ESCUELAS Y CORRIENTES

CORRIENTE

ESCUELA/TEORIA

EXPONENTES

POSTULADOS

INFLUENCIA

EMPIRISTA
Hobbes, Locke y
Hume

El mecanismo /
asociacionista

Thorndik

No se aprende pensando, sino por proceso de

asociacin mecnica, que registra lo exitoso y olvida lo
equivocado.

La Reflexologa /
Teora del reflejo
condicionado

Pavlov

Actos de la vida son reflejos que se producen por

intervencin de cierto estmulo.

El Conductismo /
(Behaviorismo americano)

Watson

Explica la conducta de una manera muy sencilla,

mecnica, producto de un arco reflejo: Estmulo (E)
Respuesta (R).

El Conductismo /
Operante

Skinner

Diferencia entre conducta respondiente (automticamente producida por estmulos antecedentes) y

conducta operante (producidas por estmulos que siguen a
la conducta). Estmulos posteriores pueden ser
reforzadores positivos en la medida que proporcionan que
una respuesta se d por la presentacin posterior del
estmulo o reforzadores negativos si propician que una
respuesta no se d por retiro del estmulo.

Aprendizaje se produce por ensayo y error o por

seleccin y conexin. De esta manera, un
comportamiento que tiene una respuesta positiva,
genera una conexin firme en trminos de
aprendizajes.
A travs de procesos inconcientes se pretende que
los alumnos sientan predisposicin positiva o negativa
hacia algo.
Sostiene que el aprendizaje es una forma de
modificacin de la conducta, lo cual tiene gran
influencia en la educacin tradicional donde las
conductas no deseadas pueden ser reemplazadas o
eliminadas, mientras que las deseadas pueden
motivarse por medio de estmulos
Se estructura alrededor de la presentacin del
estmulo y la provisin de oportunidades para que el
estudiante practique la respuesta apropiada.
Como el aprendizaje es una forma de modificacin de
conducta, los procedimientos de modificacin de
conducta desarrollados por los conductistas han
probado ser de gran utilidad para muchos maestros y
escuelas durante las ltimas generaciones.
Su teora fuera introducida en la educacin para el
proceso enseanza-aprendizaje.
El comportamiento de los estudiantes es una
respuesta a su ambiente pasado y presente, en la cual
todo ese comportamiento es aprendido.
Como la teora de los refuerzos tiene que ver con el
control de las conductas, los maestros deben proveer a
los educandos un ambiente adecuado para el refuerzo
de las conductas deseadas.
Una de los ms importantes aportes a la educacin es
cuando se aplica un aprendizaje programado. En
donde la materia a impartir, se separa en partes
simples y se empieza por ejemplo; preguntando cosas
en que el alumno tiene conocimiento, ante cuya
respuesta (conducta) se le refuerza con felicitaciones o
puntaje para el examen final.
El principal potencial del condicionamiento operante al
ser aplicado a la educacin consiste en su capacidad
de instaurar, modificar y eliminar conductas
indeseables y para instaurar otras deseables
Pretende ser tan cientfico como el conductismo y
recurre a hechos experimentables, si bien se le critica
por carecer de fuerza en sus experimentos. Muere con
el holocausto de la segunda guerra mundial
Transfiere el concepto de gestalt al campo o espacio
psquico donde el individuo es uno de los componentes
de dicho campo vital.
nfasis en la participacin activa del estudiante en el
proceso aprendizaje.
Procesos didcticos.
Centrada en el alumno y en su esquema de

MENTALISTA

La Gestalt

La Teora de Campo

El Cognitivismo

Wertheine, Koffa y
Kholer

El todo es algo ms que la suma de las partes.

Kurt Lewin

El campo vital, es un mundo de relaciones simblicas,

que conforman una unidad dinmica, cambiante en
recproca interrelacin que se crea entre todas sus partes.
la unidad de conducta es un sistema similar a los del
ordenador y, en consecuencia, es generada por un proceso
activo de informacin. Asumen como mtodo cientfico el
anlisis de los procesos de informacin y de las estructuras

Brunner,
Miller,
Gallanter y Pribram

cognitivas.

PSICOANALTICA

HUMANSTA

Objeto de estudio los mecanismos internos que influyen

en la conducta: los sentimientos, emociones, deseos,
frustraciones, pasiones, instintos y complejos.
El hombre es un animal que se hace progresivamente
racional. la animalidad siempre est presente aunque
oculta, latente.
La psique tiene tres niveles: inconsciente, preconsciente
y consciente.

Freud

Rogers
Maslow

Postula que la persona humana no est hecha sino que

es futuro a hacerse, posibilidad inacabada, emerger
permanente.
Colocan al ser humano como centro de su inters.
Pone de relieve la experiencia no verbal y los estados
alterados de conciencia como medio de realizar nuestro
pleno potencial humano.
Los estudiantes son entes individuales, nicos,
diferentes de los dems

pensamiento.
Ayuda al estudiante a alcanzar el mximo de sus
capacidades.
El aprendizaje debe ser significativo y que se ayude al
estudiante a organizar y relacionar nueva informacin
con el conocimiento existente en la memoria
impulsar corrientes sociales y psicolgicas que
buscaran un mayor acercamiento y comprensin del
nio como en analizar y modificar los sistemas
educativos.
Permitir un crecimiento y una educacin libre de
presiones externas desde la autoridad donde los nios
pudieran manifestar y autocontrolar sus pulsiones para
conseguir el ego perfecto.
- recoge aspectos importantes para el desarrollo y el
estudio de la personalidad tanto de los estudiantes
como de los profesores, as como de las relaciones
entre ambos. La motivacin, el conflicto, el desarrollo y
los instintos sexuales son algunos de esos aspectos.
- proporciona tambin herramientas muy tiles para
que el educador comprenda las manifestaciones de sus
estudiantes, al analizar las respuestas al rol de profesor
y de la autoridad en general como respuestas ante los
roles paternos.
- el estudiante: Ocupa un puesto central en el proceso.
Es l quien tiene que vivir su experiencia, activo y
constructor.
-El profesor Debe responder a las necesidades
emocionales de sus estudiantes.
-El profesor Debe tener presente que sirve de modelo,
por lo que debe no slo saber sino vivir
El logro de una persona autorrealizadora, que
trascienda lo impuesto, ayudndolo al descubrimiento
de su vocacin, a mirar dentro de s, a poseer
autoconocimiento, procurar la satisfaccin de
necesidades psicolgicas, a tener conciencia de la
belleza de la vida, a trascender y enfrentar los graves
problemas existenciales de la vida as como aprender a
elegir bien.
El estudiante promover su propio aprendizaje en
cuanto ste llegue a ser significativo para l mismo.
El educador como facilitador de los procesos de
aprendizaje y crecimiento del educado.
Ayuda al estudiante a desarrollar sus potencialidades