunque forme slaba
por s misma [A-li/o, no A/li-o; pro-hi/b-a, no pro-hi-b/a].
7. Las slabas fronterizas constituidas por una sola vocal permanecen en la primera parte de
la divisin para evitar que el siguiente rengln comience con esta vocal [a-ca-e/cer, no
a-ca/e-cer]. Si esta slaba es el comienzo del segundo elemento de un trmino
compuesto, no debe ir al final del rengln, sino al comienzo del siguiente [la-ti-no/ame-ri-ca-no].
8. Las letras ch, ll y rr no pueden dividirse.
9. La h precedida de consonante es comienzo de slaba y puede encabezar el rengln
siguiente [clor/hi-dra-to, Al/ham-bra].
10. Las slabas terminadas en dos consonantes se dividen sin separar stas [cons/tar,
pers/pectiva].
11. Una consonante entre dos vocales se agrupa siempre con la segunda [a-gu/ja].
Cuando hay dos consonantes entre dos vocales, la primera consonante se agrupa con la
primera vocal, y la segunda, con la siguiente vocal [des/ter-ni-llar. In/no-var]. Esta regla
tiene como excepcin las siguientes combinaciones con las consonantes lquidas l y r, que
se unen con la segunda vocal: br, cr, dr, fr, gr, pr, tr, y bl, cl, fl, gl, pl [a/gra-cia-do, re/blande-ci-do].
En grupos de tres consonantes flanqueadas por dos vocales, la ltima consonante se asocia
con la ltima vocal [trans/por-te], salvo que la segunda y tercera consonantes formen uno
de los grupos citados en este punto, en cuyo caso este grupo se asocia a la segunda vocal
[des/pre-cia-ble]. Cuando hay cuatro consonantes y se forma un grupo como los descritos
en este punto, se asocia a la segunda vocal [cons/tre-ir].
12. El grupo tl no se divide [Atln/ti-co, Ma/zatln].
13. Los trminos compuestos pueden dividirse de dos formas: escribiendo cada uno de sus
componentes en renglones distintos [pre/e-mi-nen-te] o tratando los componentes
como palabras simples a las que se les aplica las mismas reglas que a stas [pree/mi-nen-te].
13. Los trminos de otros idiomas se dividen segn sus propias reglas.
14. Las siglas y acrnimos no se dividen.
9. PARNTESIS
1. Los parntesis ( ) aslan un inciso o una aclaracin complementaria del discurso
principal. El parntesis tiene un campo de aplicacin que coincide parcialmente con
otros tres signos: la raya, el corchete y el inciso entre comas. Aunque las indicaciones de
uso son a menudo subjetivas y siempre es preferible evitar la complicacin sintctica de
los incisos, hay algunos rasgos diferenciadores entre estos signos:
* Parntesis: el sentido de la oracin no queda mermado en lo esencial cuando se prescinde

del texto contenido entre parntesis. Se usa para aclaraciones e incisos marginales,
cualquiera que sea su importancia [El nuevo decano de la facultad (lleva en el cargo desde
que hace tres meses gan unas elecciones muy reidas) ha dado un gran impulso a las
actividades extraacadmicas].
* Raya: el inciso o la aclaracin entre rayas va enhebrado con mayor fluidez en el discurso
principal, de forma que casi podra ir entre comas. [El nuevo decano de la facultad --con la
ayuda de un adjunto, dos asesores y cinco funcionarios-- ha dado un gran impulso a las
actividades extraacadmicas]. Aunque la aclaracin entre rayas es ms aparatosa para la
lectura que el inciso entre comas, es recomendable para las interrupciones largas, ya que
deja ms claro a primera vista cul es el discurso principal y cul el secundario, y, adems,
permite utilizar comas dentro del inciso sin producir un caos de puntuacin.
* Inciso entre comas: la relacin con el discurso principal es ms directa an [El nuevo
decano de la facultad, como haba prometido, ha dado un gran impulso a las actividades
extraacadmicas]. Es mejor emplear comas y no rayas para los incisos cortos que por su
relacin con el mensaje principal podran ir de cualquiera de las dos formas.
* Corchetes: Actan como parntesis dentro de un parntesis.
2. Se emplea para hacer aclaraciones o precisar datos [Los jefes de gobierno de las
repblicas blticas se reunirn en Vilnius (Lituania), como estaba acordado.
Tecnomotor (25% del mercado) se hizo con la concesin].
3. Sirve para atribuir una cita ["Nada teme ms el hombre que ser tocado por lo desconocido" (Canetti)].
4. En textos teatrales reproduce las acotaciones o comentarios explicativos a los dilogos y
lo dicho en un aparte por los personajes.
5. En textos con dos niveles de parntesis se escriben en segundo lugar (el de mayor
amplitud) corchetes o rayas.
6. Los parntesis que contienen enunciados relativamente autnomos llevan punto despus
del signo de cierre [Es falso. (l no estuvo all). Haras mal en creerlo]. En los dems
casos, el signo que corresponda al final del perodo en el que se incluye el parntesis
se coloca tambin detrs del cierre [Le han suspendido alguna (creo que Materiales de
Construccin), pero est globalmente satisfecho]. Antes de un parntesis slo pueden
escribirse palabras, puntos, puntos suspensivos, exclamaciones o interrogaciones; pero
no el resto de los signos de puntuacin, que debern colocarse siempre tras el cierre.
10. RAYA
Es un guin largo o doble (--). La raya se usa con estos fines:
1. Para sustituir al parntesis cuando se requiere un menor grado de aislamiento del inciso
--prximo al que producen las comas-- o cuando ya hay parntesis. Se prefiere a las
comas para incisos o aclaraciones de gran extensin [Siempre le ha gustado mucho la
jardinera --cuya aficin debe a su padre, que siempre que poda, aunque slo fueran
cinco minutos, se refugiaba en el jardn de la parte de atrs de la casa--, as que no es
de extraar que se haya hecho su propio jardn].
2. Para sealar cada intervencin en un dilogo narrativo o teatral.
3. Para interrumpir la narracin cuando hay que precisar el sujeto de la accin o resaltar su
actitud [Siempre crey que se mantendra al margen, pero ese sueo --reconoca
Esteban con gesto desalentado-- estaba ya olvidado].
// Leccin 7. Concordancia en
Leccin 7. Concordancia (adjetivos)

Concordancia del adjetivo
Se denomina concordancia nominal la igualdad de gnero y nmero entre el adjetivo --y
los determinantes (artculos, demostrativos, posesivos)-- y el sustantivo al que se
refieren. En la prctica solo plantea problemas la concordancia del adjetivo.
1. Concordancia de sexo
a) La concordancia entre sustantivo y adjetivo puede alterarse cuando no coinciden el sexo
de una persona (o animal) y el gnero del sustantivo que se refiere a ella.
Ejemplo: Inmediatamente apareci scar, la estrella: simptico y ocurrente como
siempre.
Esta discrepancia se da normalmente:
Entre los tratamientos y las personas a las que se asignan.

Ejemplo: El Rey los recibi. Su Majestad estuvo simptico.
En
las
aposiciones,
especialmente
familiares
cariosas.
Ejemplo: Luisa, amor mo, s comprensiva.

