Instituto Dionisio de

Herrera
Asignatura

Orientacin a la Educacin
Superior
Informe

Desarrollo Afectivo
Maestro
Integrantes

Karol Tatiana Contreras

Zelaya
Zelena
Fabricio
Curso

I de BTP
Fecha de Entrega

Jueves 11 de junio de 2015

INTRODUCCIN

El

informe

intenta

explicitar

en

profundidad

los

aspectos

ms

importantes del desarrollo afectivo del nio desde el inicio de su vida.

Por ello, definiremos la creacin del vnculo afectivo y cules son los
elementos que el ser humano consigue a travs de este. Esta ser la
base que nos permitir pensar el conjunto de vivencias a tener en
cuenta en el proceso de adopcin y cmo este proceso supone construir
un nuevo vnculo que repare y cure los fallos del anterior.

Continuaremos

dando

cuenta

de

los

avatares

de

este

proceso,

explicitando la manera que tienen los nios de mostrar las dificultades

que sufrieron en todo ello y la manera de ayudarlos para superarlas
definitivamente.

INDICE
1.

El desarrollo afectivo
Teora del apego

.......................4

Asimtrica
Intima
Desformalizada
Accesibilidad y
disponibilidad
Exclusividad
Permanencia en el

.......................5

tiempo
N de figuras de
apego
2.

-El estilo educativo

Fases
del
desarrollo

3.
4.

afectivo
Infantil
Primaria
Secundaria
Anexos
Bibliografa

.......................6
.......................6
.......................6
.......................7
.......................8
.......................9
.......................10

El desarrollo afectivo

El ser humano, como especie, necesita al nacer, a causa de la

prematuridad y la indefensin con la que nace, adultos que estn
dispuestos a garantizarle el cubrimiento de todas sus necesidades
vitales: afecto, cuidado, alimento, higiene, movimiento.. Lo interesante

respecto a las otras especies es que, a diferencia de los otros mamferos

que innatamente siguen a los adultos de los que aprenden imitndolos,
los adultos humanos obligamos a nuestras cras a que nos imiten, a que
se fijen en nosotros. Este proceso, que implica afectividad y aprendizaje,
se le denomina humanizacin y supone conseguir que cada individuo de
la especie humana llegue a ser un hombre/mujer, es decir se haga
humano. As pues, el proceso de humanizacin incluye:

1- La creacin de una relacin afectiva entre la cra humana y los

adultos con los que interacta desde el principio. A esta relacin le
llamaremos vnculo de apego. l bebe humano est preorientado
perceptivamente a inscribir prioritariamente lo que le llega de las
personas y, muy rpidamente responde creando un feebback: ante
la demanda del adulto, la respuesta del bebe retroalimenta el
deseo del adulto de volver a comunicarse con l y as
indefinidamente.

2- El aprendizaje que la cra deber realizar, obligada por estos

adultos, se denomina Educacin y lo necesitar durante su tiempo
de formacin. Este tiempo de formacin se inicia al nacer y
concluye cuando la cra humana alcanza la adultez, es decir, es
capaz de hacerse cargo de su vida de manera independiente y
autnoma (en la actualidad se llega a la adultez a partir de los 2025 aos aprox.). Para que la educacin sea efectiva los adultos
debern y desearan cumplir dos funciones indispensables para su
desarrollo. La funcin materna, funcin por la cual quedan
cubiertas las necesidades bsicas: afectivas, alimentacin,
cuidado, higiene, es la que garantiza la vida fsica y psquica del
ser humano. La funcin paterna: cuando se incluye a ese ser
humano en un discurso social: se le ensea que no est slo, no
es el nico y debe aceptar unos valores, normas, costumbres,
ideasTodo esto supone garantizar la vida social de ese ser
humano, tan importante como la vida psquica.

Ambos, creacin del vnculo de apego y educacin se llevan a cabo por

las personas que ejercen la funcin materna y la funcin paterna. Estas

figuras pueden estar condensadas en la misma persona o en varias,

pueden tener relacin biolgica o no, pero lo importante es que el adulto
desee ejercer esta funcin con el nio/a y la cumpla. Y ambas, relacin
afectiva y educacin se desarrollan durante su infancia y adolescencia
hasta que, como hemos dicho, concluye su estado de dependencia vital
e inicia su independencia como adulto.

