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la
relacin
entre
habilidades
emocionales
sociales
con
el
integrado
de
cuatro
dimensiones:
intrapersonal,
interpersonal,
adaptabilidad, manejo del estrs. Los resultados de este estudio mostraron que las
dimensiones estudiadas son factores de gran peso en el xito acadmico. Sin
embargo, tambin aceptan que la inconsistencia con otros hallazgos similares en
investigaciones previas, se debe a problemas metodolgicos, lo cual representa
Actitud Positiva
Como ya se dijo, la actitud es la posicin con la que afrontamos y respondemos a
cada situacin en la vida (Seplveda, 2003), pues involucra pensamientos y
creencias que tenemos acerca de nosotros mismos y de las situaciones que
vivimos. En este sentido, la actitud positiva es, bsicamente, la confianza que
tenemos en nosotros mismos y la capacidad que poseemos para resolver cada
una de las situaciones que se presentan en nuestra vida de una manera
satisfactoria.
Y como tutores, nos hemos preguntado qu es lo que nos despierta esa actitud
positiva en el aula? en qu nos inspiramos? cmo nos perciben nuestros
tutorados? La actitud positiva de los profesores parece ser mayor cuando ellos
tienen recuerdos favorables como estudiantes (Forrer, 2001).
En el proceso de transmitir el conocimiento, las instituciones educativas tambin
transmiten los valores con los cuales stas y la sociedad han crecido, mismos que
los profesores interpretan y mantienen (Jones Rich, 1974). Entonces parece
importante conocer cmo perciben los alumnos la actitud positiva del profesorado.
Esto es, no hay manera ms efectiva de ensear a los alumnos a cuidarse, sentir
y relacionarse que los maestros se cuiden, sientan se relacionen (Jones Rich,
1974) De aqu que el presente trabajo describa la actitud positiva del docente
desde la perspectiva de los alumnos, pues sta es la realidad que ellos viven, y no
la que nosotros decimos vivir.
Ejemplo de ello es el estudio realizado por Haslett (2001). Utilizando escalas de
diferencial semntico, mide la percepcin que los alumnos tienen en relacin a la
actitud positiva de los maestros, con una muestra de 667 estudiantes de segundo
ao de secundarias, misma que correlaciona con el aprovechamiento y el sexo.
Los resultados demostraron que aquellos estudiantes con bajos promedios
tuvieron significativamente poca actitud positiva hacia los maestros, aunque esto
tambin puede deberse a que un clima educativo negativo propicia un bajo
aprovechamiento. Las mujeres tuvieron actitud ms positiva hacia los maestros
que los hombres, lo que puede deberse a que los hombres llegan a tener mayor
nmero de contactos negativos con los profesores.
H3
METODOLOGA
Se trata de un estudio exploratorio y descriptivo, aplicando un diseo no
experimental, pues ni hubo grupo control ni tratamiento alguno, adems de que la
medicin se realiz en un nico momento, tomando como factor de comparacin
la presencia o ausencia del ProInsTA.
Muestra
La muestra no probabilstica se integr de 97 tutorados y alumnos que estudian en
la Facultad de Contadura y Administracin de la Universidad Autnoma del
Estado de Mxico, presentando las siguientes caractersticas. El 53% de los
participantes son hombres y el 47% mujeres. En cuanto a la edad, el 54% tienen
entre 17 y 19 aos, el 33% entre 20 y 22 aos, y, el 12% entre 23 y 25 aos. 50%
cursan el primer semestre, 20% el tercero y el resto (30%) noveno semestre, con
promedios de edad 19, 20 y 22 aos, respectivamente. El promedio global de
edad es de 20 aos (d.e. 2.06).
Por el avance de instrumentacin del ProInsTA en este organismo acadmico, el
70% de la muestra (alumnos del primero y tercer semestres de las licenciaturas de
Por su parte, los alumnos se perciben con alto sentido del humor (x=8.3093) y
estn satisfechos con su imagen personal (x=8.2577), aunque parece ser que hay
cabida para reforzar su creatividad (x=7.5052), su reconocimiento (x=7.7216) y su
entusiasmo hacia el estudio y la vida. He aqu una fuente de oportunidades para el
quehacer del tutor del ProInsTA, ya sea mediante sesiones grupales o
individuales, sin llegar a convertirnos en terapeutas, pero s con el pleno
convencimiento de que podemos acompaar a quienes inician una nueva etapa en
su preparacin profesional.
Finalmente, al abordar la tercera hiptesis, se confirma que el aprovechamiento
acadmico s es diferente entre hombres y mujeres (F=10.353, sig .002), lo cual
coincide con los hallazgos de Haslett (2001). Sin embargo, en cuanto a la actitud
positiva tanto de alumnos como de profesores no sucede lo mismo.
Particularmente el factor inclusin o no en el ProInsTA, obtiene una razn F de
3.365, aunque con una significancia de .070. Esto es, resulta necesario recabar
mayor evidencia para
10
TABLA No. 1
CORRELACIN ENTRE LAS DIMENSIONES INDICADAS DE ACTITUD POSITIVA Y PROMEDIO (N=97)
DIMENSION
1. Actitud del alumno
2. Sentido del humor del alumno
3. Entusiasmo del alumno
4. Imagen personal del alumno
5. Creatividad del alumno
6. Efectividad de trato del alumno
con los dems
7. Disposicin y tolerancia del
alumno
8. Elogios que recibe el alumno
9. Actitud del profesor
10. Sentido del humor del profesor
11. Entusiasmo del profesor
12. Imagen personal del profesor
13. Creatividad del profesor
14. Trato a los alumnos
15. Paciencia e Inters a los
alumnos
16. Reconocimiento a profesores
17. Promedio
** p>.01 y * p>.05
2
3
31* 58
*
**
29
**
4
42
**
35
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44
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5
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-
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32
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9**
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11
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-
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36
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**
-
15
-
16
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17
19
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25
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52
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28
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52
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12
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4** 30
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43 50
** **
36 57
** **
41 56
** **
43 38
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47 33
** **
32
**
13
8
3
10
4
7
1
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TABLA No. 2
Promedios obtenidos de los elementos medidos en Actitud Positiva
ACTITUD POSITIVA DEL ALUMNO (Confiabilidad .8681)
Dimensin
Cmo califico mi actitud actual
Sentido del humor
Entusiasmo hacia el estudio y la vida
Imagen personal
Creatividad
Efectividad en el trato con los dems
Disposicin y tolerancia hacia los dems
Reconocimientos recibidos
ACTITUD POSITIVA DE LOS PROFESORES (Confiabilidad .8638)
Cmo califico la actitud de mis profesores
Sentido del humor
Entusiasmo del profesor para participar y ser activo en clase
Imagen personal
Creatividad
Trato a los alumnos
Paciencia e inters hacia los alumnos
Reconocimiento a los profesores
Promedio
7.8660
8.3093
7.7010
8.2577
7.5052
7.8333
7.8814
7.7216
Desviacin Estndar
1.5044
1.4886
1.6843
1.6538
1.4728
1.1301
1.1406
1.3673
7.9485
7.0722
7.1237
8.3402
7.7835
7.9072
7.9588
7.1856
1.0643
1.7810
1.7575
1.2820
1.3168
1.1373
1.3222
1.5023
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