Unidad 8.

1: Todos somos autores y crticos

Espaol
4 semanas de instruccin
ETAPA 1 (Resultados esperados)
Resumen de la Unidad:

En esta unidad el estudiante evala, reflexiona y responde a una variedad de textos y medios de comunicacin impresos y tecnolgicos para tratar de convencer a
sus compaeros de leer o experimentar algo nuevo. El estudiante emplea una amplia variedad de estrategias para escribir y refina textos y composiciones de
varios prrafos en los que aplica su conocimiento de la estructura del lenguaje. El enfoque es entender la importancia de las reseas literarias. Se fomenta la
expresin artstica a medida que el estudiante trabaja con diferentes textos y estilos literarios, y la aplica durante sus presentaciones orales.

Temas Transversales:

Tecnologa e investigacin, Educacin ambiental, Educacin para la paz

Integracin del Currculo:

Bellas artes, Ciencias, Tecnologa

Preguntas Esenciales (PE) y Comprensin Duradera (CD)

PE1. Cul es la importancia de una resea?
CD1. La resea usa la investigacin para analizar textos y productos, y as informar y recomendar al pblico sobre sus beneficios o desventajas.
PE2. Cmo puedo usar las transiciones u otros tipos de conectores para que mi escritura fluya de manera lgica?
CD2. Los prrafos se combinan y organizan de manera lgica y organizada para crear composiciones coherentes. Los escritores piensan en las maneras de hacer que sus lectores entiendan sus textos y
durante el proceso de redaccin, los revisan cuando es necesario.
PE3. Cmo puedo adaptar algo que he escrito y convertirlo en una presentacin oral?
CD3. Las presentaciones orales pueden derivarse de un trabajo escrito y viceversa.
PE4. Si escribo una resea, cmo puedo convencer a mis lectores de que mi punto de vista es vlido?
CD4. Los crticos incluyen puntos negativos y positivos en sus reseas sobre libros, productos, pelculas o espectculos.

Objetivos de Transferencia (T) y Adquisicin (A)

T1. El estudiante usa su aprendizaje sobre leer y escribir crtica literaria para redactar reseas originales sobre textos, medios de comunicacin y productos. Emplea una variedad de estrategias y aplica su
conocimiento de la estructura del lenguaje para investigar, analizar y presentar sus hallazgos.
El estudiante adquiere destrezas para...
A1. utilizar estrategias adecuadamente para derivar significado de diversos textos, citando informacin textual implcita y explcita para sustentar ideas, resmenes, inferencias e interpretaciones.
A2. determinar un tema o idea central en el texto y analizar su desarrollo en el transcurso del mismo; proveer un resumen objetivo y crtico del texto.
A3. redactar con claridad y coherencia el desarrollo, la organizacin y el estilo que son apropiados para la tarea, propsito y audiencia.
A4. presentar hallazgos, enfatizando los puntos prominentes de manera enfocada y coherente, con descripciones, hechos, detalles y ejemplos pertinentes; hacer uso apropiado del contacto visual, volumen
adecuado y pronunciacin clara.

Estndares de Puerto Rico (PRCS)

Pgina 1 de 14

Unidad 8.1: Todos somos autores y crticos

Espaol
4 semanas de instruccin
Estndar para la comprensin auditiva y expresin oral
8.AO.CC.1

Participa activamente en una variedad de discusiones colaborativas con diversos compaeros (en parejas, en grupos, guiadas por el maestro) sobre temas, textos y asuntos relacionados aportando a las ideas de los dems y expresando las propias claramente.

8.AO.CC.1a

Participa en discusiones, lee y estudia el material con anticipacin, comenta sobre el material estudiado, refirindose a la evidencia sobre el tema o texto para reflexionar e investigar
sobre las ideas que se discuten.

8.AO.CC.1b

Sigue las reglas para las conversaciones y discusiones entre colegas; establece metas especficas, tiempo lmite y roles individuales, segn sea necesario.

8.AO.CC.1c

Hace preguntas para suscitar elaboracin, mantener y aportar a la discusin dentro del tema, segn sea necesario.

8.AO.CC.1e

Reconoce nueva informacin presentada por otros y modifica sus propias ideas a la luz de la evidencia presentada.

