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EL APRENDIZAJECONCEPTO DE APRENDIZAJE
2. CONCEPTO DE APRENDIZAJE DEFINICINEs evidente que nuestras
habilidades no aparecieron nada mas que porque s. Son elresultados de
entrenamientos que hemos realizados durante toda nuestra vida.Qu
entendemos por aprendizaje? Aunque existen diversos tipos;
entenderemos APRENDIZAJE: como uncambio de comportamiento
relativamente permanente producido porla experiencia.Lo importante de
esta definicin es que nos permite diferenciar entreaquellos cambios en el
desempeo debidos a: MADURACION: El desarrollo de patrones de
compartimientopredeterminados biolgicamente que obedecen solo a los
aosvividos. EXPERIENCIA: Aquellos que van relacionados con esta
variable. p/ej: Nios en el tenis. Cambio cd a corto plazo
3. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Tipos de Aprendizaje Cuando vemos el logo
de McDonalds le ocurre que siente retorcijones de hambre y lehace pensar
en ese alimento?. CONDICIONAMIENTO CLSICOLos procesos que subyacen
al Condicionamiento Clsico explicanfenmenos tan diferentes como: llorar
cuando se ve a una novia caminando hacia la iglesia, temer a la oscuridad.
FUNDAMENTOS DEL CONDICIONAMIENTOIvn Pavlov, fisilogo ruso, Premio
Nobel por sus trabajos sobre ladigestin.Estudiaba la secrecin de los cidos
estomacales y la salivacin de losperros como respuesta a la ingestin de
distintas cantidades y clasesde alimentos
4. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Tipos de Aprendizaje Perro de Paulov Reflejo
Incondicionado (innato) Reflejo Condicionado (aprendido)
5. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clsicoANTES DEL
CONDICIONAMIENTO R.IE.I El alimento (estmulo incondicionado) produce
una respuesta incondicionada, no aprendida (salivacin) La campana
(estmulo neutro) noE. N tiene ningn efecto sobre la salivacin, no produce
la respuesta de salivacin
6. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clsico DURANTE EL
CONDICIONAMIENTO E.N R.I E.I +Inmediatamente antes de presentar el
estmulo incondicionado (elalimento) el experimentador presenta el
estmulo neutro (el sonido de lacampana). El estmulo incondicionado sigue
produciendo la respuestaincondicionada (salivacin)
7. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clsico
CONDICIONAMIENTO CLSICO E.C R.C El sonido de la campana es capaz de
generar la respuesta de salivacin, por lo que deja de ser un estmulo neutro
y pasa a ser un estmulo condicionado capaz de generar una respuesta
condicionada o aprendida (salivacin ante el sonido de la campana)
8. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clsico Vincula estmulos
neutros con respuestas simples e involuntarias Estmulo incondicionado
(E.I): el que siempre produce esa respuesta (alimento). Estmulo
condicionado (E.C): estmulo previamente neutro capaz de producir una
respuesta condicionada (sonido campana). Respuesta incondicionada (R.I):
no depende de la experiencia previa. Es innata o no aprendida (salivacin
ante el alimento) Respuesta condicionada (R.C): respuesta aprendida a un
estmulo condicionado (salivacin ante sonido campana)
9. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clsico Reglas Empricas
Los estmulos incondicionados conducen respuestas incondicionadas (E.I
R.I) Los apareamientos de estmulos incondicionados y
respuestasincondicionadas no son aprendidos y no los origina un
entrenamiento ( E.I R.I ; no son aprendidos) Durante el condicionamiento,