Teora del apego: Como estamos viendo, el apego es un vnculo

afectivo que establece el ser humano durante todo su tiempo de
formacin, con las personas que interactan de forma privilegiada con
l, est formado por determinadas conductas, representaciones
mentales y sentimientos. La interaccin entre adulto (funcin paterna y
funcin materna) y nio es:

-Asimtrica: El adulto controla la situacin en que se produce, le da

significado y se adapta al nio. El nio no controla, no puede adaptarse
y no podr entender el significado de las situaciones si no se lo
explicamos.
-Rtmica: Habitualmente los adultos detectan que el nio/a necesita
ritmos, necesita repeticiones de secuencias de situaciones iguales. Y
estos ritmos y turnos se adaptan a las necesidades del nio (horarios de
comida, de sueo, de juego)

-Intima: La relacin se da a travs del frecuente contacto piel a piel y

sentimientos de pertenencia.

-Desformalizada: Los adultos usan gestos exagerados, adaptan el

vocabulario al nio e incluso el tono de voz, usan palabras inexistentes,
miradas sostenidas al rostro .etc.. Es una relacin espontnea, ldica en
muchos momentos y que se lleva a cabo con abundante estimulacin
sensorial: tctil, auditiva, visual.

-Accesibilidad y disponibilidad: Los adultos deben ser accesibles y

estar disponibles, adaptndose a los ritmos del nio. Al inicio la
presencia debe ser continuada, que no haga esperar demasiado,
cercana, poco a poco se van alargando las separaciones para ser menos
inmediata a medida que el nio va creciendo y aceptando de buen grado
la separacin. En la adolescencia, la presencia sigue siendo
imprescindible pero no por la cantidad de tiempo juntos sino por la
cantidad simblica, la calidad de relacin, es decir, se debe estar
disponible aunque manteniendo ciertas diferencias y/o distancias en el
espacio y el tiempo.

Exclusividad: Las figuras de apego le pertenecen al nio en exclusiva

o, como mucho, compartidas con los hermanos o iguales en la fratria.
-Incondicionalidad: El nio debe percibir y sentir que es aceptado per
se, es decir, independientemente de sus cualidades, su forma fsica , su
carcter y comportamientos concretos.
-Permanencia en el tiempo: La relacin afectiva debe mantenerse en
el tiempo, sin que el nio/a perciba un lmite temporal. No puede sentir
que es una relacin que se va a acabar.

N de figuras de apego: Es importante que un nio/a tenga varias

figuras de apego, aunque haya jerarqua entre ellas y una o dos sean
ms importantes que otras (asuman la responsabilidad en ltima
estancia). Esta variacin facilita la elaboracin de los celos, el
aprendizaje por observacin e identificacin, la estimulacin rica y
variada. Igualmente es importante las relaciones positivas entre los
adultos que organizan las figuras de apego.

-El estilo educativo: Debe combinar manifestaciones de afecto,

exigencias adecuadas, comunicacin y dilogo. Winnicot (pediatra y
psicoanalista) planteaba la idea de Madre suficientemente buena, no
perfecta. Quiere decir que los adultos que se ocupan del nio y ejercen
la funcin materna y paterna tienen que demostrar el cario y el afecto,
pero tambin deben poner pegas, deben mostrar lo que no pueden dar,

y de este modo ayudar a soportar las frustraciones, las imposibilidades

cotidianas, los momentos de dificultad.