Un adjetivo referido a dos o ms sustantivos de gnero distinto concierta, en general, con
el que posea gnero coincidente con el sexo de la persona (o animal), aunque sea el ms
alejado.
Ejemplo: Mi hermano es una persona solidaria: siempre atento a tus necesidades y
dispuesto a ayudarte.
No obstante, puede modificarse la construccin para obligar a concordar con el sustantivo
femenino.
Ejemplo: Mi hermano es una persona siempre atenta a tus necesidades y dispuesta a
ayudarte.
2. Concordancia en masculino
Un adjetivo referido a dos o ms sustantivos de gnero distinto concuerda en masculino
plural, aunque slo haya uno de este gnero.
Ejemplo: Hay rosas, petunias y claveles muy bellos.
Es preferible colocar el sustantivo masculino junto al adjetivo para evitar discordancias
aparentes, como en el caso de escribir Hay rosas, claveles y petunias muy bellos, que no se
resuelven concordando en femenino: Hay claveles, rosas y petunias muy bellas, pues slo
calificaramos a rosas y petunias.
3. Concordancia en plural
Un adjetivo pospuesto a varios sustantivos concuerda con ellos generalmente en plural.
Ejemplo: Caus muy buena impresin con habilidad e ingenio extraordinarios.
Pero se dan casos en que el adjetivo va en singular:
Cuando los sustantivos son concebidos como un conjunto unitario.
Ejemplo: Con su dimisin demostr un sentido tico y esttico elevado.
Cuando slo se quiere calificar al sustantivo ms cercano.
Ejemplo: Su paciencia y talento extraordinario impresion a los estudiantes.
Para evitar errores de interpretacin, en este caso es conveniente alterar el orden: Su
paciencia y extraordinario talento impresion a los estudiantes.
4. Concordancia en singular
Un adjetivo antepuesto a dos sustantivos concuerda en singular con el primero de ellos
aunque se refiera a los dos.
Ejemplo: Su notorio servilismo e intencin de agradar no le ayud a conseguir sus
objetivos.
La concordancia gramatical, en plural, resulta cargante: Sus notorios servilismo e intencin
de agradar...
5. Concordancia y orden sintctico
La obligada concordancia entre sustantivo y adjetivo es tanto ms fcil cuanto ms
prximos estn uno de otro.
Ejemplo: Vendan juguetes inadecuados para los nios.
As se evitan resultados indeseados como Vendan juguetes para los nios inadecuados.
No obstante, aplicar a rajatabla esta recomendacin puede originar enunciados igualmente
pintorescos cuando el sustantivo lleva otros complementos: Si no puedes aguantarte, ah
tienes una sala vaca de fumadores. Por tanto, hay que elegir cuidadosamente la
colocacin de los elementos en el enunciado.
Leccin 8. Clases de adjetivos y su colocacin respecto al

sustantivo
Hay distintos tipos de adjetivos, segn la relacin establecida con los sustantivos a los
que acompaan. En un curso bsico como este, es imposible analizar a fondo todos los
casos. Aqu es suficiente decir que los adjetivos, grosso modo, sirven para caracterizar,
identificar, delimitar o restringir la significacin de los sustantivos a los que refieren.
Hay tres tipos bsicos de adjetivos: calificativos, relacionales y adverbiales. En esta
leccin veremos los calificativos.
Adjetivos calificativos
Los adjetivos calificativos asignan al sustantivo una sola propiedad o cualidad. Desde el
punto de vista semntico, hay varios subtipos, segn la propiedad asignada:
a) De dimensin o tamao: largo, alto, amplio. En general, pueden anteponerse o
posponerse al sustantivo. Ejemplos: Recorrimos un largo camino / Recorrimos un
camino largo.
b) De velocidad: rpido, lento, veloz. En general, pueden anteponerse o posponerse al
sustantivo. Ejemplo: Realizaron un rpido repaso de la leccin / Realizaron un repaso
rpido de la leccin.
c) De propiedad fsica: redondo, curvo, sinuoso. En general, pueden anteponerse o
posponerse al sustantivo. Ejemplo: La figura tena unas sinuosas formas / La figura
tena unas formas sinuosas.
d) De color: blanco, azul, gris perla. Tienden a posponerse. Ejemplo: Se ha comprado
un vestido azul / * Se ha comprado un azul vestido.
e) De edad: viejo, nuevo, joven. En general, pueden anteponerse o posponerse, pero
algunos no significan los mismo en una y otra posicin. Ejemplo: Hoy me ha visitado
un viejo amigo / Hoy me ha visitado un amigo viejo.
f) De valoracin: hermoso, bello, espantoso. En general, pueden anteponerse o
posponerse, pero la diferente colocacin puede asignar matices diferentes, segn el
adjetivo empleado. Ejemplo: Pedro es un buen futbolista / Pedro es un futbolista bueno.
g) De aptitudes (intelectuales y emocionales) y predisposiciones humanas: capaz,
inteligente, autoritario, alegre, persistente, envidioso. En general, pueden anteponerse o
posponerse. Ejemplo: Cay una persistente lluvia toda la noche /Cay una lluvia
persistente toda la noche. Estos adjetivos pueden ser valorativos y no valorativos.
1.
Adjetivos antepuestos
Manifiestan la intencin de valorar intensamente (extraordinario esfuerzo), expresar

afectividad o emotividad (angelical inocencia), enfatizar (nevadas cumbres,...). Una
insoportable espera impresiona ms que una espera insoportable. En ocasiones aaden

al sustantivo una explicacin innecesaria (cruel tortura). Los adjetivos antepuestos
impregnan de subjetividad el mensaje, especialmente cuando se suceden en pocas
lneas.
2.
Adjetivos pospuestos
Permiten identificar, caracterizar o describir. Tienden a la posposicin los adjetivos

descriptivos que expresan nociones ms o menos objetivas, como medida, peso, tamao.
Por ello no deben posponerse los adjetivos que expresan cualidades consustanciales al
sustantivo, pues resultaran aadidos superfluos carentes de expresividad. Ejemplos:
tortura cruel, ocano inmenso, miel dulce.
3.
Posicin y significado
Como se ha indicado ms arriba, algunos adjetivos no significan lo mismo antepuestos

que pospuestos al sustantivo. Ejemplos: buen deportista / deportista; viejo amigo /
amigo viejo.
4.
Posicin y ambigedad
La posicin de un adjetivo puede dar lugar a ambigedades que a menudo pasan

desapercibidas para el que redacta, pero son detectadas por quien lee. No es lo mismo
Me desagradan las novelas de amor bobaliconas que Me desagradan las bobaliconas
novelas de amor. En este ltimo caso, todas las novelas de amor son bobaliconas y, por
tanto, motivo de desagrado; mientras que en el primero, algunas novelas de amor son
bobaliconas y slo stas disgustan.
5.
Eptetos innecesarios
Hay sustantivos tan enfticos que no necesitan el refuerzo de un epteto adjetivo por
lo general explicativo usado con fines expresivos. Ejemplos: *complejo dilema,
agradecimiento sincero,* reflexin profunda.
Los medios de comunicacin han contagiado a la sociedad una tendencia magntica
hacia los eptetos, cuyo abuso suele revelar falta de recursos. Hay que cuidarse de estos
falsos amigos mantenindolos a distancia y utilizndolos con prudencia. Porque cuando
uno acude a los eptetos a la primera de cambio, acaba por no tener palabras para decir
nada.
6.
Acumulacin de adjetivos
La acumulacin de adjetivos que califican a un solo sustantivo es inelegante y produce

una impresin de jerga, especialmente si la colocacin no es la adecuada. Ejemplo: *Se
compr una tela preciosa aterciopelada verde. Debera decirse Se compr una preciosa
tela verde aterciopelada.
7.
Adjetivos acabados en -ble o en -do.
La confusin entre adjetivos como inalterable, irritable o temible y sus

correspondientes inalterado, irritado y temido es muy frecuente, particularmente en los
medios de comunicacin. Los adjetivos terminados en -ble indican "capacidad o
posibilidad" de que se cumpla lo significado por el verbo de origen, mientras que los
acabados en -do se refieren a la "realizacin" del significado. Un error prototpico es la
frase de los comentaristas deportivos *El marcador permanece inalterable cuando se
quiere decir El marcador permanece inalterado.
8.
Redundancia de grado
Los adjetivos en grado comparativo o superlativo no deben reforzarse con adverbios que
repiten su significado. Ejemplo: El ms pauprrimo de los trabajos.
// Leccin 9. Concordancia
Leccin 9. Aspectos gramaticales I (concordancia verbal)