8.AO.CC.2

Analiza el propsito de la informacin presentada a travs de diversos medios (por ejemplo: orales, visuales, cualitativos o cuantitativos) y evala tras su presentacin (por ejemplo:
sociales, comerciales, polticos).

8.AO.PC.5

Presenta hallazgos, enfatizando los puntos prominentes de manera enfocada y coherente, con descripciones, hechos, detalles y ejemplos pertinentes; hace uso apropiado del contacto
visual, volumen adecuado y pronunciacin clara.

8.AO.PC.7

Adapta el lenguaje a diversos contextos, demostrando dominio del espaol.

8.AO.PC.8

Identifica y demuestra la relacin entre los mensajes verbales y no verbales del hablante.

Estndar de escritura y produccin de textos

8.E.AE.11

Redacta diversos textos utilizando la investigacin y la nueva gramtica para diferentes propsitos y audiencias.

8.E.PE.4

Redacta con claridad y coherencia; el desarrollo, la organizacin y el estilo son apropiados para la tarea, propsito y audiencia.

8.E.PE.5

Revisa y edita textos completos.

8.E.PE.6

Utiliza la tecnologa, incluido Internet, para escribir borradores, producir y publicar trabajos escritos y vincularlos a las fuentes citadas, as como para interactuar y colaborar con otros;
utiliza los medios y las destrezas visuales para crear productos que transmitan nueva comprensin.

8.E.TP.1

Escribe argumentos para apoyar las declaraciones con razones claras, datos relevantes, citas (evidencia textual) o ejemplos.

8.E.TP.2

Escribe textos informativos/explicativos para examinar un tema y transmitir ideas, conceptos e informacin a travs de la seleccin, organizacin y anlisis del contenido relevante.

8.E.TP.2a

Analiza informacin para establecer un foco/ idea principal sobre un tema.

8.E.TP.2b

Presenta un tema claramente, anticipando lo que prosigue; organiza las ideas, conceptos e informacin en categoras amplias; incluye el formato (por ejemplo: encabezamientos), grficas
(por ejemplo: tablas) y multimedia para ayudar la comprensin.

8.E.TP.2g

Llega a conclusiones mediante la sntesis de informacin y el resumen de los puntos clave que se vinculan a la tesis.

8.E.TP.3

Escribe narrativas para desarrollar experiencias o eventos reales o imaginarios, utilizando tcnica efectiva, detalles descriptivos relevantes y una secuencia de eventos bien estructurada.

Pgina 2 de 14

Unidad 8.1: Todos somos autores y crticos

Espaol
4 semanas de instruccin
Estndar para el dominio del lenguaje
8.L.CL.3

Utiliza conocimiento del lenguaje al escuchar, hablar, leer o escribir.

8.L.NE.1

Demuestra dominio de las normas gramaticales del espaol apropiadas para el grado y su uso al hablar o escribir.

8.L.NE.2

Demuestra dominio de los aspectos de la lengua como uso de maysculas, puntuacin, pronunciacin y ortografa correcta.

8.L.V.5

Demuestra comprensin del lenguaje figurado, las relaciones entre palabras y su significado.

Estndar de lectura de textos informativos

8.LI.ICD.1

Utiliza adecuadamente estrategias para inferir significado de diversos textos al citar informacin textual implcita y explcita para sustentar los resmenes, inferencias e interpretaciones.

8.LI.ICD.2

Determina un tema o idea central en el texto y analiza su desarrollo en el transcurso del mismo; provee un resumen objetivo y crtico del texto.

8.LI.ICI.9

Compara e integra informacin de mltiples fuentes para desarrollar una comprensin ms profunda del tema.

8.LI.TE.5

Analiza y explica cmo y por qu el autor organiza, desarrolla y presenta las ideas en prrafos especficos y cmo en oraciones en particular se desarrollan y refinan los conceptos clave.

8.LI.TE.6

Determina el punto de vista o propsito del autor en un texto y analiza cmo el autor reconoce y responde a puntos de vista de otras obras ledas.

Estndar para lectura de textos literarios

8.LL.ICD.1

Utiliza adecuadamente estrategias para derivar significado de diversos textos, citando informacin textual implcita y explcita para sustentar ideas, resmenes, inferencias e
interpretaciones.