estmulos previamente neutros setransforman en estmulos condicionados. (

E.N E.C ) Los estmulos condicionados llevan a respuesta condicionadas y
sonconsecuencias del aprendizaje y entrenamiento. ( E.C R.C) Las
respuestas condiconadas y las respuestas incondicionadasproducen el
mismo resultados; pero el R.C es aprendida y la R.I esinnata
10. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clsico APLICACIN DEL
CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO Caso de Alberto
Qu pasara si un perro, que ha sido entrenado con condicionamiento
clsico para salivar ante el sonido de una campana , no vuelve a recibir
nunca un alimento cuando esta suena? EXTINCIN; el desaprendizaje de lo
que hemos EXTINCIN aprendido Se entiende como EXTINCIN, aquel
fenmeno que ocurre cuando EXTINCINuna respuesta previamente
condicionada disminuye su frecuencia y alfinal desaparece. Ej: Perro y
salivacin. Pelcula Psicosis desaparece
11. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clsico APLICACIN DEL
CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANORECUPERACIN
ESPONTANEA; el retorno de larespuesta condicionadaUna vez que se ha
extinguido la respuesta condicionada; se ha idopara siempre? Ej:
Adiccin.Recuperacin Espontanea: Se refiere a la reaparicin de una
respuesta Espontaneapreviamente extinguida despus que ha pasado un
tiempo sinexposicin al estimulo condicionado
12. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clsico APLICACIN DEL
CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANOGENERALIZACIN Y
DISCRIMANACINA pesar de las diferencias de figura, aroma y color, para la
mayora denosotros una rosa es una rosa. Pavlov se percato que sus perros
no solosalivaban ante el sonido del diapasn que se empleo durante
sucondicionamiento original, sino que tambin ante una
campana.Generalizacin de Estmulos; respuesta a un estimulo que es
similar pero ala vez diferente de un estimulo condicionado; entre ms se
parezcan losdos estmulos, es ms probable que ocurra la
generalizacin.Discriminacin de Estmulos; proceso por el cual un
organismo aprende adiferenciar entre estmulos, restringiendo la respuesta
a uno particular. particular
13. Condicionamiento Operante Skinner La caja de Skinner
14. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante
Condicionamiento OperanteMuy bien, que buena idea, te felicito, fantstico,
estoy de acuerdoA todos nosotros nos gusta recibir estos comentarios,
pero lo importantees saber que estos comentarios podemos utilizarlos para
modificarconductas y para ensear tareas ms complicadas por medio
delCONDICONAMIENTO OPERANTE C.O: Describe el aprendizaje en el que
una respuesta voluntaria sefortalece o se debilita; segn sus consecuencias
sean positivas onegativas Es el condicionamiento que explica e inculca las
conductas complejas y voluntarias.
15. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante A diferencia
del C.C; en el que los comportamientos originales son C.Clas respuesta
biolgicas naturales ante la presencia de estmulos(alimento).En el C.O; se
aplica a las respuestas voluntarias, que son realizadas C.O
ntariasdeliberadamente por una persona con el fin de producir un
resultadodeseable. El termino Operante, la persona opera en su entorno
para producir Operanteun resultado deseable. Ej. Estudiar- Buenas
calificaciones deseable

16. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante

FUNDAMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE Basndose en la ley
del efecto que establece que las respuestas quegeneran satisfaccin tienen
mas probabilidades de repetirse , creo unanueva forma de entender la
conducta. Ej: Ratn en una caja. Reforzamiento: Proceso por el que un
estimulo incrementa laprobabilidad de que se repetir un comportamiento
precedente. Ej.Tirar la palanca.Reforzador: Cualquier estimulo que
incrementa la probabilidad de queocurrir de nuevo un comportamiento. Ej.
alimento Qu clase de estmulos pueden actuar como reforzador?
Aparicin del reforzador es contingente con el ocurrencia de la respuesta
17. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante Reforzadores
positivos, negativos y castigoReforzadores= Recompensa; ya que
incrementan la posibilidad que seincremente una conducta. Pero
Recompensa se refiere ocurrencias positivasREFORZADORES Positivos;
estimulo que se aade al ambiente y trae consigo un incremento de una
respuesta precedente. Trabajo -SalarioNegativos; eliminacin en el ambiente
de un estimulo desagradable, lo cualproduce a un incremento de una
respuesta precedente ocurra en el futuro.No sales al recreo (estmulo
desagradable) hasta que notermines los problemas (conducta deseable)", es
un ejemplode reforzador negativo El estmulo desagradable (no salir al
recreo) se elimina en el momento que hace aparicin la conducta que
deseamos obtener (terminar los problemas
18. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento OperanteLos
Reforzadores Negativos se dan en dos tipos de
Aprendizaje:1.Condicionamiento de Escape: Las personas aprenden a dar
respuestasque ponen fin a una situacin aversiva. Nios Estufaalejarse.2.Condicionamiento de Evitacion: Las personas responden a una
seal queocurrir de manera inminente un suceso desagradable, de modo
que aprendea evitarla. Auto- bencina. CASTIGO: Se refieren a estmulos
desagradables o dolorosos que disminuyen la probabilidad que ocurra de
nuevo un comportamiento precedente Es una de las tcnicas para eliminar
conductas problemticas que tiene mayor frecuencia de utilizacin en
contextos sociales. Consiste en aplicar al sujeto una estimulacin aversiva o
desagradable como consecuencia de haber realizado una conducta no
deseable y que se pretende eliminar
19. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento OperanteAlgunas pautas
para un uso ms correcto de la tcnica de reforzamiento: El Reforzador
debe ser eficaz: no todas las personas somos sensible al mismo eficaztipo
de reforzador En el reforzamiento positivo deben asociarse los reforzadores
de tipo materialcon los de tipo social siendo ms deseables estos ltimos.
Los reforzadores empleados deben ser contingentes para afianzar la
conducta.
20. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento OperanteAlgunas de las
pautas a tener en cuenta en la aplicacin del castigo son:- El castigo puede
ser eficaz a corto plazo pero no es suficiente por s solocomo tcnica, ya que
no propone un modelo alternativo de conducta deseable. - El castigo
debera utilizarse solo en el caso de que otras tcnicas de reforzamiento no
hayan sido eficaces. - Si se aplica este, debe ser inmediato y proporcionado
a la naturaleza de la infraccin producida
21. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante- Si se castiga
debe mostrarse cual es laconducta incompatible y, a su vez, queesperamos
que realice el/la nio/a.- La aplicacin del castigo no debe conllevar

