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ARTCUL
O
EVALUA
CIN
LA EVALUACIN Y LA
UNIVERSIDAD COMO OBJETO DE
ESTUDIO
INTRODUCCIN
El presente anlisis del artculo refiere a un estudio sobre la gestin y el tipo
de evaluacin en las instituciones de educacin superior con el ttulo La
evaluacin y la universidad como objeto de estudio apoyado de otros artculos,
respetando la divisin subtitulada del mismo citando lo considerado ms
importante y abordando una opinin personal sobre cada definicin o idea que
haya parecido conveniente analizar.
Desde un bosquejo histrico de estos trminos en el texto, muestra una
breve resea a partir de la manifestacin de la universidad y los procesos por los
que ha pasado comparativamente en el mundo, la objetividad que s y no ha
presenciado en la sociedad o la comunidad intelectual como objeto directo de
estudio y el trato de la evaluacin en este nivel respecto a la sociedad en la que
este inmersa.
Abordando los captulos se observar que se pone nfasis en la
epistemologa y con esta, aspectos como la ideologa y otros de la cultura misma
que influyen en la manera de concebir una universidad y el fin o visin de esta y
desde que ciencia o disciplina puede ser afrontado este tema para poder sustentar
su anlisis sin caer en el discurso comn y de qu manera no cayendo en lo
unidisciplinario o visin homognea se puede manejar este tema.
En algunas partes del artculo se presentan propuestas del autor de forma
crtica, las cuales se siguen haciendo presentes en el anlisis debido a su
importancia y la visin de su impacto en una posible aplicacin en contextos que
se requieran para su mejoramiento evaluativo con resultados de mejoramiento
social.
Se presentan a su vez interrogantes que se suscitan el artculo y que son
muy adecuadas en el contexto de Mxico debido a la concepcin, creacin,
manejo, polticas, misin y visin de las instituciones universitarias y que es a lo
que debidamente se le da prioridad evaluativamente a este rubro como tema de
estudio.
Evaluacin institucional
aparece como un momento ms del proceso por el cual las sociedades
contemporneas tienden a producirse a travs del conocimiento y del
autoconocimiento.
aparece como mecanismo de control de calidad que aplicado a la educacin
superior tiene que cumplir con ciertas exigencias epistemolgicas.
Acontece que ni las agencias de evaluacin, ni las universidades, ni los
estudios de la educacin superior suelen conectar todas las dimensiones
epistemolgicas, cognitivas, educativas, sociales o econmicas que justifican la
cultura de la evaluacin.
En la complejidad y transdisciplinariedad pide atencin al hecho de que la
educacin superior supone teoras del conocimiento y criterios de justificacin de
las mismas. Este sera el ncleo epistemolgico del objeto.
Qu podra cambiar mirando a la educacin superior como un proceso de
produccin, de validacin y de distribucin de conocimientos? personalmente
agrego: de diagnstico y evaluacin en las mismas.
El enfoque dominante nos dice que la educacin superior se ocupa principalmente
de formar profesionales para satisfacer las demandas de la sociedad.
Sobran abogados y falla la administracin de justicia, sobran mdicos y el
sistema de salud es deficiente, sobran arquitectos y faltan viviendas para el
pueblo, etc.
Es claro que para poder hacer un estudio claro de este nivel se requiere un
estudio que lejos de ser atendido por una sola carrea se va a ver beneficiado el
problema o va a tener un impacto en la sociedad desde la universidad si no que
mejorar si este lo aborda
Ocurre que en las facultades respectivas ni los psiclogos, ni los pedagogos, ni
los socilogos, ni los agentes de seguridad, tienen en su currculo un programa
para investigar y actuar de manera conjunta sobre la violencia escolar.
CONCLUSIN
Considero que este es un tema esencial y de partida en el nivel superior y aplicable a
niveles anteriores para la gestin y organizacin de cualquier institucin pues concebir a
la universidad como objeto dador de conocimiento lejos de saber lo que realmente es y
que metas debe alcanzar respecto a su poblacin, se queda muy corto referente al
abordaje de necesidades reales en cuanto a sus servicios.
Obviamente menciono a Mxico por que se vive lo similar en la mayora de las
instituciones de paga en cuanto a la visin empresarial y sus certificaciones por las
instituciones que las validan como ANUIES, FIMPES y SEP primordialmente siendo
homogeneizadas respecto a sus contenidos y servicios haciendo a un lado algunos
aspectos que impactaran en la sociedad como la aplicacin de profesionalizacin para el
saber ser y no una profesionalizacin solo para el saber hacer.
Y por otro lado retomo esta parte de cuantas personas tienen las universidades pblicas
con las carreras ms famosas y cuantas de ellas dan resultados, y bien se mencionan
abogados, mdicos, arquitectos y agrego a los maestros sea cual sea su profesin los
cuales son lo que ms matricula ocupan y de los que ms existen inconvenientes en estos
sectores de servicios. Entonces cul es la visin evaluativa que se tiene en cada una de
estas universidades desde el ingreso a las mismas, durante el proceso y despus de su
curso, creo que la respuesta inmediata es que sigue siendo una evaluacin memorstica
de los conocimientos, lejos de prctica, significativa o experiencial, y es que es una forma
que en mi punto de vista servira mucho en nuestro pas (que no es todos los pases o el
mundo serviran, existen pases desarrollados donde la educacin es estrictamente
tradicional, as como sus mtodos de evaluacin y han llegado muy alto, siendo objetivos
y ms a fondo: Finlandia por ejemplo) pues esta parte de la orientacin educativa como
parte del proceso de evaluacin se hace a un lado en este nivel pensando que no hay
ms que pensar estando dentro o siendo parte del mismo sistema, ya sea alumno o
directivo, y ah es donde considero, se cae en el error. El ser, el saber ser y el saber hacer
iran de la mano, se sabra si realmente es el camino correcto, o si se sirve para el
contexto en el que me encuentro, o en el que me quiero encontrar, pero dudo que se
sepa si se mantiene en ese rgimen la educacin superior en Mxico.
Investigar a fondo sobre la educacin superior sus innovaciones tecnolgicas, de las
profesiones y de la sociedad va a ayudar a ser ms objetivos de lo que se cree o concibe,
La educacin basada en competencias realmente se pondr en prctica si as se aborda.
Bien se menciona que la capacidad de los dirigentes es debidamente importante para
convertir el conocimiento disponible sobre la enseanza y la investigacin universitaria
(teniendo en cuenta y claramente a quien vemos como dirigentes y que tipo de poder les
atribuimos, y que visin de adquisidores tenemos de nosotros) en polticas institucionales
que consientan progresar yo menciono ms humanamente y objetivo en la realidad social.
REFERENCIAS
La Evaluacin y la Universidad como objeto de estudio, Perez Lindo Augusto
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=219114875003
El avance de la evaluacin en Mxico y sus antecedentes, Garca Garduo Jos
Mara.
Http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14002721
ANEXO