1. Concordancia verbal
Es la igualdad de nmero y persona entre el ncleo del sujeto y el verbo. Hay
algunos casos en que no se da la concordancia gramatical, sino la llamada
concordancia ad sensum, es decir, por el sentido. Los casos problemticos se
presentan cuando el ncleo del sujeto lleva un complemento con preposicin:
a) Con los sustantivos grupo, montn, conjunto, cantidad, coleccin, etc.:
el verbo concuerda en singular o plural si el ncleo del sujeto va precedido de
un determinante indefinido. Ejemplo:
Un grupo de turistas espaoles se perdi/perdieron en la selva
el concuerda en plural si el ncleo va precedido de un determinante definido.
Ejemplo:
El grupo de turistas espaoles se perdi en la selva
b) Con las expresiones un sinfn de, una barbaridad de, la mar de, el verbo
concuerda en singular o plural, aunque esta opcin es preferible. Ejemplo:
Un sinfn de mosquitos nos atacaron/atac sin piedad
c) Con los sustantivos multitud e infinidad:
el verbo concuerda en plural si el sustantivo no lleva artculo. Ejemplo:
Infinidad de manifestantes colapsaron el centro de la ciudad
el verbo concuerda en singular si el sustantivo lleva artculo (indefinido).
Ejemplo:
Una infinidad de manifestantes colaps el centro de la ciudad
d) Con los sustantivos partitivos (parte, mayora, mitad, tercio, etc.); con los que
designan la totalidad; con los porcentajes, y con los sustantivos numerales
seguidos de complemento partitivo (un par de..., una decena de..., un millar de...,
etc.), el verbo concuerda en singular o plural. Ejemplos:
La mayora de los espectadores protest/protestaron al rbitro
La totalidad de los espectadores pag/pagaron la entrada
El de 60% de sus ingresos se gasta/se gastan en la vivienda
Un centenar de manifestantes increp/increparon a las fuerzas de
seguridad
e) Con los sustantivos colectivos (pareja, matrimonio, equipo, claustro, etc.), el

verbo concuerda en singular. Ejemplos:
El equipo de bomberos actu con rapidez
El claustro de profesores se reunir maana a las cinco
2. Adverbios en -mente
Su funcin primordial es complementar a los verbos. Generalmente indican
modo (vivamente) o tiempo (peridicamente), y de ordinario se escriben
pospuestos y sin comas. Ejemplo
Habl seriamente con su sobrino sobre el asunto
Pueden anteponerse a adjetivos en contadas ocasiones. Ejemplos:
Estamos estudiando el movimiento uniformemente variado
El motociclista result gravemente herido
Pero la mayora de las veces resultan grandilocuentes o superfluos. Ejemplos:
*Est inusualmente interesada en esa pelcula
*Se mantuvo realmente firme
Con valor modal, se pueden anteponer a gerundios y participios, aunque lo
normal es que vayan pospuestos. Ejemplo:
Sinceramente hablando, el problema
sinceramente, el problema es irresoluble
es
irresoluble.
Hablando
Sin embargo, son incorrectos con el significado de "desde el punto de vista".

Ejemplos:
*Su objecin, acadmicamente hablando, me trae al fresco
*Se vio financieramente afectado por el cambio en las cotizaciones
*Es una atleta deportivamente capaz
No es recomendable intercalarlos entre el auxiliar y el participio de una forma
verbal compuesta, como se encuentra frecuentemente en traducciones y en textos
con pretensiones literarias. Ejemplo:
*Ha estado perorando cuatro horas sin que haya claramente expresado lo
que piensa.
Algunos cambian de funcin y significado segn su posicin. Ejemplos:
Naturalmente, se visti para la ocasin / Se visti naturalmente para la
ocasin
Prcticamente, el comit resolvi todos los problemas / El comit

resolvi todos los problemas prcticamente
Su acumulacin en pocas lneas es cacofnica y confiere al estilo torpeza y
pesadez. Ejemplo:
ltimamente no se ha tomado las cosas en serio, pero seguramente
cambiar de actitud prximamente.
Para dosificar su empleo, basta con sustituirlos por expresiones equivalentes.
Ejemplos:
frecuentemente = con frecuencia, apropiadamente = de forma apropiada
Los llamados adverbios persuasivos (lgicamente, evidentemente,
indudablemente, etc.) estn justificados en algunos casos. Ejemplo:
Evidentemente, desconfiamos de l, pues nunca ha cumplido sus
compromisos
Sin embargo, la mayora de las veces son pura palabrera. Ejemplos:
*Lgicamente, nos examinaremos el viernes
*Evidentemente, todava no he tomado una decisin
3. Conjunciones, relativos y preposisiciones
El encadenamiento de proposiciones subordinadas encabezadas por que
(conjuncin o relativo) resulta cacofnica y causa una impresin de lenguaje
inmaduro. Ejemplo:
*Nos dijo que vio unas cuevas que estaban en un camino que iba hacia el
pueblo que no viene en el mapa
Lo mismo ocurre con la repeticin de una preposicin en la misma oracin.
Ejemplo:
*Tu exposicin dio pie a Luis a acusar a tu jefe de autoritario
No hay que incurrir en el dequesmo, fenmeno por el que se intercala
indebidamente la preposicin de entre el verbo y la conjuncin que en proposiciones de objeto directo. Ejemplos:
*Pienso de que llegar a tiempo
*Me dijo de que el documento estaba listo
*Resulta de que haban cambiado la clave de acceso al ordenador
*Los resultados demuestran de que tenamos razn
Hay que evitar el quesmo, es decir, la supresin a todo costa de la preposicin de

ante la conjuncin que introductora de proposiciones subordinadas a un verbo o
un adjetivo que la exigen. Ejemplos:
El secretario avis [de] que la iniciativa no era legal
La compaa inform [de] que subira las tarifas a principio de ao
Estaba seguro [de] que aprobara en junio
Estaba convencido [de] que el problema se resolvera
En la lengua supuestamente culta es frecuente la omisin de la conjuncin que
introductora de proposiciones en funcin de objeto directo. Ejemplos:
Deseo [que] vengas a la fiesta
Esperamos [que] no se moleste por este recordatorio
Esta omisin tiene evidentes resonancias protocolarias y burocrticas.
Suele omitirse la preposicin que precede a un relativo cuando aquella se repite.
Ejemplo:
En el momento [en] que la vio, sinti una gran emocin
Sin embargo, dicha omisin a menudo resulta chirriante y es inaceptable desde el
punto de vista gramatical. Ejemplo:
*El grupo se reunir en el lugar [en] que aparcamos los coches
En este ltimo caso resulta ms estilstico duplicar la preposicin, sustituir en
que por el adverbio donde o sustituir en el lugar [en] que por el mismo
adverbio. Ejemplo:
El grupo se reunir en el lugar en que aparcamos los coches / El grupo se
reunir en el lugar donde aparcamos los coches / El grupo se reunir
donde aparcamos los coches
Al coordinar dos verbos que rigen preposiciones distintas, puede emplearse solo
la del ltimo si se da una estrecha unidad entre ambos. Ejemplo:
La propuesta viene [de] y se dirige a sus votantes
Si no hay unidad, debe duplicarse la estructura para evitar construcciones
lamentables. Ejemplos:
Lleva una semana pensando en el viaje y hablando de l / * Lleva una
semana pensando en y hablando del viaje
Leccin 10. Uso de posesivos y gerundios

