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INTRODUCCIÓN
La armonización de los contenidos formales con la propia estructura social andaluza obliga a
potenciar las peculiaridades culturales de nuestra Comunidad Autónoma.
Al menos cuatro subsistemas culturales confieren una particular identidad a nuestra
autonomía: Identidad Geográfica, Identidad Histórica, Identidad Lingüística e Identidad
Artística.
OBJETIVOS
Primera Sesión.-
1.- Visualización de las películas del C.E.P. “El Fandango” I y “El Fandango II
Segunda Sesión
Tercera Sesión:
a).- Partiendo de que los alumnos ya conocen el compás de tres tiempos, marcar
dicho compás haciendo más fuerte el primer tiempo de dicho compás:
1 2 3, 1 2 3, 1 2 3...............
Primero marcarlo con palmas, y una vez conseguido, marcarlo con los
nudillos de la mano en la mesa.
pa parrá parrá
pa parrá parrá
pa parrá parrá
Al principio es muy probable que les cueste bastante trabajo ejecutar estos
movimientos, ya que los dedos no estarán acostumbrados a este ejercicio; pero
una vez que lo hayamos repetido varias veces, cuando comiencen a hacerlo
con un poco de agilidad, estamos seguros de que empezará a gustarles, ya que
es una forma de marcar un compás que a los niños suele resultar llamativa y
en cierto modo espectacular, máxime hecha por ellos.
Cuando los niños hayan aprendido la mecánica de estos golpes tendremos que
conseguir, por un lado, que todos los golpes suenen al mismo tiempo, y por
otro, que no aceleren el ritmo, una tendencia que se da normalmente al marcar
un compás.
b).- Una vez conseguida la armonización del compás, se acompaña con los
toques de guitarra hechos por el profesor.
c).- Se realiza una audición del fandango, escuchando una cinta de cualquier
fandango “Cané”, cantada a coro, acompañada con la guitarra y haciendo
compás con los alumnos.
Acero,
calle Real del Alosno,
con sus esquinas de acero.
Es la calle más bonita
que rondan los alosneros,
cuando la luna se quita.
Los alumnos la copian en el cuaderno y la memorizan.
e).- Una vez copiada la letra y memorizada, se le enseña la música del fandango, y
seguidamente de le indica a los alumnos que se van a marcar tres compases de
inicio y al que hace cuatro se empieza a cantar todos juntos a coro.
Acero
Calaña ya no es Calaña
Calaña ya no es Calaña
Que es un segundo Madrid
Quien ha visto por Calaña
Pasar el ferrocarril
¡ay! a las dos de la mañana.
Calaña ya no es Calaña
Calaña ya no es Calaña
Cuarta Sesión
Quinta Sesión
Sexta Sesión
LA COSTA:
• Huelva
Séptima sesión
Asistir a una Peña Flamenca e intentar ver una actuación en directo de interpretación
de fandangos
MATERIALES
- Guitarra.
- Radio-cassette.
- Cintas de Fandangos.
- Videos de Fandangos del C.E.P.
- Panderetas y panderos
- La voz y elementos corporales
- Aula de música.
Se procurará una evaluación continua de las actitudes de los alumnos /as hacia el
Fandango.
La evaluación estará basada en la observación directa del profesor sobre la realización
de los ejercicios propuestos, la participación y el interés de los alumnos /as. Se tendrá en
cuenta los trabajos de investigación presentados y la participación en el trabajos de grupo
sobre el Fandango.
Aspectos a observar:
- Reconoce los Fandangos entre distintos fragmentos de rumba pasodoble, Sevillanas, etc...
- Acompaña Fandangos adecuando el pulso y la acentuación a grupo.
- Es capaz de contar los compases que está escuchando.
- Clasifica un Fandango según tu tema.
- Reconoce los tipos de Fandangos estudiados.
- Cita a los artistas y grupos más representativos en este campo.
- Canta, acompaña, baila o se expresa corporalmente con ritmos de Fandangos.
- Muestra interés por los nuevos descubrimientos
- Mantiene una actitud de escucha activa en las audiciones.
- Coopera en los trabajos en grupo.
- Auto evaluación del alumno sobre sus aprendizajes
- Auto evaluación de los equipos sobre la preparación del trabajo realizado.
ACTIVIDADES A REALIZAR
PARA CONTESTAR
PARA HACER
PARA PRACTICAR
PRÁCTICA DE COMPASES
Ahora vamos a hacer lo mismo con este otro ritmo, pero palilleando sobre la
mesa los tiempos 2 y 3. Lee al mismo tiempo que haces el compás.
Los compases anteriores tenían ................ tiempo. De ellos el .......................
tiempo era más fuerte, es decir, iba ACENTUADO. Los tiempos 2 y 3
sonaban más ...................
Esos compases que tienen tres tiempos se llaman compases de ................... o
compases ternarios.
Este tipo de compás es el que se da en las ..................................... y en
los ..........................................................
Búscate ahora un tambor o pandereta. Marca el compás siguiente con ese
instrumento:
ORGANIZACIÓN