Autogestin

Profesor: Hernan Riveros

Camila Valencia
Ingeniera en Prevencin de Riesgos, seccin 916.
30 de junio de 2015

NDICE
INTRODUCCIN
1. Seleccin de asignatura
1. Descripcin de la asignatura
1.1. Caractersticas tcnicas
1.2. Metodologas
1.3. rea de estudio.
1.4. Dificultades
2. Informacin sobre la primera calificacin
2.1. Contenido de evaluacin y formato
2.2. Causas del la calificacin.
2.3. Aprendizajes ms importantes logrados.
3. El aprendizaje
3.1. Definicin
3.2. Tipos de aprendizajes
3.2.1. Aprendizaje repetitivo o memorstico
3.2.2. Aprendizaje receptivo
3.2.3. Aprendizaje por descubrimiento
3.2.4. Aprendizaje significativo
3.2.5. Aprendizaje observacional
3.2.6. Aprendizaje latente
3.2.7. Aprendizaje de mantenimiento
3.2.8. Aprendizaje innovador
3.2.9. Aprendizaje visual
3.3. Problemas
3.4. Estrategias de superacin cognitiva.
4. Bsqueda Electrnica
4.1. Contaminacin Ambiental
4.1.1. Contaminacin del aire
4.1.2. Contaminacin de suelos
4.1.3. Contaminacin de Residuos
4.1.4. Contaminacin por Ruido
CONCLUSIN
BIBLIOGRAFA

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INTRODUCCIN
En este trabajo se analizar primeramente una asignatura de la malla de la carrera
de prevencin de riesgos de la universidad tecnolgica de chile INACAP, dando a
conocer la carrera, nombre del jefe de carrera, asignatura, lnea formativa, nombre
de profesor, horario, total horas de clases semanales y seccin, caractersticas
tcnicas metodologa, rea de estudio, sealando las dificultades que se
presentan para el desarrollo de esta. Se indicar cual ha sido la calificacin de la
primera evaluacin de esta asignatura, sealando que contenidos se evaluaron y
con qu formato, las causas del por qu se obtuvo esa calificacin y los
aprendizajes ms importantes logrados. Este anlisis ayudar al estudiante a
realizar una retroalimentacin de la asignatura tomando en cuenta sus
conocimientos ms dbiles de la asignatura con el fin de mejorarlos. Otro aspecto
a considerar es la profundizacin sobre la asignatura de Medicina del trabajo el
cual ser la asignatura a analizar en esta parte del trabajo.
Luego se realizara un anlisis sobre el aprendizaje explicando el concepto, tipos
de aprendizajes, estilos y problemas con los que se enfrentan los alumnos y lo que
les impide aprender desde un punto de vista cognitivo. Se describirn las
estrategias para superar los problemas de aprendizaje universitario. Se analizaran
las estrategias de estudio individual y/o grupal que utilizan los alumnos para
preparar una prueba o exposicin. Esto ayudar al alumno a identificar cules son
sus formas de aprendizaje y estudio adquiridas por la educacin o desarrolladas
por s mismos.
Por ltimo se realizara la bsqueda de dos libros en el portal Merloto y Millenium
sobre el tema Contaminacin Ambiental, adems se buscara informacin
relacionada con este tema con el fin de profundizar sobre un tema importante para
la carrera de prevencin de riesgos y por otro lado aprender a usar el buscador de
libros de la Universidad tecnolgica de Chile INACAP.

1.