8.LL.ICD.2

Determina un tema o idea central en el texto y analiza su desarrollo en el transcurso del texto, incluido cmo se relaciona con los personajes, el lugar y la trama; provee un resumen
objetivo del texto.

8.LL.ICD.3

Identifica el uso de tcnicas literarias (por ejemplo: retrospectiva, presagios) y estrategias narrativas (por ejemplo: dilogo, detalles sensoriales, descripcin) y explica cmo contribuyen a
la trama y revelan aspectos de un personaje o provocan una decisin.

8.LL.TE.4

Utiliza una variedad de estrategias para determinar el significado de las palabras y frases, segn se usen en contextos conocidos o nuevos (por ejemplo: histricos, culturales, polticos,
matemticos).

8.LL.TE.5

Compara y contrasta la estructura de dos o ms textos y analiza cmo las diferentes estructuras contribuyen al significado y el estilo.

8.LL.TE.6

Analiza cmo las diferencias en los puntos de vista de los personajes y la audiencia o el lector (por ejemplo: creados con el uso de la irona dramtica) crean efectos como el humor y el
suspenso.

Pgina 3 de 14

Unidad 8.1: Todos somos autores y crticos

Espaol
4 semanas de instruccin
ETAPA 1 (Resultados esperados)
Alineacin de
Objetivos de
Aprendizaje
PRCS:
8.AO.CC.1e
8.AO.PC.7
8.E.PE.4
8.E.PE.5
8.E.TP.2a
8.E.TP.2b
8.L.NE.1
8.L.NE.2

Enfoque de Contenido
(El estudiante
comprende)

PE/CD:
PE1/CD1
PE2/CD2
T/A:
A3
T1

Los elementos
necesarios para
desarrollar textos
(reseas) escritos
coherentes y
gramaticalmente
correctos.
Las reseas son
importantes para
informar y
convencer al
pblico.
Que a veces es
necesario
modificar sus
propias ideas a la
luz de la evidencia
presentada.

Vocabulario de
Contenido

Discurso
narrativo,
expositivo y
descriptivo
Oracin
temtica
Propsito
Resea

ETAPA 2 (Evidencia)
Tareas de desempeo

ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)

Otra evidencia

Para obtener descripciones

completas, favor de ver la
seccin Tareas de
desempeo al final de este
mapa.

Una resea informativa

En esta tarea, el estudiante
escribe una resea de un
producto como un website,
un restaurante, grupo
musical (CD nuevo) y otros,
despus de leer 2-3
descripciones, artculos o
crticas sobre su tema.

Los estudiantes mantendrn

un cuaderno, carpeta o
portafolio para este mapa
curricular. Todos los apuntes,
borradores, revisiones y
ediciones se guardarn. Se les
recordar no borrar, sino
mostrar todas las adiciones,
eliminaciones y cambios en
cada trabajo escrito. Los
componentes del portafolio
sern usados como parte de la
evaluacin formativa y
sumativa de este mapa
curricular.
Presente 1-2 reseas y la
siguiente pista: En un diario,
los estudiantes reflexionan y
contestan unas preguntas
informales sobre las reseas
ledas. 1) Era clara la tesis y la
opinin del autor? Si no,
cmo puedes editar o aadir
al texto para mejorar la
claridad? 2) El autor us
evidencia de un texto o
ejemplos para describir sus
ideas? 3) Brind informacin

Pgina 4 de 14

Actividades de aprendizaje

En pares, los estudiantes intercambiarn para revisar

el trabajo de su compaero, asegurndose que
repasan la estructura de un prrafo bien construido:
oracin de introduccin, detalles de apoyo y oracin
de conclusin.
Tcnica utilizada: Modelo Hamburger
El maestro har referencia al modelo Hamburger
(ver anejo: Organizador Modelo Hamburger) y
proveer un prrafo de ejemplo que modele cmo
usarlo como base de una composicin de varios
prrafos bien hecha. Modela sus componentes
mientras los estudiantes trabajan en sus tareas
individualmente (ver anejo: Organizador Modelo
Hamburger).
o El prrafo de ejemplo se usar como el primer
prrafo de la composicin (Pan de encima
del modelo Hamburger).
o La segunda oracin del prrafo de ejemplo se
convertir en la oracin temtica del segundo
prrafo de la composicin. El maestro aade
tres detalles de apoyo a la oracin temtica
para convertirla en un prrafo (Lechuga del
modelo Hamburger).
o La tercera oracin del prrafo de ejemplo se
convertir en la oracin temtica del tercer
prrafo de la composicin. El maestro pedir
a los estudiantes detalles que apoyen esta
oracin para crear un prrafo (Tomate del

Unidad 8.1: Todos somos autores y crticos

Espaol
4 semanas de instruccin
bibliogrfica e informativa del
autor?
(Nota: Esta tarea ayudar a los
estudiantes a pensar en las reseas
que van a escribir en la tarea de
desempeo).

