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puede ser vista tambin como una enorme oportunidad de abrir nuevos cauces de accin
y mejores posibilidades de vida y felicidad.
En este trabajo se aborda la temtica de las necesidades educativas especiales
desde una perspectiva general. Se ofrecen una serie de conceptos, Adems de valorar las
necesidades de aprendizaje que afronta esta poblacin especial de nuestra sociedad.
Por ltimo, se intenta facilitar la comprensin de la atencin educativa del adulto
como un proceso continuo, con motivaciones especiales y caractersticas diferentes al
resto de la sociedad.
Objetivos
Objetivo Fundamental
Establecer la importancia de las necesidades educativas del adulto
Objetivos Especficos
Promover la Educacin de los Adultos.
Clasificar los tipos de necesidades educativas de los adultos partiendo de si las
bases son psicolgicas, sociolgicas o pedaggicas.
Conceptualizar sobre las necesidades educativas en el adulto
Conceptualizar la importancia de la educacin en el adulto mayor
entender la importancia que tiene la educacin en el adulto sus necesidades e
importancia de los mismos.
Analizar las caractersticas especiales de aprendizaje del Adulto
Metodologa
Para realizar esta investigacin se us el mtodo deductivo-descriptivo. Se usaron fuentes
secundarias, tales como libros, enciclopedias, diccionarios y navegacin en la web.
Tcnica de Investigacin
La tcnica de investigacin que se aplic fue el anlisis documental.
el grupo de edad que atiende el nivel bsico regular. Esta educacin es, adems de
obligatoria, gratuita y universal para todos los habitantes del pas.
El adulto, desde un punto de vista biopsicosocial, es toda persona (hombre o
mujer) que ha alcanzado la madurez orgnica y psicolgica; en lo social ejerce derechos y
cumple deberes ciudadanos, y econmicamente podra estar incorporado a las
actividades productivas.
En el aspecto legal, en la Repblica Dominicana se considera adulto todo
ciudadano que haya cumplido 18 aos de edad, o que sin haberlos cumplido est o haya
estado casado.
Las mujeres, por su parte, han tenido an menos oportunidades que los hombres; y
en su posicin respecto a stos reproducen las relaciones histricas de subordinacin, las
cuales se expresan, en condiciones de marginalidad, en cierto grado de esclavitud y a
travs de diferentes mecanismos. A las tareas hogareas, se les agregan en muchos casos,
labores de produccin de diferentes tipos, lo que determina que su jornada de trabajo se
multiplique, sin contar otras responsabilidades que socialmente se les asignan.
1.2 Concepto de necesidad.
Existen muchas definiciones de necesidad, las cuales, an cuando corresponden a
diferentes fuentes consultadas, presentan ideas comunes. A continuacin se citan algunas
de ellas, con el fin de llegar a un concepto lo ms amplio posible:
El Diccionario de la Real Academia Espaola la define como:
Impulso irresistible que hace que las causas obren infaliblemente en cierto sentido.
Aquello a lo cual es imposible sustraerse, faltar o resistir.
Carencia de las cosas que son menester para la conservacin de la vida.
Falta continuada de alimento que hace desfallecer.
Especial riesgo o peligro que se padece, y en que se necesita pronto auxilio.
Evacuacin corporal de orina o excrementos.
1.3 Concepto de Educar, Dirigir, encaminar, doctrinar
Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del nio o del
joven por medio de preceptos, ejercicios.
Desarrollar las fuerzas fsicas por medio del ejercicio, hacindolas ms aptas para
su fin.
Perfeccionar, afinar los sentidos.
Ensear los buenos usos de urbanidad y cortesa.
1.4 Necesidades
reaccionan contra ellas. Para que una persona obtenga la autorrealizacin debe satisfacer
muchas necesidades previas para que stas no interfieran ni utilicen energas que estn
abocadas a este desarrollo.
Dentro de estas se encuentran las necesidades de satisfacer nuestras propias
capacidades personales, de desarrollar nuestro potencial, de hacer aquello para lo cual
tenemos mejores aptitudes y la necesidad de desarrollar y ampliar los metamotivos
(descubrir la verdad, crear belleza, producir orden y fomentar la justicia)
concepto, cmo enfrentar los problemas es una tareas que no debe olvidar la educacin
en el adulto mayor.
Es importante que se vea el proceso de educacin como posibilidad de lograr salud
en el adulto mayor tanto psquico como fsico, como la forma de legar elementos tcnicos
y fomentar en envejecientes conceptos y pautas de conducta, derivadas de las propias
discusiones, experiencias y confrontacin con otros adultos mayores. Esto resulta de
relevancia para conservacin de su salud.
Es innegable que al presentarse un estado de bienestar fsico el sujeto tendr
mayores posibilidades de experimentar bienestar psicolgico que si est enfermo y
viceversa, de ah que la educacin en el adulto mayor deba tener en cuenta varias esferas
de trabajo.