unaalteracin emocional del que la aplica (enfado, ira,excitacin,...)- No es

aconsejable utilizar como castigo(consecuencia negativa) tareas escolares
(copias,ms deberes,...) puesto que se corre el riesgo deasociar la tarea
como algo desagradable.
22. Naturaleza Cuando el Estimulo se Cuando el Estimulo sedel Estimulo
agrega, el resultado es elimina o se termina, el resultado es
Reforzamiento positivo Castigo por Remocin Ej: quitar juguete POSITIVO Ej:
Otorgar un aumento favorito luego de mala (agradable) por el buen
desempeo conducta Resultado: Aumento de Aument Resultado:
Disminucin la frecuencia respuesta de la frecuencia (buen desempeo)
respuesta (mala Cond.) Castigo por Aplicacin Reforzamiento Negativo
NEGATIVO Ej: Poner fin a una Ej: Dar nalgadas despus (DESAGRADA
jaqueca ingiriendo de un mala conducta BLE) medicamento Resultado:
Disminucin Resultado: Aumento de de la frecuencia la frecuencia respuesta
respuesta (mala Cd.) (Ingerir medicamento)
23. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento
OperanteConsideraciones finales: El reforzamiento incrementa el
comportamiento quelo precede; el castigo lo disminuye. disminuye La
aplicacin de un estimulo positivo trae consigo unincremento del
comportamiento y se denominareforzamiento positivo. La remocin de un
estimulo positivo disminuye elcomportamiento debido a la omisin del
reforzamiento yse denomina castigo por remocin. remocin La aplicacin
de estimulo negativo que disminuye oreduce el comportamiento se
denomina castigo poraplicacin.aplicacin La remocin de un estimulo
negativo que provoca unincremento del comportamiento se
denominareforzamiento negativo. negativo
24. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante PROGRAMAS
DE REFORZAMIE NTOS Por qu algunos comportamiento s no reforzados
continuamente continan en el tiempo?Cuando hablamos de la frecuencia y
oportunidad del reforzamiento que sigueal comportamiento deseable, se
refiere a PROGRAMAS DEREFORZAMIENTO.Programa de reforzamiento
continuo: Comportamiento quees reforzado cada vez que ocurra la
conducta.Programa reforzamiento parcial o variable: Comportamientoque es
reforzado algunas veces pero no todas.
25. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Programa de Reforzamiento Variable o
ParcialLos P. R. V; se pueden agrupar de acuerdo a dos categoras:Numero
de respuestas ejecutadas, antes que se presente el reforzador,alos cuales se
les denomina PROGRAMA DE RAZON FIJA Y PROGRAMADE RAZON
VARIABLE.Cantidad de tiempo que transcurre antes de que se proporcione
elreforzamiento , denominados PROGRAMA DE INTERVALO FIJO YPROGRAMA
DE INTERVALO VARIABLE.
26. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Programa de Reforzamiento Variable o
ParcialPROGRAMA DE RAZON FIJA: El reforzador se presenta slo despus de
larealizacin de determinado nmero de respuesta. Por ejemplo, un pichn
puede recibiralimento despus de la dcima vez que picotee una
tecla;PROGRAMA DE RAZON VARIABLE: El reforzador se presenta despus de
unnmero variables de respuesta. Por ejemplo, una persona que realiza
ventas por telfono.Puede que logre una venta en la tercera, octava, novena
y vigsima llamada que haga, sin habertenido xito en ninguna de las
restantes
27. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Programa de Reforzamiento Variable o
ParcialPROGRAMA DE INTERVALO FIJO: Se centran en la cantidad de

