Talleres integrales en educacin infantil [Texto impreso] : una propuesta de organizacin del

escenario escolar
Trueba Marcano, Beatriz

Sumario

Los talleres integrales suponen una propuesta educativa global cuyo principal propsito es la
transformacin de un espacio impuesto, y casi nunca acorde con nuestras intenciones,
adaptndolo a los planes y necesidades del profesor y de sus alumnos Esta metodologa lleva
aos despertando un creciente inters entre los profesionales de la educacin y de la
pedagoga. Unas tcnicas flexibles y dinmicas que se ajustan de forma innovadora a las
verdaderas necesidades de los nios, dentro de un proyecto general de aspiraciones sociales
adaptadas a programas individuales Este libro consigue dotar a esta metodologa de un cuerpo
terico-cientfico, al tiempo que se subsana una insuficiente produccin editorial sobre el
tema. La profesora BEATRIZ TRUEBA MARCANO ha formado parte, durante varios aos, de un
equipo encargado de realizar un proyecto de innovacin de talleres en un centro pblico de
educacin infantil, y es asesora de educacin infantil en el Centro de Profesores Madrid
Centro. Hadesarrollado investigaciones al respecto en las escuelas de Reggio Emilia (Italia).
Actualmente forma a profesores en el mbito de la metodologa de los talleres integrales.

Tabla de contenidos

Introduccin
I. La organizacin por talleres como alternativa pedaggica
1.1. Significados y conceptos del trmino talleres en la innovacin educativa. Definicin de
talleres integrales
1.2. Ventajas de orden material y psicopedaggico en educacin infantil y condiciones para su
aplicacin
1.2.1. Ventajas de orden material
1.2.2. Ventajas de orden psicopedaggico
1.2.3. Condiciones imprescindibles para su puesta en marcha

1.3. Alternativas de organizacin de un centro de educacin infantil no clasificadas como

talleres. La flexibilidad como concepto. Las escuelas de Reggio Emilia en Italia: un modelo de
organizacin electiva
II. La investigacin en accin y su relacin con los talleres integrales
2.1. Necesidad de establecer una aproximacin entre la investigacin terica y la prctica
educativa.
2.2. La investigacin en accin en la educacin infantil
2.3. Los talleres integrales dentro del marco de la investigacin en accin
III. La teora: Fundamentos tericos en Educacin Infantil. Conclusiones de inters respecto al
modelo de los talleres integrales
3.1.Fundamentacin terica en Educacin Infantil
3.1.1. Modelo constructivista: la perspectiva piagetiana
3.1.2. Modelo sociohistrico: la perspectiva vygotskiana
3.1.3. Modelo ecolgico del desarrollo: la perspectiva de Bronfenbrenner
3.2.Por la unificacin terica.
3.2.1. Modelo bsico de actuacin en Educacin Infantil
3.2.2. Los talleres integrales desde la perspectiva de este modelo
IV. La prctica: organizacin del ambiente escolar por medio de talleres integrales en
educacin infantil
4.1. Introduccin
4.1.1.Qu es el ambiente escolar?
4.1.2. La organizacin del entorno fsico y social en los talleres integrales
4.2. El medio fsico
4.2.1. Organizacin de grupos
4.2.1.1. Grupos necesarios: mximos y mnimos
4.2.1.2. Unidad grupo-profesor: alternativas
4.2.2. Organizacin del tiempo
4.2.2.1. El horario general
4.2.2.2. El tiempo dentro del taller

4.2.2.3. Distincin de perodos en la escuela infantil: la adaptacin y el desarrollo

4.2.2.4. La nocin del tiempo para el nio
4.2.3. Organizacin del espacio
4.2.3.1. Condiciones generales
4.2.3.2. En el centro, aprovechamiento de los espacios muertos
4.2.3.3. En los talleres
4.2.4. Organizacin del material
4.2.4.1. Vas de obtencin
4.2.4.2. Eleccin del mobiliario y de los materiales
4.2.4.3. Distribucin del material
4.2.4.4. Presentacin y exhibicin del material
4.2.4.5. Los materiales individuales .
4.2.4.6. Los materiales de juego en el exterior
4.2.5. Conservacin, mejora y mantenimiento del medio fsico
4.2.5.1. Con respecto a los nios
4.2.5.2. Con respecto al equipo de educadoras/es
4.3. Las pautas de conducta
4.3.1. Las relaciones sociales con el entorno prximo
4.3.1.1. Con respecto a los profesores
4.3.1.2. Con respecto a los nios
4.3.1.3. Con respecto a los padres
4.3.1.4. Con respecto al personal no docente
4.3.2. La interaccin con el medio
V. El curriculum globalizado en educacin infantil. Su puesta en prctica en los talleres
integrales
5.1. Importancia de la globalizacin en la escuela infantil
5.1.1. Razones que fundamentan una enseanza globali-zada
5.1.2. Caractersticas que debe reunir una programacin globalizadora

5.2. Pautas generales de actuacin para un curriculum globalizado en los talleres integrales: la
programacin abierta, larga y compleja
5.3. Ncleos bsicos de actividad en cada taller
5.3.1. Taller de motricidad, msica y dramatizacin
5.3.2. Taller de lenguaje
5.3.3. Taller de plstica
5.3.4. Taller de naturaleza, observacin y experimentacin
5.3.5. Taller de matemticas
5.4. Acciones para la globalizacin
5.4.1. La programacin por proyectos
5.4.1.1. Los proyectos de trabajo
5.4.1.2. Un cambio de actitud
5.4.1.3. Inicios
5.4.1.4. Fundamentos pedaggicos
5.4.1.5. Fases en el desarrollo de un proyecto
5.4.2. Un ejemplo de proyecto: El castillo: una experiencia concreta en un centro de talleres
integrales
5.4.3. Las experiencias sonda en Reggio Emilia
5.4.4. Otras propuestas globalizadoras
VI. La evaluacin formativa en la escuela infantil. Su importancia en el marco de un proyecto
de talleres integrales
6.1 La evaluacin en la-escuela infantil. Ajuste, necesidad e importancia
6.2 Los proyectos de talleres integrales dentro del campo de la evaluacin formativa
VII. La integracin de nios con necesidades especiales en educacin infantil: aspectos
favorables de los talleres integrales como entorno favorable a la integracin
7.1 La creacin de un modelo de apoyo a la integracin en la educacin infantil
7.2 La investigacin sobre diseos del ambiente escolar favorables para la integracin en
educacin infantil y su incidencia con respecto al modelo de talleres integrales
Anexo I: Mobiliario y materiales aconsejables para los talleres

Anexo II: Sugerencias de distribucin: planos de los distintos

talleres (en base a cinco)
Anexo III: Relacin de centros con talleres integrales
Anexo IV: Cuestionario para el profesorado de Educacin Infantil sobre el ambiente escolar
Bibliografa general (ordenada alfabticamente)
Bibliografa temtica por captulos