SELECCIN DE ASIGNATURA

Se selecciona una asignatura de la malla de tu carrera para trabajar en ella con

estrategias de estudio.
Carrera: Ingeniera en Prevencin de Riesgo Calidad y Medio Ambiente
Nombre jefe de carrera: Miriam Bustamante Plaza
Asignatura: Medicina del Trabajo
Lnea formativa, contenido:
Unidad 1, La Clula y Medicina del Trabajo
Unidad 2, Sistema Nervioso y rganos de los Sentido
Unidad 3, Sistema Cardiovascular y Respiratorio
Unidad 4, Sistema Osteoarticular y Muscular
Unidad 5, Sistema Digestivo y Excretor
Nombre del profesor/a: Ingrid Araya
Horario: Jueves (19:00 a 20:30) y Viernes (21:25 a 23:40)
Total horas de clases semanales: 3horas 45min
Seccin: 916

1. DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La medicina del trabajo es la integridad del entorno para evitar que sea daado
como consecuencia de las circunstancias o efectos del trabajo.
1.1.

Caractersticas tcnicas

Medicina del trabajo es una asignatura lectiva del rea de la especialidad

orientada a entregar al estudiante conocimientos que permitan identificar la
anatomofisiologa de los sistemas orgnicos del ser humano, y sus tcnicas de
primeros auxilios, vinculadas con urgencias laborales, que permitan al alumno
reconocer la semiologa y semitcnica de las enfermedades presentes en las
actividades laborales.
1.2.

Metodologas

La Medicina del trabajo es una especialidad mdica que tiene los principales
mtodos de estudio:
El estudio y la prevencin del riesgo que puede afectar a la salud humana como
consecuencia de las circunstancias y condiciones del trabajo
El estudio de la patologa de origen laboral, en sus dos grandes vertientes de
accidentes de trabajo y enfermedades profesionales y, en su caso, la adopcin de
las medidas necesarias de carcter teraputico y rehabilitador.
El estudio de la valoracin pericial de las consecuencias que tiene la patologa
laboral para la salud humana, en particular en el caso de las incapacidades.
1.3.

rea de estudio.

Bsicamente el contenido de la medicina del trabajo se divide en cuatro grandes

reas: rea de prevencin, rea clnica, rea de organizacin y conocimientos
empresariales y rea de formacin bsica.
1.4.

Dificultades

La formacin del mdico especialista en Medicina del trabajo debe asegurar que
posee conocimientos suficientes que le capaciten.

2. INFORMACIN SOBRE LA PRIMERA CALIFICACIN

2.1.

Contenido de evaluacin y formato

2.2.

Causas del la calificacin.

2.3.

Aprendizajes ms importantes logrados.

3. EL APRENDIZAJE
3.1.

Definicin

Segn Robbins, el aprendizaje es cualquier cambio de la conducta, relativamente

permanente, que se presenta como consecuencia de una experiencia. Segn
Kolb, el aprendizaje sera la adquisicin de nuevos conocimientos a un grado de
generar nuevas conductas.
3.2.

Tipos de aprendizajes

3.2.1. Aprendizaje repetitivo o memorstico

Se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o
relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los
contenidos.
3.2.2. Aprendizaje receptivo
En este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita comprender el contenido para
poder reproducirlo, pero no descubre nada.
3.2.3. Aprendizaje por descubrimiento
El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus
relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
3.2.4. Aprendizaje significativo
Es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los
nuevos, dotndolos as de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

3.2.5. Aprendizaje observacional

Tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra
persona, llamada modelo.
3.2.6. Aprendizaje latente
Aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se
demuestra hasta que se ofrece algn incentivo para manifestarlo.
3.2.7. Aprendizaje de mantenimiento
Descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la adquisicin de criterios, mtodos y
reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes.

3.2.8. Aprendizaje innovador

Es aquel que puede soportar cambios, renovacin, reestructuracin y
reformulacin de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los
antiguos.
3.2.9. Aprendizaje visual
Las personas que utilizan el sistema de representacin visual ven las cosas como
imgenes ya que representar las cosas como imgenes o grficos les ayuda a
recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un tema a otro
favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de aprendizaje social.
Asimismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona visual que percibe las
cosas individualmente. Se da al observar el comportamiento de otra persona,
llamada "modelo"

3.3.