4. Posesivos
Es incorrecto el uso de posesivos concordantes con los adverbios detrs, delante,
encima, debajo, enfrente. Ejemplos: *detrs tuyo, *delante mo, *encima suya.
Este uso contraviene las normas gramaticales, ya que los adverbios son
invariables, es decir, carecen de gnero y nmero, y por tanto no obligan ni
son obligados a concordar. En los casos anteriores debe decirse detrs de ti,
delante de m, encima de l/ella.
El posesivo su es fuente inagotable de ambigedades, ya que no indica si se
refiere a uno o varios poseedores, ni si el poseedor es masculino o femenino.
Ejemplo: *El director de la escuela la contrat como profesora despus de
publicar su primer ensayo.Quin ha publicado? La ambigedad se evita
cambiando la construccin: El director de la escuela, despus de publicar su
primer ensayo, la contrat como profesora.
Los posesivos innecesarios generan una expresin extraa y torpe. Ejemplo: Se
parti su brazo al caerse. Es preferible el artculo que, adems de otros,
tiene valor posesivo si no existe ambigedad. Ejemplo: Se parti el brazo al
caerse.
5. Pronombres
La propensin a abusar de pronombres personales redundantes puede evitarse
fcilmente. Ejemplos: *Lo que creo es que miente. *No le hizo caso a su
compaero. *El balance lo acabar en dos das / Creo que miente. No hizo
caso a su compaero. Acabar el balance en dos das.
El abuso de pronombres en pocas lneas oscurece los mensajes y resulta poco
elegante, sobre todo si tienen referentes distintos. Ejemplo: *Aunque ella nos
dio la pista, sta no estaba tan clara como aquella presuma.
El lesmo es el uso de los pronombres le, les en funcin de objeto directo (propia
de lo, los, la, las), cuando la suya es la de objeto indirecto. El uso culto en
Espaa, especialmente en el centro peninsular, lo ha hecho aceptable
aunque no recomendable, cuando se refiere a personas, no animales o cosas.
Ejemplo: Le he visto [a Antonio] en el cine / *Le he visto [el libro] en la
habitacin de Andrea.
El lasmo consiste en la utilizacin de los pronombres la, las en funcin de objeto
indirecto (propia de le, les), cuando la suya es de objeto directo. Este
fenmeno es inaceptable. Ejemplo: *La dije que llegara tarde / Le dije que
llegara tarde.
El losmo es el empleo de los pronombres lo, los en funcin de objeto indirecto

(propia de le, les), cuando la suya es de objeto directo. Este fenmeno es
inaceptable. Ejemplo: * A tu hermano lo regal un libro / A tu hermano le
regal un libro..
En las perfrasis verbales de infinitivo o gerundio, los pronombres tonos pueden
colocarse unidos al infinitivo o al gerundio, o antepuestos al auxiliar (forma
conjugada). Ejemplos: Debes decrselo / Se lo debes decir. Tiene que estar
pasndoselo en grande / Se lo tiene que estar pasando en grande. La tradicin
culta siempre ha preferido la primera opcin, aunque la segunda es cada vez
ms frecuente, incluso en la lengua literaria.
Los pronombres relativos deben escribirse junto al antecedente al que se refieren
para evitar ambigedades e incorrecciones. Ejemplos: Esta sentencia, que
previsiblemente influir en el desarrollo de la investigacin, fue dictada por el
Tribunal de Pars... / *Esta sentencia, dictada por el Tribunal de Pars, que
previsiblemente influir en el desarrollo de la investigacin... En el segundo
caso se da a entender que no ser la sentencia sino el tribunal el que influir en
la investigacin.
El pronombre relativo quien se refiere siempre a una persona, no a un ente u
organismo, por muy personalizado que se considere. Ejemplos: El contrato lo
firm el presidente, quien deber cargar con las consecuencias de su decisin /
*El consejero delegado convenci a la comisin, quien dio su apoyo a la
compra.
Hay que evitar el uso innecesario de mismo y sus variaciones de gnero y
nmero sustantivado. Ejemplos: *Ya ha publicado un ensayo sobre Juan
Mars, y en el mismo analiza el personaje de Pijoaparte. *Despus de firmar el
contrato, se dio cuenta de que en el mismo haba clusulas secretas. *Abri la
cartera y sac de la misma un manual de seguridad. Este vicio burocrtico o
policial es fcilmente evitable: Ya ha publicado un ensayo sobre Juan Mars, y
en l analiza el personaje de Pijoaparte. Despus de firmar el contrato, se dio
cuenta de que contena clusulas secretas. Abri la cartera y sac un manual
de seguridad.
En cambio, mismo como refuerzo de sustantivos, pronombres o adverbios
puede resultar conveniente a veces, por su carcter enftico. Ejemplos:.. El
jefe mismo se qued esperando. Yo mismo te lo enviar. Ayer mismo lo recibimos.
6. Gerundio
El abuso del gerundio en el lenguaje jurdico y administrativo ha empujado a muchas
personas a huir de l como de algo aborrecible. Lo cierto es que su mal uso resulta
particularmente desagradable, como en estos ejemplos: *Me tengo que ir, no siendo
que haya llegado mi hijo. *Ha sido aprobado un decreto regulando la venta ambulante.
*Lleg a toda prisa, embarcando luego por la puerta dos. Me examin, sacando un
notable.
Es conveniente atenerse a las siguientes recomendaciones:
a) Deben evitarse secuencias cacofnicas por acumulacin de gerundios.
Ejemplos:: *Sigo pensando que estar viendo la tele cuando no ests jugando a la
mquina de marcianos o bebiendo cerveza no es bueno para ti.
b) El gerundio encabeza proposiciones que indican una circunstancia de un verbo
principal. Dicha circunstancia es, en general:
De modo. Ejemplo: Juan se march cantando. La proposicin subordinada
encabezada por el gerundio indica el cmo se realiza la accin de cantar, que
es la principal.
De tiempo. Ejemplo: Entrando por la puerta, se top con su hermano . La
proposicin subordinada encabezada por el gerundio indica cundo se realiza
la accin de entrar, que es la principal. La proposicin que comienza por
gerundio seala una accin simultnea o inmediatamente anterior a la de la
accin principal, nunca posterior, como en estos ejemplos incorrectos: *Lo
perdi casi todo en 1992, recuperndolo en apenas unos meses. *Naci en
Guadalajara, estudiando Derecho en Madrid.
Para acciones no simultneas, el gerundio debe ser sustituido por la construccin "y + verbo conjugado". Ejemplos: Lo perdi casi todo en 1992 y lo
recuper en apenas unos meses. Naci en Guadalajara y estudi Derecho en
Madrid.
De condicin. Ejemplo: Empleando cinco horas diarias, estudiars el temario
completo. La proposicin subordinada encabezada por el gerundio indica la
condicin para que se realice la accin de estudiar, que es la principal.
Equivale a decir: Si empleas cinco horas diarias, estudiars el temario
completo.
De causa. Ejemplo: Dedicando mucho tiempo al trabajo, consigui prosperar
en la empresa. La proposicin subordinada encabezada por el gerundio indica
la causa de que se realice la accin de prosperar, que es la principal. Equivale
a decir: Consigui prosperar en la empresa porque dedic mucho tiempo al
trabajo.
c) El gerundio tambin puede ser complemento de un sustantivo o sintagma
nominal en estos casos:
En algunas construcciones fijas. Ejemplos: Hay que echar el contenido del
sobre en agua hirviendo. Tengo los pies ardiendo.
En ttulos de fotos o cuadros, para explicar el contenido. Ejemplos: Nio

