PROGRAMA DE LA ASIGNATURA DE

AYMARA I
1. INTRODUCCION

La Universidad Mayor de San Andrs como parte del pueblo forma profesionales
identificados con su realidad sociocultural. Es as que desde 1968 incorpora la enseanza
del Aymara como asignatura en las distintas facultades de esta Universidad.
La valoracin de las lenguas y culturas Andinas, as como la implementacin de la
Licenciatura en Lenguas Nativas es un hito importante dentro la Universidad. En este
contexto, tenemos la Escuela Ayllu de Warisata fundada en 1931 donde los educadores
indigenas de la zona andina impartan la enseanza bilinge respetando la lengua materna
(Aymara) frente al castellano, asumiendo la posicin de revalorizacin y desarrollo de la
identidad cultural.
Dentro de esta tendencia la UMSA por intermedio de la Carrera de Lingstica,
mencin Lenguas Nativas pone en marcha una educacin contestataria que aporte
significativamente al cambio de mentalidad y actitud con respecto a las culturas andinoamaznicas para que los profesionales desde su especialidad (puesto de trabajo) puedan
aportar con un trabajo cientfico en el contexto sociocultural.
Junto con la recuperacin de la voluntad de cambio, se hace necesario construir propuestas
para ese cambio ; propuestas que deben ser el resultado de profundos procesos reflexivos,
de sistematizacin de experiencias, de reconocimiento de errores, de esfuerzos colectivos
de Docentes y Estudiantes para ligar las necesidades internas con las exigencias sociales.
La meta, de manera general esta ya consensuada queremos y buscamos ser Excelentes. No
solamente la Universidad ms grande, la que forma el mayor nmero de profesionales, la
que produce ms del 70% de la investigacin ; adems consideramos que la mayora
queremos que nuestra UMSA, sea reconocida como la Universidad con los mejores
acadmicos, con el mayor rendimiento estudiantil , la excelencia de su docencia, la que
brinda las mayores opciones de Postgrado, la que investiga en el marco de las
problemticas regionales y nacionales y encuentra alternativas de solucin, la que
interacta con su medio como accin cotidiana. En fin, avanzar hacia la Excelencia
Institucional.
Asimismo consideramos que el conocimiento de la lengua Aymara permite
comprender la realidad lingstica y cultural del pueblo Aymara.
En este sentido y en vista de que actualmente la Carrera de Lingstica e Idiomas no
cuenta con un programa homegneo en lo que respecta a los docentes que dictan la materia
Aymara I y considerando que esta signatura llega a ser a una materia importante dentro la
Universidad puesto que se dicta en diferentes facultades de la misma, se hace necesario
elaborar un Plan Curricular de la asignatura de Aymara I para que se aplique a nivel general
en la Carrera de Lingstica e idiomas el mismo que debe contar con mtodos, contenidos, y
evaluacin acorde a la realidad actual y que responda a las necesidades de distintas
Carreras de la Universidad.
b) Objetivo
La facultad de humanidades y Ciencias de educacin tienen como objetivo
fundamental la defensa , el conocimiento y la conservacin del patrimonio y la identidad
cultural de Bolivia, as como el anlisis de fenmeno de la creatividad y el desarrollo cultural.
En base a los antecedentes expuestos anteriormente desarrollaremos el
presente trabajo que tiene por objetivo central:

- Proponer un proyecto curricular de la asignatura de Aymara como Segunda Lengua, para