Problemas

El paso de la enseanza media a la enseanza universitaria puede significar una

vida nueva en otro lugar, alejarse de familia y amigos, asistir a clases y distribuir
tiempo y recursos materiales en forma eficiente. Entre ambos niveles de
enseanza existe una gran diferencia de exigencias: en la Universidad aparece
falta de controles para asistir a clases y tener los apuntes al da, en cambio se
presentan oportunidades recreativas, culturales y de ocio, especialmente al
ingreso (poca de festas, rituales de iniciacin, convivencias de camaradera,
etc.). Sin embargo, se piden resultados del proceso de estudio con un mayor
grado de exigencia y con menor contacto personal docente-estudiante, lo que
puede afectar la motivacin por el estudio, ya que sta disminuye
significativamente cuando los alumnos se ven enfrentados a una variedad
abrumadora de tareas, problemas, ejercicios no significativos, evaluaciones sin
opcin a mejorar y a la posibilidad de tomar decisiones con autonoma y sin apoyo
adecuado.

3.4. Estrategias de superacin cognitiva.

En situaciones de enseanza en el aprendizaje podemos diferenciar dos tipos de
proceso, el primero que contiene procesos que podemos llamar operativos porque

permite operar en el ambiente como: leer, contar, explicar, observar, etc., el

segundo grupo es importante en el diseo de situaciones de enseanzaaprendizaje como es el control de los procesos de aprendizaje que son llamados
estrategias cognitivas. La estructura cognitiva son las representaciones
organizadas de la experiencia previa, sirven como esquemas que funcionan para
activamente filtrar, codificar, categorizar y evaluar la informacin que no recibe en
relacin con alguna experiencia relevante. A travs de los procesos de aprendizaje
el alumno construye estructuras, es decir formas de organizar, las cuales
facilitarn mucho el aprendizaje futuro. Las estrategias cognoscitivas son los
procesos de domino general para el control del funcionamiento de las actividades
mentales. Son crticas en la adquisicin y utilizacin de informacin especfica e
interacta estrechamente con el contenido del aprendizaje. Cuando el aprendizaje
es visto desde el punto de vista cognitivo se enfatizan las transformaciones que la
persona hace a los estmulos que recibe de su ambiente.
Las estrategias cognitivas son destrezas de manejo de si mismo que el alumno
adquiere durante varios aos, para gobernar su propio proceso de atender,
aprender, pensar y resolver. Las estrategias cognitivas pueden ser divididas en
dos grupos: la primera estrategia es la de procesamiento, que son las cosas que la
persona hace para atender e ingresar exitosamente la informacin en la memoria,
el segundo grupo es de ejecucin incluye todo lo que la persona hace para
recuperar informacin.
Las estrategias de procesamiento son usadas en el momento de la atencin
cuando la persona se orienta hacia los estmulos y comienza una seleccin de lo
que le interesa. Se habla de tres de procesamiento, las cuales corresponden a tres
formas de representar cosas en la memoria: proposiciones verbales, en imgenes
y la forma fsica. Las proposiciones verbales son la forma ms importante de
procesamiento de informacin.
Las estrategias de atencin sirven para aprender a observar el ambiente, a
desarrollar la capacidad de percepcin desde los distintos rganos de los sentidos
y para orientarse hacia el material, percibir y seleccionar lo ms importante de las
situaciones o experiencias. Existen tres clases de atencin: atencin selectiva,
atencin dividida, atencin sostenida.