2.3 La Motivacin y sus Efectos en la Educacin del Adulto
La motivacin se vincula con las necesidades. La motivacin para aprender en la
edad adulta se encuentra especialmente interrelacionado con la satisfaccin de sus
necesidades, pues se hace patente cuando existe una necesidad insatisfecha. Se entiende
por necesidad la discrepancia existente entre la situacin real y la deseada, susceptible de
ser eliminada o reducida por medio de la aplicacin de intervenciones apropiadas.
Se entiende por motivacin aquel estado o disposicin del individuo que lo inclina
a cierto comportamiento o a la consecucin de determinadas metas. La motivacin que
adquiere el ser humano est en continua reorganizacin y con diversos matices en funcin
del aprendizaje y de la estructura personal del sujeto, as como de las condiciones del
ambiente. La motivacin es una condicin bajo la cual, la enseanza que reciben los
adultos aumenta sus posibilidades de efectividad.
proceso; los adultos buscamos los conocimientos para desarrollar las habilidades que
necesitamos aplicar a situaciones o problemas a los que nos confrontamos en la vida real
en nuestras actividades y labores cotidianas. La perspectiva del tiempo en nosotros los
adultos cambia, hacia individuos que buscamos conocimientos para una aplicacin de
manera inmediata, que vaya de la mano con los objetivos de nuestras actividades o para
las empresas para las cuales trabajamos.
3.6 Caractersticas del Aprendizaje de los Adultos
Entre las principales condicionantes del aprendizaje de adultos encontramos:
a) Forman grupos heterogneos en: edad, intereses, motivaciones, experiencia y
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
aspiraciones.
El papel de estudiante es marginal o provisional.
El inters general gira en torno al ascenso laboral, al bienestar, a la autoestima.
Los objetivos son claros y concretos, elegidos y valorizados.
Los logros y xitos sern deseados intensamente o con ansiedad.
f. Existe preocupacin por el fracaso.
Posible susceptibilidad e inseguridad ante las crticas.
A menudo arrastra el peso de experiencias de aprendizaje frustrantes que le
primera vez problemas reales y es donde verdaderamente conoce el camino hacia el bien
o hacia el mal. Es decir, mediante el proceso educativo y una familia como apoyo
incondicional, construiremos una sociedad ms justa y equitativa, en donde se nos haga
entrega de la riqueza cultural asegurando as nuestra propia existencia.
Aristteles deca: "Lo que tenemos que aprender lo aprendemos hacindolo.". Por
su parte Platn: "El que aprende y aprende y no practica lo que sabe, es como el que ara y
ara y no siembra."
Aprender significa incorporar algo desconocido al acervo que cada uno tiene en su
inventario personal de herramientas con las que cuenta para dominar algn aspecto de la
realidad. Lo desconocido implica una cuota de riesgo, de aventura, de esfuerzo y de
satisfaccin posterior cuando uno comprueba que super el obstculo. Estas emociones:
temor, desafo, desconcierto, confusin, alegra estn vinculadas al aprendizaje en
cualquier orden de la vida.
La escuela tiene por propsito armar dispositivos de enseanza sistemtica, tiles
y aplicables en nuestra vida diaria.
Conclusiones
La educacin en el adulto es una necesidad psico-social y debe ir dirigida al
desempeo de diferentes roles y a la bsqueda de un nuevo espacio en la sociedad.
Al ser de carcter prioritario, podemos decir, que si el adulto no realiza esta
necesidad educativa en su vida, se considerar como un ser incompleto e incapaz de
realizar sus metas y objetivos.
La educacin en la tercera edad debe partir de que sea ofrecida a los adultos
mayores para conservar su autosuficiencia, la adaptacin social, forma de mantener el
vnculo con el desarrollo social actual. Debe sentirse informado, como un hombre de su
tiempo sobre la evolucin del mundo actual. Se debe tener en cuenta la profundizacin en
la bsqueda de mtodos idneos para transmitir mensajes que enseen y eduquen,
ajustados a esta etapa de la vida. Adems de esto debe demostrarse que la posibilidad de
aprender en el hombre existe a lo largo de la vida, en mayor o menor grado.
Mediante la educacin en la tercera edad puede lograrse que el anciano se
encuentre interesado en el futuro, que se sienta parte de la sociedad, con funciones y roles
sociales. Los centros de salud, centros educativos, familias, comunidades son agentes
importantes que en su interaccin con el anciano pueden trabajar en su estimulacin y
preparacin en esta etapa.
Despus de finalizar tan importante trabajo, puedemos concluir que nos a sido de
gran valor de aprendizaje, obteniendo la informacin por medio de investigacin.
Ha sido para mi y mi grupo de mucho provecho porque juntos hemos visto la importancia
de la educacin en el adulto.
Recomendaciones