tiempo.Programa que proporciona reforzamiento para una respuesta slo si

hatranscurrido un periodo fijo. Un ejemplo de programa de intervalo fijo es
el salario semanal.Para las personas que reciben un salario semanal regular,
en general poco importa lo queproduzcan en una semana determinada,
siempre y cuando se presenten y trabajen algo .PROGRAMA DE INTERVALO
VARIABLE: Se centra en la cantidad detiempo. Programa en el que el tiempo
entre reforzamientos vara en lugar deser fijo.Un ejemplo de intervalo
variable, sera el del profesor que aplica exmenes sorpresa quevaran de
cada uno tres das a uno de cada tres semanas, aplicando un promedio
unexamen cada dos semanas.Comparando con los hbitos de estudio que
observamos en el programa deintervalo fijo, es muy probable que los
hbitos de estudio de los alumnos debajo programa de intervalo variable
como este serian muy distintos. Losestudiantes se dedicaran al estudio con
mayor regularidad puesto que no sabencuando se realizara el siguiente
examen sorpresa.
28. CUADRO COMPARATIVOPrograma de Naturaleza del Reforzamiento
Efecto en la conducta EjemploReforzamientoContinuo La recompensa se da
despus de Aprendizaje veloz de nuevos comportamientos pero
Felicitaciones una conducta deseada extincin rpidaIntervalo Fijo La
recompensa se da a intervalos Desempeo promedio e irregular con
extincin rpida Pago (tiempo) regulares semanalIntervalo La recompensa
se da en Desempeo moderadamente elevado y estable, con Exmenes
deVariable Intervalos (tiempo) variables lenta extincin sorpresaRazn Fija
La recompensa se da por Desempeo alto y estable conseguido
rpidamente Pago a produccin fija pero tambin con extincin rpida
destajoRazn Variable La recompensa se da por Desempeo muy elevado
con extincin lenta Ventas por produccin variable comisin
29. EJERCICIOSSe presenta un estimulo desagradable para reducir un
comportamiento:Se remueve un estimulo desagradable para aumentar el
comportamiento:Se presenta un estimulo placentero para incrementar un
comportamiento:Sandra tuvo un da pesado; adems, el ruido que hacia su
hijo no le permitarelajarse. Debido a que no deseaba regaarlo, Sandra bajo
su tono de voz y ledijo a su hijo con mucha seriedad que se encontraba muy
cansada y legustara que jugara sin hacer ruido durante un hora. Para
Sandra, el cambiode comportamiento de su hijo fue:Sandra estaba
satisfecha. No haba quedado contenta consigo misma lasemana pasada,
cuando le grito muy fuerte a su hijo. En aquella ocasintermino con el ruido
excesivo de su hijo por medio de:
30. RESULTADOSSe presenta un estimulo desagradable para reducir un
comportamiento:castigo.Se remueve un estimulo desagradable para
aumentar el comportamiento:reforzamiento negativo.Se presenta un
estimulo placentero para incrementar un comportamiento:reforzamiento
positivo.Sandra tuvo un da pesado; adems, el ruido que hacia su hijo no
le permitarelajarse. Debido a que no deseaba regaarlo, Sandra bajo su
tono de voz y ledijo a su hijo con mucha seriedad que se encontraba muy
cansada y legustara que jugara sin hacer ruido durante un hora. Para
Sandra, el cambiode comportamiento de su hijo fue: un reforzamiento
negativo.Sandra estaba satisfecha. No haba quedado contenta consigo
misma lasemana pasada, cuando le grito muy fuerte a su hijo. En aquella
ocasintermino con el ruido excesivo de su hijo por medio de: un castigo.
31. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Moldeamiento Moldeamiento: el
reforzamiento de lo que no ocurre en forma naturalPensemos en la dificultad