4. BSQUEDA ELECTRNICA
4.1.

Contaminacin Ambiental

4.1.1. Contaminacin del aire

El contaminante ms daino para la salud de la poblacin corresponde al MP2,5
siendo la zona central y sur las que presentan mayores concentraciones
ambientales de este contaminante. En este contexto, es posible estimar que en
Chile al menos 10 millones de personas estn expuestas a una concentracin
promedio anual de MP2,5 superior a 20 microgramos por metro cbico. Esta
situacin implica que ms de 4.000 personas mueren prematuramente al ao por
enfermedades cardiopulmonares asociadas a la exposicin crnica a MP2,5
(MMA, 2011a). Las evaluaciones del estado de la calidad del aire por comunas
indican que existe un porcentaje significativo de comunas que no cumplen la
normativa vigente.
Con relacin a las fuentes de emisin de MP2,5 y sus precursores, a nivel
nacional, principalmente corresponden a fundiciones de cobre, centrales
termoelctricas y a calefaccin residencial a lea. Con la promulgacin de la Ley
19.300 sobre Bases del Medio Ambiente, la gestin de control del aire se
intensifica y se establecen distintos instrumentos de gestin, que adems de
normas de emisin, considera planes de prevencin y descontaminacin. Algunas
de las normas vigentes en Chile corresponden a normativas para el control de
emisiones en: procesos de incineracin y coincineracin, centrales
termoelctricas, vehculos livianos, vehculos pesados, motocicletas, buses de
locomocin colectiva, entre otros. Adicionalmente, en el pas existen 9 planes de
descontaminacin vigentes. En el caso de la Regin Metropolitana, el Plan de
Prevencin y Descontaminacin, ha permitido importantes avances.
Es as como en 1997 se registraron 37 das de preemergencias y cuatro das de
emergencia ambiental y en 2011 slo se registraron cuatro preemergencias, las
cuales adems fueron de una magnitud significativamente menor. Sin embargo, la
tasa de disminucin anual de las concentraciones de MP10 y MP2, 5, se ha visto
mermada con el tiempo y las concentraciones se han estabilizado, sin alcanzarse
an niveles de latencia para las normas de calidad de MP10 y ozono (O3).

En 2010 se inici la implementacin del Programa Aire Limpio el cual, mediante

un enfoque preventivo, con nfasis en la proteccin de la salud de las personas,
busca mejorar la calidad del aire en las principales zonas urbanas del pas,
avanzando hacia una gestin nacional en esta materia. En particular, el objetivo es
mejorar los estndares establecidos en las normas de calidad primaria y
secundaria vigentes, priorizando el control del MP2,5, as como sus contaminantes
precursores, principalmente SOx y NOx. Con relacin a las emisiones del sector
industrial, se definieron lneas de accin asociadas a regulaciones de comando y
control para actividades definidas como prioritarias, tales como centrales
termoelctricas, cuya norma de emisin ya fue elaborada y publicada en junio de
2011; para fundiciones de cobre, cuya norma de emisin se encuentra en proceso
de elaboracin; as como tambin para otros procesos de combustin. Se
incorpora adems la exigencia de monitoreo continuo de emisiones.
Respecto al sector transporte, las normas de emisin para vehculos,
principalmente en el marco del plan de descontaminacin de la Regin
Metropolitana, han permitido reducir las emisiones unitarias del parque de
automviles en el tiempo. Sin embargo, dado el incremento proyectado del parque
vehicular, se requieren estndares an ms estrictos que permitan desacoplar el
aumento de emisiones del sector. El Programa Aire Limpio contempla establecer
normativas para este sector a nivel nacional e incorporar otras acciones
adicionales como instrumentos econmicos y mecanismos de informacin
ambiental al consumidor.
En tanto, en el sector residencial, la utilizacin de lea para calefaccin representa
el 58% de la energa utilizada y actualmente es una de las principales fuentes de
contaminacin atmosfrica en ciudades del centro-sur del pas (Rancagua, Talca,
Curic, Linares, Chilln, Los ngeles, Concepcin, Temuco, Osorno, Valdivia,
Coyhaique, entre otras). Para controlar esta fuente de emisin se han establecido
un conjunto de medidas para reducir el impacto negativo sobre la salud de la
poblacin. Estas medidas contemplan los siguientes mbitos de accin:
calefactores menos contaminantes y ms eficientes, disponibilidad de lea seca,
viviendas con menor demanda de energa, as como sensibilizacin y educacin
de la comunidad.