vistiendo harapos. Automvil cayendo por un barranco.
Cuando el sustantivo es sujeto. Ejemplo: El profesor, conteniendo la
respiracin, evit un serio roce con la alumna. En este caso equivale a decir:
El profesor, que contuvo la respiracin,... Obsrvese que, en este caso, la
proposicin que empieza por gerundio puede cambiar de posicin en la
oracin: Conteniendo la respiracin, el profesor evit un roce serio con la
alumna. El profesor evit un roce serio con la alumna conteniendo la
respiracin. En este ltimo ejemplo, la proposicin encabezada por el
gerundio est a caballo entre complemento de modo del verbo evitar y
complemento del sujeto.
Cuando el sustantivo es objeto directo. Ejemplo: Vi a Pedro dando un paseo.
Esta construccin suele causar equvocos (como el ejemplo propuesto).
Siempre que no haya ambigedades, se emplea con verbos como ver, mirar,
observar, recordar (percepcin fsica o mental), pintar, dibujar, describir
(representacin), encontrar o haber. Con otro tipo de verbos, resulta
incorrecto. Ejemplo: *Recib un paquete conteniendo preciosos regalos.
Si se quiere evitar confusiones, es preferible la construccin "que + verbo
conjugado". Ejemplo: Vi a Pedro, que daba un paseo
Usos incorrectos del gerundio
Es incorrecto el gerundio en casos diferentes a los indicados. Por ejemplo, como
complemento de otros elementos distintos del sujeto y el objeto directo:*El ladrn declar
ante el juez, interrogndole sobre los hechos. *Te contar la historia en una carta
explicando los detalles.
// Leccin 11.Orden
Leccin 11. El orden sintctico

En espaol hay cierta libertad de ordenacin sintctica, que permite producir mensajes
de muy diversa manera, segn la intencin y el estilo de quien redacta. As, la oracin
En su casa tena cientos de discos admite otras ordenaciones de sus elementos, como
Tena cientos de discos en su casa o Tena en su casa cientos de discos. An cabe
ordenarlos de otras maneras: Cientos de discos tena en su casa o En su casa cientos de
discos tena; pero, como puede apreciarse, las secuencias resultan forzadas o extraas,
aunque sean correctas desde el punto de vista gramatical.
1. El orden del sujeto en relacin con el verbo
Por razones lgicas, lo normal es que el sujeto anteceda al predicado; es decir, que
se mencione primero la persona, animal o cosa de que se habla, y despus lo que se
dice de ellos. Ejemplo:
La biblioteca de Andrea (sujeto: cosa de que se habla) contena colecciones de
libros antiguos muy valiosos (predicado: lo que se dice del sujeto).
El respeto inflexible de este orden a lo largo de un escrito de cierta extensin da
como resultado un estilo neutro, poco personal, en el que predomina la claridad por
encima de cualquier otra virtud. De ah que, siempre que no se oscurezca el mensaje,
el orden lineal pueda y deba alterarse por razones estilsticas o expresivas, en
especial cuando debe darse prioridad a la informacin que se considera ms
interesante o relevante. Corresponde al redactor o redactora determinar cundo es
conveniente, necesario o imprescindible recurrir al orden envolvente.
A modo de orientacin, basta con comprobar que en la lengua corriente se dan casos
de alteracin del orden regular que, por su frecuencia, pasan inadvertidos. Por
ejemplo:
Con verbos como gustar, interesar, agradar, importar, urgir, etc., solemos
colocar el sujeto en ltimo lugar, tanto en oraciones simples como complejas.
Ejemplos (los sujetos estn en negrita):
Oraciones simples:
Me encanta Carmen
Le divierten los tebeos
Te gusta el cine?
Oraciones complejas (de sujeto complejo):
Me aburre discutir sobre ftbol
Le entusiasma que le regalen libros
Te gustara que furamos al cine?
// Leccin 11.Orden
Elegimos este orden en general porque nos interesa destacar la persona sobre la que
recae la accin verbal, que est representada por el pronombre personal (objeto, no
sujeto).
En construcciones de pasiva refleja. Ejemplos (los sujetos van en negrita):
En ese taller se realizan trabajos de marquetera.
Desde este lugar no se ve bien la iglesia.
El lunes se recibieron los paquetes
Estas construcciones, a diferencia de las impersonales con se (Se vive bien en Espaa;
En este restaurante se come estupendamente), tienen sujeto gramatical: entre este y el
verbo hay concordancia de nmero y persona.
2. El orden de los complementos verbales respecto al verbo
Aunque no existe un orden rgido de colocacin de los diferentes complementos
verbales respecto al verbo, s hay ciertas combinaciones en el predicado aceptadas como
normales o habituales. A continuacin presentamos cinco esquemas bsicos, fcilmente
ampliables por los alumnos del curso (antes de los esquemas aparece una tabla
explicativa de los smbolos utilizados):
Smbolos utilizados:
V Verbo
A Atributo
CD Complemento u objeto directo
CI Complemento u objeto indirecto
CC Complemento circunstancial
CP Complemento predicativo
CR Complemento de rgimen preposicional o suplemento
A.
Esquema 1: V + CD
Ejemplos de oraciones simples (en negrita el CD):
Ana escribi la novela premiada