Pgina 5 de 14

modelo Hamburger).
o La cuarta oracin del prrafo de ejemplo se
convertir en la oracin temtica del cuarto
prrafo. El maestro pedir que los estudiantes
escriban individualmente tres detalles que
apoyen esta oracin para crear un prrafo
(Carne del modelo Hamburger).
o El maestro mostrar cmo el prrafo de
conclusin es un parafraseo del prrafo de
introduccin (ejemplo) que recapitula las
ideas principales (Pan de abajo del modelo
Hamburger).
Cada estudiante har preguntas para solicitar
elaboracin y aclaraciones, y responder a las
respuestas de otros; har comentarios con
observaciones e ideas relevantes, manteniendo la
discusin dentro del tema, segn sea necesario.
El maestro usa las tcnicas del bosquejo para ayudar a
los estudiantes a identificar la idea principal y los
detalles de apoyo de prrafos y composiciones. Usa
los nmeros romanos para la oracin temtica de
cada prrafo y A-B-C para los detalles de apoyo.
Incluya en el bosquejo el plan para las transiciones en
el desarrollo de las oraciones y prrafos.
Una vez cada semana, distribuya copias de 2-3
artculos breves de noticias a los estudiantes. Pdales
que lean e identifiquen la idea principal del artculo.
Pueden trabajar en parejas y compartir su conclusin
con su compaero. Alternativamente, 2-3 estudiantes
presentarn o explicarn el foco del artculo a la clase.
Tambin se pueden usar extractos de textos o libros.
Use una variedad de textos y pregunte a los
estudiantes sobre la diferencias entre los textos
(organizacin, estilo y audiencia) para introducir cmo
se relacionan estos conceptos y cmo ellos deben

Unidad 8.1: Todos somos autores y crticos

Espaol
4 semanas de instruccin

Pgina 6 de 14

tenerlos en mente cuando escriban.

Presente el mismo artculo de noticias (ms largo, de
una revista por ejemplo) a todos los estudiantes.
Pregunte a los estudiantes que notan sobre el artculo
(el formato, las grficas) antes de leer. Use este
tiempo para discutir el efecto de estos conceptos.

Unidad 8.1: Todos somos autores y crticos

Espaol
4 semanas de instruccin
ETAPA 1 (Resultados esperados)
Alineacin de
Objetivos de
Aprendizaje
PRCS:
8.AO.CC.1c
8.E.AE.11
8.E.PE.6
8.E.TP.1
8.E.TP.2
8.E.TP.2g
8.E.TP.3
8.L.CL.3
8.L.V.5
8.LI.TE.5

Enfoque de Contenido
(El estudiante
comprende)

PE/CD:
PE2/CD2
PE4/CD4
T/A:
A3
T1

Los elementos
necesarios para
desarrollar textos
escritos
coherente y
gramaticalmente
correctos
Las relaciones
entre palabras y
su significado
Las declaraciones
necesitan
apoyarse con
razones claras,
datos relevantes,
citas o ejemplos.
La diferencia
entre textos
informativos y
narrativas
Las diferentes
estructuras
contribuyen al
significado y al
estilo de los
textos.

Vocabulario de
Contenido

Composicin
coherente
Lenguaje
figurado
Palabras
conectoras y de
transicin
Reglas sociocomunicativas

ETAPA 2 (Evidencia)
Tareas de desempeo

Otra evidencia

Para obtener descripciones

completas, favor de ver la
seccin Tareas de
desempeo al final de este
mapa.