El desarrollo afectivo puede entenderse como el camino a travs

del cual las personas establecen unos afectos y una forma de
vivir y entender los mismos. Es un proceso continuo y complejo, con
mltiples influencias. Este proceso va a determinar el tipo de vnculos
interpersonales que establezca la persona y va a marcar el estilo de
relacionarse con los dems. Desde que nacemos las personas
mostramos un marcado inters y curiosidad por aquellos seres de
nuestra especie que nos rodean. Los nios y nias nacen con la
necesidad de establecer vnculos afectivos, estos son fundamentales
para la supervivencia.
FASES DEL DESARROLLO AFECTIVO
INFANTIL
0-3 aos
Los bebs se sienten desvalidos en el mundo, es por ello que en
un primer momento los afectos o relaciones con los dems
estn estrechamente ligados a la satisfaccin de sus
necesidades vitales (alimentacin, cuidados, etc). aparece una
reaccin afectiva hacia aquellas personas que satisfacen sus
necesidades.
Poco
despus
comienzan
a interactuar
con
estas
personas (aunque aun no hayan alcanzado el lenguaje), buscan
ahora el afecto de estas figuras no slo cubrir sus necesidades.
Estas personas cercanas se convierten en las figuras de apego,
las cuales van a ejercer una gran influencia en el desarrollo de
los pequeos. Los nios y nias imitan las conductas afectivas de
estas figuras de apego, y sus sentimientos se vern influenciados
en gran medida por la comunicacin que tengan con sus figuras de
apego.
Al producirse algn cambio, como el nacimiento de un nuevo
hermano, aparecern nuevos registros afectivos como los celos.
3-6 aos
Las figuras de apego, determinan las reacciones afectivas de los
pequeos. La aprobacin o censura de estas reacciones va
hacer que algunas reacciones se consoliden y otras se
eliminen. Los nios y nias buscan agradar a sus personas

importantes y experimentaran una gran alegra cuando su

conducta reciba aprobacin por parte de stos.
Se produce tambin un mimetismo con respecto a las figuras de
apego, es decir los nios y nias van a imitar las conductas y
sentimientos afectivos de estas personas significativas.
Comienzan a comprender matices ms complejos de la
expresin afectiva tanto a nivel verbal como no verbal.
Aparece un nuevo tipo de afecto la amistad, comienzan a
relacionarse con los iguales, con sentimientos de reciprocidad.

PRIMARIA
6 a 9 aos
Las figuras de apego siguen siendo fundamentales pero
van cobrando fuerza otras nuevas figuras. Los nios y nias
poco a poco comienzan a desprenderse de la proteccin materna.
Se ampla el mundo de los nios y nias, se relacionan con
ms personas y aparecen ms experiencias afectivas.
En esta etapa suavizan su expresin emocional, aprenden a
auto controlarse, los afectos son menos intensos, pero ms ricos y
variados.
9 a 12 aos

Los nios y nias en esta etapa se vuelven ms reservados en la

expresin de los afectos.
Son capaces de comprender los sentimientos propios y de los
otros, porque tienen una mayor variedad de experiencias
afectivas que les permite entender estados que antes no
entendan.
La amistad se transforma, ya no solo se basa en una relacin
de reciprocidad, le valoran en funcin a unas caractersticas
internas reciprocidad, confianza y colaboracin.

SECUNDARIA
12 aos en adelante
En esta etapa todo se centra en los afectos, en lo que sienten.
Este periodo se caracteriza por la convivencia de sentimientos
contradictorios (aman y odian, necesitan soledad pero tambin
compaa)

Aparece la mayor contradiccin de todas, se hacen an mas

reservados en su expresin emocional y aparece un gran dilema la

necesidad de afecto frente al miedo a ser visto como necesitado

de afecto.

Tienen salida sentimientos hasta antes desconocidos como

el amor.

La amistad se basa en la intimidad.

Las figuras de apego pierden fuerza y el grupo cobra un valor

fundamental, como espacio de vivencia colectiva, de complicidad,
alegras, dudas, descubrimientos, etc.

Anexos

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Bibliografa

http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/desarrolloafectivo.html

http://clinicalogos.com/wp-content/uploads/2013/06/Art
%C3%ADculo-sobre-El-desarrollo-afectivo-del-ni%C3%B1o-.El-v%C3%ADnculo-afectivo-y-sus-patolog%C3%ADas.maluisa.pdf

http://www.laflautamagica.es/estimulacion.php

11