Ana escribi a su amigo Luis
Ejemplos de oraciones complejas (en negrita el CD):
Brbara escribi la novela que ms gust al jurado
Brbara escribi que no le gustaba el nuevo novio de Mara
// Leccin 11.Orden
El CD se puede sustituir por los pronombres lo, los (masculino) y la, las
(femenino). Ejemplos:
Ana la ( la novela premiada; la novela que ms gust al jurado) escribi
Ana lo ( a su amigo Luis; que no le gustaba el nuevo novio de Mara) escribi
Se puede comenzar por el CD, en cuyo caso hay que duplicarlo. Ejemplos:
El relato premiado lo escribi Ana
El relato que ms gust al jurado lo escribi Mara
A Mara la escribi Ana
Que no le gustaba el nuevo novio de Mara lo dijo Ana
Esta duplicacin es preferible evitarla, sobre todo en la lengua escrita: est
justificada, desde el punto de vista estilstico en contadas ocasiones (obsrvese el
mal efecto que produce en la redaccin de la primera lnea de este prrafo).
B.
Esquema 2: V + CD + CI
Ejemplo de oracin simple:
Luisa regal una preciosa pluma estilogrfica (CD) a Pedro (CI)
Se puede cambiar el orden de ambos complementos para anticipar el ms corto,
recomendable desde el punto de vista estilstico:
Luisa regal a Pedro una preciosa pluma estilogrfica
Ejemplo de oracin compleja:
Luisa regal una cmara fotogrfica que compr en Japn (CD) a Pedro (CI)
Se puede cambiar el orden de los complementos para anticipar el ms corto o,
como nuestro caso, para que el CI se una al verbo al que complementa (regal) y
se eviten ambigedades:
Luisa regal a Pedro una cmara fotogrfica que compr en Japn
Tanto en la oracin simple como en la compleja podemos sustituir el CD por los
pronombres lo, los (masculino) y la, las (femenino), y el CI por los pronombres
le, les (o se), comunes a masculino y femenino. Tambin es posible anticipar el
CD o el CI y duplicarlos:
// Leccin 11.Orden
Ana se lo dedic
Ana (se) lo dedic a Mara
El ltimo libro que escribi, Ana se lo dedic
El ltimo libro que escribi, Ana se lo dedic a Mara
No es recomendable, desde el punto de vista estilstico, multiplicar estas
construcciones en pocas lneas, pues pueden entorpecer la lectura y dificultar la
comprensin, especialmente si los referentes de los pronombres estn muy
alejados.
C.
Esquema 3: V + CD + CI + CC
Los complementos circunstanciales (de tiempo, lugar, modo, etc.) pueden
aparecer o no junto al CD o el CI. Tienen gran movilidad y, por esta razn, se
pueden colocar en distintos lugares de la secuencia oracional. Como hay muchas
posibilidades combinatorias, nos limitaremos a dar algunas pistas u
orientaciones generales. La eleccin de la posicin obedece a razones de
claridad, expresividad o ritmo; en ningn caso debe ser aleatorio.
Ejemplo de oracin simple:
Ana escribi un precioso poema (CD) a su queridsimo Luis (CI) el jueves por
la tarde (CC tiempo) en una ruidosa cafetera (CC lugar).
Ejemplos de oraciones compuestas:
Hoy (Adverbio: CC tiempo), al salir de clase (Proposicin subordinada: CC
tiempo), he terminado el trabajo que me encargaron (CD)
He terminado el trabajo que me encargaron(CD) hoy (Adverbio: CC tiempo), al
salir de clase (Proposicin subordinada: CC tiempo)
Obsrvese que estos enunciados no significan lo mismo: el orden en que colocan los
complementos circunstanciales de tiempo determinan el sentido. En el primer
ejemplo complementan a he terminado, mientras que en el segundo, a
encargaron.
A la hora de ordenar los complementos conviene tener presentes estas dos
indicaciones (aplicables no solo a los circunstanciales):
// Leccin 11.Orden
Por razones lgicas, cuando hay varios complementos del mismo tipo, el de
sentido ms amplio o genrico debe preceder al de sentido ms restringido o
especfico. En los ejemplos anteriores se han ordenado las secuencias
conforme a este criterio: hoy tiene un referencia temporal ms amplia que
al salir de clase.
Por razones rtmicas, cuando hay varios complementos en especial si son
de distinto tipo, suele colocarse primero el ms corto. Ejemplo:
Regresaron ayer de Barcelona.
D.
Esquema 4: V + CR + CC
Los complementos de rgimen preposicional precedidos de una preposicin

exigida por el verbo suelen colocarse inmediatamente despus de este. Ejemplos:
Pensaba en ella constantemente. Confiaba en Ana a ciegas. En algunos casos, si es
muy corto, puede intercalarse otro complemento entre el verbo y el complemento de
rgimen. As ocurre en los ejemplos propuestos: Pensaba constantemente en ella.
Confiaba a ciegas en Ana. Si se interpone un complemento muy largo o, peor an,
varios complementos, se rompe la ntima relacin entre verbo y complemento de
rgimen. Ejemplos de construcciones no recomendables (en negrita los elementos
intercalados): *Pensaba todos los das y a todas horas en ella. *Hablaba sin dar
respiro a nadie de cine.
E.
Esquema 5: V copulativo + A o V semicopulativo + CP

Ejemplos de oraciones simples:
La enfermera estaba agotada (A)
La enfermera lleg agotada (CP)
Cuando el atributo o el complemento predicativo son muy cortos, como en los
ejemplos propuestos, no conviene intercalar otros complementos o incisos entre
ellos y el verbo. Ejemplos de construcciones no recomendables (en negrita los
elementos intercalados): La enfermera estaba, *tras un dura jornada de trabajo,
agotada; La enfermera lleg, *despus de una jornada de intenso trabajo,
agotada.
Ejemplos de oraciones complejas:
La enfermera estaba que se suba por las paredes (A)
La enfermera lleg que no poda ms (CP)
En estos casos, al ser ms extensos el atributo y el complemento predicativo, es
ms fcil intercalar entre estos y el verbo otros complementos. Jzguese en los
siguientes ejemplos si el resultado merece la pena desde el punto de vista
estilstico.
Ejemplos (en negrita los elementos intercalados):
// Leccin 11.Orden
La enfermera estaba, tras una dura jornada de trabajo, que se suba por las
paredes
La enfermera lleg, despus de una jornada de intenso trabajo, que se suba
por las paredes
3. Valores literarios del orden oracional
La alteracin del orden sintctico lgico es un procedimiento bsico del lenguaje
creativo que obedece al deseo de atraer la atencin hacia el lenguaje y dotar a los
textos de valores estilsticos concretos: expresividad, dinamismo, ritmo, etc. Es un
recurso retrico denominado hiprbaton, muy empleado a lo largo de la historia de
la literatura. Como muestra de los efectos estilsticos del hiprbaton, vase este
conocidsimo fragmento potico de Bcquer, caso extremo para los gustos literarios
vigentes en la actualidad:
Del saln en el ngulo oscuro, / de su duea tal vez olvidada, / silenciosa y cubierta
de polvo / vease el arpa.
4. Extensin de las oraciones
No hay normas fijas para determinar la extensin ideal de las oraciones, ya que la
comodidad o sufrimiento de la lectura de un texto vienen impuestos por mltiples
factores: la necesidad, la obligacin, la aficin, el tiempo, la formacin, etc. De
entrada, conviene tener presentes estas recomendaciones bsicas a la hora de
escribir:
a) No reproducir inflexiblemente el orden de los pensamientos, que son de
naturaleza catica y compleja y brotan desbocados. La tarea de escribir consiste
en buena medida en domar el caos, en convertir la aparente espontaneidad en
naturalidad, que es lo deseable.
b) No expresar con diez palabras lo que se puede decir en cinco. Las construcciones
complicadas no siempre son la expresin de ideas complejas, sino sobre todo
cuando se es inexperto el resultado de la falta de elaboracin o de una mala
redaccin.
c) Practicar al principio con enunciados breves, de 20 a 25 palabras, sin grandes
complicaciones sintcticas: oraciones simples (con un solo verbo) o compuestas
de un par de oraciones coordinadas, o una principal y una o dos subordinadas.
Conforme nos sintamos ms sueltos y seguros, aumentemos el nmero de
palabras por oracin y comprobemos si el resultado final mejora la expresin ms
corta, que es lo que importa al fin y al cabo.
// Leccin 12. Composicin de textos \\
Leccin 12. Composicin de textos