Composicin argumental

ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)

Presente una
situacin, posicin
o declaracin a los
estudiantes. Por
ejemplo: El Consejo
Escolar est
planificando
recortar los fondos
de la escuela para
las actividades
artsticas. Escribe
una carta al
Consejo Escolar
indicando tu
reclamo y
argumentos (en
acuerdo o
desacuerdo).
Asegrense de
apoyar sus
argumentos con
razones, datos o

El maestro observa a los

estudiantes para ver cmo
participan en el Proceso de
escritura y se involucran en la
crtica constructiva de su
propio trabajo y el de sus
compaeros.
Los estudiantes y el maestro
usarn la Lista de edicin y
revisin (ver anejo:
Organizador Lista de cotejo
de planificacin y revisin).
Provee un ejemplo bien
estructurado de una narrativa.
Despus de leerlo en la clase,
pida a los estudiantes que
escriban narrativas sobre una
experiencia personal.
El maestro observa a los
estudiantes para ver cmo
aportan a la discusin de la
clase.

Pgina 7 de 14

Actividades de aprendizaje

El maestro gua a los estudiantes para que se

involucren en el proceso de escritura:
i. Dirige un torbellino de ideas.
ii. Participarn en las conferencias de revisin
entre compaeros: escuchar, tomar turnos,
comentar, tomar notas.
iii. Participarn en las conferencias de edicin
entre compaeros: escuchar, tomar turnos,
escuchar y leer en busca de significado,
ortografa, puntuacin y maysculas.
iv. Reescribirn para incorporar las sugerencias
de la revisin y edicin.
v. Escribirn una versin final de una narracin
en tercera persona.
o Explqueles que seguirn un proceso parecido
para escribir textos informativos y narrativos.
o Permita que los estudiantes practiquen el
proceso de escritura - torbellino de ideas,
investigacin del tema, escrituras de
borradores, colaboracin con otros, reescribir
y producir trabajos escritos- sobre algn tema
y para diferentes propsitos y audiencias.
Tcnica utilizada: Proceso de escritura
Publique el trabajo de los estudiantes, utilizando la
tecnologa disponible: antologa de la clase, peridico
de la clase, exhibicin visual y otros.
Tcnica utilizada: Publicar el trabajo del estudiante
Presente ejemplos de textos narrativos y textos

Unidad 8.1: Todos somos autores y crticos

Espaol
4 semanas de instruccin

ejemplos y hacer
referencia a las
fuentes.
Permita que los
estudiantes
planifiquen e
investiguen el tema
(utilizando
Internet) durante
una clase. Al
prximo da,
permtales escribir
sus cartas.

Pgina 8 de 14

informativos. Lalos con toda la clase y discuta las

diferencias. Dirija la discusin hacia la diferencia entre
los dos tipos de textos y destaque las tcnicas y
estructuras efectivas de los dos.

Unidad 8.1: Todos somos autores y crticos

Espaol
4 semanas de instruccin
ETAPA 1 (Resultados esperados)
Alineacin de
Objetivos de
Aprendizaje
PRCS:
8.AO.CC.1
8.AO.CC.1b
8.AO.PC.5
8.AO.PC.8
8.LI.TE.6
8.LL.ICD.1
8.LL.ICD.2
8.LL.ICD.3
8.LL.TE.6
PE/CD:
PE2/CD2
PE3/CD3
T/A:
A1, A2, A4
T1

Enfoque de Contenido
(El estudiante
comprende)

Los textos
literarios tienen
una estructura
especfica con
idea central, ideas
secundarias y
propsito.
Hay variedad de
tcnicas literarias
y estrategias
narrativas.

Vocabulario de Contenido

Detalles
sensoriales
Idea central
Ideas secundarias
Inferencia y
deduccin
Interpretacin
Irona
Predicciones
Punto de vista
Retrospectiva
Suspenso
Trama

ETAPA 2 (Evidencia)
Tareas de desempeo
Para obtener descripciones
completas, favor de ver la
seccin Tareas de
desempeo al final de este
mapa.

Otra evidencia

Informe oral de un libro

Asigne esta tarea a los
estudiantes al principio de
la unidad. Explique que al
final de la unidad cada
persona presentar un
informe sobre un libro.
Tambin, pueden trabajar
en grupos pequeos
(dependiendo del tamao
de la clase). Provea
sugerencias o directrices
para los libros. Adems,
provea directrices para las
presentaciones. Evale
cmo los estudiantes
presentan los hallazgos y el
nivel de sus observaciones.

ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)

Presente un extracto de texto

literario. Pida a los estudiantes
escribir un prrafo en su diario
sobre 1) el punto de vista y 2)
cmo el punto de vista crea un
efecto o contribuye a la
comprensin del lector.
Otro da presente un extracto
con una prediccin. Pdales
que identifiquen la tcnica
literaria. Escribirn un prrafo
en su diario sobre cmo la
tcnica de prediccin
contribuye a la trama.
El maestro observa si los
estudiantes siguen las reglas
durante las conversaciones y
discusiones de la clase.

Actividades de aprendizaje

Resea escrita
Despus de haber ledo y
escuchado diferentes

Pgina 9 de 14

Incorpore textos de literatura juvenil y lalos en voz

alta con el fin de destacar el estilo de la escritura, el
lenguaje descriptivo, la organizacin, los tiempos
verbales, el formato del dilogo y la gramtica.
Repita este ejercicio usando lecturas diferentes para
cubrir los diferentes aspectos.
Los estudiantes trabajarn en Voltate y comparte
durante las lecturas en voz alta. Cada pareja
escuchar la historia y tomar notas: idea principal,
detalles de apoyo y propsito del autor para escribir
el cuento. En parejas, los estudiantes se reunirn
para comparar y discutir las notas.
Tcnica utilizada: Voltate y comparte
Presente a los estudiantes una seleccin de textos
breves o extractos de textos breves. Pida a los
estudiantes que, en parejas, determinen el punto de
vista y propsito del autor en cada texto. Discutan
como clase cmo sucedera el punto culminante si
los personajes tuvieran un punto de vista diferente.
Luego, distribuya una serie de cartas o textos breves
en los cuales hay una relacin entre los autores. Pida
a los estudiantes que analicen cmo el autor
reconoce y responde al punto de vista de otro autor
u obra (ejemplo: una crtica o resea de un libro).
Permita que las parejas compartan sus ideas con la
clase.
Lea un captulo del libro con la clase. Permita que los
estudiantes lean en voz alta para, a lo largo del

Unidad 8.1: Todos somos autores y crticos

Espaol
4 semanas de instruccin
crticas de libros literarios,
el estudiante escribe su
propia resea de un libro,
pelcula o programa de TV
para presentar los
argumentos o comentarios
sobre si le gust o no (ver
abajo).

Pgina 10 de 14

captulo, hacer preguntas a la clase sobre lo que

leyeron. (Usted determina cuando cambia el lector).
Como clase, analicen cmo un tema se desarrolla en
el transcurso del captulo o texto, estrategias
narrativas, Tambin, modele cmo derivar
significado de una informacin textual implcita o
explcita (incorpore la tcnica de enseanza: yo hago,
t haces, nosotros hacemos). Asigne a los
estudiantes algunos captulos para leer como tarea.
Pdales que tomen notas de los temas trabajados y
otras observaciones para la prxima discusin. Pida a
un estudiante que provea un resumen del texto
antes de continuar leyendo (si no tiene otra discusin
antes).
Utilice la tcnica de Voltate y comparte. Presente
a los estudiantes un texto literario. Pdales que
analicen cmo se relacionan los personajes, el lugar y
la trama y compartan sus ideas con su compaero.
Tcnica utilizada: Voltate y comparte
Facilite una actividad de teatro para ilustrar la
relacin entre los mensajes verbales y no verbales
del hablante. Presente una escena a los estudiantes.
Por ejemplo: Acabas de llegar de _____. Presente
o lea su texto verbal y conducta no verbal. Luego,
repita la misma escena y cambie la conducta no
verbal. Se puede hacer esa actividad en grupos
pequeos o con cada estudiante individualmente.
Discuta la relacin entre los mensajes verbales y no
verbales y el efecto en la escena y luego en un
extracto del libro literario.