4.1.2. Contaminacin de suelos

Diversos estudios han analizado la presencia de sitios con suelos contaminados
en distintas zonas del pas, en muchos de los cuales se requieren evaluaciones
ms especficas para confirmar la presencia de contaminantes y el riesgo
asociado (CONAMA (2009a y 2009b) y MMA (2011b, 2011c y 2011d). Entre las
actividades o fuentes que presentan potencial de contaminar suelos, se pueden
mencionar las industrias extractivas, mineras e hidrocarburos; las actividades
industriales, incluyendo el almacenamiento, transporte y distribucin de sustancias
peligrosas; la actividad petrolera en fase de refinacin, as como el
almacenamiento, transporte y distribucin de combustibles lquidos derivados del
petrleo; la actividad agrcola y forestal y, la disposicin final de residuos
peligrosos. La actividad minera es uno de los principales factores de
contaminacin. Los residuos mineros masivos, que provienen tanto de los
procesos asociados a la exploracin y explotacin, as como de los procesos de
transformacin pirometalrgica, hidrometalrgicos y refinacin de sustancias
minerales. Cabe sealar que existen aproximadamente 150 faenas activas de
mediana y gran minera y 867 depsitos de relaves en el territorio nacional, de los
cuales 121 se encuentran en operacin (SERNAGEOMIN, 2011). La industria, en
especial la qumica, tambin es especialmente relevante en la contaminacin de
suelos. Aunque por lo general la contaminacin es sobre suelos urbanos, muchos
residuos lquidos se depositan en suelos no urbanos. Por otra parte, la agricultura
suele producir eventos de contaminacin por plaguicidas, en especial compuestos
orgnicos persistentes. En relacin a la respuesta a este problema ambiental, es
importante sealar que Chile an no cuenta con un marco jurdico desarrollado
para la proteccin del suelo y solamente dispone de regulaciones sectoriales.
Aportes en esta materia son la Ley de Cierre de Faenas Mineras, el Decreto
Supremo N78 del Ministerio de Salud para el Almacenamiento de Sustancias
Peligrosas, el Decreto Supremo N148 del Ministerio de Salud para el Manejo de
Residuos Peligrosos. Por su parte, el Ministerio de Medio Ambiente elabor y
aprob una metodologa para la identificacin y evaluacin de suelos
abandonados con presencia de contaminantes, orientada a reducir y minimizar los
riesgos de manera de proteger la salud de las personas y el medio ambiente. sta
abarca la identificacin y priorizacin de suelos abandonados, la evaluacin de los
sitios, hasta la propuesta de medidas de control del riesgo a las personas, su
aplicacin y validacin, de forma de gestionar los suelos de manera eficaz y
oportuna.