mejorar las estrategias del proceso enseanza-apredizaje en la Carrera de Lingstica e
Idiomas.
Se busca la formacin de profesionales con conciencia crtica frente a la realidad ;
profesionales creativos, universales, pero con especial conocimiento de Bolivia y
profesionales en formacin y en investigacin.
3. DESARROLLO
Conforme a los niveles de concrecin del diseo Curricular que comprende los tres
niveles (macro, meso y micro) desarrollamos el diseo curricular de la asignatura de Aymara
I en base al tercer nivel de concrecin. El cual se plasma en los siguientes componentes :
objetivos, contenidos, actividades de desarrollo, metodologa y evaluacin.
Componente laboral : Los egresados en lingstica tienen un interesante campo de trabajo,
en las Carreras como docente.
Esa formacin le permitir competir con ventaja en el mercado de trabajo que requiere
conocimientos humansticos : asesoras en instituciones pblicas y privadas, medios de
comunicacin, centros de planificacin lingstica.
Investigacin : adems de la enseanza , el profesional debe estar preparado para la
investigacin en sus diferentes ramas, como un cientista cultural.
TITULO :
DISEO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA AYMARA I
FUNDAMENTACIN, PROBLEMA Y OBJETO DE ESTUDIO
La Universidad como centro de formacin de profesionales tiene la misin de
responder a las demandas de la Sociedad para dar soluciones a los problemas que emergen
a partir su confrontacin con los problemas prioritarios actuales y futuros del medio social
del cual forma parte.
Para la Universidad la misin asume principalmente un orientacin de tipo acadmico,
como es la formacin de recursos humanos y la produccin y difusin de conocimiento que
se concretan con la formulacin de problemas, objetivos de trabajo, contenidos
programticos y mtodos para el cumplimiento de metas y objetivos trazados. Las metas
hacen referencia a los resultados que se espera alcanzar en un plazo previsto. Los objetivos
se conciben como los instrumentos que en diferentes etapas sirven para alcanzar las metas.
El modelo Histrico Cultural, que se aplicar en esta asignatura, se fundamenta en la
direccin y regularidades del proceso de asimilacin del conocimiento. Adems este modelo
se fundamenta en la organizacin terico de los contenidos de la materia , como tambin de
los trabajos prcticos, donde el estudiante desarrolla las habilidades de saber, hacer,
conocer y adquirir nuevos conocimientos en base a los conocimientos previo . Los
elementos esenciales en este modelo son: los Objetivos, los Contenidos, lo Mtodos y la
Evaluacin.
La tendencia del Modelo Histrico Cultural ( planteada por Vigotski , 1989) se basa en
la actividad como criterio para lograr la formacin profesional a partir del entorno social del
estudiante. El aprendizaje se desarrolla a travs de la solucin de problemas que se da
entre la mediatizacin de sujeto y objeto.
Segn, el modelo de Anlisis integrado de Posner 1998, debe tomarse en cuenta los
propsitos implcitos y explcitos de los individuos y de satisfaccin de las demandas de
contexto e identificar las metas y prioridades del programa curricular que va a desarrollarse,

como tambin identificar la comunidad educativa, los profesores, los estudiantes y los
administrativos.
Asimismo Piaget 1955, plantea que el aprendizaje consiste en un conjunto de
mecanismos que el organismo pone en movimiento para adaptarse al medio ambiente. El
aprendizaje es un proceso vital y personal de formacin de esquemas y estructuras
mentales, a travs de experiencias significativas que posibilitan comportamientos nuevos de
adaptacin del sujeto en y con la realidad. Por su parte Ausbel 1987, aporta con tres
conceptos al constructivismo : 1) los conocimientos previos de los alumnos, 2) el aprendizaje
significativo y 3) los estilos de aprendizaje.
En la enseanza-aprendizaje del idioma Aymara I como segunda lengua carece de un
diseo curricular general para los docentes que dictan esta asignatura . As como ser : los
objetivos, seleccin de los contenidos, metodologa y medios didcticos , no responden a la
realidad y a las necesidades del futuro egresado.
OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA DE AYMARA I
El estudiante es capaz de desarrollar las habilidades de comunicacin oral, audicin, lectura
y escritura en la adquisicin del Aymara como segunda lengua.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Los objetivos especficos de la asignatura sern de tipo instructivo, educativo y
desarrollador.
Objetivos Instructivos : Estos se darn en cuatro reas.
Audicin.- El estudiante debe reconocer los sonidos (fonemas del idioma Aymara)
difereciandolos con otros idiomas.
Comunicacin oral: El estudiante debe realizar saludos, preguntar sobre personas y objetos,
nombra los colores y habla sobre el tiempo y el espacio. Utiliza el tiempo presente y pasado
en forma bsica.
Lectura: Estudiante lee y comprende textos escritos en tiempo presente y pasado.
Escritura: el estudiante construye dialogos acerca de los colores del cuerpo humano
Objetivos Educativos
- El estudiante reconocer y valorar la lengua Aymara.
- Desarrollar responsabilidad y compromiso durante el desarrollo del curso.
- Trabajar en grupos para socializarse y adquirir valores de solidaridad y cooperacin en
la solucin de problemas.
Objetivos Desarrolladores
* Aprendera a trabajar en grupos.
* Presentar exposiciones individuales y grupales.
* Preparar materiales como ser lminas, papelografos, etc.
CONTENIDOS
Los contenidos a desarrollarse estn explicitados en las siguientes dos pginas.
METODOLOGIA
El presente programa de enseanza-aprendizaje del Idioma Aymara I esta basado en
el mtodo comunicativo que permite desarrollar las habilidades comunicativas del
estudiante. Donde el educando desarrolla las destrezas de escuchar, hablar, leer y escribir .