Unidad 8.1: Todos somos autores y crticos

Espaol
4 semanas de instruccin
ETAPA 1 (Resultados esperados)
Alineacin de
Objetivos de
Aprendizaje

Enfoque de Contenido
(El estudiante
comprende)

PRCS:
8.AO.CC.1a
8.AO.CC.2
8.LI.ICD.1
8.LI.ICD.2
8.LI.ICI.9
8.LL.TE.4
8.LL.TE.5

PE/CD:
PE3/CD3
PE4/CD4

T/A:
A1, A2
T1

Los textos
informativos
tienen una
estructura
especfica con la
idea central, ideas
secundarias y
propsito.
La diferencia
entre crtica
constructiva y
crtica no
constructiva

Vocabulario de
Contenido

Crtica
Punto de vista
Resea

ETAPA 2 (Evidencia)
Tareas de desempeo

ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)

Otra evidencia

Para obtener descripciones

completas, favor de ver la
seccin Tareas de
desempeo al final de este
mapa.

Resea escrita 2
El estudiante lee un texto
sobre la estructura del
Gobierno de Puerto Rico o
el movimiento por los
derechos civiles (el maestro
debe seleccionar un texto).
El estudiante escribe una
resea o crtica en la cual
explica un tema central, su
desarrollo y apoya sus ideas
con informacin del texto.

Los estudiantes y el maestro

usarn la Lista de
presentaciones orales (ver
anejo: Organizador Lista de
cotejo de presentaciones
orales).
El maestro pasea por el saln
para observar si los
estudiantes participan en
discusiones y comentan sobre
el material estudiado y se
refieren a la evidencia.

Actividades de aprendizaje

Pgina 11 de 14

El maestro modela para los estudiantes cmo hacer

recomendaciones orales o escritas sobre un texto,
pelcula o programa de TV. Usa historias conocidas
por los estudiantes, as como fragmentos de pelculas
o programas televisivos. Los estudiantes practicarn
unos con otros en grupos pequeos. Despus, los
estudiantes escribirn una crtica de un texto, pelcula
o programa segn el modelo.
Tcnica utilizada: Modelaje del maestro
Lea un texto informativo en voz alta. Permita a los
estudiantes tomar turnos para leer. (Usted determina
cuando cambia el lector). Cuando se encuentre una
palabra nueva, discutan como clase la palabra en el
contexto oracional en que se presenta. Utilice lo que
los estudiantes saben del contexto en que el autor
escribi el texto o el contexto escrito para determinar
el significado de la palabra o frase nueva.
El estudiante escribe un resumen de una pelcula,
programa educativo o documental. Explica cmo la
presentacin visual u oral ayud o impidi la
comprensin del tema.
Presente dos reseas de dos novelas que estn
relacionadas con los estudiantes y una hoja de trabajo
con preguntas guas. Incluya preguntas sobre la
estructura de los textos, la relacin entre el lenguaje
figurado y su significado, si aplica, los puntos clave y
otros. En parejas, los estudiantes leern los textos y
contestarn las preguntas. Camine alrededor del

Unidad 8.1: Todos somos autores y crticos

Espaol
4 semanas de instruccin

Pgina 12 de 14

saln contestando preguntas. Al final, repase las

preguntas con toda la clase y discuta cmo las
diferentes estructuras contribuyen al significado y el
estilo. Utilice un organizador grfico tipo tabla T para
recordar las diferencias entre los textos. Tambin,
discuta a qu conclusiones llegan, mientras sintetizan
la informacin. Modele qu tipos de preguntas
suscitan elaboracin durante la discusin.
Divida la clase en grupos pequeos. D a los grupos
un texto informativo, como por ejemplo, un artculo
sobre el medio ambiente de Puerto Rico. Entregu un
artculo diferente a cada grupo. Pdales que
determinen la idea central del texto, analicen su
desarrollo y provean un resumen objetivo a la clase.
Luego, pida que cada persona escriba una resea
crtica de su texto.
Provea un artculo sobre la poca o el evento del cual
escribi el autor. Pregunte a los estudiantes cmo esa
informacin contribuye a tener una comprensin ms
profunda del texto y del tema.
Reparta diversos textos informativos a los estudiantes
que trabajan en parejas. Pdales que resuman el texto
y anoten la informacin textual implcita y explcita
que sustentan sus interpretaciones y resmenes.
Invtelos a comparar y contrastar el propsito de la
misma informacin presentada a travs de diversos
medios como en una pelcula y el texto original.
Durante las actividades de lectura en voz alta, el
maestro repasar los indicadores de dominio de
lenguaje del mapa.