La metodologa ha sido aplicada de manera piloto en la Regin de Magallanes,

concluyndose que existan 925 lugares potencialmente contaminantes. Al agregar
el factor de vulnerabilidad territorial, pasaron a configurarse 63 sitios en categora
de mayor probabilidad. Tales sitios fueron visitados e inspeccionados, resultando
veintiocho abandonados y cuya evaluacin debe continuar hacia el nivel sitioespecfico. Actualmente, el Ministerio de Medio Ambiente trabaja en la ejecucin
de proyectos de gestin de suelos con presencia de contaminantes que
representan importancia nacional. Estos corresponden a las regiones de Arica y
Parinacota (Arica); de Coquimbo (Andacollo) y de Valparaso (Concn-Quintero
Puchuncav), en base a los criterios descritos tanto en la evaluacin como en el
control de los riesgos. Asimismo, se inici una investigacin preliminar en las
comunas de Illapel, Copiap y Tierra Amarilla.
4.1.3. Contaminacin de Residuos
Se estim que el ao 2009 en el pas se generaron 16,9 millones de toneladas de
residuos, de las cuales 6,5 millones correspondan a residuos municipales y 10,4
millones a residuos industriales, excluyendo los residuos mineros masivos
(CONAMA, 2010a). La Regin Metropolitana es la mayor concentradora de
residuos municipales, con 2,8 millones de toneladas en 2009, equivalentes al 43%
del total generado. En cuanto a la composicin de los residuos municipales, las
materias orgnicas representaban el 48%, los plsticos 11%, papel y cartn 10%,
vidrios 7%, voluminosos 7%, metales 3% y telas 3% (CONAMA, 2010a). Mientras
en 1995 la totalidad de los residuos domiciliarios se dispona en vertederos y
basurales, hoy da, ms del 60% de los residuos se disponen en rellenos
sanitarios. Del total de residuos municipales generados en 2009, se estima que
60% fueron depositados en rellenos sanitarios, instalaciones que cumplen con la
reglamentacin vigente, 20% en vertederos, instalaciones que cumplen con la
regulacin de la dcada de los aos 80 y 20% en basurales o lugares de
disposicin final que no cumplen con ninguna reglamentacin sanitaria (CONAMA,
2010a). En la Regin Metropolitana, la comuna de mayor poblacin, Puente Alto,
corresponde a la de mayor generacin total de residuos. En tanto, la comuna de
Vitacura mantiene la mayor tasa de generacin de residuos per cpita. Cabe
sealar que ms del 50% de los residuos municipales generados en el pas
podran ser valorizados, lo que reducira sustancialmente los residuos que se
envan a sitios de disposicin final, disminuyendo as los costos que invierten los
municipios por este concepto. Se estima que la tasa de valorizacin de residuos
generados en Chile es an incipiente, del orden del 10%.

Desde la promulgacin del Cdigo Sanitario, vigente desde 1967, los textos
legales ms importantes para la gestin ambiental de residuos corresponden a el
D.S. N148 del MINSAL (2004), que establece el Reglamento Sanitario Sobre
Manejo de Residuos Peligrosos, el D.S. N 45, de MINSEGPRES (2007) que
establece la norma de emisin para la incineracin y co-incineracin, el D.S. N
189 del MINSAL (2008) que regula las condiciones sanitarias y de seguridad
bsicas en los rellenos sanitarios, el D.S. N 6 del MINSAL (2009) sobre el manejo
de residuos generados en establecimientos de atencin de salud, el D.S. N 4 de
MINSEGPRES (2009) para el manejo de lodos generados en plantas de
tratamiento de aguas servidas y la Ley 20.417 (2010), que modifica la Ley de
Bases Generales del Medio Ambiente y establece, como funcin del Ministerio del
Medio Ambiente, proponer polticas y formular normas, planes y programas en
materias de residuos (artculo 70 letra g).
4.1.4. Contaminacin por Ruido
La poblacin, en general, est expuesta a niveles de ruido por sobre los
recomendados como seguros por la OMS, de 55 dBA, alcanzndose hasta 85 dBA
en algunas comunas. En las zonas urbanas las principales fuentes de ruido se
encuentran relacionadas con los medios de transporte de personas y mercancas,
destacando ampliamente el trnsito rodado. Actualmente, existen muy pocas
evaluaciones sobre este problema. En 1989 se hizo una primera evaluacin del
ruido exterior comunitario del Gran Santiago. El estudio report que un 73% de la
poblacin habitaba en lugares que superaban los 55 dB (Intendencia Regin
Metropolitana, 1989). En el ao 2007 se inici la elaboracin de mapas de ruido
para algunas comunas del pas. De manera piloto se han construido mapas de
ruido de Antofagasta, Santiago y Providencia. Segn el Mapa de Ruido de
Antofagasta, un 42% y un 78% de la superficie de la ciudad sobrepasa las
recomendaciones de la OMS para el periodo diurno y nocturno respectivamente.
Para el caso de Providencia (CONAMA, 2009c), cerca del 32% de la poblacin se
encuentra expuesta a ms de 65 dBA durante el da, mientras que para el periodo
nocturno un 64% de la poblacin se encuentra expuesta a niveles sobre los 55
dBA, lmites mximos recomendados, tanto por la OCDE como por la UE. El Mapa
de Ruido de la comuna de Santiago da cuenta que el 54% se encuentra sobre los
65 dBA para el periodo diurno, mientras que el 60% se encuentra sobre los 55
dBA para el nocturno. A principios del ao 2012 se public el mapa de ruido del
Gran Santiago, cuya extensin geogrfica comprende a la Provincia de Santiago y
a las comunas de Puente Alto y San Bernardo. Con relacin a la percepcin de la
comunidad, algunos estudios han reportado conclusiones relevantes.