Los textos son las unidades completas de comunicacin que producimos en unas
circunstancias concretas de tiempo y espacio para un destinatario. Pueden ser orales y
escritos y estar constituidos por un solo enunciado o un conjunto de enunciados
ordenados de forma coherente. En este curso interesa, como es lgico, la produccin de
textos escritos de cierta extensin.
1. Propiedades bsicas de los textos
Los textos han de tener tres propiedades o cualidades fundamentales:
adecuacin, coherencia y cohesin.
La adecuacin
Un texto es adecuado cuando se adapta al destinatario y a la situacin en que se
produce. Para transmitir todos los matices informativos, el redactor o redactora debe
escoger las formas lingsticas ms apropiadas a cada circunstancia: no es lo mismo
dirigirse a un amigo (pueden emplearse expresiones coloquiales y un tono de
confianza) que elaborar un informe tcnico o una tesis doctoral (predominan el rigor
de contenidos, el lxico selecto y la expresin clara y precisa, entre otras virtudes), o
escribir una novela (requiere grandes dotes creativas y un extraordinario dominio
del lenguaje, pero permite ms libertad expresiva).
La coherencia
Un texto es coherente cuando sus oraciones, prrafos,... estn enlazados de
forma apropiada para transmitir ideas de forma clara y no contradictoria. El redactor
o redactora debe seleccionar la informacin que tiene del tema tratado y,
posteriormente, estructurarla y organizarla de modo que la idea global del texto se
transmita con claridad. Construir un texto coherente requiere cumplir las siguientes
indicaciones elementales:
Las ideas deben desarrollarse; es decir, deben aportar nuevos contenidos
progresivamente.
Las ideas tienen que progresar paulatinamente, sin saltos bruscos: las oraciones
y los prrafos deben estar estructurados correctamente, de manera que el
receptor encuentre un sentido lgico a lo que lee.
Las ideas no pueden ser contradictorias; esto es, no pueden desdecirse unas a
otras.
Todas las ideas desarrolladas han de guardar relacin con el tema global que se
plantea.
La cohesin
Un texto est cohesionado cuando los diferentes prrafos y oraciones que lo
componen estn conectados entre s de tal modo que la informacin resulta
coherente y puede, as, ser debidamente interpretada por el lector.
Se obtienen textos cohesionados utilizando diferentes mecanismos de relacin:
Relaciones sintcticas
Se consigue mediante la yuxtaposicin (con signos de puntuacin) o la
coordinacin de unos elementos con otros, o subordinacin de unos elementos a
otros. Ejemplo (los elementos en negrita son los que establecen las relaciones
indicadas):
Al final del da Rita estaba agotada. La noche anterior haba dormido fatal;
se haba levantado histrica y con dolores en todo el cuerpo de tanto dar
vueltas en la cama; haba tenido una jornada de trabajo infame, alargada por
una reunin imprevista con los jefes de departamento, y, para ms inri, haba
tenido que acercarse al hospital a las tantas para reemplazar a su hermano en
el cuidado de su padre recin operado del corazn. Cuando lleg a su casa, no
poda con su alma.
Anfora, catfora y deixis
Con la anfora hacemos referencia a un elemento del texto aparecido con
anterioridad. Ejemplo:
Me ha gustado mucho el libro que me prest Juan. En l he encontrado
respuestas a muchas preguntas.
Con la catfora hacemos referencia a un elemento del texto que aparecer
posteriormente. Ejemplo:
Tengo muchas aficiones: el teatro, el cine, el deporte, ...
Es imprescindible que los elementos anafricos o catafricos y sus respectivos
referentes estn muy prximos entre s; de lo contrario confundiremos al lector y, como
poco, lo obligaremos a releer para identificar las relaciones.
Procedimientos lxicos
El recurso ms sencillo es la repeticin de palabras importantes del texto, que
resulta eficaz solo si aporta valores estilsticos. Es muy empleado en mensajes
publicitarios, en textos escolares y en la poesa. Ejemplo:
La dimisin del entrenador est ntimamente relacionada con el cambio de

presidente en el equipo. Esta relacin se comprende si se conoce el estrecho
vnculo que una al entrenador dimisionario con el presidente saliente.
Cuando se desea evitar la repeticin de palabras, lo normal es sustituirlas por
otras: sinnimos, metforas, metonimias, etc. El uso de estos recursos implica un gran
dominio del lenguaje y de la construccin de enunciados. Ejemplos:
Mi antigua casa necesitaba muchas reformas, por eso decid cambiarme de
vivienda.
El da de su cumpleaos le regalaron un cuanto de hadas y otro de
aventuras. Los libros le entusiasmaron.
Marcadores del discurso
Otra manera de conseguir la cohesin en el texto es mediante los marcadores del
discurso, que conectan sus distintas unidades o partes, las ordenan y permiten muy
diversas relaciones lgicas o de significado entre ellas. Ejemplo:
Pero aunque no siempre soy franco (y temo a los que siempre se ufanan de
serlo) rara vez soy deliberadamente falso. Admito lo absurdo de esta
confidencia, que cualquier mentiroso suscribira con el mejor de los nimos. De
modo que el lector har bien en suspender de momento su juicio y seguir
El marcador de modo que permite al autor expresar la consecuencia de las
palabras anteriores: Admito lo absurdo de esta confidencia... .
Los marcadores del discurso no pertenecen a una categora gramatical concreta
(pueden ser conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas o adverbiales, etc.). Son
tan diversos como las relaciones que se pueden establecer entre dos unidades o partes
del discurso. Los ms usuales son los siguientes.
Comentadores: pues, bien, pues bien, etc.

Ordenadores: en primer lugar, por otra parte, etc.
Aditivos: adems, incluso, etc.
Consecutivos: por tanto, en consecuencia, as pues, etc.
Contraargumentativos: por el contrario, no obstante, etc.
Explicativos: o sea, es decir, etc.
De rectificacin: mejor dicho, ms bien, etc.
Recapituladores: en definitiva, en conclusin, etc.
De concrecin: por ejemplo, en concreto, etc.
De Formulacin: bueno.
2. Organizacin del texto en prrafos

El prrafo es la unidad bsica para la composicin de textos. La informacin se
desarrolla en prrafos, que deben reunir unos requisitos imprescindibles, tanto de
extensin como de estructura, para garantizar la coherencia de las ideas. Acerca de

los prrafos conviene atenerse a estas recomendaciones:
Los prrafos deben tener similar extensin, de 6 a 10 lneas aproximadamente
cada uno. Adems de antiesttico, resulta poco coherente estructurar las ideas en
prrafos de extensin muy desigual: no parece muy lgico desarrollar una idea
en un prrafo de veinte lneas y la siguiente, o la precedente, en otro de tres.
Cada prrafo con independencia de su extensin debe desarrollar una sola
idea.
Las ideas de cada prrafo pueden presentarse de muchas maneras (enumerando,
resumiendo, concluyendo, etc.). Hay que seguir siempre el camino trazado por
uno mismo: si el prrafo es enumerativo, hay que enumerar; si el prrafo es
conclusivo, hay que concluir.
3. Tipos de prrafos
Hay muchos tipos de prrafos: de introduccin, de ejemplos, de recapitulacin,
de resumen, de conclusin, etc., que pueden desarrollarse de forma muy variada:
enumerando, contrastando, etc. A continuacin, a modo de ejemplos, se presentan
cuatro prrafos muy representativos (citados por Fernando Lzaro Carreter, Rosa
Llopart, Joaqun Mindn, Eduardo Jimeno en 4 Secundaria, Lengua castellana y
Literatura, ed. Anaya, 2003):
1.
Prrafo basado en la enumeracin

Consta de dos partes: una oracin o frase organizadora, de introduccin, y una
serie o relacin de elementos que la desarrolla. Ejemplo:
Actualmente sabemos que el aire est formado por una mezcla de gases
incoloros e invisibles; que la mayor parte es nitrgeno (sobre un 80 por ciento,
es decir, las 4/5 partes) y el resto prcticamente todo oxgeno; que contiene
pequeas cantidades de dixido de carbono y gases inertes como el nen, el
argn, el xenn y el criptn, conocidos como gases nobles.
En el ejemplo, se ha escrito en negrita la frase organizadora para distinguirla mejor.
2.
Prrafo basado en la comparacin o en el contraste