Unidad 8.1: Todos somos autores y crticos

Espaol
4 semanas de instruccin
ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)
Conexiones a la literatura sugeridas

Sueos y palabras Octavo Grado, Editorial Norma

o La resea, (pginas 122-123)
o Mtodos de expresin escrita (pginas 140-141)
o Subrayando un texto (pginas 150-151)
o La exposicin (pginas 292-293)
o La argumentacin (pginas 320-321)
o El borrador (pginas 348-349)
o Antologa; Comida plstica y mortal de Ralph Waldo Emerson (pg.369)
o Un seor muy viejo con unas alas enormes (fragmento) de Gabriel Garca Mrquez (pg.384)

Pgina web/Recursos para maestros de Espaol

Antologa de lecturas 8, Pensamiento y comunicacin, Editorial Plaza Mayor

o El eclipse, Augusto Monterroso (pginas 9-12)

Trinidad Gonzlez y Joseph Farrell

o Composicin prctica

Kimberly Nance
o Aprendizaje: Tcnicas de composicin

M. Stanley Whitley y Luis Gonzlez

o Gramtica para la composicin
Peridicos locales e internacionales

Recursos adicionales

Glosario (ver anejo: "Organizador Glosario")

Tipos de Conectores (ver anejo: 8.1 Recurso Tipos de conectores)

Resea de la pelcula Crepsculo (vampiros): http://drkantu-informa.blogspot.com/2009/04/resena-de-la-pelicula-crepusculo.html

Resea de la novela Historia de una gaviota y del gato que la ense a volar: http://cronica-efimera.blogspot.com/2013/03/resena-historia-de-una-gaviota-y-el.html

Modelos fundamentales para una resea: http://www1.uprh.edu/ccc/Espa%C3%B1ol/Los%20elementos%20fundamentales%20de%20una%20rese%C3%B1a/ESPA_LEFDUR.pdf

Pgina 13 de 14

Unidad 8.1: Todos somos autores y crticos

Espaol
4 semanas de instruccin
Tareas de desempeo
Nota: Utilice los documentos: 1) Estrategias de educacin diferenciada para estudiantes del Programa de Educacin Especial o Rehabilitacin Vocacional y 2) Estrategias de educacin diferenciada para
estudiantes del Programa de Limitaciones Lingsticas en Espaol e Inmigrantes (Ttulo III) para adaptar las actividades, tareas de desempeo y otras evidencias para los estudiantes de estos subgrupos.
Resea escrita
Despus de haber ledo y escuchado diferentes crticas de libros literarios, el estudiante escribe su propia resea de un libro, pelcula o programa de TV para comentar y explicar si les gust o no.
La resea incluir una sinopsis del libro, pelcula o programa de TV, los eventos principales y descripcin de los personajes, as como la opinin y recomendacin del estudiante.
Adems, investigar otras fuentes de informacin sobre el libro, la pelcula o el programa para representar otras perspectivas e incluir evidencias de estos recursos en su resea y presentacin.
Cada estudiante presentar oralmente su crtica sobre el libro, la pelcula o el programa de TV ante la clase. Puede emplear la tecnologa para hacer un blog para las reseas.
El estudiante incorporar el Proceso de escritura, segn aparece en el bosquejo en la seccin de Actividades. La versin final de cada composicin se evaluar por su coherencia, lnea de
pensamiento y estilo y por su correccin gramatical, acentos y ortografa.
Una resea informativa
Se explicar al estudiante cmo desarrollar el trabajo:
Escoge tu tema con ayuda del maestrorestaurante, grupo musical, pelcula, actividad, museo, obra de teatro.
Lee por lo menos 2-3 descripciones, crticas, artculos sobre el tema. Escribe un bosquejo con su introduccin, tesis, desarrollo. Incorporars todos los pasos del Proceso de escritura, segn
aparece bosquejado en la seccin de Actividades de aprendizaje. Puedes incluir las grficas para ayudar a la comprensin de la resea final.
Presenta la informacin en una forma que puedas convencer a tus compaeros de visitar el restaurante, comprar el CD, la actividad, lugar o lo que hayas reseado. Puedes crear un blog y tener un
intercambio en esta forma.
La versin final de cada resea se evaluar por su coherencia, lnea de pensamiento y estilo, por su correccin gramatical, acentos y ortografa.

Pgina 14 de 14