CONCLUSIN
En este trabajo logre comprender la importancia de la medicina del trabajo tiene
gran importancia en los sectores de la industria de transformacin y en la
agricultura y en su desarrollo en todo el planeta, necesaria en la perspectiva de un
futuro sostenible, adems la medicina del trabajo es por su naturaleza, uno de los
sectores de la actividad sanitaria ms importante para la prevencin. Esta, ha
nacido no solo para verificar el estrado de gravedad provocado por factores
laborales, sino tambin para prevenir la aparicin de enfermedades a causa de
las condiciones ambientales en las que se trabaja. Es pues, objeto de la medicina
del trabajo impedir que un trabajador que manifiesta problemas de salud se pueda
encontrar en condiciones de trabajo que le perjudiquen. Desde este punto de vista,
la ley confa al mdico del trabajo (mdico competente) deberes de primordial
importancia a sealar al empresario, como indicar los riesgos presentes o de
cuales es necesario protegerse para evitar que los trabajadores enfermen.
A la vez comprend que la contaminacin es un problema del que nadie quiere
responsabilizarse y que, hasta en algunos casos, no se percibe hasta cuando ya
es demasiado tarde. Debemos, como ciudadanos, mejorar la calidad de vida,
comenzar a tomar conciencia sobre ste problema y todas las dificultades que
encamina para el ambiente y, por ende, para la salud y bienestar humano. La
educacin de la poblacin es una herramienta bsica y fundamental en cuanto a
medio ambiente se refiere. Este medio es el nico lugar del que cuenta el hombre
para desarrollarse. Una poblacin conocedora de los problemas ambientales
generales, y de aquellos que presentes en su territorio, ser una poblacin con
capacidades potenciales de resolucin de tales conflictos. Una sociedad
conocedora y consciente es, entonces, la primera etapa para la recuperacin
ambiental y la posterior administracin eficiente de los recursos naturales
disponibles. La educacin poblacional, en todos los niveles, debe ser precedida y
acompaada por la constitucin de organismos de proteccin del medio ambiente
y los recursos naturales y la profesionalizacin y especializacin de su personal y
del ya existente en las instituciones destinadas a tal fin. Queda, por lo tanto, en
manos del gobierno y de cada uno de los habitantes, la responsabilidad de
encarar estos temas cada vez poniendo mayor nfasis y medios. Recordemos que
este mundo es la estructura donde se alberga el ser humano y que su ambiente es
nico e irrecuperable. Cuidmoslo entonces, comencemos hoy mismo que, con
cambios pequeos, pero con resultados que estarn a la vista.

BIBLIOGRAFA
http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/12917/5/Tema%205.%20Aprendizaje..pdf
http://www.mma.gob.cl/1304/articles-52016_resumen_ejecutivo2011.pdf
http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S0465-546X2011000500015&script=sci_arttext
http://es.slideshare.net/RonaldJosMarreroMedina/la-medicina-ocupacional-y-suimportancia-en-los-centros-de-trabajo
http://www.sistemaambiente.net/SA/ES/Medicina_del_trabajo_y_prevencion_para
metro_de_nuevo_desarrollo.htm