que tienen las personas para aprender a reparar unacomputadora; si

aplicramos el condicionamiento operante tendramos queesperar la
reparacin fuera a la perfeccin para aplicar un reforzador.Existen muchos
comportamientos complejos que requieren otro tipo deaprendizaje:
Moldeamiento: Es el proceso de enseanza de un comportamiento complejo
por medio de recompensas ante aproximaciones sucesivas del
comportamiento deseado. En el moldeamiento todo conducta que sea
similar al que se desea que aprenda el sujeto, al principio obtiene
reforzamiento
32. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Moldeamiento Moldeamiento: el
reforzamiento de lo que no ocurre en forma natural En el moldeamiento
todo conducta que sea similar al que se desea que aprenda el sujeto, al
principio obtiene reforzamiento Despus se reforzarn solo las respuestas
ms cercanas al comportamiento que se desea ensear
33. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo Social Enfoque
Cognitivo Social del aprendizaje Cuando aprendemos a conducir un
automvil, no lo hacemos mediante nuestra intuicin. En lugar de ello ya
conocemos los elementos bsicos del conducir debido a nuestra experiencia
de copiloto. Aprendizaje Se llevan a cabo mediante procesos de orden
superiorEsto contradice la perspectivaque considera al aprendizajecomo una
adquisicin En los cuales los pensamientos y recuerdos demecnica y
automtica de las personas y la forma de procesar laasociaciones entre
estmulos y informacin explican sus respuestasrespuestas o
comoconsecuencia de unreforzamiento
34. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo Social Enfoque
Cognitivo Social del aprendizajeTeora Cognitivo-social del
aprendizajeEstudio de los procesos de pensamiento que subyacen al
aprendizaje Perspectiva que se enfoca en los procesos mentales no
percibidos. Sugiere que percibidos no es suficiente afirmar que presentamos
respuestas como consecuencias de los reforzamientos Las personas
desarrollan una EXPECTATIVA de que recibirn un refuerzo Establece que los
factores sociales y cognitivos, as como el comportamiento, juegan un papel
impotante en el aprendizaje
35. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo Social Tipos de
Aprendizaje Cognitivo social Aprendizaje Latente: Constituye un tipo de
aprendizaje cognitivo social; en el cual se aprende un nuevo
comportamiento, peo no se demuestra sino hasta que se proporciona un
reforzamiento para exhibirlo. Ej. Ratas y laberintoAprendizaje Observacional
Cmo una persona sin experiencia directa aprende y realiza un
comportamiento? Bandura; seala que la mayor parte del aprendizaje
humano se basa en el AO; y lo defini como Un aprendizaje a travs de la
observacin del comportamiento de otra persona al que se le denomina
Modelo. Ej. Nios- pelicula-violencia
36. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo Social Tipos de
Aprendizaje Cognitivo socialDe acuerdo con Bandura, el aprendizaje
observacional tiene un proceso de 4 pasos:1. Prestar atencin y percibir las
caractersticas ms importantes delcomportamiento de otra persona2.
Recordar el comportamiento3. Reproducir la accin4. Estar motivado para
aprender y ejecutar el comportamiento. Un factor crucial que determina si
vamos a imitar o no a un modelo son las consecuencias de su
comportamiento.

37. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo Social Tipos de

Aprendizaje Cognitivo social Consideraciones Finales - Imitacin o
modelamiento Ocurre cuando una persona observa e imita el
comportamiento de otra Elimina el aprendizaje por ensayo y error Se
lleva a cabo en menos tiempo que el condicionamiento operanteRobert S.
FeldmanPsicologia, con aplicaciones en paises de habla hispana4
edicionCapitulo 5 Aprendizaje
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