El enfoque comunicativo abre una perspectiva mas amplia sobre la lengua considera
la lengua no solo en funcin de sus estructuras (gramtica y vocabulario), sino tambin de
las funciones comunicativas que cumple. Al mismo tiempo abre una perspectiva sobre el
aprendizaje de las lenguas, en concreto nos hace ser mas conscientes sobre como
manipular las estructuras de la lengua Aymara.
Tcnicas
entre las tcnicas a utilizar para la enseanza de esta asignatura tendremos :
a) Ejercicios de audicin. El profesor pronuncia los ejercicios y el estudiante repite y asimila
los sonidos que escucha.
b) ejercicios de reconocimiento. El estudiante una vez que se reconoce un sonidos, palabras
y oraciones, realiza una seal que confirma el conocimiento de dichos sonidos,
palabras y oraciones.
c) Ejercicios de produccin : Una vez que los estudiantes son capaces de imitar los sonidos,
se le pide que pronuncien palabras en forma espontanea.
d) Graduacin de dificultades : Se debe empezar por las letras del alfabeto, luego la
construccin de palabras y posteriormente realizar oraciones y dilogos. Del mismo
modo se debe proceder con el empleo de los tiempos verbales.
Entre otras tcnicas a utilizarse estn las siguientes :
- Exposicin del tema realizado por el docente.
- Dilogos simultneos en forma grupal (juego de roles).
- Dinmica de grupos.
Medios
Los materiales didcticos de enseanza a emplearse son :
- Cuadros didcticos.
- Laminas
- Papelografos.
- Radio grabadora y cassettes.
- Pizarra y marcadores de agua.
- Videos
- Textos de apoyo, revistas, peridicos , cartillas y tarjetas.
EVALUACION
La evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje es un proceso de recoleccin
de informacin que permite valorar el rendimiento progresivo y el final de los aprendizajes
en funcin de los objetivos propuestos en los contenidos programticos de la asignatura que
conduce a la toma de decisiones pedaggicas (Gua pedaggica : 1997 : 88).
El proceso de aprendizaje se evaluar bajo los siguiente criterios :
La evaluacin diagnstica permite conocer el grado de conocimiento que tienen los
estudiantes en la asignatura, que sirven de pre-requisito para el proceso de enseanza
aprendizaje que se desarrollar en la materia. Esta evaluacin no ser motivo de
ponderacin, sino de orientacin de todo proceso a desarrollarse. Ser una evaluacin
inicial que permita detectar aptitudes de los estudiantes, nivel de conocimiento y nivel de
motivacin.
La evaluacin formativa sirve para controlar y reorientar el rendimiento progresivo del
estudiante. Se fundamenta principalmente en las actividades de auto-evaluacin y la
observacin del desempeo estudiantil del proceso de enseanza aprendizaje.
La evaluacin sumativa sirve para asignar un calificacin oficial al estudiante por su
rendimiento en la asignatura. Adems se fundamenta en los resultados obtenidos a travs
de distintos instrumentos, de acuerdo con las modalidades establecidas en la asignatura, as
tambin se tomar en cuenta la participacin y colaboracin en el aula.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Consideramos que el presente trabajo ser de utilidad para los docentes del Area de
Lenguas Nativas que dictan la materia de Aymara I, puesto que permitir mejorar la
enseanza aprendizaje significativo de la lengua. Al mismo tiempo este trabajo permitir que
los docentes reflexionen sobre el diseo curricular de asignatura propuesto en este trabajo.
Tambin es un aporte a la Carrera que lograr que esta asignatura se dicte en forma
homogenea en todos los paralelos que se imparte la asignatura de Aymara.
BIBLIOGRAFIA
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Aru Anta
AUSUBEL, D. Y Otros.
cognoscitivo
COLL, Cesar y Otros.
HARDMAN , M. y Otros.
JACHA SARTA
PIAGET, J.
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Psicologa
Educativa :Un
punto
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El constructivismo en el aula. 1993. Barcelona.
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