Expresa las semejanzas o las diferencias entre dos ideas, sujetos, situaciones, etc.
Las comparaciones o contrastes se establecen mediante distintos nexos o marcadores
textuales:
las semejanzas se expresan con: del mismo modo, de la misma manera, de igual
modo, de igual forma,...;
los contrastes o diferencias se indican con: por el contrario, al contrario, en

cambio...
Ejemplo:
En esto la propaganda se distingue de la educacin. Esta ltima se dirige al
individuo por l mismo, para su beneficio y su desarrollo personales; la
propaganda, por el contrario, se refiere al grupo a travs del individuo y se
propone integrar la opinin de este ltimo en una corriente de opinin t orientar
su conducta en el sentido de que sea provechosa al grupo y a la causa que este
representa.
Julien Freund, Educacin o propaganda?, en El valor de educar, de Fernando
Savater, Ariel.
El marcador textual por el contrario permite al autor establecer las diferencias
entre la educacin y la propaganda por su distinta finalidad.
Los prrafos de este tipo pueden organizarse de dos maneras:
se enumeran separadas las caractersticas de cada elemento descrito y se
contraponen mediante un nico nexo;
se comparan una a una las caractersticas, sistema recomendable al analizar
muchos aspectos de cada elemento.
3.
Prrafo basado en la relacin causa/consecuencia

Desarrolla las causas o motivos por los que se ha producido un hecho o
situacin, o las consecuencias o efectos que acarrea. Se pueden utilizar dos mtodos:
partir del efecto y desarrollar despus las causas, o al revs; y los nexos son
mltiples:
para presentar la causa: a causa de, por eso, por estas razones,...
para anunciar la consecuencia: as, en consecuencia, por (lo) tanto, por
consiguiente,...
Ejemplo:
Los hombres primitivos estaban siempre dispuestos a creer que era algn ser
sobrenatural quien haca germinar las semillas y que la tierra diera sus frutos, y
el trabajo de los gobernantes de la ciudad consista en elaborar los ritos
mgicos adecuados para convencer a los dioses de que se comportasen bien.
Procuraban, adems, que tales ritos se realizaran de forma adecuada y exacta.
As, la gente comn creera firmemente que la prosperidad de la ciudad y la
vida del pueblo dependan de la sabidura y rectitud de las personas a cuyo
cargo estaban los ritos.
El prrafo parte de la exposicin de unos hechos (causa) y despus, mediante el

marcador consecutivo as, expone las consecuencias que se derivan de ellos..
4.
Prrafo de pregunta y respuesta
Se plantea de entrada una pregunta retrica (no espera respuesta del lector u oyente)
que es resuelta en el desarrollo posterior. Este recurso es til para facilitar la progresin
de la informacin. Ejemplo:
Cmo influirn los nuevos medios de comunicacin en la familia? Prometen
fortalecerla al volver a trasladar al hogar muchas actividades familiares que
dispers la sociedad industrial. Incluyen parte del trabajo, la educacin, las
compras, el entretenimiento, la asistencia mdica, el cuidado de los ancianos e
incluso la participacin en la democracia.
Juan Luis Cebrin, La red, Taurus.

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REDACCIN

// Leccin 1. Uso de maysculas y

Leccin 1. Uso de letras maysculas y minsculas

Al escribir a mano no debe ponerse punto sobre las letras i y j maysculas.

Palabra entera en maysculas

La mayscula especialmente la inicial de palabra es un recurso que permite destacar

// Leccin 1. Uso de maysculas y

Inicial de palabra en mayscula:

El uso de la mayscula inicial obedece a razones diversas:

El uso de la mayscula obligada por la puntuacin permite ordenar el texto y facilitar su

// Leccin 1. Uso de maysculas y

// Leccin 1. Uso de maysculas y

Inicial de palabra en minscula

Las palabras esdrjulas y sobreesdrjulas se acentan siempre.

Diptongos, triptongos y hiatos

o causa, cuya divisin silbica es cau-sa. En la primera slaba se pronuncian en un

Vocales seguidas forman hiato (separacin de vocales) en estos casos:

Como la combinacin ui propicia frecuentes faltas de ortografa,

La h intercalada es muda y, por tanto, no altera las reglas de acentuacin

An cuando equivale a todava [An no ha llegado]. No se acenta cuando puede

7. Slo si es adverbio intecambiable con solamente y hay riesgo de ambigedad [Estuvo

La acentuacin de las formas verbales presenta algunas peculiaridades:

2. Las formas verbales no acentuadas llevan tilde cuando se convierten en esdrjulas o

Pierden la tilde las palabras compuestas por verbos y pronombres enclticos ms

Leccin 4. Uso de la coma

La elisin de un verbo idntico al de la oracin precedente se indica con una coma

Van entre comas los incisos, aclaraciones y explicaciones que interrumpen

* Vocativos [Aunque no te mire, Rodolfo, te escucho con atencin].

6. Es un error de base separar el verbo de su sujeto. El nfasis con que se pronuncia a

En caso de hiprbaton (alteracin del orden sintctico regular: sujeto, verbo,

Dos puntos; punto; punto y coma; puntos

Comentar, verificar o explicar lo enunciado previamente [Mucho trabajo y poco

El punto que cierra un parntesis, un corchete, un raya o unas comillas va siempre

6. Los puntos suspensivos y los signos de exclamacin e interrogacin evitan la necesidad

Para separar perodos que ya llevan comas, excepto delante de la conjuncin y

Para separar proposiciones coordinadas adversativas de cierta extensin [Estuvo

Es aconsejable reducir su uso al mnimo, ya que a menudo es un recurso que demuestra

// Leccin 6. Signos ortogrficos

Leccin 6. Los signos ortogrficos auxiliares

2. Para transcribir expresiones orales particularmente coloquiales [M'ha hecho dao].

// Leccin 6. Signos ortogrficos

4. Indicar particin o divisin [km/h, 3/7].

// Leccin 6. Signos ortogrficos

// Leccin 6. Signos ortogrficos

// Leccin 6. Signos ortogrficos

// Leccin 6. Signos ortogrficos

// Leccin 6. Signos ortogrficos

* Parntesis: el sentido de la oracin no queda mermado en lo esencial cuando se prescinde

// Leccin 6. Signos ortogrficos

Leccin 7. Concordancia (adjetivos)

Entre los tratamientos y las personas a las que se asignan.

Ejemplo: Luisa, amor mo, s comprensiva.

Leccin 8. Clases de adjetivos y su colocacin respecto al

Manifiestan la intencin de valorar intensamente (extraordinario esfuerzo), expresar

insoportable espera impresiona ms que una espera insoportable. En ocasiones aaden

Permiten identificar, caracterizar o describir. Tienden a la posposicin los adjetivos

Como se ha indicado ms arriba, algunos adjetivos no significan lo mismo antepuestos

La posicin de un adjetivo puede dar lugar a ambigedades que a menudo pasan

La acumulacin de adjetivos que califican a un solo sustantivo es inelegante y produce

Adjetivos acabados en -ble o en -do.

La confusin entre adjetivos como inalterable, irritable o temible y sus

Leccin 9. Aspectos gramaticales I (concordancia verbal)

e) Con los sustantivos colectivos (pareja, matrimonio, equipo, claustro, etc.), el